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Ministerio de EducaciónSecretaría de Políticas Universitarias

Dirección Nacional de Dirección Nacional de Gestión UniversitariaGestión Universitaria

20 de octubre de 2010

Director: Mg. Jorge Steiman

Jefatura de Gabinete: Lic. Mariana Martin

Secretarias de Dirección:Mónica Ianuzzi

María de los Ángeles Minteguiaga

Equipos de trabajo: Asesoramiento y evaluación curricular.

Carreras modalidad presencial. Carreras modalidad a distancia.

Certificaciones de títulos. Autorización de nuevas instituciones universitarias. Fiscalización, seguimiento y control. Convalidaciones. Comisiones de expertos. Recursos humanos. Despacho.

EQUIPO DE TRABAJO: EQUIPO DE TRABAJO: Asesoramiento y Evaluación CurricularAsesoramiento y Evaluación Curricular

Coordinación: Lic. Fernando Pendino

Subcoordinación carreras presenciales:

Lic. Buby Montero

Subcoordinación carreras a distancia:

Lic. Ana Meneguzzi

Responsable administrativa:

Olinda Bozzetti

EQUIPO DE TRABAJO: EQUIPO DE TRABAJO: Asesoramiento y Evaluación CurricularAsesoramiento y Evaluación Curricular

Profesionales carreras presenciales:Mg. Beatriz De Luca

Lic. Andrea KusznierykLic. Dolores Paolino

Lic. Esteban PazoProf. Nancy TogneriLic. Laura Leonardi

Profesionales carreras a distancia:Lic. Alejandra Santos Souza

Lic. Mercedes Romero

EQUIPO DE TRABAJO: EQUIPO DE TRABAJO:

Asesoramiento y Evaluación CurricularAsesoramiento y Evaluación Curricular

Administrativos:

Alicia Diego

César Guaricuyú

Raquel Tejedor

Manuela Torres

Líneas de gestión

1. Definir un estilo de trabajo que posicione a la DNGU como una unidad de servicio a las instituciones y a la ciudadanía

2. Propiciar el debate académico referido a las nominaciones y tipos de titulaciones a otorgar

3. Informatizar, “despersonalizar” y profesionalizar los circuitos y procedimientos administrativos

Algunas acciones concretadas en las líneas de gestión

Informatizar, “despersonalizar” y profesionalizar los circuitos y procedimientos administrativos:

1. Puesta en marcha del SISCo (CONVALIDACIONES)

2. Puesta en marcha del SICEr (CERTIFICACIONES DE TITULOS)

3. Puesta en marcha del SIPEs (PLANES DE ESTUDIO)

Algunas acciones concretadas en las líneas de gestión:

Un sistema informático para:

-la presentación de los planes de estudio por parte de las instituciones universitarias;

-la conformación de una base de datos pública sobre planes de estudio;

-la homogeneización y visibilidad de los criterios de evaluación de planes de estudio;

-la celeridad en el tratamiento de los Expedientes de planes de estudio.

Intervención de DNGU-AyECen la presentación de planes de estudio

Dos tipos de acciones:

VERIFICACIÓN

Y

EVALUACIÓN

Acciones de verificación

1. Constata que la institución universitaria haya registrado

los datos de la presentación en el Sistema Informático para

Planes de Estudio (SIPEs).


2. Constata que en el Expediente conste copia del acto

administrativo autenticado.

El acto administrativo original debe haber sido resuelto por

la autoridad que establece el Estatuto de la institución (no

ad-referendum)


3. Verifica que la localización de la propuesta se

corresponda con el CPRES de pertenencia de la institución

o que, caso contrario, cuente con dictamen favorable del

Consejo de Universidades.


4. Constata que en el Plan de Estudios presentado se haya

especificado:

- Nombre de la carrera

- Años de duración de la carrera

- Nombre/s del título/s a otorgar

- Alcances o actividades profesionales para cada título

(sólo en pregrados y grados)

- Condiciones de ingreso

- Estructura curricular


5. Constata que en la estructura curricular del plan de estudios estén detalladas:

a) asignaturas

b) asignación horaria semanal y total

c) régimen de cursado (anual, cuatrimestral, etc.)

d) modalidad de dictado (presencial o a distancia)

e) otros requisitos si los hubiere (por ej., pasantías, niveles de idioma, tesinas)

f) asignación horaria total de la carrera y de cada titulación

g) contenidos mínimos de cada asignatura

Acciones de evaluación

Referidas a:

- Título

- Alcances

- Condiciones de ingreso

- Duración en años y cargas horarias

- Asignaturas y contenidos mínimos

Acciones de evaluación respecto al título

- que no se presenten dos títulos de grado en la misma carrera

(incluido el caso de un Profesorado con una Licenciatura);

- que se diferencie claramente el nombre del título intermedio

respecto de otros títulos finales de la propia institución y de las

restantes que componen el sistema universitario;

- que si el título es de un Profesorado para la Educación

Secundaria se refiera a una sola disciplina y no a un área

disciplinar.

Acciones de evaluación respecto al título:

aclaraciones necesarias

En el caso de los CCC

1. Si un grado completo y un ciclo de complementación

curricular tienen el mismo nombre de carrera, entonces

tienen que tener los mismos alcances.

2. Un grado completo y un ciclo de complementación

curricular afines podrían tener nombre de carrera y alcances

diferentes.

TALLER DE INTERCAMBIO ¿Son títulos posibles en una misma carrera?

1. Técnico Universitario en Administración Pública y Licenciado en Administración Pública

2. Licenciado en Organización Industrial e Ingeniero Industrial

3. Analista de Negocios y Lic. en Comercialización

4. Licenciado en Administración Hotelera y Licenciado en Administración Hotelera con orientación en Hotelería temática

5. Profesor de Historia y Licenciado en Historia

6. Profesor en Ciencias Sociales con orientación en Historia

7. Profesor de Sociología y Licenciado en Ciencias Sociales

8. Arquitecto técnico (pregrado) y Arquitecto (grado)

TALLER DE INTERCAMBIO¿Son títulos posibles en una misma carrera?

1. Licenciado en Fitness

2. Licenciado en Relaciones Laborales con orientación en Mediación Laboral

3. Especialización en Abogacía y Medicina Laboral

TALLER DE INTERCAMBIO¿Son pertinentes estos títulos?

Acciones de evaluación respecto a alcances en carreras del 42°

-que los alcances de un pregrado o titulaciones intermedias no se superpongan con los de un grado y titulaciones finales;

-que los alcances no se superpongan con actividades profesionales privativas de carreras del 43°;

-que la definición de alcances en ciclos de complementación curricular con idéntico nombre que carreras de grado completo, sean iguales;

- que los alcances estén formulados como actividades laborales de desempeño profesional.

TALLER DE INTERCAMBIO

Si la carrera fuera una Licenciatura en Diseño de Interiores

¿es un alcance bien formulado?

1. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la

construcción del equipamiento interior y exterior, fijo y

móvil, destinado al hábitat del hombre.


NO porque es una actividad profesional

reservada al título de Arquitecto


Si la carrera fuera una Tecnicatura en Emprendimientos Turísticos

¿son alcances pertinentes?

1. Planificar rutinas e itinerarios turísticos.

2. Dirigir y organizar empresas dedicadas al turismo

regional y nacional.

3. Conducir emprendimientos turísticos nacionales e

internacionales.


NO porque si esos fueran alcances de

una Tecnicatura, ¿qué queda para una Licenciatura?


Si la carrera fuera una Licenciatura en Higiene y Seguridad laboral con título intermedio de

Técnico en Higiene y Seguridad Laboral ¿son alcances bien formulados?

Para el Técnico: - Colaborar con otros profesionales en la identificación de riesgos que pueden afectar la higiene y la seguridad en el trabajo.

Para el Licenciado: - Controlar las condiciones de higiene, seguridad y contaminación de ambientes laborales.


El del Técnico sí, pero el del Licenciado NO porque esos alcances se solapan con una actividad

profesional del Ingeniero ambiental

Aquí el problema es cómo formular alcances diferenciados y específicos para los títulos de:

- Técnico en Higiene y Seguridad Laboral

- Licenciatura en Higiene y Seguridad laboral

- Ingeniero Ambiental (que ya los tiene definidos por estar comprendido en el régimen del artículo 43): “Evaluar y dictaminar acerca de las condiciones de higiene, seguridad y contaminación de ambientes laborales…”


Si la carrera fuera una Licenciatura en Comunicación Social

¿es un alcance bien formulado?

- Dominar los conocimientos actuales sobre comunicación y contactarse con las investigaciones que al respecto realizan los centros especializados en la materia.


NO porque esa NO es una formulación en términos de actividad laboral de desempeño profesional.

Acciones de evaluación respecto a las condiciones de ingreso

- que si es un CCC los títulos requeridos como condición de

ingreso sean afines al área disciplinar o el campo profesional

para el que titula el ciclo;

- que si es un CCC se especifique qué títulos son los

admitidos como condición de ingreso y se detalle cuántas

horas totales y cuántos años de duración mínimos han de

tener las carreras que los otorgan.


Mención a las condiciones de ingreso y cargas

horarias en los CCC

Ejemplo:para un CCC de Lic. en Enseñanza de la Matemática

“Se admitirán postulantes que tengan título de Profesor de Matemática o equivalentes, egresados de

Institutos Superiores de Formación Docente o Instituciones Universitarias con carreras de no menos de 4 (cuatro) años y 2000 (dos mil horas) de duración.”

Acciones de evaluación respecto a duración en años y cargas horarias

- que la carga horaria esté expresada en horas-reloj y las sumas parciales coincidan;

- que si es una carrera de grado tenga una duración no inferior a CUATRO (4) años y DOS MIL SEISCIENTAS (2600) horas;

- que si es un CCC, la suma de horas de la carrera previa que es condición de ingreso más la carga horaria propia de la carrera no sea inferior a DOS MIL SEISCIENTAS (2600) horas;

- que si es una carrera de pregrado, se aproxime a una duración no menor de DOS (2) años y MIL SEISCIENTAS (1600) horas mínimas.

Acciones de evaluación respecto a asignaturas y contenidos mínimos

-que las asignaturas estén nominadas con cierta “lógica”;

-que las materias y contenidos presentados cubran los aprendizajes relacionados con las actividades profesionales propuestas.

Acciones de evaluación en la modalidad a distancia

1. Respecto al modelo educativo:

- que presente las bases epistemológicas y pedagógicas que lo orientan.


2. Respecto al sistema de educación a distancia:- que cuente con una estructura de apoyo administrativo;

- que se describan los perfiles, funciones y antecedentes del personal académico y administrativo;

- que se prevea una evaluación interna del sistema;

- que la infraestructura y el equipamiento disponible en la Institución sea aplicable con exclusividad a la propuesta que se presenta;

- que se describan las características tecnológicas de los soportes a disposición de la carrera (niveles de operación y confiabilidad, modos de garantizar las funcionalidades técnicas)


3. Respecto al desarrollo de los procesos de enseñar y de aprender:- que se detallen las características pedagógicas de los materiales, junto con la justificación de los derechos sobre los mismos y los medios de acceso provistos a los estudiantes;

- que se de cuenta de una estimación cuantitativa de los tiempos para las actividades que se proponen;

- que se describa la metodología para la toma de exámenes garantizando un vínculo sincrónico temporal entre docente y alumno;

- que se expliciten las condiciones de seguridad y confiabilidad de los exámenes de aprobación de cada asignatura.


4. Respecto al perfil de los docentes y sus responsabilidades académicas:

- que se definan los roles de todos los docentes que intervienen (autores, tutores, etc.);

- que se prevea una propuesta de capacitación permanente.


5. Respecto al régimen de alumnos:

- que se describan los modos en que se garantiza el desarrollo presencial de instancias de aprendizaje que impliquen prácticas, residencias, tutorías y pasantías y la supervisión docente institucional.


6. Respecto a los centros de apoyo:

- que se especifique (si corresponde) la previsión localizada de los centros de apoyo.


7. Respecto a materiales presentados:

- que se presenten el material que utilizarán los estudiantes, los manuales de procedimientos y usuarios y las claves de acceso.

Algunos mitos

MITO 1:MITO 1:

Una carrera de grado del 42, DEBE tener una tesina, tesis o trabajo final integrador.

¿Está eso incluido como requisito en alguna norma?

NO

Entonces NO es un requisito sino una decisión académica.

Algunos mitos

MITO 2:MITO 2:

Las orientaciones de un título DEBEN incluirse en el nombre del título.

¿Representa esto un beneficio para el egresado? NO

(Más vale representa una limitación al campo profesional)

Entonces NO convendría incluirlo.

Algunos mitos

MITO 3:MITO 3:

Los posgrados implican nuevas habilitaciones profesionales

¿Eso dice la norma?

NO(No figura como un componente del plan de estudios de los

posgrados en la RM 1168/97)

En los títulos de posgrado NO se definen alcances.

Algunos mitos

MITO 4:MITO 4:

Las carreras profesionalizantes que incluyen algún tipo de prácticas las deben tener al final de la carrera después que el

alumno vio todo el contenido teórico.

¿No es el saber práctico también un saber que debe ser apropiado a lo largo de la carrera?

SI

Entonces NO es un requisito sino una decisión académica.

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