MIÉRCOLES,15 DE DICIEMBRE DE 2010 Educación

.

ABCMIÉRCOLES, 15 DE DICIEMBRE DE 2010

ABC.ESNÚMERO 87Castilla yLeón

EducaciónNace la Plataformapara la Mejora de laEscuela Pública [10]

Los riesgos de que losniños lleven una vida deadultos antes de tiempo

Actividades extraescolares

ANTONIO TANARRO

El Complejo de laEvolución Humana,también para niños [7]

ABC MIÉRCOLES, 15 DE DICIEMBRE DE 2010abc.es EDUCACIÓN 3

Castilla y León

RECURSOS, RENDICIÓN DE CUENTAS Y UNIVERSIDAD

La cantidad de recursos públicosque reciben las universidadesobliga al establecimiento demecanismos que permitan mos-

trar el grado de eficacia y de control quese ejerce sobre su uso. Algunos de estosmecanismos ya existen. En el terreno dela investigación, por ejemplo, el grupo delprofesor Buela-Casal, de la Universidadde Granada, publica cada cierto tiempoestudios sobre el sistema universitarioespañol. En el más reciente clasifica lossistemas universitarios públicos de lascomunidades autónomas de acuerdo asiete indicadores. De estos indicadores,compartidos por la comunidad académi-ca del ámbito de las ciencias naturales,pero no con tanto consenso en otrosámbitos académicos, cabe destacar tres:el número de artículos publicados enrevistas internacionales reconocidas, elnúmero de periodos de seis años científi-camente productivos de los profesores decada universidad y el número de paten-tes. El trabajo, además, clasifica losresultados en función de los recursosdedicados a las universidades.

Del estudio llama la atención la posi-ción ocupada por las universidades deCastilla y León en dos listas: la que contie-ne resultados brutos y la que los ponderaen función de la financiación. Comoefecto estadístico, los sistemas universita-

rios con menor financiación relativatenderán a presentar mejores resultadosde eficiencia por lo que lo significativoserá la diferencia entre las posiciones.Seis comunidades autónomas tienen peorposición al tener en cuenta la eficacia,ocho escalan puestos y una no varía deposición. Las universidades públicas deCastilla y León se encuentran en el grupode las que mejoran y, de hecho, son lassegundas quemás suben del conjuntoconsiderado.

Una posible interpretación de esteresultado es que los profesores de lasuniversidades de la comunidad autóno-ma en su conjunto realizan su trabajo conun grado de eficiencia que permite obte-ner resultados de investigación másrelevantes de los esperables de acuerdo ala financiación. Esta interpretación esconsistente con la posición de España encuanto a producción científica y encuanto a porcentaje de PIB dedicado aeducación.

Un elemento preocupante del estudioes el mal resultado que cosecha el siste-ma universitario castellano y leonés en loque a patentes se refiere. Es necesarioseñalar que el trabajo está realizado condatos actualizados hasta el año 2006, porlo que no puede incluir los efectos de laspolíticas de incentivación de la transferen-cia de la tecnología impulsadas por el

Gobierno Autónomo desde entonces. Entodo caso, el estudio ratifica, desde otropunto de vista, el diagnóstico que haimpulsado las enérgicas acciones desarro-lladas por la Consejería de Educación enlos últimos años.

Este tipo de trabajos, por encima delconjunto de datos que utilicen, asientanla idea de evaluación, y mantienen elterreno abonado para políticas de incenti-vación de la productividad, que puedenarticularse tanto desde la vertienteretributiva como desde la de organiza-ción del trabajo.

El margen de las universidades en laprimera línea es nulo, por lo que sóloqueda la exploración a medio plazo de lasegunda. Las progresivas modificacionesde las plantillas que doten de recursos alos sectores más productivos y eficacesde las comunidades universitarias, a lavez que se contienen o disminuyen losdestinados a las que no cumplen conestos requisitos deben incorporarse deforma natural a la actuación de las univer-sidades.

La complejidad de sus sistemas degobierno supone una dificultad pero lademanda de la sociedad y de los poderespúblicos de responsabilidad, eficacia yeficiencia en el uso de los recursos dispo-nibles supone un acicate para actuar en lalínea indicada.

Escaparate científicoLa Feria Empírika, referenteinternacional en ciencia

Impulso a la FPNace el Centro Integrado deFP de LeónEscuelas Católicas organiza su VI Congreso TICC en educación, para

debatir sobre la «Escuela 2.0: las redes sociales en el aula»

ALFREDOBOL ARREBA

8

«Los recursospúblicos para lasuniversidadesobligan a tenerformas demedirla eficacia de su

uso»

14

11

«La demanda deresponsabilidad,

eficacia yeficiencia en eseuso de recursosdisponibles esun acicate»

Vicerrector deProfesorado de la Ubu

Nuevas Tecnologías

4 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 15 DE DICIEMBRE DE 2010abc.es

ABC

Castilla y León

POR CRISTINA ROSADOVALLADOLID

Siete y media de la maña-na. Se abren las puertasdel Colegio de Infantil yPrimaria «Arcipreste deHita»deElEspinar, enSe-govia. Los niños empie-

zan a llegar cargando sus mochilaspara entrar en una de las jornadas de«Madrugadores», un programa quequiere facilitar a los padres la conci-liación de la vida familiar y laboral. Apartirdeahí, lashorasdeclaseobliga-torias, el comedor escolar y después,una tarde para talleres, ir a clase deInglés, de informática, a practicar undeporte, al conservatorio para no de-jar de lado lamúsica… Y así, un sumay sigue de actividades que tienen queseguirmuchosescolares adiariohas-ta bien entrada la noche.

Los padres necesitan conciliar sutiempo de trabajo con el familiar y lavidaactualnoofrecemuchasalterna-tivas. ¿Se piensa realmente en los in-teresesdelniño?Losexpertosenedu-cación coinciden: deben ser lo prime-roa tener en cuenta. Por ejemplo, An-tonioLópez, directordel colegio espi-nariego señala que su centro disponede un horario de once horas diarias,«y podría haber un niño que estuvie-ra aquí metido todo ese tiempo; hayque saber usar ese horario y coger laparte que corresponde pensando enlosniños», sin olvidarque «hahabidocríos a losquehemoscriadoaquípor-quevienenconel desayuno, el bocadi-llo de la mañana, se quedan al come-dor, traen la merienda… Cuando haycasosexagerados, hablamoscon la fa-milia para que eso se corrija».

Lo que no está claro es si los pa-dres atienden a esas recomendacio-nes.DanielArranz,maestro de Infan-til en este centro, tiene la impresióndeque losniños en esa etapa«acabansaturadísimos de horas». Hablamosconéldespuésde los talleresde la tar-de y reconoce que «hay niños de tres

años que se quedan dormidos en es-tos talleres» porque algunos han lle-gado al colegio a las siete y media delamañana. «Recomendamosa lospa-dresque losniñosde tresañosnoven-gan a los talleres, pero no suele cum-plirse esa recomendación», añade.

Agenda de presidenteLópez dice con ironía que «hay niñosque tienen las tardes peor que las delpresidente del Gobierno» y que «vessuagendayhayclasesde Inglés, de re-fuerzo de asignaturas, de Música. Notienen tiempo para nada».

Lo recomendado por quienes tra-bajan en la educación no va en esesentido. Así, JuanDonoso Valdivieso,vicedecano del Colegio de Psicólogosde Castilla y León y profesor de la Fa-cultad de Educación y Trabajo Socialde laUniversidaddeValladolid,mani-fiesta que «es excesivo el tiempo quededicanaesasactividades. Se está so-metiendoa losniños aunapresiónso-cial sobre ese tiempo de actividadque es totalmente desaconsejable».

Se muestra tajante en sus afirma-ciones: «se les está sometiendo a unproyecto de vida de adultos, es caer

en una especie de ensayo de lo que vaaser suvidaposterior y se les coaccio-naparaque se integrenen esa vidadeadultos cuando no tienen capacida-des para desenvolverse en ella ni pa-

para aguantar lo que no es propio desu edad». Para Valdivieso, la niñez«es un periodo de aprendizaje y unaépoca de ser feliz, en un mundo quenoes el tiempodel reloj sinodedescu-brir sensacionesnuevas yno lesdeja-mos disfrutar».

En eso coincide con la profesorade la Facultad de Ciencias de la Edu-cación de la Universidad Pontificiade Salamanca Eulalia Torrubia. Estadocente afirma que el tiempo de ocioy descanso «es un tiempo en el que seinician aprendizajes valiosos, de losque se necesitan para toda la vida, yhayqueandarlos despacio». Cree quelasactividades extra «nodebensupo-ner una carga; no hay que abrumar-les ni apuntarles a muchas activida-des», yque«hayun tiempoparael tra-bajo y un tiempo para el descanso».«Las actividades serán adecuadas enla medida en que el niño disfruta deellas, quiere ir a la actividad,muestrailusión», añade.

Los riesgos de adentrarse tempra-no en esa dinámica de obligaciones

Juan Donoso Valdivieso ofrececinco recomendaciones para queel desarrollo normal de los niñosno se resienta. En primer lugar,el niño no debe verse sobrepasa-do en sus capacidades para eltipo de actividad que se le encar-ga. En segundo, ese tiempo no ledebe restar algunas horas nece-sarias para su disfrute y para sudescanso.

Un tercer punto a tener encuenta según este profesor ypsicólogo, es que las actvidadesextra no sobrepasen la hora uhora y media semanal y quesean actividades para comple-mentar lo que aprenden en elcolegio.«Los fines de semana son parapasarlos en familia», aseguraJuan Donoso Valdivieso, paraquien los padres deben tener encuenta que «tienen que dedicarese tiempo que es necesario parael desarrollo emocional delniño». Por último, «no sacrificarel tiempo sagrado de descanso».

Una vidade adultos

Cinco sencillosconsejos para quetodo vaya bien

Inglés, música, karate..., la lista detareas extraescolares se alarga cada vezmás para los niños. Educadores yexpertos alertan del riesgo de obligarlesa vivir una vida adulta antes de tiempo


Castilla y León

A. TANARROLos niños del Colegio Arcipreste de Hita de El Espinar realizan distintos talleres durante las tardes

excesivasya sonunsíntomaen las ca-lles demuchos pueblos, como el de ElEspinar. En este sentido, Antonio Ló-pez apunta con cierta nostalgia que«como docente, me gustaría que losniños salieran cada día de aquí consus tareas de repaso, pero que corre-tearan por la calle lo que yo correteéde pequeño en estas calles;me gusta-ría ver más chicos por la calle».

Indirectamente, López incide enunade las cuestionesque anotanVal-divieso y Torrubia, la necesidad deque los niños jueguen y disfruten deese tiempodeniñezque,para esospe-queños, nunca volverá. «Los niñosjueganmás solos y se hanperdido losjuegos que antes hacíamos y en losquehabía una rotación: de las chapasa las canicas, etc., dependiendo de laclimatología y la época del año quefuera. El clima no es excusa, porquerecuerdo cómo, en invierno, comoahora, junto a la ermita de La Sole-dad, hacíamos unos “deslizanderos”que nos duraban dos meses, y no te-níamos unas botas tan preparadas

como hoy. Claro, a Sony, con la PSP,no le importan los ciclos del año».

Otra cuestión es la de la relaciónque losniñosestablecenconsuentor-no. Ahora, en una época en que enbocade todos está la ecologíay la pre-ocupación más o menos real por elmedio ambiente, «se ha perdido eltiempo en que los chicos iban a cogercaracoles, la épocade ir a recogermo-ras, la de coger una raíz al lado de unarroyo para hacer un tirachinas. Ha-bía una relación de los niños con lanaturaleza que se ha perdido».

Se tratadeuncontrasentido, pues-to que «en zonas rurales, los ciclos dela naturaleza ya no intervienen en la

vida del niño; su relación con esa na-turaleza es igual que si vivieran enMadrid», mientras «hay que buscarelmedionatural comorecursoeduca-tivo porque el niño, por libre, no se vaa acercar a él», argumenta López.

Al riesgo de esa «desnaturaliza-ción» se une que «los padresmiran loque cuadra en suhorario y esto facili-ta el desapego, y ves que dicen leapunto a esto y a esto, y a esto otro, yse ha pasado la tarde», dice López,cuando precisamente, en esos años,loschavalesnecesitandeesas relacio-nes familiares para su desarrolloemocional. Para Eulalia Torrubia,«seprecisa tiempopara estaren fami-

lia, para sentir la cercanía de los pa-dres y hermanos».

En ello coincide con Valdivieso,quiensostieneque«hayniñosque sa-lende casaantesde lasochode lama-ñana y regresan, incluso, a las diez dela noche, y han comido en el comedorescolar o en un bar ajeno al ambientedistendido y de cariño que es el ho-gar, con la presencia paterna». Estepsicólogo recomienda que los finesde semana sean familiares, «que lospadres no sacrifiquen la calidad deltiempo que pasan con sus hijos, queen ese tiempo de descanso, los niñosnoveanque lospadres andanconpri-sas».

¿Pero influyen todas estas caren-cias que describen los expertos en eldesarrollo del niño? Los riesgos noson nada desdeñables, a juzgar porsus conclusiones. De la «irritabili-dad, cansancio, falta de apetito, difi-culta para conciliar el sueño y expre-sar emociones», que describe Torru-bia comoefectos deunexcesodeacti-vidades, una exposición prolongadaen el tiempo a este ritmode vida, des-encadena, segúnValdivieso, «que en-contremos chicos de 14 ó 18 años, queestántodavíamadurando, yqueya es-tán cansados de la vida».

SuicidiosComo psicólogo, se ha enfrentado acasosde chicos «conestadosdepresi-vos y mucho más serios, de pérdidade sentido de la vida, de hastío y desensacióndequeestavida es insopor-table, cuando a esa edad no deberíasuceder». Y, aunque pueda parecerextremo, lanzaunmensaje que invitaa reflexionar: «los suicidiosno sepro-ducen en dos días, son procesos quetardan en elaborarse, y deberíamosconsiderar la gravedadde loquepasacon esos chicos que con 20 años de-testan su vida».

Sin llegar a esos extremos, el senti-do común es el que debe imponerse,según todos estos docentes. Así, To-rrubiaabogapor ser racionales al ele-gir actividades y «no imponer nues-tros gustos sino descubrir los de losniños». Valdivieso, como DanielArranz, apunta que antes de los seisaños, losniñosnodeberían teneracti-vidades extra, y a partir de esa edad,seleccionarlas «de forma que no es-tén enfocadas a cumplir unos objeti-vos de rendimiento escolar».

Otramaestradel colegio espinarie-go, Marta Aparicio, apunta que «hayque seleccionar esas actividades concabeza y teniendo en cuenta el inte-rés del niño, porque algunas puedenser importantes para su socializa-ción». Es el caso de los deportes. Esosí, en el equilibrio está lamedidaparaValdivieso, que alerta del uso que sehacedel deporte enocasiones, «some-tiendo al niño a una actividad físicaque exige rendir al máximo y en unacompetición exigente». Equilibroporel que también apuesta López: «lospadres tienen que saber que un niñono tiene que ser bueno en todo, serbuenatleta, ser bueno enmúsica.Ha-brá que optar por algo».

Respetar el tiempo de ocioLos educadores insisten enque los niños deben poderdisfrutar de su tiempo dedescanso y sueño yrespetarse sus preferencias

La elecciónLos padres debenseleccionar y sermenosexigentes, pensando que elniño no tiene por qué serbueno en toda actividad


ABC

Castilla y León

C. ROSADO

VALLADOLID

El 4,55 por ciento de los cen-tros educativos de Castilla yLeón (51 centros, frente a los42 del curso anterior) regis-

traron en sus aulas amásde 50 alum-nos con incidencias relacionadas conla convivencia escolar durante el cur-so 2009-2010, según explicó el vice-consejero de Educación Escolar, Fer-nandoSánchez-Pascuala, quiendio aconocer el informe definitivo de laconvivencia en los centros educati-vos en Castilla y León en el X Plenodel Observatorio para este fin.

No obstante, Sánchez-Pascuala,quien dijo que en estos centros esdonde se puede hablar de un estadodeconvivencia «preocupante», recor-dó que del total de 659 centros quepresentanalgún tipode incidencia, el54 por ciento (610) sonmenos de cin-co alumnos los que las protagonizan.Así, explicó que en Castilla y León el58,79 por ciento de los centros tienealguna incidencia, frente al 41,21 porciento (462 centros) que no tienenninguna. Según dijo, «la mayoría delos centros viven una situación nor-mal», informa Ical.

Por provincias, en Ávila hubo inci-dencias en 48 centros (53,93 por cien-to), frente a 41 donde no existieron(46,07por ciento); enBurgos se regis-traron problemas en 103 colegios oinstitutos (73,57 por ciento) y ningu-no en 37 (26,43 por ciento); en Leónhubo 109 con incidencias (51,9 porciento) y 101 sin ellas (48,1 por cien-to); en Palencia hubo algún tipo deproblemaen58centros (61,7 por cien-to) y ninguno en 36 (38,3 por ciento).

Además, en Salamanca hubo al-gún tipo de incidencia en 92 colegios(54,11 por ciento) y ninguna en 78(45,89por ciento);mientrasqueenSe-govia sí hubo en 53 (73,61 por ciento)y no en 19 (26,39 por ciento). En Soriael reparto fue de incidencias en 31 co-legios (67,39 por ciento) y ninguna en15 (32,61 por ciento); en Valladolidhubo algún tipo de problema en 116centros (58,88 por ciento) y ningunoen otros 81 (41,12 por ciento). Final-mente, en Zamora 50 centros (48,54por ciento) presentaron incidencias,frente a los 53 que no lo hicieron(51,46 por ciento).

En todas estas incidencias estuvoimplicado el 2,92 por ciento de losalumnos de Castilla y León (3.803),

frente a 339.780 (97,08 por ciento deltotal) que no provocaron ninguna in-cidencia; 10.235, un2,92por ciento, es-tuvo implicado en alguna; 3.819, el1,09 por ciento, tuvo un comporta-miento reincidente, y 1.772, un 0,5por ciento, fue multirreincidente.

En loque se refiere a la tipologíadelas incidencias, la mayor parte deellas (80,85 por ciento) de las 30.847que se registraron, tuvieron que vercon la disrupción escolar, el 11,13 porciento se produjo entre el alumnado,y el 2,83 por ciento se dio entre estu-diantesyprofesores.Respecto al aco-soentre igualeshuboenel cursopasa-do 176 denuncias de casos de bu-llying, de los cuales 17 fueron confir-mados, al tiempo que se dieron cua-tro casos de ciberacoso, tres a profe-sores y uno a alumnos.

Por provinciasPor provincias, se registraron 13 de-nuncias en Ávila, 40 en Burgos, 26 enLeón, seis enPalencia, 17 enSalaman-ca, 13 en Segovia, ninguno en Soria,37 en Valladolid y 14 en Zamora.

En el curso pasado se abrieron1.090 expedientes disciplinarios aalumnos, de los cuales en 1.068 casosse tuvoque llegar aunacuerdode ree-ducación con la familia. Del total deexpedientes, 64 se abrieron en Ávila,104 en Burgos, 173 en León, 70 en Pa-lencia, 140enSalamanca, 149enSego-via, 51 en Soria, 252 enValladolid y 87en Zamora.

Además, el viceconsejero de Edu-caciónEscolar valoró la labor realiza-da por parte de los 495 alumnos me-diadoresde conflictos en sus centros.Los centros que no abrieron expe-dientes, acometieron 1.068 procesosdeacuerdo reeducativoy 1.055deme-diación. Asimismo, los procesos deacuerdo y de mediación representa-ron el 12,98 por ciento del total de lasactuaciones de corrección.

Asimismo, 23 centros de Castilla yLeón abrieron durante el curso pasa-do más de 23 expedientes. Precisa-mente, en este sentido, indicó quepróximamente la Consejería firmaráunosacuerdos condos centrosubica-dos en zonas socio-económicas condificultad para promover un progra-ma piloto que dotará de mayores re-cursos a estos centros de difícil des-empeño docente.

Finalmente, concretóqueenel cur-so de análisis se desarrollaron 4.396reunionessobreestos temasen losco-legios, y 5.867 actividades de convi-vencia, con 1.586 proyectos de traba-jo global.

Resaltó además que los coordina-dores de convivencia coordinarondi-rectamente tresdecadadiezactivida-des que se desarrollaron, el alumna-do participó en ocho de cada diez delas mismas y coordinó una. Además,el profesorado participó en seis decada diez actividades, y las familiasen dos de cada diez, y coordinó unade cada decena.

Asimismo, el viceconsejerodeEdu-cación Escolar recordó que desde laConsejería se quiere premiar a losalumnos y centros que trabajan porla convivencia. Así, anunció que ade-másde los centros reconocidos por elMinisterio IESMaríaMolinerdeSego-via y el Corazón deMaría de Zamora,la Junta ha decidido otorgar el pre-mio en grupos de alumnos al IES RíoDuerodeZamora, al IES Isabel deCas-tilla (Ávila) y el equipo del IES Mon-tes Obarenes de Miranda de Ebro(Burgos). Mientras, se reconocerácon los premios buenas prácticas dela Consejería en Infantil y Primaria alos centros Pablo Picasso (Vallado-lid), Los Adiles de Villaobispo de lasRegueras (León) y San Isidro de Be-navente (Zamora).EnSecundaria fue-ron premiados los IES Claudio Sán-chez Albornoz (León), San Leonardode San Leonardo de Yagüe (Soria) yAlejandría (Valladolid). En centrosconcertados se premió a el ColegioMaríaAuxiliadoradeBéjar (Salaman-ca),Alcázarde Segovia yMaristaCas-tilla de Palencia.

El 4,5% de los centros tiene más de 50alumnos con problemas de convivencia

F. HERASReunión del Observatorio de la Convivencia de Castilla y León

BEl Pleno delObservatorio de laConvivencia Escolaranalizó los datos delcurso 2009-2010

ReincidentesUn total de 3.819 alumnos,el 1,09 por ciento, estuvoimplicado en problemas deconvivencia de formareiterada


Castilla y León

POR MAR GONZÁLEZBURGOS

El Complejo de la EvoluciónHumana de Burgos, dondeconviven el Centro Nacionalde Investigación y el Museo

vinculados a los yacimientos de Ata-puerca, se está convirtiendo en uncentrode formación tantoparaniñoscomo para profesores con activida-des específicasquepretendencontri-buir a la divulgación de la ciencia, lainvestigación y la evolución. Acercarla ciencia a los más pequeños es unode los objetivos que se hamarcado elCentroNacional de Investigación So-bre Evolución Humana (Cenieh) deBurgos que, entre otras iniciativas,ha contratado al Ratoncito Pérezpara contar a los niños todo lo quepuede saberse a través del estudio delos dientes.

El grupo de Antropología Dentaldel Cenieh ha sido uno de los prime-

ros en abrir las puertas de su labora-torio a los niños con la organizacióndel «Taller delRatoncitoPérez», don-de se utiliza la tradicional figura in-fantil para sumergirlos en la investi-gación de los dientes y mostrarlestoda la información que puede obte-nerse de algo tan diminuto como unamuela, por ejemplo.

Taller prácticoDejando a un lado el complejo voca-bulario científico y los complicadosanálisis que se realizan en el Cenieh,el equipo de investigaciónha adapta-do susexplicaciones a losmáspeque-ños yhadiseñadoun tallermuyprác-tico enel que cadaniño comienzaporhacer un molde de sus dientes quedespués se llevan a casa, con lo quepodrán contar a hermanos, amigos ydemás familia todo lo aprendido.

Gracias al Ratoncito Pérez, los ni-ños repasaron los diferentes dientes,sus formas y su utilidad, pero ade-más, pudieron compararlos con fósi-lesdenuestros antepasadosmás leja-nos, como elHomoAntecessor de en-tre 800.000 y 1,2 millones de años deantigüedad encontrados en el yaci-miento de Atapuerca.

Mientras los niños se divertían

con el Ratoncito Pérez en el Ceniehdurante la Semana de la Ciencia, elMuseo de la Evolución Humana secentraba en la formación de profeso-res, a quienes llevó «de la excavaciónal laboratorio».

Ese fue el título del taller en el queparticiparon 250 profesores de todala Comunidad Autónoma de CastillayLeón, y conel que sepretendía acer-car a los docentes el mundo de la in-vestigación en evolución, desde losyacimientos de Atapuerca, donde seextraen los fósiles, hasta los laborato-rios, donde los científicosanalizan to-das sus características y los enmar-can en el estudio de nuestros antepa-sadosmás lejanosy suevoluciónhas-ta la actualidad.

A través de este taller, los profeso-respudieronconocerde formaprácti-

ca losmétodosquese siguenenel tra-bajo de campo en arqueología, desdeque se realiza el descubrimiento deun yacimiento hasta la organizacióndel mismo.

Para ello, los asistentes recrearonun pequeño laboratorio de campo ypudieron seguir los sucesivos proce-sos de lavado, selección, inventaria-do o incluso el dibujo de los materia-les «supuestamente» encontrados ensu yacimiento de formación.

El taller incluyó una visita didácti-ca al Museo de la Evolución Humanadonde, entreotras cosas, seha recrea-do parte de los yacimientos de Ata-puerca y donde pueden verse algu-nos de los fósiles originales más re-presentativos allí encontrados comola Pelvis Elvis o el cráneo Miguelón.

De este modo se pretende mejorarlos conocimientos de los profesoresde Castilla y León sobre la evoluciónhumana y sobre Atapuerca para faci-litar que puedan después enseñárse-lo a sus alumnos.

DivulgaciónEstas dos actividades, el RatoncitoPérezy el tallerde la excavaciónal la-boratorio, se enmarcan en la políticade divulgación y difusión del conoci-mientoquemarca laactividaddel de-nominado«SistemaAtapuerca» en elque se encuentranel Centrode Inves-tigación Sobre EvoluciónHumana, elMEHy todas las infraestructuras vin-culadas a los yacimientos declaradosPatrimonio de la Humanidad.

Niños de hoy conocen cómo eransus antepasados de AtapuercaBEl Cenieh se convierteen un centro deformación paraescolares y profesores

F. ORDÓÑEZDejando a un lado el complejo vocabulario científico, el equipo de investigación del Cenieh ha adaptado sus explicaciones a los más pequeños

Desde dentroLos niños investigan sobresus dientes y conocen todainformación que se obtienede algo tan diminuto comounamuela


ABC

Castilla y León

POR C. ROSADOVALLADOLID

Las redes sociales pueden serun buen recurso educativopara mejorar la enseñanza yel aprendizaje. Este es uno de

los mensajes que el catedrático de laFacultad de Educación de la UNED,Domingo Gallego, transmitió a los370 participantes en el VI CongresoTICC en Educación que organizó Es-cuelas Católicas de Castilla y León enValladolid los pasados días 26 y 27 denoviembre.

Gallego, que ofreció la conferenciainaugural de este congreso, aseguróque «hay que animar a los docentespara que vean que las redes socialessonunnuevo recurso queutilizan losjóvenes para comunicarse y tener encuenta qué posibilidades tienen parael aprendizaje, no solo para interco-municarnos, sino para compartir en-señanzas que favorezcan el aprendi-zaje de diversos temas».

Preguntado por si revolucionaránel sistema educativo,Gallego huyódeconsideraciones extremas y puso elacento en que estas redes «puedendar otra línea» de enseñanza. «Tene-mos que ser sensibles a otros lengua-jes en que se mueven los jóvenes, losllamados nativos digitales, y tene-mosque facilitar caminosparaapren-der, que no sean el típico libro o losapuntes o documentos que se pue-den encontrar también en Internet»,aseveró. A su juicio, «el exceso es ne-gativo y está ese peligro», si nos fija-mosencómousande formacontinua-da y abusiva estas tecnologías algu-nos niños y jóvenes, y este catedráti-co también insistió en los peligros yriesgos de los ciberdelitos.

En todo caso, su apuesta por estasredes fue clara cuando detalló quepueden usarse desde tres perspecti-vas: desde la enseñanza regladay for-mal, encontextos informalesdeense-ñanzas no regladas, o a través de laposibilidad de que el docente cree su

propia red social para usarla cotidia-namenteensusclases ypara transmi-tir conocimientos. «Si el profesor sesensibiliza, tiene una bonita formade compartir conocimientos», con-cluyó este profesor de la UNED.

Este congreso fue inaugurado por

el viceconsejero de Educación, Fer-nando Sánchez-Pascuala, quien re-saltó la importancia del encuentroque se llevaba a cabo cuando se estáponiendo enmarcha el proyecto RedXXI, «un momento más que oportu-no para debatir y para introducir enla formación del profesorado estasnuevas tecnologías, comounvalor decompetencia irrenunciable».

Sin «puertas al campo»Encuantoa los riesgosde las redes so-ciales para los niños y adolescentes,consideró que puesto que los jóvenesusan las TICC para comunicarse,«prohibirlas es igual que ponerlepuertas al campo», y abogó porque elsistemaeducativo cumpla su funciónde «ayudar a educar a los alumnos»enestas cuestiones, paraque «los chi-cos tengan criterio y formación e in-formación, puesto que no se puedeponer un guardia detrás de cada unode ellos».

A este congreso asistieron partici-pantesde todaCastillayLeónyproce-dentes de otras comunidades comoGalicia, Navarra, Madrid, Mallorca,Valencia y de las Islas Baleares. Juntoa ellos, estos dos días, quince standmostraron los materiales y herra-mientas tecnologías que ofrecen dis-tintas empresas para ser aplicadasen el sistema educativo.

F. BLANCOEste encuentro fue inaugurado por el viceconsejero Fernando Sánchez-Pascuala, a la derecha en la imagen junto a Antonio Guerra

1. Abordar los retos de las redesAntonio Guerra, secretario deEscuelas Católicas de Castilla yLeón, incidió en que estecongreso pretendía «abordarlos retos de las redes sociales»como una herramienta deaplicación en el aula y en lametodología docente

2. Saber con quién te relacionasDomigo Gallego indicó que esimportante saber con quién terelacionas en estas redes paraevitar riesgos y peligros

3. Limitar la informaciónPara Gallego, es relevante«limitar la información queemites en las redes ycomprobar si realmente esa redse va a atener a los principioscon los que se presenta»

El VI Congreso TICC de EscuelasCatólicas debate sobre el uso de estaherramienta tecnológica en lametodología docente

Para tener en cuenta

Redes sociales: una novedosaherramienta educativa


Castilla y León

F. B.El alumno paga parte del gasto del servicio para asegurar su buen uso

ABCVALLADOLID

Los padres de alumnos de 5º y6ºdeEducaciónPrimariapar-ticipantesen laEstrategiaRe-gionalRedXXIhanpodidoso-

licitar ya llevar elminiordenadorpor-tátil a casa para que sus hijos reali-cen las tareas escolares en sus domi-cilios.

Losminiordenadores portátiles seenmarcan dentro de las actuacionesprevistas en la Estrategia Red de Es-cuelas Digitales Siglo XXI (Red XXI)de la Consejería de Educación de laJunta de Castilla y León, que integraelProyectoEscuela 2.0 delMinisteriodeEducación, tras la firmadeuncon-veniode colaboración entreCastilla yLeón y el Gobierno Central.

Estos equipos precisanun serviciodemantenimiento remoto que se en-cargue de las reparaciones y actuali-zaciones de software y hardware delos equipos para su correcto funcio-namiento y, en la Comunidad, esteservicio loprestará el CentrodeAten-ción al Usuario de la Junta de Castillay León, según informaron fuentes dela Consejería.

Tal y como establece la normativaque regula la autorización y el uso deestos miniordenadores, los alumnosde 5º y 6º de Primaria de Castilla yLeón que hayan sido seleccionadospodrán participar en «Red XXI». En-tre sus derechos, está el de recibir,del Centro de Atención al Usuario elservicio demantenimiento necesariopara resolver, de modo remoto en eldomicilio del alumnado o presencialen el centro educativo, los problemasque puedan afectar a los programaspreinstaladosenelminiportátil. Con-secuentemente, el solicitante (padre,madre o tutor legal) sufragará con 25euros por curso una parte de los gas-tosde esteservicio, enconceptodeco-rresponsabilidad de buen uso de losequipos.

La previsión de alumnos partici-pantes a lo largodeeste curso escolares de 16.480 y el coste del servicio824.000 euros.

LaEstrategiaReddeEscuelasDigi-tales «Red XXI» es fruto del protoco-lo de colaboración suscrito el pasado9 de noviembre entre elMinisterio deEducaciónyel GobiernoAutonómicoy supondrá una inversión superior a

los 45,2 millones de euros, financia-dos al 50% entre la Junta de Castilla yLeón y el Ministerio de Educaciónhasta 2013. Este programa persiguemejorar la dotación de recursos TICcon las llamadas aulas digitales. Así,

losalumnosdispondrándeminiorde-nadores portátiles, el profesorado deordenadores portátiles, y los centroseducativos de pizarras digitales inte-ractivas y videoproyectores.

Objetivos de «Red XXI»Los objetivos de «Red XXI», cuya vi-gencia se prolongará hasta el curso2012-2013, son garantizar la conecti-vidad a Internet y la interconectivi-dadenel aulade todos los equipos, fa-cilitar el acceso a la red de redes enlosdomiciliosde los alumnosenhora-rios especiales, potenciar la forma-ción del profesorado en aspectos tec-nológicos y metodológicos, facilitarel acceso a la comunidad educativa amaterialesdigitales educativosadap-tados a los currículos e implicar alalumnadoy las familias en la adquisi-ción, custodia yusode los equipos in-formáticos.

Encadaañodevigenciade laEstra-tegia se atenderá a unos 19.000 alum-nos pertenecientes a aproximada-mente 1.130 aulas.

Educación prevéque 16.480 alumnosusarán este cursolos miniportátiles

La Consejería de Educaciónimplantará en el sistema educati-vo de Castilla y León un progra-ma de formación del profesora-do y de innovación pedagógica,denominado Smart NotebookTraining, tras la firma del conve-nio suscrito entre el consejero,Juan José Mateos, y el vicepresi-dente y mánager general de

Smart Technologies, PatrickLelorieux.

Este proyecto se enmarca en«la apuesta de la Junta de Casti-lla y León por dar respuesta a lasnecesidades tecnológicas de losmaestros y profesores de laComunidad», según informaronfuentes de l Gobierno regional.

Alrededor de 4.000 docentesse formarán al año en estaComunidad gracias a la utiliza-ción de un novedoso sistema dehardware y de software creadopor la empresa Smart con desti-no al ámbito de la Educación.

Programa novedosopara formar alprofesorado

Exenciones de pago

1. Un seguroEl solicitante sufragará con 25euros por curso parte de losgastos de este servicio. Lasfamilias con dos alumnos a sucargo tendrán que pagar el 50%del segundominiportátil

2. Familias numerosasLas familias numerosaspagarán la mitad y estaránexentas del pago las decategoría especial

3. MinusvalíasNo pagarán: alumnado conminusvalía igual o superior al33%, víctimas del terrorismo yde violencia de género, familiascon niveles de renta inferioresal Índice Público de Renta deEfectos Múltiples (IPREM)

Las familias cuyos hijos de 5º y 6º dePrimaria están en centros de Red XXIhan podido solicitar ya estos aparatos


ABC

Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

La Plataforma para la Mejorade la Escuela Pública, una or-ganización de ámbito estatal,ya tiene su representación

también en Castilla y León, concreta-mente en la provincia de Valladolid,aunque también cuenta con gruposde trabajo en las provincias deLeón yPalencia.

Esta organización nació en el ma-drileño barrio de Leganés como ini-ciativa conjunta de padres y profeso-resde la escuela pública.De ahí se fueextendiendo a otros lugares de Espa-ña, como Aragón, Galicia, Asturias, yrecientemente, a Castilla y León.

Según su secretario y portavoz enValladolid, Gustavo Arjona, —su pre-sidenta en Valladolid es María delCarmen Martín Sánchez— explicóque este movimiento ciudadano sur-ge para devolver el prestigio perdidoen el sistema educativo público, me-diante la implicación de padres y do-centes.

Ese deterioro, a su juicio, se obser-va en «el nivel de disciplina que hayen los centros, algo que se ve más enEducaciónSecundaria; los chicos tie-nen muy poca capacidad de aten-ción», así como en el «nivel académi-co, conun fracaso escolar estrepitosode un 30 por ciento a nivel nacional».

Para Azcona, «se trata de unir es-fuerzos entre padres y profesores ybuscar los puntos fuertes del sistemaeducativo». Para ello, una de las ini-ciativas que se plantean es una ma-yor implicación de los padres en laeducación de sus hijos, «porque ve-mosquehaypadresqueconsultanso-bre distintos temas o preocupacio-nes que tienen», señala Azcona. Unade las iniciativas es crear una escuelade padres, al tiempo que ofrecen laatencióndeespecialistaspara lospro-genitores que precisen de algún tipode apoyo.

En cuanto a los docentes, el tam-bién profesor del Instituto José Jimé-nez Lozano de Valladolid, afirma queesta plataforma pretende ser «un ba-

lón de oxígeno» para ellos, con la in-tención de «contribuir a la estima, elrespetoy elprestigio social quemere-cen los profesores, que son impres-cindibles para alcanzar una buenaeducación».

Intercambiar y compartirAzconacomentaque «queremosunira losprofesoresquequierenhacer co-sas, que son las mayoría, aunque es-tén un tanto decepcionados, y quecuandohayabuenasprácticas educa-tivas, se trasladen a todos, que hayaun intercambio de experiencias com-partidas».

Apuestan por la escuela pública,sin ir encontrade la enseñanzapriva-da, y consideranque el sistemapúbli-co «debe aprovechar los recursos conque cuenta, aunque esté ahí la crisis,porque los hay de dotaciones deotros años», dice. El ejemplo es el decentros en los que la plataforma yaestá presente y que «han dado unvuelco de ciento ochenta grados».

F. HERASGustavo Azcona da clase en el IES Jiménez Lozano de Valladolid

Javier Muñoz, escritor, compositor ydirectordemusicales estuvo enel Co-legio Internacional Peñacorada deLeón reunido con los alumnos de Ba-chillerato. El título de su conferenciafue: «Un musical con valores paraadolecentes», sobre sumusical «Blan-canieves Boulevard». «He tenido lasuerte de estar siempre metido enproyectos únicos, pero yo creo queesteesmuyespecial. Esunespectácu-lo apasionante, con una historia pre-ciosa y un guión mágico», dijo antelos alumnos, que viajarán el 21 de di-ciembreaMadridpara ver elmusical.

Nace la Plataformapara la Mejora de laEscuela Pública enValladolid

DEL TEATRO AL AULA

El autor de«BlancanievesBoulevard», en elColegio Peñacorada

ABCJuanMuñoz (centro), durante su intervención ante los alumnos

La organización pretende uniresfuerzos de padres y profesores paradevolver prestigio al sistema público yque aumente la calidad educativa


Castilla y León

POR MARÍA GAJATELEÓN

Castilla y León cuenta conunared de 16 centros integradosde FP, que aúnan en sus ins-talaciones formación inicial

o reglada, ocupacional y continua, yen los que están matriculados cercadecuarentamil alumnosen losdistin-tos ciclosoen losProgramasdeCuali-ficación Profesional. Una enseñanzaen la que el fin es el de «fortalecer» elvínculo entre los estudios y la activi-dad empresarial con el objetivo decrear un sistema de empleo «muypráctico y flexible» que dé respuestaa las demandas laborales particula-res de los agentes de la actividad eco-nómica.

El trazar lazos entre la formacióny las empresas constituye así la aspi-ración del Ejecutivo autonómico, se-gún destacó el presidente de la JuntadeCastillayLeón, JuanVicenteHerre-ra, durante una visita al Centro Inte-gradodeFPenLeón,quehacomenza-do su andadura este curso con unaoferta de estudios dedicada a las fa-milias profesionales relacionadascon la industria.

Los estudios en Formación Profe-sional contribuyen a la preparacióndel alumnado en las «habilidades ycualificaciones profesionales que lespermitan acceder al empleo», y que asuvezden respuesta a las «a las nece-sidades de las empresas», con un do-ble beneficio que permitirá a estu-diantes y negocios «mejorar y saliradelante»de la actual crisis económi-ca.

La Junta ha apostado por tratar deconvertir en «más atractiva y de cali-dad»estaopcióneducativa, por suca-pacidadde contribuir a la generaciónde un empleo cualificado. Con tal finse dan en la actualidad «pasos muyimportantes», como el esfuerzo porvincular la Formación Profesional alos demásniveles de la Educación, enconcreto a la enseñanza universita-ria.

Un total de 39.346 jóvenes cursanen el presente curso los ciclos y pro-gramas de Formación Profesional encentros integrados, conun incremen-to de matriculaciones de un nuevepor ciento respecto al año pasado.Con el auge de este tipo de enseñan-za, la Junta hadesplegado sobre el te-rritorio autonómico una red de de-pendencias de estas características ala que está previsto que se añadan en2011dosnuevas instalaciones enPon-

ferrada y Segovia. Además, otros 174institutos de la Comunidad impartenFormación Profesional.

Para dar respuesta al incrementodel número de matriculaciones queha experimentado este tipo de ense-ñanzas, que a juicio de Herrera evi-denciaque los jóvenes encuentranenestos estudios una enseñanza «cadavezmás flexible yuna formamuyade-cuada de salir adelante», las futuraslíneasdeactuación contemplan la in-corporación de nuevas titulaciones yla ampliación de la oferta de plazas.

Polígono La TorreEn el nuevo Centro Integrado de For-mación Profesional de León han ini-ciado sus estudios este curso 376alumnos en las ramas de electricidady electrónica, instalación y manteni-miento, edificación y obra civil, y fa-bricaciónmecánica.UbicadoenelPo-lígono La Torre de la capital leonesa,cuenta conuna superficie construidade 6.076 metros, con un edificio en elque se instalan siete aulas politécni-cas y seis técnicas, quince talleres ytres laboratorios de ensayos y análi-sis. En la zona común dispone, entreotros espacios, de seminarios, depar-tamentos, biblioteca, sala deprofeso-res, sala de empresa y zona de admi-nistración.

Con la construcción de este nuevoCentro de Formación Profesional,que ha contado con un presupuestode 7,4millones de euros por parte delEjecutivo autonómico, se cubren lasnecesidades de este tipo de enseñan-

zas en la capital leonesa y su zona deinfluencia educativa a corto y medioplazo, lo que constituía uno de loscompromisos adquiridos en 2006por la Junta de Castilla y León.

Sin embargo, la previsión es queen los próximos años la provinciacuenteconun totalde tres instalacio-nesde estas características enPonfe-rrada, cuya construcción comenzaráen el próximo curso académico, yunassegundasdependencias en laca-pital leonesa, donde los estudios esta-ránenfocadosa la familiade los servi-cios, con ciclos centrados en la ima-gen personal, la hostelería o el turis-mo.

En toda la ComunidadEl restode centros integradosdeFor-mación Profesional en Castilla yLeónestándistribuidospor lageogra-fía de la Comunidad, con uno en Ávi-la, cinco en Burgos (tres en la capital,uno enArandadeDuero y otro enMi-randa de Ebro), uno en Palencia, dosen Salamanca (capital y Béjar), dosen Soria, dos en Valladolid (uno deellos en Medina del Campo) y uno enZamora.

ICALHerrera, junto al consejero Juan José Mateos y el alcalde de León, Francisco Fernández, visitó el nuevo centro

Enel suplementoEducaciónCas-tilla y León publicado el pasadomes de noviembre, por error, seidentificaba a Gabriel Pérez Ca-llejo como Sergio Gómez Callejo

León cuenta conun nuevo CentroIntegrado de FP

376alumnosEl centro cuenta este curso con376 alumnos en electricidad yelectrónica, instalación ymantenimiento, y edificación yobra civil, entre otras

7,4millones de eurosEsta infraestructura ha contadocon un presupuesto de 7,4millones de euros, aportados porla Junta de Castilla y León

174institutos de FPAdemás de éste, otros 174institutos ofrecen este cursociclos y programas de FP en laComunidad, a los que asiste untotal de 39.346 jóvenes

Formación vinculada a la empresa

Una formación enalza, en cifras

B

B

B


ABC

Castilla y León

SAMUEL SAN JOSEVALLADOLID

Con la llegada del mal tiempo, el fríoy las nevadas, quedarse en casa vien-do cómo las calles se cubren de blan-co disfrutando de un buen libro dejade ser una imagen de estampa y seconvierte en un plan de lomás apete-cible. Dehecho, parece ser la elecciónde muchos castellano y leoneses, yaque las bibliotecas públicas de Casti-lla y León ocupan el primer puesto delas listas en cuanto a préstamos porhabitante.

Castilla y León se presenta comouna de las grandes comunidades lec-toras. Según el informe del anuarioestadístico de 2009, la región supera-ba el medio millón de usuarios deeste servicio público.

Por provincias, Valladolid y Sala-manca resultan las más lectoras(140.293y89.119usuarios, respectiva-mente, aunque se incluyen tambiénlos datos de bibliotecasmunicipales)y a la cola se sitúan Soria y Segovia(con casi 19.000 lectores en cadauna).

La llegada de nuevos lectores secompensa con aquellos que dejan deusar el servicio, por lo que el número

de usuarios se mantiene constante.El directorde laBibliotecaPública deCastilla y León, Alejandro Carrión,confirmaque la afluencia a las biblio-tecas es también constante. «En Va-lladolid, por ejemplo, unas 2.500 visi-tantes al día y más de 738.000 visitasal año».

El perfil de los lectores es muy va-riado. Por edades, 58.869 pequeñosson usuarios del préstamo infantil,mientras que 347.373 mayores de 14años —edad que marca el cambio delamodalidad—disfrutande los servi-cios del préstamo adulto.

Más que librosDentro de estos servicios, no todo loque se puede coger prestado son li-bros. Las bibliotecas públicas de Cas-tilla y León cuentan entre sus fondoscon más de un millón y medio de li-bros, según datos de 2009, más de15.000 publicaciones periódicas en-tre prensa, revistas y publicacionesespecializadas y en cuanto a los au-diovisuales, casi 100.000 videos, másde 80.000 discos y 23.500 documen-tos electrónicos de otro tipo.

Vencer la pereza y acudir a las bi-bliotecas, además de saludable, tienela ventaja de poder encontrar nuevostesoros inesperados que disfrutar.Sin embargo, hay quienes por moti-vos de salud o de tiempo no encuen-tranelmomentoo la formadedespla-zarse. Para ellos existe un servicio depréstamo a domicilio que ha gestio-

nado ya casi dosmillones ymedio desolicitudes de préstamo.

La reddebibliotecas públicas, tan-to regionales como municipales, in-tenta dar cobertura a toda la pobla-ción. Para ello hayhabilitada una flo-ta de bibliobuses cuyo objetivo es lle-gar a aquellos puntos dónde no exis-te un lugar físico para la biblioteca.En las carreteras de Castilla y Leónhay 30 vehículos adaptados para estefin. Por provincias, León lidera conseis bibliobuses y le siguen Burgos,Valladolid y Zamora con cuatro.

Estas bibliotecas rodantes cuen-

tan conmás de 500.000 libros en susfondos y proporcionado más de620.000 préstamos, tanto de las sec-ciones de infantil y de adulto.

Pero la actividad de una bibliotecapública no se reduce al mero vaivénde libros y otros materiales. Las acti-vidades culturales comprenden clu-bes de lectura, exposiciones y char-las. También se puede consultar In-ternet en los ordenadoresdestinadosa este fin.

Otropunto importante son lasvisi-tas de colegios. Los contenidos va-rían con las edades de los estudian-tes. En un primer grupo, con los máspequeños, son introducidosa la lectu-ra a través de juegos y cuentacuen-tos. Los más mayores visitan las ins-talacionesyse les explica el funciona-miento de todos los departamentosde la biblioteca.

Todas las grandes historias estánal alcance de la mano. Tan sólo hayque decidirse a cogerlas prestadas.

BLos castellano yleoneses ocupan elprimer puesto enpréstamos de libros

ABCVALLADOLID

Castilla y León supera en compren-sión lectora, Matemáticas y Cienciaslamedia de los países de la Organiza-ciónpara laCooperaciónyelDesarro-llo (OCDE) y del conjunto del país, se-gún ponen de manifiesto los resulta-dos del Programa para la EvaluaciónInternacional de Alumnos de laOCDE, Informe PISA, que analiza elrendimiento de los estudiantes de 15

años en varias disciplinas y cuyos re-sultados correspondientes al año2009 se conocieron este mes de di-ciembre. En concreto, en compren-sión lectora, Castilla y León obtiene503 puntos, por encima de la mediade la OCDE, que se sitúa en 492. Ade-más, es junto a la Comunidad de Ma-drid, también con 503 puntos, la quemejores resultados logra del conjun-to del país, que obtiene unamedia de481 puntos.

Algunos usuarios se retrasanen las devoluciones, mante-niendo libros ocupados queotras personas pueden quererleer. Por suerte, se trata deuna cifra pequeña. «No tene-mos los datos exactos de losretrasos, pero es algo infini-tesimal, casi anecdótico»,explica Alejandro Carrión.Por lo general, las personasque cogen libros de las biblio-tecas públicas saben quedevolverlos a tiempo es unacuestión de educación y decivismo. «Al fin y al cabo esun servicio público y los queno entregan a tiempo loslibros perjudican a los demás,pero también a sí mismos».

Bibliotecas públicas: un«planazo» para estos días

INFORME PISA

Líderes en lectura,Matemáticas y Ciencias

ABCPor provincias, Valladolid y Salamanca resultan las más lectoras

Devolución atiempo: cuestiónde civismo


Castilla y León

POR M. GONZÁLEZBURGOS

La«realidadaumentada»dise-ñadaporCarlosAlbertoCata-lina, estudiante de la Univer-sidad de Burgos y miembro

del Instituto Tecnológico de CastillayLeón, ha recibidoelpremiodelCole-gio Profesional de Ingenieros en In-formática de Castilla y León al mejorproyecto fin de carrera. Su trabajoparte de la realidad virtual con la queañade a los datos que vemos otras in-formacionesconvirtiéndolaen«reali-dad aumentada».

CarlosAlbertoCatalina afirmaquela realidadaumentadapermite «deco-rar» la realidad que podemos ver connuestrosojos con informaciónadicio-nal que nos proporciona nuevos da-tos o ayuda sobre el entorno que ve-mos. Se trata de una nueva tecnolo-gía basada en la realidad virtual que

tiene infinidaddeaplicacionesprácti-cas en distintos campos desde la for-mación al turismo o la publicidad.

Catalina destaca que se trata deldesarrollo de una tecnología que enel futuro podría llegar a ser habitualen distintos campos y formar partedenuestra vidadiaria endistintos as-pectos.Eneste sentido, apunta laspo-sibilidades que tiene, por ejemplo, enel turismo, donde se pueden recrearimágenes de personajes históricosenmonumentos, omuñecos guías en3D que muestren a los visitantes in-formación de la zona. También sepuede incorporar datos, gráficos uotras imágenes de apoyo a los tradi-cionales carteles informativos de losmuseos que pueden proyectarse alpaso del visitante con una PDA o in-cluso un teléfono móvil.

Según Carlos Alberto Catalina, lamayor versatilidad de este tipo deaplicaciones de realidad aumentada

se hace presente cuando ésta se ve enun dispositivo móvil como una PDAque cualquiera puede llevar. Esta po-sibilidad centró una de las líneas detrabajodel proyecto fin de carrera, yaque permite adaptar la realidad au-mentada a cualquier contexto en elque pueda llevarse unaPDA, es decir,prácticamente cualquier lugar o en-torno.

Precisamente, el objetivo final delproyecto era investigar la aplicaciónde la realidad aumentada bajo PC yPDAconWindowsMobile y crear va-riasaplicacionesquemuestran lasca-pacidades de esta tecnología en dis-tintos formatos y para distintos fi-nes.

Trabajo en PC y PDACon esas líneas de trabajo, Carlos Ca-talina, ingeniero de laUbu que traba-ja ya en el Instituto Tecnológico deCastilla y León, que tiene su sede enBurgos, explica que el proyecto se di-vide endospartes. Enprimer lugar serealizarán todos losdesarrollos nece-sarios para poder crear aplicacionesde realidad aumentada tanto en PCcomo en PDA, así como un conjuntode demostraciones simples. En la se-gunda parte se desarrollará una apli-cación que permita la creación de es-

cenas para ambas plataformas. Eneste sentido, Catalina señala que suintención era cubrir la mayor canti-daddeposibilidadesde la realidadau-mentada desarrollando aplicacionescondistintos tiposdehardwareycon-tando con bibliotecas que permitande forma fácil la realización de futu-ros proyectos.

Más allá del trabajo fin de carrera,el objetivodeCatalinaes queesta tec-nología de realidad aumentada pue-da ampliarse y aplicarse de formapráctica, por lo que ha realizado de-mostraciones específicas que mues-tran sus capacidades y que, ademásdel aspecto formativo e investigador,pretende facilitar el contacto con po-sibles clientes futuros.

Además, fruto de este proyecto secreará una aplicación que servirácomo herramienta para crear entor-nos a visualizar con realidad aumen-tada.Su creador explicaqueesta apli-cación podrá sermanejada por usua-riossin conocimientosde realidadau-mentada,odeprogramaciónyquepo-drán exportar las escenas creadas aun PC o una PDA.

Titulado en Ingeniería por la Uni-versidad de Burgos, Catalina trabajaya en el Instituto Tecnológico de Cas-tilla y León e inicia su carrera profe-sional con el reconocimiento su cole-gio autonómico. El juradodel Colegiode Ingenieros en Informática destacóde su trabajoque se trataunproyecto«muy innovador» tanto en el campoen el que se adentra como en las tec-nologías utilizadas, lo que supone lacomplejidad añadida de ser una tec-nología en fase de desarrollo.

F. O.El trabajo de Catalina parte de la realidad virtual, con la que añade a los datos que vemos otra información, creando una «realidad aumentada»

Carlos Alberto Catalina, estudiante dela Ubu, ha recibido el premio delColegio Profesional de Ingenieros enInformática de Castilla y León

Una realidad aumentaday con premio


ABC

Castilla y León

POR ROCÍO BLÁZQUEZSALAMANCA

Salamanca, a través de laUniversidad, sehaconver-tidodel 12al 15denoviem-bre en el gran escaparatecientíficodeEspañae Ibe-roamérica, gracias a Em-

pírika, la Feria Iberoamericana de laCiencia que ha logrado consolidarseen su primera edición como un refe-rente internacional en la materia. Laimportancia de este cita vino avaladadesde su inauguración, por la minis-tra del ramo, Cristina Garmendia,quien destacaba este proyecto comouno «de losmás ambiciosos e impor-tantes» que se han puesto enmarcharelacionados con la promoción de losavances científicos y su difusión so-cial.

Durante las cuatro jornadas en lasque se ha desarrollado Empírika,más de 33.400 personas han pasadopor sus instalaciones, disfrutando delavariadaoferta yde lasdemostracio-nes que han llevado a cabo los repre-sentantesdeuna treintenade institu-cionesprocedentesde seispaíses ibe-roamericanos.

Las actividades divulgativas que32 expositores enmarcadas en «In-vestiga» e «Innova», congregaron amás de 18.600 visitantes, que pudie-ron comprobar la actualidad del sec-tor energético, la oceanografía, o losúltimos avances en biomédica.

Eneste contextosehadadoacono-cer importantes proyectos dirigidospor instituciones y complejos desta-cados internacionalmente como elParque de las Ciencias de Granada, elGabinete de Física, el Consejo Supe-rior de Investigaciones Científicas, elCiemat, la Fundación Española parala Ciencia y la Tecnología o los Mu-seos de Ciencia y Tecnología de SãoPaulo y Bogotá.

Junto a ellos, mostraron algunosde sus proyectos más destacados laUniversidad de Aveiro y el Centro In-ternacional de Tecnologías Avanza-

das, con iniciativas en el campo de larobótica.

Duranteestas jornadas, losvisitan-teshanpodidoademásconocer elpla-netario móvil, ubicado en el Patio deEscuelas Menores de la Universidadde Salamanca, por el que han pasado1.800 visitantes, debido a las limita-ciones del aforo. Otra de las referen-cias de Empírika ha sido la Casa Bio-tech, cuyos talleres promovidos porlaAsociaciónEspañola deBioempre-sas, han recibidocercade2.000parti-cipantes.

Futuro energéticoUnos2.250visitantes sehan interesa-do por la realidad y el futuro de lasenergías renovables gracias a laspro-puestas divulgativas del autobús deIberdrola, mientras que cerca de 800hanconocidode cerca los cultivos ce-lulares a través de los microscopiosubicados en «Movilab».

Las empresas colaboradoras hantenido también un papel destacadoen el desarrollo de la feria, ya quehandesarrollado consejos nutricionales,análisis químicos de alimentos y ac-ciones teatralizadas, como las desa-rrolladas por El Corte Inglés.

Eneldesarrollode la feriahancola-borado investigadores, institucionesyvoluntariosde laAsociaciónde Jóve-nes Investigadores Inice.

En el transcurso del desarrollo deestaprimeraediciónde laFeria Ibero-americana de la Ciencia, la Tecnolo-gía y la Innovación se handesarrolla-do encuentros profesionales, comolas jornadas sobre Participación Pú-blica y Política Científica, el lanza-

miento de la Red Latin Laser Lab, elSimposium sobre Innovación en Di-vulgación de la Ciencia o los desayu-nos tecnológicos.

Organizada por la Fundación 3CIny laUniversidadde Salamanca, la Fe-ria Empírika ha contado con la cola-boración de los ministerios de Cien-ciae Innovación (a travésde laFunda-ciónEspañolapara laCienciay laTec-nología) y Exteriores (a través de laAgenciaEspañoladeCooperación In-ternacional) y la Junta de Castilla yLeón, con el objetivo de incentivar elcontacto entre las instituciones cien-tíficas y universitarias, y las empre-

sas y el resto de la sociedad; así comode favorecer el espíritu emprendedory el encuentro entre el Espacio Euro-peo de Educación Superior y el Espa-cio Iberoamericano del Conocimien-to.

Esta feria del pasado mes de no-viembre es un proyecto que se cele-brará cada dos años, comenzandopor Salamanca, para pasar por SãoPaulo (Brasil) en 2012, la capital deMéxico en 2014 y Bogotá (Colombia)en 2016 y regresar de nuevo a la Usalen 2018 coincidiendo con la celebra-ción del VIII Centenario de la Univer-sidad salmantina.

Escaparatecientífico

Seis paísesUna treintena deinstituciones de seis paísesiberoamericanos hanmostrado en esta feria losproyectos científicos quedesarrollan

Más de 33.400 personasDurante las cuatrojornadas en las que se hadesarrollado Empírika,más de 33.400 personaspasaron por susinstalaciones

La Feria Iberoamericana de la Ciencia,Empírika, que se ha celebrado enSalamanca, ha logrado consolidarse ensu primera edición como un referenteinternacional en la materia

Ministerios y JuntaOrganizada por laFundación 3CIn y la Usal,contó con la colaboraciónde los ministerios deCiencia e Innovación yExteriores y la Junta


Castilla y León

D. ARRANZInauguración del centro 3CI de Salamanca

R. BLÁZQUEZSALAMANCA

La Universidad de Salamanca hapuesto en marcha el primer Centrode Estudios de la Ciencia, la CulturaCientíficay la Innovación (3CI) de Es-paña, centrado en la divulgación delosavances científicos tantonaciona-les como de Iberoamérica, y pioneroensuscaracterísticasal tenerunmar-cado carácter promocional de la acti-vidad investigadora, de su traslado ala sociedad y de interrelación entrelos distintos grupos internacionales.

Se trata de un ambicioso proyectoque fue destacado por la ministra deCiencia e Innovación, Cristina Gar-mendia, durante su visita a la feriaEmpírika,quien subrayó la importan-ciadeuna iniciativaquehaconsidera-do «clave» en los proyectos de suMi-nisterio y para afrontar los retos ac-tuales y futuros del sector. Dirigidopor Miguel Ángel Quintanilla, ex Se-cretario de Estado de Universidades,el 3CI, que es como se denomina alCentro, estrenó sus actividades conla organización de esta Feria Ibero-americana de la Ciencia Empírika,cuyo desarrollo ha supuesto «ungran trabajo ymuchashoras queaho-ra se hanvistomaterializadas en esteencuentro ente la investigación y lacienciade seispaíses», tal y comodes-tacóa estemediounade las responsa-bles del proyecto.

La ministra confirmó que se tratadel primer centro de estas caracterís-ticas en España «con un eje tan cen-trado en la divulgación de la ciencia yla innovación»,dadoqueaunqueexis-ten diversas instituciones con estepropósito, «nohabíauncentroespecí-

ficamente dedicado a ello». En estesentido, Garmendia agregó que el 3CIes un «magnífico símbolo de lo quenecesita nuestro sistema, que esavanzar en este eje de la cultura de laciencia y de la innovación». Así, elo-gió la capacidad de Quintanilla paradesarrollar un centro así, ya que «élsiempre ha defendido la necesidadde proyectar la ciencia a los ciudada-nos». Una apreciación en la que tam-biéncoincidió el rectorde laUsal,Da-niel Hernández, quien incidió en laimportancia de este nuevo centro, alque se refirió como «un espacio parahacer que la ciencia entre en nuestravidadiaria». Además, Hernández co-mentó que el 3CI «será una de lasme-joresmanifestaciones»de losproyec-tosdelVIII Centenariode laUniversi-dad que se celebrará en 2018.

Nuevos retosIntegradopor laUniversidaddeSala-manca, la Junta de Castilla y León y elMinisteriodeCiencia e Innovación; elCentro de Estudios de la Ciencia, laCulturaCientífica y la Innovación, hacontado para sus inicios con un pre-supuesto que ronda los 211.000 eurosy que se irá complementando con lassubvencionesobtenidasen lasdistin-tas convocatorias competitivas, yaquesonmuchos ydegranenvergadu-ra los proyectos que tiene proyecta-dos.Anteestosnuevos retos, laminis-tra destacó que «no le será complica-do conseguir nuevos fondos», a la vezque incidió en el apoyode suMiniste-rioparaunproyecto«clave»en losob-jetivos del Gobierno.

El 3CI ha sido proyectado para eldesarrollo de estudios sobre la cultu-ra de la ciencia, promover la comuni-cación de los avances que se vayanconsiguiendo, y proyectar esta cultu-ra científica a la sociedad, además depromover relaciones en el campo dela investigaciónentreEspañae Ibero-américa, principalmente.

La Usal, pionera endivulgar la innovación

D. A.

D. ARRANZ

BCrea el primer Centroespañol de Estudios dela Ciencia y la CulturaCientífica

La ciencia estuvomuchomás cerca del público general, también de losescolares, durante esta feria celebrada en Salamanca, en la que sepudieron ver distintos talleres y experimentos


ABC

Castilla y León

ABC

VALLADOLID

ElpresidentedelConsejodeAdminis-traciónde laUniversidadEuropeaMi-gueldeCervantes (UEMC)deVallado-lid, Eliecer Villar de la Fuente, anun-ció la futura ampliación del campusuniversitario en su ubicación actual.La obra contempla la construcciónde dos nuevos edificios que permiti-rán incrementar enun60%el espaciodisponible en la Universidad.

El proyecto, realizado por TAGAr-quitectos, constarádedosnuevosedi-ficios previstos para el curso2011-2012, que albergarán los servi-cios centrales de la UEMC y la biblio-teca, así como nuevos laboratorios,platóde televisiónyunaclínicaodon-tológica que irá ligada a la nueva titu-lación. El incremento de la superfi-cie, cercana a los 5.000 metros cua-drados, permitirá a la Universidadprácticamente duplicar el espaciodisponiblepara ladocencia y la inves-tigación, según informaron fuentesde esta Universidad.

Inversión de 8millonesAsimismo, se realizará una actua-ción y reorganización del edificio ac-tual, con una inversión conjunta, contodos los equipamientos incluidos,cercana a los 8 millones de euros.Está previsto que las obras puedancomenzarenelpróximomesde febre-ro de 2010.

Villar de la Fuente explicó que ladecisión de permanecer en el cam-pus actual, integrado en la ciudad, sedebeaque«laUEMCdisponedemag-níficas instalacionesqueseguiráutili-zando», aunque reconocióque laUni-versidadha recibido ofertas para ins-talarse en varias localidades del alfozde Valladolid «que han sido desesti-madas».

El presidente de la UEMC destacóque los fundadores de laUniversidad«pretendíamosuna Institucióndeca-lidad y que, con el tiempo, se convir-tiera enuna referenciadentrodel Sis-tema Universitario de Castilla yLeón». Villar de la Fuente recuerdaque el trabajo hasta ahora es de «con-solidación», mientras que a partir deahora«el retoescontinuarparamejo-rar cadadía yacercarnospasoapaso,comohasta la fecha, hacia la excelen-

cia que proyectamos los fundadoresen elmomento inicial». La UEMC tie-neprevisto implantar a lo largode lospróximos años nuevas titulacionesquerespondana lademandadeCasti-lla y León, lo que permite afirmar, se-gún el máximo responsable de laUEMC, que el futuro «de aquí a 5 añoslo veamos con optimismo, con unaUniversidad conun total de 15 ó 20 ti-

tulacionesyalrededor2.000-2.500es-tudiantes». Las nuevas titulaciones«marcarán la consolidación de laUEMC en los próximos años», segúnlas mismas fuentes, un afianzamien-toque comenzará conel nuevoGradoen Odontología, que está previsto seimplante el próximoaño. Lanueva ti-tulación conlleva la construcción deun nuevo edificio «para responder a

esta nueva realidad y dar así cabida,no sólo a la titulación de Odontolo-gía, sino a otras titulaciones que pu-dieran implantarse en nuestra Uni-versidad dentro del horizonte 2020»,aseguró Villar de la Fuente.

Nuevas titulacionesExisten nuevas titulaciones en el ho-rizonte que situarían a la Universi-dad Europea Miguel de Cervantescomo referente en los ámbitos bio ysociosanitariosdentrode la enseñan-za universitaria privada de la Comu-nidad de Castilla y León, al igual queaspiramos a otras titulaciones queconsoliden las ramas que ya venimosofertando».

Respecto a la nueva titulación deOdontología,Villar recuerdaqueCas-tilla y León es deficitaria en plazas deodontólogos, ya que hay más de 300alumnos castellanos y leoneses quetienen que cursar fuera de la regiónesta especialidad.

La UEMC construirá dos nuevosedificios para el curso 2011-2012

ABCEl proyecto ha sido realizado por TAG Arquitectos

ABCImagen de uno de los edificios planificados para el nuevo campus de la UEMC

BLa ampliación delcampus actualpermitirá acogernuevas titulaciones deen cinco años

NUEVAS INFRAESTRUCTURAS

Una nueva clínicaEl proyecto, que aumenta elcampus actual en un 60%,incluye una clínicaodontológica que irá ligadaa la nueva titulación


Castilla y León

Premios Michelin

Cuatro proyectos de estudiantesde la Universidad de Valladolidrecibieron los VIII PremiosMichelin Valladolid, organizadospor la Cátedra Michelin de la Uva.Los premios recayeron en LauraMartín Rojo, Miriam LeraAntolínez, Raquel MartínezDomínguez, Samuel MuñozGonzález y Luis Ángel Burgoa dela Fuente.

Oportunidades deinversión en la India

La embajadora de la India enEspaña, Sujata Mehta, impartióuna conferencia en la Escuela deEstudios Empresariales de la Uvabajo el título «Actualidad de laIndia, relaciones bilateralesEspaña-India y oportunidadescomerciales de inversión».

Nuevos alumnos

El número de nuevos alumnos enla Uva asciende a 6.079. LaFacultad de Ciencias Económicasy Empresariales, con 577, y laEscuela de IngenieríasIndustriales, con 571, son loscentros con más alumnos denuevo ingreso.

La institución,en breves

ABCVALLADOLID

Másdecuatrocientasperso-nas participaron en las IIJornadassobreResponsa-bilidad Social organiza-

das por la Universidad de Valladolid(Uva), a través de su Área de AsuntosSociales y de la Asociación de Volun-tariado, un encuentro en el que sepuso de relieve el importante papelque hoy juegan también las institu-ciones universitarias en este ámbito,donde launiversidaddevuelvea la so-ciedad todo lo que ésta le da.

«La universidad tiene que ser másqueuncentrode formación; debe for-mar excelentes profesionales, perotambién debe formar excelentes ciu-dadanos», asegura tajante la directo-ra del Área de Asuntos Sociales de laUva, HenarHerrero, para añadir des-puésque «la universidadno renunciaaserun lugardedocencia e investiga-ción, sino que aumenta su capacidadde ir más allá».

Dentro de esta reflexión acerca dela responsabilidad social que debepresidirmuchos de los actos de estasinstituciones académicas, Herreroafirma que «si un profesional, pormuy bueno que sea en su trabajo, notiene una práctica ética, no es un ex-celente profesional».

El interés por este ámbito en elmundouniversitario, y concretamen-te en la Universidad vallisoletana, hacrecido en los últimos años, a tenorde la mayoritaria asistencia que hantenido estas jornadas.

Ayuda y colaboraciónEn ellas, distintas ponencias ymesasde experiencias dejaron claro que laayuda y la colaboración con la socie-dadquepuede ejercerse desde las au-las universitarias puede utilizar mu-chasvías.Unejemplo fueron lasexpe-riencias de «aprendizaje-servicio»que se desarrollan en los campus delaUva.Dentrodel currículode la asig-natura, ésta comprende servicios a lacomunidad. Los alumnos obtienenconocimientosyaprendizaje, sonme-dibles y cuantificables, y sirven parasus calificaciones, pero a la vez, deellas se extraeunbeneficiopara la so-ciedad a través de la idea de que «losalumnos hagan cosas por los de-más», apunta Henar Herrero. Así, el

club de montañismo para personascondiscapacidadquecoordinaelpro-fesor Higinio Arribas en la asignatu-ra de Educación Física, da un «plus»en la enseñanza a sus alumnos, comotambiénsu iniciativadeunaOlimpia-da Intergeneracional con alumnos ycon personas mayores. Otro ejemplolo constituyen las campañas publici-tarias que llevan a cabo en el campusde Segovia los profesores RodrigoGonzález y Susana Lucas para sensi-bilizar sobre la enfermedad mental.Una de las ponencias destacadas deeste encuentro fue la de Nicolás Cas-tellanos, Premio Príncipe de Astu-rias de la Concordia, que se centró enel voluntariado ante la pobreza en elmundo y sus causas. No en vano,«existeuna relaciónmuyestrecha en-tre laUvayelProyectoHombresNue-vos de Castellanos», comenta Herre-ro. Y es que la parte de educaciónparaeldesarrollo también tuvoun lu-gar relevanteen las jornadas, conpro-yectosque se llevanacaboen laUvayen los centros que de ella dependen,como el programa que desarrolla enAngola el Instituto deOftalmobilogíaAplicada. En estas jornadas, los uni-versitarios también tuvieron la opor-tunidad de conocer cómo llevar acabo buenas prácticas en voluntaria-do, de la mano de algunas ONG.

B

B

B

Las aulas universitarias muestransu compromiso con la sociedadBLa Uva exponedistintos proyectos ensus II Jornadas sobreResponsabilidad Social

F. BLANCONicolás Castellanos, Premio Príncipe de Asturias de la Concordia, ofreció una de las conferencias de estas jornadas

Universidad de Valladolid


ABC

Castilla y León

Libros y cerezas

La Asociación CulturalPizpirigaña de Arenas de SanPedro (Ávila) ha convocado el VPremio Literario Pep Sempere,dotado con un cesto de 50 librosy un canasto con 100 kilos decerezas para el ganador. Lostrabajos se podrán presentarhasta el próximo 8 de febrero.

Beca de música

El Centro Español de DerechosReprográficos (Cedro) y laAsociación Española de Editoresde Música Sinfónica (Aeems)han convocado la I BecaCedro-Aeems para estudiantesdemúsica. Los alumnosinteresados deberán enviar elformulario de inscripción através de www.aeems.com antesdel próximo 3 de enero a las17.00 horas.

Microrrelatos de la Usal

Álvaro Chico Gómez y AnaïsEgea Albero obtuvieron elprimer y segundo premio en lasección A del Concurso deMicrorrelatos de la Universidadde Salamanca. Simon Arnaudfue premiado en la sección B.

ABCSALAMANCA

LosconsejerosdeHacienda,Pi-lar del Olmo, y Educación,Juan José Mateos, entregaronen Salamanca los IX Premios

de Estadística de Castilla y León, enlos que resultó vencedor el IES To-rres Villarroel de la capital salmanti-na gracias a «Los colores de la vida»,un trabajo realizado por seis alum-nos.

Lacita sirvió, además, para recono-cer la labor de los cuatro alumnos delasuniversidadesde la regiónconme-jor expedienteacadémico (MaríaMar-tín, Javier Sáez,María del Pilar Velas-coyRebecaGarcía), todosellosperte-necientes a la de Valladolid.

Tantodel OlmocomoMateos reco-nocieron que el galardón pretendepromocionar la utilidad social de laestadística, acercarla al conjunto dela sociedad y, en especial, a los cen-tros educativos valorando aquellostrabajos realizados por alumnos decentros docentes no universitariosde Castilla y León en los que los datoscuantitativos y las tablas numéricashayan jugado un papel fundamental.

En la actual ediciónde los galardo-nes se presentaron 21 propuestas di-

ferentes procedentes de otros tantoscentros educativos de la Comunidad.

El contenido de los trabajos deeste certamen es muy variopinto yabarca aspectos como el cambio cli-mático, las redes sociales y el uso deInternet, el Año Jacobeo, las pensio-nes o la emancipación de los jóvenes.

DelOlmodestacóquehoy, la socie-dad se mueve «en un entorno global

de incertidumbres y muchos sobre-saltos y necesita tener buenas esta-dísticas para tomar decisiones ade-cuadas para el futuro». Resaltó que laestadística «sirve a los intereses delas administraciones, instituciones yempresas», informa Ical.

Por suparte, Juan JoséMateos des-tacóque los galardones tienenmayorvalor dado que premian propuestasde la educaciónno universitaria, algo«excelente».Parael consejerodeEdu-cación, que los jóvenes aprendan es-tadística«está bienporqueesunahe-rramienta del siglo XXI imprescindi-bleparaque los ciudadanosnospoda-mos entender».

Diezniños de entre cinco y 14 añosdeedad obtuvieron los premios del con-curso internacional de pintura «Ven-ce al cáncer con esperanza y cora-zón», organizado por la PinacotecaInfantil Reina Sofía de la FundaciónCristóbal Gabarrón y que contó conla colaboración de El Norte de Casti-lla, LaFundaciónSandra Ibarray quehapatrocinadoMapfrey la Junta, jun-to con laparticipacióndeGrupoelÁr-

bol y elAyuntamientodeArroyode laEncomienda (Valladolid).

El jurado acordó conceder estospremios a Anthony Chen,de EstadosUnidos; David Muñoz y Marcos Pala-tino, ambos de Arroyo de la Enco-mienda (Valladolid); SofíaOstrovska-ya, deRusia; AlexandraRebolledo, deMéxico y Carmen García, de Zamora.Asimismo, se fallaron los premiosFundación Sandra Ibarra.

D. ARRANZLos consejeros de Educación y Hacienda posan en una foto de familia junto a los galardonados

B

BECAS Y PREMIOS

La Junta de Castilla y León entrega losIX Premios de Estadística a alumnos nouniversitarios de la Comunidad

OTROS GALARDONES

«Vence al cáncer conesperanza y corazón»

Convocatorias, enbreves

B

B

Cifras para mejorar el futuro


Castilla y León

Talleres sobre la Transición, en ÁvilaEl Museo Adolfo Suárez organiza talleres para que losniños conozcan los cambios que se dieron en ese tiempo

NOTICIAS DEL MES

Cursos

El Aula de Postgrado de la Facul-tad de Ciencias Económicas yEmpresariales de la Ule (Campusde Vegazana, León) acogerá, entrelos días 10 y 14 de enero de 2011 elsextomódulo de los ocho queintegran el «Curso de ProtocoloInstitucional, Comunicación yRelaciones Sociales Empresaria-les», que ha sido organizado porla Ule y la Escuela Técnica deBarcelona. Los interesados pue-den inscribirse en la Secretaríadel Centro de Idiomas de la Uni-versidad de León (Jardín de SanFrancisco s/n. Tfnos: 987 - 291962). Por el cierre de centros porlas vacaciones navideñas, laúltima fecha posible para formu-lar la inscripción será el 7 deenero de 2011.

De febrero a abril de 2011, laUniversidad de Valladolid celebra-rá dos cursos, uno de diseñográfico con Photoshop y otro

avanzado de prácticas. La matrí-cula para ambos estará abiertahasta principios de febrero en elCentro de Formación Continua yExtensión Universitaria de Valla-dolid. Más información en: http://www.buendia.uva.es/.

Talleres en Ponferrada

Mañana comienza en Ponferradaun ciclo de talleres organizadospor la Fundación Ciudad de laEnergía (Ciuden), la Universidadde León y la UNED para debatirsobre «Estrategias para un desa-rrollo más sostenible».

Actividades culturalesEl Auditorio de la HospederíaFonseca de Salamanca acoge laexposición del VIII Concurso deFotografía Digital del Inico. Lainstantánea «El equipo de Lola»—a la derecha—, de Andrés Gó-mez, se alzó con el primer premiode este concurso. La muestra

puede verse de 8 a 21 horas delunes a viernes y de 9 a 14 horaslos sábados. En esta exposiciónpuede contemplarse las 20 obrasfinalistas, así comouna retrospec-tiva de 10 obras premiadas en lasediciones anteriores.

Entre los días 2 y 22 de diciembre,el Ateneo Cultural El Albéitar, en

León, acoge la exposición defotografías de Esther Santástitulada «Abbey Road». El horariode visita es de 12 a 14 horas y de18.30 a 20.30. También la Sala deExposiciones del Campus dePonferrada acoge la exposiciónde vídeo e impresiones digitalestitulada «Fahrenheit 2010», deAlfonso Fernández-Manso.

Estudio sobre laseléctricas, en la UpsaUn estudio realizado a través delAula Iberdrola de la UniversidadPontificia de Salamanca sobrereputación corporativa, revela quepara los clientes es importante laimagen de la empresa en el sectorde las eléctricas, aunque el precioes el factor determinante para suelección en la contratación de losservicios, informa Ical. Según elresponsable del trabajo, MarceloVallejo, también se desprende delestudio que a «nivel de ciudadanono hay una percepción de que hayauna excesiva liberalización» delsector y por tanto consideran que«la posibilidad de elección» estáalejada. Por ese motivo, la mayoríade los clientes contrata la luz conla distribuidora de su zona. Vallejodetalló que se trata de los primerosresultados de un «estudio largo»encargado por Iberdrola.

Campus de Excelencia

El consejero de Educación, JuanJosé Mateos, confió en que lasuniversidades de Valladolid,Burgos y León logren hilvanar unproyecto conjunto en torno alcoche eléctrico y Atapuerca paraconcurrir de la mano a la próximaconvocatoria de los Campus deExcelencia porque «tendríamuchas posibilidades de éxito».Mateos, que participó enMadrid enla reunión del Comité Asesor delPrograma Campus Excelencia,

destacó que ahora se estáestudiando la posibilidad de que laUbu, que ya logró un accésit en laanterior convocatoria, seincorpore a una candidaturaconjunta con León y Valladolid.«Sería un segundo polo, despuésdel de Salamanca, conmuchasposibilidades», añadió el consejero.

Centros acreditados por laintegración de las TIC

José Ángel Hermida, rector de laUniversidad de León (Ule), yFrancisco José García Lorente,presidente del Colegio Oficial deOdontólogos y Estomatólogos deLeón, firmaron un acuerdo de

colaboración para la puesta enmarcha conjunta de un Máster enCirugía Bucal, Implantología yPeriodoncia. Estos estudios depostgrado están estructurados en24módulos, con una duración de740 horas (74 créditos ECTS), quese impartirán durante dos añosconsecutivos, de enero de 2011 adiciembre de 2012. En el primeraño se abordarán desde el punto devista teórico y preclínico, losconocimientos y habilidades pararealizar diagnóstico y el plan detratamiento secuencial y adecuadoen Cirugía Bucal, Implantología yPeriodoncia. En la clínica serealizarán tratamientosrehabilitadores de pacientes cuyaresolución se prevea que puede serabordada con técnicas quirúrgicasbásicas. En el segundo año seabordarán técnicas quirúrgicasavanzadas.

Perfiles profesionales de laComunidad

El emprendedor que use la I+Daplicada al mundo real es laprofesión conmayor futuro en lasociedad actual, según pone demanifiesto el estudio «Perfilesprofesionales de futuro en Castillay León», que presentó la FundaciónUniversidades de Castilla y León yla Fundación Observatorio deProspectiva Tecnológica Industrial(OPTI), cuya directora general, AnaMoral, precisó que este siglo debeser el del emprendedor. Elprofesional de futuro tiene quetener un conocimiento «muyenciclopedista» en tecnología.

ABC

Convocatorias

AGENDA

MIÉRCOLES,15 DE DICIEMBRE DE 2010 Educación

Documents

Transcript of MIÉRCOLES,15 DE DICIEMBRE DE 2010 Educación