Model Pla de Millora 15-16

7/24/2019 Model Pla de Millora 15-16

1/44

GENERALITAT VALENCIANA

CONSELLERIA D EDUCACI

C.P. M. Fca. Ruiz Miquel LA TORRETAPtda. La Torreta, 4303570 - LA VILA JOIOSA

Telfon 966870745Ed.Infan. [email protected]

ANLISIS DE LINFORME DE RESULTATS DE

LAVALUACI DIAGNOSTICA DEL CURS 2015-2016.

Desprs de presentar els resultats en la reuni de la C.C.P., esdecideix que cada cicle haur davaluar i valorar la necessitat demillorar en les competncies que es consideren ms rellevant i

que cal establir un canvi en la metodologia, ampliar recursos oprioritzar tipus dactivitats.Dins de cada cicle selabora un llistat de continguts que esconsideren millorables dins de cada competncia. Al mateixtemps que sn justificades cada una de les decisions, exposant la


2/44

informaci per transformar-la en coneixement ), aprendre aaprendre, leducaci en valors (fomentar la responsabilitat,perseverncia, aprendre de les errades, comprendre la realitatsocial,..).Tamb es reflecteix que aquesta situaci es repeteix tant en elgrup de PEV com en el de PIP, i que tot el professorat estdacord que s un punt on el fracs de lalumne s ms rellevant,ja que implica el raonament lgic i no tan sols la mecnicaoperatria.A ms observant els resultats de lavaluaci diagnstica del curs2011-2012 cal reforar en els apartats de numeraci i operacionsi en el tractament de la informaci, probabilitat i atzar.Referent a la competncia lingstica, malgrat que els resultatsqueden per la mitja, tant en el grup de PEV com en el de PIP, esdecideix treballar en millorar la comprensi escrita, ja que s uncontingut que apareix en tots els mbit i s la ferramentafonamental per extraure informaci. Formant part de totes les


3/44

3

FORMALITZACI DEL PLA DE MILLORA PLA DEL CURS 2013-2014OBJECTIUS DE

MILLORAMBITS

DAPLICACIMETA

PROCESSOS/PROJECTES

RESPONSABLESINDICADOR DE

SEGUIMENTCompetncia lingstica:Millorar la comprensilectora de llibres de text odaltres materialsutilitzats pel professoratper a laprenentatge detotes les rees delcurrculum.

Prcticadocent.Tutoria, famliai societat.

1.Millorar lacompetncia delalumne enidentificar la ideaprincipal o intencigeneral del text.

Pla de lectura delcentre.

Coordinadors decada cicle.

Acords de lesreunions de cicle ila C.C.P.

Competncia lingstica:

Millorar lexpressiescrita, en concretlortografia, en totes lesllenges del currculum.

Prctica

docent.Tutoria, famliai societat.

2.Millorarlortografia.

Projecte daplicacide la metodologia

basada enlaprenentatgecooperatiu.Fonaments de laneurolingstica.


Acords de les

reunions declaustre, C.C.P. i decicle.

Competncia lingstica:Millorar lexpressiescrita, en concret lamorfosintaxis i el lxic, en

totes les llenges delcurrculum.

Prcticadocent.Tutoria, famlia

i societat.

3.Millorarlamorfosintaxis i ellxic..

Projecte daplicacide la metodologiabasada enlaprenentatge

cooperatiu.Aplicaci del Plalector.


Acords de lesreunions declaustre, C.C.P. i de

cicle.

Competnciamatemtica:Millorar la competnciaen resoluci de problemes

Prcticadocent.Tutoria, famliai societat.

4.Millorar lacapacitatdidentificar icomprendre les

Pla de revisi de lametodologia delrea dematemtiques.

Coordinadors decada cicle

Acords de lesreunions de cicle ila C.C.P.


4/44

4

en referncia a laidentifcai de lessituacions problema,laplicaci deconeixement, lsdestratgies,largumentaci i lajustificaci.

situacions de lavida real en les quees plantegenproblemes dndolmatemtic.

Pla de lectura delcentre.

META 1

1.Millorar la competncia delalumne en identificar la ideaprincipal o intenci general deltext.

PROCESSOS/PROJECTES Pla de lectura del centre. INDICADOR Fitxes davaluaci de la comprensi lectora.

Calendari de les accionsACCIONS RESPON-SABLE OCTUBRE NOVEMBRE DE DESEMBRE FINS A

MAIGJUNY

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3rDefinir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir.

Coord.4r,3r i 6

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3r

Decidir, dins de cada cicle la metodologia a a aplicar i les activitatsconcretes a treballar.

Coord.4r,3r i 6

Coord.ed.infantilElaborar fitxes davaluci i seguiment, unificant criteris de correcci.

Coord.1er,2on i 3r


5/44

5

Coord.4r,3r i 6

en procs aplicant-se valorant-se

Decidir, dins de cada cicle la metodologia a aplicar i les activitats concretes a treballar.

Aquestes decisions estan consensuades en cada cicle, els seu mbit daplicaci sn els tres cicles deducaci primria, adaptades a cadanivell i a les caracterstiques del grup-classe al que van dirigides.

s de prensa escrita, revistes, trptics dactuacions, cartells publicitaris,...

Implicar a les famlies a compartir i comentar la informaci escrita que arriba a casa, lectures comprensives en famlia, trptics dactuacions, cartellspublicitaris,.butlletins informatius sobre quotes i bons dentrades a espectacles, poliesportius...

s de la biblioteca del centre i daula, creaci de fitxes de lectura per a lalumne.Ampliaci del llibre viatger que ja existeix per a lalumnat deducaci infantil, tamb per als pares de tot el centre amb lectures referents a temesdeducaci, educaci en valors, i daltres per als educants, com a mestres i com a pares (aquest llibres van acompanyats dun quadern on el pare/marepot reflectir la seva opini i reflexi arrant del llibre llegit).Posada en marxa del projecte Nosaltres som els autors del llibre viatger. La dinmica s la mateixa que el llibre de lectura viatger, per aquestapartat el tutor/a de cada classe enceta una histria en un llibre enquadernat en blanc i cada setmana un alumne semporta a casa per continuar lahistria (amb ajuda del pares/mares) completant la pgina segent amb illustracions delaboraci prpia. Quan es finalitza es queda com a llibre dela biblioteca daula, es mostra a altres grups,...

Realitzaci dactivitats de lectura dordres a seguir per a resoldre una activitat.

Per a la realitzaci de les activitats es programen algunes dinicicaci aplicant la metodologia sobre aprenentatge cooperatiu que est realitzan-se enel centre dins del curs de formaci del professorat. On es fa s de les estructures que ens ajuden a desenvolupar les inteligncies mltiples, el carcteri les destresses de treball en equip, socials i de liderat.Les activitats estan organitzades en blocs, uns dells ja preparats en fitxes especfiques per a ser treballades dins laula en grups cooperatius (aplicantla metodologia de laprenentatge cooperatiu de Spencer Kagan, que es duu a terme en el curs de formaci per al professorat) i daltres de treballindividual posterior per verificar si shan assolit els continguts treballats.Demanar a les famlies que els alumnes porten a laula recomanacions prpies de lectures que tinguen en casa o que coneguen, adaptades al seunivell, i que creguen que sn mereixedores de ser conegudes pels companys.


6/44

6


7/44

Com a exemple una de les plantilles de lectura per a la biblioteca daula.

ALUMNE:______________________________DATA:____________

TTOL DELLLIBRE:________________________________________NMERO DE PGINES:__________________________

NMERO DE CAPTOLS:_________________________EDITORIAL:______________________NOM DEL PROTAGONISTA:________________NOM DALTRESPERSONATGES:______________________________


8/44

8

META 2 2.Millorar lortografia. PROCESSOS/PROJECTESProjecte daplicaci de la metodologia basada enlaprenentatge cooperatiu.Fonaments de la neurolingstica.

INDICADOR Dictats


MAIGJUNY

Coord.1er,2on i 3r

Definir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir. Coord.4r,3r i 6

Coord.1er,2on i 3rDecidir, dins de cada cicle la metodologia a a aplicar i les activitats

concretes a treballar. Coord.4r,3r i 6

Coord.1er,2on i 3r

Elaborar fitxes davaluci i seguiment, unificant criteris de correcci.Coord.4r,

3r i 6 en procs

aplicant-se valorant-se


ORTOGRAFIA


9/44

9

INFANTIL PRIMRIA

Fer llistes de paraules depenent del fonema i delprojecte.

Buscar errors en paraules ja treballades. Lectura col.lectiva Utilitzaci de bits dinteligncia.

Augmentar el vocabulari Utilitzar ms el diccionari Llegir tots els dies Dictats Autocorreccin Activitats proposades pels alumnes fins arribar a a regla

ortogrfica Paraula del dia, Paraula Xicle Dictat de metalingstica

* Depenent dels nivells el grau de dificultat augmentaria.

Cal destacar que la majoria de les activitats propossades ja es fan a laula. El que caldria es realitzar-les amb ms freqncia

Sacorda elaborar una graella de treball de les estructures de laprenentatge cooperatiu per a ser aplicada de forma sistemtica, inicialment,una vegada per setmana.


10/44

10

PLANIFICACI I AVALUACI DE LA UNITAT AMB MULTIESTRUCTURES.

UNITAT: DATA:

CONTINGUT: Lortografia.

INTRODUCCIESTRUCTURA AVALUACI

Anteriorment el mestre/a haur de triar

les 8 10 paraules ms freqents en el

textos daquest nivell, on cometen ms

errades ortogrfiques els alumnes i

preparar les targetes.

- Abanica y escogeen parelles- Round tableen equip- Rally Coachen parelles

OBJECTIUS MATERIALS TEMPS AVALUACI

- Millorar lortografia deles paraules ms

comunes en un text delseu nivell i amb les quecomenten ms errades.

- Targetes de paraules.- Caixes de cart o

"tuppers", amb unseparador interior quediferencia una zona colorroig i altra color verd.

- ACTIVITATSESPONJA:

- Baralla de cartes.- Tangram.

- Retallables.

45 Dictats.

APLICACI DE LACTIVITAT/S AVALUACI- 5 -explicaci del mestre/a.Presenta les targetes de les paraules triades a treballar i de lestructuraque van a aplicar. Com que sn paraules no assolides estaven guardadesen la part roja de la caixa.

- Dictats.

- Posteriorment el mestre/a pot arreplegar tots els dictats icorregir-los per a ser utilitzats en sessions segents, anar


11/44

11

- 10 -ABANICA Y ESCOGE(per parelles de muscles)Alumne A: baralla les cartesAlumne B: selecciona i lligAlumne A: lletreja la paraula, primer en el sentit de dreta a esquerra isi ho fa b, desprs desquerra a dreta.Alumne B: tutoritza i elogiaCanvi de rols.

- 3 -explicaci del mestre/a de la propera estructura.

- 10 -ROUND TABLE SIMULTANEO(en equip, cada u amb un llapis i un full).Cada component de lequip t 1 per llegir la frase del companyanterior, pensar i escriure una nova frase continuant el text ambuna paraula no utilitzada anteriorment, triant de les que queden.Faran dues rodades. Quedaran elaborats 4 dictats diferents, amb 8frases cada un.

- 3 explicaci del mestre/a de la propera estructura.

- 10 RALLY COACH (en parella de davant)B. dictaA. escriuB. tutoritza i elogia. (lobjectiu fonamental s la correcci del grup deparaules treballades, de tota manera el mestre/a en aquest moment estsupervisant als equips i solucionant possibles dubtes ortogrfics quepuguen aparixer).Canvi de rols.Les paraules que es verifiquen superades per cada equip sesguardaranen la caixa en la part verda, les que apareixen dubtoses continuaran enla part roja.

- 4 Activitats esponja.

construint un quadern de dictats, creacions escrites,...Tambseran la base per a introduir noves paraules per a sertreballades de la mateixa forma en sessions posteriors.

META 3Competncia lingstica:Millorar lexpressi escrita, enconcret la morfosintaxis i el lxic,

PROCESSOS/PROJECTES

Projecte daplicaci de la metodologia basada enlaprenentatge cooperatiu.

Aplicaci del Pla lector.INDICADOR

Fitxes davaluaci de lexpressi escrita.Llibreta de produccions prpies.


12/44

12

en totes les llenges delcurrculum.


MAIGJUNY

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3rDefinir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir.

Coord.4r,3r i 6

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3r

Coord.4r,3r i 6

Coord.ed.

infantilCoord.1er,2on i 3r

Decidir, dins de cada cicle la metodologia a a aplicar i les activitatsconcretes a treballar.

Coord.4r,3r i 6


A continuaci es mostren els acords finals de les diverses comissions per a dur a terme el pla de millora referent alexpressi oral i escrita:

ACTIVITATS GRADUALS-Infantil: 3 anysPicto: personatge + acci.


13/44

13

4 anysdeterminant + personatge + acci 5 anysdeterminant + personatge + acci + complements

-Primria: 1 i 2n: sutilitzen totes les paraules: Subjecte + Predicat + Complements. 3r i 4r: sutilitzen totes les paraules: Subjecte + Predicat + Complements (safegix el nom,verb) 5 i 6: sutilitzen totes les paraules: Subjecte + Predicat + Complements (safegix el nom,verb,pronom..etc)

-Infantil: 3 anystreballem els femen I el mascul amb la memory 4 anysOrdenar les oracions amb el gnere(el,l,la,un,una) 5 anysTreballar el singular i el plural mitjanant la llibreta de produccions prpies per a escriure les oracions.

-Primria: 1r i 2n: Formar oracions mitjanant el singular i el plural 3r i 4r: Realitzaci dun text ms llarg i lhan dordenar amb limplicaci de connectors.

5 i 6: Realitzaci de contes i esposar-los.A ms, entre tota la classe,faran el llibre de contes.-escriure cartes,diari de classe,peridic,conte viatger.

A partir duna can,els xiquets han desciure una histria,primer sense trellat i desprs els xiquets parlen per a que la histria tingacoherencia.-Escriure cartes,correus electectrnics

-Joc de les errades ortogrfiques on es subrratllen les faltes i els xiquets han de vore perque esta mal.

Aquestes activitats es realitzaran mitjanant el kagan una vegada a la setmana.

EXPRESSIO ORAL


14/44

14

EDUCACI INFANTIL.

ASPECTE A

TREBALLAR

infantil 1r cicle 2n cicle 3r cicle

ASSAMBLEA TUTORIA.Diari i guiada

TUTORIA.Diaria i guiada

TUTORIA.Setmanal i guiada

TUTORIA.Setmanal i guiada

ADQUISICIVOCABULARI

Bits inteligencia.setmanal

2/3 veg, setmanalsjocs vocabulari

llibre maria

1 veg, setmanalsjocs vocabulari

llibre maria

1 veg, setmanalsjocs vocabulari

llibre mariaDESCRIPCIONSORALS

SorpresaBits.imagens

Rodes de paperplegat setmanalUnificar criteris descripci Mdolores riu o similar

POESIESI RIMES

Inventar i recitar oralen gran grup

Grup classe iequips kagan

Grups kagan iparelles

Parellesindividualr

ARTICULACI IFONETICA

Fer exercicis de fontica, recalcar pronunciaci i grafies

Aula de msica : Polifonies vocals inventades o proposades

INSTRUCCIONSORALS

Jocs dafonar la flota amb paissatge i collocar objectes i descriure posicions ilocalitzacions.

CONTE Oral, en gran grup Oral i desprsescrit

Oral i desprsescrit

Oral i desprs escrit


15/44

15

- Sistematitzar el treball amb bits, per aumentar vocabulari.- Tornar a reprendre la metodologa de M Dolores Rius, referent a la part de lexpressi oral, amb jocs de paraules ( joc del telfon, noms de

(camp semntic), contar conte i inventar el f inal, dileg i conversa- A ms a ms, aquest curs en 5 anys sha ficat en prctica el llibre viatger ( cada vegada que porten el conte fet de casa, amb una part nova,

cada xiquet conta cada part desde el principi), i les dites de cada mes (de cada mes els xiquets porten una dita feta a casa, en trien una i esla que es treballa en tota laula).

-

1r i 2n.El pla de millora elaborat pel primer cicle est posant-se en marxa des de el curs passat. Estem treballant amb la interpretaci de la informaci,lexpressi oral, la comprensi lectora, etc. Per a poder avaluar els nostres alumnes, considerem que encara s prompte. Aix que continuaremtreballant amb les mesures adoptades al pla de millora del curs passat.

3r i 4r.

Sistematitzar el treball d'aula amb dos redaccions mensuals. Seguir amb la lectura de la biblioteca d'aula.El primer trimestre treballar la notcia, el segon el conte i el tercer la narraci.

Adjuntar els dossiers.

5 i 6:

1)Treballar la competncia lingstica i millorar la comprensi i l'expressi tant oral com escrita. Suggerim treballar a travs d'una metodologiaadequada com la de Mara Dolores Rius des d'Infantil fins a Primria. Adaptant-la a la realitat. Establir sessions fixes de comprensi lectoradiria i s del diccionari de forma sistemtica com a font de resoluci de dubtes davant de paraules noves.

2)Treballar els continguts curriculars, no sols a travs d'exercicis allats, sin tamb a partir de textos amb preguntes sobre els mateixos. Ejemlo:Busca en el text llegit un sinnim de gran. Ja que les lectures de comprensi lectora, noms solen tindre preguntes sobre si han comprs el quellig. Es poden afegir activitats

3)Usar les noves tecnologies com a ferramenta d'expressi oral i escrita.Poden fer treballs d'investigaci i desprs exposar-los de forma

oral i al mateix temps escrita per mitj d'un Power Point. O a travs de murals.

4)L'ampliaci de vocabulari ajudaria no sols a conixer les dites paraules, sin tamb conixer la sllaba tnica i la seua ortografia.

PROPOSTS PER AL VOCABULARI I LA LECTURA.


16/44

16

INFANTIL

QU QUI CM QUAN AVALUACI

VOCABULARI1.MESTRA DE

REFOR2.TUTORA

1. MOSTRA BITS IREPETEIX

2. EN EL PROJECTEDESCOBRIM

VOCABULARI IAMPLIEM EL QUESABEM (DE 4 A 10

PARAULES NOVES)

1. HORA DE REFOR2. EN LES HORES DE

PROJECTE

SISTEMTICA ICONTNUA.

ACTIVITAT DE PI-MA-PA

ACTIVITAT BARALLAI ESCULL

LECTURA1.MESTRA DE

REFOR2. TUTORA

BITS O COMBINACIDE LLETRES EN

EQUIPHORA DE REFOR

OBSERVACI EN ELMOMENT

PRIMER CURS


17/44

17


LECTURA

1) Lectura mecnica.

2) Lecturacomprensiva.

Mestre refor.

1) Amb el libre llig i

de manera individual.

2) SAVI I ESCRIVA(relacionar frase ambdibuix).

1) 1r i 2n trimestre.

2) 3r trimeste.

1)Observaci.

2) Examen trimestral.

AMPLIACIVOCABULARI

Tutora aula ordinria.

Busquem el significat

duna paraua i unsinnim. Lescrivim al

panell de les llenges ial calendari.

Diriament quan hi hauna paraula (o dues)

que no entenen.

Mensualment amb les

paraules escrites alcalendari es fa un

reps de manera oral.


18/44

18

SEGON CURS


LECTURACOMPRENSIVA

Mestra de refor.

SAVI-ESCRIVAPARELLA AJUDA ambel material XTEC.COM

del que disposa latutora en un dossier.

Dues sessionssetmanals.

Observaci diria iavaluaci trimestral.

AMPLIACIVOCABULARI

Tutora aula ordinria.

Busquem el significatduna paraua i unsinnim. Lescrivim al

panell de les llenges ial calendari.

Diriament quan hi hauna paraula (o dos)

que no entenen.

Mensualment amb lesparaules escrites alcalendari es fa un

reps de manera oral.


19/44

19

3r i 4r


- Compressi lectora.- Expressi escrita.

- Les tutores del cicle

- Realitzaci dequadernets de comprensilectora i expressi escrita

LectorSutilitzaran les

estructures: Savi i escriba,Round Robin.

- Durant les hores derefor sempre que no hi

haja substituci.

- Comprovaci immediatade la tasca de lalumnat.

- Resoluci de problemes. - Les tutores del cicle

- Realitzaci de fitxes deproblemes.

Sutilitzaran lesestructures: Savi i escriba

- Durant les hores derefor sempre que no hi

haja substituci.

Comprovaci immediatade la tasca de lalumnat.


20/44

20

5 i 6


Millorar lacomprensilectora

Adquirir velocitatlectora 110p/mmnim.

Reforar la lecturaexpresiva

Extrau-re iretendre les ideesfonamentals duntexte

Els/les mestresque facen elsreforos

I tots els alumnes

Mitjanant laestructura del savii lescriv.

Per parelles (cadavegada eixiran dosparelles)

De les horesassiganades arefor:

5; 80 per cent 6: 70 per cent la

resta encaminant ala resoluci deproblemes.

Graella alumnat:evaluant si entn ono el que llig, lavelocitat i laexpressi

Avaluacitrimestral del PladeMillora.(Reunitutors)


21/44

21

META 4

3.Millorar la capacitat didentificari comprendre les situacions de lavida real en les que es plantegenproblemes dndol matemtic. Aixcom la utilitzaci de la informaci,probabilitat i atzar.

PROCESSOS/PROJECTES

Revisi de la metodologia de lrea de matemtiques. INDICADORFitxes davaluaci referents a la resoluci de

problemes.

Calendari de les accionsACCIONS RESPON-SABLE OCTUBRE NOVEMBRE DE DESMBRE FINS A

MAIGJUNY

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3r

Definir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir.

Coord.4r,3r i 6

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3r

Decidir, dins de cada cicle la metodologia i activitats concretes a treballar.

Coord.4r,3r i 6

Coord.ed.infantil

Coord.1er,2on i 3r

Elaborar fitxes davaluaci i seguiment, unificant criteris de correcci.

Coord.4r,3r i 6



22/44

22


Aquestes decisions estan consensuades en cada cicle, els seu mbit daplicaci sn els tres cicles deducaci primria i el cicle deducaciinfantil (aquest referent a totes aquelles que sn manipulatives i per imatges) adaptades a cada nivell i a les caracterstiques del grup-classe alque van dirigides.

s de trptics dactuacions, cartells publicitaris,.butlletins informatius sobre quotes i bons dentrades a espectacles, poliesportius,...

Aplicaci i s del model establert per a la comprensi de lenunciat de cada problema abans de resoldrel, on es desglossen totes les fases a seguir:llegir atentament lenunciat localitzant paraules o expressions que no entenem, extraure un xicotet resum del tema central que planteja el problema,subratllar les dades discriminant les que sn realment necessries i les que no, representaci del problema de forma grfica, indicar si ens demanaagrupar, llevar o repartir (indicant loperaci adequada), i si el resultat ser un valor major o menor a les dades. Aix com lapartat doperacions, elresultat i la verificaci daquest; a ms de la creaci pel propi alumne dun enunciat plantejant una situaci semblant.

Una vegada assolit ls de la graella anterior es realitzaran activitats amb enunciats incomplets, on falten dades, la pregunta i/o la situaci a plantejar.

Aprofitem qualsevol tipus de material manipulatiu per plantejar situracions matemtiques a resoldre en situacions els ms reals possibles., tant sigade mesura, capacitat, temps, quantitats, monetaris,...Presentaci dels enunciats de problemes per imatgens, la situaci plantejada apareix com una histria en vinyetes, sense text escrit. Les possiblitatscomencen per que lalumne narre oralment lenunciat del problema plantejant la incgnita a trobar, incls que desprs siga capa de fer la narraciescrita del mateix. Aquestes activitats estan ms enfocades al primer cicle, i tamb al cicle dinfantil (eliminant la narraci escrita).Per a la realitzaci de les activitats es programen algunes dinicicaci aplicant la metodologia sobre aprenentatge cooperatiu que est realitzan-se enel centre dins del curs de formaci del professorat. On es fa s de les estructures que ens ajuden a desenvolupar les inteligncies mltiples, el carcteri les destresses de treball en equip, socials i de liderat.Les activitats estan organitzades en blocs, uns dells ja preparats en fitxes especfiques per a ser treballades dins laula en grups cooperatius (aplicantla metodologia de laprenentatge cooperatiu de Spencer Kagan, que es duu a terme en el curs de formaci per al professorat) i daltres de treballindividual posterior per verificar si shan assolit els continguts treballats.Es decideix no unificar la tipologia dels problemes, ja que un dels incovenients que apareixen en els llibres de text s que si la unitat tracta una

operaci completa, tots els problemes que apareixen en aquesta fan referncia a resoldrel amb dita operaci; per aix es crea un banc de problemesvariats amb situacions diverses i el ms propers a la realitat de lalumne.Demanar a les famlies que faciliten als alumnes situacions reals que hagen sorgit en casa o en eixides amb la famlia i que shagen de resoldreplantejades com un problema matemtic.

Unificant criteris de correcci


23/44

23

En la valoraci de la resoluci dun problema, el principal apartat s tot el procs de raonament per arribar a una soluci lgica, el seu plantejament iexplicaci del perqu eixe procs; i no tan sols la soluci numrica o literal concreta (sempre que verifique que no s una soluci ilgica).


24/44

Competncia a millorar: Tractament de la informaci, probabilitat i atzar.

1. Activitat: Mural registre. El temps atmosfric.

INFANTIL: Al llarg del mes es registrar els dies que fa sol/nuvol, pluja Al final del mes fem un

reconte i un representaci grfica amb blocs de plstic. PRIMRIA:

- 1er cicle: Mural o calendario per anotar els dies de pluja, nvol. Sol i realitzaci dundiagrama de barres

- 2n cicle: Idem activitat anterior i anotem tamb la temperatura amb Graus. Representacigrfica: diagrama de barres i lineal

- 3r cicle. Idem actv. Anterior encara que podem utilitzar la representacio sectorial (la delsformatees) i traure percentatges

Aprofitant aquestes activitats podem relacionar amb quasevol temtica, sobretot amb el Coneixement delMedi amb tipus danimals vertebrats invertebratsacutics, terrestres, mamfers, reptils, anfibis.

A ms treballarem el procs contrari, li donem grfiques i deuen de fer un tractament correcte de lainformacin.

2. Activitat: Realitzaci de grfiques amb el registre de llibres/lectures que els alumnes sen porten a casa.

3. Activitat. Joc de probabilitat. Dins duna bossa amb boletes de diferents colors treballarem el concepte deposible, probable, segur, poc posible

NumeraciOperacions.


25/44

Activitats i planificaci.

Utilitzaci del mtode Kagan per:

Treballar per parelles ,equips,fitxes compartides, utilitzaci de la pissarreta...etcConsiderem que cal dedicar temps a aquestes activitats planificant -les en l'horariFer servir les noves tecnolgies i els diferents programes ( clic, jueduland...) per afavorir l'aprenentatge.

Caldria fer un recopilatori d'activitats que vagen fent els cicles que resulten motivadores per poder utilitzar-les intercicle.Elaborant un dossier .


26/44

MODELS DE GRAELLES PER A LA RESOLUCI DEPROBLEMES

PLANTILLA PER A RESOLDRE PROBLEMES 1r i 2n

1.- Lectura comprensiva2.- Dramatitzar el problema.

3.- Preguntes orals- Qu ens deman?

- Haur ms o menys?- Juntarem o llevarem?- Sumarem o restarem?

4.- Subratllar en vermell les dades del problema i en verd la pregunta.

3.- RESOLUCI GRFICA DEL PROBLEMA.


27/44

GENERALITAT VALENCIANACONSELLERIA D EDUCACI

C.P. M. Fca. Ruiz Miquel Ptda. La Torreta, 4303570 - LA VILA JOIOSATelfon 965 89 22 01Fax 966 81 00 60

[email protected]

RESOLUCI DE PROBLEMES. 3r i 4r

La plantilla original laplicar el mestre des de linici de la resoluci de problemes noms deforma oral. Els alumnes seguiran la segent pauta:

PUNT ACTIVITAT1 Llig el problema diverses vegades.Averiguar el significat de les paraules que no entens.

2 Subratllaen un color la o les preguntes.

3 Fes un dibuixvers el problema o escriure les dades.(Segons el curs, la maduressa i el contingut del problema).

4 1.-Cm creus que ser el resultat?- MAJOR- MENOR


28/44

RESOLUCI DE PROBLEMES. 5 i 6

La plantilla original laplicar el mestre des de linici de la resoluci de problemes noms deforma oral. Els alumnes seguiran la segent pauta:

PUNT ACTIVITAT

1- Llig el problema diverses vegades.

-Averiguar el significat de les paraules que no entens.

2 Subratllaen un color la o les preguntes.

3Fes un dibuixvers el problema o escriure les dades.(Segons el curs, la maduressa i el contingut del problema).

1.-Cm creus que ser el resultat?- MAJOR- MENOR


29/44

PLANTEJAMENT DE LESTADSTICA AL CENTRE.

NIVELLPERIODICIT

ATCONTINGUTS

ED. Infantil 3 anys SETMANALGrfic de barres.

ED. Infantil 4 anys MENSUALGrfic de barres

ED. Infantil 5 anys MENSUAL Assistncia.

1r primria MENSUAL

- n llibres llegits.- A3 a laula.

- A4 a lequip.

2n primria DIRIAMENT- Temperatura.- Completar preguntes.


30/44

GUI PROJECTES.1.- MOTIVACI.Captar i promoure la motivaci i linters mitjanant una pluja didees, pellcula, doumental, visita,Qu sabem?---------------------De forma oral, escrita, plstica,

Qu volem saber?-------------- De forma oral, escrita, plstica, llista amb lequip Kagan.2.- 6 preguntes dels 6 equips, plasmades en linici del mapa mental. ( Al nivell).

3.- Inventigat.Buscar informaci a laula, en casa,.per equips.A cada equip una pregunta.Sexposa i la conclusi es plasma al mapa mental.

Recopilar les fitxes al portfolio.

4.- Desenvolupar el projecte.- portfolio.- jocs.- visites.- representacions.- estadstiques.- maquetes.- power point.- etc

5.- Autoavaluaci.Qu he aprs?

- Autoavaluaci individual.


31/44

PLANTEJAMENT CIENTFICS AL CENTRE.- Ttol.

- Material.

- Procediment.

- Plantejament hiptesis.

- Registre del canvi de variables.

- Resultats.

- Conclusions.

- Dibuix i/o foto.

En Ed. Infantil----es plantegen davant dun material Qu passar si.?Un experiment com a mnim per projecte.

Plantejar una pgina web per nivell.


32/44

32

GESTI DE LAULA A NIVELL DE CENTRE I PER NIVELLS.

GESTI D'AULA

CONVINCIA TASQUES KAGAN DISRIBUCI MATERIAL

ACORDS COMUNS CENTRE

Roda resoluci deconflicte.

Panell emocions.

Normes aulaexpressades en

positiu.

Recolamentpositiu.

Acollida delprofessorat nouvingut, ambcicerone iasistncia a altresclasses.

Un projecte altrimestre com amnim.

Un experiment altrimeste, com amnim.

Seguiment engraelles.

Estructures a lavista

Seal del silenci.

Seal instruccions.

Seal ms espai.

Seal repeteix.

Cohesi de grup.

Cohesi d'aula

Material comunitari.

Tlefons i graella alumnes a la porta.

Horari a la part de fora del aula.

Fitxa al.lumes en al.lergies, a la sala professors i darere la portad'aula.

ACORDS PER NIVELL InfantilSENYALS DE LA'AULA

SENYAL DE SILENCI: La m esquerra alada i en la dreta posem el dit ndex sobre la boca (demanant el silenci). La mestraha d'anunciar que anem a fer el silenci (per avisar auditivament els xiquets/es. Els alumnes van fent la senyal i avisant,sense parlar, els companys que no s'han assabentat)


33/44

33

INSTRUCCIONS: A la paraula INSTRUCCIONS els alumnes creuen els braos, tanquen la boca, miren cap a la mestra i parenatenci per escoltar.s una senyal que est en procs i noms s'utilitza quan manca l'atenci de l'alumnat.

TINC UNA PREGUNTA: Aquell que vulga preguntar algo no ha d'interrompre. Ala la m i espera que li diguen el seu nomper a fer la pregunta.

HEM ACABAT: Sobretot en el treball de parella i d'equip, quan acaben l'activitat alcen el dit gros per avisar. La mestras'apropa per comprovar que est b o per demanar que esperen a la resta de companys. No han d'alar-se de la cadira ibuscar a la mestra. Est en procs i s'ha de consolidar.

COMENCEM A TREBALLAR: L'equip no ha de comenar a fer l'activitat fins que no avise la mestra de manera verbal o ambuna senyal acstica (msica, campaneta, ...)

RUTINES DIRIES

ENTRADA: Disposen de 10' per guardar les coses personals, posar-se el babi i cordar-se'l, i col.locar la cadira en el lloccorresponent de l'assemblea. Poden parlar en veu baixa en els companys mentre esperen a la resta.

Per la vesprada noms sn 5' i han de seure a l'equip.

Quan s'acaba el temps tots han de tancar la boca i fer el silenci.

RUTINES DELS ENCARREGATS: Cada dia un nmero de l'equip s l'encarregat de fer les rutines. DILLUNS 1 DIMARTS 2DIMECRES 3 DIJOUS 4 DIVENDRES fem sorteig per a veure quin nmero s l'encarregat. Cada nivell t establertes unesrutines a fer. Les rutines roten cada setmana perqu tots siguen partceps de fer les diferents rutines.

ANAR A L'EQUIP: Passem de l'assemblea a l'equip portant les cadires en alt sense fer soroll. Si la taula de l'equip s'ha detraslladar de lloc, tot l'equip participa portant-la en alt per no fer soroll. Cada xiquet/a s'asseu en el lloc corresponent del

nmero de l'equip.

ESMORZAR: Cada equip esmorza en la seua taula. Anem al bany a fer pipi i a rentar-nos les mans, esperant en la porta siest ocupat i respectant la fila. Preparem el tovall i fem fila per agafar l'esmorzar. Cada xiquet s encarregat d'arreplegarles seues coses de la taula i netejar el seu espai.

RUTINA D'EIXIDA: Una vegada arreplegat l'equip o el rac, ens preparem per anar-nos-en a casa: guardem cadires apilades


34/44

34

de 4 en 4, pengem babi a la perxa i agafem jaqueta i botaneta. Recordem les coses que hem fet o aprs en eixe dia.

ASSEMBLEA

COL.LOCACI DELS EQUIPS:Cada equip t un lloc determinat en l'assemblea. Els xiquets/es han de seure en el llocestablert junt als membres del seu equip.

NORMES GENERALS:Podem parlar en veu baixa entre els companys mentre no comence el temps de les rutines o del'activitat. Quan comena l'activitat ja no es pot parlar, fem silenci.

Utilitzem la senyal de TINC UNA PREGUNTA, o espere el meu torn per a participar. Hem d'estar ben asseguts en la cadira icos mirant cap al davant.

ACTIVITATS: Utilitzem l'assemblea per a activitats d'expressi oral: EL CAP DE SETMANA, SORPRESA, PROTAGONISTES,QU VAM FER AHIR, per tamb per a treballar conceptes matemtics: numeraci, clcul, estadstica,... ografomotricitat, o discriminaci de fonemes.

APRENENTATGE COOPERATIU

FORMACI D'EQUIPS: A infantil els equips estan organitzats per colors: VERMELL-BLAU-GROC-VERD-TARONJA-LILA. Els

equips tenen 4 membres atenent als nivells : un alt, un mitj-alt, un mitj-baix i un baix. Cada membre t un nmero dinsl'equip que els indica el lloc de seure a la taula i qu s el company de muscle per a treballar en parella. Canviem els equipscada 6 setmanes aproximadament o quan acaba el projecte.

DISTRIBUCI DELS EQUIPS EN L'AULA: Els equips estan repartits en sentit rotatori invers a les agulles del rellotge, dedavant la pissarra cap arrere.

MATERIAL DE L'EQUIP:Est en safates per equip. Poden estar col.locades en un carro individual per a l'equip o compartitamb altres, o b en un espai proper a la taula d'equip.

PROCEDIMENTS D'AULA

SAFATA DE MATERIAL D'EQUIP: Cada equip t una safata en el seu material especfic per a treballar. En funci del nivell tun material o altre. Quan l'encarregat deixa la safata en la taula no hem de tocar res.


35/44

35

LA FILA:Per a evitar conflictes de ser el primer utilitzem el recurs de fer fila vertadera (per ordre alfabtic). fila vertaderacomenant per ..., o b, fila per equips (cada dia un equip s el primer). Eixim ordenadament i esperem el nostre torn peranar amb el pare o la mare. No hem de rodar les botanetes ni jaquetes.

COMPORTAMENT EN EL PASSADS: Parlem en veu baixa i respectem a aquells que fan activitats. Podem mirar la decoraciper no l'hem de tocar.

GESTI D'AULA



Roda resoluci de

conflicte.

Panell emocions.

Normes aulaexpressades enpositiu.

Recolamentpositiu.

Acollida delprofessorat nouvingut, ambcicerone iasistncia a altresclasses.





Seal del silenci.

Seal instruccions.

Seal ms espai.

Seal repeteix.

Cohesi de grup.

Cohesi d'aula





ACORDS PER NIVELL, 1r. i 2n.


36/44

36

- Els cinc puntsbsics per estaren classe. - Equip parla. Perxes i motxilles baix les finestres

- Salutaci iacomiadament aal comenar ifinalitzar lajornada escolar.

- Equip parlacronometrat

- Material socialitzat inventariat

- estoig amb llapis, goma, maquineta....

- Parella ajuda - Pals depressors amb els noms.

- Lecturacompartida Calaix individual per a guardar material.

- Enlaira - aterra Llibres dalt de les calaixeres.

- Pe-ma-pa - Rac de ordinadors

- Fes-ho com jo - Rac creativitat

- Quiz quiz trade - Abecedari a la vista.

- Panells continguts assignatures.

- Savi i escriba Biblioteca de cicle al corredor.

- Abanica i tria Biblioteca d'aula.

Aplicar equipsaleatriament perevitar que elsgrups siguensempre elsmateixos, s a dir,

no sempre seguirla dinmica deltipus dalumnatcom a A, B, C iD.

- Iniciar ls de lagenda en 1er cicle, al menys comactivitat per a localitzar la data del dia i apuntar informacisenzilla.


37/44

37

GESTI D'AULA



Roda resoluci deconflicte.

Panell emocions.

Normes aula.





Seal del silenci.

Seal instruccions.

Seal ms espai.

Seal repeteix.

Cohesi de grup.

Cohesi d'aula





ACORDS PER NIVELL, 3r. i 4rt.

- Els cinc puntsbsics per estaren classe.

- Controltemperatura. - Equip parla. Perxes i motxi lles baix les finestres

- Salutaci iacomiadament aal comenar i

- Control llistatmenjador.

- Equip parlacronometrat - Material socialitzat.


38/44

38

finalitzar lajornada escolar.

- Controlassistncia. - Parella ajuda - Panell dalt de la pissarra de les huit categories gramaticals.

- Controlbiblioteca.


- Enlaira - aterra Llibres dalt de les calaixeres.

- Pe-ma-pa - Rac de recolzament.

- Fes-ho com jo - Espai d'idees.

- Quiz quiz trade - Taules de multiplicar a la vista.

- Savi i escriba Biblioteca de cicle al corredor.

- Abanica i tria Biblioteca d'aula.

GESTI D'AULA



Roda resoluci de

conflicte.

Panell emocions.

Normes aulaexpressades enpositiu.

Un projecte altrimestre com a

mnim.


Seguiment en

Estructures a la

vista

Seal del silenci.

Seal instruccions.

Seal ms espai.






39/44

39

Recolamentpositiu.

Acollida delprofessorat nouvingut, ambcicerone iasistncia a altres

classes.

graelles.

Seal repeteix.

Cohesi de grup.

Cohesi d'aula

ACORDS PER NIVELL 5. i 6.

- Els cinc puntsbsics per estaren classe.

Treballar lestablets - Equip parla. Perxes i motxilles baix les finestres

- Salutaci iacomiadament a

al comenar ifinalitzar lajornada escolar.

- Equip parlacronometrat

- Material socialitzat encarregat

- Parella ajuda

cada grup t una llibreta on es registra el comportament, elmaterial, si ha fet els deures on el sheriff o encarregatanotar la seua deficincia


- Enlaira - aterra Panells continguts assignatures.

- Pe-ma-pa Biblioteca de cicle al corredor.

- Fes-ho com jo Biblioteca d'aula.

- Quiz quiz tradeContinuar donant-li importncia, i comprovar que elsalumnes utilitzen la agenda per al seu benefici.


40/44

40

- Savi i escriba

s'inicia la tutoria i el debat

- Abanica i tria

Aplicar equipsaleatriament perevitar que elsgrups siguensempre elsmateixos, s a dir,no sempre seguirla dinmica deltipus dalumnatcom a A, B, C i

D.

A ms a ms en el centre est ascrit al projecte ds de tauletes digitalde la conselleria deducaci per als nivells de 5 i 6.

Totes les aules dinfantil i primria, com les dels especialistes estan dotades de PDI,i shan realitzats cursos de formaci referent a la seva

utilitzaci.


41/44

41

SEGUIMENT I CONTROL

METAACCIONS PREVISTES FINALITZAR O REVISAR ABANS

DE LA DATA DE SEGUIMENTSITUACI

II.VALORACI/III.DECISIONS ADOPTADES.

EI

1er,2on i3r

Definir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir.

4r, 3r i6

EI

1er,2on i3r

Decidir, dins de cada cicle la metodologia a a aplicar i lesactivitats concretes a treballar.

4r, 3r i6

EI

1er,2on i3r

1

Elaborar fitxes davaluci i seguiment, unificant criteris decorrecci.

4r, 3r i6

2 Definir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir. EI

1


42/44

42

1er,2on i3r

4r, 3r i6

EI

1er,2on i3r

Decidir, dins de cada cicle la metodologia i activitats concretes atreballar.

4r, 3r i6

EI

1er,2on i3r

Elaborar fitxes davaluaci i seguiment, unificant criteris decorrecci.

4r, 3r i6

3 Definir clarament els nivells a treballar en cada cicle i a exigir.

EI

1er,


43/44

43

,2on i3r

4r, 3r i6

EI

1er,2on i3r

4r, 3r i6

Decidir, dins de cada cicle la metodologia i activitats concretes atreballar.

EI

EI

1er,2on i3r

Elaborar fitxes davaluaci i seguiment, unificant criteris decorrecci.

4r, 3r i6

En la data que estem actualment no podem fer cap tipus de valoraci ni predicci dels resultats, ja que enstroben en la fase inicial daplicaci. A ms a ms, aquest pla de millora est programat per a ser posat enprctica al llarg del curs, i aix poder fer una valoraci ms real davant els resultats que obtinguem en junydel 2016.


44/44

44

Octubre 2015

C.P.M Fca. Ruiz Miquel.LA VILA JOIOSA

Model Pla de Millora 15-16

Documents

Transcript of Model Pla de Millora 15-16