Modalidad educación especial
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Colegio Universitario Monseñor de Talavera Táchira Extensión San Cristóbal Integrantes: Bravo Argeidys CI: 21.192.554 Contreras Mayerlin CI: 21.003.430
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Colegio Universitario Monseñor de Talavera
Táchira Extensión San Cristóbal
Integrantes:
Bravo Argeidys
CI: 21.192.554
Contreras Mayerlin
CI: 21.003.430
SITUACION ACTUAL DE LA MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL
se basa en los fines, principios y
objetivos de la Educación Bolivariana.
contextualiza como derecho humano de
los ciudadanos con necesidades educativas
o discapacidad.
en el marco del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se concibe como un proceso sistemático, continuo,
permanente, multifactorial
En lo pedagógico En lo Técnico- Administrativo En lo Familiar
Dispersión de los
servicios que
afectan la calidad
de la atención
educativa.
Equipos interdisciplinarios
incompletos
Poca aceptación
y reconocimiento
de la condición
especial de las
personas con
discapacidad.
Resistencia a
implementar el Currículo
del Sistema Educativo
Bolivariano.Abandono de la
atención
educativa por
razones
multifactoriales.
Insuficiente mobiliario,
material didáctico y ayudas
técnicas
acordes a las necesidades
educativas de la población.
En lo Comunitario
Barreras actitudinales
que dificultan la
integración.
Dificultades en la
articulación intra e
interinstitucional para
atender a la
población.
PROPUESTAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA MODALIDAD DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
Comienza desde la terminología utilizada para referirnos a las
personas con discapacidad.
se debe empezar por conceptualizar y reconocer a la
población con diversidad funcional.
ASPECTOS A VALORAR EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA
TRANSFORMACIÓN
Con la población de mayor compromiso
cognitivo
*Maestro itinerante que trabaje articulado en el hogar y con las otras instituciones para los
niños con diversidad funcional severa
•Creación de Centros de Atención Integral para la Diversidad Funcional
•Coordinación con el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales: Pensión directa a la
persona con diversidad funcional
La creación de Escuelas para la
diversidad funcional
Con el Ministerio de Poder Popular para
la Salud
*Los servicios de atención médica de forma sistemática
*Participación de forma sistemática de los especialistas
médicos
Con el Ministerio del Poder Popular
para el Trabajo
*Asegurar el estudio de la demanda de fuerza laboral y los Proyectos
Socio Productivos en conjunto con los Consejos Comunales
*Garantizar la inserción laboral de todas las personas con diversidad
funcional
Con el Ministerio del Poder Popular
para las Comunas y Protección Social
*Garantizará la construcción y rehabilitación de las instituciones educativas
para la diversidad funcional
*Articulación para garantizar las ayudas técnicas, equipos y materiales que
requieren los estudiantes
Con el Ministerio del Poder Popular
para el Deporte
•Garantizar la adaptación y los medios de accesibilidad física a los espacios
deportivos en las instituciones educativas y las comunidades.
*Dotación de material deportivo adaptado para la población con diversidad
funcional
Con el Ministerio del Poder Popular para
la Cultura
•Coordinar las acciones con la Misión Cultura Corazón Adentro que
favorezcan la participación e integración de las personas con diversidad
funcional.
•Planificar el desarrollo de encuentros de áceres y saberes culturales para la
integración de personas con diversidad funcional.
Con el Ministerio del Poder Popular la
Comunicación e Información
•Impulsar la política a la atención a la diversidad a través del Sistema
Nacional de Medios Públicos.
Con el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria
*Proponer las necesidades de formación del Nivel de Pregrado, a
partir de las exigencias sociales de la Modalidad, desde un enfoque
pedagógico y
Acción Fecha de cumplimiento Responsable
Socialización de la propuesta de
transformación de la modalidad de Educación
Especial.
15-10-2011 Colectivo de la Dirección General de
Educación Especial (DGEE) y
Colaboradores asesores cubanos
(CAC).
Presentación de la propuesta de
transformación de la modalidad de Educación
Especial.
18-10-2011 Colectivo de la DGEE y CAC
Diseño del documento que norma la
transformación de la modalidad de Educación
Especial en el país.
Del 19 al
22-10 -2011
Colectivo de la DGEE y CAC
.Presentación al Viceministro de Desarrollo
para la Integración de la Educación
Bolivariana, Conrado Rovero Mora de la
propuesta de transformación de la modalidad
de Educación Especial.
Entrega de primera versión del Documento a
la Ministra Maryann Hanson de la propuesta
de transformación de la modalidad de
Educación Especial.
20-10-2011
21-10-2011
Colectivo de la DGEE y CAC
Viceministro de Desarrollo para la
Integración de la Educación
Bolivariana.
.Presentación al Viceministro de Desarrollo
para la Integración de la Educación
Bolivariana, Conrado Rovero Mora de la
propuesta de transformación de la modalidad
de Educación Especial.
Entrega de primera versión del Documento a
la Ministra Maryann Hanson de la propuesta
de transformación de la modalidad de
Educación Especial.
20-10-2011
21-10-2011
Colectivo de la DGEE y CAC
Viceministro de Desarrollo para la
Integración de la Educación
Bolivariana.
Mesa Técnica para socializar con los
Directores Generales de Niveles y
Modalidades que sirvan de informantes
claves.
07-11-2011 Colectivo de la DGEE
Elaboración de la Normativa Legal para
establecer la transformación de la modalidad
de Educación Especial en Venezuela.
07-11-2011 al 30-11-2011 Colectivo de autores: Despacho del
Viceministerio, Dirección General de
Educación Especial y Consultoría
Jurídica.
Formación de 52 docentes del Distrito
Capital y Miranda en la República de Cuba
para asumir la transformación de la
Educación Especial.
01-11-2011 al 15-12-2011 Colectivo de la DGEE y CAC.
Implementación de la propuesta de
transformación de la Modalidad de Educación
Especial en el Distrito Capital y Miranda.
Colectivo de la DGEE y CAC
Implementación de la propuesta de
transformación de la Modalidad de Educación
Especial en el Distrito Capital y Miranda.
Colectivo de la DGEE y CAC.
Acompañamiento de 25 asesores
cubanos para la validación de la
propuesta de transformación de la
Modalidad de Educación Especial en el
Distrito Capital y Miranda.
Colectivo de la DGEE y CAC
Pasantía del colectivo de la Dirección
General de Educación Especial a la
República de Cuba, por quince días.
Colectivo de la DGEE y CAC
Creación de una Sala Situacional para
supervisar el proceso de transformación
de la Educación Especial en el Distrito
Capital y Miranda, con una mesa de
trabajo semanal que cuente con la
participación de todos los implicados en
el proceso.
Colectivo de la DGEE y CAC
Rediseño de la propuesta de
transformación de la Modalidad
de Educación Especial.
Implementación de la propuesta de
transformación de la Modalidad de
Educación Especial en las entidades
federales.
Colectivo de la DGEE y CAC
Creación de una Sala Situacional para
supervisar el proceso de transformación
de la Modalidad de Educación Especial
en todos los estados y a nivel nacional,
con una mesa de trabajo semanal que
cuente con la participación de todos los
implicados en el proceso.
Colectivo de la DGEE y CAC
Acompañamiento de 25 asesores
cubanos para la validación de la
propuesta de reorganización de la
Modalidad de Educación Especial en el
todos los estados.
Colectivo de la DGEE y CAC
Seguimiento al Plan Todos y todas a la
escuela de conjunto con el MPPCPS
para la construcción de escuelas
Colectivo de la DGEE y CAC
Mesa técnica para socializar los
resultados con todos los implicados en
el proceso de transformación de la
Modalidad de la Educación Especial.
Colectivo de la DGEE y CAC
Presentación del Informe final ante las
autoridades del MPPE
Seguimiento a los resultados del
proceso de transformación de la
Modalidad de Educación Especial.
Colectivo de la DGEE y CAC
Planificación de acciones para el año
2012-2013 en el marco de la
transformación.
Colectivo de la DGEE y CAC
Las mujeres y hombres con diversidad funcional constituyen un colectivo que ha
sido tradicionalmente discriminado de una manera diferente al resto de
colectivos que también han sufrido o sufren discriminación (mujeres, personas de
raza negra, indígenas, inmigrantes,
Este artículo pretende proponer un nuevo término para denominar al grupo de
mujeres y hombres, “mujeres y hombres con diversidad funcional”, que
representan el 10% de la humanidad más olvidado y discriminado a lo largo de la
historia en la casi totalidad de las sociedades humanas.
INTRODUCCIÓN
¿Por qué un nuevo término?
Existen muchas palabras ampliamente utilizadas en diferentes ámbitos para denominar al
colectivo de mujeres y hombres con diversidad funcional. Si nos basamos en nuestra propia
experiencia personal, la más utilizada en España
es “Minusválido”: plazas de aparcamiento reservados para minusválidos, lavabo para
minusválidos, pensiones para minusválidos, etc. Tanto en nuestra televisión como en la
radio, como en las calles, nosotros formamos parte de un colectivo “menos válido”, o que
“valemos menos” que para el caso es lo mismo.
Déficit
es la pérdida o
anormalidad de una parte
del cuerpo o de una
función fisiológica o mental
Limitación
son las dificultades que un
individuo puede tener en
la ejecución de las
actividades
Restricción
son problemas que un
individuo
puede experimentar en su
implicación en situaciones
vitales.
Discapacidad
se utiliza para
referirse a los déficits, las
limitaciones en la
actividad y las
restricciones en la
participación.
Barrera
sonaquellos factores
ambientales en el entorno
de una persona que
condicionan el
funcionamiento y crean
discapacidad.
modelo médico y el modelo social
Toda esta terminología viene derivada de la tradicional visión del modelo médico de la
diversidad funcional, en la que se presenta a la persona diferente, como una persona
biológicamente imperfecta que hay que rehabilitar y “arreglar” para restaurar unos
teóricos patrones de “normalidad”
En esta propuesta, buscamos un lugar intermedio que no obvie la realidad. Las
mujeres y hombres con diversidad funcional somos diferentes, desde el punto de vista
médico o físico, de la mayor parte de la población.
MAYORÍAS QUE DISCRIMINAN
Si la mayoría de los seres humanos, por ejemplo, no viéramos, seríamos diferentes a
lo que somos y,
probablemente, tendríamos el olfato y el tacto mucho más desarrollados
Por el contrario, en la construcción de nuestro entorno social, físico y mental, ha
primado la discriminación de todo aquel que es diferente, adoptando actitudes de
explotación, arrinconamiento, violación a sus derechos entre otros.
Análisis del término
enero de 2005 . Entendemos que es la primera vez en la historia y en el mundo
que se propone un cambio hacia una terminología no negativa sobre la
diversidad funcional.
LA DIVERSIDAD EN LA DIVERSIDAD
mujeres y hombres
con diversidad
funcional o bien
hombres y mujeres
con diversidad
funcional.
Desde el Foro de Vida
Independiente
entendemos que lo que
une al colectivo no es su
diversidad interna, sino la
discriminación social que
sufren.
CONCLUSIÓN
La manera en la que desde el Foro de Vida Independiente proponemos denominar a ese
colectivo, al que pertenecemos, es mujeres y hombres con
diversidad funcional, ya que entendemos que es la primera denominación de la historia
en la que no se da un carácter negativo ni médico a la visión de una
realidad humana, y se pone énfasis en su diferencia o diversidad, valores que
enriquecen al mundo en que vivimos.
Asamblea Nacional (2007) Ley para las Personas con Discapacidad
Asamblea Nacional (2009) Ley Orgánica de Educación.
Asamblea Nacional (2009) Ley Orgánica de los Consejos Comunales.
Asamblea nacional (2010) Ley de Contralaría Social
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica de las Comunas.
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica de Planificación Pública y Popular
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica del Consejo federal de Gobierno.
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica del Poder Popular
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica del Sistema comunal.
Referencias bibliográficas
