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MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
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esta es una revista donde podemos visualizar os diversos puntos de vista sobre las modalidades de la investigacion cualitativa
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MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Características de la Investigación –Acción
Contexto situacional: diagnóstico deun problema en un contextoespecífico, intentando resolverlo. Nose pretende que la muestra de sujetossea representativa.Generalmente colaborativo: equiposde colaboradores y prácticos suelentrabajar conjuntamente.Participativa: miembros del equipotoman parte en la mejora de lainvestigación.Auto – evaluativa: las modificacionesson evaluadas continuamente, siendoel último objetivo mejorar la práctica.Acción – Reflexión: reflexionar sobreel proceso de investigación y
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
UNESRINVESTIGACIÓN
SOCIALCINTHYA MENDOZA
C.I: 14.938.833Email:
el proceso de investigación yacumular evidencia empírica (acción)desde diversas fuentes de datos.También acumular diversidad deinterpretaciones que enriquezcan lavisión del problema de cara a sumejor solución.Proceso paso a paso: si bien sesugieren unas fases, no sigue un planpredeterminado. Se van dandosucesivos pasos, donde cada uno deellos es consecuencia de los pasosanteriores.Proceso interactivo: de forma quevaya provocando un aumento deconocimiento (teorías) y una mejorainmediata de la realidad concreta.
Las teorías de la acción indican laimportancia de las perspectivascomunes, como prerrequisitos de lasactividades compartidas en el procesode la investigación. "el conocimientopráctico no es el objetivo de lainvestigación acción sino el comienzo"(Moser, 1978). El "descubrimiento" setransforma en la base del proceso deconcientización, en el sentido dehacer que alguien sea consciente dealgo, es decir, darse cuenta de. Laconcientización es una idea central ymeta en la investigación – acción,tanto en la producción deconocimientos como en lasexperiencias concretas de acción
El concepto tradicional deinvestigación acción proviene delmodelo Lewis sobre las tres etapas delcambio social: descongelación,movimiento re congelación.En ellas el proceso consiste en:Insatisfacción con el actual estado decosas.Identificación de un áreaproblemática;Identificación de un problemaespecífico a ser resuelto mediante laacción;Formulación de varias hipótesis;Formulación de varias hipótesis;Selección de una hipótesis;ejecución de la acción para comprobarla hipótesisevaluación de los efectos de la acciónGeneralizaciones. (Lewis 1973)Las fases del método son flexibles yaque permiten abordar los hechossociales como dinámicos ycambiantes, por lo tanto están sujetosa los cambios que el mismo procesogenere.Feedback continuo: a partir del cual
se introducen modificacionesredefiniciones, etc.Molar: no se aísla una variable, sinoque se analiza todo el contexto.Aplicación inmediata: los hallazgos seaplican de forma inmediata.
De forma genérica podemos decir quela investigación acción se desarrollasiguiendo un modelo en espiral enciclos sucesivos que incluyendiagnóstico, planificación, acción,observación y reflexión – evaluación. Elproceso de investigación acción esdescrito con matizaciones diferentessegún autores, variando en cuanto a sucomplejidad.Dado que la investigación – acción selleva a cabo en medios humanosdonde están implicadas
La investigación – acción no se limitaa someter a prueba determinadashipótesis o a utilizar datopara llegar a conclusiones. Lainvestigación – acción es un proceso, donde están implicadas
otras personas (alumnado u otras) yque el tipo de datos que pretendemosobtener puede significar manejarinformación sobre las personas o suscontextos y circunstancias, cuyo usoinadecuado pudiera ser lesivopara las mismas, es necesario cuidartanto los modos por los cualestenemos acceso a la información,comola interpretación que de ella hacemos yel uso público que le damos.
investigación – acción es un proceso,que sigue una evolución sistemática,ycambia tanto al investigador como las situaciones en las que éste actúaAlgunas ventajas de implicarse enprocesos de investigación – acción serelacionan con un aumentode la autoestima profesional, ladisminución del aislamientoprofesional y el refuerzo de lamotivaciónprofesional. Permite que losprofesionales investiguen, y forme unprofesional reflexivo
La novedad puede ubicarse en elsentido e implicación de las dospalabras que acompañan la primera(investigación) : Acción - Participación.No es solo investigación, ni soloinvestigación participativa, ni soloinvestigación -Acción ; implica lapresencia real, concreta y eninterrelación de la Investigación, de laAcción, y de la Participación.
EL ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
nace en los años 70, con base en laorientación sociológica de la teoría dela dependencia - Liberación,orientación que fue siendo asumida
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
UNESRINVESTIGACIÓN
SOCIALCINTHYA MENDOZA
C.I: 14.938.833Email:
orientación que fue siendo asumidapor las ciencias humanas, las cienciasde la educación, la pastoral y la mismateología. Uno de sus aspectos claveses el dar el valor que se merece, laacción - la praxis (acciones queconducen al cambio estructural) y elvalor que tiene la comunidad toda,aun aquella a la que no se le hapermitido la capacitación el colegios uuniversidades (la clase pobre).Es investigación : Orienta un proceso
de estudio de la realidad o deaspectos determinados de ella, conrigor científico.
Es un enfoque investigativo y unametodología de investigación,aplicada a estudios sobre realidadeshumanas.Como enfoque se refiere a unaorientación teórica (filosofía, marcoteórico) en torno a cómo investigar.Como metodología hace referencia aprocedimientos específicos para llevaradelante una investigación - estudiocientífico diferente a la investigacióntradicional; es una manera concretade llevar adelante los pasos de lainvestigación científica de acuerdocon su enfoque.
Es participativa: Es una investigación- acción realizada participativamente.Acá la investigación no es solorealizada por los expertos, sino con laparticipación de la comunidadinvolucrada en ella; quiere superar lainvestigación al servicio de unospocos (una clase privilegiada), y lainvestigación para las universidades -bibliotecas solamente. Lainvestigación y la ciencia deben estaral servicio de la colectividad; buscaayudarle a resolver sus problemas ynecesidades y ayudar a planificar suvida. La IAP se realiza con una ópticadesde dentro y desde abajo: desdedentro de la comunidad estudiada;desde abajo pues lleva a laparticipación incluso a quienes no
Es acción ( asistencialista, o solidaria, o transformadora)
En esta investigación hay acción la cuales entendida no solo como el simpleactuar, o cualquier tipo de acción, sinocomo acción que conduce al cambio participación incluso a quienes no
han podido a estudiar (los máspobres). Acá los problemas ainvestigar son definidos, analizados yresueltos por los propios afectados.La participación acá no es unaposibilidad que se da a la comunidaden general, sino hacer realidad elderecho de todos a ser sujetos dehistoria, o sea sujetos de los procesosespecíficos que cada grupo vallevando adelante. La meta es que lacomunidad vaya siendo laautogestora del proceso,apropiándose de él, y teniendo uncontrol operativo (saber hacer),lógico (entender) y crítico (juzgar) deél.
como acción que conduce al cambiosocial estructural1 ; esta acción esllamada por algunos de sus impulsores,praxis (proceso síntesis entre teoría ypráctica) , la cual es el resultado de unareflexión - investigación continua sobrela realidad abordada no solo paraconocerla, sino para transformarla ; enla medida que haya mayor reflexiónsobre la realidad, mayor calidad yeficacia transformadora se tendrá enella. La investigación y la acción sefunden creadoramente en la praxis. Elrequerimiento de cualquierinvestigación, que quiera ser práctica ytransformadora, es la acción; No seinvestiga por el mero placer deconocer; además, la validez de unainvestigación la otorga la acción.
Los estudios de casos incluyen unavariedad de grupos de presión comomovimientos de paz, movimientossociales, derechos de las mujeres,exiliados, tratados internacionales ygrupos extremistas de derecha. Losasuntos que se abordan incluyen larelación de los espacios públicos yprivados en el contexto de la actividadpolítica, la interrelación entre cambiosocial y cambio dentro de la familia,así como la relación entregeneraciones en términos de políticasy de procesos que ofrecen la
ESTUDIOS CUALITATIVOS DE CASOS
INVESTIGACION SOCIAL
DAELY NAHINC.I: 18287440
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Twitter:@dnahin
y de procesos que ofrecen lamotivación para que un individuoparticipe en movimientos sociales.Esta técnica intenta contribuir alcambio de paradigma en lainvestigación de los movimientossociales. El estudio de caso cuenta condistintos tipos: factual, interpretativoy evaluativo, según el objetivo de lainvestigación y los niveles del estudiode caso. Para la selección de un caso,puede atenderse al carácterrepresentativo de un caso concreto,aunque la intención del estudio decaso no sea precisamente la degeneralizar datos (puede ser que laintención sea transformar esarealidad, y no generalizar a otroscasos).
Un caso puede ser una persona,organización, programa de enseñanza,un acontecimiento, etc. En educación,puede ser un alumno, profesor, aula,claustro, programación, colegio. Esmuy útil para estudiar problemasprácticos o situaciones determinadas.Al final del estudio de casoencontraremos el registro del caso,donde se expone éste de formadescriptiva, con cuadros, imágenes,recursos narrativos, etc.
También será necesario definir estemarco teórico en los estudios de casosobre dominios o temas donde losconocimientos científicos sean pocosólidos o inexistentes y se opte pararealizar un estudio de casoexploratorio.El estudio de casos es la forma máscaracterística de las investigacionescualitativas llevadas a cabo y debeconsiderarse como una estrategiaencaminada a la toma de decisiones.Es una metodología de análisisgrupal, cuyo aspecto cualitativo nospermite extraer conclusiones defenómenos reales o simulados enuna línea formativa-experimental, deinvestigación y/o desarrollo de lapersonalidad humana o de cualquier
En cuanto a los objetivos del estudiode caso, trata:Producir un razonamiento inductivo. Apartir del estudio, la observación y
personalidad humana o de cualquierotra realidad individualizada y única.Las principales dificultadespresentadas por los estudios de casosson: la formulación degeneralizaciones a partir de unarealidad singular y la transferibilidadde los resultados obtenidos. Elestudio de casos con una solamedición constituye el tipo de diseñomás vulnerable a las fuentes deinvalidez, tanto interna comoexterna.
partir del estudio, la observación yrecolección de datos establecehipótesis o teorías.Puede producir nuevos conocimientosal lector, o confirmar teorías que ya sesabían.Hacer una crónica, un registro de loque va sucediendo a lo largo delestudio.Describir situaciones o hechosconcretosProporcionar ayuda, conocimiento oinstrucción a caso estudiadoComprobar o contrastar fenómenos,situaciones o hechos.Pretende elaborar hipótesisEs decir, el estudio de caso pretendeexplorar, describir, explicar, evaluar y/otransformar.
a)Se destaca la importancia del tipode clima social que construyen losintegrantes del grupo de trabajo, queles permita avanzar en laconsecución de los objetivosestablecidos;b)La exigencia de una metodologíarigurosa para enfrentarse a laconstrucción de conocimiento.c)La forma o el estilo de construir,asumir y aplicar el conocimiento.Los objetivos de la investigaciónacción colaborativa que se deben
ACCIÓN COLABORATIVA
UNESRINVESTIGACION SOCIAL
JOSE TORCATC.I: 18.059.131
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acción colaborativa que se debenasegurar en el proceso metodológicoson:1)que exista un seguimiento, tantoen comprensión como enparticipación, de lo simplificados entodas las fases del proceso deinvestigación.2)aumentar el potencial de aplicaciónde la investigación.3)la utilización de sus resultados enbeneficio de la poblaciónobjeto/sujeto del estudio.
Puede ser definida como laconstrucción de una red multisectorialque une diseñadores de programas ymiembros dela comunidad y grupo deestudio, con el objetivo explícito deutilizar la investigación como unaherramienta para resolverconjuntamente problemas y promovercambios sociales
Este tipo de investigación es una formaparticular de generación deconocimiento en la que se observan lossiguientes aspectos:
Proceso paso a paso: si bien sesugieren unas fases, no sigue un planpredeterminado. Se van dandosucesivos pasos, donde cada uno deellos es consecuencia de los pasosanteriores.Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento(teorías) y una mejora inmediata de la realidad concretaFeedback continuo: a partir del cualse introducen modificaciones, redefiniciones, etc.Molar: no se aísla una variable, sinoque se analiza todo el contexto.Aplicación inmediata: los hallazgos seaplican de forma inmediata.
Contexto situacional: diagnóstico de unproblema en un contexto específico,intentando resolverlo. No se pretendeque la muestra de sujetos searepresentativa.
Los participantes en una red deinvestigación acción colaborativapueden ser miembros de una ampliavariedad de organizaciones,comunidades o grupos; no obstante,la red debe incluir representación deal menos una organización de lacomunidad que no está usualmenteimplicada en la investigación y deuna organización o unidad en la quela investigación sea una de susprincipales actividades.
representativa.Colaborativo: equipos decolaboradores y prácticos suelentrabajar conjuntamente.Participativa: miembros del equipotoman parte en la mejora de lainvestigación.Auto – evaluativa: las modificacionesson evaluadas continuamente, siendoel último objetivo mejorar la práctica.Acción – Reflexión: reflexionar sobre elproceso de investigación yacumular evidencia empírica (acción)desde diversas fuentes de datos.También acumular diversidad deinterpretaciones que enriquezcan lavisión del problema de cara a su mejorsolución.
las historias de vida describen la vidacotidiana del ser humano, permitencomprender la vida social, económica,educacional y psicológica delindividuo, así como también eldesarrollo de los pueblos ycomunidades. Son relatos que partende la realidad y, como método, buscaestudiar la experiencia humana, pues,él forma parte de lo real. Además, nohay procedimiento único, con reglas ycomprobación o verificación. Por elcontrario, es dinámico y flexible
HISTORIAS DE VIDA
UNESRINVESTIGACIÓN
SOCIALFRANZULY MIRENAC.I: 20.975.131
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contrario, es dinámico y flexiblepermitiendo que el investigadorajuste el diseño del estudio a lasnecesidades encontradas durante elproceso. Así, la selección del sujetodepende mucho de las basesideológicas y morales del investigador.No obstante, es preferible seleccionarla gente sencilla, entre el pueblonormal y corriente, siempre que seanactores de experiencias importantespara la investigación.
La Historia de Vida es un métodoenmarcado en la investigacióncualitativa. Se caracteriza por serdescriptiva, inductiva,fenomenológica, holística, ecológica,estructural-sistémica, humanística yde diseño flexible. La investigacióncualitativa consiste en descripcionesdetalladas de situaciones, eventos,personas, interacciones ycomportamientos observables,incorporando lo que los participantesdicen, tal como lo expresan ellosmismos y no como lo expresaría elinvestigador". Es decir, describe einterpreta lo que sucede, tal como elsujeto lo percibe y expresa.
La historia de vida significaprofundizar en el mundo de losvalores, de las representaciones ysubjetividades que escapa a laatención de las ciencias sociales ennombre de datos y actos.Es necesario tener una “jerarquía demediaciones”. Es necesario “encontrarlas mediaciones que nos permitangenerar lo concreto singular, la vida, lalucha real, con fechas, a partir degenerales de las fuerzas productivas yde las relaciones de producción”.Individuo en grupos limitados de losIndividuo en grupos limitados de loscuales forma parte y a su vez estosgrupos son agentes sociales activosque totalizan su contexto.no es un método o una técnica más,sino una perspectiva de análisis única.El relato de una vida debe verse comoresultado acumulado de lasmúltiples redes de relaciones en losque, día a día, los grupos humanosentran, salen y se vinculan pordiversas necesidades. Esta manera decomprender la historia de vida nospermite descubrir lo cotidiano, lasprácticas de vida abandonadas oignoradas por las miradasdominantes, la historia de y desde losde abajo.
Las historias de vida son unametodología que no se apoya enprocedimientos de carácterestadístico, de carácter muestral, sinoque por el contrario, reivindica unaspecto importante del conocimientode lo social que es la propiaexperiencia humana, la propiasubjetividad como fuente deconocimiento y el relato de losdistintos actores, ya sea de procesossociales, de elementos puntuales defenómenos sociales que sirven decorrelato o punto de referencia paraconstruir el conocimiento de lo social
La Sistematización fue emergiendocomo propuesta investigativa paraanalizar la práctica y fue asumida poruna amplia gama de proyectossociales, educativos y culturales.Desde la Educación Popular nosseguimos refiriendo a esta propuestacomo Sistematización de experienciasen cuanto se asume la intencionalidadde la Educación Popular y se considerarelevante la implicación de losparticipantes en los trabajos y en lamisma sistematización.
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
INVESTIGACION SOCIAL
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Como objetivos de la sistematizaciónpodríamos mencionar: la apropiacióncrítica de la experiencia por parte dequienes han participado en ella,porque participar en una experienciao proyecto no supone comprenderlo.Esta apropiación crítica abre tambiénla posibilidad de comunicarcríticamente la experiencia a otros yde compartir los aprendizajeslogrados.
La Sistematización de Experiencias seentiende hoy como una modalidad deinvestigación cualitativa de enfoquecrítico e interpretativo que buscacomprender e interpretar lasexperiencias desde sus protagonistas:conocer cuáles son sus opiniones,indagar acerca de las lógicas que sehan desplegado en el proceso,identificar intereses en juego yprofundizar en las representacionesque las personas y gruposinvolucrados se han hecho de esarealidad llamada experiencia oproyecto.
Por otra parte, la sistematizacióntiene también como propósitocontribuir a reorientar la experienciade cara al futuro, examinando losdistintos escenarios posibles. No setrata sólo de analizar la historia y elcontexto presente, sino devislumbrar hacia dónde encaminarlos proyectos. Tiene también,entonces, una función prospectiva,además de la antes referida visiónretrospectiva.
La apropiación crítica que propone lasistematización, permite ademásvalorar las experiencias a través de lacomprensión de una realidad que,como ocurre en todo proyecto,muchas veces no es tan lógica comose cree, extrayendo de la misma todoaquello que pueda servir a laexperiencia propia y a la de otros.
El proceso sistematizador buscacontribuir a la constitución de sujetossociales capaces de asumirse comoactores de la transformación de sí y desu entorno. Esta es otra función de lasistematización, que los involucradosen los proyectos tomen conciencia desu papel de sujetos-actores capaces deincidir, de transformarse y transformarel ambiente y el medio en el cualestán, pues en la medida que estoocurra, las acciones de los proyectosserán cada vez más claramentepolíticas y eficaces, y menosespontáneas y voluntaristas.
