Cas d’us de Framework web desenvolupat amb llibreries Lliures
Modalitat formativa PLA · Cada curs PQTM té com a fita final la presentació d’un producte...
Transcript of Modalitat formativa PLA · Cada curs PQTM té com a fita final la presentació d’un producte...
Modalitat formativa PLAProposta metodològica del Pla de Qualificació en Tecnologia Mòbil
(PQTM) 2017-2020
ÍNDEX
1. OBJECTIUS
2. INTRODUCCIÓ: LES BASES DEL DISSENY
3. LA MODALITAT FORMATIVA PLA
4. PAS A PAS
OBJECTIUS
OBJECTIUS
➔ Presentar una metodologia formativa de disseny i avaluació que permeti cobrir el gap competencial que s’observa entre els individus que surten dels sistemes de formació reglada i les demandes del mercat laboral.
➔ Facilitar que aquesta metodologia pugui ser personalitzada i adaptada amb agilitat a qualsevol curs que es programi dintre del PQTM.
➔ Fomentar que els estudiants aprenguin a través de la realització de projectes que es porten a terme a l'entorn professional de la tecnologia mòbil.
➔ Capacitar als estudiants en el domini de les soft skills atenent a la importància que adquireixen en el marc de la quarta revolució industrial, amb la finalitat de millorar l’adaptació a un mercat laboral en constant evolució.
➔ Fer servir un entorn connectivista que permeti als estudiants adquirir competències relacionades amb el treball a la xarxa social i la creació d’una identitat digital professional.
INTRODUCCIÓ: LES BASES DEL DISSENY
MARC CONCEPTUAL
➔ El marc conceptual sobre el que es fonamenten les bases teòriques i metodològiques dels cursos PQTM es respon als següents àmbits temàtics:
1. BASES D’APRENENTATGE A LA XARXAConnectivisme, PLEs i models d’e-learning de tercera generació i aprenentatge social i col·laboratiu.
2. MACROTENDÈNCIES SOCIOCULTURALS I SOCIOTECNOLÒGIQUESImpacte de l’evolució de la societat i del procés de transformació digitals que té lloc en el conjunt d’àmbits d’activitat humana, sobre l’ecosistema educatiu. Èmfasi en el gap competencial existent entre els sistemes de formació reglats i les demandes de la societat, dels àmbits laborals i de l’entorn professional.
3. COMPETÈNCIESModels de definició de competències professionals vigents. Èmfasi en les soft skills. Disseny formatiu i avaluació per competències.
MARC CONCEPTUAL
5. APRENENTATGE BASAT EN L’EXPERIÈNCIAEnfocaments pedagògics basats en la pràctica propera a la realitat, l’experiència i la creació. Èmfasi en l’aprenentatge situat i l’aprenentatge basat en projectes.
4. METODOLOGIES ÀGILSGestió de projectes basada en processos iteratius i incrementals orientats a resultats com ara Scrum. Treball col·laboratiu en xarxa, noves eines i aplicacions.
6. NOVES MODALITATS FORMATIVESNoves modalitats formatives àgils, flexibles i modulars i basades en competències, en contraposició a l’estructura pesant rígida de graus i màsters actuals. Èmfasi en la modalitat formativa PLA com a resposta a les necessitats i a la dinàmica de canvi constant del món professional.
MARC CONCEPTUAL
LES BASES DEL DISSENY
COMPETÈNCIESTècniques i soft skills
AvaluacióCriteris, instruments,
acreditació
Disseny curricularActivitat d’aprenentatge i
recursos
➔ Un curs PQTM es genera a partir del que anomenem matriu competencial, és a dir, el conjunt de competències tècniques i soft skills que els estudiants han de desenvolupar.
MATRIU COMPETENCIAL
➔ A la vegada, la matriu competencial és també l’element a través del qual gira tot el procés d’avaluació i acreditació.
MODEL DE MATRIU COMPETENCIAL
COMPETÈNCIA DIMENSIONS INDICADORS D’APRENENTATGE
1r nivell de concrecióFormulació general de la competència.
2r nivell de concrecióConeixements, habilitats i actituds organitzades per àmbits d’activitat, que permeten descriure el contingut de la competència.
Nombre: entre 1 i 4.
3r nivell de concrecióComportaments identificables, observables i mesurables que permeten acreditar el ple domini d’una dimensió d’una competència.
Nombre: entre 1 i 5.
SOFT SKILLS
➔ Treball en equip.
➔ Orientació a resultats.
➔ Gestió de la informació.
➔ Resolució de problemes.
➔ Comunicació.
➔ El projecte inclou les següents soft skills totalment desenvolupades d’acord amb l’esquema anterior:
UNA METODOLOGIA ORIENTADA A RESULTATS
1. DISSENY I AVALUACIÓ BASATS EN COMPETÈNCIES. L’objectiu dels cursos PQTM és el desenvolupament de competències per part dels estudiants, més que no pas l’assimilació de continguts, posant un èmfasi especial en les SOFT SKILLS.
2. CURSOS CENTRATS EN L’ACTIVITAT. Les unitats formatives que componen els cursos PQTM són activitats anomenades PLA (Performance Learning Activity) orientades a la resolució de reptes.
3. CURACIÓ DE CONTINGUTS FORMATIUS. Per a cada unitat formativa (activitat PLA), hi ha associats els recursos d’aprenentatge específics i necessaris per assolir el repte plantejat, els quals han estat curats amb aquest criteri.
4. FORMACIÓ BASADA EN PROJECTES. Cada curs PQTM té com a fita final la presentació d’un producte professional desenvolupat al llarg d’un projecte, reproduint els principals elements i formes de treball dels entorns i ecosistemes de producció del sector tecnològic.
1 curs PQTM =
Activitats PLA (Performance Learning Activity)
La curació de recursos i continguts formatius
Estructura seqüenciada en base a projectes
Entorn Connectiu
Model de dinamització docent
Sistema d’avaluació per competències
ELEMENTS METODOLÒGICS I ESTRUCTURALS D’UN CURS PQTM➔ La concreció de les quatre característiques anteriors en un curs PQTM es materialitza en el següent
conjunt d’elements estructurals i metodologies:
LA MODALITAT FORMATIVA PLA
CURS PQTM
PLA 1
PLA 3
PLA 5
PLA 2
PLA 4
PLA 7
PLA 6
PR
OJE
CTE
ESTRUCTURA D’UN CURS PQTM
➔ Els cursos PQTM responen a la modalitat formativa PLA (Performance Learning Activity) i tenen lasegüent estructura:
Durada del curs: 300 h. (10 setmanes)
Dedicació estudiant: Full time (6 h./dia)
Dimensions de les PLA: 10, 20 o 30 h.
Modalitat: Blended learning
QUÈ ÉS UNA ACTIVITAT PLA?
P(PERFORMANCE)
L(LEARNING)
A(ACTIVITY)
L’estudiant actua orientat per una situació professional o formativa de cara a obtenir un resultat relacionat
amb un repte.
Té com objectiu dominar les habilitats, coneixements, actituds i
valors que es desprenen de les competències del curs.
El procés d’aprenentatge és guiat a través d’una activitat d’avaluació
continuada.
➔ Les sigles PLA responen a:
➔ Una activitat PLA és una modalitat d’acció formativa compacta, definida a partir d’una situació relacionada amb un repte, basada en competències i dissenyada al voltant de l’activitat que han de realitzar els estudiants.
➔ Les PLA estan pensades per assegurar que el disseny per competències arribi de manera real a l’activitat que proposem als estudiants.
➔ El seu disseny pivota sobre la producció d’evidències que permetin avaluar el que Gilbert Paquette (2010) anomena performance indicators, és a dir, indicadors d’acompliment d’una competència.
➔ La PLA contextualitza aquesta activitat en reptes i situacions relacionades amb l’àmbit professionalaplicant els principis de l’aprenentatge situat (Guardia, Sangrà, & Ahumada, 2016; Oregon Technology in Education Council, 2007; Stein, 1998; Lave & Wenger, 1991).
QUÈ ÉS UNA ACTIVITAT PLA?
ESTRUCTURA DE LA PLA
REPTE
COMPETÈNCIES
ACTIVITAT
LLIURABLE(S)
ARA
CRITERIS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
MATRIU COMPETENCIAL
DINÀMICA DE TREBALL
CURACIÓ DE CONTINGUTS
per a l’aprenentatge
PROCÉS A SEGUIR
➔ Descripció d’una situació i formulació del repte proposat.
➔ Taula de competències i resultats d’aprenentatge.
➔ És el procés que cal dur a terme per generar el resultat organitzat per tasques o fases.
➔ Individual/en equip; descripció de rols i funcions.
➔ Identificació del lliurable o conjunt de lliurables de la PLA.
➔ Conjunt d’eines i recursos d’aprenentatge necessaris per a realitzar la PLA
➔ Identificació i descripció dels indicadors que serviran per valorar el grau d’assoliment del repte tenint en compte els resultats d’aprenentatge, la qualitat del procés i les característiques del resultat; inclou la descripció del procediment d’avaluació.
ESTRUCTURA DE LA PLA
TIPUS DE PLA
➔ No totes les PLA són iguals. En els cursos PQTM coexisteixen tres tipus de PLA concebudes per adonar resposta a finalitats formatives diferents:
A. PLA projecte
B. PLA taller
C. PLA seminari
TIPUS DE PLA: PROJECTE
PROJECTEPlanifica, organitza, comparteix, mostra, revisa, avalua, orienta,
decideix
● Planificació i seguiment● Pilotatge● Organització del treball● Tècniques de gestió● Rols i funcions● Avaluació● Presa de decisions● Comunicació● Transferència● Producte final
SEMINARISTALLERS
Característiques:
Es realitza de manera continuada des de l’inici fins al final del curs.
S’estructura en diverses fases que van des de la concepció inicial del projecte fins al lliurament del producte final.
Al seu voltant, s’organitzen la resta d’elements dels curs, tant pel que fa a l’estructura com a l’organització temporal.
Els estudiants adopten metodologies i una dinàmica de treball inspirada en les metodologies àgils de gestió de projectes, pròpies dels entorns professionals
.Es pot realitzar de manera individual o grupal, i està orientat al desenvolupament de les soft skills.
Els TALLERS i els SEMINARIS són dissenyats per a donar suport al denvolupament dels projectes en les seves diferents fases.
TIPUS DE PLA: TALLER
TALLERCrea, idea, projecta, elabora,
desenvolupa, revisa
● Tècniques i procediments
● Productes● Contextos d’aplicació● Eines i instruments
PROJECTE
SEMINARI Característiques:
S’hi duu a terme un tipus de formació pràctica i procedimental. L’estudiant exercita determinades habilitats, posa en pràctica tècniques i desenvolupa productes i elements que foren part del PROJECTE.
L’activitat que es realitza en els tallers pot estar relacionada amb marcs conceptuals i elements teòrics explorats en els SEMINARIS.
TIPUS DE PLA: SEMINARI
SEMINARIIdentifica, descriu, relaciona,
reflexiona, compara, argumenta
● Marcs conceptuals● Àmbits disciplinaris● Contextos d’aplicació● Tècniques i
procediments● Perspectives i
enfocaments
TALLERS
PROJECTE
Característiques:
S’hi duu a terme un tipus de formació pràctica i procedimental. L’estudiant exercita determinades habilitats, posa en pràctica tècniques i desenvolupa productes i elements que foren part del PROJECTE.
L’activitat que es realitza en els tallers pot estar relacionada amb marcs conceptuals i elements teòrics explorats en els SEMINARIS.
Característiques:
S’hi realitzen tasques i dinàmiques orientades a l’adquisició de coneixements, a la reflexió crítica, al desenvolupament de criteri, i a l’exploració de perspectives i enfocaments conceptuals relacionats amb l’àmbit professional i que són fonamentals en la concepció del PROJECTE.
Contribueix a la correcta presa de decisions en l’aplicació d’habilitats i procediments que es posen en pràctica als TALLERS.
FUNCIONAMENT I DINÀMICA DEL CURS
K
PROJECTE
SPRINT 1 SPRINT 2 SPRINT 4
TALLER
R2 SPRINT 5R4 T
TALLER
Def
inic
ió d
el
proj
ecte
R1
Kick off
SEMINARI
Reunió 1 Reunió 2 Reunió 4
Reunió tancamentPresentar els resultats.Lliurar el producte final.
TALLERTALLER
SEMINARITALLERSEMINARI
LLERSEMIN
TALLERTALLER SEMINARI
TALLER
Identificar el projecte.Constituir el grup de treball.Decidir l’entorn de treball (eines).
Inici setmana 1 Final setmana 10
GESTIÓ DE RECURSOS D’APRENENTATGE
Solució tecnològica: Desenvolupament propi (Niu UOC)/Scoopit
➔ La creació i selecció dels recursos d’aprenentatge és el resultat d’un procés de curació de continguts formatius.
➔ Cada recurs és seleccionat o creat d’acord amb la seva funció en el desenvolupament de l’activitat formativa per part de l’estudiant.
➔ Cada activitat PLA té associats els recursos específics per ser resolta adequadament.
➔ Aquests recursos són visibles a través d’un agregador web anomentat ARA (Agregador de recursos d’aprenetatge).
➔ Els recursos poden ser externs de la xarxa, existents, o bé creats específicament per l’activitat formativa.
ARA (AGREGADOR DE RECURSOS D’APRENENTATGE)
ARA Nom del curs PQTMTALLER X: Títol de la PLA
Contingut de creació pròpia
Contingut de biblioteca
Contingut extern
Contingut extern
Contingut de creació pròpia
Contingut de biblioteca
Contingut extern
ENTORNS D’APRENENTATGE
➔ En els cursos PQTM diferenciem tres tipus d’entorn d’aprenentatge amb funcions diferents:
A. LMS (Learning Management System)
B. GESTIÓ DE PROJECTES
C. ENTORN CONNECTIU
ENTORNS D’APRENENTATGE: LMS
➔ És l’entorn virtual on té lloc l’activitat acadèmica i la dinàmica docent del curs. Dona resposta a quatre blocs funcionals:
Aula virtual. Espai compartit per docents i estudiants d’un mateix curs. Permet la integració i personalització de diferents tipus d’eines i recursos relacionats amb el procés d’aprenentatge:
● Calendari del curs● Pla docent ● Activitats PLA● Continguts i recursos● Eines de comunicació (taulers, fòrums, sistemes de missatgeria instantània, murs, etc.).● Eines d’edició i creació (vikis, blogs, aplicacions col·laboratives de computació al núvol,
etc.).
Les eines i recursos exposats poden formar part de l’LMS, o poden ser serveis i aplicacions externes.
1.
ENTORNS D’APRENENTATGE: LMS
Docència. Conjunt d’eines i funcionalitats que faciliten el seguiment, la dinamització i la monitorització de l’activitat dels estudiants:
● Estadístiques d’accés i connexió.● Configuració i edició de l’aula virtual (organització i publicació d’informació i recursos).● Gestió i seguiment dels processos d’avaluació.
Avaluació. Eines i instruments d’avaluació i acreditació:
● Instruments d’avaluació (qüestionaris, quizzes, proves objectives, etc.).● Sistemes de lliurament d’activitats.● Registres de qualificacions.● Emissió de feedback.● Emissió d’informes i certificats.
2.
3.
ENTORNS D’APRENENTATGE: LMS
Gestió acadèmica. Eines i funcionalitats que faciliten els processos administratius vinculats a l’activitat acadèmica:
● Gestió d’usuaris (altes i baixes, assignació de rols i permisos, configuració dels grups, etc.).
● Processos d’inscripció i matrícula.● Registre i gestió dels processos d’avaluació.
Solució tecnològica: Campus institucional propi/Moodle
4.
ENTORNS D’APRENTATGE: GESTIÓ DE PROJECTES
➔ És l’entorn de treball col·laboratiu i de gestió del projecte. Ha de contenir eines i funcionalitats utilitzades en entorns professionals.
➔ És on els estudiants realitzen tota l’activitat de comunicació, seguiment, planificació, posada en comú i presa de decisió lligada al desenvolupament del projecte. Consta de dos elements bàsics:
EINA DE GESTIÓ DE PROJECTESEntorn de comunicació, planificació i treball
col·laboratiu
● Permet la gestió del projecte de manera eficaç i eficient tant de forma individual com col·laborativa.
● Facilita la planificació i el seguiment de les tasques a realitzar.
● Promou la coordinació entre els diferents membres de l’equip.
● Ofereix una visió global del projecte.
● Es recomana utilitzar Trello, Slack o Kanbanchi.
EINES ASSOCIADESSuport a la producció, comunicació i
desenvolupament
● Creació, edició i emmagatzematge: Google Drive, Dropbox.
● Enviament d’arxius: Wetransfer, Transferbigfiles.
● Vídeo conferència i missatgeria instantània: Skype, Hangout.
● Presentacions: Prezi, Slideshare.
+
ENTORNS D’APRENENTATGE: ENTORN CONNECTIU
➔ És l’entorn social de gestió del coneixement compartit al llarg de la dinàmica del curs. La seva funció és contribuir al desenvolupament de la identitat digital professional i l’enriquiment del PLE de cada estudiant.
➔ És un entorn obert construït amb eines socials de la xarxa. Consta de dos elements bàsics:
ESCRIPTORI VIRTUALOrganitzador personal
● Permet a cada estudiant organitzar els recursos de forma personal.
● Conté recursos proporcionats en el propi curs, enllaços compartits per altres estudiants o continguts cercats pel propi estudiant.
● Es recomana utilitzar l’escriptori Symbaloo.
XARXES SOCIALSGestió col·laborativa del coneixement
● Permet compartir recursos, i publicar informació.
● Constitueix una xarxa personal d’aprenentatge composta pels estudiants del curs i el professorat, permeable i oberta a la resta de la xarxa.
● S’expressa a través d’un hashtag a Twitter que permet seguir i vincular les publicacions relacionades amb el curs, i d’un grup a Facebook.
Contingut, recursos, eines, informació,
referències, contactes, documents, etc.
ENTORN CONNECTIU
Gestió col·laborativa del coneixement
ELS ENTORNS D’APRENENTATGE EN EL CONTEXT DEL CURS
Competències tècniquesSoft skills
MATRIU COMPETENCIAL
Currículum curs(Estructura, durada) PLAs
PLA Projecte
SeminarisTallers
ARA(Agregador de
Recursos d’Aprenentatge)
Agregador de continguts
(Scoopit, NiuUOC)
Entorn de projecte
(Slack, Trello, eines suport)
LMS(Aula virtual, entorn
formatiu)
Avaluació(criteris, informe
acreditació)
FUNCIONS DOCENTS
ROL DOCENT FUNCIONS
Docent expert ● Disseny i planificació del curs.● Creació de la matriu competencial.● Elaboració de les activitats d’aprenentatge.● Plantejament de projectes.● Seleccionar els materials, eines específiques i recursos per a l’aprenentatge.
Dinamitzador del procés
d’aprenentatge
● Configurar i implementar l’acció formativa a l’entorn virtual.● Seguiment i dinamització del grup d’estudiants. ● Resolució de dubtes i feedback formatiu continu.● Atenció i acompanyament dels processos personals d’aprenentatge.● Acompanyament en la gestió i realització del projecte.● Avaluació dels aprenentatges.
Community Manager
● Seguiment i dinamització activa dels espais de comunicació i d’intercanvi d’informació i coneixement a la xarxa social.
● Acompanyament i suport en la definició de la identitat digital dels estudiants en funció dels seus objectius professionals.
➔ L’acció docent en els cursos PQTM té lloc a través de diverses funcions, les quals poden concentrar-se en una única figura o estar distribuïdes en figures docents específiques. Són les següents:
CAPACITACIÓ DOCENT
➔ Per desenvolupar les funcions anteriors cal que l’equip docent implicat disposi de la següent capacitació:
● Disseny d’accions formatives en base a competències.● Avaluació per competències.● Disseny i planificació de cursos i activitats formatives (disseny instruccional).● Fonaments bàsics d’educació en línia.● Comunicació en entorns virtuals.● Gestió del coneixement a les xarxes socials.● Identitat digital.● Curació de continguts formatius.● Gestió de projectes (metodologies, eines i instruments).
➔ Aquestes capacitats poden formar part de l’equip docent seleccionat, o bé poden adquirir-se a través de tallers i accions formatives específiques, prèvies al disseny i implementació del curs.
MODEL D’AVALUACIÓ
AVALUACIÓ CONTINUA
● La finalitat és que els estudiants adquireixen consciència i que puguin prendre decisions sobre el seu aprenentatge, tot promovent l’autoreflexió.
● Es realitza al llarg del procés d’aprenentatge i permet oferir feedbackals estudiants respecte als coneixements que han adquirit i les habilitats que han desenvolupat.
● Combina instruments d’avaluació qualitativa i quantitiva.
AVALUACIÓ I ACREDITACIÓ PER COMPETÈNCIES
● La finalitat és proporcionar a l’estudiant l’avaluació de l’assoliment de les competències que s’han definit a la matriu competencial i desenvolupat al llarg del procés formatiu.
● L’acreditació final recull l’assoliment tenint en compte les dimensions de cada competència i recomanacions per a la seva millora.
+
MODEL D’AVALUACIÓ
MÈTODES I ESTRATÈGIES D’AVALUACIÓ
Basats en la col·laboració i en la participació activa
● Co-avaluació. Avaluació entre companys basada en criteris oberts i compartits.
● Autoavaluació. Afavoreix el coneixement del progrés del propi aprenentatge, i fomenta la capacitat d’autocrítica i responsabilitat respecte els resultats.
● Avaluació grupal. Fomenta la reflexió sobre la dinàmica duta a terme en el grup de treball. Permet valorar el resultat final com la integració de les aportacions de tots els membres de l’equip de treball.
ACREDITACIÓ DE LES COMPETÈNCIES
➔ L’avaluació final de l’estudiant permet valorar el desenvolupament de les competències tècniques i de les soft skills que s’han treballat durant el curs.
➔ L’acreditació es concreta en un informe on s’expressa el nivell d’assoliment de les diverses competències especificat en cadascuna de les seves dimensions, a través de gràfics radials i d’una rúbrica que permet consultar la definició de cada dimensió.
No demostrat Poc demostrat Demostrat Àmpliament demostrat
0%d’assoliment
30%d’assoliment
70%d’assoliment
100%d’assoliment
Escala d’avaluació de l’assoliment de cada dimensió.
Gràfic radial que expressa el perfil competencial assolit per
un estudiant en un competència concreta, en
aquest cas composta per tres dimensions.
D1 D2
D3
MODEL D’INFORME D’ACREDITACIÓ
Sim
ulac
ió d
e l’i
nfor
me
d’ac
redi
taci
ó
D1 D2
D3
D2
INFORME D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIESCurs:Estudiant:
C1 COMPETÈNCIA
DIMENSIONS
C1
D1
D2
D3
COMPETÈNCIA
C2
C2
% d’assoliment(S’obté de la mitjana de les valoracions
d’assoliment dels indicadors competencials de la dimensió, utilitzant
l’escala d’avaluació)
Enunciat general de la competència
Definicions de les dimensions
Gràfics del perfil competencial de
l’estudiant
Eix d’assoliment d’una dimensió
DIMENSIONS
PAS A PAS
TOTS ELS PASSOS...
Abans d’iniciar el curs
PAS 1 Definir el perfil professional
PAS 2 Crear la matriu competencial
PAS 3 Generar l’estructura del curs
PAS 4 Crear les activitat PLA
PAS 5 Implementar el curs
Durant el desenvolupament
del curs
PAS 6 Fer el seguiment i la dinamització
PAS 7 Avaluar
En finalitzar el curs PAS 8 Acreditar
PAS 1Definir el perfil professional
Disposar d’una descripció que inclogui les principals funcions a desenvolupar pel rol professional al qual s’orienta la formació, característiques de l’entorn treball, tècniques específiques de la pràctica professional, etc.
PAS 2Crear la matriu competencial
Identificar les competències/dimensions/indicadors que es treballaran segons el perfil professional definit.
En el cas de les soft skills s’agafarà com a referència les competències ja definides, i en el cas de les tècniques, caldrà formular-les d’acord amb el model proposat.
El resultat d’aquesta fase és una matriu que contempla el conjunt de les competències (tècniques i soft skills) que es desenvoluparan al llarg del curs i que permetrà avaluar als estudiants.
PAS 3Generar l’estructura del curs
A partir de la matriu competencial, establir les PLA (tallers, seminaris i projecte) que configuraran l’estructura del curs, tenint en compte les seves dimensions.
ABANS D’INICIAR EL CURS...
PAS 4Crear les activitats PLA
Dissenyar i planificar les activitats d’aprenentatge:
● Contextualitzar les activitats en situacions d’aprenentatge que representen osimulen situacions d’aplicació reals a les de la pràctica professional.
● Dissenyar activitats d’aprenentatge significatives.● Escollir les metodologies docents més adequades.● Definir les accions a realitzar a nivell de l’entorn connectiu.● Curar els recursos d’aprenentatge de cada PLA: seleccionar recursos existents
(interns o externs), o generar-ne de nous.
PAS 5Implementar el curs
Configurar l’entorn virtual, l’ARA de les activitats i l’entorn connectiu, confirmar lalogística de les sessions presencials i elaborar la guia docent de l’activitat formativa.
ABANS D’INICIAR EL CURS...
PAS 6Fer el seguiment i la dinamització
Realitzar el seguiment de l’acció formativa i la dinamització activa dels espais de comunicació i d’intercanvi d’informació i coneixement, tant a l’entorn virtual com a la xarxa.
Atendre i acompanyar els processos personals d’aprenentatge.
PAS 7Avaluar
Realitzar l’avaluació contínua de les activitats d’aprenentatge i proporcionar feedback formatiu als estudiants.
DURANT EL DESENVOLUPAMENT...
PAS 8Acreditar
Realitzar l’avaluació final de l’estudiant en relació a l’assoliment global de les competències definides a la matriu competencial.
Elaborar l’informe final d’acreditació.
EN FINALITZAR EL CURS...