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. ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011 ABC.ES NÚMERO 90 Castilla y León Educación Los mejores alumnos de Formación Profesional de la Comunidad practican para este certamen nacional mientras miran al futuro El colegio de La Robla, premio por sus buenas prácticas educativas [8] «Spainskills 2011» F. ORDÓÑEZ Dolores de Palacio, una profesora y una mujer adelantada a su tiempo [9]

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ABCMIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011

ABC.ESNÚMERO 90Castilla yLeón

Educación

Los mejores alumnos de FormaciónProfesional de la Comunidadpractican para este certamennacional mientras miran al futuro

El colegio de La Robla,premio por sus buenasprácticas educativas [8]

«Spainskills 2011»

F. ORDÓÑEZ

Dolores de Palacio, unaprofesora y unamujeradelantada a su tiempo [9]

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 3

Castilla y León

El pasado 28 de enero se cumplióel tercer aniversario del falleci-miento del doctor FernandoGalván Freile, profesor de Histo-

ria del Arte de la Universidad de León. Suvida, llena de esperanza e ilusiones, sequedó truncada a los cuarenta años,cuando aún le quedabamucho por hacer.

Fernando nació en León en 1967.Realizó sus estudios superiores en estaUniversidad, primero en la Escuela deMagisterio y después, en la Facultad deFilosofía y Letras; en ella se licenció enGeografía e Historia (sección de Arte) en1991. Seguidamente realizó su Memoriade Licenciatura sobre «El Libro de lasEstampas» de la Catedral de León y sutesis doctoral, en la que se ocupó de ladecoración de manuscritos en León entorno al año 1200.

En 1994 inició su vida académica, comodocente, en el Área de Historia del Artedel entonces Departamento de Patrimo-nio Histórico-Artístico y de la CulturaEscrita. Primero fue profesor asociado y,posteriormente, ayudante desde 1998. Porconcurso-oposición obtuvo, en el año2002, la plaza de profesor titular deHistoria del Arte. En el momento de sudesaparición era director del menciona-do Departamento.

Desde el 2002 al 2005 colaboró para

poner en marcha De Arte. Revista deHistoria del Arte de la Facultad de Filoso-fía y Letras de esta Universidad, de la quefue su primer secretario. También fuemiembro, desde su creación, del Institutode Estudios Medievales de la Ule.

Su labor investigadora resultó incansa-ble e ininterrumpida desde sus años debecario hasta su óbito. Realizó estanciasen el Centre d´Études Supérieures deCivilisation Médiéval de la Universidadde Poitiers; en la de Leuven y en la Novade Lisboa. También participó en progra-mas de otras universidades como: laUniversidad Libre de Bruselas, la Nova deLisboa o la de Valenciennes. Su colabora-ción en congresos internacionales, fuerade España, es reveladora de la proyeccióne interés de sus investigaciones.

En los últimos años estaba integradoen dos proyectos de investigación: Thes-aurus. ArchitecturaeHispaniaeMediaeva-lis, en la Universidad Autónoma deMadrid, y en Imago, dependiente de laUniversidade Nova de Lisboa.

Al mismo tiempo, Fernando fue unmaestro por vocación y muy querido porsus alumnos.

Además de la enseñanza, sus dosgrandes pasiones fueron los libros y losviajes, sin olvidar la buena mesa. Cual-quier pretexto era bueno para preparar

un itinerario polifacético. Por ello, quie-nes fueron sus amigos y compañerosquisieron recordarlo de la manera que,por su oficio, mejor conocen, más apre-cian y, como a él le habría gustado, conun libro.

Su contenido gira en torno a su mate-ria habitual de trabajo y se le puso comotítulo: «Imágenes de poder en la EdadMedia». Se organiza en dos volúmenes.En el primero se compila su obra disper-sa, parte de la abundante nómina de suspublicaciones personales elaboradas apartir del año 1997, fecha en la que defen-dió su tesis doctoral. Así se facilita suconsulta a estudiosos e investigadores. Aello se suman la relación de aquellas queelaboró en colaboración, la de los libros yuna Tabula Gratulatoria. El segundocontiene una treintena de estudios,redactados para la ocasión, por colegas yamigos. La referida obra, en dos volúme-nes, «Imágenes de poder en la EdadMedia» que se ha presentado en la Facul-tad de Filosofía y Letras de la Universi-dad de León, en un acto académico InMemoriam del Profesor Doctor FernandoGalván Freile, ha sido posible gracias a lacoedición, buena disposición y empeñodel Área de Publicaciones y del Institutode Estudios Medievales de la Universidadde León.

«IN MEMORIAM» DEL PROFESOR FERNANDO GALVÁN

La Antártida, de cercaVideoconferencia deescolares del colegio de ElEspinar con ese continente

IntegraciónPrimera escuela deportivapara niños con discapacidadEl CITA de la Fundación Sánchez Ruipérez y el colegio de Macotera

ponen en marcha un proyecto pionero con tabletas digitales

I. DE ESTUDIOSMEDIEVALES Y

DPTO. DEPATRIMONIOARTÍSTICO YDOCUMENTAL,UNIV. DE LEÓN

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«En los últimosaños trabajabaen dos proyectos:

Thesaurus eImago»

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Nuevas Tecnologías

«Su laborinvestigadora

resultóincansable e

ininterrumpida»

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4 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

POR CRISTINA ROSADOVALLADOLID

Esmediodía enel IESDie-godePraves enVallado-lid y nos recibe un apeti-toso olor a café, bolleríay guisos que se prepa-ranen las cafeteríasyco-

cinas de este centro educativo, en elque se imparten estudios de Forma-ción Profesional relacionados con elmundode la cocinay la restauración.

Uno de esos «aprendices» de coci-nero es Jesús Herguedas, uno de losdiecisiete estudiantes de FPdeCasti-lla y León que, entre el 4 y el 9 de abrilpróximos, acudirán a Madrid paraparticipar en el concurso nacional«Spainskills 2011».

No oculta sus nervios y aseguraqueenestosdías supreparaciónparaeste campeonato es «repetir y repe-tir» para que sus recetas esos díasconvenzan al jurado, para lo cual,ahora «trabajamos la presión porquetodas las pruebas van seguidas y esun lío».

Siempre estuvo en la cocina, comoconfiesa, pero no pensó dedicarse aesto profesionalmente hasta quetomó la decisión de matricularse enGradoMediodeFPenelDiegodePra-ves con un amigo y ahora saca horasde donde no las hay para practicar«porque hay que probar ingredientesy ver qué combinabien y cómoquedaluego el plato decorado», asegura,mientras pela unos champiñonespara una de esas pruebas.

Estudia Cocina y una vez que aca-be sus estudios, tras las prácticas delúltimo trimestredecurso, no sabeha-ciadóndeencaminará suspasos, aun-que espera «trabajar o seguir estu-diando algo relacionado con lo quehago ahora». Entre las alternativasquebaraja también está la dehacer elexamendeaccesoparaelGradoSupe-rior, unade las grandesposibilidadesque hoy ofrecen estos estudios antesun tanto infravalorados socialmente,

pero que hoy han cobrado una rele-vancia importante para decidir el fu-turo profesional de los jóvenes.

Este curso son unos 39.000 losalumnosquesehandecantadopores-tos estudios en la Comunidad, unaformación en la que buscan una bue-na preparación y mayores salidasprofesionales. «La FP es una buenaopción para ellos porque obtienenuna titulación y prácticas en empre-sas y les permite tener un abanicomásampliodeposibilidadesde traba-jo», explica Alfonso Fariñas, jefe deEstudios y profesor del IES Diego dePraves, que también formará partedel juradode los «Spainskills» enMa-drid, en las pruebas de Servicios deRestauración.

Buenos en idiomasEn esas pruebas se elegirán losmejo-res alumnos de España en cada espe-cialidaddeentre losalumnosqueacu-dan, previamente seleccionados encada Comunidad autónoma. Fariñascomentaqueestosalumnossonselec-cionados «en base a la predisposi-ción y ganas de aprender que ten-gan», pero también contandoel expe-diente académico y, como no podíaser de otromodo, teniendo en cuentasunivel de Inglés, puesto que el gana-dor español acudirá al campeonatointernacional que se celebrará enLondres, «y allí todas las pruebas sonen Inglés», dice Fariñas.

Mientras hablamos con él, rodea-dos de alumnos coctelera en mano,entre tazas de café y mucho bullicioporque se encuentran practicando,acude a la cita Lara Álvarez, la otraalumna del IES Diego de Praves queestará en el concurso nacional. CursaunciclodeGradoSuperior deRestau-ración, que compatibiliza con sus es-tudios de tercer curso de Periodismoen la Universidad de Valladolid.

Su sueño es dedicarse al periodis-mogastronómicoy tambiénacusaes-tosdías esa presiónde la quehablabaJesús Herguedas: «la preparación es

«Olímpicos»de la FP

F. BLANCO

Con nervios y practicando duro, losdiecisiete alumnos de FP de Castilla yLeón seleccionados para participar enel concurso nacional «Spainskills 2011»nos hablan de sus sueños de futuro

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 5

Castilla y León

F. BLANCOEste campeonato reúne a los alumnos que ganaron los concursosde cada especialidad y que se han celebrado en cada Comunidad

C. R.

VALLADOLIDUnejemplode lacreatividady la in-novación que encierran estos cen-tros de FP en la Comunidad es elproyecto «Blog Guía del Ocio», enel que semuestran todos los recur-sos disponibles que tienen losalumnos con discapacidad psíqui-ca para disfrutar de su tiempo li-bre. Ha sido creado por el CentroIntegrado de Formación Profesio-nal deZamora y laAsociaciónPro-tectora de Disminuidos Psíquicos(Asprosub).

El presidente de la Junta de Cas-tilla y León, Juan Vicente Herrera,visitó el centroy conociódeprime-ra mano este proyecto de Innova-ción y Desarrollo Tecnológico(i+DT) que persigue reducir la de-pendencia de estos alumnos condiscapacidad psíquica de terceraspersonas y que puedan disfrutarde su tiempo libre.

Este blog reúne actividades cul-turales como cine, teatro, música,exposiciones, competiciones de-portivas, excursiones, escapadas,viajes, fiestaspopulares, bares,dis-cotecas y listados de restaurantes,entre otros recursos.

El artífice de este espacio vir-tual es ungrupode5 profesores y 5estudiantesdel centrodeFPdeZa-mora, junto a 5 responsables de la

Asociación Asprosub. El trabajode este blog se inició ennoviembredel año pasado y, desde entonces,ya han diseñado la aplicación y loscontenidos.

Este proyecto tendrá continui-dad a lo largo de los próximosaños y se nutrirá de más informa-ción, mejorarán la metodología ylos recursos y podrán incorporarnuevas herramientas como las re-des sociales.

Este Proyecto de Innovaciónestá enmarcadoen la líneade cola-boración «Las TIC y los programasde educación para la dependenciade la autonomía personal», segúnfuentes del Gobierno regional. Conla introducción de la innovación ydesarrollo tecnológico en los cen-tros de FP pretenden «impulsarunacultura investigadorayposibi-litar la incorporaciónde jóvenes in-vestigadores al mundo empresa-rial», así como «una mayor co-nexión de la FP y las pymes».

IES Adaja (Ávila):Lorenzo Salamanca Nolasco(Carrocería de vehículos).

CIFP Simón de Colonia (Burgos):Javier Miñón García y SergioMedina Rodríguez (Polimecánica).Isabel Sáez Muñoz y Óscar PérezSantillán (Mecatrónica).

IES Enrique Flórez (Burgos):David Pérez Abanto (Solados yalicatados).

CIFP León (León):Víctor Vega Fernández(Instalaciones eléctricas).

IES Virgen de la Encina (León):Gabriel Canedo García(Ebanistería).

Escuela Prof. San Francisco (León):Andrés Bayón Martínez(Tecnología del automóvil) yLeopoldo Fernández García

(Pintura de vehículos).

I. Salesiano San José (Salamanca):Gonzalo Espinosa Lázaro (Diseñoweb).

IES Río Cuerpo de Hombre(Salamanca):

José Antonio García Blanco(Control industrial).

IES Venancio Blanco (Salamanca):Adrián Mateos Pérez (Soporte dered).

IES Politécnico ( Soria):Katherine Feliz Feliz (Peluquería).

IES Ramón y Cajal (Valladolid):Coral del Caz Maroto (Cuidados debelleza).

IES Diego de Praves (Valladolid):Lara Álvarez Carrasco (Serviciosde restaurante) y Jesús Herguedasde la Fuente (Cocina).

dura,más anivel psicológico que físi-co, porque sonmuchas cosas a recor-dar, tepasasel día conel runrúncons-tante de no olvidar nada, de buscarnuevas cosas». Niega que sueñe porlas noches con esta competición, «demomento», puntualiza entre risas.

Como comentan estos alumnos yel profesor Fariñas, los profesores lesayudan a practicar por las tardes yfuera de su horario lectivo, todo paraque el pescado y la carne, que sonbase imprescindible de algunos delos platos que tendrán que elaborar,

impacten positivamente al jurado, oque los postres y el servicio demesa ode bebidas les haga alzarse con eltriunfo.

MecatrónicaNoson tansabrosos, pero tambiénre-quieren de mucha técnica y conoci-miento las preparaciones que IsabelSáez Muñoz y Óscar Pérez Santillándeberán realizar en este campeona-to, en la especialidad deMecatrónica.Ambos acudirán al mismo desde elCentro Integrado de FP Simón de Co-lonia de Burgos.

Isabel Sáez estudia un ciclo de De-sarrollo deProyectos, enFabricaciónMecánica, tras haber realizado otrociclo de Regulación y Control, en larama de Electricidad. Óscar Pérezcursa un ciclo de Diseño en Fabrica-ción Mecánica.

BBB

INNOVACIÓN DESDE LAS AULAS

Un blog para alumnos condiscapacidad

En conjuntoEste proyecto ha sidocreado por 5 profesores y5 alumnos del CIFP deZamora y 5 responsablesde Asprosub

Los estudiantes seleccionados

Rumbo a LondresEl concurso «Spainskills»se celebrará enMadridentre el 4 y el 9 de abril. Losganadores irán al certamenmundial de Londres

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6 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

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Castilla y León

BBB

Estos dos alumnos burgaleses tra-bajarán en equipo en el campeonatopara, en las pruebas de Mecatrónica(unespeciedemezcla entreElectróni-ca y Mecánica), conseguir que unascuantaspiezasquemontaráÓscarPé-rez, Isabel sepa cómo hacer que semuevan a su antojo.

También acusan los nervios, perosegún afirma Isabel Sáez, esperan«hacer un buen papel porque vamosbastante bien preparados y llevamostiempo ensayando y practicando».Les gusta lo que hacen y esta estu-diante de FP de Grado Superior ase-gura que optó por estos estudios enlugar de ir a la universidad porqueesta «esmásde estudiar,más teórica,y yo soymás práctica y de hacermáscosas, y la FP está más conectada altrabajo», aunque el futuro aún lo ve«complicado».

Aún le quedan las prácticas paraacabar esos estudios y confiesa que ala hora de buscar un trabajo «somosmuchos para que nos cojan a todos».Esa idea le hacedecir que se está pen-sando ir a la Universidad para elpróximo año, «porque si no encuen-tro trabajo, algo tendré que hacer»,aunque siempre como último recur-so, porque «lo que quiero es traba-jar».

Por su parte, Óscar Pérez ya cuen-ta con una experiencia de cinco añosen elmundo laboral.Ha tenido traba-jo y con un año en ese empleo le hanconvalidado las prácticas como si lashubiera realizado. Asegura que «losestudios de FP están muy bien por-que, además de los conocimientosteóricos, tienen bastante base prácti-ca y de cara al trabajo sales más pre-parado».

Preguntado por cómo ve el futurolaboral, su opinión mezcla el realis-

moconel optimismo: «lo veomalani-vel global, está difícil, pero no va a es-tar siempre así». A su juicio, y comodestacaba el profesor Alfonso Fari-ñas, «la FP te da más facilidades, teabre más puertas a más trabajos».

Fariñas tambiénafirmaque«la cri-sis ha afectado y se nota que ha des-cendido el empleo, pero tenemos unabolsa de empleo y sí que nosmandanbastantes ofertas de trabajo para losalumnos; de momento, la situaciónno es grave».

En todo caso, también confirmaque los estudios de FP gozan de másatractivo que antes entre los jóvenes,al indicar que «la FP está en auge y elnúmero de alumnado nos lo demues-tra; tenemos unos 450 alumnos eneste instituto y hay entre 25 y 30 porcada clase en todos los ciclos».

Práctica para toda la vidaRespecto a la experiencia que estosalumnos se traerán de los «Spainski-lls», Fariñas resalta que «consiguenbuenos contactos, relaciones con loscompañerosyunapráctica quenool-vidarán en la vida, porque para ir aesos campeonatos han tenido quepracticarmucho; trabajanpor las tar-des con sus profesores, en horas nolectivas, y eso siempre cuenta». Ga-nas no les faltan, como de conseguirun empleo cuando finalicen los estu-dios, pero, como añade Lara Álvarez,«al final, lo importante es que te gus-te lo que hagas».

El consejero de Educación, JuanJosé Mateos, y el presidente de laAsociación Empresa Familiar deCastilla y León, Ginés Clemente,firmaron un convenio reciente-mente en virtud del cual loscentros de Formación Profesio-nal de esta Comunidad crearánlas denominadas «Aulas deEmpresa Familiar», que podránser virtuales o físicas, y que

desarrollarán un programa deFormación en Centros de Traba-jo (FCT) y estancias internaciona-les en el centenar de empresaspertenecientes a la AsociaciónEmpresa Familiar.Se trata de una iniciativa dirigi-da a alumnos, profesores yprofesionales que persigueacercar la formación al mundoempresarial y fomentar elespíritu emprendedor y elaprendizaje de idiomas.El objetivo del convenio —vigen-te hasta el año2014— es poten-ciar las relaciones y favorecer elintercambio de experiencias.

«Aulas de EmpresaFamiliar» para sermás emprendedores

FORMACIÓN PROFESIONAL

F. ORDÓÑEZLa Formación Profesional cuenta este curso con unos 39.000 alumnos en Castilla y León, como Óscar Pérez e Isabel Sáez, en la imagen

Más cerca del trabajoTodos los alumnos resaltanque lo que les atrajo de laFP es su parte práctica yque les ofrece másposibilidades de trabajo

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Castilla y León

F. BLANCOUn niño juega en esta nueva escuela deportiva de Valladolid

POR JUAN GILESVALLADOLID

LaFundaciónDeporte Integra,la Fundación Adecco y Altenhan puesto en marcha en elInstituto Francisco Pino de

Valladolid laprimera escueladeporti-va para niños con discapacidad deCastilla y León, una iniciativa que eldirector general de la Fundación De-porte Integra, Enrique Álvarez, justi-fica en la necesidad de que «niñoscondiscapacidadque se han ido inte-grando en otras asignaturas o face-tas, no tengan por qué ser apartadoscuando llega la clase de gimnasia».Hasta la fecha sólo se han apuntadocinco pequeños, aunque confía enque de aquí a que termine el cursohaya al menos veinte alumnos.

«La oferta deportiva para perso-nas con discapacidad es muy reduci-da y generalmente los profesionalesque las imparten no están cualifica-dos para atender sus necesidades.Con estas escuelas queremos que losniños con discapacidad tengan laoportunidad de practicar deporte ydesarrollar sushabilidades sociales ymotricesalmismotiempoqueseofre-ce a sus familias la oportunidad dedisfrutar de un respiro familiar», ex-plicaba durante su inauguración elresponsable de Deporte Integra.

Hasta ahora, la mayoría de las es-cuelasdestinadasapersonas condis-capacidad estaban relacionadas conla tecnificación; es decir, teníancomo destinatarios gente mayor ocon alguna experiencia deportiva.Por este motivo decidieron avanzarun paso más y empezar a preocupar-se también por los más pequeños, «atrabajar lacantera», quees loqueaho-ra se pretende con este centro de ini-ciación.Yadesde losprimerosdías sepuedeapreciar la ilusiónde lospeque-ños que acuden a las instalaciones,aunque es a partir de los seis mesescuandosenotauncambio«impresio-nante» en los niños, según Álvarez,queha podido comprobar esta evolu-ción en otras escuelas que la Funda-ción tiene repartidas por España, so-bre todo en lo que se refiere a aspec-tos cognitivosode la capacidadmoto-ra.

Una de las mayores dificultadescon lasque seencuentrana lahoradeponer en marcha estas instalacioneses conseguir que los padres se atre-van a inscribir a sus hijos en ellas. Elexcesodeproteccionismoenalgunoscasos, o la falta de confianza en quelos pequeños puedan realizar prácti-cas deportivas hacenque los comien-zos sean complicados. En este senti-do, el director de la Fundación desta-

ca la importancia que tiene conven-cer a laspropiospadresdequeesbue-no que sus hijos practiquen deporte.Para ello «es necesario hacerlas verque sus hijos tienen las capacidades»y que «aunque el niño tenga el 90%dediscapacidad, hay un 10% que puedemejorar y desarrollar muchísimo» yeso es lo hay que potenciar.

ActividadesEn cuanto a las actividades que prac-ticarán en las escuela, va a dependerdel gradode ladiscapacidadde losni-ños. El abanico es amplio, desde la

boccia, juego similar a la petanca queestá destinadoa «aquellos que tienenun mayor grado de discapacidad», aotros un pocomás exigentes como elpadel o el tenis, incluyendo tambiénnumerosos ejercicios que se puedenhacer en la piscina. Para realizarlosestán acompañados de profesionalesque garantizan el mejor cuidado y elmejor tratamiento, algo que «antesno existía» asegura Álvarez.

Una de las pequeñas que ya se haapuntado al proyecto es Ángela, quesufrióunaparálisis cerebral enel par-to que la impide hablar o mover lasextremidades superiores o inferio-res. Sumadre detalla que aunque lle-va sólo dos días participando en estaescuela y que, por lo tanto, aún no laha dado tiempo a notar una evolu-ción física, sí que ha notado que aní-micamente, el hecho de «ir a entre-nar o hacer deporte como su herma-na o su primo hace que se sientacomo un pavo real.

El alcalde de Valladolid,Francisco Javier León de laRiva, inauguró el pasado día 3demarzo la primera escuelade deporte para niños condiscapacidad de Castilla yLeón. En el acto inauguraltambién estuvieron presentesel director general de laFundación Deporte Integra,Enrique Álvarez; el directorregional del Grupo Adecco,José JuliánNieto y la responsa-ble comercial de Alten, Cova-donga Martínez. De la Riva semostró confiado en quecontinúe el apoyo de la ciudada este tipo de iniciativas «estéquien esté de alcalde», mien-tras que la responsable deAlten recordó la importanciade contribuir a este tipo deactividades, ya que «lasempresas tienen que ser algomás que un negocio».

Deportespara todos

DificultadUna de las dificultades conlas que se encuentran estasinstalaciones es conseguirque los padres se atrevan ainscribir a sus hijos

SIN BARRERAS

«Las empresasdeben ser algo másque un negocio»

Oferta reducida«La oferta deportiva parapersonas con discapacidades reducida y susprofesionales no suelenestar cualificados»

La primera escuela deportiva paraniños con discapacidad de Castilla yLeón se ha puesto en marcha en elinstituto Francisco Pino de Valladolid

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8 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

A. M. DÍEZEnrique Blanco Carrión fue el promotor de tan educativa «ruta», galardonada en un certamen nacional

POR C. ROSADOVALLADOLID

Los peregrinos que un día seatrevieron a recorrer las sen-das que discurren por el Ca-mino de Santiago aseguran

que, antes que nada, esta legendariavía es un camino de conocimiento.También lo han sentido en sus pro-pias vidas los alumnos del Colegio deInfantil y Primaria «Emilia Menén-dez», de la localidad leonesadeLaRo-bla. Un maestro de este centro, JoséEnrique Blanco Carrión, pensó undíaqueeseCamino, que atraviesa tie-rras leonesas, podía servir a losniñosque el pasado curso estudiaban en laclase de 3ªB de Primaria para aden-trarsemáscómodamenteen los cono-cimientos que tenían que adquirir.

Suproyecto, «CaminodeSantiago,CaminodeEncuentros», acaba de sergalardonado con el primer premio enla modalidad de Educación Infantil,Primaria y Educación Especial del IConcursodeBuenasPrácticasEduca-tivasqueconcede laAsociaciónMejo-ra tu Escuela Pública (MEP), unos

premios que fueron entregados enMadrid por elMinistro deEducación,Ángel Gabilondo.

Los alumnos recibieron en sep-tiembre de 2009 una carta enviadapor sumaestro, Blanco Carrión, en la

que les invitaba a «peregrinar» en elAño Jacobeo y se les explicaba quéera una peregrinación. Cuando llega-ron a las aulas, un cuadernillo les es-peraba, en el que sehablabade laspe-regrinaciones, las etapas que se ha-cían, etc.

Según cuenta el propio Blanco Ca-rrión, «cadames se les planteó comouna etapa del Camino de Santiago»,en la que los niños elaboraban una fi-cha. A la vez, como cadames se abor-daba una actividad diferente: el Ma-gosto, el Día de la Paz..., intentaronentroncar esas actividades con laRuta Jacobea, demodo que el Magos-

tose convirtióenunencuentrodecul-turas en el que los niños encontrarongentes que les contaban historias yen el que ellos también contaronaquellas que les relataron en casa.

El Día de la Constitución fue el de-dicado a reconocer los derechos fun-damentales en las señales típicas delCamino, unas señales que hablabande la no discriminación por razonesde sexo ode la protecciónnecesaria alos ancianos. «Lo original era unir lasactividades complementarias con loque hacíamos durante todo el año»,asegura este maestro, mientras aña-de que «cada mes, los niños espera-ban con ganas la siguiente actividadporque siempre había cosas diferen-tes».

Este docente, que no olvida que elproyecto tambiénhasidoposible gra-cias a sus compañeras Manuela Ló-pez San Eusebio y María Luisa Puen-te, y que al final, se convirtió en unproyecto en el que se implicó todo elcolegio. Así, la gran fiesta de Carna-val del centro se vistió con el disfrazde los peregrinos.

Comonopodía sermenos, en juniollegaron a la última etapa de su parti-cular ruta escolar, que tuvo para es-tos alumnos el regalo de su «compos-tela» con susnombres enLatín, «algoque les hizo mucha gracias», añadeBlanco Carrión.

Este maestro afirma que el objeti-vo de su idea era «hacer más atracti-vos y cercanos a los alumnos los con-tenidos que trabajas en clase, porquea veces, aunque quieras hacerlo másvivo, los libros te ponen cortapisas yhayque salir de ello porqueaprendenmásymásdeprisa», al tiempoquese-ñala que «introduces contenidos queles superan por el nivel, pero te sor-prendes de lo que pueden asimilar:metes toda la geografía del norte deEspaña, cosas que de otro modo nohubieras dado».

Tampoco oculta su orgullo por elgrupo de alumnos al que da clase—entre los que figuran tres niños connecesidades educativas especiales—:«son chavales buenos en capacidad yel trabajo sí tuvo buenos resultados,el ánimo de los alumnos y la disposi-ción fuemuybuena; llevo25años tra-bajando, pero este añoha sido funda-mental».

Mención especialEl CEIP «Margarita Salas» de Arroyode la Encomienda (Valladolid) tam-bién recibió unamención especial eneste concurso por el proyecto «Todossomos Margarita Salas», puesto enmarcha por el AMPAdel centro y conel que esta asociación trata de esta-blecer cauces de contacto con las 142familias asociadas a través de cana-les comoel correoelectrónicoo las re-des sociales, de modo que participenmás activamente en la vida del cen-tro. «Muchas veces falta tiempo paraacudir a una reunión», asegura la te-sorera del AMPA, Patricia de Benito,«y estos medios facilitan que los pa-dres conozcan las actividades que serealizan».

Premio a las buenas prácticasen la escuela pública

F. H.El AMPA del colegio «Margarita Salas» recibió unamención especial

El colegio de La Robla recibe ungalardón nacional por «Camino deSantiago, Camino de Encuentros»

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 9

Castilla y León

POR CRISTINA ROSADOVALLADOLID

Cuandoa«DoñaDolores» ledi-jeron que no podía acudir ala procesión del Corpus porser mujer, pese a ser una au-

toridad en Ávila como representantede Educación Nacional (el actual Mi-nisteriodeEducación) enplenadéca-da de los años 40 del pasado siglo, noseamilanó.Movió «RomaconSantia-go» y consiguió ser la primera mujerque accedía a ese «honor», enfrenta-da, incluso, al obispo de Ávila. Unaanécdota que da idea del empuje, elfuerte carácter y la decisión de Dolo-res de Palacio de Azara (1895-1989),una de las mujeres españolas másadelantadas a su tiempo, ese en elque las mujeres no estudiaban, mu-cho menos trabajaban y estaban so-metidas primero al padre y despuésal marido.

Este último no fue el caso de Dolo-resdePalacio, quiennacida enuna fa-milia de alta raigambre aragonesa(su abueloMariano era el tercer Mar-quésdeNibbiano) fueunade las vein-te primeras mujeres que hicieron elBachillerato en el Instituto General yTécnico de Zaragoza y la primera enmatricularse en la Facultadde Letrasde esa ciudad, donde fue una de lasdosprimerasmujeresque se licencia-ron en 1918, para ser posteriormenteuna de las primeras que alcanzaronel gradodedoctor en la entoncesUni-versidad Central de Madrid.

Esta profesora, que estudió Dere-cho en las universidades de Zarago-za, Madrid y Salamanca, y dominótres lenguas extranjeras —francés,alemán e inglés—, obtuvo la cátedrade francés en 1929 y fue directora delcentro oficial de Enseñanza Mediacreado por la República en Peñaran-da de Bracamonte (Salamanca) —sunombramiento se produjo el 14 deabril de 1931— y, después, del de Ávi-la, donde dio clase entre los años1940 y 1965 (año en que se jubiló).

Su vida y su legado educativo hanquedado plasmados ahora en un li-bro, «Memoriasdeunamujer catedrá-tico», editado por su hijo, Carlos Sán-chez-Reyes de Palacio, quien fuerapresidente de las Cortes de Castilla yLeón con el CDS.

Esta obra parte de las memoriasque la propia Dolores de Palacio co-menzara a escribir ya con más de 80años y que no concluyó, retomadaspor su hijo, que emprendió una laborde documentación sobre el trabajo y

la vida de sumadre, conmotivo de lasolicitud que le realizó el Institu-to Goya de Zaragoza de unosdatos sobre la profesora—allí estudióelBachille-rato— para celebrar el150 Aniversario dedichocentrodocen-te el pasado año.

Sánchez Re-yes, que no ocul-ta el orgullo porloquerepresen-ta la figura desu madre, ha-bladeunamu-jer que «siem-pre transmi-tióa susalum-nas que lasmujeres debe-rían ganarsesu puesto en lasociedad por símismas y porsus propios mé-ritos», una mujerque se enfrentócon la Iglesia y con-siguió que el Institu-to de Ávila que dirigíano separara por sexos asus alumnos.

La figura deDoñaDolores,como aún la recuerdan las dece-nas de millares de abulenses a losquedioclase, reflejaunaépocayel es-

fuerzo de estamujer por conseguir laigualdad de derechos de am-

bos sexos. Por sus clasespasaron, además, hom-bres relevantes de lavida española,como el ex presi-denteAdolfoSuá-rez. Algunosahora la recuer-dan en este li-bro, como elembajadorde Españaen GuineaBissau, Án-gelBalleste-ros.

Y es queesta profe-sora,docen-te en una«ciudad leví-tica», comoella decía deÁvila, se en-frentó a unaépoca en que lamujer era relega-

da a un segundoplano, sin conside-

rarse feminista —sehacía llamar catedráti-

co ydirector, comoel restodehombres que ocupaban esos

cargos—, desde unas profundas con-vicciones religiosas, pero conunespí-

ritu liberal que le transmitieron des-de suabueloMariano (MinistrodeEs-pañaenParísqueprovocóel escánda-lo familiar al casarse con una bailari-na del Teatro de la Ópera parisina yde una clase social más baja) y su pa-dre, capitánde Infanteríaquepartici-pó en la Guerra de Cuba y volvió sinascenso pero sin una baja entre sushombres, cuyasvidasantepusoal «ar-dor guerrero», un hombre de talanteliberal «que siempre animó a mi ma-dre a estudiar», dice Sánchez-Reyes.

De ese ánimo profundamente libe-ral dicenmucho algunas de las anéc-dotas diseminadas por el libro: comocuando evitó que fusilaran a su veci-no, el padre del ex ministro AgustínRodríguez Sahagún, o subuenaamis-tad, por encima de ideologías, con elcatedrático de instituto expedienta-do, Emiliano Bermejo, abuelo del exministroMariano Fernández Berme-jo; o sus clases de francés en los 50usando la revista «ParisMatch» y pe-riódicos franceses que le facilitabaun quiosquero y en las que «apare-cían anuncios de lencería que eranimpensables en la España de enton-ces».

Que el obispo prohibía algunos li-brospor su contenido—como«Laglo-riadeDonRamiro», deEnriqueLarre-ta y que, aludiendo a la Ávila del XVI,«contenía unas descripciones dema-siado explícitas», cita Sánchez-Re-yes—, pues Doña Dolores esperaba asobrepasar la frontera donde acaba-ba laprovinciadeÁvila,mientras via-jaba en tren, para abrirlo y leerlo.

«Nuestra familia era bastante atí-pica», apunta Sánchez-Reyes, «por-que mis padres trabajaban los dos,mimadreestabaporencimademipa-dre socialmente, era una mujer quetrabajaba, con ideas propias; claroquemi padre también tuvo suméritodeadaptarse a esa situación», vinien-do de una familia claramente conser-vadora y patriarcal, de tradición car-lista.

Fue directora del Instituto de Ávila en 1940. Un libro de suhijo, Carlos Sánchez-Reyes, descubre la figura de esta mujer

Dolores de Palacio, una docenteadelantada a su tiempo

DÍA DE LAMUJER TRABAJADORA

F. HERASCarlos Sánchez-Reyes ha sido coautor del libro, al retomar unas memorias escritas por sumadre

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10 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

FÉLIX IGLESIASVALLADOLID

Los usuarios de las biblio-tecas pueden llegar a lle-varse prestados a casatres o cuatro libros paradarse en tres semanas unatracónde lectura, forma-

ción o simple entretenimiento. Peroya unos pocos pueden llevarse a casahasta 600 librosdeuna atacadayme-tidos en el bolsillo. La irrupción deldenominado libro electrónico ya sehahechopresenteen laBibliotecaPú-blica de Castilla y León deValladolid,donde los integrantes de cuatro clu-bes de lectores han probado 37 lecto-res electrónicos para posteriormenterealizar un primer encuentro sobrelos pros y contras de este nuevo so-porte.

Al frente de esta iniciativa está eljefede secciónde laBibliotecadeCas-tilla y León, Luis González, que desdeprincipios de enero trabaja con estosclubes de lectura —tres de narrativapara adultos y uno de lectura juve-nil—. Entre otros libros con los que seha probado el nuevo dispositivo elec-trónico han estado «Madame Bova-ry», de Gustave Flaubert; «La cartujade Parma», de Stendhal, y «Luces deBohemia», de Ramón María del Va-lle-Inclán.

La iniciativa parte del Ministeriode Cultura, que ha puesto en marchaeste programa pionero en España enel ámbito del préstamo de libros, re-partiendo los libros electrónicos,tambiénconocidos conel términoan-glosajón de «e-book», en las bibliote-cas públicas de Ciudad Real, Huelva,La Rioja, Las Palmas de Gran Cana-ria, Madrid, Mérida, Murcia, Oviedo,Palma de Mallorca, Santander, San-tiago de Compostela, Tarragona, Va-lencia, Zaragoza y Valladolid comoúnicabibliotecade la comunidadcas-tellano y leonesa.

El objetivo de esta iniciativa, ade-más de comprobar las posibilidades

del uso del libro electrónico, tambiénpasa por introducir mejoras, a travésdel uso que hagan estas semanas losintegrantes de los clubes de lectoresde los formatos electrónicos, para locual se les hará una encuesta, paraunamejor prestacióndeestenovedo-so servicio de lectura.

Para la ocasión se ha elegido el li-bro electrónico denominado Papyre6.1, un lector electrónico con unagran autonomía que pesa unos 220gramos y unas medidas de 18 por 12centímetros, con un grosor demenosde un milímetro. Es tan escaso espa-cio sepuedenalmacenarnadamenosqueunos600títulos, yaque sumemo-ria internadede450megasy la exter-na admite tarjetas de hasta 16 gigas,por lo que puede almacenar imáge-nes y música. La lectura de la panta-lla es tintaelectrónica, lamenosdañi-na para la vista.

Borrado temporalLa intención, una vez implantada lanueva tecnología en las bibliotecasde Castilla y León, es no contar tantocon lectores electrónicos como ofre-cer en lo posible todos los fondos bi-bliográficos y audiovisuales disponi-bles para los usuarios que acudancon su propio libro electrónico paraque se los descarguen ellos.

Al objeto de que esta operación nosuponga finalmente el almacena-miento de miles de títulos, los librosdigitalizados tendrán un código queborra los textos en un tiempo deter-minado.

Además,no seránecesarioacercar-se en persona a las bibliotecas parapoderse descargar los libros. Bastarácon entrar con la clave personal en laweb del sistema público de bibliote-cas y bajarse aquellos títulos que unoquiera leer, consultar o simplementehojear. Pero claro, el placer de deam-bular entre las estanterías y coger loslibros para abrir con lasmanosmun-dos infinitos no parece al alcance delos dígitos. F. HERAS

El libroinfinitoLa Biblioteca de Castilla y León, sitaen Valladolid, trabaja con losprimeros lectores electrónicos parasu próxima implantación en lospréstamos

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 11

Castilla y León

F. I.VALLADOLID

EnmaSan JoséyMartaGonzález co-ordinan uno de los clubes de lecto-res que han probado los libros elec-trónicos de la Biblioteca de Castillay León. Cada dos semanas se reúneen loquedurantedécadas fueel hos-picio de Valladolid y desde haceaños es una de las bibliotecas quemás préstamos hace en España. Enlosencuentrosquincenales, los inte-grantesdel club comentan las lectu-ras comunes que han realizado.

Peroen lasúltimas semanas, ade-más, el soporte físico que contienelashistoriasescritaspor insigneses-critores también es objeto de deba-te. De entrada la mayoría extrañano pasar las hojas de papel con losdedos.El contacto físicoes la prime-ra impresión. La segunda visual: lapantallapresenta laspáginasdema-neraneutra, y a algunosno les gustala definición de la imagen que pro-yecta ante los ojos lectores.

Además, el no abarcar todo el li-bro con las manos y los ojos tam-bién les resulta raro. Pilar se quejade que «en el libro electrónico nopuedo ver de un vistazo lo que mefalta para acabar, ni siquiera lo queresta de un capítulo». Con ella, lamayoría de los integrantes del club

de lecturacoincidenenque la sensa-ción física, hasta psicológica, anteelpapel y lapantalla digital sonbiendiferentes.

Pero no todo el mundo opina lomismo.ASoco le encanta quepuedeleer en cualquier postura el libro, yaque la horizontalidad basculante dela imagen de la pantalla electrónicaes permanente. Además, se puedecambiar el tipo de letra o aumentarsu tamañopara los lectores conpro-blemas de visión.

Por otro lado, no todos son nova-tos. Choni señala que sus hijos le re-galaron hace un tiempo un libroelectrónico conocedores de su afi-ción a la lectura. «Me lo regalaronpara cuando voy a la playa. Allí sí lousé, pero desde entonces no lo hevuelto a coger».

El papel, aún insuperableEn lo que si hay unanimidad es lamala calidad de las ediciones que selesha incluídoenestos lectores elec-trónicos. «Las traduciones son ma-las, no están cuidadas. Se nota quese han cogido ediciones más bara-tasycon losderechosdeautorya ca-ducados».De todosmodos,Fuencis-la reconocequeapesarde las limita-ciones, el libroelectrónico es el futu-ro. Es más, ella tiene uno, tambiénregalado, y en alguna ocasión haqueridocomprarunanovedad, perose topa conque «descargarlo es sólotres o cuatro eurosmás baratos queel depapel». Ante la duda, todos res-ponden que el papel es, todavía, in-superable.

Ni siquiera Jorge Luis Borgesimaginó que su biblioteca podríaser infinita. En su conocidorelato una biblioteca contienetodos los libros posibles, en lacual los títulos están arbitraria-mente ordenados, o sin orden, ypreexiste al hombre, pero enrealidad tienen todos el mismonúmero de páginas, renglones ycaracteres. Como dijo Einstein,la ciencia empieza con la imagi-nación y ahora aquella fantasíaborgiana no sólo es realidad,

sino que va más allá. Por elmomento es un simple soporte,pero ya puede ofrecer otrasutilidades. De hecho, según lossoportes —otra cosa es poner deacuerdo a los fabricantes parahacer uno universal— no sóloalmacena libros, sino que permi-te abrir ventanas de títulosrelacionados con el libro que selee, bajar una imagen de uncuadromencionado en uncapítulo o visionar el mapa de laIsla del Tesoro. Además, ya hayunmodelo tan flexible que sepueden enrollar como un perga-mino. La única pega es que labiblioteca de Borges requiere laeternidad para leerla entera.

BLos clubes de lectoresprueban los nuevossoportes digitales sinacabar de convencerles

Club de lectores de la Biblioteca de Castilla y León con los «e-book»

La biblioteca deBorges

FOTOS. F. HERASEl libro electrónico tiene el mismo tamaño estandar que unlibro en papel, pero contiene cientos de títulos y le sobra estantería

Catadores de«e-book»

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ABC

Castilla y León

De las mochilas cargadas delibros a la tableta digital

ABCEl balance de las primeras semanas de uso de las tabletas «es muy positivo», según los responsables del CEO

POR ROCÍO BLÁZQUEZ

SALAMANCA

Regresé al colegio en el quecursé los últimos cursos dela EGB. Había pasado mu-cho tiempo, más de una dé-

cada, aunque me parecía que éste sehabía detenido por momentos. Lasmismas aulas, el patio, la bibliotecalas escaleras, con algunos retoques yañadidos, pero conservando su esen-cia. A pesar de ello, pronto descubríque la realidad superaba con mucholo que nosotros, como estudiantes, nipudimos imaginar en aquellos años.

Y todo gracias a una iniciativa decolaboraciónentre el Centro Interna-cional de Tecnologías Avanzadas(CITA) de la Fundación Germán Sán-chez Ruipérez de Peñaranda de Bra-camonte y el Centro de EducaciónObligatoria (CEO) de la localidad sal-mantina de Macotera, denominada«Dedos: tabletas digitales en elaula». Juntos han iniciado un proyec-topionero enel sistemaeducativo es-pañol centradoenel empleoen lasau-las de tabletas digitales en sustitu-ción de los libros de texto.

En esta primera fase, un total de24 alumnos de 4º de la ESO yde 5º y 6ºde Primaria, bajo las directrices decuatro profesores del centro, entreellos la directora, Mariví Casado; es-tán haciendo posible lo que en unosaños se convertirá en una realidad enlas aulas y que no esmás que el refle-jo adaptado almundo pedagógico, dela inclusión, cada vez más evidente yefectiva, de las nuevas tecnologías enla vida diaria y laboral.

Laexperienciapilotoarrancóelpa-sadomes de enero y se dilatará hastafinalizar el curso escolar, momentoen el que los técnicos del CITA, juntocon los profesores del centro escolaranalizarán los resultados de una ex-periencia educativa que ha sido muybien acogidapor los estudiantes, tan-to por los pequeños, como por los delos cursos superiores, tal y como con-firmaban en la presentación del pro-yecto la directora del CEO.

Sobre este respecto, el director delCentro Internacional de TecnologíasAvanzadas, Joaquín Pinto, resalta laimportancia de abordar esta iniciati-va que se centra en uno de los aspec-tos «clave», en el empleo de nuevas

tecnologías en la formación educati-va de los jóvenes.

Aunque en un principio, y debidoal proceso de adaptación a las table-tas, ha supuesto un esfuerzo adicio-nal para alumnos y, sobre todo, paralosprofesores, el balancedeestas pri-meras semanas «es muy positivo»,comodestacaCasado.Desdeel profe-sorado se remarca además que en al-gunos casos de alumnos con proble-mas de atención o de seguimiento delas clases ha supuesto una motiva-ciónadicional queesperannosedilu-ya en los próximos meses.

A los 24 alumnos que han sido in-cluidos en el proyecto, el CITA les haentregado una tableta digital en laque reciben los contenidos y temáti-cas de sus clases diarias. Además, eldispositivo permite incluir los tema-rios que han sido preparados por losdocentes e incluso, descargarse los li-bros de lectura obligada o aquellosquenecesitanpara el desarrollode sulabor académica.

Además, sinnecesidaddeotro tipode soporte en papel, bolígrafos uotros instrumentos clásicosdelmun-do de las aulas, los estudiantes pue-

denrealizar sus trabajoseneloperati-vo digital, enviar por email sus pre-guntas, dudaso los deberes a sus pro-fesores, y estos responden por elmis-mo sistema a los alumnos, corrigien-do al tiempo los proyectos demanda-dos.

Los profesores que participan enelproyectohan recibido la formaciónoportuna, por lo que cada uno deellos ha adaptado sus clases a las ca-racterísticas del nuevo sistema, quese complementa con el empleo en elaula de las pizarras digitales. En elcasode laasignaturadeLengua, lado-centeha incluido tambiénensuexpe-riencia la voz, por loque los estudian-tes, ademásde la redaccióndesus tra-bajos, desarrollan labores de diccióny lectura de los mismos.

Otra de las ventajas del empleo delas tabletas digitales en el aula es queal colgar cada estudiante sus deberesy los proyectos que van desarrollan-do en el portal digital del CEO, pue-den acceder a lo que han hecho suscompañeros y comparar las laboresde cada uno con el ánimo de mejorary aprender.

Conmuchas funcionesLos alumnos remarcan las ventajasde un sistema que pueden utilizartanto para hacer los deberes, comopara leer, jugar, chatear o hacer tra-bajos entre varios compañeros sinmoverse cada uno de sus casas. Joa-quín Pinto subraya, por su parte, queel objetivo de este proyecto es «incor-porar de forma real y efectiva» lasnuevas tecnologías y los últimosavances electrónicos a la actividadpedagógica para unas generacionesde estudiantes en las que el ordena-dor ha formado parte de su desarro-llo desde los primeros años.

En este sentido se ha pronunciadotambién la directora del CEO, quienha incidido en que las TIC «son unarealidad para los centros educati-vos» y ahora ya «tenemos alumnosnativos digitales, y este es un hechoque no podemos pasar de largo».

La elección del CEO de Macotera,en el que también están integradoslos colegios de Alaraz y Santiago dela Puebla, no se ha hecho al azar, sinoque responde al compromiso de estacomunidad educativa por el desarro-llo y el empleo de las nuevas tecnolo-gías en las aulas, siendo uno de losúnicos de sus características en Sala-manca y de los pocos que existen enCastilla y León.

Una situación corroborada por eldirector provincial de Educación,BienvenidoMena, quien aseguró quese trata del primer centro virtual nouniversitario de Salamanca y uno delos pioneros en Castilla y León enesta materia.

«Dedos: tabletas digitales en elaula» cuenta con la colaboración delaUniversidadPontificiadeSalaman-cay laCarlos III deMadrid, que elabo-rarán posteriormente estudios sobrelas conclusiones de estos seis mesesde empleo de las tabletas en las aulasdel CEO de Macotera.

El CITA de la Fundación SánchezRuipérez implanta un proyecto pionerocon estos dispositivos electrónicos

NUEVAS TECNOLOGÍAS

En el CEO de MacoteraUn total de 24 alumnos de4º de la ESO y de 5º y 6º dePrimaria participarán enesta experiencia piloto enel colegio de Macotera

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 13

Castilla y León

ABCLos alumnos del colegio «Arcipreste de Hita» conversan con uno de los integrantes de la expedición durante la videoconferencia con la Antártida

POR C. ROSADOSEGOVIA

¿Qué hay que hacer para ser científi-co? ¿Y para ir a la Antártida a hacerinvestigaciones?Estas inocentespre-guntas resonaron en las aulas del Co-legiode Infantil yPrimaria«Arcipres-te de Hita» de El Espinar (Segovia), através de las voces infantiles de 150escolares de quinto y sexto curso deEducación Primaria de este centro.

Pero, ¿a qué se debía tanto interéspor la ciencia?Nadamenos aquevia-jaron virtualmente hasta ese conti-nente de la mano de una videoconfe-rencia vía satélite y por internet conlos científicos ymilitares que partici-pan en la «Campaña Antártica», queEspaña mantiene en la Base Antárti-ca «Gabriel de Castilla» del Ejércitode Tierra en la Isla Decepción.

Los avances que ofrecen hoy lasnuevas tecnologíasposibilitanquees-tos escolares se hayan comunicadoconcientíficos ymilitares a 13.000 ki-lómetros de distancia de España,todo un viaje que les ha permitido

«explorar» otro continente y el mun-do científico, totalmente desconoci-dospara ellos, y sinmoversedel pupi-tre.Unagranpizarradigital de 70pul-gadas y todas las conexiones a puntopermitieron que los escolares no per-dierandetalle de lo que el comandan-te de la base, les contaba, o los deta-lles de sudía a día y su trabajo que lesofrecían los tres científicos con losque pudieron charlar.

Tecnologías aparte, el nexo deunión entre este colegio y la base an-tártica no fue otro que un científicode los que se encuentran realizandotrabajos de investigación sobre la in-fluencia de la actividad humana enlos ecosistemas antárticos, Pablo Te-

jedo, profesor ademásde IEUniversi-ty, en Segovia, y residente en elmuni-cipio espinariego.

Según explica López, director delcolegio «Arcipreste deHita», «prime-ro trabajamos en las seis clases parti-cipantes con la web de la base y enella pudimos ver fotografías, el diariode operaciones y la actividad que de-sarrollaban todos los días científicosy militares», junto a otras cosas queno dejaron de sorprender a los alum-nos, como «que no había días de fies-ta», y pudieron localizar geográfica-mente ese lugar, a mil kilómetros dela zona habitada más cercana.

Trabajo previo al gran díaLos niños se presentaron con un tra-bajoprevioque lespermitió estarpre-paradospara cuando surgiera el grandíade lavideoconferencia y tenerpre-guntas preparadas.

«Hoy en día, el aprendizaje tam-bién es globalizado», comenta López.«Cuando en la escuela de hoy puedes

hacer esta actividad, los alumnosaprenden cosas de los más variopin-to,desde loquesuponenunas investi-gacionesde esa importancia, amane-jar en internet un localizador y bus-car un lugar del planeta y ver su posi-ción geográfica», asegura, para aña-dir después que «el mero hecho devercómosehaceunaconexiónvía sa-télite y el cambio horario, o que lastemperaturas de la base eran mejo-res que las que teníamos en El Espi-nar, eso te da pie a explicarles que laTierra tiene dos hemisferios y quecuandoenunoes verano, en el otro esinvierno y hace frío».

Cienciamás cercanaPara este docente, que considera que«solo una pizarra digital como la queusamos te da pie a hacer muchas co-sas que la pizarra de hace 30 años note permitía», la actividad ha contri-buidoagenerarun interéspor la cien-cia en los alumnos, viéndolamás cer-cana, y «gracias también al hecho detener a un investigador al que luegovan a ver en su pueblo y que cuandoregrese se ofrece a que le preguntenen persona todas aquellas dudas quetengan». En ese sentido, comentaque, al regresodePabloTejedo, «posi-blemente tenga un encuentro con losalumnos; lo estamos intentando».

LaCampañaAntárticaes coordina-da por el Comité Polar Español y laBase Antártica Española «Gabriel deCastilla» la gestiona la División deOperaciones del Estado Mayor delEjército de Tierra. La investigacióncientífica la coordina el Programa deInvestigación Polar del Micinn.

Sin fiestasLos alumnos descubrieronsorprendidos que en esetrabajo científico en laAntártida no hay días defiesta

Jóvenes exploradoresAlumnos del Colegio de El Espinarconocen por videoconferencia el trabajocientífico que se realiza en la Antártida

Interés por ser científicoLas nuevas tecnologíasusadas permitieron a losniños acercarse a la cienciay despertar su interés porella

NUEVAS TECNOLOGÍAS

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14 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

ABC

VALLADOLID

IE University ha elegido unas ta-blets Folio 100 para desarrollarelprimerproyectoacadémicoba-sado en estos dispositivos de

nuestro país. Concretamente, estainstitución académica ha implanta-do las tabletas enel «Master inArchi-tectural Management and Design»(MAMD) de IE School of Architectu-re. Todos los alumnos de estemáster,procedentes de más de diez países,disponen de una tableta Folio100 deToshiba, que utilizan, entre otras co-sas, para comunicarse con sus profe-soresy entre sí, realizar consultas, ac-ceder a casos prácticos y a apuntes, ytrabajar con diversas aplicacionesmultimedia.

En este proyecto, el Tablet Folio100 es el único soporte educativo delprogramadepostgrado, loquepermi-te a sus alumnos prescindir de losapuntes tradicionales y reunir en unsolodispositivoel conjuntode losma-teriales impartidos durante el curso.

Al iniciodel curso cada alumnodelmáster recibióunodeestosdispositi-vos, que hanutilizado durante la fasepresencial inicial tanto para leer loscasos prácticos y los libros en forma-to electrónico, como para acceder alCampus Online de la Universidad, yque seguirán utilizando para seguir

las videoconferencias y manteneruna comunicación constante con susprofesores y entre sí durante el perio-do online del programa.

Este máster del IE imparte el 70%de sus clases «on line», junto amódu-los presenciales que se desarrollanen Madrid y Londres, lo que lo con-vierte «en un entorno ideal para pro-bar esta iniciativa, ya que la movili-dad, la flexibilidad de horario, la in-terconectividad y la tecnología onli-ne se convierten en recursos impres-cindibles para el alumno», dijeronfuentes de IE University.

Según Juan Lago, director del«Master in Architectural Manage-ment & Design» de IE University,«este proyecto conjunto responde alpropósito del MAMD de entregar alalumno el 100% de la documentaciónen formato digital. Creemos —acabadiciendo Lago— que, como personasy arquitectos, tenemos una especialresponsabilidad con el medio am-biente, y queremos contribuir conesta acción a promover la disminu-ción de los consumos, respecto a losusos y métodos tradicionales».

Para búsquedas y lecturaIE ha realizado una primera valora-ción del uso de las tabletas con unaencuesta entre los alumnos del más-ter. Según los datos de este sondeo,los dispositivos seusanunamedia de2,5 horas al día, y mayoritariamentepara hacer búsquedas «on line», lec-tura de libros y apuntes, así como ac-ceso a emails y redes sociales.

ABC

VALLADOLID

La Universidad Europea Miguel deCervantes (UEMC) de Valladolid haestrenado su Cátedra Memoria y pa-trimonio de la educación, creada encolaboración con el Centro Interna-cional de la Cultura Escolar (Ceince),que tiene como objetivo la promo-cióndeestudios, investigaciones, cur-sos y forosde análisis ydebate en tor-noa sucampo, en el contextode la so-ciedad del conocimiento.

El acto de presentación de la cáte-dra contó con la presencia de MartínJ. Fernández Antolín, rector de la Mi-guel deCervantes, deAgustínEscola-

noBenito, catedráticodeTeoríaeHis-toriade la Educación, directordel Ce-ince y de la Cátedra Memoria y patri-monio de la educación de la UEMC,de Joaquín EstebanOrtega, doctor enFilosofía y en Educación, vicerrectordeAlumnos y de ExtensiónUniversi-taria de la Universidad Europea Mi-guel de Cervantes y subdirector de lacátedra.

La sedede la cátedra será el CentroInternacional de la Cultura Escolar,centro asociado por convenio a laConsejería de Educación de la Juntade Castilla y León y a la FundaciónGermán Sánchez Ruipérez, y queestá situado en la localidad sorianade Berlanga de Duero.

ABCEste máster es impartido de manera presencial y «online»

IE implanta su primer proyectoacadémico basado en «tablets»BSe utilizan en unmáster de la Escuela deArquitectura de estaUniversidad

ABCJoaquín Esteban, Martín J. Fernández Antolín y Agustín Escolano

UNIVERSIDAD EUROPEA MIGUEL DE CERVANTES

Nueva Cátedra de Memoria ypatrimonio de la educación

Todo en unoLas tabletas son el únicosoporte y permitenprescindir de los apuntes yreunir en ellas todos losmateriales impartidos

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 15

Castilla y León

Nuevo director de laEscuela de IngenieríasIndustriales

Alfonso Redondo Castán, tomóposesión de su nuevo cargocomo director de la Escuela deIngenierías Industriales de laUva. El acto estuvo presididopor el rector, Marcos SacristánRepresa, al que acompañó elsecretario general, Miguel ÁngelGonzález Rebollo.

Visita al Museo deAnatomía

Tres científicos del yacimientoarqueológico de Atapuercavisitaron el Museo de Anatomíade la Uva, en la Facultad deMedicina. El motivo era analizardistintos huesos de chimpacécatalogados y expuestos en elmuseo universitario paracompletar un estudiocomparativo que realiza enestosmomentos el equipo dearqueólogos.

La Uva, en AULA

La Uva estuvo presente en laferia AULA de Madrid para darrespuesta a las dudas de jóvenes,padres y docentes.

POR C. R.VALLADOLID

Aprincipios del próximo cur-so, los alumnosde laUniver-sidad de Valladolid (Uva)contaránconunnuevoórga-

no que respalda su participación enlavidauniversitaria, el ConsejodeEs-tudiantes de esta Universidad.

Tras la aprobación del Estatutodel Estudiante en el ámbito nacionalmediante unReal Decreto el 30 de di-ciembre de 2010, la Universidad deValladolid trabaja ahora para adap-tar sus estructuras y funcionamientoa ese Estatuto, que según la vicerrec-tora de Estudiantes de la Universi-dad vallisoletana, Rocío Anguita, «si-túa a los estudiantes en el centro delsistema universitario». «Hasta ahorase les trataba como a nuestros hijos,sin darles demasiada participación,mientrasqueenEuropa, sonciudada-nos de pleno derecho, con obligacio-nes y también derechos; se trata decaminar hacia un modelo más euro-peo», afirma Anguita.

Además, esta vicerrectora comen-taque lomás relevantedeesteEstatu-to es que «establece una tercera ins-tanciadenegociaciónydecisiónde lapolítica universitaria», tras las quehastaahoraexistían, comoson lasne-gociaciones entreMinisterio yConfe-rencia de Rectores (en representa-ción de las universidades españolas),y Ministerio y Comunidades Autóno-mas. Al mismo tiempo, el Rectoradotendrá un interlocutor que represen-te a los alumnosuniversitariosde for-ma conjunta.

Esa «tercera pata» de la negocia-ción será un Consejo Estatal de Estu-diantes en el que estará integrado unrepresentante estudiantil de cadauniversidad, también de la de Valla-dolid.

Por el momento, desde la Uva seha iniciado una labor de «informa-ción y formación» enfocada a los

alumnos, según Anguita, en los trescampus de la institución académica(Valladolid, Soria y Segovia), «paraanimarlesa laparticipaciónestudian-til porque van a tener voz en la Uni-versidad y en las políticas que lesafectan, y que conozcan este nuevomarco legal y antes de convocar unaselecciones para elegir a los represen-tantes de los estudiantes y que no se-pan lo que están votando». La estruc-tura concreta que tendrá esa repre-sentación del alumnado de la Uvaaún no está definida.

El trabajo en esta Universidad seestá centrando, al mismo tiempo, enunprocesodemodificaciónde losEs-tatutos propios de la Uva para adap-tarlos a la nueva norma. En el caso delaUva, estaUniversidadcontabapre-viamente con un Consejo de Estu-diantes aprobadoperoqueno funcio-

naba de facto, según la vicerrectoraRocío Anguita.

Según la vicerrectora, este Estatu-to «no se ha quedado corto en dere-chos de los alumnos, aunque en laUva habíamos avanzado en ello enlos últimos Estatutos». Por ejemplo,la nueva norma ofrece garantías decalidad en la docencia, comoque ten-ga que haber un proceso de tutorías,que las asignaturas deben ser publi-cadas previamente a la matrícula...,«una serie de cuestiones que no te-nían una base jurídica clara para ha-cerse, sobre lasquenohabíanormati-va».

A tiempo parcialAl tiempo, desde la Uva deben regu-lar cuestiones como la del estudiantea tiempo parcial, aquel que por cues-tiones personales, familiares o labo-rales no puede acudir a todas las cla-ses, según pone de manifiesto RocíoAnguita, que asegura que el Estatutodel Estudiante establece «unas nor-mas y bases comunes para todas lasuniversidades», como es el caso delas reclamaciones estudiantiles. «No-sotros ya habíamos establecido pro-cesos de reclamación, pero no es lohabitual en launiversidad española».

Un paso más para afianzar laparticipación de los alumnos B

La institución,en breves

B

B

Universidad de Valladolid

La Uva trabaja en su adaptación alnuevo Estatuto del Estudiante y en lacreación del futuro Consejo estudiantil

F. B.La nueva normativa supone «caminar hacia unmodelo más europeo», según la vicerrectora Rocío Anguita

Curso 2011/2012La Uva contará a principiosdel próximo curso con elConsejo de Estudiantes, unórgano que ahonda laparticipación estudiantil

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16 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

C. R.

SALAMANCALa alumna de la Universidad Pontifi-cia de Salamanca (Upsa) ClaudiaNie-ves Herrero Gallego, que cursa terce-ro de Publicidad y Relaciones Públi-cas, ha sido la ganadora del primerpremio del Concurso del Cartel Insti-tucional de Relaciones Internaciona-

les que convoca esta institución aca-démica salmantina.

Por suparte, otros tres alumnosdelaUniversidadPontificiadeSalaman-ca,FranciscodeBorjaGarcía,AnaBa-rreras y Coral Martín, obtuvieron elsegundo premio y las dos mencionesespeciales, respectivamente, de estecertamen.

Losgalardones seentregaronelpa-sadomiércoles 2 demarzo en el Vice-rrectorado de Comunicación y Rela-ciones Internacionales, donde MaríaRosaPintoLobo felicitó a los ganado-res y les animó a seguir participandoen este tipo de actividades.

El servicio de Relaciones Interna-cionales de laUpsa convocó este con-curso el pasado mes de noviembrejunto a la Facultad de Comunicacióny el Gabinete de Comunicación de laUniversidad salmantina privada.

Elobjetivo eracrearuncartel insti-tucional que sirviera para animar alos estudiantes extranjeros a estu-diar en la institución académicacomo alumnos de matrícula ordina-ria. En él participaron, de forma gra-tuita y voluntaria, más de un cente-narde estudiantesde todas las titula-ciones, especialmente de Publicidady Relaciones Públicas.

BFrancisco de BorjaGarcía gana el segundogalardón de estecertamen

C. R.

SALAMANCAUngrupode138alumnosy 15profeso-res de la Walton High School de At-lanta (EE.UU.) han participado en ladécimo primera edición del Progra-ma Intensivo de Español que organi-za el Servicio de Lengua yCultura Es-pañola para Extranjeros de la Upsa,junto a la institución académica nor-teamericana.

Durante su estancia en Salaman-ca, los estudiantes recibieron clases

de lenguayculturaespañolaypartici-paronendiversos seminariosdeLite-ratura e Historia. Además, visitaronel Ayuntamiento de Salamanca y laexposición Ieronimus, realizaronunavisita guiadapor la ciudad, y acu-dieronal conciertoqueofreció el can-tante y compositor JavierRuibal en laHospedería del Colegio Fonseca.

El Programa Intensivo de Españolconcluyó el pasado jueves, 24 de fe-brero, en el Aula Magna de la Univer-sidad Pontificia de Salamanca.

ROCÍO BLÁZQUEZ

SALAMANCA.La Universidad Pontificia de Sala-manca (Upsa) y la Secretaría deInstituciones Penitenciarias hanpuesto en marcha un programapionero gracias al cual los alum-nosde la instituciónacadémicapo-drán hacer prácticas en las prisio-nes españolas, en una situaciónnuevahastaelmomentoenel siste-ma educativo universitario.

El programa se iniciará con losestudiantes de Enfermería de laUpsa, que desarrollarán parte desu formación académica de carác-ter práctico en laprisión salmanti-na de Topas. Según la decana de laFacultad de Ciencias de la Salud,PazQuevedo, esteacuerdopermiti-rá a los alumnos completar y am-pliar su formación a través deunas prácticas que hasta ahora«sólo realizabanencentros sanita-rios», encontrándoseconunareali-dad profesional distinta.

Los centros penitenciarios,como Topas son «como una socie-dad en pequeño» —tal y como des-tacóen lapresentaciónde la inicia-tiva la directora de la cárcel, Con-cepción Zurdo—, en los que se dis-pone de todos los recursos necesa-rios para atender a los internos,como puede ser un equipo sanita-rio de guardia las 24 horas del día.En el funcionamiento diario delservicio médico del centro es don-de los estudiantes pondrán aprue-basusconocimientos. Zurdodesta-ca la importancia de este acuerdoque permitirá a los futuros sanita-riosconocer «unarealidaddiferen-te» a la que habitualmente no tie-nen acceso.

Claudia Nieves Herrero, premio alCartel Institucional de la Upsa

ESTUDIO DE IDIOMAS

Alumnos de Atlanta aprendenespañol en Salamanca

EXPERIENCIA

Prácticas deEnfermería en laprisión de Topaspara alumnos de laPontificia

ABCUno de los grupos participantes en el Programa Intensivo de Español

ABCDe izquierda a derecha, Claudia Nieves Herrero Gallego, Rosa Pinto Lobo y Francisco de Borja García

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 17

Castilla y León

F. ORDÓÑEZNuria Rubio trabaja en colaboración con la industria alimenticia

POR MAR GONZÁLEZBURGOS

Losácidosgrasospoliinsatura-dos omega-3 tienen efectospositivos en la prevención ytratamiento de diversas en-

fermedades. La Universidad de Bur-gos (Ubu) trabaja enuna«segundage-neración» de omega-3, más estables,eficaces y seguros, y en su proceso deobtención a partir de diferentes tiposde pescadomediante el uso de tecno-logías limpias, enconcreto la tecnolo-gía de fluidos supercríticos. Esta te-mática ha sido el objetivo de la tesisdoctoral de Nuria Rubio Rodríguezen losúltimosañosyes ahorasucam-po de investigación en colaboracióncon la empresa Pescanova.

Los ácidos grasos poliinsaturadosomega-3 han adquirido una gran im-portancia en la sociedad actual da-dossusefectospositivosen lapreven-ción y tratamiento de diversas enfer-medades coronarias (hipertriglice-mia, infarto de miocardio, isquemiacerebral…), inflamatorias (asma,artritis…) o algunos tipos de cáncer.

Por esta razón, y dada la crecientedemandadesuplementosnutriciona-les y alimentos enriquecidos en ome-ga-3, se plantea la necesidad de im-pulsar nuevas líneas de investiga-ción destinadas al diseño de proce-sos de obtención de concentrados ri-cos en omega-3 de alta calidad, máseficaces, seguros, competitivos y res-petuosos con el medio ambiente.

Demanda empresarialDe esa necesidad de la industria ali-menticia surge la tesis de Nuria Ru-bio, dirigida por la profesora Sagra-rioBeltrányenmarcadadentrodeunProyecto de Investigación del PlanNacional I+D+i , quehasentado lasba-ses del trabajo en el que ahora conti-núa investigando. El objetivo final esconseguir la valorización de subpro-ductos de la industria pesquera enforma de compuestos de alto valorañadido, como los ácidos omega-3, locual es una acción estratégica de in-

novación y desarrollo dentro de laempresa Pescanova.

Esta empresa del sector pesquero,actual financiadoradel proyecto, pro-porciona lamateria prima con la quese trabaja, queha sido estudiaday ca-racterizada durante el periodo de in-vestigación de la tesis doctoral. Eneste sentido, Rubio Rodríguez señalaque el resultado «depende mucho dela especie» y destaca los resultadosconseguidos con subproductos demerluza y salmón, «con un gran po-tencial como fuentesnaturalesdeáci-dos grasos omega-3».

Segunda generaciónAdemás, Nuria Rubio destaca que suinvestigación va un paso más allá delos concentradosdeomega-3 existen-tes en la actualidad y camina haciauna «segunda generación de concen-tradosdeomega-3en formadeacilgli-céridos más estables y fáciles de ab-sorber por el cuerpo humano».

Paraconseguirlo, en su tesisdocto-ral, Nuria Rubio desarrolla diferen-tes procesos basados en la tecnologíade fluidos supercríticos, que se consi-dera una «tecnología limpia», ya quepermite trabajar a temperaturasmo-deradas y sustituye el uso de disol-

ventes orgánicos por el dióxido decarbono, el cual, al ser gas a tempera-tura ambiente, se elimina de maneraespontánea y sin dejar residuos en

producto final, siendopor lo tanto to-talmente seguro desde el punto devista alimentario.

Además, según la autorade la tesisdoctoral leída en la Universidad bur-galesa, el uso del dióxido de carbonoofrece otras ventajas adicionales quehacen muy atractiva esta nueva tec-nología, como son su bajo coste eco-nómico y su inocuidad, ya que eldióxido de carbono se encuentra demanera natural en el medio ambien-te, de donde se captura para su utili-zación en los procesos que lo utilizancomo fluido supercrítico.

La Ubu busca lasegundageneración de losomega-3

Nuria Rubio destaca que esteproyecto es un ejemplo decolaboración directa entre laUniversidad y la empresa priva-da y de «investigación aplicada»,cuyos resultados no se quedaránen el laboratorio sino que po-drán contribuir a mejorar elmodelo productivo del sectorpesquero hacia tres grandesobjetivos: la aplicación de nue-

vas tecnologías más competiti-vas y respetuosas con el medioambiente, la revalorización delos subproductos de la pesca,que, en muchos casos, represen-tan casi la mitad del peso totalde las capturas; y la obtenciónde compuestos naturales deorigenmarino beneficiosos parala salud y con alto valor añadidoen el mercado actual, como es elcaso de los ácidos omega-3. Portodoello, se considera «afortuna-da» por cumplir «el sueño decualquier estudiante de doctora-do al terminar su tesis, poderseguir investigando».

Resultados que vanmás allá dellaboratorio

La investigación ha sido el eje de latesis doctoral de Nuria Rubio, quecontinúa trabajando sobre estos ácidos

Objetivo: más saludEstos ácidos grasos hanadquirido una granimportancia por susefectos positivos en lasalud

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18 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

ABCVALLADOLID

La Junta de Castilla y León y laFundación Endesa han con-vocadouna nueva edición delcertamen «Campus Empren-

de 2011», un concurso que pretendefomentar la creación de proyectosempresariales innovadores desde launiversidad.

En este certamen podrán partici-par estudiantes, profesores, becariosy antiguos alumnos de cualquiera delas ocho universidades de Castilla yLeón.

Lasconsejerías deEconomíayEm-pleo y de Educación, a través de laFundación Universidades de Castillay León, la Agencia de Inversiones yServicios (ADE)y elCentrodeEmpre-sas e Innovación (CEEI), y en colabo-ración con la Fundación Endesa, hanpuesto enmarcha una nueva ediciónde este certamen, cuyos objetivosson favorecer la generación de ideasempresariales en el entornouniversi-tario ymaterializarlas en nuevas em-presas.

Conesta iniciativa, la JuntadeCas-tilla y León busca «transformar el co-

nocimiento teórico de las aulas enproyectos realesque favorezcanel de-sarrollo económico de la región», se-gún informaron fuentes de la Conse-jería de Educación.

Todos losmiembros de la comuni-daduniversitaria, estudiantes, profe-sores, becarios yantiguosalumnos ti-tulados en los dos últimos dos años,podrán concurrir a este certamenque consta de dos categorías: Idea yProyecto Empresarial. En la primeramodalidad el jurado seleccionará lastresmejores ideas y serán premiadascon un diploma acreditativo y un or-denador portátil.

En la categoría «Proyecto Empre-sarial» también resultarán galardo-nados los tres trabajos más brillan-tes y sus autores recibirán un diplo-ma y una cantidad económica (que

variará entre los 8.000 y los 10.000euros), que sedestinará adotar de ca-pital social a la nueva empresa.

Comonovedad, en esta edición, lospremiados tendrán acceso a forma-ción específica y serán apoyadosme-diante los distintos instrumentosqueenmateria de creacióndeempre-sas tiene laAdministraciónRegional.

Todos los interesados en este con-curso tendrán como fecha límite elpróximo día 31 demayo para presen-tar sus propuestas en cualquiera delas ocho universidades de Castilla yLeón. Las bases del concurso, los im-presos e información adicional pue-den consultarse en laswebswww.re-dtcue.es o www.campusemprende.com y www.funivcyl.com.

Educar para emprenderCampus Emprende se enmarca en laestrategia regionalde fomentodel es-píritu emprendedor, bajo el lema«Educar para Emprender en Castillay León» y en la Estrategia Universi-dad-Empresa2008-2011, quecontem-pla el fomento de la actividad em-prendedora y la creación de empre-sas de base tecnológica.

En este contexto, el concurso for-maparte del Proyectode Transferen-cia de Conocimiento- UniversidadEmpresa (Proyecto T-CUE -www.re-dtcue.es-) que, impulsado por el Go-bierno regional, a través de la Conse-jería de Educación y coordinado porlaFundaciónUniversidadesdeCasti-llayLeón, pretendedesarrollar aspec-tosconcretosde lamencionadaestra-tegia regional.

CRISTINA ROSADO

VALLADOLID. El Ayuntamiento deCuéllar (Segovia), por deseo de la fa-milia Senovilla Ramos, ha convocadola primera edición de los Premios«María SenovillaMiguel» a la investi-gación cultural y al aprovechamientoexcepcional del estudio. Los partici-pantes deben ser estudiantes e inves-tigadores originarios de Cuéllar y/ode la Comunidad de Villa y Tierra deCuéllar.

Hay dos modalidades, la primerade las cuales es para estudiantes e in-vestigadoresquea 31dediciembrede2011 tengan hasta 18 años de edad.Esta modalidad está dotada con unpremio de 3.500 euros y un diploma.

La segunda modalidad va dirigidaa jóvenes e investigadores que a fe-chade 1 de enerode 2012 tengano su-peren los 18 añosdeedad. Estamoda-lidad está dotada con un premio de4.500 euros y un diploma. El 29 deabril de 2011, a las 14:00 horas, acabael plazo para presentar solicitudes.

Premio del Instituto deHistoria de Simancas

La Cátedra de EstudiosHispánicos «Antonio Fernándezy Cinia González» del InstitutoUniversitario de HistoriaSimancas de la Universidad deValladolid ha convocado lasegunda edición del Premio deInvestigación Histórica paraJóvenes Investigadores, cuyadotación es de 6.000 euros. Lossolicitantes serán aquelloslicenciados que hayan acabadosus estudios con posterioridadal 1 de octubre de 2003. El plazopara presentar los trabajosfinaliza el 1 de mayo de 2011.

Periodismo sobrepatrimonio

La Fundación del PatrimonioHistórico convoca la décimaedición de los «PremiosPatrimonio de Periodismo».Pretende implicar a los mediosde comunicación en la tarea dedar a conocer el patrimoniohistórico de la Comunidad ysensibilizar a la población sobrela necesidad de su conservación,restauración y promoción. Elplazo de presentación se cierrael día 4 demayo de 2011.

ABCPremiados en la edición anterior de este certamen de Castilla y León

INVESTIGACIÓN CULTURAL

Premios «MaríaSenovilla Miguel» alestudio en la Villa deCuéllar

El Gobierno regional convoca unanueva edición del certamen «CampusEmprende 2011»

Convocatoriasen breves

B

B

BECAS Y PREMIOS

Con espíritu emprendedor

PlazosEl 31 demayo de 2011 es lafecha límite para presentarlas propuestas en las ochouniversidades de laComunidad

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MARZO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 19

Castilla y León

Auténticosmagos de los robots en la «First Lego League»El equipo del IES Leopoldo Cano de Valladolid, con el proyecto «Legobot», fue el ganadorde la competición «First Lego League», organizada por la Fundación Universidades.

Cursos

El Centro de Formación Continuay Extensión Universitaria de laUniversidad de Valladolid organi-za un curso sobre Cultura yNegocios en China, del 28 al 31 demarzo en la E.U. de EstudiosEmpresariales, de 17 a 20 horas.Dirigido a empresarios, profesio-nales, estudiantes y profesores dela Escuela de Empresariales, deCiencias Económicas, de Derechoy de Periodismo. Inscripción: 30euros. Información: Centro deFormación Continua y ExtensiónUniversitaria, C/ JuanMambrilla,14 (Valladolid). Tel. 983-781805 ;E-mail: [email protected] ;Web : http://www.buendia.uva.es/forContinuaFicha.asp?IdForContinuaFicha=560&MenuID=0.

Jornadas

La Asociación de Antiguos Alum-nos y Amigos de la Universidad

de Burgos, en colaboración con elÁrea de Historia del Arte de laUbu, organizan un ciclo de confe-rencias tituladas «Visiones sobreEl Greco. Jornadas en torno a unaexposición», en las que se glosarála obra de ese pintor aprovechan-do la ocasión de la muestra que sedesarrolla en la Catedral. Serán alas 19:00 horas los días 14 y 17 demarzo en el salón de actos de laFacultad de Humanidades yEducación y a la misma hora el 18demarzo en la Sala Polisón delTeatro Principal. La asistencia esgratuita. El 19 demarzo se realiza-rá un viaje a Toledo para conocerla obra del Greco. Se trata de unavisita a la Catedral, la iglesia deSanto Tomé y el Museo de SantaCruz. La visita será guiada porPilar Alonso, profesora de Histo-ria del Arte de la Ubu.

Exposiciones

La Hospedería Fonseca de Sala-manca acoge la exposición «¡Esto

es la guerra! Robert Capa enacción», organizada por el Servi-cio de Actividades Culturales dela Universidad de Salamanca. Através de copias originales y otrosdocumentos, la muestra se detie-ne en el proceso de trabajo deCapa y en la construcción de seisde sus históricas fotográficas: «El

soldado caído» (1936), «La guerrachino-japonesa» (1938), «Labatalla del río Segre» (1938),«Refugiados de Barcelona» (1939),«Día D» (1944) y «La liberación deLeipzig» (1945). Martes a sábado,de 12:00 a 14:00 h. y de 18:00 a21:00 h. Domingos y festivos, de10:00 a 14:00 h. Lunes cerrado.

NOTICIAS DEL MES

Viaje a la India

La vicerrectora de RelacionesInternacionales e Institucionalesde la Universidad de Salamanca,Noemí Domínguez García,encabezó una delegación de laUniversidad de Salamanca queparticipó en la primera feria deuniversidades españolas en Delhi(India), del 19 al 22 de febrero.Durante estas jornadas, larepresentación salmantina tuvo lao la oportunidad de entablar unaserie de contactos coninstituciones académicas indias.En esta feria, celebrada en la sededel Instituto Cervantes, tambiénestuvieron presentes otrasuniversidades de Castilla y Leóncomo IE University y laUniversidad de Burgos.

Nuevo decano deHumanidades y Educaciónen la Ubu

El profesor de Antropología,Ignacio Fernández Mata tomóposesión como nuevo decano de laFacultad de Humanidades yEducación de la Universidad deBurgos, sustituyendo en ese cargoa Raquel de la Fuente Anuncibay ytras haber sido elegido por la Juntade Facultad. Desde 1997,FernándezMata es profesor deAntropología Social de la Ubu ydesde 2006 ostentaba el cargo devicedecano de Humanidades yComunicación en la Universidadburgalesa.

Desde China y Rusia a León

La Universidad de León (Ule)recibió la visita de una delegaciónprocedente de la Universidad deXiangtan, integrada por Luo Hean,rector de dicha Universidad china;Hu Benwen, vicedecano del ColegioInternacional; Yan Jiahua, decano

de la Escuela de AdministraciónPública, y Yin Fucheng,vicedecano de la Escuela deIngeniería Mecánica. LaUniversidad de Xiangtan mantienedesde hace varios años unprograma de colaboración con laUle en el área de economía. Porotro lado, el rector de la

Universidad leonesa, José AngelHermida, y el embajador de Rusia,Alexander Kuznetsov, inauguraronen el Centro de Idiomas de la Ule,las Jornadas de Lengua y CulturaRusas que se celebrarán a lo largodel mes demarzo con un programade conferencias, películas yexposiciones.

Convocatorias

AGENDA

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