Ministerio de Educación Viceministra de Educación ... · primeramente en los TEPCEs y la concreta...

Ministerio de Educación Autoridades

Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez Secretaria General Profesora Marlene Valdivia Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez

Coordinación General:

Profesor Miguel de Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Profesora María Elsa Guillén

Comité Ejecutivo:

Mónica Genet Guerrero Jacqueline Sánchez Zamora Violeta Barreto Arias Guillermo López

Autores

Profesora Irma de los Ángeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales) Profesor José Antonio Mendienta Mendieta (Estudios Sociales) Profesora Claudia González (Estudios Sociales)

Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa) Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa) Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales) Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)

Colaboradores: MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).

Asistencia Técnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)

Diagramado y Levantado de Texto

Javier Antonio González Manzanarez

Impresión

Fondos Nacionales Proyecto PASEN

ÍNDICE

1. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL SEXTO GRADO………………………………………………………...

2. PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL SEXTO GRADO….………………………………………………………..

3. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………...................

1

111

209

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alt a • Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www. mined.gob.ni

PRESENTACIÓN Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación Nicaragüense. El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores.

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PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO

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CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO SEXTO GRADO

Sexto Grado. 5 frecuencias semanales Año: 2008 I Semestre Nº y Nombre la Unidad Tiempo (horas/clase) TEPCE I Unidad: Ciencia y Tecnología 15 Primero II Unidad: Órganos y Sistemas

del Cuerpo Humano 15 Segundo

III Unidad: Desarrollo y Sexualidad

12 Tercero

IV Unidad: Alimentación y Nutrición

12 Cuarto

V Unidad: Reino Vegetal 15 Quinto II Semestre VI Unidad: Reino Animal 15 Sexto VII Unidad: Medio Ambiente y

Recursos Naturales 12 Séptimo

VIII Unidad: La Energía y sus Transformaciones

12 Octavo

IX Unidad: La Materia y sus Transformaciones

12 Noveno

X Unidad: El Universo 12 Décimo XI Unidad: La evolución como

un período de cambio 8 Décimo

Total 140

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NOMBRE DE LA UNIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGÍA NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Relaciona los avances científicos y tecnológicos explicando su importancia en el desarrollo del país. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para

aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje

Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1

▪ Explica algunos avances científicos, tecnológicos y su importancia para el desarrollo de su comunidad y el país.

- Descubrimientos científicos. √ Importancia.

- Desarrollo y avances

tecnológicos. √ Relación.

• En equipo, enumera herramientas tecnológicas que utiliza en el hogar, la escuela y la comunidad. Exponga al plenario lo consensuado en su equipo.

• Mediante lluvia de ideas

expresa lo siguiente: - ¿Qué es ciencia? - ¿Qué es tecnología? - ¿Qué avances científicos

conoce? - ¿Qué avances tecnológicos

conoce? - ¿Cuál es la importancia de

los avances científicos y

• Valorar la calidad de sus aportes; así como su participación, respeto, confianza, autoestima y autocontrol.

• Estimar la calidad de sus

aportes, responsabilidad, confianza y seguridad al expresarse.

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No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

tecnológicos para el desarrollo de su comunidad y del país?

• En equipo, busque en el

diccionario el significado de ciencia y tecnología. Compáralo con lo expresado en clase, en qué se asemejan en qué se diferencian.

• Investiga en un texto de

Ciencias Naturales sobre: - ¿Qué es ciencia? - ¿Qué es tecnología? • La relación que existe entre

ciencia y tecnología. • Compáralo con lo abordado

en clase, manteniendo orden, limpieza y cientificidad.

• Analiza la expresión

siguiente: - “Los países pobres pueden

desarrollarse sin hacer uso de la tecnología y de sus avances”

• Valorar su curiosidad

científica, entusiasmo, relaciones interpersonales significativas y respetuosas.


científica, su disciplina, responsabilidad, cumplimiento de las orientaciones y la amabilidad.

• Aprecia la calidad de sus

aportes, entusiasmo, disciplina y cortesía.

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- “Las Ciencias y la

Tecnología se desarrollan o avanzan independientes una de otra”.

- Comenta y argumenta el

mensaje de estas frases analizadas.

• En equipo, consulta con su

padre/madre, artesanos, carpinteros, albañiles, agricultores, técnicos o ganaderos acerca de avances científicos y tecnológicos que han observado o practicado en su comunidad.

• En equipo, investiga en un

texto de Ciencias Naturales referente a:

- La relación que existe entre

la ciencia, tecnología y sociedad.

- Los avances científicos y

tecnológicos obtenidos en medicina, astronomía, transporte, comunicación y en electricidad.

• Aprecia la tolerancia,

respeto, responsabilidad y entusiasmo por querer aprender.

• Estimar su responsabilidad,

confianza, respeto a la opinión de los demás.

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- La importancia del

desarrollo científico y tecnológico para el desarrollo de un país.

- Menciona el avance

tecnológico en algunas herramientas o aparatos que se utilizan en el hogar, la medicina, la comunicación, materiales escolares, centros de diversión, entre otros demuestra respeto, tolerancia, responsabilidad, disciplina.

• Aprecia el respeto, la

responsabilidad, confianza en sí mismo (a); así como la calidad de la información.

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NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO NÚMERO DE LA UNIDAD : II TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Explica las características, estructura, funciones del sistema nervioso y reproductor, las enfermedades que los afectan y practica medidas

de higiene para conservarlo sano. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que

contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de

enfermedades. No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1 ▪ Describe la estructura y

función del sistema nervioso.

- Sistema nervioso. √ Generalidades. √ Estructura. √ Función.

• Observa en una lámina el cerebro de los seres humanos, determina sus características (color, textura, forma).

Actividad experimental: • En equipo, realiza la

actividad experimental propuesta:

- Lleva al aula un cerebro de

res (sesos), observa su forma y el número de membranas que lo recubren.

• Comprobar su capacidad de observación, análisis y participación en la experiencia.

• Valorar la calidad de sus

aportes y análisis acerca del sistema nervioso, participación y colaboración.

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- Calcula su peso. - Realiza un corte transversal y

observa su color, consistencia y disposición de las sustancias que lo componen.

- Compara el cerebro del ser

humano analizado en la lámina con el cerebro del animal observado en clase. En qué se asemejan en qué difieren.

Actividad experimental: • En equipo, realiza la


- Con una espina, pínchate con

mucho cuidado un dedo. Haz lo mismo con varios de tus compañeros.

- Comenta alrededor de: √ La sensación percibida. √ El camino recorrido para

percibir el pinchazo. √ Lugar hacia dónde se

• Constatar si distinguen los

movimientos voluntarios e involuntarios del sistema nervioso; así como su responsabilidad, disciplina, espíritu crítico y autocrítico.

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transmite la información (pinchazo).

√ ¿Cuál es la respuesta dada por el organismo?

√ ¿La respuesta dada por el organismo es rápida o lenta?

√ ¿Cómo se transfiere esta información hacia el cerebro?

√ ¿Cuál es la función del sistema nervioso?

• En pareja, busca en el

diccionario el significado de nervio, compárelo con lo analizado en clase.

• Observa láminas del sistema

nervioso e identifica los órganos que lo componen, haz un dibujo de cada uno de ellos.

• Conversa con la o el docente

sobre los siguientes aspectos: - ¿Para qué nos sirve el

sistema nervioso? - ¿En qué parte del cuerpo está

alojado el cerebro? - ¿Por qué es importante el

cerebro y el cerebelo? - ¿A qué se llama “El árbol de

• Valorar la calidad de la

información, entusiasmo, tolerancia y disciplina.

• Apreciar el orden,

limpieza, aseo, estética y calidad en el trabajo presentado.

• Apreciar calidad de sus

aportes en la conversación y reflexiones; así como su sensibilidad humana, espíritu crítico y solidaridad.

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la vida” y cuál es su función? - ¿Qué función desempeñan

los nervios? - ¿Qué forma tiene la médula

espinal? - ¿Qué células constituyen al

sistema nervioso? • Dibuja con estética y calidad

el sistema nervioso con los órganos que lo conforman.

• Se orientan actividades con

el uso de las tecnologías a las escuelas que disponen de los medios. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).

• Consulta los Sitios Web

(http://www.puc.cl/sw_educ/neurociencias/ , http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/organizacionfuncionalsistemacentral.html) para apoyarte en el desarrollo del contenido.

• Observa en lámina la

• Apreciar su estética, orden,

limpieza y creatividad. • Valorar la veracidad de la

información, el cumplimiento de las tareas, disciplina, responsabilidad, respeto.

• Estimar la curiosidad

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estructura de una neurona y comenta sobre sus características, promoviendo el diálogo y la comunicación asertiva:

- ¿Qué forma tiene? - ¿Qué partes la constituyen? - ¿Cuál es la función de las

neuronas? • Dibuja una neurona y señala

sus partes con estética y calidad.

• Investiga en texto de

Ciencias Naturales lo relacionado la estructura y función del sistema nervioso.

- ¿Como está dividido el

sistema nervioso? - ¿Qué partes lo constituyen? - ¿Cuál es la función del

sistema nervioso? • Comparta las conclusiones

de su equipo en el plenario. Recuerde que debe evidenciar en el trabajo de equipo, disciplina y responsabilidad.

científica, el respeto, la tolerancia, equidad, solidaridad y amabilidad.

• Valorar la estética y

calidad de su trabajo, el respeto y amabilidad.

• Apreciar su curiosidad

científica, responsabilidad en sus tareas y la cortesía.

• Valorar su participación,

cooperación, respeto, curiosidad científica y su

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• Busca en el diccionario el significado de voluntario e involuntario y comparta de con los demás.

• Realiza experiencias

relacionadas a los movimientos voluntarios e involuntarios:

- Traza una recta de unos 20

metros en el patio de la escuela y póngale cal para que sea visible. Camina sobre la línea con cal sin salirse de ella.

• Reflexiona: - ¿Cuál de los estudiantes se

desplaza más rápido sin salirse de la línea?

- ¿Qué parte del sistema nervioso central controla el equilibrio?

• Realiza la actividad

siguiente: - Encienda un radio y sintoniza

cualquier emisora que desee escuchar.

amabilidad. • Coevaluar su capacidad de

análisis, síntesis, respeto, responsabilidad y cortesía.


aportes, el respeto a la opinión de las y los demás, su responsabilidad,

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- ¿Qué movimientos realiza

para hacerlo? - ¿Son voluntarios estos

movimientos? ¿Por qué? • Realiza otra experiencia: - Observa frente a un

compañero o compañera el diámetro de la pupila; con una lámpara de mano pequeña, ilumina a poca distancia su pupila; retire la luz y vuelva a iluminar.

- ¿Qué ocurre al iluminar la

pupila? - ¿Si retira la iluminación, qué

ocurre? - ¿Puede evitar que la pupila

de su compañero o compañera aumente o disminuya de tamaño?

- ¿Este es un movimiento

voluntario o involuntario de su compañero o compañera? ¿Por qué?

cumplimiento de las orientaciones y amabilidad.

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- Comparta las conclusiones

con su docente y en plenario. • En equipo reflexiona, con

cortesía, respeto, y responsabilidad:

- ¿Cómo se origina el acto

reflejo? - ¿Cómo se realiza el acto

reflejo? - ¿Qué órganos dan respuesta

al estímulo? - ¿Por qué se le llama acto

reflejo voluntario e involuntario?

• En equipo, analiza y clasifica

los siguientes movimientos en voluntarios e involuntarios, fomentando la capacidad de escucha, responsabilidad, orden y disciplina:

Estudiar Miccionar Parpadear Bailar Declamar Insalivación

Dibujar Escribir Movimientos del corazón Un pinchazo Una picadura Procesos digestivo

• Estimar la responsabilidad,

respeto, coherencia en sus ideas y argumentos.

• Valora su capacidad de

análisis, el respeto, su autoestima, autocontrol y cortesía.

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Movimientos voluntarios

Movimientos involuntarios

2 ▪ Analiza las enfermedades que afectan al sistema nervioso y practica medidas de higiene para mantenerse sano.

- Enfermedades. - Sustancias psicoactivas. - Medidas higiénicas.

• Investiga en libros de Ciencias Naturales, enciclopedias impresas o multimediales, qué enfermedades afectan al sistema nervioso, sus síntomas, daños que causan al organismo y cómo se pueden evitar.

• En equipo, comenta acerca

de: - Los daños o perjuicios

económicos, sociales y morales que le causan a la familia y a la sociedad, el alcoholismo, tabaquismo y la drogadicción (sustancias psicoactivas).

- Medidas preventivas para

evitar el alcoholismo, el tabaquismo y la drogadicción.

• Constatar su capacidad de análisis, síntesis, motivación, entusiasmo, respeto y amabilidad.

• Verificar la calidad de sus

reflexiones, la expresión de sus sentimientos y emociones, su sinceridad, respeto y cordialidad con los y las demás.

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- Exponga al plenario lo

consensuado en el equipo, demuestra capacidad de escucha, respeto a las y los demás.

• Investiga en textos de

Ciencia Naturales sobre los perjuicios que causan al organismo el consumo de sustancias psicoactivas, alcohólicas y tabaco. Exponga al plenario lo consensuado en el equipo.

• Consulta el sitio Web

(http://www.camporenacimiento.com/adiccion/clasificacion.htm) para conocer un poco más sobre las sustancias psicoactivas.

• Realiza las siguientes

actividades propuestas: - Elabora una lista de medidas

de higiene que se deben practicar para mantener sano el sistema nervioso.

- Indaga qué instituciones u

organismos apoyan a niños,

• Valorar su capacidad de

comunicación, análisis, calidad de sus reflexiones, cortesía y amabilidad con los y las demás.

• Valora su entusiasmo,

dedicación, motivación y deseos de aprender.

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jóvenes o adultos que tienen alguna adicción.

3 ▪ Identifica la estructura del

sistema reproductor masculino y femenino y explica su función.

- Sistema reproductor: √ Generalidades. √ Estructura. √ Función.

• En equipo, observa y analiza láminas del sistema reproductor masculino y femenino, e identifica los órganos internos y externos que los conforman, demuestra compañerismo, respeto, tolerancia.

• En equipo, investiga en

textos de Ciencias Naturales, enciclopedias impresas o multimediales, acerca de las funciones del sistema reproductor masculino y femenino, demuestra tolerancia, responsabilidad.


(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/reproductor/entrada/entrada.htm) para enriquecer la investigación orientada por su docente.

• Observar y registrar su capacidad de observación y análisis de las láminas.

• Valorar la calidad de la

información, espíritu crítico y autocrítico; autoestima y autocontrol.

• Apreciar la adquisición de

conocimientos sobre los órganos de los sistemas reproductores.

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▪ Explica las enfermedades

que afectan al sistema reproductor y practica medidas de higiene para mantenerse sano.

� Enfermedades. � Medidas higiénicas.

• Completa el siguiente cuadro:

Órganos Sistemas

reproductores Externos Internos Masculino Femenino

• En pareja, cita algunas

enfermedades que afectan al sistema reproductor masculino y femenino; así como algunas medidas de higiene que debe practicar para mantener sano su cuerpo, teniendo una actitud de respeto, responsabilidad y disciplina.

• En equipo, conversa con

médicos, enfermeras o tu docente sobre los cuidados y medidas de higiene que se debe practicar para mantener sano el sistema reproductor.

• Participa en plenario

demostrando su capacidad de escucha, el respeto de los pensamientos y sentimientos de las y los demás

• Constatar la calidad de la información y el respeto a las personas mayores.

• Estimar calidad, estética,

veracidad y calidad de sus aportes.

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NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO Y SEXUALIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD : III TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Reconoce la importancia de la reproducción humana como proceso biológico; así como la paternidad y maternidad responsable. 2. Explica las causas, consecuencias del VIH y el sida en Nicaragua y practica medidas de prevención. Competencias de Ejes Transversales 1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud

sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. 2. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de

vida. No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1

▪ Describe características generales de la reproducción humana y su importancia como proceso biológico.

- Reproducción humana: √ Características generales. √ Importancia.

• Conversa con tu equipo sobre la reproducción humana, teniendo una actitud de respeto:

- ¿Todos los seres vivos están

constituidos por células? ¿Por qué?

- ¿Qué es la reproducción

humana? - ¿Por qué el amor es un

factor primordial en la vida sexual de los seres humanos?

• Valorar la confianza demostrada a su docente, seguridad al expresar sus ideas; así como su autoestima, autocontrol, el respeto y la cortesía.

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2

▪ Explica la importancia de

ejercer la paternidad y maternidad responsable.

- Paternidad y maternidad

responsable.

- ¿Puede existir unidad familiar, cuando no existe el respeto en la pareja? Fundamente.

- ¿Qué células intervienen en

el proceso de la reproducción humana?

- ¿Cómo se llaman las células

sexuales masculinas y femeninas?

- ¿En qué etapa se inicia la

maduración de los órganos sexuales?

- Cuál es la importancia de la

reproducción humana? • Investiga en un libro de

Ciencias Naturales sobre la reproducción humana y su importancia.

• Exponga al plenario lo

consensuado en el equipo, con respeto, tolerancia, responsabilidad.

• En equipo, reflexiona

acerca de algunos aspectos relacionados a la paternidad

• Apreciar el respeto,

tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina, y la cortesía y la calidad de información.

• Estimar el respeto

demostrado a las personas y a sus ideas; así como la

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y maternidad responsable: - ¿Qué importancia tiene el

prepararse antes de ser padre o madre?

- ¿Por qué las y los jóvenes

deben primero aspirar a un oficio, una carrera técnica o ser profesional antes de ser padre o madre?

- ¿Cuál es la edad más

adecuada para que el hombre y la mujer se casen?

- ¿Qué características

presenta la conducta afectiva del hombre en relación a la mujer y, viceversa?


consensuado por el equipo. • En equipo, reflexiona

acerca del siguiente pensamiento:

- “La decisión de formar una

pareja, fundar una familia, la procreación, debe tomarse después de haber alcanzado

calidad de sus aportes. • Verificar el aprendizaje de

los y las estudiantes a través de su participación, reflexiones y calidad de sus

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suficiente madurez emocional, social, intelectual y económica”. Demuestra una actitud de respeto, igualdad, de no discriminación hacia las diferencias de género y sexo; así como el compañerismo, respeto, tolerancia.


consensuado en el equipo, con entusiasmo, capacidad de análisis, respeto, y responsabilidad.

• Comenta acerca de: - ¿Qué papel le corresponde a

la pareja según su sexo para llegar a una relación armónica?

- ¿Qué responsabilidad deben

compartir los padres? • Participa en una

dramatización donde se refleje un caso de paternidad y maternidad responsable y otro caso

aportes. • Valorar calidad de sus

aportes; así como la confianza, el respeto y la cortesía.

• Aprecia su creatividad,

responsabilidad, disciplina y calidad del mensaje de la dramatización.

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donde no se dé, sea crítico, autocrítico, mantenga elevada su autoestima, autocontrol, respeto y la solidaridad.

• En equipo reflexiona y de

respuesta a las siguientes interrogantes:

- ¿Qué importancia tiene para

la pareja: el amor, la comunicación, el respeto, la confianza y la comprensión?

- ¿Por qué es importante

conocer los gustos, cualidades y defectos de la pareja en el noviazgo?

- ¿Qué otros requisitos son

necesarios para que la pareja humana decidan establecer una relación permanente y estable?

- ¿Cómo debe prepararse la

pareja para ejercer con mayor responsabilidad su paternidad y maternidad responsable?

• Estimar la cientificidad en

sus aportes, el respeto y la confianza demostrada.

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3

▪ Describa las características

de las células sexuales, enfatizando que la unión de ellas permite la reproducción y perpetuación de la especie.

- Las células sexuales

originan vida: espermatozoides y óvulos.

• Exponga al plenario lo consensuado en el equipo.

• Comenta en pareja y

después en equipo: - ¿Qué son los

espermatozoides y dónde se forman?

- Cómo se llaman las

glándulas donde se forman los espermatozoides?

- ¿Cuál es el recorrido del

espermatozoide hasta formar el semen?

- ¿Cuál es la función de los

espermatozoides? - ¿Qué es el óvulo y dónde se

forman? - ¿Cada cuánto tiempo

madura un óvulo? - ¿Cuántos óvulos maduran

cada mes? - ¿Qué células intervienen en

la reproducción humana?

• Valorar la seguridad y

confianza al expresar sus ideas; así como el respeto y la amabilidad.

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4

▪ Describa el proceso de

fecundación, embarazo y parto.

- Fecundación, embarazo,

parto.

• En equipo, busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras respetando las ideas de las y los demás:

Espermatozoide Testículo

Óvulo Ovario

• Investiga en libro de

Ciencias Naturales lo referente a espermatozoides y óvulos: donde se forman, tiempo que tarda para su formación o maduración, recorrido, función, forma, que es el semen, cuantos óvulos maduran mensualmente. Con respeto, responsabilidad y disciplina.

• Exponga al plenario la

información. • Comenta en pareja y

después con su equipo, sobre los siguientes aspectos:

- ¿Qué es fecundación? - ¿Qué células intervienen en

• Estimar autoestima,

autocontrol, pensamiento crítico y autocrítico, el respeto, la confianza, la responsabilidad y la amabilidad.

• Apreciar el respeto, la

responsabilidad, calidad de la información.


análisis, respeto, confianza, solidaridad y amabilidad.

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la reproducción humana? - ¿Si el óvulo humano es

fecundado qué sucede? - ¿Cómo se llama el óvulo

fecundado? - ¿Cómo se llama el período

que comienza con la fecundación y finaliza con el parto?

- ¿Cuántos meses dura el embarazo en las mujeres?

- ¿Hasta los cuántos meses se le llama embrión al nuevo ser?

- ¿En los últimos meses del desarrollo cómo se llama al nuevo ser?

• En equipo busca en el

diccionario el significado de las siguientes palabras:

Embrión Fecundación Reproducción

Parto Feto Embarazo

Neonato

• Recuerde que en el trabajo en equipo debe ser cortés y respetuoso(a).

• Investiga en un libro de

Ciencias Naturales o enciclopedias multimediales

• Aprecia calidad de la

información, el respeto, participación y cortesía.

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lo referente a la fecundación, embarazo y parto; células que intervienen, nombre del óvulo fecundado, a qué le llaman embrión, cómo se le llama al nuevo ser en los últimos meses de desarrollo, tiempo de duración del embarazo, medidas higiénicas antes y después el parto.

• Exponga al plenario sus

conclusiones. Actividad Práctica: • Realiza la actividad práctica

propuesta, respetando a las y los demás:

- Lleva al aula de clase un

muñeco o muñeca grande, gacías (alfileres), jabón de baño, agua, toalla, talco, bañera, perfume y pañales o pamper.

- Con mucho cuidado

desnude la muñeca o el muñeco y bañale, tal como si fuera un (a) bebé.

• Aprecia su autoestima,

autocontrol, respeto, participación y confianza en sí mismo y los y las demás.

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- Sécale, échale perfume y

vístale. - Arrulla al muñeco(a) y

duérmele. • Consulta a sus padres,

abuelo (a), tíos (as), hermanos (as) o vecinos (as) sobre:

- ¿Qué cuidos deben de tener

la mujer durante el embarazo?

- ¿Cómo debe ser el ambiente

del hogar cuando se espera el nacimiento de un nuevo ser?

- ¿Cómo debe ser los

preparativos cuando se acerca el nacimiento del nuevo ser?

- ¿Qué cuidados debe de tener

la mujer después del parto? • En equipo comenta acerca

de alguna experiencia del nacimiento de un hermanito o hermanita, o de un

• Valorar su confianza al

expresarse, el respeto y la amabilidad.

• Estimar la calidad de sus

reflexiones y aportes, el respeto y la disciplina.

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familiar o amigo (a): - ¿Cuál es la importancia del

chequeo médico durante el embarazo?

- Etapas del parto o

alumbramiento. - ¿Cómo es el ambiente en el

hogar cuando se espera el nacimiento de un bebé?

- Los cuidados de la madre y

los preparativos cuando se acerca el nacimiento del niño o de la niña.

- Medidas higiénicas que

favorezcan el cuido y desarrollo del bebé.

- Los cuidos que debe tener

la madre después de la labor de parto.

• Investiga en textos de

Ciencias Naturales, Centros de Salud o enciclopedias multimediales lo referente a los cuidados que debe tener la mujer durante el embarazo; antes y después

• Apreciar la calidad de la

información y cumplimiento de sus tareas.

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del parto. - El embarazo, la

importancia del chequeo médico y las etapas del parto, cuáles son y sus características.

- Los cuidados que debe

tener la mujer después del parto y los cuidados que necesita el bebé para crecer y desarrollarse sano y fuerte.

- La importancia de que la

mujer embarazada se realice la prueba del VIH y sida, los riesgos que se la transmita al hijo (a) durante el embarazo o el parto; cómo se puede prevenir estos riesgos en caso que la madre esté afectada.

• Exponga al plenario con

respeto y disciplina. • Observa el video:

“Fecundación, desarrollo embrionario y parto” para ampliar sus conocimientos del contenido desarrollado.

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5

Explica la importancia de la leche materna para el desarrollo y crecimiento de niñas y niños de o a 6 meses de edad.

Lactancia Materna

• Indaga en libros de textos

acerca de la importancia de la leche materna, qué nutrientes contiene y qué importancia tiene para el bebé.

• Conversa con algunas

mamás, señoras mayores, enfermeras sobre los nutrientes que contiene la leche materna y la higiene que debe practicar la madre cuando está lactando.

• Conversa en equipo lo

siguiente: - ¿Además de los nutrientes

que contiene la leche materna, qué otros beneficios brinda al o la bebé?

- ¿Cómo debe ser la

alimentación de la madre que está lactando?

• Anota tus conclusiones y

comparta en plenario, con respeto, disciplina y


científica, confianza, respeto y solidaridad.

• Estimar calidad de sus

aportes y seguridad al expresarse.

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cortesía.

6 7

▪ Explica causas, consecuencias, síntomas, formas de transmisión del VIH y el sida.

▪ Explica la situación del

VIH y el sida en Nicaragua y las medidas de prevención.

- VIH y el sida: √ Causas. √ Síntomas. √ Consecuencias. - Situación del VIH y el sida

en Nicaragua. √ Medidas de prevención

• En equipo reflexiona, con respeto, tolerancia, disciplina:

- Reflexiona acerca de la

siguiente frase: “Qué significa vivir una sexualidad con responsabilidad” - Conversa sobre las causas,

consecuencia, síntomas, formas de transmisión y de prevención del VIH y el sida en Nicaragua.

• Consulta el sitio Web del

Programa Nacional ITS-VIH/sida del Ministerio de Salud (http://www.minsa.gob.ni/bns/sida/index.html) para enriquecer sus conocimientos de la situación del VIH y el sida en Nicaragua.


textos de Ciencias Naturales lo referente a las causas,

• Estimar la calidad de sus reflexiones y comentarios, el respeto, responsabilidad, amabilidad y cortesía.

• Valorar la seguridad con

que expresa sus ideas y su espíritu crítico y autocrítico.


aportes y reflexiones, el respeto, su autoestima, autocontrol, confianza y la responsabilidad.


confianza, solidaridad, compañerismo y

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consecuencias, síntomas, formas de transmisión y de prevención del VIH y el sida en Nicaragua, promoviendo el compañerismo, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad.

• Participa en el plenario con

entusiasmo, tolerancia y disciplina.

• En equipo, elabora un mural

con información sobre el impacto del VIH y el sida en la comunidad y en Nicaragua, así como las formas de transmisión y prevención con estética y calidad.

• Elabora en equipo un

proyecto informativo para la sensibilización y prevención del VIH en la escuela y la comunidad, manifiesta habilidades de integración al trabajo en equipo, amabilidad y disciplina.

amabilidad. • Aprecia estética, calidad de

la información, participación, compañerismo y solidaridad.

• Aprecia el respeto, la

confianza, solidaridad y amabilidad.

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• Utiliza el procesador de texto o programa de presentación disponible en su escuela para apoyarte en la elaboración del proyecto informativo.

• En equipo, comenta sobre la

importancia de la Ley 238 para disminuir la discriminación y el estigma hacia las personas con VIH o sida, demuestra la capacidad de escucha, el respeto de los pensamientos y sentimientos de las y los demás.

• Valora su capacidad de

análisis y reflexiones sobre aspectos relevantes de la Ley 238.

35

NOMBRE DE LA UNIDAD : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN NÚMERO DE LA UNIDAD : IV TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Adquiere conocimientos básicos sobre los alimentos transgénicos, su impacto en la salud y el ambiente, así como los aditivos y sus

efectos. 2. Desarrolla técnicas básicas para la implementación cuido y protección de huertos escolares y familiares. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. 2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya

a su crecimiento y nutrición. No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1 ▪ Explica el origen de los

alimentos transgénicos y su impacto en la salud y el medio ambiente.

- Alimentos transgénicos: √ Origen. √ Impacto en la salud y el

ambiente.

• Consulta con sus padres y madres de familia, docentes, en libros de textos de Ciencias Naturales, Internet e instituciones (MAGFOR), sobre el origen e impacto en la salud y el ambiente de los alimentos transgénicos.

• Exponga al plenario su

información con responsabilidad y tolerancia.

• En equipo, menciona las

ventajas y desventajas de utilizar y consumir

• Valorar calidad y cientificidad de la información; así como su espíritu crítico y autocrítico.

• Estimar su espíritu

investigativo, participación, cortesía, argumentación de sus ideas.

• Estimar su espíritu

investigativo, calidad de sus aportes, participación,

36



alimentos transgénicos, demuestra orden y cortesía.

• En equipo, visita un

supermercado, revisa la etiqueta de los productos de consumo cotidiano y constata que si lleva en sus ingredientes el reporte de que son transgénicos, los cuales son reconocidos como (Organismos-Modificado Genéticamente -OMG).

• Indaga en un centro de

salud, hospitales o Internet, si hay evidencias del impacto en la salud y al medio ambiente por consumo y uso de alimentos transgénicos.

disciplina y cortesía. • Coevaluar su participación,

disciplina y cortesía. • Valorar su curiosidad

científica y el cumplimiento de sus tareas.

2 ▪ Explica algunos tipos de aditivos que se encuentran en los alimentos y sus efectos en la salud.

- Aditivos en los alimentos: √ Tipos. √ Efectos.

• Investiga con sus padres de familia, docentes, en libros de textos, sitios Web o Instituciones (Ministerio de Fomento Industria y Comercio http://www.mific.gob.ni, Ministerio de Salud http://www.minsa.gob.ni, Red Nacional de Defensa de

• Valorar su participación, disciplina, entusiasmo, motivación y calidad de la información.

37



los Consumidores http://www.rndc.org.ni), con respeto y disciplina:

- A qué se llaman aditivos en

los alimentos, para qué se utiliza y en qué alimentos los encontramos.

- ¿Cuáles aditivos

encontramos en la mayoría de los alimentos de consumo, tipos y efectos?


(http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivo_alimentario) para consolidar la investigación orientada por su docente.


consensuado en el equipo. • Lleva al aula etiquetas

nutricionales de productos consumidos en su hogar (consumes, sopas instantáneas de sobre, jugos y gaseosas), las revisa y anota en la tabla los tipos de aditivos que contienen.

• Apreciar su habilidad para

identificar los aditivos en las etiquetas de algunos productos que consumimos; así como el respeto, la cortesía y la responsabilidad.

38



Alimento Tipo de aditivos que contiene

• Revisa con tu equipo el

siguiente cuadro relacionado a los tipos de aditivos, sus funciones y alimentos donde se encuentran:

Tipo de aditivo

Función Ejemplo Alimentos que

comúnmente los contienen

Acentuantes del sabor

Sustancias que realzan el sabor del alimento

Glutamato monosódico (ácido glutámico) Guanilatos de calcio, potasio y sodio (ácido guanílico)

Sopas deshidratadas, caldos concentrados, aderezos

Preservantes o conservantes químicos

Inhiben, retardan o detienen los procesos que deterioran los alimentos

Ácido benzoico Ácido sórbico Sorbatos Sulfitos

Mayonesas, salsas, quesos, cecinas, embutidos, mermeladas

Antioxidantes

Ayudan a mantener en buenas condiciones el alimento, evitando la rancidez de las grasas.

Ácido L-ascórbico y su sal sódica Ter-Butilhidroquinona ( T.B.H.Q.) Butil-Hidroxianiso 1 ( B.H.A.)

Galletas, aceites, cereales para el desayuno, aderezos para ensaladas

• Constatar capacidad de

análisis, de reflexión, motivación, entusiasmo, respeto y solidaridad.

39



Colorantes naturales y sintéticos

Restaurar y/o intensificar el color delos alimentos

Naturales: caramelo, curcumina, carotenos. Sintéticos: Amarillo crepúsculo, azul brillante, tartrazina, Indigotina

Bebidas, refrescos, productos de panificación, pastelería, yogurt,flanes, helados

Edulcorantes no nutritivos

Proporcionan sabor dulce a los alimentos y no aportan calorías

Sacarina, ciclamato. Aspartamo oAcesulfamo de potasio, sucralosa

Refrescos en polvo, bebidas, productos de pastelería, gomas de mascar, jaleas, lácteos, productos bajos en calorías.

Emulsio nantes

Permiten obtener un producto más homogéneo y de mejor textura Previenen la deshidratación y la migración de grasa a la superficie

Lecitina y sus derivados Mono y diglicéridos de ácidos grasos Fosfatos de sodio, potasio, o calcio Esteres de ácidos grasos

Cremas, bebidas, chocolate, embutidos, helados, margarinas, postres, mayonesas

Espesantes Dan consistencia y textura al producto

Agar, Pectinas, Almidones, Carragenina, Goma Guar, Goma Arábica, Goma Xanthana

Mermeladas, leches saborizadas, jugos, sopas, helados, queques, flanes

• En equipo identifica los

aditivos presentes en las etiquetas nutricionales en la

40



lista de ingredientes (según el rotulado del producto), poniendo en práctica la tolerancia y la disciplina.

Ejemplo: • Fideos, (sémola de trigo

candeal (Triticum Durum), sal, espesante, almidón de maíz), acentuantes del sabor (glutamato monosódico, inosinato de sodio), verduras (cebolla, puerro, perejil), aceite vegetal (con antioxidantes: galato de propilo, palmitato de ascorbilo), maltodextrina, azúcar, extracto de levadura, carne de pollo (0.3%), saborizantes artificiales ¿Cuáles son?, especial (cúrcuma), colorante natural (caramelo).

• Observar y registrar,

entusiasmo, disciplina, amabilidad, responsabilidad y el respeto a la opinión de los y las demás personas.

3 ▪ Participa en la creación, implementación, cuido y protección de huertos escolares.

- Huertos escolares y familiares:

√ Elaboración. √ Cuido y protección.

• En equipo discuta sobre la importancia de la creación del huerto, los alimentos a producir, diseña un plan de trabajo en donde se destaque la organización, planificación y las

• Observa y registra en su participación, entusiasmo, responsabilidad, solidaridad en las distintas experiencias sobre la creación del huerto escolar en su Centro Escolar.

41



comisiones de trabajo. Actúa con respeto, tolerancia responsabilidad.

Experimentemos: • Realiza con su equipo la

actividad propuesta: - Con apoyo de un técnico,

realiza un recorrido por las áreas verdes de su Centro Escolar para seleccionar el área en donde se establecerá el Huerto Escolar.

- Observa y haz un agujero en

el terreno para determinar la fertilidad del suelo. Ten en cuenta el siguiente lema:

“Un buen suelo es húmedo, oscuro, se desmenuza y esta lleno de vida” - Inspecciona las muestras de

suelos para identificar la riqueza del suelo y el tipo de suelo (arenoso, arcilloso y limoso).

- Formula y emplea

estrategias para el

• Valorar calidad de sus

aportes referido a la Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) y a los Huertos Escolares.

• Estimar su curiosidad

científica e investigativa, habilidad para analizar y sintetizar la información; así como la responsabilidad y la amabilidad.

42



suministro del agua y riego del cultivo (aprovechar y almacenar el agua de lluvia, conducir el agua a través de tuberías y/ o canales)

- Investiga en Internet, con

padres o madres de familia, con docentes o representantes de instituciones del Estado MARENA, INTA, MAGFOR o de ONG:

√ Procedimientos para

preparar la tierra. √ Tipos de semilla a utilizar y

su período de siembra. √ Formas y período para

aporcar el cultivo. √ Tipo de abono que se

pueden utilizar (orgánicos e inorgánicos) y formas de emplearlos.

√ Formas de sembrar. √ Período de recolección de la

siembra. • Investiga en libros de textos

de Ciencias Naturales, Internet, con nutricionista, representantes de instituciones del Estado

• Apreciar la calidad de su

análisis, la amistad, el respeto, la confianza y cordialidad.

• Estimar capacidad de

reflexión sobre los beneficios del huerto escolar, para la nutrición y la salud.

43



MARENA, INTA, MAGFOR o de ONG o con su docente: Qué significa Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN), sus pilares y su relación con los Huertos Escolares. (HE).

• Consulta el sitio Web de la

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación FAO (http://www.fao.org/index_es.htm, http://www.thegrowingconnection.org/es/), para ampliar sus conocimientos sobre huertos escolares.

• Analiza con tu docente el

siguiente cuadro sobre los principales beneficios que aportan los Huertos Escolares (HE) a la salud mediante los productos cosechados y agrega otros:

44



Alimento Consumo Prepa- ración

Nutriente que

aportan

Chiltoma Natural Sopas, condimento para salsa.

Vitamina A y C.

Cebolla Natural y cocido

Salsa, ensaladas, sopas.

Calcio, hierro, vitamina A y C.

Papaya

Natural Ensaladas, jugo, guisos, dulces, refresco.

Vitamina A y C.

45

NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO VEGETAL NÚMERO DE LA UNIDAD : V TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza las características, formas de reproducción, clasificación e importancia económica y alimenticia de las plantas gimnospermas y

angiospermas y practica medidas de protección Competencia de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1 ▪ Describe características,

formas de reproducción, clasificación, importancia y medidas de protección de la plantas gimnospermas.

- Reino Vegetal: √ Las Plantas gimnosperma. Características. Formas de reproducción. Clasificación. Importancia económica y

alimenticia. Medidas de protección.

• En equipo, elabora una lista de plantas que existan en tu comunidad y las clasifica en plantas con flores y sin flores, propiciando un ambiente de cooperación, respeto y la tolerancia.

Actividad práctica: • En equipo: - Observa una planta y describe

sus características. - Lleva al aula conos y hojas de

pino y ciprés, observa sus características y las compara con las ilustraciones o

• Observar y registrar su capacidad de observación, análisis y de establecer comparaciones.

• Valorar la estética y

calidad, coherencia, entusiasmo y dedicación en sus trabajos.


cortesía con las personas mayores; así como la calidad de sus aportes.

46



láminas que aparecen en los libros de textos de Ciencias Naturales e identifica cuáles conos son masculinos y cuáles son femeninos.

- Dibuja con estética y calidad,

conos masculinos y femeninos de pino y ciprés.

- Conversa con representantes

de instituciones del estado (MARENA, INTA, MAGFOR), ONG, con docentes o personas mayores de su comunidad, sobre las plantas de pino y ciprés para indagar acerca de:

√ Las características. √ Utilidad. √ Nombre que reciben estas

plantas. √ Porqué reciben este nombre. √ En qué lugares del país

encontramos estas especies. • En equipo, consulta en libros

de textos u otra fuente de información sobre las características, formas de reproducción, clasificación, importancia económica,

• Valora estética y calidad en

sus trabajos. • Valorar su amabilidad y

cortesía. • Estimar su capacidad de

síntesis, calidad de la información y cumplimientos de sus tareas.

47



medidas de protección y ejemplos de plantas gimnospermas.

• Comparta en plenario las

conclusiones de su equipo. • Elabora un álbum sobre las

plantas gimnospermas con estética, calidad y creatividad.

.

• Valorar estética y calidad

en su trabajo.

2 ▪ Describe características, formas de reproducción, clasificación, importancia y medidas de protección de las plantas angiospermas.

- Plantas angiospermas: √ Características. √ Formas de reproducción. √ Clasificación. √ Importancia económica y

alimenticia. √ Medidas de protección

• En equipo, realiza un recorrido alrededor de la escuela, observa plantas con flores y toma nota.

• En equipo, observa una

planta y la dibuja, señala en ella, las partes que la conforman, promoviendo el compañerismo, el respeto, la tolerancia.

• Observa láminas de plantas

angiospermas, analiza sus características y las explica con confianza, respeto y con deseos de aprender.


Ciencias Naturales las características, formas de

• Valorar su participación, calidad de sus aportes y el respeto.

• Constatar su capacidad de

observación, disciplina, responsabilidad en la realización de sus tareas.

• Verificar su capacidad de

observación, análisis y la seguridad en sí mismo al expresar sus aportes.

• Valorar calidad de la

información y su capacidad de síntesis.

48



reproducción, clasificación de las plantas angiospermas.


conclusiones. • En equipo, dibuja una flor

con todas sus partes y explica la función que desempeña.

Experimenta: • En equipo, realiza la


- Lleva semillas de fríjol, maíz,

acacia, higuera, sorgo, ayote u otras.

- Deposita tres semillas en un

frasco con agua por un día. Analiza y compara las semillas húmedas con semillas secas.

- Quita la cáscara de las

semillas húmedas y observa en cuántas partes se dividen cada una.

- Coloca el resto de las

semillas en un frasco de

• Apreciar el orden, aseo y

calidad de su trabajo. • Observar y registrar calidad

y cientificidad de sus aportes; así como su participación, espíritu crítico y el respeto a las ideas de los y las demás.

49



plástico transparente diferentes con algodón o aserrín húmedo. Mantenga los frascos con humedad y en la luz solar.

- Compara características de

estas semillas y analiza semejanzas y diferencias en el proceso de germinación de cada una.

- Comenta en su equipo

referente a: √ ¿En cuántas partes se divide

la semilla y cómo se llama cada parte?

√ ¿Cómo se les llama a las

plantas que tienen un solo cotiledón?

√ ¿Cómo se les llama a las

plantas que tienen dos cotiledones?

√ ¿Cuál es la importancia

económica y alimenticia de la semilla?

√ Elabora una lista de plantas

monocotiledóneas y

• Valorar calidad y

cientificidad de sus aportes.

50



dicotiledóneas. √ Enumera medidas de

protección y de conservación de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.


texto de Ciencias Naturales lo referente a las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas:

- ¿Cómo se les llama a las

plantas que tienen un solo cotiledón?

- ¿Cómo se les llama a las

plantas que tienen dos cotiledones?

- ¿A qué grupo pertenecen las

plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas?

- ¿Por qué reciben ese nombre? - ¿Cuál es la importancia

económica y alimenticia de la semilla?

- Dibuja semillas

monocotiledóneas y

• Estimar calidad de la

información, estética, creatividad, responsabilidad y cooperación.

• Valora creatividad, estética

y calidad.

51



dicotiledóneas, con estética y calidad.


relacionado a la importancia de las plantas angiospermas y las medidas de protección y conservación para evitar su extinción. Trabaja con orden, disciplina, creatividad, entusiasmo y calidad.

• Consulta el sitio Web (http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/manuelperez/curso0607/ plantas/castellano/entrada.htm para apoyarte en el desarrollo del contenido.

• Aprecia su participación,

cooperación, creatividad, estética y calidad

52

NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS VIRUS Y LOS SERES VIVOS NÚMERO DE LA UNIDAD : VI TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Explica las características generales de los virus y de los reinos mónera, protista y fungi (hongos), destacando sus beneficios y

perjuicios. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para



Evaluación 1

▪ Explica características generales del reino mónera, sus beneficios y perjuicios.

- Los Seres Vivos. √ Reino Mónera: Algas.

Actividad: • En equipo realiza la

actividad propuesta: - Visita piletas, charcos, ríos

u otros lugares húmedos donde habitan algunos seres vivos.

- Desprenda trocitos de estas

especies que están sujetos en las rocas.

- Observa los organismos que

se encuentran ahí, describa y anota su forma, color,

• Valorar la prudencia, el cuido, la precaución que muestran las y los estudiantes en la visita.

53



tamaño, características que presentan.

- Dibuja lo observado con

disciplina, estética y calidad.


textos de Ciencias Naturales lo referente a las algas y sus características, promoviendo responsabilidad, el orden y la disciplina:

- ¿En qué lugares viven las

algas? - ¿Qué color, forma, tamaño

poseen? - ¿Qué color presenta el agua

donde hay muchas algas? - ¿Cómo hacen para

trasladarse en su medio? - ¿Cómo es la reproducción

de las algas? - ¿De qué se alimentan?

• Apreciar su creatividad,

orden, limpieza en su dibujo.

• Constatar su participación,

capacidad de análisis y síntesis de la información.

54



2

▪ Explica características de

las bacterias, beneficios y perjuicios de que causan a los seres vivos.

- Bacterias. √ Características generales. √ Beneficios y perjuicios.

- ¿Qué otras características presentan?

- ¿Qué utilidad tienen las

algas para otros seres vivos y el medio ambiente?

• Utiliza un libro de texto de

Ciencias Naturales para dibujar una variedad de algas, con estética, limpieza, creatividad y calidad.

• Utiliza un microscopio para

observar una muestra de agua del estanque. Anota y dibuja lo observado con estética y calidad. Demuestra respeto, tolerancia y responsabilidad.

• En equipo, indaga en libros

de textos a cerca de: - Las características y formas

de las bacterias. - Enfermedades que

provocan. - Beneficios que nos brindan.

• Estimar su participación,

respeto a la opinión de las y los demás, y la seguridad al argumentar sus ideas.


observación y participación. • Observar y registrar su

capacidad de análisis, síntesis y calidad de información.

55



- Elabora los dibujos

presentados en el texto y los compara con los elaborados en su observación.


investigado y consensuado en su equipo.

• Conversa con tu docente

con disciplina y respeto acerca de:

- Las enfermedades o

infecciones que provocan las bacterias y algunas medidas para prevenir enfermedades o infecciones producidas por bacteria.

- Los beneficios que nos

brindan las bacterias. - Exponga al plenario lo

consensuado en el equipo. • Observa en láminas del

reino protista: la estructura y partes que conforman a la ameba, el paramecio y el plasmodium, los dibuja y comenta sus observaciones


limpieza y creatividad. • Estimar la calidad de la

información; así como su participación, disciplina y entusiasmo por aprender.


observación, análisis, participación, disciplina; así como la calidad de sus aportes.

56



3

▪ Explica características

generales del reino protista, sus beneficios y perjuicios.

- Reino protista: √ Ameba, Paramecio y

Plasmodium. √ Generalidades. √ Beneficios y perjuicios.

con sus compañeras y compañeros con respeto, tolerancia.

• En equipo, consulta en

libros de Ciencias Naturales acerca del protista y sus características, con orden, disciplina y respeto:

- De las amebas: dónde

habitan, qué órganos del cuerpo afectan, cómo penetran a nuestro organismo, cómo se llama la enfermedad qué nos provoca, qué medidas se deben tomar en cuenta para prevenir la amebiasis.

- De las características

generales del paramecio: lugar donde vive, forma de desplazamiento, respiración y de enquistarse.

- Del plasmodium:

enfermedad que produce, cómo se transmite y formas de prevenirla.

• Apreciar su espíritu

investigativo y el cumplimiento de sus tareas; así como la calidad de su información.

57



4

▪ Explica características

generales del reino fungi, sus beneficios y perjuicios.

- Reino Fungi: √ Hongos. Generalidades. Beneficios y perjuicios.

- Expone al plenario lo consensuado en el equipo.

Experimenta: • Realiza la actividad

experimental propuesta: - Coloca tres trozos de pan en

un plato por una hora, humedece dos trozos de pan y los coloca en dos frascos diferentes previamente rotulados 1 y 2.

- Tapa los frascos y los deja

uno en un lugar oscuro y caliente y el otro, en un lugar húmedo.

- Introduzca en el tercer

frasco, el trozo de pan seco, lo rotula con el Nº 3, lo tapa y lo deja en la luz.

- Deja estos frascos por varios

días, los observa, anota los cambios ocurridos y comenta:

√ ¿Qué observa en la parte

superior de cada trozo de pan?

• Aprecia su curiosidad

científica, entusiasmo, participación y disciplina.

58



√ ¿Cuál de los trozos de pan

tiene más de esas pelusas? √ ¿En qué frascos no hay

nada en el trozo de pan? √ ¿Qué nombre reciben esas

pelusas que están sobre el pan?

√ ¿Qué color, olor, forma y

tamaño tienen? √ ¿Qué sucede con el pan

cuando recibe mucho calor o cuándo está húmedo?

√ ¿Por qué en el pan seco no

crecieron hongos? √ ¿De qué se alimentan los

hongos? √ ¿Qué hacer para evitar que

en la comida crezcan hongos?

• Averigua en libros de

textos de Ciencias Naturales qué son los hongos, donde crecen, beneficios que nos brindan,

• Estimar capacidad de

análisis, síntesis y calidad de la información.

59



por qué no producen su propio alimento y cómo se reproducen, demuestra respeto y tolerancia.

• En equipo, conversa con tu

docente lo referente a los líquenes, promoviendo la responsabilidad, el orden y la disciplina:

- ¿Cómo se forman los

líquenes? - ¿Dónde se encuentran? - ¿Cómo es su forma, color,

olor y tamaño? - ¿Qué aporta el alga al hongo

y viceversa? - ¿Cómo se llama a la

relación entre el alga y el hongo?

• Observa y registra calidad

de sus aportes; así como su participación, respeto y cortesía.

5 ▪ Explica las características generales de los virus, sus beneficios y perjuicios.

- Los Virus: √ Generalidades. √ Beneficios y perjuicios.

• Conversa con tu equipo sobre los virus, promoviendo el compañerismo y la disciplina:

• Valorar calidad de la información; así como la participación y veracidad de sus aportes.

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- Cómo se contagian y qué medidas preventivas deben de tener en cuenta las personas para evitar el contagio de catarro, tos, sida u otras enfermedades provocadas por virus.

- Qué son los virus, qué

beneficios y perjuicios nos brinda.

• Investiga en libros de textos

de Ciencias Naturales las características generales de los virus, sus beneficios y perjuicios y medidas higiénicas para evitar el contagio de enfermedades provocadas por virus.


conclusiones.


científica, habilidad de recopilar información, el respeto y la responsabilidad; así como la calidad de sus aportes y argumentos de sus ideas.

61

NOMBRE DE LA UNIDAD : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NAT URALES NÚMERO DE LA UNIDAD : VII TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Explica la relación inter e intraespecífica entre los seres vivos en los ecosistemas, así como la importancia de los recursos naturales, los

principios y dimensiones del desarrollo sostenible y del saneamiento ambiental y practica medidas de protección y conservación. 2. Reconoce la forma de funcionamiento e importancia de los albergues en caso de riesgo ante los fenómenos naturales que causan

desastres y practica medidas de prevención y protección. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. 2. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos a

nivel familiar y social. No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1 ▪ Analiza las relaciones

intraespecíficas entre los seres vivos.

- Ecosistema: √ Relación entre los seres

vivos. - Intraespecíficas: √ Manadas. √ Bandadas. √ Cardúmenes o bancos. √ Colonias (hormigas). √ Enjambres (abejas).

• En equipo comenta acerca de la relación entre los seres vivos:

- ¿Cómo son la relaciones que

se dan en un gallinero, un hormiguero y en un panal de abejas, quién tiene la mayor jerarquía y quién el de menor jerarquía?

- Cita ejemplos de

poblaciones de la misma especie que tienen relaciones de jerarquías.

• Observar y registrar calidad de la información; así como el respeto y la cortesía.

62



- ¿A qué se le llama manadas,

bandadas, cardúmenes, colonias y enjambres? Cita ejemplos de ellas

• Busca en el diccionario el

significado de relación, jerarquía, intraespecíficas, manadas, bandadas, cardúmenes, colonias y enjambres.


de Ciencias Naturales u otra fuente de información: a qué se llama relaciones intraespecíficas y cómo organizan su forma de vida dentro de una misma especie. Actúa con prudencia, respeto, y tolerancia

• Observa láminas y

establezca semejanzas y diferencias entre estas formas de relación de los seres vivos, demuestra respeto y tolerancia. Exponga en plenario sus conclusiones.

• Apreciar la calidad de sus

aportes, curiosidad científica, entusiasmo, sinceridad, honestidad y compañerismo.


disciplina, compañerismo, participación y argumentación de sus aportes.

• Valorar su habilidad de

observación, análisis; así como su responsabilidad y amabilidad.

63



• Elabora un resumen sobre las formas de vida de las hormigas o de las abejas. Exponga al plenario sus conclusiones.

2 ▪ Analiza las relaciones

interespecíficas entre los seres vivos.

- Interespecíficas: √ Mutualismo. √ Comensalismo. √ Parasitismo.

• En equipo, promueva la responsabilidad, el orden y la disciplina:

- Cita ejemplos de parásitos

que afectan a plantas, animales y ser humano. Utiliza el cuadro propuesto.

Parásitos que afectan a: Plantas Animales Ser

humano

- Busca en el diccionario el

significado de las palabras interespecíficas, mutualismo, comensalismo y parasitismo. Comenta su significado y cita ejemplos d ello.


consensuado en el equipo

Valorar cientificidad de la información y su capacidad de análisis y síntesis. • Apreciar su capacidad de

análisis de las relaciones interespecificas de los seres vivos.

64



• En equipo, consulta en libros de textos de Ciencias Naturales, en qué consisten las relaciones interespecíficas de mutualismo, comensalismo y parasitismo, con respeto, tolerancia y responsabilidad

• Exponga al plenario con su

equipo de trabajo • Escriba un ejemplo de

mutualismo, comensalismo y parasitismo como parte de la interrelación entre iguales o diferentes especies.


sobre las relaciones intraespecíficas y interespecíficas que se dan entre los seres vivos. Manifestando integración al trabajo en equipo, creatividad y participación.

• Estimar la participación, el respeto y la confianza en sí mismo al expresar sus aportes

• Estimar la participación, el

respeto y la confianza en sí mismo al expresar sus aportes.

• Valora su estética, calidad,

orden, disciplina y responsabilidad.

3 • Explica la importancia de los recursos naturales del país.

- Recursos Naturales: √ Importancia.

• En equipo comenta sobre los recursos naturales y su importancia, manifestando integración al trabajo compañerismo, respeto y la tolerancia.

• Valorar la capacidad de análisis y síntesis de la información.

65



• Comenta sobre: - ¿Qué son recursos

naturales? - ¿Cómo se clasifican los

recursos naturales? - ¿Qué son recursos naturales

renovables y no renovables? - ¿Cuál es la importancia de

los Recursos Naturales? • Cita ejemplos de los

recursos naturales de que dispone en su comunidad, región y país.

• Utiliza el cuadro para

clasificarlos en renovables y no renovables.

Recursos Naturales

Renovables No Renovables

• Propone y practica medidas

de conservación y de preservación de los Recursos Naturales (plantas,


respeto y la confianza en sí mismo al expresar sus aportes.


respeto y la confianza en sí mismo al expresar sus aportes

66



animales, aire, agua, suelo, minerales, yacimientos de oro, mármol, etc.).


de textos de Ciencias Naturales a cerca de:

- Los Recursos Naturales

renovables y no renovables, destacando su importancia biológica y económica para el país.

- Los recursos naturales agua,

aire y suelo, destacando sus características, importancia, forma de contaminación, de protección y de conservación.

- La importancia y medidas

de protección y conservación de la flora y fauna de tu comunidad y país.


conclusiones.

• Apreciar su participación, el

respeto, la cortesía en la conversación.

4 ▪ Describe los principios y dimensiones del desarrollo sostenible del Medio

- Desarrollo Sostenible: √ Principios.

• En equipo conversa respetando las ideas de las y de los demás, sobre la

• Valorar las reflexiones y aportes, su participación y el respeto a las y los demás.

67



Ambiente y los Recursos Naturales.

Éticos Operativos: conservación,

reciclaje, recursos naturales y no renovables y estabilización de la población.

√ Dimensiones del desarrollo sostenible:

Humano. Económico. Ambiental. Tecnológico.

importancia que tiene el cambio de actitud de los miembros del hogar, la escuela y la comunidad ante la problemática ambiental actual.

• Busca en el diccionario el

significado de las palabras sostenible, principio, ético, operativos, conservación, reciclaje, naturales, renovable, estabilización, población, dimensiones, desarrollo, sostenible, humano, económico, ambiental y tecnológico. Lo comenta con su equipo con cortesía y responsabilidad.


de textos en qué consiste el desarrollo sostenible, los principios éticos y operativos para alcanzar el desarrollo sostenible del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Teniendo una actitud de respeto y tolerancia..


sobre las medidas de

• Verificar calidad de la

información y su curiosidad científica.


respeto, la cortesía en la conversación.


respeto, la cortesía en la

68



conservación de los recursos, importancia del reciclaje, uso racional de los recursos, cómo afecta o beneficia el crecimiento poblacional al desarrollo sostenible, actúa con responsabilidad, el orden y la disciplina.

• Indaga en libros de texto

sobre las dimensiones del desarrollo sostenible: humano, económico, ambiental y tecnológico, comparta sus conclusiones con su equipo y en plenario.

• En equipo, reflexiona y

explica acerca de una situación ambiental de tu comunidad, manifestando relaciones de igualdad, equidad y respeto:

- Cómo influye el ser

humano. - El daño o beneficio

económico familiar y comunitario.

conversación. • Coevaluar calidad de la

información, cumplimiento de sus tareas, tolerancia y disciplina.

69



- El impacto ambiental y en salud.

- La influencia positiva o

negativa del avance tecnológico en el desarrollo sostenible.

- Comparta en plenario las

conclusiones de su equipo.

5 ▪ Explica la importancia del saneamiento ambiental y la practica de 5 R.

- Saneamiento Ambiental: √ Importancia. √ Las 5 R: Reciclar. Reusar. Rechazar. Reducir. Reparar √ Abono orgánico: Manejo de basura. Lombricultura. - Medidas de protección y

conservación.

• En equipo, comenta sobre la importancia del saneamiento ambiental en su hogar, escuela y comunidad, mostrando relaciones de calidad basadas en el diálogo, la negociación y respeto.

• Visita el centro de salud de

tu comunidad y averigua sobre importancia del saneamiento ambiental en tu hogar, escuela y comunidad.

• Investiga en libros de

Ciencias Naturales sobre importancia del saneamiento ambiental. Manifestando integración al

• Valorar la calidad de la información, responsabilidad y cumplimento de sus tareas.

• Verificar la calidad de la

información y el respeto demostrado a las demás personas.

• Valorar veracidad de sus

aportes y su curiosidad científica.

70



trabajo en equipo y calidad en sus trabajos.

• En equipo, indaga en la

Alcaldía, Marena u ONGs sobre las 5R, en qué consisten y dé dos ejemplos de cada uno. Actúa con responsabilidad, tolerancia y respeto.

• Averigua en Instituciones,

en la Universidad Agraria u ONGs que trabajan en su comunidad sobre el manejo de la basura a través del compost y lombricultura o crianza de lombrices, para producir abono orgánico. Actúa con respeto, tolerancia y responsabilidad.

• En equipo, elabora un

listado de medidas de protección del medio ambiente.

• Elabora un mural sobre

saneamiento ambiental, ambientes limpios y sanos, y las medidas de protección del medio ambiente,

• Comprobar si explican y

relacionan la teoría con su quehacer cotidiano sobre la práctica de la 5 R; así como la responsabilidad en sus tareas.

• Aprecia su entusiasmo,

participación, creatividad y calidad de la información.

• Estimar su creatividad,

estética y calidad.

71



manifestando integración al trabajo, respeto, cooperación, creatividad y calidad.

• Elabora un proyecto de

saneamiento ambiental, reciclaje, compost o lombricultura como forma de contribuir a la protección del medio ambiente, teniendo una actitud de respeto, tolerancia, de cooperación y compañerismo.

• Coevaluar su participación

en proyectos ambientales; así como su responsabilidad, respeto y tolerancia.

6 ▪ Explica el funcionamiento de los albergues y su importancia en caso de emergencias.

- Gestión de Riesgo: √ Albergues. √ Funcionamiento. √ Importancia.

• Busca en el diccionario el significado de las palabras: gestión, riesgo, albergues. Lo comenta con su equipo con cortesía, y responsabilidad.

• Identifica y ubica en un

mapa de su comunidad los lugares de mayor riesgo, propiciando relaciones interpersonales, significativas y respetuosas.

• Menciona algunas escuelas

cercanas que prestan este servicio, en caso de

• Valorar su curiosidad científica, disciplina y responsabilidad en sus asignaciones.

• Apreciar calidad de la

información recopilada, el respeto y la solidaridad y cortesía con las personas.

72



desastres provocados por fenómenos naturales.

• Comenta con su equipo

sobre la importancia de los albergues temporales en su comunidad en estado de alerta o de emergencia. Actúa con relaciones interpersonales, significativas y respetuosas.

• En equipo, indaga con el

docente o director de una escuela que sea albergue temporal, sobre las comisiones que existen y las funciones que realizan cada una de ellas antes, durante y después de la emergencia.


sobre la importancia de los albergues temporales y los cuidados, compromisos y responsabilidad de cada persona o familia que se aloja en los albergues, promoviendo el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia.


análisis, síntesis y el cumplimiento de sus tareas con calidad.

• Apreciar la calidad de sus

aportes, entusiasmo, disciplina y respeto.

73

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACI ONES NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Reconoce los diferentes tipos de fuerza que existen en la naturaleza; así como la importancia del trabajo, la potencia mecánica y las

máquinas simples en la vida diaria. 2. Identifica fuentes de energía renovable y no renovable; así como sus manifestaciones, aplicaciones, beneficios y practica medidas

preventivas para su uso y de ahorro. Competencias de Ejes Transversales 1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo

equilibrado de los recursos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para



Evaluación 1 ▪ Identifica algunos tipos de

fuerza que existen en la naturaleza; así como su importancia en la vida diaria.

- Fuerza. √ Tipos de fuerza.

• En equipo analiza como interactúan los cuerpos y el concepto de fuerza.

• Observe las figuras y

comenta alrededor de:

• Valorar su participación y calidad de sus aportes.

74



- ¿Cuántos

cuerpos interactúan en cada uno de los casos? Nómbrelos.

- ¿Qué surge al interactuar

ambos cuerpos? - ¿Qué es necesario para que

surja una fuerza? - ¿Que provoca en estos casos

la fuerza aplicada al cuerpo? - ¿A qué se le llama fuerza? • Busca en el diccionario el

significado de fuerza y confróntalo con lo expresado en clase.


Física el concepto de fuerza, confróntalo con lo expresado en el diccionario y con lo analizado en clase.

• Cita ejemplos en donde la

fuerza aplicada a un cuerpo

• Apreciar calidad de sus

reflexiones, su participación, respeto y cortesía.

• Observar y registrar su

participación, confianza, seguridad al expresar sus ideas relacionadas al trabajo.

• Valorar calidad, creatividad,

estética y solidaridad con sus compañeras y compañeros.

75



provoca: - Deformaciones. - Cambios en su estado de

reposo. - Cambios de dirección. - Cambios de velocidad. - Llevar al cuerpo al reposo. Actividades experimentales: • En equipo realiza las

actividades experimentales propuestas. Recuerda exponer al plenario las conclusiones:

- Acerca un imán a varios

clavos pequeños, clips, alfileres. ¿Qué ocurre? ¿Qué cuerpos interactúan? ¿Qué nombre recibe esta fuerza?

- Estira una liga de hule con

sus manos. ¿Qué cuerpos interactúan? ¿Qué nombre recibe esta fuerza?

- Deja caer de determinada

altura un cuerpo. ¿Qué cuerpos interactúan? ¿Qué obliga al cuerpo a


aportes, su curiosidad científica, la participación, respeto y cortesía.

76



precipitarse hacia el suelo? ¿Cómo se llama esta fuerza? ¿Qué ocurriría en nuestro planeta si la fuerza de gravedad no existiera?

- Empuja un carrito de

juguete. Comente lo ocurrido con el carrito, ¿Por qué se detiene el carrito? ¿Cómo se llama la fuerza que se opone al movimiento del carrito? ¿A qué se le llama fuerza de fricción? ¿Cuál es la causa de que usted se escapa de caer en suelos acabados de encerar o lisos? ¿Qué ocurriría si desapareciera la fuerza de fricción?


texto de física el concepto de fuerza de gravedad, fuerza de fricción, fuerza elástica y fuerza magnética. Exponga al plenario lo consensuado. Demuestra compañerismo, respeto y tolerancia.

• Apreciar calidad de la

información, así como responsabilidad y solidaridad.

77



2 ▪ Explica la importancia del trabajo y de la potencia mecánica en la vida diaria.

- Trabajo y potencia mecánica:

√ Importancia.

Actividad Practica: • Realiza la actividad práctica

propuesta: - Observa ilustraciones donde

se representen hombres y mujeres haciendo distintos tipos de trabajo.

- Analiza en equipo lo

siguiente: √ ¿Qué trabajo realizan? √ ¿Cómo lo hacen? √ ¿Trabajan solamente con

sus manos o están utilizando algún tipo de herramienta?

√ ¿De qué otras formas

trabajan los hombres y las mujeres?

√ ¿Qué beneficios personales

y familiares se obtiene del trabajo?

√ ¿Qué tipo de trabajo realiza

tu papá, tu mamá o tutor?

• Valorar calidad, creatividad, estética y solidaridad con sus compañeras y compañeros.

• Observar y registrar su participación, confianza, seguridad al expresar sus ideas relacionadas al trabajo.

78



√ ¿De qué manera beneficia el trabajo de tus padres a tu persona y al hogar?

• Comparta sus aportes con

su docente y elabora sus conclusiones.

• Cita ejemplos de

actividades en donde se realiza un trabajo. Utiliza la tabla para clasificarlo en trabajo manual e intelectual.

Trabajo

Intelectual Manual

• Separa de la lista, aquellos

trabajos donde se evidencia la utilización de una fuerza para efectuarlos y cita otros.

• En equipo analiza la

siguiente figura y comenta las interrogantes, con respeto y cortesía:


aportes y el respeto demostrado.

• Coevaluar su curiosidad

científica y su capacidad de establecer diferencias entre los tipos de trabajo.

• Apreciar su entusiasmo, el

deseo de aprender y seguir aprendiendo, su espíritu crítico y autocrítico al expresar sus ideas.

79



- ¿Cuál es la actividad que realiza el hombre?

- ¿Qué ocurre con el carro,

cuando el hombre aplica una fuerza sobre el?

- ¿Está o no realizando un

trabajo el hombre? - ¿Cuál es el trabajo que

realiza? - ¿Qué magnitudes físicas se

encuentran involucradas? - ¿Qué es trabajo mecánico? • Exponga al plenario lo

consensuado. • Investiga en un texto de

física el concepto de trabajo mecánico. Confronta lo investigado con lo analizado en clase, mostrando respeto, justicia y tolerancia.

• En equipo reflexiona lo

siguiente: - ¿Cuándo afirmamos que se

está efectuando un trabajo

• Apreciar la confianza en si

mismo(a), la tolerancia y el respeto demostrado.

80



mecánico? - ¿Si levanta una silla y la

coloca en su mismo sitio, ha efectuado trabajo? ¿Por qué?

- ¿Si empuja una carreta con

mucha fuerza, pero no se desplaza, hay trabajo? ¿Por qué?

- Realiza trabajo mecánico si

carga dos cuadras una maleta.

• En equipo reflexiona con

responsabilidad, orden y disciplina.

• Cuatro grupos de

estudiantes compuestos por mujeres y varones, desean trasladar 100 bloques cada uno de ellos de una casa a otra. Si uno de los grupos utilizan sus manos, otro una carretilla, el siguiente un carretón y el último un vehículo.

- ¿Cuál de ellos emplea más

o menos tiempo en realizar


reflexiones, participación y cortesía.

81



el trabajo? Fundamente su respuesta.


significado de potencia. - Investiga en un libro de

física, el concepto de potencia mecánica y confróntalo con lo abordado en el diccionario y en clase.

- Cita otro ejemplo que

demuestre la potencia mecánica. Utiliza ilustraciones.


consensuado en su equipo


información, responsabilidad y su entusiasmo por aprender.

3 ▪ Explica en qué consisten las máquinas simples, sus características e importancia y su utilización en la vida diaria.

- Máquinas simples: √ Características. √ Importancia.

• En equipo reflexiona acerca de las máquinas simples, con respeto, disciplina responsabilidad y el orden:


significado de máquina, palanca, polea, torno, tornillo y cuña.

- Discute su significado con

• Valorar calidad de sus aportes, fluidez, coherencia, respeto y cortesía.


científica, habilidad de sintetizar la información; así como su responsabilidad y cumplimiento en sus asignaciones.

• Apreciar su capacidad de

82



sus compañeros y compañeras.

- Cita ejemplos de máquinas

simples que se utilizan en su hogar, escuela y comunidad. Utiliza el cuadro y expresa a la par su utilidad.


de textos física acerca del concepto de máquina simple, las diversas máquinas simples, sus elementos, su utilidad e importancia para el trabajo de los seres humanos.

• Dibuja diversas máquinas

simples e identifica en ellas, sus elementos (tijera, alicate, caña de pescar, carretilla de mano, sube y baja, el destapador de botella, etc.)

• Completa en el siguiente

cuadro la utilidad de las máquinas simples y comparta con respeto y cortesía con sus compañeras y compañeros sus

análisis, respeto, cortesía y participación.

• Estimar así la calidad de sus

aportes, su participación y la seguridad en si mismo y misma.


analizar e identificar el punto de apoyo en las máquinas simples sugeridas.


estética y calidad.

83



▪ Construye modelos de

máquinas simples con estética y calidad.

- Construcción de máquinas

simples.

conclusiones:

Máquinas simples Utilidad

Tijera

Escoba

Tenaza

Carretilla de mano

• Construye modelos de

máquina simple con creatividad, estética, calidad y respeto al trabajo de sus compañeras y compañeros.

4 ▪ Explica qué son fuentes de

energías renovables y no renovables; así como su utilidad para la vida.

- Fuentes de energía: √ Renovable: El Sol. El agua. El aire. Las maderas y desechos √ No renovable: El carbón mineral El petróleo. El gas natural. La magnetita o piedra imán. Otros.

• En equipo realiza las siguientes actividades:


significado de las palabras: fuente, energía, y renovable y discuta su significado.

- Nombra fuentes de energía

y clasificarlas en renovables y no renovables:

- Comenta: √ ¿Qué es energía? √ ¿A qué le llaman fuentes de

energías renovables y no renovables?

• Observar y registrar sus conocimientos previos del tema, su participación y el respeto.


análisis, su participación, fluidez, coherencia y seguridad al argumentar sus aportes.

84



√ ¿Cuál es la principal fuente

de energía natural y cuál es su importancia para la vida?

- ¿Qué utilidad tiene la

energía producida por el movimiento del agua y del aire?

- ¿Son inagotables todas las

fuentes de energía? Fundamente su respuesta.

- ¿Qué tipos de fuentes de

energía renovables y no renovables existen en el país?

- Investiga en libros de

Ciencias Naturales o de Física sobre:

√ ¿Qué es energía? √ ¿Qué son fuentes de energía

renovable? Cita ejemplos de ellas.

- ¿Qué son fuentes de energía

no renovable? Cita ejemplos de ellas.


científica, espíritu investigativo, calidad de su información y aportes; así como su amabilidad, cortesía y el respeto demostrado.

85



• En equipo, clasifica las siguientes fuentes de energía en renovables y no renovables, con entusiasmo, responsabilidad y disciplina:

Sol reacciones

químicas agua

viento gas natural átomos

carbón madera volcanes

petróleo pilas desechos

Renovables No renovables

5

▪ Identifica las diferentes formas en que se manifiesta la energía y sus diversas utilidades prácticas en la vida.

- Manifestaciones (Formas) de energía:

√ Luminosa. √ Calórica. √ Eléctrica. √ Mecánica. √ Magnética. √ Eólica. √ Hidráulica. √ Geotérmica. √ Nuclear. √ Química. √ Biovegetal. √ El sonido.

• En equipo comenta sobre las manifestaciones de la energía, con respeto, responsabilidad y la disciplina:

- Enumera diferentes formas

en que se manifiesta la energía y anota a la par, su utilidad práctica.

• Proponga y practica

medidas preventivas para el uso y ahorro de la energía.

• Valorar su participación, entusiasmo y deseos de aprender y seguir aprendiendo.

86



• Indaga en libros de texto de Ciencias Naturales o de física, las formas cómo se manifiesta la energía y anota a la par su utilidad práctica.

Experimenta: • Realiza en pareja actividad

experimental propuesta: - Toma una tapa de lata,

coloca encima un trozo de margarina, calienta la tapa, tenga cuidado y precaución al sostener con una pinza.

- Observa y anota lo ocurrido. - Comenta alrededor de: √ ¿Qué le sucede a la

margarina? √ ¿Qué tipo de energía hizo

cambiar de estado a la margarina?

√ ¿Cuáles son las fuentes de

este tipo de energía? √ ¿Por qué es importante este

• Apreciar la calidad de sus aportes, su participación, respeto y cortesía.

• Estimar su capacidad de

atender orientaciones referidas a los experimentos, de observación, su participación, cortesía, sinceridad y honestidad.

87



tipo de energía? • Exponga al plenario lo

consensuado en su equipo. Experimenta: • Realiza en pareja la


- Construya un circuito

eléctrico sencillo con un metro de alambre forrado, una o dos pilas de 1.5 Volt, cinta adhesiva y una bujía pequeña de foco como el mostrado en la figura.

- Observa lo ocurrido y

comenta: √ ¿Cómo se llama esta

energía?

• Apreciar su solidaridad,

participación, compañerismo, honestidad, sinceridad y cortesía al realizar las experiencias en clase.

88



√ ¿De dónde se origina esta energía?

√ ¿Qué otro tipo de energía

intervino en este fenómeno? Experimenta: • En equipo realiza actividad

experimental propuesta: - Selecciona los siguientes

materiales: una o dos pilas, un clavo de hierro de 5 pulgadas, 1 m de alambre de cobre fino, cinta adhesiva y clips o clavos pequeños.

- Enrolla el alambre en el

clavo, de forma que las vueltas queden lo más apretadas posible. Han de estar juntas, sin montar unas sobre otras. Deje los extremos del clavo libres, y unos 10 cm de alambre libre antes y después de

• Valorar su deseo de aprender y de seguir aprendiendo, su entusiasmo y tolerancia con sus compañeras y compañeros.

89



enrollarlo.

- Conecta a continuación los dos extremos libres del cable a la pila. Recuerda eliminar el material aislante de los extremos del cable conductor antes de conectarlo a la pila.

- Aproxima la punta del clavo

a los clips o clavos pequeños.

- Observa, anota y comenta

alrededor de: √ ¿Cómo se llama esta

energía? √ ¿Dónde se origina? √ Nombra aparatos de su

hogar que contienen en su interior un electroimán.

• Expone al plenario lo

consensuado en su equipo.

6 ▪ Explica los beneficios de la energía eléctrica y las medidas preventivas para su uso y de ahorro.

- Aplicaciones de la energía eléctrica.

√ Beneficios.

• En equipo elabora una lista de los beneficios de la utilización de la energía eléctrica en el hogar, la

• Valorar en el listado de beneficios de la energía la veracidad y su responsabilidad en sus

90



√ Medidas preventivas para su uso y ahorro

escuela, la comunidad y en el país. Exponga al plenario lo consensuado en su equipo, con liderazgo, comunicación asertiva y respeto.

• En equipo: proponga

medidas de ahorro y de prevención para evitar accidentes eléctricos, con respeto, tolerancia y responsabilidad.

- Que debe de tomar en

cuenta para prevenir accidentes eléctricos en su hogar, escuela y comunidad.

- Medidas de ahorro y de uso

racional de la energía eléctrica en su hogar, escuela y comunidad.

• Elabora con creatividad un

mural sobre las medidas de ahorro de la energía en el hogar, escuela, comunidad y el país.

asignaciones. • Apreciar calidad de sus

aportes, autoestima, autocontrol, disciplina y respeto a sus compañeras y compañeros.

• Estimar su creatividad,

estética, calidad en sus aportes; así como en el desarrollo de actividades.

91

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACI ONES NÚMERO DE LA UNIDAD : IX TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Explica los Ciclos Biogeoquímicos de la materia sus procesos e importancia para la vida. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos




Evaluación 1

▪ Explica el ciclo del agua y su importancia para los seres vivos y la naturaleza.

- Ciclos biogeoquímicos: √ Ciclo del agua. √ Importancia.

• En equipo con respeto, tolerancia:


significado de las palabras ciclo, biogeoquímicos y discuta su significado.

- Observa en lámina o en el

software educativo “Ciclo del agua”, las distintas fases e importancia del ciclo del agua para el desarrollo de los seres vivos.

- Investiga en textos de

Ciencias Naturales, el Ciclo del Agua en la Naturaleza,

• Observar y registrar su capacidad de observación, análisis; así como la tolerancia, el respeto y la cortesía.


aportes, responsabilidad y respeto.

92



su importancia para el desarrollo de los seres vivos y a qué se le llama ciclos biogeoquímicos.


consensuado en su equipo. - Dibuja o ilustra con

creatividad, estética, calidad y disciplina el ciclo del agua.

• En equipo proponga un

experimento que represente el ciclo del agua, respetando las opinión de las y los demás.

• En equipo, con

responsabilidad, orden y disciplina:

- Elabora una lista sobre los

diferentes usos del agua en su hogar, escuela y comunidad.

- Proponga y practica

medidas preventivas del uso y ahorro del agua en su hogar, escuela y comunidad.

• Valorar su creatividad,

estética y responsabilidad. • Apreciar la calidad y

cientificidad de la información, su compañerismo, respeto y cortesía con sus compañeras y compañeros.

93



2

▪ Describe los procesos de

los ciclos biogeoquímicos de la materia y explica su importancia para la vida y la naturaleza.

- Ciclos: √ Carbono. √ Oxigeno. √ Nitrógeno. √ Azufre. √ Importancia. √ Medidas de protección.

• En pareja, con orden, disciplina:

- Observa en láminas los

ciclos del: carbono, oxígeno, nitrógeno y del azufre.

- Comenta sus fases y su

importancia para el desarrollo de los seres vivos.

- Investiga en textos de

Ciencias Naturales los ciclos del carbono, oxígeno, nitrógeno y azufre y su importancia para el desarrollo de los seres vivos.

• Ilustra con creatividad,

limpieza y responsabilidad, el recorrido de cada uno de los ciclos biogeoquímicos.

• En equipo, analiza lo

siguiente: - ¿Qué importancia tiene el

oxígeno para las plantas, los animales y los seres humanos?

• Coevaluar su capacidad de

observación y habilidad de describir las características de los ciclos de la materia.

• Observar y registrar su

participación, espíritu crítico y autocrítico y seguridad en sí misma (o) al expresar sus ideas.

• Valorar calidad, de sus

aportes, coherencia en sus argumentos, responsabilidad, entusiasmo y disciplina.

94



- ¿Cuál es la importancia del

carbono para los seres vivos y la naturaleza?

- ¿Cuál es el elemento más

abundante en la naturaleza? - ¿De qué manera el

nitrógeno atmosférico puede ser utilizado por los seres vivos?

- ¿Para qué le sirve el

nitrógeno a los seres vivos? - ¿Cuáles son las fases del

ciclo de nitrógeno? - Con ayuda de su docente

infiera las conclusiones y las comparte en plenario con espíritu crítico y autocrítico, respeto, responsabilidad y cortesía.

95

NOMBRE DE LA UNIDAD : EL UNIVERSO NÚMERO DE LA UNIDAD : X TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza y explica las teorías acerca del origen del universo; así como las características y Componentes de la Vía Láctea. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos



Sugeridas Procedimientos de Evaluación

1

▪ Explica algunas teorías acerca del origen del Universo.

- Teorías acerca del origen del Universo:

√ Teorías. Teoría de la gran explosión. Teoría del Universo

Oscilante. Teoría Creacionista.

• Observa el firmamento por la noche, reflexiona sobre la complejidad del Universo, su inmensidad, cantidad y variedad de los astros que lo componen y las enormes distancias que hay entre ellos. Anota tus observaciones.

• Con ayuda de personas

mayores identifica los astros más conocidos y en su cuaderno escriba el nombre de ellos.

• Valora su capacidad de observación, análisis y calidad de la información.

• Apreciar el respeto a las

personas mayores calidad de la información y de sus escritos.

96



2


del Universo, enfatizando en los componentes que lo constituyen.

- Constitución del Universo: √ Características

• Mediante lluvia de ideas expresa qué teorías conoce acerca del origen del Universo. Exprésese con confianza y firmeza sus ideas.

• Conversa con tus padres,

amigos (as), religiosos sobre este tema y anota tus conclusiones.

• Comparta en equipo, sea

crítico, autocrítico al expresar su criterio.


textos, enciclopedias impresas o multimediales, acerca de las distintas teorías del origen del Universo.

• Utiliza el procesador de

texto o programa de presentación disponible en su escuela, para elaborar resumen de lo investigado y exponerlo al plenario, con seguridad en sí misma (o) y con respeto.

• Coevaluar calidad de la información, el respeto, el espíritu crítico y autocrítico al compartir sus ideas con los y las demás.


información; así como la coherencia y fluidez al expresarse.

• Apreciar su capacidad de

análisis, síntesis, fluidez, respeto, responsabilidad y cortesía.

97



• Consulta en libros de textos cómo esta constituido el Universo, analiza la información y contesta las preguntas siguientes:

- ¿Qué características

presenta el Universo? - ¿Cómo está constituido el

Universo? - ¿Qué son las galaxias y

cómo están constituidas? - ¿Qué tipos de galaxias

existen? - ¿Qué son las estrellas y

cómo se clasifican? - ¿Cómo se llama la estrella

de nuestro sistema planetario?

- ¿Cómo se llama al conjunto

de estrellas que asemejan figuras de animales, objetos y personas?

• Elabora un resumen de lo

más relevante del tema y lo comparte con sus

• Valorar su capacidad de síntesis, calidad de sus escritos y el respeto.

98



3

▪ Explica las características

de la Vía Láctea.

- Vía Láctea: √ Características.

compañeros y compañeras. • Observa y analiza láminas

referidas a la constitución del Universo, las galaxias, nebulosas, constelaciones y estrellas, comenta las características y comparta sus conclusiones con el resto de la clase.

• Con creatividad, estética y

calidad, dibuja los principales tipos de galaxias.


acerca la Vía Láctea, cómo nació, por qué lleva ese nombre, cómo está constituida nuestra galaxia.

• Comparta su información en

equipo y luego en plenario, exprese sus ideas con respeto y cortesía.

• Elabora un mural

relacionado al Universo y la Vía Láctea.

• Estimar su capacidad de

observación, análisis y síntesis; así como su autoestima y autocontrol al expresarse.

• Apreciar estética y calidad

en su dibujo. • Observar y registrar calidad

en su información; así como su entusiasmo, espíritu crítico, autocrítico, autoestima y autocontrol demostrado en su participación.


espíritu innovador, participación, colaboración, estética y calidad.

99

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA EVOLUCIÓN COMO UN PERÍODO DE CAMBIO NÚMERO DE LA UNIDAD : XI TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza los períodos evolutivos de los seres vivos que comprenden las eras geológicas; así como los fósiles como prueba de evolución,

destacando los fósiles en Nicaragua y sus medidas de preservación. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para



Evaluación 1

▪ Describa los períodos evolutivos de los seres vivos a través de las eras geológicas y sus períodos.

- Períodos evolutivos de los seres vivos:

√ Eras y períodos geológicos. Generalidades.

• Mediante lluvia de ideas expresa:

- ¿Qué nombre recibe la

ciencia que estudia la historia de la Tierra?

- ¿Cómo se divide el estudio

de la historia de la Tierra? - ¿Qué hay en el interior de la

Tierra? - ¿Qué nombre reciben las

personas que estudian la geología?

• Apreciar calidad de sus aportes; así como su participación, disciplina y el respeto demostrado.

100



2


de la era protozoica y el surgimiento de las primeras formas de vida.

- Era arcaica o protozoica: √ Formas de vida.

- ¿En qué se basan los geólogos para estudiar la Tierra?

• Con ayuda de su docente

anota las conclusiones. • Consulta en libros de textos

lo siguiente: - ¿Qué eras comprende la

evolución de nuestro planeta?

- ¿Qué períodos comprende

cada era geológica? - ¿Qué se conoce como

columna geológica? • Comparta su información en

plenario y enriquezca sus conclusiones.

• Conversa con tu docente: - Qué significa la palabra

“protozoica”, períodos que comprenden, sus características, las primeras formas de vida, a qué se llamó sopa primitiva.

• Verificar su capacidad de

análisis y de argumentar sus ideas, con confianza y seguridad, demostrando respeto por los y las demás.


argumentar y sintetizar sus ideas; así como la confianza en sí mismo y en (las) los demás.

101



3

4


de la era paleozoica y las condiciones que permitieron el surgimiento y la evolución de los seres unicelulares y pluricelulares.


generales de la era mesozoica y las condiciones que favorecieron el surgimiento y evolución de la flora y fauna; así como el predominio de los reptiles.

- Era paleozoica: √ Seres unicelulares y

pluricelulares. - Era mesozoica: √ Flora y fauna. √ Predominio de los reptiles.

- Elabora un resumen de los aspectos más relevantes de la era protozoica.

• Averigua en libros de textos

lo siguiente: - Aspectos relevantes de la era

paleozoica, formas de vida animal y vegetal.

- Discuta sus conclusiones en

equipo y luego en plenario. - Dibuja las formas de vida

animal y vegetal que surgió en la era paleozoica.

- En pareja establezca

semejanzas y diferencias entre la era protozoica y paleozoica. Comparta sus conclusiones con su docente.


ciencias naturales u otras fuentes de información, lo siguiente:

- ¿Qué significa el término

mesozoica?

• Constatar veracidad de la

información y calidad de sus aportes.

• Apreciar el entusiasmo,

disciplina, orden y aseo en su dibujo.

• Coevaluar su participación,

respeto y calidad de sus aportes.

• Constatar la calidad y

coherencia en sus aportes, su participación y disciplina.

102



- ¿Qué períodos comprende esta era?

- ¿Qué otro nombre recibió

esta era y por qué? - ¿Qué tipos de animales

invertebrados y vertebrados surgieron en esta era?

- ¿Qué formas de vida vegetal

surgieron en esta era? - ¿Qué tipos de animales

predominaron en esta era? - ¿Cuál fue la causa de

extinción de los dinosaurios? - Construya sus conclusiones

con ayuda de su docente. • Dibuja con creatividad y

estética, las formas de vida animal y vegetal que se manifestaron en la era mesozoica.

• En pareja establezca

semejanzas y diferencias entre la era mesozoica y la era paleozoica. Comparta sus conclusiones, con

• Apreciar la estética y calidad

en su dibujo. • Apreciar su capacidad de

establecer comparaciones, su participación y cortesía.

103



5


generales de la era cenozoica y las condiciones que permitieron el surgimiento, evolución y adaptación de los mamíferos.

- Era Cenozoica: √ Flora y fauna. √ Predominio de los

mamíferos.

confianza, seguridad en sí mismo.

• Conversa con tu docente lo

siguiente: - ¿Qué significa la palabra

cenozoica? - ¿Qué períodos comprende la

era cenozoica? - ¿Qué tiempo duró

aproximadamente esta era? - ¿Qué características presenta

el período terciario? - ¿Cuánto tiempo duró este

período? - ¿Qué formas de vida animal

y vegetal aparecieron en este período?

• Anota tus conclusiones. • Averigua en libros de textos

lo siguiente: - ¿Con qué otro nombre se

conoció al período cuaternario?

• Constatar su curiosidad

científica, su participación y disciplina.

• Constatar su capacidad de

análisis, síntesis y curiosidad científica.

104



6

▪ Explica que la aparición del

ser humano es el acontecimiento más relevante de la era cenozoica.

- Origen del Ser humano,

evolución y adaptación.

- ¿Qué tiempo se calcula a

este período? - ¿Qué características presenta

este período? - ¿Cuál fue el acontecimiento

más importante en esta era? - ¿Qué condiciones

permitieron el surgimiento de los mamíferos y su adaptación.

• Comparta con su equipo la

información recabada y luego en plenario.

• Conversa con tu docente lo

siguiente: - ¿En qué era y en qué período

aparece el ser humano sobre la Tierra?

- ¿Qué teorías conoce sobre el

origen del ser humano? - ¿Qué cambios ha

experimentado el ser humano en su proceso evolutivo?

• Apreciar calidad y

cientificidad de sus aportes, su participación y disciplina.

105



- ¿Cuál es la diferencia

principal entre el ser humano y los demás seres vivos?

- ¿Qué puede hacer el ser

humano con su medio ambiente? ¿Qué no pueden hacer los demás seres vivos?

- ¿Qué características y

condiciones permitieron al ser humano, evolucionar y adaptarse al medio en la era cenozoica?

- ¿Cuáles son las

características más relevantes del ser humano actual?

• En pareja, compara las

características de la era cenozoica con la era mesozoica.

• Confecciona una tira del

tiempo en la que refleje lo más significativo de cada era geológica.

• Apreciar la veracidad de sus

aportes, su participación y seguridad al expresar sus argumentos.

• Coevaluar disciplina,

cooperación, solidaridad, respeto y curiosidad científica en la visita realizada.

106



7

▪ Describa el proceso de formación de los fósiles y su importancia como prueba de la evolución de los seres vivos.

- Los fósiles como prueba de

la evolución.

Experimenta: • Coloca sobre una tabla una

capa de barro de 2cm de grosor, aplica un poco de aceite. Después coloca encima un gusano, una hoja, una concha u otros.

• Prepara en otra tabla otra

capa de barro, aplica aceite y junta suavemente y con cuidado una cara de la tabla con la otra presionando un poco.

• Deja que se seque y luego

separa las dos caras de la tabla.

- ¿Qué observa en el interior

de cada una de las caras de la tabla?

- ¿Qué relación tiene esta

actividad con los fósiles? - Comenta con tu docente lo

observado. • Dibuja lo observado en la

experiencia anterior, con creatividad, estética y

• Valorar su entusiasmo, participación, cooperación y compañerismo.

• Aprecia estética y calidad.

107



8


de los fósiles encontrados en nuestro país, enfatizando en sus medidas de preservación.

- Los fósiles de Nicaragua. - Medidas de preservación. .

calidad. • Indaga en libros

bibliografías adecuadas, enciclopedias impresas o multimediales, lo siguiente:

- ¿Qué son los fósiles? - ¿Qué ciencia los estudia? - ¿Cómo se forman? - ¿Cómo se conoce la edad de

los fósiles? - ¿Cuál es su importancia? • Comenta tu información en

plenario, con responsabilidad y respeto.

• Mediante lluvia de ideas

expresa: - ¿En qué lugares de nuestro

país se han encontrado fósiles?

- ¿En qué consisten estos

hallazgos? - ¿Qué importancia tienen los

• Coevaluar su curiosidad

científica, entusiasmo, respeto y solidaridad.


aportes, disciplina y responsabilidad.

108



fósiles encontrados en nuestro país?

• Ubica en un mapa de

Nicaragua los lugares donde se han encontrado algunas formas de fósiles.

• Visita el museo nacional, el

parque de acahualinca u otro lugar cercano a tu comunidad donde se encuentran restos de fósiles. Muestra disciplina, respeto y solidaridad durante y después de la gira.


sobre la importancia de los fósiles encontrados en nuestro país y las medidas de protección que se pueden practicar para preservarlos.

• Valorar estética, calidad y

habilidad para ubicar en el mapa.

• Coevaluar disciplina,

cooperación, solidaridad, respeto y curiosidad científica en la visita realizada.

• Apreciar coherencia al

expresar sus ideas; así como el respeto, la confianza y la cortesía.

109

BIBLIOGRAFIA 1. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 5 y 6. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002. 2. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación Ambiental a Nivel de

Primaria. Managua, Nicaragua. 2007. 3. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Quinto Grado.

Managua, Nicaragua. 1997. 4. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Sexto Grado. Managua,

Nicaragua. 1997. 5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993. 6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1993. 7. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria y

Nutricional . Managua, Nicaragua. 2007. 8. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:

Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007. 9. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio

Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002. 10. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio

Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002 11. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,

Nicaragua. 2007. 12. Ministerio de Educación. Ciencias Naturales, Segundo y Tercer Año. Nutesa. Primera Edición .Impreso en México, 1990. 13. Ministerio de Educación/SINAPRED: Administración de Albergues Temporales. Primera Edición. Managua, Nicaragua. 2006. 14. Ciencias Naturales. EGB 6º. Editorial Bruño. Versión Catalana. Madrid, 1983. 15. Biggs, Kapicka y Lundgren. Biología: La dinámica de la vida. Impreso en Colombia, 2003. 16. Ministerio de Educación, El Salvador, C.A. Guía Didáctica III de Educación Ambiental. El Medio Ambiente y la Comunidad.

Primera edición. San Salvador, El Salvador, 1997.

110

WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Belmar, J., Matte, M. & Hinostroza, M. Facultad de Ciencias Biológicas & Departamento de Desarrollo Académico de SECICO.

http://www.puc.cl/sw_educ/neurociencias/. Consultado el 07 de septiembre del 2008. 2. Venezuela. Red Escolar Nacional RENa (2008).

http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/organizacionfuncionalsistemacentral.html. Consultado el 07 de septiembre del 2008. 3. México. Campo Renacimiento Adicciones (2002). http://www.camporenacimiento.com/adiccion/clasificacion.htm. Consultado el 07 de

septiembre del 2008. 4. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/reproductor/entrada/entrada.htm. Consultado el 08 de septiembre del 2008.

5. Video educativo Fecundación, desarrollo embrionario y parto. http://www.youtube.com/watch?v=eP8EwS-jvO4. Consultado el 06 de septiembre del 2008.

6. Nicaragua. Ministerio de Salud MINSA. Programa Nacional ITS-VIH/SIDA (2007). http://www.minsa.gob.ni/bns/sida/index.html. Consultado el 17 de junio del 2008.

7. Nicaragua. Ministerio de Fomento Industria y Comercio MIFIC (2006). http://www.mific.gob.ni. Consultado el 05 de agosto del 2008. 8. Nicaragua. Ministerio de Salud MINSA. http://www.minsa.gob.ni. Consultado el 17 de junio del 2007. 9. Nicaragua. Red Nacional de Defensa de los Consumidores RNDC (2007). http://www.rndc.org.ni. Consultado el 10 de septiembre del

2008. 10. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2007). http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivo_alimentario.Consultado el 12 de

septiembre del 2008. 11. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación FAO. (2008). http://www.fao.org/index_es.htm Consultado

el 04 de agosto del 2008. 12. The Growing Connection. (2007). http://www.thegrowingconnection.org/es/. Consultado el 18 de julio del 2008. 13. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0607/plantas/castellano/entrada/entrada.htm. Consultado el 08 de septiembre del 2008.

14. Rivero, C. (2000). IES María Zambrano. Software educativo Ciclo del agua. http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/juego_ciclo_agua.swf. Consultado el 26 de septiembre del 2008.

111

PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES (HISTORIA Y GEOGRAFÍA)

SEXTO GRADO

112

TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO SEXTO GRADO

SEMESTRE UNIDADES TIEMPO H/C

I- Nuestro planeta

10

II- El paisaje geográfico de los continentes

25

III- Las primeras sociedades humanas.

10

I

IV- De las civilizaciones antiguas al mundo medieval

20

REAFIRMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 5

TIEMPO REQUERIDO PARA EL PRIMER SEMESTRE 70

V- El mundo de la sociedad moderna.

15

VI- Los grandes acontecimientos del siglo XIII y la independencia de América Latina.

15

VII- América Latina y el mundo a fines del siglo XIX e inicio del siglo XX.

5

II

VIII- La sociedad mundial en el siglo XX

15

IX- Población y economía en América y en el mundo.

20

REAFIRMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0

TIEMPO REQUERIDO EN EL II SEMESTRE 70

TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 140

FRECUENCIA SEMANAL 5 H/C

113

NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRO PLANETA NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Interpreta y relaciona las características y consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra con el modo de vida de los seres

humanos en distintas regiones del planeta. 2. Aplica las representaciones cartográficas al ubicar, describir, interpretar y comparar hechos y fenómenos geográficos e históricos de

América y el mundo. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1

▪ Realiza una prueba diagnóstica acerca de los conocimientos habilidades, destrezas, capacidades y actitudes en relación a los Estudios Sociales de los Continentes.

- Características de la Tierra

como planeta.

• Resuelva diferentes ejercicios, cuestionarios, guías de trabajo, trabajos en mapas, para conocer el nivel de entrada de las y los estudiantes acerca de los Estudios Sociales de los continentes.

• Mediante una lectura

dirigida por la y el docente, extraiga las principales ideas acerca de las características generales de

• Revisar la prueba diagnóstica e identificar los aspectos que se necesitan reforzar en las y los estudiantes, acerca de los Estudios Sociales de los Continentes.

• Valorar conocimientos,

habilidades y destrezas de las/os estudiantes al inferir y plasmar en el cuadro sinóptico las principales

114

No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas


2 3

▪ Analiza las características

de la Tierra y las relaciona con las de los otros planetas del Sistema Solar.

▪ Relaciona las

consecuencias de la forma y movimientos de la tierra con las actividades de los seres humanos en las distintas regiones del planeta.

- La Tierra en el Sistema

Solar. - Consecuencias de la forma

y movimientos de la Tierra.

la Tierra. • Con ayuda de la y el

docente elabore un cuadro sinóptico acerca de las características de la Tierra. como parte del Sistema Solar.

• Elabore un esquema

destacando las características más importantes de los planetas que lo integran.

• Dialogue respecto a las

características de la Tierra como un planeta viviente.

• Establece semejanza y

diferencia entre la Tierra y los otros planetas del Sistema Solar.

• Comparte sus

conocimientos acerca de las consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra.

• Se orientan actividades

con el uso de las tecnologías a las escuelas que disponen de los

características de la tierra. • Constatar que las y los

estudiantes dominan y aplican los conocimientos al destacar los rasgos más relevantes de la tierra como parte del sistema solar.

• Apreciar habilidades al

establecer semejanzas y diferencias de la Tierra .con respecto a los otros planetas del Sistema Solar.

• Observar y registrar

habilidades de las/os estudiantes en la observación, descripción e interpretación de las consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra.

115



- Las estaciones. - Las medidas de tiempo.

medios. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).

• Utiliza el sitio Web

(http://www.solarviews.com/) para apoyare en el desarrollo del contenido.

• Observa y comenta

ilustraciones de las diferentes estaciones, destacando sus causas, características y diferencias.

• En equipo relaciona las

distintas estaciones con las actividades de los seres humanos en los diferentes entornos geográficos de nuestro planeta y de los continentes.

• Reflexiona y explica por

qué en Nicaragua sólo se registran dos estaciones

• Imagina y expresa por qué

durante el día y en el trascurso de la noche las

• Verificar que las niñas y

los niños establecen una relación coherente, científica y propositiva entre las consecuencias de la forma y movimiento de la tierra y las actividades que realizan los seres humanos.

• Constatar interés, efectiva

participación, colaboración, dinamismo y calidad de los aportes al relacionar las estaciones con el quehacer humano en distintos períodos del año.

• Valorar capacidad fe

reflexión e inducción al argumentar y fundamentar coherentemente l por qué en Nicaragua sólo se registran dos estaciones.-


motivación, integración

116



personas realizan diferentes actividades en distintos lugares de la Tierra.

• Reflexione en torno al

origen de las principales medidas de tiempo y de las diferencias de horas en distintos lugares de la Tierra.

iniciativa y capacidad de imaginación al deducir y relacionar la influencia de las medidas de tiempo en las actividades humanas.

5 ▪ Aplica las formas de orientación y las representaciones cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos naturales y culturales.

▪ Compara y aplica las

formas de orientación.

Formas de Orientación y Representación Cartográfica. - Formas de orientación.

• Conversa e intercambia sus experiencias en torno a las formas de aprovechamiento y aplicación de las formas de orientación y las representaciones cartográficas.

• Recuerda y comparte con

sus compañeras/os sus experiencias en relación con las formas de orientación.

• Representa en un

sociodrama las distintas formas de utilización de las formas de orientación.

• Elabora con el apoyo de su

docente y otras personas instrumentos de orientación como: La Brújula y la

• Constatar nivel de conocimientos acerca de las formas de aprovechamiento y aplicación de las formas de orientación y las representaciones cartográficas.

• Valorar capacidad de

memorización, comunicación y calidad de los aprendizajes al compartir conocimientos y experiencias sobre las formas de orientación.

117



- Representaciones de la

Tierra.

Rosa de los Vientos. • Individualmente y/o en

pareja realiza diversos ejercicios de orientación y ubicación con los instrumentos elaborados.

• Con base en la observación

y utilización de la esfera y los mapas, explica sus ventajas y desventajas como forma de representación de la Tierra.

• Observar y apreciar

habilidades, destrezas, compañerismo, iniciativa, responsabilidad creatividad en la representación y aplicación de las formas de orientación.

• Valorar y registrar el nivel

de conocimiento e información acerca de la aplicación e importancia de las representaciones cartográficas.

• Constatar que infieren y

explican correctamente, con seguridad, cientificidad y dominio del contenido las características, ventajas y diferencias de las formas de representación de la Tierra.

- Coordenadas geográficas. - Latitud y longitud. - Ubicación de puntos

geográficos.

• Con el apoyo de un mapa identifica los principales paralelos y meridianos que determinan las diferentes zonas térmicas de la Tierra.

• Registrar y valorar conocimientos y habilidades al identificar los principales paralelos y meridianos y su relación con las zonas térmicas o

118



6

▪ Demuestra habilidades y destrezas en la lectura e interpretación de distintos tipos de mapas.

- Tipos de mapas

- Lectura e interpretación de

mapas.

• Mediante una lluvia de ideas expresa sus conocimientos y experiencia acerca de las coordenadas geográficas.

• Comparte sus apreciaciones

en torno a la importancia de la latitud y la longitud en la ubicación y descripción de diferentes hechos, fenómenos y eventos geográficos e históricos.

• Deduce de una lectura la

relevancia de la utilización de las coordenadas geográficas en la navegación, aviación.

• Realiza diferentes ejercicios

utilizando la latitud y la longitud para ubicar con exactitud diferentes punto en la superficie terrestre.

• Identifica y describe

distintos tipos de mapa, de acuerdo a los símbolos convencionales.

• Establece semejanzas y

diferencia entre los tipos de

latitudinales de la Tierra. • Valorar mediante la lluvia

de ideas conocimientos y experiencias acerca de la conceptualización y la , importancia de las coordenadas geográficas,

• Registrar que las y los

estudiantes evidencian habilidades y capacidades al reconocer y aplicar la latitud y longitud en la ubicación y descripción de hechos y fenómenos geográficos e históricos.

• Comprobar dominio de

conocimientos, habilidades y destrezas en la ubicación de distintos lugares aplicando las coordenadas geográficas.

• Registrar interés,

motivación e iniciativa creatividad, en la descripción y diferenciación de los tipos de mapas.

• Valorar habilidades,

119



7

▪ Determina la hora en

diferentes lugares de la Tierra a partir de aplicación de los usos horarios.

- Husos horarios

mapa de acuerdo a la temática que representan.

• En equipo identifica y

utiliza distintos tipos de mapa en la ubicación de hechos y fenómenos geográficos, económicos, políticos y culturales que se registran en nuestro país y el mundo.

• Recuerda e intercambia con

sus pares, conocimientos y experiencias relacionados con las diferencias de horas entre distintos lugares de la Tierra.

• Mediante un mapa localiza

el meridiano 0º, punto de referencia para calcular la hora en cualquier lugar de la Tierra.

• En equipo discute la

importancia de determinar la hora en cualquier meridiano.

• Determina la hora en

diferentes países y ciudades aplicando los husos

destrezas y correcta aplicación de los conocimientos al realizar diferentes ejercicios de ubicación y describir la posición de accidentes y fenómenos geográficos.

• Constatar la capacidad de

imaginación, creatividad, iniciativa, coherencia y habilidad de comunicación al expresar la importancia y utilidad de los husos horarios.

• Verificar comprensión y

dominio del contenido al aplicar los husos horarios para identificar la hora en distintas regiones de la tierra.

• Comprobar que las/os

estudiantes comprenden la relación entre la escala de los mapas y la realidad que representan

120



- Tipos de escala.

horarios. • Recuerda y comenta con su

docente la función y la importancia de la escala en los mapas.

• En pareja y con base en la

observación e interpretación de mapas. relaciona su contenido con el tipo de escala que le corresponde.

• Explica la relación entre la

escala y las dimensiones de la realidad o territorio que representa.

• Observa y explica las

características de la escala gráfica y la escala numérica.

• En equipo con la asesoría de

su docente realiza ejercicios de aplicación utilizando los tipos de escala.

• Valorar dominio de la

conceptualización de escala y de los tipos de escala en la realización diferentes ejercicios..

121

NOMBRE DE LA UNIDAD : EL PAISAJE GEOGRÁFICO DE LOS CONTINENTES NÚMERO DE LA UNIDAD : II TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Interpreta la interrelación entre las características del paisaje, las formas de explotación de los recursos naturales, su impacto en el medio

ambiente y calidad de vida de la población en diferentes regiones de la Tierra

Competencias de Ejes Transversales 1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a

una cultura de paz. 2. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las demás personas lo cual le permiten reafirmar su autoestima sin afectar la de

otros y otras. 3. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y

comunidad. 4. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. 5. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental. No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1

▪ Reconoce la importancia del origen y evolución de los continentes y océanos para comprender y explicar las características actuales de la Tierra.

- Origen y evolución de los continentes.

• A través de la observación de mapas e ilustraciones recuerda y comparte sus conocimientos acerca de las características generales de los continentes.

• Mediante la observación de

ilustraciones y de una lectura interpretativa, describe el proceso de formación y evolución de

• Valorar y registrar en las y los estudiantes reconocen y comparten información acerca del origen y características generales de los continentes y océanos.

• Valorar la precisión,

claridad y coherencia al expresar sus ideas sobre las teorías de la evolución de los continentes .y su

122



2

▪ Analiza y relaciona las

características y consecuencias de la posición geográfica y astronómica de los continentes.

- Masas continentales y

oceánicas. - Posición geográfica y

astronómica de los continentes.

los continentes y océanos. • Explica la Teoría de la

Deriva Continental o de la formación y evolución de los Continentes, enfatizando los factores que contribuyeron a configurar las características actuales de los continentes.

• Localiza con sus nombres

respectivos las masas continentales y oceánicas

• Observa e identifica la

distribución de los continentes y los océanos.

• Utiliza las coordenadas

geográficas en la localización y descripción de la posición astronómica de los Continentes.

• En equipo discute y unifica

criterios sobre las consecuencias de la posición geográfica y astronómica de los continentes.

influencia en la actualidad. • Observar y registrar

habilidades al identificar y expresar sus conocimientos con relación al nombre y distribución de los continentes y océanos

• Observar participación,

aportes y correcta comprensión de la posición geográfica y astronómica de los continentes y sus consecuencias.

123



- Límites y extensión.

• Describe y relaciona la posición geográfica de los continentes, destacando sus ventajas y desventajas.

• Elabora gráficos

comparativos de la extensión geográfica de los continentes.

• Identifica y describe los

límites de cada uno de los continentes.

• Ubica y colore en un mapa

los límites naturales de cada uno de los continentes, recalcando en los del Continente Americano.

• Observar y valorar

veracidad, originalidad, creatividad, fluidez y coherencia en la utilización de las coordenadas geográficas y en la elaboración de gráficos.

• Observar y registrar en las y

los estudiantes la capacidad en la descripción de los límites naturales de los continentes.

3 ▪ Identifica y explica las principales características y cambios que han registrado en la división política de los continentes.

- División política de los continentes y de América.

• Observa e identifica en un mapamundi o planisferio, los países más extensos y de mayor población de cada uno de los continentes.

• Elabora un listado de los

países de mayor extensión y población.

• Describe la división

política del continente

• Observar y registrar interés, motivación calidad de la participación, pertinencia y relevancia de los aportes en el desarrollo del contenido, acerca de división política de los continentes.

• Observar y registrar la

habilidad en la localización y descripción de la división política del los continentes.,

124



americano. • Ubica y colorea en un mapa

los países de América con sus respetivas capitales.

• Indaga y explica los

cambios que se han registrado en la división política de los continentes .y ubica en el mapamundi los piases que han surgido y los que han desaparecido

• En trío analizan y elaboran

y comparten con el grupo de la clase sus apreciaciones acerca de los cambios en la división política de los continentes.

• Localiza en un mapa de los

continentes los cambios registrados en su división política.


(http://es.wikipedia.org/ wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica) para apoyarte en el estudio del contenido.

enfatizando en América. • Valorar actitudes ante las

causas y consecuencias de los cambios en la división política de los continentes.

• Comprobar a través de la

revisión de los trabajos, ejercicios, preguntas orales y escritas el domino y aplicación de los conocimientos relacionados con el tema.

125



4 ▪ Describe e interpreta los aspectos más relevantes del paisaje de los continentes y su relación con la vida de la población.

- Características del paisaje de los continentes.

- Relieve de los continentes. - Principales formas del

relieve de América.

• Recopila e interpreta ilustraciones, láminas, fotografía y otros materiales relacionados con los paisajes geográficos de los continentes.

• Identifica y describe a partir

de la actividad precedente los elementos más destacados de los paisajes observados.

• Utiliza los símbolos

convencionales en la localización de la forma de relieve de los continentes.

• Con base en una exposición

dialogada con la y el docente deduce y explica las características que más se destacan en el relieve de cada uno de los continentes.

• Establece semejanzas y

diferencias entre las características más relevantes del relieve de los continentes.

• Identifica los accidentes

costeros más destacados de

• Comprobar que las y los estudiantes, comparten información relacionada con de los paisajes geográficos de los continentes.

• Comprobar que identifican

y diferencian las características de los relieves de los continentes y su influencia en las actividades de la población en distintas regiones de la Tierra.

126



- Zonas sísmicas y

volcánicas de los continentes.

los Continentes y su influencia en las actividades económicas que realiza la población de las zonas costeras.

• En equipo y con el apoyo de

una lectura comenta la influencia del relieve en las distintas actividades que desarrolla la población.

• Dialoga acerca de las

consecuencias de las transformaciones que han provocados los seres humanos en el paisaje.

• Observa y describa las

zonas sísmicas y volcánicas que existen de cada uno de los continentes.

• Investiga sobre las

erupciones volcánicas y terremotos que han desvastados grandes regiones de la Tierra en los últimos años.

• Conversa en pareja acerca

de las consecuencias humanas y económicas de

• Constatar que ubican las

zonas sísmicas y volcánicas de los continentes, demostrando sensibilidad y solidaridad ante las consecuencias de terremotos y erupciones en distintas regiones.

• Verifica en las y los

estudiantes, reconocen, relacionan y diferencian la aplicabilidad, la efectividad, pertinencia y relevancia de las medidas de prevención y

127



las erupciones volcánicas y terremotos.

• Compara los efectos de los

terremotos y erupciones volcánicas de países que se han sucedido en nuestro país y otras regiones del mundo, así como las medidas que se han aplicado para mitigar sus efectos.


(http://es.wikipedia.org/ wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica) para apoyarte en el estudio del relieve de los continentes.

mitigación, en los países desarrollados y subdesarrollados.

5

▪ Identifica y compara las principales características de las grandes zonas climáticas de los continentes y su relación con la forma de vida de la población.

- Características climáticas de los continentes.

• Analiza mediante la observación de diferentes materiales ilustrados, la relación entre el clima y las actividades de la población en diferentes regiones de la Tierra.

• Identifica y describe las

zonas térmicas que abarcan cada uno de los continentes.

• Constatar y registrar que las y los estudiantes analizan y relacionan los tipos de clima con las actividades de la población en distintos contextos geográficos.

128



6

▪ Explica y relaciona las

consecuencias del cambio climático con la calidad de vida de la población en

- Factores que modifican el clima de los continentes.

- Principales zonas

climáticas. - Zonas climáticas de

América. - Causas y consecuencias

del cambio climático.

• Dialogue respecto a los factores que modifican el clima recalcando lo que más influyen en las variaciones climáticas de cada uno de los continentes.

• Localiza y explica las

características de las grandes zonas climáticas de cada uno de los continentes.

• Colorea en un planisferio

las principales zonas climáticas de los continentes.

• Ubica y colorea en un mapa

las zonas climáticas del Continente Americano.

• Establece relación entre las

formas de vida y actividades económicas de la población con las características climáticas en las grandes regiones de los continentes.

• Con base en una lectura

infiere y expresa las causa o factores que han determinados los cambios

• Observar el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades en la comprensión e interpretación y relación de las zonas térmicas con los factores que modifican el clima de los continentes.

• Registrar la habilidad en la

ubicación de las zonas climáticas del continente y al establecer su relación con las actividades de la población.

• Registrar habilidades de

observación e interpretación al inferir las consecuencias de los cambios climáticos

129



Nicaragua, América y el mundo.

climáticos en el planeta. • Intercambia apreciaciones

acerca de los efectos de la industrialización y del consumismo de los países industrializados.

• Destaca las consecuencias

de los cambios climáticos en los países de menor desarrollo económico como nuestro país.

• Propone y discute medidas

para revertir los efectos del cambio climático en su entorno geográfico, participando en la planificación y ejecución de sencillos proyectos de mejoramiento ambiental.


(http://es.wikipedia.org/ wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica) para apoyarte en el estudio de las zonas climáticas de América.

en la calidad de vida.de la población.

• Constatar que las y los

estudiantes intercambian apreciaciones acerca de los efectos del cambio climático en las actividades de la población en Nicaragua y el mundo.

130



7 ▪ Reconoce y relaciona las características y formas de aprovechamiento de los recursos hidrográficos de los continentes.

- Hidrografía de los Continentes.

- Grandes vertientes

hidrográficas de la Tierra.

- Características de la

hidrografía de América.

• Observa y describe en un planisferio las grandes vertientes hidrográficas de los continentes.

• Localiza los ríos y lagos

más extensos de la Tierra. • Relaciona y diferencia las

características de grandes vertientes hidrográficas de los continentes.

• Reflexiona y comparte en

equipo sobre el papel que han desempeñado ríos a través de la historia.

• Analiza con el apoyo de una

lectura y la participación de su docente las formas de aprovechamiento de los ríos, lagos y mares y su impacto en la economía de América.

• Intercambia con su docente

y resto de la clase sus conocimientos respecto a las características y formas de aprovechamiento de los ríos mares y lagos del continente americano.

• Observar y registrar participación activa y asertiva, auto confianza, seguridad, fluidez y dominio al describir las grandes vertientes hidrográficas de los continentes, recalcando en América.

• Valorar conocimientos

relacionados con las características y aprovechamiento de los ríos y lagos y su influencia en el desarrollo histórico de la humanidad.

131



• Contaminación de los

recursos hidrográficos.

• Indague y explique la

relación entre la forma de aprovechamiento de los ríos, lagos y mares y las actividades que desarrolla la población de los continentes.

• Elabore un cuadro

comparativo de las características de las vertientes hidrográficas de América con relación a la de los otros continentes.

• Relacione y destaca la

forma de aprovechamiento de ríos, mares y lagos y su influencia en el desarrollo de las sociedades en el pasado y en el presente..

• Participa en proyectos de

mejoramiento y conservación del entorno de los ríos y lagos de su localidad y departamento.

• Busca información y

comenta las consecuencias de la contaminación en diferentes regiones de la

• Valorar aportes acerca de

las formas de aprovechamiento de los recursos hídricos así como de las causas y consecuencias de su sobre explotación.

• Observar y registrar: - Habilidad en la

elaboración del cuadro comparativo.

- Cientificidad de la información.

- Cooperación, originalidad. - Habilidad al establecer

relación entre la forma de aprovechamiento de los recursos hídricos y las actividades de la población en el pasado y en el presente.

• Valorar: Actitudes de

iniciativa y preocupación al reflexionar sobre las medidas que se llevan a la

132



Tierra. • Identifica e interpreta las

consecuencias de la contaminación en las condiciones de vida y salud de extensas regiones de la Tierra.

• Reflexiona e intercambia

puntos de vista respecto a las medidas que los gobiernos y organismos están impulsando para controlar y disminuir la contaminación de los recursos hídricos

• Elabora con materiales

ilustrados, recortes de diarios, revistas y otros medios, un periódico mural referido a las causas, consecuencias y medidas para reducir, controlar y prevenir los efectos de la contaminación en su entorno.


(http://es.wikipedia.org/ wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica)

práctica para disminuir la contaminación de los recursos hídricos.

• Apreciar y valorar

sensibilidad, preocupación, responsabilidad sentido de compromiso de las/os estudiantes frente a la problemática de la contaminación en su entorno y en otros lugares.

133



para apoyarte en el estudio de la hidrografía de América.

• Organiza un debate respecto

a las medidas que se aplican a nivel mundial sobre las que se pueden aplicar en nuestro país, para revertir y/o disminuir el impacto de la contaminación en el medio donde vivimos.

8 ▪ Relaciona las formas

explotación, aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con las condiciones de vida de la población en distintos continentes.

- Recursos naturales de los continentes.

- Distribución de los

recursos naturales de los continentes.

- Formas de explotación y

aprovechamiento de los recursos naturales.

- Recursos naturales de

América.

• A través de una lectura, comentada y con el apoyo de un mapa, localiza y describe los recursos naturales más importantes de los continentes.

• Explica y relaciona las

formas de aprovechamiento de los recursos naturales con las actividades calidad de vida de la población en los diferentes continentes.

• Analiza las causas del

deterioro y extinción de los recursos naturales renovables y no renovables en distintas regiones del planeta.

• Observar y registrar en las y los estudiantes: aportes expresados, razonamiento lógico y fluidez en la expresión oral acerca de los recursos naturales y sus formas de explotación en los distintos continentes.

• Observar: Actitud

propositiva solidaria y de rechazo ante la explotación irracional de los recursos naturales en los países de menor desarrollo económico. impacto de las formas de explotación de los recursos naturales en diferentes regiones de la Tierra.

134



• Conversa y destaca la

situación y explotación de los recursos naturales en el continente americano.

• Organiza una mesa redonda

alrededor de las propuestas y medidas que los organismos internacionales están implementando para la conservación y preservación de los recursos naturales.

• Formula sencillo proyectos

para el mejoramiento y preservación de los recursos naturales en su entorno geográfico.

• Propone y consensúa

alternativas de protección, conservación y distribución equitativa de los recursos naturales a nivel mundial.

• Valorar y dar seguimiento a

las actitudes y compromisos de las y los estudiantes expuestas en la mesa redonda.

9 ▪ Identifica e interpreta los antecedentes y consecuencias de desastres provocados por la naturaleza y los seres humanos, así como las

- Áreas vulnerables ante desastres naturales y los provocados por los seres humanos.

• Recopila información de distintos medios respecto a la ocurrencias de fenómenos naturales y humanos que han provocados desastres en diferentes regiones de la

• Verificar y registrar que las y los estudiantes identifican y describen las áreas o zonas de riesgo expuestas a desastres naturales y los provocados por los seres

135



medidas de prevención y mitigación ante su amenaza y ocurrencia.

Tierra. en los últimas décadas.

• Localiza las regiones y

países con mayor incidencia de desastres naturales y provocados por los seres humanos.

• Clasifica según sus

dimensiones y consecuencias, la ocurrencia de desastres provocados por fenómenos naturales y los seres humanos.

• Comparte sus apreciaciones

acerca de las medidas de prevención y mitigación que se aplican, ante la incidencia de estos fenómenos.

• Participa organizadamente

en brigadas ecológicas de protección ambiental y en simulacro de evacuación ante la amenaza de desastres ambientales.

humanos. • Valorar habilidades en la

búsqueda, selección y organización de información acerca de las dimensiones y consecuencias de distintos tipos de desastres.

• Apreciar y registrar que

las y los estudiantes participan de forma activa, responsable y creativa en las actividades de prevención y protección ante situaciones de riesgo

136

NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS PRIMERAS SOCIEDADES HUMAN AS NÚMERO DE LA UNIDAD : III TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Analiza y relaciona los factores más relevantes que contribuyeron al desarrollo cultural de las primeras sociedades humanas. 2. Interpreta la importancia y vigencia del legado cultural de las primeras sociedades humanas en el mundo actual. Competencias de Ejes Transversales

. 1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza del

acervo cultural de nuestro país. 4. Muestra seguridad y confianza en si mismo al participar en las diferentes actividades de la escuela, familia y comunidad 5. Muestra interés por conocer y respetar la diversidad étnica, su cultura, sus tradiciones, promoviendo la interacción para el

enriquecimiento mutuo.



1 ▪ Identifica y explica las características y forma de vida de los primeros grupos humanos que habitaron el planeta, destacando la influencia del medio en su desarrollo.

- Evolución cultural de las primeras sociedades humanas.

- Primeros grupos

humanos.

• Imagina y representa en un sociodrama la forma de vida de los primeros grupos humanos durante la Prehistoria.

• Elabora dibujos

representativos de las condiciones de vida de los seres humanos en la Prehistoria.


dialogada, reflexiona y

• Apreciar y valorar conocimientos, vivencias y actitudes de las/os estudiantes al participar en el sociodrama sobre los primeros grupos humanos.

• Valorar la calidad, orden

aseo, presentación de los dibujos elaborados por las y los estudiantes.

• Observar y estimar

motivación, interés,

137



- Influencia del medio

geográfico en su desarrollo.

- Forma de vida.

comparte apreciaciones en relación con la evolución biológica y cultural de los seres humanos en la Prehistoria.

• Explica la influencia del

medio geográfico en la evolución y actividades de los primeros grupos humanos.

• Compara la forma de vida la

vida de los primeros grupos humanos con la de otras especies animales destacando semejanzas y diferencias.

sentimientos de identificación y expectativas de las/os estudiantes con relación a la influencia del medio geográfico en la evolución de los grupos humanos.

2 ▪ Analiza las actividades económicas y forma de organización de los seres humanos en el período Paleolítico.

- Actividades económicas.

• Reconoce y explica las principales características de los seres humanos durante el Paleolítico.

• Describe la dimensión y

utilización de técnicas y herramientas utilizadas en la lucha de los seres humanos por la sobrevivencia.

• Intercambia apreciaciones

respecto al significado e importancia de la invención

• Constatar que las /os estudiantes expresan, comparten y valoran en forma ordenada, equitativa y democrática, sus apreciaciones de las características y forma de vida de los primeros grupos humanos.

• Verificar que reconocen y

valoran el significado y la importancia de la tecnología en el desarrollo de las

138



- Forma de organización

social.

de la tecnología para romper con la dependencia de la naturaleza.

• Describe las actividades

económicas más importantes de los seres humanos en el paleolítico.


acerca del impacto del aparecimiento del lenguaje y el descubrimiento del fuego en la vida de los primeros seres humanos.

• Indaga y explica las formas

de organización social de los primeros grupos humanos.

• Simula las formas de

organización características del período Paleolítico.

primeras sociedades humanas.

• Verificar las habilidades y

conocimientos que le permitan describir las principales herramientas y utensilios utilizados en las actividades económicas: y en el hogar.

• Valorar actitudes y

sentimientos de las/os estudiantes ante las repercusiones económicas, sociales y culturales del descubrimiento del fuego y el uso del lenguaje.

• Observar cooperación,

responsabilidad, veracidad y originalidad al representar las formas de organización de los seres humanos del paleolítico

3

▪ Reconoce valora las principales manifestaciones culturales de los seres humanos en el Paleolítico.

- Manifestaciones Culturales.

- Costumbres, creencias y

artes.

• Interpreta y expresa el significado de las creencias y manifestaciones artísticas de los primeros grupos humanos.

• Observar y valorar en las y los estudiantes veracidad, originalidad, admiración e identificación de las manifestaciones culturales

139



4

▪ Analiza y valora el

significado y repercusiones de los cambios económicos, tecnológicos y culturales que se dieron en el Neolítico.

- Los seres humanos en el

Neolítico.

• Relaciona las creencias y

costumbre de los pobladores del Paleolítico con la influencia de los fenómenos naturales en su forma de vida.

• Dramatiza la forma de vida

de los seres humanos en el Paleolítico.

• A través de la observación

de ilustraciones y de un dialogo con su docente compañeras y compañeros, infiere y formula apreciaciones de los cambios que se dieron al pasar de paleolítico al neolítico.

• Identifica y explica la

importancia del descubrimiento de la agricultura y la práctica de la ganadería en la forma de vida de los seres humanos en el neolítico.

• Comenta el impacto de la

agricultura y ganadería en la forma de organización

de los primeros grupos humanos.

• Verificar y registrar en las y

los estudiantes la participación asertiva, interés, sociabilidad, cooperación al describir , relacionar y representar las manifestaciones culturales del Paleolítico

• Valorar en las y los

estudiantes participación asertiva, espontaneidad y admiración hacía los logros culturales y el papel de la mujer en la sociedad neolítica.

• Constatar que infieren las

consecuencias del descubrimiento de la agricultura y la práctica de la ganadería en la evolución económica, social y cultural de los seres humanos en la Prehistoria.

• Apreciar valores y actitudes

al destacar y representar el papel que desempeñó la mujer en el neolítico.

140



5

▪ Relaciona los cambios

tecnológicos y económicos con los cambios sociales, políticos y culturales de las sociedades Neolíticas.

- Surgimiento de las

ciudades y el Estado.

social y política de los seres humanos en el Neolítico.

• Destaca el surgimiento de

nuevas actividades económicas como consecuencias de la ganadería y la agricultura.

• Reconoce y representa el

papel que desempeño la mujer en el surgimiento de la agricultura, ganadería.

• Discute y unifica criterios

acerca de la importancia de la división del trabajo por sexo y edad.

• En quipo reflexiona y

plantea consideraciones respecto a la invención y mejoramiento de la tecnología en el desarrollo económico y social del Neolítico.

• Relaciona el intercambio

comercial con el surgimiento de las ciudades y de nuevas formas de organización políticas y sociales.

• Valorar que las /os

estudiantes expresan y fundamentan con objetividad, claridad, libertad y dominio del contenido sus reflexiones y consideraciones respecto a los avances e influencia e la tecnología en el neolítico.

• Comprobar desarrollo de

habilidades y destrezas al inferir y explicar el surgimiento de la religión, las ciudades y el Estado.

141



6

▪ Interpreta la importancia y

vigencia del legado de la Prehistoria en lo económico, social y cultural.

- Legado cultural de la

Prehistoria.

• Utiliza el sitio Web

(http://enciclopedia.us.es/index.php/ Neol%C3%ADtico) para apoyarte en el estudio del Neolítico

• Explica el proceso de

surgimiento de la religión, creación del Estado y la parición de las diferencias sociales.

• Conversa y destaca la

importancia y repercusiones del uso de los metales en la vida de los pueblos primitivos.

• Analiza y reconoce la

influencia del legado cultural de la prehistoria en el desarrollo de la humanidad.


interpretativa y con base en su experiencia, reconoce y comenta la vigencia de los aportes económicos, tecnológicos, sociales y culturales de la prehistoria

• Observar en las y los

estudiantes la capacidad de establecer semejanzas y diferencias entre las formas de vida del Paleolítico y el Neolítico.

• Constatar que relaciona los

aportes de la prehistoria con vida económica y cultural de la actualidad.

• Comprobar en el análisis e

interpretación del contenido, compresión de las principales características y legado cultural del contenido desarrollado.

142



en la vida actual. • Elabora un mapa semántico

que refleje las características y principales aportes de los seres humanos de la Prehistoria.

• Compara las formas de vida

de los seres humanos de la prehistoria con la forma de vida de las culturas indígenas de Nicaragua.

• Observar y registrar: - Participación asertiva. - Aporte en la elaboración

del mapa semántico. - Claridad en la expresión

oral. - Compañerismo,

autocontrol.

143

NOMBRE DE LA UNIDAD : UNIDAD DE LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS AL MUNDO MEDIEVAL. NÚMERO DE LA UNIDAD : IV TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza y compara las características y aportes culturales de las civilizaciones antiguas y del mundo medieval al desarrollo de la

humanidad. Competencias de Ejes Transversales 1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del

legado para las futuras generaciones. 4. Muestra actitud de respeto y orgullo por la herencia de nuestros antepasados relacionado con la naturaleza, la historia y la cultura.

No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1

▪ Analiza la influencia del medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, y los aportes de la misma a la humanidad.

- Primeras civilizaciones agrícolas (Mesopotamia, Egipto y China).

• Mediante un intercambio de conocimientos e impresiones expresa sus conocimientos en torno a las primeras civilizaciones agrícolas de Egipto, Mesopotania y China.

• Identifica y describe en un

mapamundi, el medio geográfico donde se desarrollaron las primeras civilizaciones.

• En equipo y con el apoyo de

su docente, comente e

• Valorar conocimientos, habilidades y destrezas de observación y deducción al interpretar la interrelación de los seres humanos y el medio geográfico.

• Observar y constatar:

Actitudes de respeto, cortesía, cooperación y responsabilidad en las diferentes actividades que realiza.

• Verificar correcta ubicación

del entorno geográfico de

144



- Medios geográficos de las primeras civilizaciones.

intercambie apreciaciones respecto a por qué se les conoce, como civilizaciones agrícolas.

• Con base en la observación

e interpretación de ilustraciones discute la influencia de los grandes ríos en las actividades y forma de vida de las primeras civilizaciones agrícolas.

• Busca y comparte

información relacionada con mitos, leyendas y personajes asociados al surgimiento de las primeras civilizaciones.

• Formula interpretaciones

acerca de la importancia de la interrelación entre los seres humanos y el medio geográfico.

• Reconoce y explica los

medios que utilizaron los seres humanos para transformar la naturaleza del medio donde se establecieron.

las primeras civilizaciones. • Constatar en el trabajo

actitudes ayuda mutua, sociabilidad, autocontrol, respeto a las ideas expresadas acerca de las civilizaciones agrícolas.

• Constatar el desarrollo de

habilidades de: investigación, interpretación de los aspectos esenciales del tema, capacidad de análisis, seguridad y elocuencia.

145



2

▪ Explica las principales

características de la Civilización Egipcia y la importancia de su legado cultural.

- La civilización Egipcia.

• En plenario presenta sus apreciaciones y conjuntamente elabora conclusiones.

• Localiza en un mapa la

ubicación de la civilización egipcia.

• Describe las características

geográficas del medio natural donde se asentaron los egipcios, destacando la relevancia de la relación con el río Nilo.

• Destaca como los primitivos

egipcios lograron aprovechar el caudal del Nilo para construir su civilización.

• Comenta el esfuerzo,

perseverancia y sacrificio que implicó transformar el medio en función de las necesidades de la población.


interpretativa explica las principales características políticas, económicas, sociales y culturales de la

• Registrar la habilidad en la

localización y ubicación de la civilización egipcia.

• Valorar en los aportes

expresados: calidad y cientificidad del contenido, orden lógico de las ideas y fluidez en la expresión acerca de la civilización egipcia.

• Constatar la capacidad de

las y los estudiantes al interpretar la lectura y deducir las características de la civilización egipcia y sus aportes culturales.

• Observar y registrar la

participación, calidad de los aportes, disciplina, tolerancia y compañerismo en el desarrollo de las diferentes actividades.

146



3

▪ Identifica las principales

características de la Civilización Mesopotámica

- La civilización de

Mesopotámica.

Civilización egipcia. • Elabore un esquema de la

organización política y social del pueblo egipcio.

• Reflexione y exponga el

papel que desempeñaron los faraones, los sacerdotes, y el pueblo en el desarrollo de la cultura egipcia.

• Analiza y expresa con el

apoyo de su docente, la relación entre los logros culturales, científicos y artísticos del pueblo egipcio con el culto a la naturaleza y la resurrección.

• En trío conversa y deduce

cuáles fueron los aportes más significativos de la civilización a la humanidad.

• Refleje en un cuadro

sinóptico las características fundamentales del antiguo Egipto.

• Mediante un intercambio de

preguntas, respuestas y la observación de un mapa

• Observar y verificar en el cuadro sinóptico cientificidad de la información, orden aseo, cooperación, ayuda mutua.

• Registrar participación

asertiva, compañerismo, responsabilidad, respeto a las ideas de los demás.

• Verificar la correcta

formulación de las conclusiones, claridad de las ideas, actitud de respeto y colaboración en transcurso de las actividades.

• Comprobar que las y los

estudiantes describen y comparan las características

147



y la influencia de su cultura a otros pueblos.

exprese sus conocimientos acerca de:

- ¿Sabes dónde está situado

Irak? - ¿Quién invadió ese país? - ¿Por qué fue invadido su

territorio? • A partir de las respuestas de

las compañeras y compañeros ubica y describe el medio geográfico en el cual se desarrolló la civilización Mesopotámica.

• Dialogue con base en una

exposición de su docente respecto a las características del medio y las actividades que desarrollaron los sumerios y Caldeos para transformarlo.

• Visita sitios Web

(http://www.geocities.com/egipto_faraonico/, http://es.wikipedia.org/wiki/Antiguo_Egipto) para ampliar sus conocimientos de la Civilización Egipcia.

del medio geográfico de la civilización mesopotámica con los países que ocupan el mismo espacio geográfico en la actualidad.

148



• Interpreta una lectura alusiva a Mesopotamia e identifica las características políticas, económicas, y sociales de la forma de vida de la población.

• Elabora una pirámide de la

organización política y social de la civilización Mesopotámica y destaca sus características.


en torno a los principales logros científicos, económicos y culturales de la civilización Mesopotámica y su influencia en la vida actual de la humanidad.

• Dibuja los aportes culturales

de dicha civilización. • Visita el sitio Web

(http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_antigua,) para ampliar sus conocimientos de la civilización Mesopotámica.

• Verificar calidad y

veracidad de la información en la elaboración y presentación de la organización política y social de mesopótamica.

• Revisar y registrar los

dibujos acerca de los aportes culturales de la civilización mesopotámica.

• Observa la habilidad de

trabajar en la localización con el mapa.

149



4 ▪ Deduce la importancia de la Civilización China y su legado cultural a la humanidad.

- La civilización China.

• Identifica y comenta a partir de la observación de un mapa los rasgos más sobresalientes del territorio de China.

• Localiza los grandes ríos

que bañan la China e imagina como lograron sus antiguos habitantes a aprovecharlos para desarrollar su civilización.

• En equipo reflexiona y

formula interpretaciones sobre las grandes obras que construyeron los chinos para transformar el medio geográfico.

• Interpreta gráficas e

ilustraciones de la organización política, económica y social de la antigua China, recalcando en las diferencias y condiciones de vida de la población.

• Infiere y comenta con la

ayuda de una lectura y aclaraciones de su docente

• Observar habilidades y destrezas en la identificación y descripción del medio geográfico de la Antigua China e interpreta su influencia del mismo en el desarrollo de su cultura.

• Constatar en las y los

estudiantes la habilidad en la interpretación de gráficos relacionados a la organización política y social de la civilización China.

• Constatar dinámica,

iniciativa, interés solidaridad, sociabilidad, disposición durante el desarrollo de la lectura comentada.


estudiantes valoran los aportes científicos y tecnológicos de la civilización China a la humanidad.

• Comprobar que identifica y

destacan la influencia y vigencia del legado cultural

150



por qué los chinos se aislaron del resto del mundo.

• Organiza un debate en

relación con los logros científicos, tecnológicos y culturales de los chinos y sus aportes a la humanidad.

• Concluye presentando y

unificando conclusiones de la Civilización China.

• Elabore conjuntamente un

cuadro comparativo de las características y aportes de las primeras civilizaciones agrícolas.

de las civilizaciones agrícola.

• Revisar y registrar la

calidad de la información del cuadro comparativo acerca de los aportes de las civilizaciones agrícolas.

5

▪ Interpreta las características e influencia del medio geográfico en el desarrollo de la civilización Greco-Romana.

- La Civilización Greco-Romana.

• Expresa a través de una lluvia de ideas conocimientos y apreciaciones de la civilización Greco-Romana destacando los mitos, héroes y leyendas de sus orígenes.

• Investiga en libros de texto,

enciclopedias impresas o multimediales, la importancia y características más relevantes de la

• Verificar y registrar durante la lluvia de ideas, disciplina participación activa y calidad de los aportes al expresar conocimientos y apreciaciones de la cultura Greco-Romana.

151



6

▪ Analiza los aspectos

fundamentales de la evolución y características de la cultura griega.

- El medio geográfico y su

influencia. - La cultura Griega. - Principales características.

civilización grecorromana y las comparte con sus compañeras y compañeros.

• Observa en su mapa o en el

mapamundi el ámbito geográfico en el que se desarrollo la civilización grecorromana y describe sus características.

• En equipo compara y

diferencia el medio geográfico de las primeras civilizaciones con el entorno de las culturas griega y romana.

• Identifica y comenta los

razgos principales de la ubicación geográfica de los griegos.

• Por medio de una lectura

comentada identifica la influencia del medio geográfico en la forma de vida y actividades de la población Griega.

• En pareja comenta el por

qué los griegos se convirtieron en navegantes

• Observar la habilidad en el

trabajo con el mapa, en cuanto a la localización y descripción del medio geográfico de la cultura Greco-Romana.

• Verificar en las respuestas

expresadas por las y los estudiantes habilidades al establecer comparación y comentar la influencia del medio geográfico en el desarrollote la civilización Griega.

152



y colonizadores. • Con base en una exposición

dialogada deduce las características económicas, sociales, y políticas de la Cultura Griega.

• Relaciona las características

de Esparta y Atenas y explica sus semejanzas y diferencias.

• Destaca las formas de

educación en Esparta y Atenas y los propósitos de la misma.

• Dialoga respecto al por qué

Atenas es conocida como la cuna de la Democracia y exprese sus consideraciones de las características de la Democracia ateniense.


sobre el desarrollo cultural de los griegos y su legado cultural.

• Concluyan formulando

conclusiones del legado cultural de los griegos en

• Comprobar que relacionan y diferencian la vida y forma de educación e n Atenas y Espartta.

• Comprobar en el diálogo,

asimilación del contenido, acerca del surgimiento y desarrollo de la democracia.

• Registrar la capacidad al

formular conclusiones acerca del legado cultural de la Civilización Griega y su influencia en la humanidad.

153



7

- Infiere las características e

importancia de la cultura romana y su influencia en el desarrollo de la humanidad.

- La cultura Romana. - Principales características.

cuanto a la ciencia, las artes, la literatura, la filosofía y la vigencia de esos aportes en nuestros días.

• Mediante la técnica “Así

opinamos”, exprese lo que conoce de la cultura romana y sus opiniones acerca de la misma.

• Ubica en el mapa y describe

las características del medio geográfico de la cultura romana.

• Indaga en diferentes medios

sobre el origen, creencias y costumbres de los romanos.

• Con ayuda de su docente

infiere la importancia e influencia de la familia en el desarrollo de la sociedad romana.

• A través de la interpretación

de una lectura, caracteriza y representa la organización política y social de los romanos.

• Observar y registrar en la

aplicación de la técnica sentido crítico, imparcialidad, moderación y autocontrol al expresar sus apreciaciones acerca de la cultura romana.

• Observar la capacidad de

interpretación acerca de las formas de organización política de la cultura romana.

154



- Legado Cultural

Grecorromano.

• En juegos de roles escenifica las características y funciones de las instituciones políticas de Roma.

• En equipo compara algunas

instituciones romanas, con la existente en nuestro país.

• Debata acerca de las causas

que hicieron posible la grandeza e influencia de Roma en el mundo antiguo.

• Destaca los logros más

importantes de la civilización romana en las ciencias, las artes, la política y el derecho.

• En intercambio de

impresiones deduce las causas y consecuencias de la decadencia de Roma.

• Conjuntamente con su

docente unifica conclusiones en relación, con la proyección y vigencia del legado cultural grecorromano.

• Observar y registrar que las y los estudiantes expresen y caractericen con originalidad, seguridad, fluidez y veracidad el funcionamiento de las instituciones romanas.

• Constatar y registrar en las

y los estudiantes manifiesten responsabilidad, sentido crítico, y valorativo al expresar sus impresiones sobre el legado cultural de la civilización romana.

155



8

▪ Analiza la importancia del origen, características y difusión del cristianismo enfatizando su influencia en la sociedad actual.

- Origen y difusión del cristianismo.

• Mediante una dinámica de preguntas y respuestas, exprese lo que conoce y lo que representa el cristianismo para la humanidad.

• Imagina y dramatiza como

vivían y se relacionaban los primeros cristianos.

• En equipo interpretan una

lectura relacionada con el origen y difusión del cristianismo.

• Relaciona y establece

diferencia entre las características de los paganos y de los cristianos.

• Infiere los valores que

demostraban los primitivos cristianos frente a las persecuciones y el martirio.

• Compara y comparte sus

apreciaciones respecto a los primeros cristianos y los cristianos de la actualidad, destacando semejanzas y diferencias.

• Constatar que comprenden y aprecian los fundamentos humanistas democráticos, de justicia e igualdad del cristianismo primitivo y las causas de su triunfo entre los paganos.


sentimientos, actitudes, sentido crítico, solidaridad, habilidad al relacionar la forma de vida de los cristianos primitivos con la de los cristianos actuales.

156



• En plenario discute y formula conclusiones sobre la propagación y triunfo del cristianismo en el imperio romano.

9

▪ Analiza e infiere las características fundamentales del feudalismo.

- La sociedad feudal. - Principales características: √ Políticas. √ Económicas. √ Sociales.

• Observa y describe ilustraciones referidas a la vida de la población europea durante el feudalismo.

• Identifica y expresa

impresiones de las escenas y personajes representados en las ilustraciones.

• Con base en una lectura y

un diálogo exprese los antecedentes del surgimiento y desarrollo y desarrollo del feudalismo.

• Localiza en un mapa mundi

o en uno de Europa los países donde se dio el feudalismo.

• En equipo caracteriza las

formas de vida y actividades económicas de la sociedad feudal.

• Observar motivación, participación, interés, conocimientos y experiencias respecto al nuevo contenido.

• Comprobar la habilidad de

localizar el espacio geográfico donde se desarrollo el feudalismo.

• Valorar y registrar en las y

los estudiantes iniciativa, creatividad, sensibilidad, solidaridad, coherencia y calidad de los aportes acerca de las características de la forma de vida de los diferentes grupos sociales en el feudalismo.

157



• Investiga el papel que desempeñaban los distintos grupos que conformaban la sociedad feudal.

• Escribe sencillos relatos de

la vida de los señores feudales, los dignatarios de la iglesia y los siervos.

• Compara y expresa sus

impresiones de las condiciones de vida de los esclavos en la civilización grecorromana, y de los siervos en el mundo feudal.

• Relaciona y comenta cómo

era la situación de la población en los feudos y en las ciudades.

• Destaca las funciones que

realizaban la burguesía y los artesanos en las ciudades.

• Emite y consensua juicios

de las características económicas y sociales del feudalismo.

• Analiza e interpreta una

lectura referida a la

• Constatar que las /os

estudiantes destacan y relacionan las condiciones de vida de la población en los feudos y las ciudades.

• Comprobar que infieren de

forma crítica, objetiva y constructiva: las características fundamentales del feudalismo.

158



10

Reconoce y explica el papel que desempeño la iglesia en la vida política social y cultural del feudalismo.

- La iglesia y la sociedad

feudal. - Legado cultural de la

sociedad feudal.

actualización y lugar que ocupó la iglesia en la sociedad feudal.

• Debate sobre el por qué la

iglesia ejerció una influencia decisiva en la vida, las costumbres, y creencias de este período de la historia.

• Comenta en equipo la

preponderancia de la iglesia en la cultura y en el desarrollo de las manifestaciones artísticas de la Edad Media Europea.

• Formula apreciaciones

sobre el origen y consecuencias de las cruzadas y el papel que desempeño la iglesia en la vida política y social del feudalismo.

• Destaca las causas y

consecuencias de las epidemias que desvastaron a la población de los reinos feudales.

• La influencia y poder de la

iglesia en la sociedad feudal.

• El legado cultural de la

sociedad feudal.

159



• Conjuntamente con el

apoyo de su docente, compañeras y compañeros, resume sus apreciaciones de las características más sobresalientes del feudalismo.

• Con el aporte del colectivo

elabore un esquema o mapa conceptual del feudalismo, destacando su legado cultural del feudalismo.

• Revisar calidad, veracidad, autenticidad y cientificidad de la información en el esquema relacionado al feudalismo.

11

▪ Reconoce el origen, formas de vida y evolución cultural de los primeros pobladores de América.

- Los primeros pobladores de América.

• Imagina y describe según sus percepciones y experiencias como era el paisaje de América antes del descubrimiento.

• Dialoga y representa en un

sociodrama, las formas de vida de los primeros pobladores de acuerdo, con las características del paisaje americano.

• En función de una lectura

interpretativa, identifica las características de los primeros pobladores y los territorios donde se

• Comprobar el nivel de conocimientos de las y los estudiantes en relación con el origen y características de los primeros pobladores de nuestro continente.

• Constatar habilidad en la

ubicación geográfica y descripción de los grupos indígenas más representativos que poblaron el Continente Americano.

• Verificar en la simulación y

comentario, la originalidad, seguridad, fluidez y

160



12

▪ Analiza las principales

características y vigencia del legado cultural de las civilizaciones indígenas de América.

- Las Grandes Culturas

Autóctonas de América (mayas, aztecas e incas).

- Influencia del medio

geográfico.

establecieron. • Ubica en un mapa de

América los grupos indígenas más representativos del continente americano de la época precolonial.

• Simula y comenta algunas

manifestaciones culturales de los primeros pobladores del continente.

• Identifica en un mapa el

espacio geográfico que ocuparon los mayas, aztecas y los incas.

• Deduce de una lectura y

exposición dialogada, los medios que utilizaron los mayas, aztecas e incas en la transformación de su entorno geográfico.

• En círculo, dialoga entorno

a las características económicas, políticas y sociales de los aztecas y de los incas

• Conversa acerca de los

veracidad acerca de las manifestaciones culturales de los primeros pobladores. del continente americano

• Valorar que relacionan e

interpretan la interacción de las grandes culturas indígenas de América con su medio geográfico.

• Verificar que las/os

estudiantes identifican y diferencian las principales características económicas, sociales y políticas de los mayas, aztecas e incas

• Valorar con sentido crítico y

161



13

▪ Infiere semejanzas y

diferencias entre los mayas, aztecas e incas, destacando la importancia y vigencia de su legado cultural en América.

- Desarrollo cultural. - Legado cultural.

logros científicos, tecnológicos y culturales de los mayas, aztecas. e incas

• Debate respecto a las

características del arte, religión y la educación de los aztecas y los incas.

• En plenario fundamente sus

puntos de vista acerca de las características culturales más importantes de los mayas, aztecas e incas y unifique conclusiones en cuanto a su legado cultural.

• Con apoyo de su docente

elabora un mapa semántico en el que relaciona las características y aportes de las grandes culturas autóctonas de América.

• En equipo y en plenaria

discuten, presentan y formulan conclusiones respecto a la vigencia de los aportes de mayas, aztecas e incas en la conformación de la identidad de los pueblos de América Latina.

autocrítico, actitudes de participación, iniciativa y responsabilidad en la exposición dialogada y en el debate acerca de las características y legado cultural de los mayas, aztecas e incas.

• Verificar que las y los

estudiantes, muestran tolerancia, respeto, uso apropiado del diálogo, objetividad y equidad al reflexionar acerca de las características de los mayas, aztecas e incas y su influencia en la conformación de nuestra identidad cultural.

162

NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MUNDO DE LA SOCIEDAD MODER NA NÚMERO DE LA UNIDAD : V TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Interpreta las consecuencias de los grandes acontecimientos y transformaciones de la sociedad moderna en América y el mundo. Competencias de Ejes Transversales 1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura. 3. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas 4. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del

legado para las futuras generaciones. 5. Muestra actitud de respeto y orgullo por la herencia de nuestros antepasados relacionado con la naturaleza, la historia y la cultura. No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1

▪ Reconoce y destaca los valores humanos, culturales, tecnológicos y científicos del Renacimiento y la influencia de su legado en el desarrollo de la humanidad.

- El Renacimiento y el Humanismo.

• A través de la palabra impactante y un diálogo con su docente, exprese sus conocimientos y apreciaciones, relacionadas con el significado del Renacimiento y el Humanismo.

• Indaga y recopila

información ilustrada y escrita del movimiento renacentista.

• En equipo, con base en la

observación y análisis de

• Valorar participación, motivación, colaboración y habilidades al participar en la dinámica y expresar sus conocimientos, acerca del Renacimiento y el Humanismo.

• Constatar en el trabajo de

equipos la participación, colaboración, respeto y aportes de las compañeras/ os al abordar el contenido sobre las características y expansión del Renacimiento

163



- Personajes del

Renacimiento.

las ilustraciones e información, identifica y explica los factores que influyeron en el surgimiento y desarrollo del movimiento renacentista.

• Localiza en un mapa las

ciudades en las que surgió el Renacimiento y los países hacia donde se expandió.


interpretativa establece relación, entre las características del Humanismo y el Renacimiento, destacando su influencia en el desarrollo de las artes, las ciencias y las letras.

• Destaca los aportes de los

personajes del renacimiento, en las diferentes manifestaciones del quehacer intelectual de los seres humanos.


(http://www.webdianoia.com/moderna/ renhum/renhum.htm) para

hacia otros países de Europa.

• Valorar actitudes

sensibilidad ante la visión y práctica de los grandes personajes del renacimiento y su influencia en desarrollo de las artes ciencia y letras.

164



2

▪ Analiza las causas,

características y consecuencias de las grandes expediciones de navegación emprendidas por los europeos en los siglos XV yXVI.

- Las grandes expediciones

geográficas de los siglos XV y XVI.

- Los grandes

descubrimientos geográficos.

apoyarte en el estudio del Renacimiento.

• En equipo y en plenaria

valora la proyección e influencia del Renacimiento en el desarrollo de los grandes acontecimientos que se registraron en Europa y el mundo.

• Representa a través de

juegos y/o simulaciones las ideas y creencias que los europeos del siglo XV tenían acerca de las características de la Tierra.

• Recuerda y comente la

teoría y fundamentos en que se basaba el proyecto de Colón.

• Mediante una exposición

dialogada identifica y describe los antecedentes y causas más importantes de las grandes expediciones geográficas.

• Destaca la contribución de

• Verificar coherencia,

cientificidad, integración en el trabajo y calidad de los aportes al establecer relación entre el renacimiento y los grandes acontecimientos de los siglos XV y XVI.

• Valorar autonomía,

seguridad, originalidad, claridad de las ideas, respeto y aprecio a las opiniones de los demás al expresar sus puntos de vista acerca de los grandes acontecimientos que se registraron en Europa .durante este período.

• Comprobar dominio del

contenido y habilidades al

165



- Consecuencias

los avances científicos y tecnológicos en el desarrollo de la navegación; así como los intereses de los monarcas y de la burguesía en dichas expediciones

• Traza en un mapa mundi las

rutas que siguieron los portugueses y españoles en sus viajes de exploración y descubrimiento.

• Describe brevemente los

principales hechos de los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón y otros grandes navegantes.

• Organice un debate sobre

las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de los grandes descubrimientos geográficos.

describir los grandes avances científicos y tecnológicos. y su contribución a las grandes empresas de navegación.

• Registrar: Habilidad en la

localización de las rutas y lugares descubiertos.

• Al observar y valorar,

motivación, participación y pertinencia de las conclusiones del debate responsabilidad, habilidades de comunicación en el trabajo en equipo.

3 ▪ Interpreta e infiere las repercusiones del proceso de descubrimiento y conquista para los europeos y las sociedades autóctonas de América

- La dominación europea América.

- La conquista española. - Características generales.

• Imagina que es un periodista y escriba un reportaje sobre las características de la conquista española en América.

• Verificar que los y las estudiantes identifican, describen y valoran las características fundamentales de la conquista española y las actitudes de los conquistadores e indígenas

166



- Conquista y colonización

del Brazil. - Resistencia indígena.

• Dibuja y comente las medios que utilizaron los españoles para someter a los pueblos indígenas del continente.

• Relata brevemente los

hechos y personajes más relevantes de la conquista española, enfatizando en el comportamiento de indígenas y españoles.

• Localiza en el mapa de

América los territorios conquistados por los españoles y las principales ciudades que fundaron.

• Describe y comenta las

características del proceso de conquista y colonización del Brasil.

• Dramatice las formas de

resistencia indígena, ante las características de la conquista.

• Participa en la celebración

del día de la resistencia indígena negra y popular,

durante su desarrollo. • Comprobar inferencia de la

importancia y consecuencias de la fundación de las ciudades coloniales


estudiantes describen, dramatizan las características del proceso de conquista.

• Valorar manifestaciones de

solidaridad e identidad cultural al conmemorar y participar en el día de la resistencia indígena negra y popular.

167



- Los Misioneros y los

indígenas.

destacando su influencia en la conformación de la identidad cultural de los pueblos latinoamericanos.

• Dialoga y emite juicios

relacionado con las condiciones de vida de la población indígena.

• Explica las consecuencias

de la conquista sobre la población indígena, enfatizando en las formas de explotación a que fueron sometidos.

• En equipo reflexione y

comparta sus ideas respecto al papel que desempeñaron los misioneros, en el proceso de conquista y colonización española.

• Destaque la lucha de Fray

Bartolomé de las Casas en contra de la esclavitud y defensa de los indígenas.

• Comenta los mecanismos

culturales y religiosos empleados por los españoles para subyugar a la


estudiantes comprenden las condiciones de vida de la población indígena, las consecuencias de las formas de explotación.

• Valorar el papel

desempeñado por los misioneros en pro de la defensa de la población indígena.

168



población indígena. • Con base en una lectura

analiza e interpreta los argumentos, que utilizaron los españoles para justificar la conquista y colonización.

• Formula y fundamenta

conclusiones en torno a los derechos esgrimidos por España para someter a los pueblos indígenas.

• Verificar en las y los

estudiantes la correcta interpretación de la lectura, participación asertiva, compañerismo, creatividad y capacidad de síntesis al debatir y consensuar criterios entorno a las características de la conquista española,

4

▪ Analiza las características y repercusiones socioeconómicas, políticas y culturales del proceso de la colonización Europea en América.

- La vida colonial en América.


dominación colonial: √ Políticas. √ Económicas. √ Sociales. √ Culturales.

• En equipo indaga las características de la dominación colonial española en América.

• Subdivididos en pequeños

grupos asume y representa las características de los distintos aspectos de la colonización española. (Económico, político y social).

• Observar en el trabajo relaciones de, cooperación, adecuada comunicación., efectivo intercambio de ideas al representar y consensuar los aspectos más relevantes de la dominación colonial española en América

169



5

▪ Relaciona el proceso de

mestizaje y la influencia de la iglesia con el desarrollo social y cultural de las colonias españolas.

- El proceso de mestizaje en

la colonia.

• Dialogue sobre las consecuencias del monopolio comercial en el desarrollo económico de las colonias.

• Establezca semejanzas y

diferencias entre el proceso de conquista y colonización española de Nicaragua y otras regiones de América.

• Organiza un debate sobre

las causas y repercusiones del mestizaje en la organización social y forma de vida de la población en el período colonial.

• Establezca relaciones entre

la forma de dominación social, política y presente conclusiones.

• Elabore un pirámide de la

organización política y social del periodo colonial recalcando, las funciones y actividades que desempeñaban los distintos grupos sociales.

• Valorar la capacidad de las

y los estudiantes al establecer relaciones entre las causas y consecuencias del mestizaje.

• Valorar: Habilidades en la

organización del debate, dominio de los contenidos, calidad de los aportes, respeto a las ideas de los demás al interpretar las consecuencias sociales y culturales del mestizaje.

• Revisar y valorar orden,

responsabilidad, sentido estético y calidad en la elaboración de la pirámide y en el cumplimiento de las tareas asignadas.

170



- La iglesia y la vida

colonial.

• A partir de una lectura

infiere la función que desempeño la iglesia en la vida colonial.

• Ejemplifica la influencia de

la iglesia, en la educación, creencias, costumbres y tradiciones de la sociedad colonial.

• Menciona e intercambia

apreciaciones acerca del papel de la iglesia en las sociedad colonial

• Compara el papel de la

iglesia en la sociedad colonial con el que desempeña en la vida actual.

- Valorar en las y los

estudiantes: Manifestaciones de orden disciplina, compañerismo, responsabilidad y tolerancia hacia las ideas expresadas entorno al papel de la iglesia en la sociedad colonial.

6

▪ Reconoce las principales características políticas, sociales, económicas y culturales del proceso independentista de las Trece Colonias inglesas en Norteamérica.

- La colonización inglesa en Norteamérica.

• A partir de una lectura dramatizada y un dialogo con su docente y demás compañeras/os relata y reconoce las causas de la colonización inglesa en Norteamérica.

• Evaluar conocimientos, habilidades y destrezas al ubicar, dramatizar y relacionar las características de las trece colonias inglesas


disciplina, motivación.,

171



- Las trece colonias. √ Principales

características. √ Consecuencias.

• Ubica e identifica con su nombre las trece colonias.

• Converse en relación a las

características económicas, políticas, sociales y culturales de las trece colonias.

• Intercambia apreciaciones y

valora la función del trabajo, esfuerzo y dedicación en el desarrollo de los territorios donde se establecieron.


sociodrama la forma de vida y los valores que practicaban los habitantes de las treces colonias.

• Pinta o dibuja las

condiciones de vida de los diferentes grupos de la colonia, enfatizando en la exclusión de los negros e indígenas en el desarrollo político y social de las diferentes colonias.

• Relaciona y diferencia las

características de las

dedicación, seguridad, autonomía y actitudes de las/os estudiante durante las actividades individuales y grupales.

• Constatar que identifican,

describen diferencian las condiciones de vida de los distintos grupos étnicos y sociales de las Trece Colonias.

• Verificar que relaciona y

establecen diferencias entre las características de la colonización española y

172



7

▪ Identifica e interpreta la

influencia del legado cultural de la colonia en la conformación de la identidad de los pueblos de América.

- Legado cultural de la

colonia.

colonias españolas y de las colonias inglesas.

• Discute y consensua

criterios respecto al legado étnico, social de la colonia, y su vigencia en los pueblos de América.

• Organiza exposiciones,

ferias y otras actividades culturales y artísticas relacionadas con el legado cultural de la colonia en distintos países de América.

inglesa. • Verificar que reconocen y

valoran críticamente los aspectos más relevantes del legado cultural de la colonización europea en América Latina y la Anglosajona.

173

NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS GRANDES ACONTECIMIENTOS D EL SIGLO XVIII Y LA INDEPENDENCIA DE AMÈRICA LATINA

NÚMERO DE LA UNIDAD : VI TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza y relaciona los factores externos e internos que determinaron las características desarrollo de los grandes acontecimientos de

América y el mundo en los siglos XVIII y XIX. Competencias de Ejes Transversales 1. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y de

compromiso para mantener las conquistas del pueblo. 2. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de

nuestra Patria y de América Latina. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir

a una cultura de paz. 4. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura. No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1 ▪ Reconoce las causas

principios y valores de la lucha independentista de los Estados Unidos y sus repercusiones en las colonias españolas.

- Grandes transformaciones y su influencia en las colonias.

- La Independencia de

Estados Unidos. - Significado e influencia.

• En equipo intercambia impresiones sentimientos e ideas acerca del significado de la palabra independencia.

• Imagina el por qué los

pueblos luchan y se sacrifican por lograr su independencia.


dialogada y con el apoyo de

• Constatar que las y los estudiantes identifican y destacan la influencia de la lucha independencia de las trece colonias en la lucha independentista de América Latina.

174



su docente infiere y explica las causas de la Independencia de las trece colonias.

• Mediante la dinámica de

los pequeños grupos analiza y presentan conclusiones sobre los hechos más relevantes de la lucha independentista de las trece colonias.

• Conversa sobre la

solidaridad, y apoyo de otros pueblos a la lucha independentista.

• Discute y presenta

conclusiones acerca de la declaración de independencia, y de la constitución de los Estados Unidos.

• Con base en la actividad

precedente comente y destaca los principios y fundamentos de la independencia de las Trece colonias.

• Observar y valorar que las

y los estudiantes manifiestan, respeto, solidaridad y admiración por los principios y características de la lucha de las trece colonias.

• Comprobar que las y los

estudiantes establecen relación entre la lucha independentista de las trece colonias y las causas de la independencia de América Latina.

175



• Comenta y valora la influencia en la lucha independentistas de las colonias españolas.

2 ▪ Analiza y explica la

influencia de la Revolución Francesa y la Revolución Industrial en proceso independentista de América latina.

- Influencia de la Revolución Francesa e Industrial en las colonias.

• Investiga en libros de textos, enciclopedias y otros medios sobre los grandes acontecimientos ocurridos en Francia e Inglaterra en el siglo XVIII.

• Utiliza el programa de

presentación disponible es su escuela para elaborar la presentación de la investigación realizada.

• En plenaria expone los

resultados de la investigación y comparte sus apreciaciones acerca de las grandes transformaciones de la revolución francesa y de la revolución industrial.

• En círculo concéntrico

interpreta y valora la importancia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano para los rublos

• Observar y constatar en las y los estudiantes habilidades y destrezas al investigar y presentar conclusiones sobre los grandes acontecimientos del Siglo XVIII que influyeron en la independencia de la colonia española y al expresar sus ideas con seguridad, autonomía y dominio de la información científica.

• Valorar habilidades y

actitudes de las y los estudiantes al reconocer los intereses que propiciaron las grandes revoluciones y la influencia de dichos

176



oprimidos. • Mediante una exposición

dialogada infiere los grandes cambios tecnológicos y sociales que provoco la Revolución industrial.

• Imagina y expresa la

influencia de la Revolución francesa y la Revolución Industrial en el proceso independista de América latina.

procesos en la Independencia de Latinoamérica y el progreso de la humanidad.

3

▪ Infiere las causas, características y consecuencia de la lucha independentista de las colonias españolas en América.

- Situación política, económica y social de las colonias.

- Causas de la

Independencia.

• Recuerda y presenta la situación económica, política y social de la gran mayoría de la población en las colonias españolas.

• Mediante un panel exponga

y debata las contradicciones entre los diferentes grupos sociales de las colonias y las autoridades españolas.

• Con el apoyo de una lectura

y de un diálogo con su docente, identifica y describe las causas de la

• Observar y registrar: Capacidad de imaginación y memorización, habilidades de expresión y comunicación, respeto y valoración a las ideas de las y los compañeros en torno a situación de la población en las colonias españolas.

• Objetividad y

responsabilidad al plantear opiniones y formular conclusiones .acerca de las

177



4

▪ Reconoce la vigencia del

pensamiento y obra de los grandes próceres de la Independencia en la lucha por la unidad de los


lucha independentista. - El pensamiento y obra de

los próceres de la Independencia.

lucha independentista de las colonias españolas.

• Deduce el papel que

representaron los diferentes grupos de la sociedad colonial, destacando las contradicciones entre peninsulares y criollos.

• Dialoga acerca de las

diferentes formas de participación popular en el proceso independentista latinoamericano.

• Elabora un cuadro

comparativo de las características de la independencia de Centroamérica con relación a las México y Suramérica.

• Localiza en un mapa de

América los principales focos, de la lucha independentista.

• Organiza un debate

respecto a las características de la lucha independentista y de los aportes de los personajes

causas de la independencia. • Observar y valorar

sensibilidad, solidaridad, empatía, al analizar e interpretar la participación popular en la lucha independentista.


estudiantes manifiestan interés, sentido de identidad y habilidades al relacionar y establecer diferencias entre los procesos independentistas de México, América del Sur y Centro América,


desarrollo de habilidades y destrezas al localizar los focos independentista; identificar, debatir,

178



5

pueblos latinoamericanos. ▪ Reconoce y valora las

principales consecuencias políticas, sociales y económicas de la lucha independentista de la colonia.

- Consecuencias.

que encabezaron en la misma.

• Investiga la biografía de los

líderes más destacados de la lucha independentista.

• Intercambia y consensua

apreciaciones con relación al legado político e histórico de los próceres de la lucha independentista en América Latina.

• Emite juicio sobre la

vigencia del legado de los próceres en la búsqueda de la integración y unidad de los pueblos latinoamericanos.

• En equipo infiere a partir

de una lectura las consecuencias políticas, sociales y culturales de la independencia para la gran mayoría de la población de los países latinoamericanos.

• Elabore una línea de

tiempo del proceso independentista en las colonias españolas.

consensuar y explicar las causas y características de la lucha independentista.

• Observar y registrar valores

y actitudes que manifiestan las y los estudiantes al debatir y consensuar la influencia de los próceres en la lucha por la unidad e integración de nuestros pueblos.

• Valorar que identifica y

relaciona las consecuencias de la lucha independentista con las características políticas, económicas y sociales de América Latina en la primera mitad del siglo XIX.

179



6 ▪ Explica las causas y efectos de las agresiones de Gran Bretaña y los Estados Unidos en el desarrollo histórico de América latina.

- Pretensiones de Inglaterra y los Estados Unidos en América Latina.

• Conversa con base en una investigación bibliográfica en torno a la situación de los países latinoamericanos después de la independencia.

• Reflexiona y comparte

puntos de vista en relación a las características políticas y sociales de la región, enfatizando en las causas de las guerras civiles que asolaron a los países independientes.

• Debate acerca de los

intereses y pretensiones de Gran Bretaña y los Estados Unidos en la región.

• Presentan conclusiones de

las consecuencias de las agresiones británicas y norteamericanas para los países independientes.

• Relaciona las agresiones

británicas con la situación de la Región Atlántica del Caribe en Nicaragua durante el siglo XIX.

• Constatar habilidades de investigación, interpretación, síntesis, pertinencia y calidad de los aportes al presentar conclusiones sobre la situación de América latina, después de la independencia.

• Observa y valorar que las y

los estudiantes expresan actitudes de identidad, solidaridad y rechazo ante toda forma de agresión, a la soberanía e integridad de los pueblos latinoamericanos.

180

NOMBRE DE LA UNIDAD : AMÈRICA LATINA Y EL MUNDO A FINES DEL SIGLO XIX E INICIO DEL SIGLO XX

NÚMERO DE LA UNIDAD : VII TIEMPO SUGERIDO : 5 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza el impacto de los grandes avances científicos, tecnológicos, económicos y culturales en el desarrollo de América Latina a fines

del siglo XIX e inicio del XX. Competencias de Ejes Transversales

1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 4. Participa en la promoción de principios éticos y valores morales, sociales, cívicos, culturales y universales que favorezcan una

convivencia armónica en el hogar, escuela y comunidad. No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje

Sugeridas Procedimientos de Evaluación

1 ▪ Analiza las consecuencias de los cambios científicos, tecnológicos, económicos, sociales y culturales que provocó la revolución industrial en Europa y el mundo.

- Los grandes avances científicos y tecnológicos.

• Observa e interpreta ilustraciones sobre las grandes transformaciones científicas y tecnológicas que se registraron en Europa y el Mundo.

• Investiga e intercambia en

plenaria sus apreciaciones en torno al impacto económico, social y cultural de las grandes avances científicos y tecnológicos.

• Valorar capacidad de análisis e interpretación al inferir comentar las repercusiones de las grandes transformaciones científicas y tecnológicas en Europa y el Mundo.


actitudes y apreciaciones de las/os estudiantes ante los cambios tecnológicos, económicos y sociales

181



• Representa en una

dramatización sus conclusiones sobre el impacto social y cultural de las transformaciones en la vida de la población.

2 ▪ Identifica y explica las

repercusiones económicas, sociales y culturales de la aplicación de los grandes avances científicos y tecnológicos en América Latina, enfatizando en Nicaragua.

.

- Impacto de los avances científicos y tecnológicos en América Latina.

• En equipo con base en el análisis e interpretación de una lectura, identifica y comenta los cambios económicos, sociales y culturales que se dieron en los países de América latina, como resultado de la introducción de los avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.

• Escenifica las

consecuencias de la aplicación de los avances en la forma de vida de los distintos sectores sociales de la población Latinoamericana.

• Organiza un debate con el

apoyo de su docente en torno a las formas de integración de los países

• Constatar que las y los estudiantes identifican y explican las repercusiones de las grandes transformaciones científicas y tecnológicas en la vida de la población.

• Valorar que las y los

estudiantes expresan y representan con independencia, seguridad, veracidad, autenticidad y sentido crítico las repercusiones de los avances tecnológicos.

• Observar y valorar actitudes

y opiniones de las y los estudiantes ante los diferentes tipos de cambios

182



- Nicaragua en el contexto

de América Latina.

latinoamericanos al comercio internacional en el Siglo XIX.

• Recuerda y comenta las

transformaciones que se dieron en la sociedad nicaragüense durante este período.

• Investiga y expone sus

puntos de vista en relación a semejanzas y diferencias entre la situación de Nicaragua y la del resto de países latinoamericanos.

• En plenaria comparte,

discute y formula conclusiones relativas a los aspectos positivos y negativos de las grandes transformaciones en América Latina y Nicaragua.

que afectaron la sociedad Latinoamericana.


estudiantes valoran el impacto de las transformaciones tecnológicas y económicas en la sociedad nicaragüense a finales del Siglo XIX.

• Observar en el

comportamiento de las y los estudiantes: participación e integración propositiva en las diferentes actividades, respeto, y relaciones armoniosas, democráticas y equitativas.

• Verificar habilidades y

destrezas al identificar, describir, relacionar e inferir semejanzas y diferencias de Nicaragua respecto a otros países del continente.

183

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA SOCIEDAS MUNDIAL EN EL SIG LO XX NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Interpreta y relaciona las causas y consecuencias de los principales acontecimientos que se han registrado durante el siglo XX en

América y el mundo. Competencias de Ejes Transversales 1. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y de

compromiso para mantener las conquistas del pueblo. 2. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de

nuestra patria y América Latina 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a

una cultura de paz. 4. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura. No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje


Evaluación 1 ▪ Relaciona las características

políticas, económicas y sociales de América latina con las intervenciones norteamericanas en el siglo XX.

- Situación de los países latinoamericanos a inicios del siglo XX.

• Busca y recopila información bibliográfica, referida a la situación de los países latinoamericanos a inicios del siglo XX.

• En equipo presenta e

intercambia los resultados de la información.

• Discute e infiere las

principales características de la región y las clasifica en económica, política y

• Valorar habilidades y destrezas en la búsqueda, selección y clasificación de información pertinente y relevante, sobre la situación de América Latina a principio del siglo XX.

• Verificar que representan e

infieren con autenticidad dinamismo, creatividad, solidaridad las

184



- Las intervenciones y las

formas de dominación norteamericana en América Latina

sociales. • Caracteriza a través de una

representación la situación de la región, y a partir de la misma formula conclusiones.

• Recuerda y comenta las

motivaciones de las intervenciones norteamericanas en Centroamérica y Nicaragua.

• En círculo de estudio,

asume y representa las causas de las intervenciones norteamericanas.

• Localiza en un mapa de

América los países intervenidos por los Estados Unidos.

• Organiza un debate sobre

las características de las intervenciones norteamericanas, enfatizando en la lucha antiimperialista del pueblo nicaragüenses.

características de América latina en ese período.

• Constatar manifestaciones

de patriotismo, identidad y repudio a toda forma de intervención extranjera.

• Observar y valorar que

identifican y emiten juicios objetivos repecto a las causas, características y consecuencias de las intervenciones norteamericanas.

185



• Con base en sus conocimientos y experiencias sobre las intervenciones norteamericanas, imagina y expresa cuáles fueron sus consecuencias para los países de nuestro continente.

• Mediante la interpretación

de una lectura y una exposición dialogada.

• Identifica y comenta las

formas de dominación impuestas por los Estados Unidos en América Latina.

• En equipo debate en

relación con la actitud de los gobiernos y la reacción de las grandes mayorías populares ante la dominación norteamericana

• Comprobar que destacan y valoran la lucha antiimperialista del pueblo nicaragüense.


autonomía, seguridad, libre y espontánea expresión de opiniones y respeto a las ideas al identificar las formas de dominación impuestas por los Estados Unidos.

2 ▪ Analiza las causas y

consecuencias de las Guerras Mundiales en el desarrollo de la sociedad contemporánea.

- Los grandes conflictos del siglo XX.

- Primera y Segunda

Guerra Mundial.

• A partir de sus conocimientos e imaginación elabora en parejas una descripción y/ un relato sobre la Primera

• Valorar que las y los estudiantes expresan capacidad de imaginación, memorización, coherencia y asertividad al describir y

186



√ Causas. √ Características. √ Consecuencias. - Segunda Guerra Mundial.

Guerra Mundial. • Indaga y expone en qué

consistió el colonialismo y por qué las grandes potencias pretendían dominar nuevos territorios en Asia, África y América Latina.

• Con base en el intercambio

e interpretación de información identifica y comenta las causas de la Primera Guerra Mundial.

• Describe los hechos y las

características más relevantes del conflicto, destacando sus principales consecuencias.


infiera las causas más importantes de la Segunda Guerra Mundial.

• Ubica en un mapa los países

que intervinieron directamente en el conflicto.

relatar sus impresiones sobre la Primera Guerra Mundial.


manifestaciones de rechazo a toda forma de violencia y represión contra las naciones y grupos vulnerables de la sociedad a nivel local y mundial.

• Valorar desarrollo de

habilidades y destrezas al identificar inferir y relacionar las causas, características y consecuencias de los grandes conflictos internacionales del siglo XX.

187



• Señale y reflexiona las principales características y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, enfatizando en los cambios, políticos, económicos y culturales que se dieron a nivel mundial.

• Valorar actitudes y apreciaciones ante el diálogo, la reconciliación y la convivencia pacifica como mecanismo de solución a los problemas a nivel interno e internacional.

3

▪ Reconoce las causas características y repercusiones de las dictaduras militares en América Latina.

- Las dictaduras militares en América Latina.

• Mediante la dinámica “Así opinamos” recuerda y comparte opiniones, respecto a: las dictaduras que gobernaron Nicaragua y Centroamérica, antes y después de la Segunda Guerra Mundial.

• Conversa acerca de los

factores económicos, políticos y sociales que favorecieron el surgimiento y desarrollo de las dictaduras, recalcando el apoyo que recibieron de los Estados Unidos y de los grupos dominantes de cada país.

• Represente a través de un

sociodrama las características predominantes las

• Constatar que relacionan el origen y las características de las dictaduras en Centroamérica y Nicaragua con las que se impusieron en el resto de América Latina.

• Comprobar que reconocen

los factores que favorecieron el surgimiento de las dictaduras militares y el papel que desempeñaron los Estados Unidos .en su desarrollo

188



- Represión y lucha popular

dictaduras militares, por ejemplo Somoza.

• Localice en un mapa los

países que sufrieron dictaduras militares.

• Organiza un debate sobre la

situación y condiciones de vida de la población durante los gobiernos de las dictaduras militares.

• Recopila información

relacionada con los mecanismos que utilizaron las dictaduras, para mantenerse en el poder.

• En una dinámica de juegos

y simulación representa los mecanismos de represión utilizados por las dictaduras para someter a la población.

• Reconoce y comenta el

impacto y las formas de la lucha y la unidad popular en el derrocamiento de los principales gobiernos dictatoriales en América Latina.

• Constatar que destacan y

repudian las actitudes de las dictaduras respecto a los derechos humanos de la población.

• Observar y valorar que

representan con originalidad, veracidad, sensibilidad y humanismo los mecanismos de represión y las formas de lucha popular contra las dictaduras.

189



4

▪ Reconoce y explica la

relación entre el desarrollo de los movimientos de liberación y el proceso de democratización en América Latina.

- Movimientos de

Liberación Nacional en América Latina.

• En plenaria expone y formula conclusiones acerca de las consecuencias de las dictaduras militares en América Latina.

• Con orientación del docente

y los aportes del colectivo establece relación entre las dictaduras militares, la dependencia de los pueblos latinoamericanos y el surgimiento de los movimientos de liberación nacional.

• En equipo intercambia

información sobre las características e influencia de la revolución cubana en el surgimiento y desarrollo de los movimientos de liberación.

• Interpreta y comenta con

base en una lectura y en un diálogo con el docente los objetivos y metas de los movimientos de liberación, destacando el significado y valores de su lucha.

• Verificar que valoran la importancia de la unidad, la perseverancia, la libertad y la democracia en la lucha contra las dictaduras.

• Apreciar y constatar que

identifican y destacan los factores que favorecieron el surgimiento de los movimientos de liberación de América latina.


estudiantes emiten juicios responsables imparciales y constructivos de los objetivos e impacto de los movimientos de liberación en Cuba, Nicaragua y otros países.

• Valorar motivación e

interés, perseverancia en la búsqueda e interpretación de información sobre los proceso de pacificación en América latina.

190



- La democratización en

América Latina.

• Identifica y localiza los principales movimientos de liberación y su influencia en el desarrollo político y social de América Latina.

• En una puesta en común

fundamenta y valora el impacto de la Revolución Sandinista en la lucha por la liberación de América Latina.

• Indaga en periódicos,

revistas y otros medios de información relacionadas con los procesos de democratización y pacificación en América Latina.

• En grupo valora las

actitudes de tolerancia, diálogo y reconciliación que contribuyeron a la pacificación y democratización en los países de la región.

• Dialoga acerca del papel

que han desempeñado las organizaciones de la sociedad civil en la

• Apreciar y valorar actitudes

y opiniones ante el diálogo y la democratización como forma de convivencia. y solución de problemas a nivel personal, nacional e internacional.

• Constatar que reconocen y

destacan la participación organizada y beligerante de la población, en los procesos de pacificación y democratización.

191



democratización de los países de América Latina.

• Ubica en un mapa los países

donde se llevaron a cabo procesos de pacificación y democratización.

• Indaga sobre la situación

económica y social de los países que han vivido procesos de democratización.

5 ▪ Infiere las repercusiones

económicas, sociales y culturales de las grandes transformaciones científicas y tecnológicas en el desarrollo de la población mundial a fines del Siglo XX.

- Las grandes Transformaciones científicos - tecnológicos, económicas y sus repercusiones.

• Mediante la observación de gráficos e ilustraciones y otros medios audiovisuales, describe las características de los avances científicos y tecnológicos que se utilizaban en tiempos de sus abuelos.

• Compara los avances

científicos y tecnológicos de ese periodo con los de la actualidad.


sociodrama las repercusiones de la aplicación de los avances científicos y tecnológicos

• Verificar que los estudiantes identifican y establecen relación entre los avances científicos y tecnológicos del pasado y del presente, destacando las repercusiones de su aplicación.

192



en las actividades de la población.

• Presenta conclusiones

acerca del impacto de las grandes transformaciones en los medios de comunicación, transporte, a informática y la medicina en la calidad de vida de la población.

• Verificar que identifican y

valoran las repercusiones de las grandes transformaciones científicas y tecnológicas en las actividades y calidad de vida de la población mundial.

193

NOMBRE DE LA UNIDAD : POBLACION Y ECONOMÍA EN AMERI CA Y EL MUNDO NÚMERO DE LA UNIDAD : IX TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza y establece interrelación entre el desarrollo de las actividades económicas, las características y nivel de vida de la población en

diferentes regiones de América y el mundo. Competencias de Ejes Transversales 1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a

una cultura de paz. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 4. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo

equilibrado. 5. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de

contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.



1 ▪ Infiera y relaciona los factores socioeconómicos y culturales que han determinado las características más relevantes del desarrollo de la población mundial.

- Características de la población mundial.

• Recuerda y expresa a través de la dinámica de su preferencia las características más importantes de la población de Nicaragua y Centroamérica.

• Consulta diversas fuentes de

información y comenta con su docente y el resto de la clase las características

• Valorar conocimientos y experiencias al recordar, representar y relacionar las características de la población de Centroamérica y Nicaragua.

• Valorar pertinencia y calidad

de las respuestas al reconocer las características generales de la población

194



- Población de América. √√√√ Origen y evolución.

generales de la población mundial.

• Relaciona las características

generales de la población mundial con las características de la población de Nicaragua y Centroamérica.

• Utiliza la dinámica “Yo sé

quién sabe lo que tu no sabes”. Anota en un cuadro T, las semejanzas y diferencias entre la población de Nicaragua, Centroamérica y el mundo.

• Organizados en círculos y

mediante una ronda de preguntas y respuestas, expresa cuales fueron los elementos étnicos y culturales que han contribuido a la conformación actual de la población de América.

• Elabora un mapa demográfico

o de población de América e ilustra con recortes de

mundial y los elementos étnicos y culturales que han conformado la población de América.

• Constatar que establecen

relación y destacan los elementos étnicos y culturales que han forjado la identidad de América Latina y sus diferencias con América Anglosajona.

195



periódicos, revistas etc., las características étnicas y culturales de la población de América.

2 • Analiza y explica las causas y

consecuencias del elevado crecimiento y desigual distribución de la población en América y el mundo.

- Crecimiento de la población. √ √ √ √ Factores que influyen

en el crecimiento.

• Observa e interpreta un gráfico, o deduce de una lectura cómo ha sido el crecimiento de la población mundial en las últimas décadas.

• En equipo reflexiona e

intercambia consideraciones y elabora sencillas hipótesis acerca del elevado crecimiento de la población, principalmente en Asía, África y América Latina.

• Organiza un panel sobre el

acelerado crecimiento de la población urbana e infiere las causas y consecuencias de la creciente urbanización de la población.

• Compara y formula

apreciaciones en relación al ritmo de crecimiento de la

• Observar y constatar desarrollo de habilidades y destrezas en la lectura interpretación y elaboración de gráficas sobre el crecimiento de población mundial.

• Constatar que infieren y

comentan con responsabilidad, coherencia y empatía las consecuencias del acelerado crecimiento de la población en los países menos desarrollados.

196



- Distribución de la población. - Causas que influyen en la

desigual distribución de la población.

población en Europa y los Estados Unidos, respecto a otras regiones del mundo.

• A partir de las actividades

anteriores y de un conversatorio con su docente, y demás compañeras y compañeros, infiera las consecuencias del elevado crecimiento de la población en los países pobres o de poco desarrollo económico.

• Conjuntamente propone y

consensúa alternativas de solución a la problemática del elevado crecimiento de la población.

• Observa y describe con el

apoyo de un mapa mundi o planisferio la distribución de la población en los diferentes continentes.

• Localiza las regiones del

planeta con mayor y de menor concentración de población y reflexiona a


pertinencia y relevancia y propósitividad al expresar libremente sus puntos de vista sobre el crecimiento acelerado de la población.

• Verificar que discuten e

intercambian de manera respetuosa y solidaria la problemática del crecimiento de la población y las posibles soluciones.


estudiantes identifican y valores los factores que influyen en la desigual distribución de la población.

197



qué se debe la desigual distribución de la población.

• En equipo comparte y

analiza sus apreciaciones y con base en, interpretación de una lectura, identifica los factores que influyen en la desigual distribución de la población, y las consecuencias de las mismas.

• Ubica en el mapa los países y

ciudades más pobladas del planeta.

• Verificar que reconocen e

interpretan las consecuencias de la desigual distribución de la población en América y en el mundo.

3 • Relaciona las causas y consecuencias de las condiciones de vida de la población urbana y rural.

- Población urbana y rural. - Composición de la

población.

• Recuerda y retroalimenta a través de un intercambio de impresiones sus conocimientos y experiencias respecto a las características de la población urbana y rural.

• Localiza de acuerdo a la

interpretación de los símbolos convencionales las regiones/o países donde predomina la población

• Comprobar dominio de conocimientos y habilidades en la aplicación de conceptos básicos de la disciplina.

198



urbana y/o la rural • Mediante la observación y

comentario de material ilustrado, describe y diferencia las condiciones de vida de la población que más se destacan en las áreas rurales y en las urbanas de distintas regiones del mundo

• Con base en las actividades

precedentes organiza una mesa redonda e infiere las razones del constante crecimiento y expansión de las áreas urbanas.

• En plenaria reconoce e

interpreta la vulnerabilidad económica, social y tipos de riesgos a la que confrontada la población de los barrios marginales de las ciudades.

• Destaca entre las

vulnerabilidades que enfrenta la población marginadas los riegos de las enfermedades infecto contagiosas, la explotación


sentimientos, valores y actitudes al comparar las condiciones de vida de la población urbana y rural.


estudiantes explican, intercambian apreciaciones acerca de las vulnerabilidades que enfrenta la población de las zonas marginadas en las ciudades.

199



- Conflictos étnicos y

culturales.

sexual y el VIH sida. • En equipo investiga y ubica

en el mapa la distribución étnica y cultural de la población mundial y de América.

• Indaga en diferentes medios

de información y comunicación disponibles en su localidad, información relacionada con los conflictos étnicos y culturales.

• Ubica en un mapa países y/o

regiones donde se registran conflictos étnicos y culturales.

• Mediante una exposición

dialogada deduce las causas y consecuencias de los conflictos étnicos y culturales y la participación de organismos internacionales en su solución.

• Comprobar que los y las

estudiantes demuestran habilidades y destrezas al ubicar y describir las características étnicas y culturales de la población mundial y de América.

• Valorar actitudes de

tolerancia, respeto, compresión y solidaridad hacia las diferencias étnicas culturales y de género.

• Observar y valorar actitudes

de compresión, diálogo y consenso como forma de solución de los conflictos étnicos y culturales.

200



4 • Analiza los factores y consecuencias de las grandes migraciones en América y el mundo.

- Grandes migraciones internacionales.

- Causas y efectos de las

migraciones - Problemática de la

población mundial.

• Con la participación de su docente y a partir de sus experiencias, analiza e interpreta información referida a las grandes migraciones internacionales.

• Infiere y comenta las causas

y consecuencias de las migraciones internacionales.

• Localiza en el mapa los

países hacia donde se dirigen y establecen los emigrantes.

• Dramatiza a partir de una

investigación las condiciones de vida de los emigrantes en los países donde se radican.

• En plenaria propone y

consensúa propuestas de solución a la problemática de las migraciones.

• En función de sus

experiencias y de los contenidos estudiados elabora un esquema o un cuadro sinópticos los principales problemas que enfrenta la población mundial.

• Valorar capacidad de análisis, interpretación y síntesis al destacar las causas y consecuencias de las migraciones internacionales.

• Observar y valorar interés,

iniciativa, empatía y coherencia en las alternativas de solución propuestas por las y los estudiantes.

• Valorar autoestima,

sociabilidad y compresión en las propuestas de solución a los problemas de la población.

201



Discuta las medidas de los gobiernos y organismo internacionales para solucionar dicha problemática. Recalca en las medidas impulsadas en los aspectos de la salud, educación, vivienda y la protección de la niñez.

• Constatar en el cuadro

sinóptico: Habilidades en la organización y presentación de la información.

• Identificación de los

principales problemas. • Pertinencia y relevancia de

las propuestas de solución.

5 • Analiza los antecedentes y las repercusiones de la creciente participación de la mujer en los diferentes contextos de la sociedad mundial y de América.

- La situación y papel de la mujer en el mundo actual.

• En equipo consulta a personas recurso o indague por otros medios acerca de la situación de la mujer en distintas regiones de la Tierra.

• Expresa destaca las

condiciones de vida de la mujer en la mayoría de los países de Asía, África y América latina.

• Infiere a partir de una lectura

los logros de la mujer en la lucha por sus reivindicaciones.

• Localiza los países donde las

mujeres han logrado una mayor participación en los diferentes ámbitos de la

• Observar y valorar que las y los estudiantes comprenden, admiran y se solidarizan con los progresos alcanzados por la mujer en la lucha por su liberación.

• Verificar que respetan,

valoran y promueven en distintos contextos los derechos y participación de la mujer.

202



sociedad.

6 • Establece relación entre el desarrollo de las actividades económicas y la aplicación de nuevas tecnologías en las distintas regiones de la Tierra.

- Las tecnologías y las actividades económicas.

• Observa en el mapa o investiga cuáles son los principales recursos naturales de la Tierra y para qué se aprovechan.

• Reflexiona y explique la

relación que existe entre el crecimiento acelerado de la población y la conservación de los recursos naturales.

• Elabora un cuadro

comparativo del aprovechamiento de los recursos naturales y las actividades de la población mundial, destacando las que se desarrollan en América.

• En equipo, discuta y

argumenta cuáles son las actividades económicas fundamentales para satisfacer las necesidades básicos de la población.

• Identifica y localiza en el

mapa los países y/o las regiones cuyas economías dependen de la agricultura, la

• Constatar que las y los estudiantes establecen relación entre la distribución, aprovechamiento de los recursos naturales y las actividades de la población.

• Verificar que infieren el

impacto del crecimiento acelerado de la población en relación con la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

• Comprobar que comprenden

y expresan la necesidad e importancia de la agricultura y la ganadería para la

203



ganadería, la pesca y minería, y otros recursos naturales.

• A partir de una exposición de

una o varias personas deduce y señala las características económicas y sociales de los países industrializados y las diferencia de los que sólo dependen de la exportación de materias primas.

• Organiza un debate sobre la

función que ha desempeñado la tecnología en el desarrollo de los países industrializados.

• Con el apoyo de su docente

dialoga y discuta acerca de la importancia de los recursos humanos calificados, para el desarrollo de la industria y otras actividades económicas.

• A partir de la consulta de

diferentes fuentes de información debate sobre el efecto de la contaminación industrial en la calidad de vida de la población.

satisfacción de a las necesidades básicas de los seres humanos.

• Constatar que deduce las

características y diferencias de los países desarrollados y subdesarrollados.

• Apreciar y constatar que

interpretan y valoran la importancia de la tecnología y la formación de recursos humanos calificados para desarrollo de las diferentes actividades económicas de los países industrializados y de menor desarrollo.

• Valorar que comprenden y

deducen el efecto de la contaminación en la calidad de vida de la población.

204



• Organiza un panel acerca de las consecuencias del encarecimiento del petróleo en la economía y forma de vida de la población en los países de menor desarrollo.

• A partir de una lectura

establece semejanzas y diferencia entre los países desarrollados y subdesarrollados del continente americano.

• En plenaria unifica

conclusiones sobre las principales característica de la economía de mundial, enfatizando en América.

• Observar y valorar en el

debate y en el panel que las y los estudiantes demuestran preocupación y actitudes reflexivas y de consenso ante la contaminación ambiental y el efecto del costo del petróleo en la vida de la población.

7 • Infiere la relación entre el

desarrollo de la economía y la utilización de los nuevos medios de transporte y comunicación.

- Principales medios de comunicación y transporte.

• A partir de una exposición dialogada con su docente, infiere el papel que desempeñan los medios de transporte y comunicación en la economía mundial.

• Investiga y destaca los

cambios tecnológicos en los

• Valorar que analizan, infieren y expresan con claridad, seguridad y sentido crítico la influencia de los medios de transportes en la economía mundial y regional.

• Comprobar que identifican la

relación entre la

205



medios de transporte y comunicación y su impacto en la economía.

• Relaciona la modernización

de los medios de transporte y comunicación con el proceso de expansión económica mundial

modernización de los medios de transporte y comunicación y la expansión de la economía mundial.

8 • Reconoce la interrelación entre el proceso de globalización y el desarrollo de la integración económica de América Latina y el mundo.

- Globalización e Integración. - MERCOSUR, SICA,

ALBA, Unión Europea.

• Indaga y explica las características más relevantes del proceso de globalización y sus repercusiones económicas, sociales en los países de menor desarrollo.

• En una puesta en común

formula y argumenta sus apreciaciones respecto al proceso de globalización en los países de menor desarrollo económico como algunos de América Latina.

• A partir de diferentes fuentes

de información fundamenta el significado e importancia de la globalización y sus repercusiones.

• Verificar que las y los estudiantes reconocen y explican las características e impacto de la globalización en la economía y la vida de la población en los países con menor desarrollo económico.

206



• Con base a una lectura y a un diálogo identifica las características de los procesos de integración en América Latina.


sobre el proceso de integración en América, sus logros y dificultades.

• Relaciona los procesos de

integración en América con los de la Unión Europea con las de los otros continentes.

• Comenta y destaca la

importancia del MERCOSUR, el SICA y El ALBA en los procesos de integración en América Latina.

• Consulta sitios Web

(http://es.wikipedia.org/wiki/Mercosur, http://www.sica.int/, http://www.alternativabolivariana.org/, http://europa.eu/index_es.htm) para apoyarte en el estudio del contenido.

• Verificar que las y los estudiantes reconocen y valoran la función e importancia de los procesos de integración ante la amenaza de la globalización den la economía mundial.


estudiantes interpretan e infieren la importancia de la integración y de cooperación regional entre los países de América latina.

207

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209

EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

210

EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁ SICA Y MEDIA I. INTRODUCCIÓN

La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. ¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar. 1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los

mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes. 2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social

y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela.

211

Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y universales.

II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida.

212

Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros. Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la

construcción y transformación de la realidad personal y social. • Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para

fortalecer la interacción social. • Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le

permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. • Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. • Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. • Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre

los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.

• Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para

exigir y demandar calidad de los mismos. • Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de

diálogo constructivo. • Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y con

las demás personas. • Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos

Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.

213

III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica, ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.

Componentes Propósitos 1. Autoestima •. Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y

amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud física, mental, emocional y social.

•. Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona

fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve.

1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,

necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida plena.

2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la

confianza, la seguridad y el amor a la vida. 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para

establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y comunidad.

4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las

conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

214

Componentes Propósitos 5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a

tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer.

6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las

demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional • Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar,

comprender, controlar o manejar sus propias emociones y sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y convivir en un ambiente de paz.

• La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-

conocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.

1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su

efecto en las demás personas. 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y

necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.

3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber

canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. 4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin

de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos.

5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la

impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve.

6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio

de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a.

215

Componentes Propósitos 3. Formación del carácter • Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman

el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educación, la voluntad y la influencia de elementos ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas vivir la vida con firmeza y valentía.

• El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las

tareas impuestas por las exigencias internas y externas, constituye necesariamente la función de la personalidad, persistente, organizadora e integradora.

1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para convivir

de forma pacífica en su entorno social.

2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la realización personal.

3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la

modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el propio sentido de la vida.

4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales.

5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o

encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.

6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que

favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales • Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares

adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la vida diaria.

1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el intercambio

social, para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas.

2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,

comunicación asertiva y afectiva.

216

Componentes Propósitos • El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más

satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y potenciar su capacidad de liderazgo.

3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en su entorno.

4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite la

comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas.

5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una

conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas.

6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,

disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana.

7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un

proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar. 8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás

personas, para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos.

9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al

respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

217

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.

Componentes Propósitos 1. Símbolos Patrios y Nacionales • Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad,

constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno Nacional.

• Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier otra

nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional.

1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican

como pertenecientes a una nación. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus

Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional. 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos

Patrios. 4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos

Nacionales.

5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con patriotismo como una contribución al país.

6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos

internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural • Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, que

lo identifica y lo distingue de los demás países. Este patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el cultural.

1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,

contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y conservación.

218

Componentes Propósitos

a) El Patrimonio Natura l, se refiere al conjunto de plantas, animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que constituyen una herencia común.

La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y que no se encuentran en otro.

b) El Patrimonio Histórico , comprende lugares especiales

donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos o los restos de su actividad en el devenir histórico del país.

Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus recuerdos de familia a nivel de población.

c) El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones

artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y tecnologías, de un determinado grupo humano o de una nación.

El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo.

2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos

como riqueza nacional y legado histórico. 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos

que integran el Patrimonio Nacional.

4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.

5. Promover la protección, recuperación y conservación de la

Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros).

6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.

7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las

distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.

8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.

9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la

biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. 10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los

principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén

Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras

expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer

219

Componentes Propósitos la identidad nacional.

13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo

nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural.

14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la

cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Historia Nacional • La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico,

comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales.

1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de Nicaragua.

2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la

Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.

3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como

parte del acervo cultural e histórico de la nación. 4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes

nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense.

5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y

latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío.

6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que

se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.

220

Componentes Propósitos 7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el

pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.

4. Interculturalidad • Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento

la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de progreso social, económico, político y cultural.

1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,

cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios.

2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento

dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional.

3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus

costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.

4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos

indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir.

5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones

propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones culturales y sociales.

221

Componentes Propósitos 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y

arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el sida.

Componentes Propósitos 1. Desarrollo de la sexualidad • Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma

individual y natural en las relaciones con las personas, mediante la expresión de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y reproductivo.

1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la

sexualidad y respetar el de otras personas.

2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,

222


entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad.

4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y

orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva.

5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,

vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa.

6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,

respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable.

7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de

concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva • Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del cuerpo,

la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud sexual preventiva.

• La salud sexual propicia el acceso a la información, el desarrollo

de actitudes y comportamientos específicos, para evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional.

1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la

toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y reproductiva.

2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que conlleven a un desarrollo pleno e integral.

3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social

que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones sexuales no deseadas.

223

Componentes Propósitos • La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el

sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la persona.

• La salud Sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia

la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproducción y a la prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual.

4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de

las personas, independientemente de su cultura. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes

de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.

6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados

con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad, situación que limita el alcance de metas personales y sociales.

7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o

paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.

8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a

la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevención de las ITS , el VIH y el sida • Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de

una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la prevención de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el sida y sus familias.

• Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar

las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el riesgo personal y social.

1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de

Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas responsables que permitan mantener una mejor salud individual y colectiva.

2. Participar en acciones de prevención y protección ante las

Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, que permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la población.

224

Componentes Propósitos • Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen

decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la transmisión de las ITS, VIH y el sida.

• Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del

sida que limita el desarrollo social y económico del país.

3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que

favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud, incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.

4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que conlleven a cambios de comportamiento.

5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para

informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva,

6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a

las personas con VIH o s, a fin de tener una sociedad más humana y solidaria.

7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,

siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armónica.

225

D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y el consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.


1. Promoción de la Salud • Constituye un proceso político, económico y social que abarca las

acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y capacidades de las personas, para asumir comportamientos saludables, a nivel individual y colectivo.

• Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las

condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la población.

1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan

practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas ambientales que afecten la salud individual, familiar y comunitaria.

2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y

ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar de una buena salud.

3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la

salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del país.

4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y

superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva.

226

Componentes Propósitos 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o

promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad.

6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación

voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) • Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos

nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que permitan su disponibilidad y acceso.

• Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y el

consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de las personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y una mejor calidad de vida.

1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria,

que permitan alcanzar un estado nutricional apropiado. 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida saludable

y de producción de alimentos para el autoconsumo y el mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su hogar, escuela y comunidad.

3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para

disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar

alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,

para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar.

6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el

consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social.

227

Componentes Propósitos 7. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad

que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas • Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y

consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y colectiva,

• Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de

autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes.

1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de

sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,

empleando los factores protectores para prevenir el uso y consumo de sustancias adictivas.

3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,

consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.

4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a

disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adicción.

5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y

culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad.

6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de

autoformación y de recreación, para contar con un buen estado físico, psíquico y social.

228

E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas.

Componentes Propósitos 1. Cultura de Paz • Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones,

comportamientos y modos de vida, basados en los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la sociedad y las naciones.

• Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos

que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y respetuosa.

1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno

seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas, sociales, culturales y étnicas.

2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la

comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de paz.

3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que evidencie

la aceptación y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes

positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales.

5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las

oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser

229

Componentes Propósitos humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,

el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,

como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.

2. Convivencia Pacífica • Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo

como la principal vía para la solución de conflictos, lo que conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.

1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la

justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la comunidad.

2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las

necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las personas.

3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución

de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad.

4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica.

5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las

necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

230

Componentes Propósitos 3. Prevención de la Violencia • Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las

distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar.

1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia

en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de armonía.

2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación

apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.

3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica

de conflictos y la promoción de conductas no violentas. 4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y

comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusión alguna.

5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,

la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas.

6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las

actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y sexual de la persona.

4. Formación Ciudadana • Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida

responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y jurídicos, que le permitan otras formas de organización y relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales,

1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana

en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual. 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés

en la defensa de los derechos humanos como base de la

231

Componentes Propósitos pueblos, naciones y estados.

• Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada

persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico en los cambios que se producen en la sociedad.

educación en ciudadanía. 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de

participación y los roles en la producción de los diferentes cambios sociales.

4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y

promoción de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del

país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.

5. Seguridad Vial • Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos,

habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la vida de las demás personas.

1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una

conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de preservar su vida y la de otras personas.

2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan

ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública y privada.

3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o

circulación en la vía pública, asumiendo una actitud responsable, como peatón, pasajero/a y conductor/a.

4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de

actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito.

5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas

por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial.

232

Componentes Propósitos 6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las

repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales, sociales y económicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros, conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.

Componentes Propósitos 1. Educación ambiental • Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma

de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que conduzcan a la protección, conservación, y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible.

1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación

del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.

2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las

condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad.

233

Componentes Propósitos 3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y

natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio.

4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los

recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al

desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y

preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación. 7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de

coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país.

8. Participar en acciones de protección y conservación de los

recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economía nacional.

9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del

agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminación.

10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,

escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los

recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.

234

Componentes Propósitos 2. Promoción de Ambientes limpios y saludables • Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de

hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana.

• Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico

ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de contaminación.

1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa

y comunidad, para contribuir al embellecimiento y mantenimiento de la salud.

2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de

estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los viveros.

3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y

comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) y otros contaminantes.

4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del

aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos y gaseosos.

5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y

limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable.

7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,

colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales.

8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos

del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.

235

Componentes Propósitos 3. Derecho Ambiental • El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las

personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado a nivel nacional, regional e internacional sobre la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales.

1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los

Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones futuras un ambiente saludable y sostenible.

2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y

preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas.

3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de

los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente.

4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y

saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos

y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.

6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de

las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.

4. Prevención y Gestión de Riesgo • Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar

acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.

1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y

atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,

prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad.

236

Componentes Propósitos 3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los

lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos existentes en su entorno.

4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y

atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.

5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan

reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad.

6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales,

para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.

5. Cultura Turística • Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia

turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para el desarrollo social, económico y cultural del país.

• Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la

belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable.

• Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del

medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país.

1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,

preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales, históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas turísticas de la nación.

2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas

geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.

3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la

divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de nuestro país.

237

Componentes Propósitos 4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de

los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos.

5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo

de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población.

6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la

flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local.

7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y

motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. 8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos

humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación sexual comercial y el trabajo infantil.

9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las

formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

238

G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSI DAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.


1. Género. • Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y

comportamientos relacionados con características tradicionales atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones.

1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando

la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de los derechos humanos.

2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la

tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder.

3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del

sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas.

4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las

personas independientemente de su sexo, evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.

5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo

cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de género.

239

Componentes Propósitos 2. Equidad • Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos

individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y religiosos, en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los cambios sociales.

• Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,

posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de carrera, entre otros.

1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones

de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela y la comunidad, sin importar su sexo y condición.

2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la

oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo.

3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de

la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de desarrollo social.

4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre

varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.

3. Igualdad • Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las

personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a la educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento de los derechos humanos.

1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de

oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, escolar y comunitario.

2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones

para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos.

240

Componentes Propósitos 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en

las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.

4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve.

4. Empoderamiento • Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona

fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve.

1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,

mediante la participación activa en los diferentes espacios de la vida cotidiana.

2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de

mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los géneros.

3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en

cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.

4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y

responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven.

5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,

sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad.

241

Componentes Propósitos 5. Diversidad • Reconoce que las personas independientemente de sus diferencias

individuales tienen los mismos derechos a acceder a iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusión, basada en valores democráticos construidos desde la autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente pluralista.

1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión

de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se desenvuelven.

2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,

la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas

integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos.

4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano.

5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas

al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar.

4. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta

los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.

242

H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico. La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo económico del país.

Componente Propósito 1. Productividad • Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y

superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y tecnológicos.

1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y

eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos educativos y laborales.

2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de

gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos personales o sociales.

3. Participar en actividades productivas donde se promueva una

mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.

4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones

y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social.

243

Componente Propósito 2. Emprendedurismo • Permite formar personas con la capacidad para ser líderes,

innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen en un proyecto concreto.

1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse

en la realidad social y económica del país. 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con

probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la

creación y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos

y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente.

5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que responda

a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientación vocacional • Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de

construcción y búsqueda de identidad personal, social y vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotándole de mejores recursos e información para elegir la opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en el que se desenvuelve.

1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación hacia

el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un adecuado desarrollo personal y social.

2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o

misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración de su proyecto de vida formativo o profesional.

3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera

técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales.

244

Componente Propósito 4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,

sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral.

5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes

modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del país.

4. Comportamiento económico racional • Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la

realidad y condiciones económicas del país, que le facilite convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación, investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y familiar.

1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica nacional,

regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto

individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversión.

3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para

protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas.

4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la

defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país.

5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el

desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad.

245

I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.

Componentes Propósitos 1. Alfabetización en TIC • Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el

aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y medios de información y comunicación.

1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar

el manejo de información y comunicación.

2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la información.

2. Herramienta de Aprendizaje • Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer

conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación, como herramienta de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber.

1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de

conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas del saber.

2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y

oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación.

3. Herramienta para la habilitación laboral • Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información

y comunicación, para elevar la competitividad mediante recursos humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y laborales.

1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la información y comunicación,que facilite la futura inserción al mundo laboral.

246

COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,

necesidades, roles personales y sociales. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas

personales. 3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e

independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo

capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas

individuales y colectivas. 9. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las

potencialidades. 10. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo para

enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.

247

13. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. 2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. 3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,

artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de

nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,

promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del

legado para las futuras generaciones. 8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y

Heroínas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud

beligerante y de compromiso con el país. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y

económica del país. 11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y

latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del

acervo cultural de nuestro país.

248

13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la

interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural. C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA

1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud

sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de

la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la

práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. 6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones

acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y

reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a

la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos

respecto a relaciones sexuales y embarazos.

249

11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.

12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y

sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de

vida. 14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de

las personas con VIH o sida. 16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos

ante el sida.

D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas.

2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que

contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de

enfermedades. 4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica

a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de

las personas. 6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los

alimentos.

250

7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su

crecimiento y nutrición. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,

mostrando una actitud crítica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida

saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de

drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos

que se presentan y afectan su vida. 13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias

psicoactivas.

E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución

Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir

a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,

contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.

251

5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias.

6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una

cultura de paz. 7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y

culturales. 9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en

los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para

su protección en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar

los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia.

13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar

común entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes

espacios de la vida pública, política y social de la nación. 15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar

situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y

consecuencias para sí y para las demás personas. 17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.

252

18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. 19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y

pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.

2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a

las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del

país, evitando su derroche y contaminación. 5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un

ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los

recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y

comunidad.

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12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a nivel escolar familiar y social.

13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos

económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de

Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social. G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD

1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y

hombres en la sociedad. 2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se

desenvuelve. 3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y

estereotipos tradicionales de género. 4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes

grupos etáreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y

la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y

todos. 7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y

colectivo. 8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin

de contribuir con justicia al desarrollo humano.

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9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de

contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o

condición social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones

desiguales de los géneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes

espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del

sexo, edad, condición física y social. 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a

la educación para todos y todas. H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.

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5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas

desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su

potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que

responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. 12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,

ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,

necesidades y preparación académica. 14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del

ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la

economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida

cotidiana.

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I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de

trabajos. 3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. 5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y

También del Desarrollo Humano” Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2 009

Ministerio de Educación Viceministra de Educación ... · primeramente en los TEPCEs y la concreta...

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