Miradas constructivistas

YO SOY LEV

VYGOSTKY

HOLA SOY

JEAN PIAGET

YO SOY DAVID

PAUL AUSUBEL

08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

Tipos de constructivismo y su relación con la educación

Constructivismo Psicogenético Piagetiano,

En este constructivismo se privilegia lo individual y lo endógeno antes quelo social, relaciona los procesos de desarrollo con el aprendizaje, cualquieraprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del alumno.


Constructivismo Cognitivo:


Cuya premisa fue la metáfora “la mente como computadora” que teniados interpretaciones una fuerte en la que se considera que se aprende a través derepresentaciones mentales y una débil en la que se busca que los alumnos logrenadquirir conciencia de lo que aprenden y poder regular los procesos de aprendizajeque utilizan para lograrlo. Construyen una forma personal de aprender.



Asimilación e investigación psicoeducativa dirigidas a mejorar situaciones educativas

Constructivismo Ausubeliano:



Constructivismo Estratégico

Cómo trabajar cuestiones educativas que tienen que ver con acciones de formación docente, innovacionescurriculares y de evaluación, asesoría psicopedagógica especializada y diseño de materiales entre otros.


Constructivismo Sociocultural


El sujeto se encuentra inmerso en una sociedad y en la que el conocimiento es co-construido en conjunto con los otros, principalmente entre enseñante y aprendiz, los cuales en su interacción conforman el proceso de enseñanza aprendizaje, usando “el discurso educativo” como vía para lograrlo.


Constructivismos radicales.


El constructivismo radical, es uno de los que en laactualidad están tomando auge, argumenta que mentey realidad son totalmente construidas.

El constructivismo social que se contrapone al radical,en este se da mediante el llamado “giro lingüístico”, en elque se argumenta que el lenguaje es el creador de larealidad y este así deja de ser una mera representaciónsubjetiva.

Parecería que estos tipos de constructivismos estarían ligados al piagetiano y social vygotskianorespectivamente, según sus autores los llevan más allá y en el caso del radical llama al piagetiano comoconstructivismo trivial.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

¿Se pueden integrar los constructivismos o los tipos de constructivismo?

Algunos dicen que no, por la esencia particular de cada uno y su base epistemológica,además que si son seguidores de alguno lo ven como único y verdadero.

Según el autor han sido más los esfuerzos por buscar una integración de losconstructivismos, la cual no constituiría una nueva teoría, sino, “un marco deinterpretación constructivista de la enseñanza y del aprendizaje”08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

Aportes del constructivismo al saber psicoeducativo

Artículos publicados , al año 1995, 519, al año 2004 ,1891, se triplico la cantidad.

En el caso de la investigación educativa , en el mismo periodo paso de 775 a 2275, también el triple.

Algunos constructivismos surgen ajenos al ámbito educativo, mientras que otrostienen su origen en realidades educativas escolares


JEAN PIAGET, BIOLOGO DE PROFESION08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

En el constructivismo piagetiano se promueve: el mayor énfasis en el alumnoantes que en el docente, énfasis en el desarrollo cognitivo y también en el

aprendizaje antes que en la enseñanza, se ve al alumno como un constructor,explorador y descubridor del conocimiento.

La teoría psicogenética


Metas

Primer objetivo crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, Hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.

El segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca

Busca el desarrollo integral de los alumnos (moral, intelectual y afectivo)08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

El aprendizaje según el constructivismo piagetiano

Existen dos tipos de aprendizaje:

El aprendizaje en sentido amplio (desarrollo cognitivo)

El aprendizaje en sentido estricto (aprendizaje propiamente dicho)

El primero determina lo que puede o no ser aprendido, el segundo contribuye a dar avances en el primero pero solo como elemento necesario no suficiente.


El papel del maestro

El maestro debe adquirir roles de facilitador, guía, promotor del desarrollo y de laautonomía de los alumnos que tenga una formación sólida en procesos ycaracterísticas de aprendizaje escolar, debe promover un ambiente de respeto,reciprocidad y autoconfianza, sancionador solo en caso muy necesario.


Conceptualización de alumno

Se debe considerar al alumno como un constructor activo de su propioconocimiento, que exploren las actividades a realizar utilizando sus propiosmedios, debe adquirir confianza en sus ideas y su toma de decisiones yaceptar sus errores utilizándolos como medios reflexivos para elperfeccionamiento de su aprendizaje.


La motivación

Las actividades seleccionadas no deberán ser ni tan fáciles ni tan difíciles paraque el alumno las comprenda, se debe motivar al alumno con los desequilibrios(conflictos cognitivos) haciendo que el mismo se atreva a hacerse preguntas ycuestionamientos.


Los tres tipos de conocimiento

El conocimiento lógico- matemático se construye en la mente ydeben crear condiciones propicias y actividades con experienciaslógico-matemáticas.

El conocimiento físico es de abstracciónempírica y para el que deben diseñarsesituaciones para aprender por medio deldescubrimiento.

El conocimiento social convencional y no convencional: el primero debe ser enseñado( los números, uso de mayúsculas, etc.). En el segundo se induce a la reflexión ( noción de escuela, noción de riqueza o pobreza, etc. )


La evaluación

Se deben evaluar los procesos, las hipótesis, o los modelos representacionales, locual permitirá valorar el momento cognitivo del alumno y saber qué acciones sedeben tomar para apoyar el proceso de construcción.


Constructivismo piagetiano en educación básica

Principalmente en educación preescolar y primaria con propuestas curricularescompletas como: el llamado currículo con orientación cognitiva de Weikart, laenseñanza de las matemáticas básicas de Kamii, E. Ferreiro y A. Teberosky con lalengua escrita, G. Vergnaud y la teoría de los campos conceptuales.


DAVID PAUL AUSUBEL

DOCTORADO EN MEDICINA Y FILOSOFIA


constructivismo cognitivo i

Consiste en la teoría de la asimilación y el aprendizaje significativo, coincide con el piagetiano en hacerénfasis en el alumno antes que en lo social, además de que propone como enfrentar el problema de laorganización de contenidos curriculares, poniendo como protagonistas centrales de todos los programasescolares a los aprendizajes significativos.


Metas de la educación en el constructivismo cognitivo

La meta central es que el alumno logre construir aprendizajes significativos, a partir de loscontenidos curriculares de cualquier nivel educativo.


El aprendizaje según el constructivismo cognitivo

Aquí los aprendizajes se dan principalmente mediante la interacción de los conocimientos previos con lainformación nueva y la forma de asimilarlos. Estos aprendizajes se dan por recepción o por descubrimientoguiado y autónomo.



El docente debe valorar con precisión los conocimientos previos del alumno, presentar explicacionesorganizadamente, marcar claramente las ideas de mayor relevancia, usar redundancia retorica para apoyarla comprensión de estas ideas, regula el cuanto y que tan dificultosa es la información y supervisa conevaluaciones la comprensión de los alumnos.


Concepto de alumno

Mostrar interés por aprender y compartir conocimiento. Se deben plantear estrategias que promuevan y desarrollen el nivel metacognitivo de los alumnos.


La motivación en el constructivismo cognitivo

El alumno debe saber que se hará en clase, para que se hará y que utilidad tiene en la practica. Presentar las tareas en situaciones de interés para el alumno.


Constructivismo estratégico

Consiste básicamente en la implementación de estrategias

que los estudiantes aprenden a usar para desarrollar sus

aprendizajes, «aprender a aprender».08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

Las metas de la educación en el

constructivismo estratégico

Esta encaminado a que los alumnos aprendan a aprender,

convirtiéndose estos en estratégicos, autorregulados y reflexivos y

que aprendan simultáneamente a querer seguir aprendiendo por sus

propios medios.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

Conceptualización del aprendizaje

Es un proceso orientado a metas, estratégico y constructivo. Se orienta

a metas pues el aprendizaje académico es intencional. Es estratégico

por que el alumno toma decisiones y aplica estrategias cognitivas y

autorreguladoras. Es constructivo por que la información debe

relacionarse, elaborarse y organizarse utilizando los conocimientos

previos para así lograr representaciones cognitivas mas potentes.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera


Es un mediador entre las estrategias que se desea enseñar y los

alumnos que las van a aprender, debe entender cuales son las

estrategias adecuadas para los aprendizajes a lograr, así como situarse

como un aprendiz estratégico que sepa cuales enseñar y por que, como

enseñarlas, como meterlas en clase y cuales son útiles para su

promoción.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

Se conceptualiza al alumno

Como un agente activo, estratégico, reflexivo y autorregulado, que

sepa como acceder, como seleccionar y que hacer con la información,

reconocerse como aprendiz que tiene relación con las tareas y

contenidos y áreas de conocimiento que enfrenta dentro y fuera del

aula. Debe tener actitud y deseo por aprender.


La motivación en el constructivismo estratégico

Consiste en darle a los alumnos la certeza de que pueden lograr

aprendizajes con las capacidades y habilidades que tienen, resaltando

la importancia y el valor que tiene el realizar X tarea.


LEV S. VIGOTSKY GRADUADO EN

DERECHO Y FILOSOFIA


El constructivismo social

Es la propuesta educativa de Vygotsky, que hace énfasis en lo social y co-

construido, por el sujeto y por los otros distribuido socialmente. En este el

enseñante es el que guía pero no es el que determina las rutas de aprendizaje por

las que los aprendices deben transitar, los aprendices también aportan de forma

muy significativa.


Las metas de la educación

Promover que los alumnos se apropien de los artefactos culturales (materiales y

psicológicos) participando en actividades sociales definidas por la cultura.

Garantizar la continuidad cultural (y su posible desarrollo) mediante la transmisión

generacional de los instrumentos y saberes culturales que son herencia del pasado.


Conceptualización del aprendizaje

Así pues el aprendizaje es un proceso esencialmente social e interactivo que tiene

que ver con la apropiación de los recursos culturales gracias a la participación del

sujeto-aprendiz en una actividad conjunta con otros. También se aprenden las

restricciones y oportunidades que el contexto ofrece al aprendiz.


El papel que juega el maestro

Se le considera como un mediador indispensable en todo acto cultural pedagógico,

pues sin su aportación los alumnos tendrían serias dificultades para interpretar los

artefactos, saberes y practicas en el sentido socialmente esperado y valorado. Debe

enseñar en un contexto de interactividad negociando y compartiendo significados.


El alumno en el constructivismo social

Es un ente social protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales y

practicas socioculturales en las que se involucra a lo largo de su vida escolar y

extraescolar. El que aprende a partir de un proceso de heterorregulacion del docente,

hasta pasar a la autorregulación del alumno.


El papel del lenguaje en el constructivismo social

Resulta muy indispensable ya que el discurso entre maestro y alumno es esencial en la

construcción de significados y para este existen las llamadas estrategias discursivas

que se clasifican en tres categorías: 1.- para obtener conocimiento relevante de los

alumnos. 2.- para responder a lo que dicen los alumnos y 3.- para describir las

experiencias de clase que se comparten con los alumnos.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

Propuesta para la enseñanza

La creación de zonas de desarrollo próximo con los alumnos para determinados

dominios de conocimiento, de las cuales las principales zdp, que se han propuesto

son: la que se fundamenta en el concepto de andamiaje y la concepción de la zona de

construcción colectiva.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

La evaluación en el constructivismo social

Una evaluación dinámica y la evaluación dirigida a los aprendizajes escolares. Por

medio de la evaluación dinámica se evalúan los productos pero principalmente los

procesos en desarrollo y también se plantea una relación diferente entre examinador

y examinado.08/10/2014 Por: Alejandro Rivera

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