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CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
SEGUNDO SEMESTRE
Reporte de lectura: La crítica antiautoriotaria
Corrientes Contemporáneas de la Pedagogía
JEZABEL AGRIPINA BERNAL MORALES
1
INTRODUCCIÓN
En el presente reporte de lectura de abordan algunos puntos que hacen referencia al origen
de la corriente pedagógica de la Escuela Nueva, pero antes de comenzar considero
importante esclarecer que una corriente pedagógica es una teoría del pensamiento o de
investigación que describe, explica, conduce y/o permite la comprensión de los aspectos
pedagógicos de un contexto en un tiempo o espacio histórico determinado, a lo largo de la
historia de la educación han existido diversas corrientes pedagógicas, siendo en esta ocasión
la que vamos a desarrollar la llamada Escuela Nueva, que nace de la necesidad de hacer un
cambio en lo que se conoce como escuela tradicional, la cual basaba su método en la
transmisión de contenidos.
Debido a que la sociedad se encontraba inmersa en grandes revoluciones, también se
encontraba la necesidad de cambiar la mentalidad de la misma y esto se podía lograr solo por
medio de la educación, es por eso que en la época de finales del siglo XIX y principios del
siglo XX, se analiza la necesidad de hacer un cambio en la enseñanza, buscando que los
individuos fueran en quienes se centrara el proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo
capaces de desarrollar habilidades y fomentar en ellos los valores necesarios para vivir
adecuadamente en una sociedad.
Se espera que con este reporte de lectura se logre entender el proceso que sufrió la
educación al transformar completamente la manera en como se venía trabajando durante
tantos años, y cuál es la aportación más importante de esta corriente a la educación.
2
La crítica aintiautoritaria
La libertad como principio y fin
En todo momento de la historia
3
CONCLUSIÓN
Después de haber realizado la lectura y haber obtenido las ideas principales, puedo expresar
a manera de conclusión algunos preceptos, en primer lugar me parece realmente importante
que gracias a la transformación de la escuela tradicional a lo que se llamó escuela nueva, el
alumno llegó a ser el centro o el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que
no podemos olvidar que el principal objeto de la educación es que el alumno transforme sus
estructuras mentales, y esto solo lo puede lograr al ser el constructor de su propio
conocimiento, logrando hacer andamiajes entre contenidos, para dar lugar a los aprendizajes
significativos.
Considero que actualmente la educación en nuestro país existe enfocada bajo esta corriente
pedagógica, pero no se ha logrado que realmente los alumnos sean quienes seleccionen lo
que desean aprender y mucho menos los hemos dejado construir su aprendizaje, en parte es
por el temor a no saber ser un buen guía, ya que subestimamos lo que nuestros alumnos
saben o pueden ser capaces de llegar a hacer, y en muchas otras ocasiones cuesta trabajo y
tiempo acostumbrar a los alumnos a trabajar bajo esta metodología, ya que en mi caso, que
soy maestra de telesecundaria, la mayoría de los alumnos están acostumbrados a que se les
enseñe el procedimiento antes que pensar por ellos mismos cómo actuar ante ciertas
situaciones o cómo resolver un problema en cualquier caso.
Yo creo que como docente el reto más grande que tengo es hacer que mis alumnos sean
personas capaces de actuar de manera asertiva en una sociedad que es demandante y en
constante cambio, por lo tanto es responsabilidad mía lograr que ellos, desarrollen las
habilidades suficientes para que, como lo dice la lectura, sean capaces de conocer su
presente para poder construir un futuro.
4
BIBLIOGRAFÍA
[1] PALACIOS, Jesus, “La cuestión escolar, críticas y alternativas” Ed. Coyoacán, México,
1988, p.p. 30
[2] LECERCLE, J. L. “Emilio en la historia”, en PALACIOS, Jesus, “La cuestión escolar,
críticas y alternativas” Ed. Coyoacán, México, 1988, p.p. 42
[3] PALACIOS, Jesus, “La cuestión escolar, críticas y alternativas” Ed. Coyoacán, México,
1988, p.p. 64
[4] PIAGET, Jean, “Seis estudios de psicología”, en PALACIOS, Jesus, “La cuestión escolar,
críticas y alternativas” Ed. Coyoacán, México, 1988, p.p. 70
[5] FREINET, Celestin, “Vers l’école du prolétariat...” en PALACIOS, Jesus, “La cuestión
escolar, críticas y alternativas” Ed. Coyoacán, México, 1988, p.p. 90