Modelo Pedagógico Cognitivo (Desarrollista - Autoestructurante)¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía cognitiva?

Teorías de la Instrucción. El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información  y organización de los materiales de lo simple a lo complejo. Este modelo plantea que el proceso de

aprendizaje es el resultado de la reorganización de los procesos cognitivos.Características de la

época en que se desarrollóPrincipales representantes Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos

Tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia losa años 30, cuando se inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos cognitivos, así como los estudios sobre el desarrollo de las construcciones cognitivas.

DAVID PAUL AUSUBEL.

JEROME SEYMOUR BRUNER

Cognición es un concepto que hace referencia al proceso mental que se encuentra detrás de cada comportamiento.Entendemos por cognición el acto de conocimiento que obtenemos por la capacidad de pensar, recibir, recordar, comprender, organizar y dar uso de la información recogida.

Se basa en el pensamiento.Explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan a nuestra conducta

Se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta  la información el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.

Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo

Hay cuatro formas de percibirlos dependiendo de: 1. Lo bien que destaque de los otros estímulos que lo rodean. 2. La cohesión y similitud entre sus elementos. 3. Lo permanente y consistente que sea. 4. Si es completo o parcial.

El modelo Cognitivo  se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.

El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para

Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en: la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias para la solución de problemas relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza. Así mismo, otra línea de investigación de la que se ocupa esta corriente, es la relación que existe entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivación interna del que aprenda.

Su teoría fundamental se puede resumir en cuatro puntos:

Se comprende mejor a la gente cuando busca sus propias metas y se mueve para alcanzarlas

A través de lo que aprende la gente se construye sus versiones de la realidad

Las personas adquieren certidumbre en sus vidas por la adaptación

La adaptación está influida por el yo perceptivo.

Consideramos que desde este modelo se favorecen totalmente las potencialidades cognitivas de los sujetos, lo que lo hace pertinente para el aprendizaje.

producir conocimientos.

Autores En qué consiste su teoría

Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Qué limitaciones tiene aplicar esta

teoría en el aprendizaje

DAVID PAUL AUSUBEL.Estados unidos 1918-2008

Aprendizaje significativo

Se opone a la repetición mecánica de cifras, datos o fórmulas sin comprender el significado de lo aprendido, es un modelo por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria, por lo tanto plantea la educación como un proceso de asimilación conceptual, poniendo énfasis en la apropiación efectiva, por parte del alumno, de los instrumentos de conocimiento que necesita para su formación y desempeño profesional y social.

El aprendizaje significativo requiere motivación que deberá de poseer el alumno como son los deseos de aprender significativamente, los conocimientos previos que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la construcción de significados que deben ser claros y específicos , además las ventajas en relación  al aprendizaje memorístico son que facilita la adquisición de nuevos conocimientos, la retención duradera de la información, se da un aprendizaje activo y una enseñanza personal, a diferencia del memorístico en el que se da poco o nada de conocimiento relevante, no hay compromiso emocional para relacionar nuevos conocimientos relevantes con los ya existentes.

Consideramos que desde este modelo se favorecen totalmente las potencialidades cognitivas de los sujetos, lo que lo hace pertinente para el aprendizaje.

JEROME SEYMOUR BRUNEREstados unidos 1915

Aprendizaje por descubrimiento

Es un conocimiento en el que el individuo tiene una gran participación. El maestro no expone los contenidos de un modo definido sino que su actividad es la de dar a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirve de guía y mediador para que los alumnos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

La Teoría de Bruner  refiere que todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, que el significado es el resultado del descubrimiento creativo y no verbal, el conocimiento verbal es el responsable de la transferencia. El descubrimiento es el generador único de motivación y constancia, es una fuente de motivación intrínseca es decir que viene de uno mismo y asegura la conservación del recuerdo. El método del descubrimiento es el principal para transmitir contenidos.

¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores?Podríamos decir que en este caso los autores se encuentran en sus postulados, ya que ambos manifiestan que el aprendizaje parte del deseo del estudiante, se desarrolla bajo sus

intereses particulares, su motivación individual y en los contextos propios donde sucede el desarrollo del sujetoBibliografía y cibergrafía

FUNLAM (2006). Módulo. Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín.FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje De Zubiría Julian (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-Los_modelos_pedagogicos.pdfFlórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. ediciónFUNLAM. (2006) Teorías y diseños didácticos. Medellín.De Zubirtía Samper, Juliam. (2008) Enfoques Pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Alberto MeraniSilva Adriana (2013) Blog Adryvirtual. Recuperado en: http://adryvirtual.blogspot.com/

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Realizado por: Yldefonso Ramírez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya