MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ INICIAR SESIÓN INICIAR SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE...

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

LIC. BREY ROJAS ARROYO LIC. BREY ROJAS ARROYO LIC. BREY ROJAS ARROYO LIC. BREY ROJAS ARROYO SALIRSALIR ENTRARENTRAR



ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA



CONJUNTO DE PROCESOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN

PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDADCAPACIDAD

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO




NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADUNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN



IDENTIFICA.IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros

aspectos.

CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN EXPRESIÓN

O O RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓNRECEPCIÓN DE LA DE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS



PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS

CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN


REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

I. I.

II. II.

III. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.



PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

1

2

3

4

5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES



SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DURACIÓN

Lab / Taller 4 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados se

formulan a partir de las capacidades y

actitudes consignadas en la unidad

didáctica

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

Aprendizajes esperados

Aplica técnicas de pintura decorativa

Se esfuerza por mejorar su proyecto



ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?capacidad “aplica”?

¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad

“aplica”?“aplica”?

¿Qué ¿Qué conocimientos conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje

esperadoesperado

Definción.Definción.• Capcidad que permite

poner en práctica principios o conocimientos en actividades concretas

• Recepción de la información.

• Identificación del concepto, principio o proceso a aplicar.

• Ejecución o aplicación del concepto, proceso o principio.

Conocimientos Conocimientos • Definición pintura

decorativa.• Principales técnicas

decorativas.• Tecnicas de imitación

madera• Normas de seguridad

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

Aprendizaje esperado

Aplica técnicas de pintura decorativa



EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

Observan la demostración del

profesor de la aplicación de la técnicas de pintura

decorativa “imitación madera”

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite

los procedimientos, materiales y

herramientas de la técnica

“imitación madera”

Pintan el panel de la puerta de su proyecto

con la técnica “Imitación madera

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA


SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO



EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS

Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

Observan la demostración del

profesor de la aplicación de la técnicas de pintura

decorativa “imitación madera”

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite

los procedimientos, materiales y

herramientas de la técnica

“imitación madera”

Pintan el panel de la puerta de su proyecto

con la técnica “Imitación madera



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA


SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO



El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa

10 Minutos.

Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:•Definición de pintura decorativa.•Principales técnicas de pintura decorativa•Técnica imitación fibras de madera•Normas de seguridad.El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.

30 Minutos

Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos de los estudiantes

20 Minutos

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes.

30 minutos

Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.

60 Minutos

Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.

10 Minutos

11

22

33

44

55

66

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICAPROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA



La evaluación tiene función pedagógica

esta orientado a regular el proceso de

aprendizaje.

Los indicadores son manifestaciones

observables que se espera emitan los estudiantes y en

función de ellas se mediará el proceso de

aprendizaje

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

FORMULAR LOS INDICADORES DE FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Criterio de evaluación: Ejecución de procesos

Indicador Técnicas Instrumentos

Aplica la técnica de pintura decorativa initación madera, en el panel de su proyecto.

Observación sistemática.

Ficha de observación.

Criterio de evaluación: actitud ante el área

Se esfuerza por mejorar su proyecto.

Observación sistemática.

Ficha de seguimiento de actitudes.



ANALIZAANALIZA



BÚSQUEDA YRECEPCIÓN DE

LA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZAEs la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder

explicar o justificar algo

CAPACIDAD “ANALIZA”



ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES

DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA

INFORMACIÓN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

-Revisan información del

texto Enfoques 5. “ La

Guerra con Chile”

”.

Elaboran un listado de las ideas referidas a las

causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y

consecuencias de la guerra con Chile.

Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos

países

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE




Aprendizaje Esperado:Analiza las causas y consecuencias

de la Guerra del Pacífico

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN



IDENTIFICAIDENTIFICA



IDENTIFICA.IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes,

indicaciones u otros aspectos.

CAPACIDAD “IDENTIFICA”

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO


RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN



CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una

lista de los personajes que intervienen

Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes,

incidiendo en los más relevantes

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y

secundarios del cuento

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque


RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN



ORGANIZAORGANIZA



ORGANIZAORGANIZA

Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.

CAPACIDAD “ORGANIZA”

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A

ORGANIZAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN



ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura de noticias y artículos sobre los deberes

ciudadanos

Subrayan los argumentos en pro de

los deberes ciudadanos que explicita las noticias

y los artículos leídos.




A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del

texto a escribir.


Aprendizaje Esperado:Organiza información para escribir un texto sobre

los deberes ciudadanos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁ

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

Elaboran una lista sobre las

ideas principales o

secundarias que contendrá

el texto



MUCHAS GRACIAS

LIC. BREY ROJAS ARROYO

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