MODALIDAD:

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

¿En qué otros momentos de mi práctica docente actué con desconocimiento del contexto?¿cómo realizar mi acompañamiento profesional acorde a las necesidades de los futuros Licenciados en Educación Preescolar?¿Cómo llevar a las alumnas a reflexionar sobre su práctica docente?¿Qué hacer para llevar a Roberto a un nivel de lecto-escritura aceptable?¿Ante las prácticas de los alumnos, que se tiene que hacer con los alumnos normalistas para que se tenga un sustento específico ¿Cómo puedo contribuir para que mis alumnos a través de la práctica docente coadyuven a mejorar la practica docente¿Cuánto e evolucionado a través de la práctica docente ¿Cómo desarrollo la lecto-escritura en alumnos con discapacidad auditiva de 1° y 2°Grados de primaria?¿Cómo puedo establecer una ruta crítica para orientar la asesoría en la elaboración del documento recepcional?

EJEMPLO DE PREGUNTAS DEL PORTAFOLIO:

¿Cómo puedo promover un enfoque de aprendizaje para la vida en mis estudiantes?¿Cómo puedo trabajar el enfoque de resolución de problemas para la construcción del conocimiento matemático en mis estudiantes?¿Qué puedo hacer para ayudar a mis alumnos a tomar mayor responsabilidad sobre su propio aprendizaje?

•Es clara y concisa•Gira en torno a un tema central de la enseñanza•Tiene relación con el aprendizaje de los alumnos•Involucra la intervención del docente para el logro del los aprendizajes de sus alumnos

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Escrito narrativo descriptivo de la práctica

¿Qué?: Incidentes críticos o acontecimientos relevantes concretos de la enseñanza.¿Quién?: Actor principal (maestro) y actores secundarios o extraordinarios.¿Dónde?: Contextualización de las descripciones (desde el punto de vista cultural).¿Cuándo?: El momento del incidente narrado, preocupaciones, expectativas, preguntas, inferencias, etc.

Planes de la claseTareas de los alumnosEvaluacionesGrabaciones de audio o video de la clase (Transcripciones).Fotografías del trabajo de los alumnosNotas del tutorObservaciones de profesores.Cartas o mensajes de los alumnosTrabajos elaborados durante su formación

EJEMPLO DE SELECCIÓN DE EVIDENCIAS

¿Qué concepciones teóricas guían mi actuar en el aula?¿Qué diferencias encuentro entre los principios que digo que guían mi práctica, lo que deseo como tendencia, lo que pienso y no lo digo y lo que la orienta realmente?

INFORMAR SOBRE LA PRÁCTICA

Reflexión de la evidencia¿Por qué elijo esta evidencia?¿Por qué es importante?¿Qué muestra? ¿Cómo se relaciona con la pregunta del portafolio?¿Cómo demuestra mi crecimiento como docente y como estudiante?

Trabajo de equipo (fase de confrontación)

Dar retroalimentación críticaAceptar retroalimentación críticaAutopreguntarse sobre su trabajoCuestionar y promover el pensamiento reflexivo a sus colegas en el equipoConfrontar sus opiniones con la literatura profesional y las ideas de sus colegas

En este trabajo colaborativo, cada integrante del equipo desempeña el papel de interlocutor comprensivo y de amigo crítico al dar retroalimentación oral y escrita que consiste en: -hacer preguntas-ofrecer puntos de vista diferentes, -sugerir pistas, -matizar interpretaciones

¿Qué he obtenido de esta experiencia de reflexión?¿Cuáles han sido mis mayores logros, fortalezas y aciertos, mis limitaciones y desaciertos?¿Qué transformaciones integraría a mis prácticas educativas?¿Qué quiero y puedo hacer de una manera diferente?¿Qué podría hacer y qué podría mantener?¿Qué cambios futuros, innovaciones y colaboraciones propondría?

FASE DE RECONSTRUCCIÓN

PREGUNTA DE INDAGACIÓN

1. Definición de la competencia2. Identificación de las evidencias3. Selección4. Reflexión 5. Proyección (fortalezas, debilidades, retos, valoración como sujeto de aprendizaje)

CONSTRUCCIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Carátula, incluye título tentativo del portafolio, nombre del tutor, nombre del estudiante.

2. Planteamiento del problema (hechos o sucesos problemáticos, justificación, pregunta, propósitos)

3. Referentes teórico conceptuales4. Posibles evidencias para la recolección5. Bibliografía

Sugerencia de protocolo del portafolio de desarrollo profesional

1. Carátula2.Competencia(s) seleccionada(s)3. Razones, argumentos y motivos de la selección4. Justificación de la relevancia y pertinencia de la

competencia.5. Propósito del portafolio

Sugerencia de protocolo del portafolio de evaluación del aprendizaje

1. Introducción2. Historia personal y de formación3. Contexto temático (pregunta, propósitos,

justificación, referentes contextuales).4. Contexto de la práctica5. Reflexión y análisis6. Conclusiones

ESQUEMA DEL DOCUMENTO DEL PORTAFOLIO DE DESARROLLO PROFESIONAL

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO

Responsabilidad Participación activaFormación y educación como procesoDiferencias individualesConstrucción del métodoReflexión

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO

Valor de la propia experienciaValor de la ayuda del otroMejoramiento continuoEnsayo y error

POSTURAS TEÓRICOS CON LAS QUE COINCIDE LA MODALIDAD DE

PORTAFOLIOa) Psicología cognitiva.

A través del portafolio se pone de manifiesto los procesos mentales que rigen el pensamiento del futuro docente y dan sentido a sus acciones.La elaboración del portafolio estimula el aprendizaje autorregulado de las y los estudiantes.

b) Visión socioconstructivisa -El punto de partida para el aprendizaje

son las experiencias y conocimientos previos. -El pensamiento es una actividad anclada en lo social que ayuda a que el conocimiento se internalice gradualmente como parte de un proceso y logro individual.

-Los sujetos entran en un proceso de negociación y ajuste de sus representaciones mentales subjetivas e intersubjetivas relacionadas con el contexto, por lo que el aprendizaje ocurre en un proceso situado.-Se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación.

El aprendizaje comprende un continuo de experiencias de conocimiento que se construyen sobre conocimientos y valores previos mediados por los futuros docentes.Los portafolios se consideran puentes que conectan el conocimiento personal (y previo), el conocimiento académico y el conocimiento de la disciplina. Los estudiantes arman sus propios portafolios, pero para producirlos, participan activamente en una comunidad de pares, donde se potencian las tres actitudes básicas del profesor reflexivo: la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad.

c) Docencia reflexiva.

-El aprendizaje comprende un continuo de experiencias de conocimiento que se construyen sobre conocimientos y valores previos mediados por los profesores.-Los portafolios se consideran puentes que conectan el conocimiento personal (y previo), el conocimiento académico y el conocimiento de la disciplina. -Los y las estudiantes arman sus propios portafolios, pero para producirlos, participan activamente en una comunidad de pares, donde se potencian las tres actitudes básicas del profesor reflexivo: la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad.

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Plantea que el pensamiento adquiere valor cuando es crítico. La reflexión y la crítica son necesarios para lograr la transformación.Articula la teoría con la práctica, los medios con los fines y reconoce que la reflexión y la acción se necesitan.Supone al diálogo como un elemento importante que requiere aprendizaje y práctica, y en donde la opinión de cada uno se justifica y se modifica hasta transformarse en un pensamiento colectivo (intersubjetivo).

c) Perspectiva fenomenológica

Selecciona las experiencias que sean promisorias y ofrece nuevos problemas potenciales que estimulen nuevas formas de observación y juicio para ampliar la experiencia. Se busca que el estudiante desarrolle su pensamiento y capacidades reflexivas, así como el deseo de seguir aprendiendo en un marco de ideales democráticos y humanitarios.

Funciones del tutor

Charlotte Danielson y Lesly Abrutyn(1997). Una introducción al uso del portafolio en el aula. México: Fondo de cultura económica.Nona Lyons (compiladora) (1999). El uso de portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu editores.Díaz, José Jaime. (2007). El portafolio de desempeño. Una práctica reflexiva para lograr el éxito en la formación y el aprendizaje. Madrid: Fondo editorial.

Bibliografía

Kniep, M. (2001) Portafolio de desempeño docente.

Díaz, José Jaime. (2007). El portafolio de desempeño. Una práctica reflexiva para lograr el éxito en la formación y el aprendizaje. Madrid: Fondo editorial.

Bibliografía