Modelo de educación personalizada de Carl Rogers

Modelos Personales de InstrucciónModelos Personales de InstrucciónEnseñanza no directivaEnseñanza no directiva

Carl RogersCarl Rogers

Los modelos de enseñanza no directiva, Los modelos de enseñanza no directiva, modelos personales, se orientan al modelos personales, se orientan al mundo perceptual del estudiante.mundo perceptual del estudiante.

El profesor opera como un consejero, El profesor opera como un consejero, ayudando a los alumnos a entenderse, ayudando a los alumnos a entenderse, clarificar sus metas, y aceptar la clarificar sus metas, y aceptar la responsabilidad de su propio desarrollo responsabilidad de su propio desarrollo y autodirección de sus vidas.y autodirección de sus vidas.



Rogers extiende a la educación, su perspectiva Rogers extiende a la educación, su perspectiva de terapia, como un método de aprendizaje.de terapia, como un método de aprendizaje.

Cree que las relaciones humanas positivas, hacen Cree que las relaciones humanas positivas, hacen que la persona crezca.que la persona crezca.

El rol del profesor es de El rol del profesor es de facilitador, a través de una facilitador, a través de una orientación y guía de síorientación y guía de símismos.mismos.

El docente ayuda a los alumnos a explorar El docente ayuda a los alumnos a explorar nuevas ideas sobre sus vidas, sobre el trabajo nuevas ideas sobre sus vidas, sobre el trabajo escolar y sobre las relaciones con los otrosescolar y sobre las relaciones con los otros



Este modelo nutre al alumno para que él Este modelo nutre al alumno para que él pueda controlar su propio proceso de pueda controlar su propio proceso de aprendizajeaprendizaje

Este sistema es paciente, no sacrifica los Este sistema es paciente, no sacrifica los objetivos a largo plazo, por los objetivos a largo plazo, por los resultados inmediatosresultados inmediatos

Crea un ambiente para facilitar los Crea un ambiente para facilitar los aprendizajes, a través de integración aprendizajes, a través de integración personal, efectividad, y una apreciación personal, efectividad, y una apreciación personal realistapersonal realista



Cuatro cualidades de este modelo:Cuatro cualidades de este modelo:

1. El profesor debe ser cálido, expresar genuino interés en el alumno y aceptarlo como persona

2. Es permisivo en cuanto acepta los sentimientos del estudiante, no juzga ni moraliza

3. El alumno es libre de expresar sus sentimientos, pero no para controlar al maestro, ni ser impulsivo en sus acciones

4. La relación interpersonal estará libre de presión y coerción.



Fases de crecimiento personal en la entrevista no directiva

ExpresarSentimientos Insight AcciónIntegración

Catarsis Nuevas Decisiones: Iniciar Independencia percep- nueva elec- acciones Nueva

ciones ción de propias Confidencia orientación

de sí metas



• Secuencia de la entrevista no directivaFase 1: Definir la situación de ayuda.El profesor anima a la libre expresión desentimientosFase 2: Explorar el problema.Anima al alumno a definir su problemaEl profesor acepta y clarifica lossentimientos



Fase 3: Desarrollar el insight.El alumno discute el problemaEl profesor apoya al alumno

Fase 4: Planear y tomar decisiones.El alumno planea una decisión inicialEl profesor clarifica las posibles decisiones



Fase 5: Integración.El alumno obtiene ganancias de un mejorinsight y piensa en más posibilidades deacción

Fase 6: Acciones fuera de la entrevista.El alumno inicia y prueba accionespositivas



• Sistema socialEste modelo debe estar estructurado: Los profesores son facilitadores Los estudiantes son los actores La discusión se debe centrar en el problema No se trabaja a base de castigos, sino derecompensas por la conducta positiva Las recompensas son: empatía, aceptación y comprensión del profesor



• Sistema de soporteLos profesores necesitan tranquilidad, silencio y privacíaUn lugar privado, para el contacto “uno a uno”Fuentes disponibles de diferentes tipos decontratos de autodirecciónDisponibilidad de tiempos para el alumnoMateriales de apoyo para materias específicas.



• AplicaciónEste modelo se puede utilizar para diferentes tipos de problemas: Personales.- Explora sentimientos acerca

de sí mismoSociales.- Explora sentimientos sobre las

relaciones interpersonalesAcadémicos.- Explora sentimientos acerca

de su competencia e intereses



• AplicaciónEn las clases abiertas, se observan estas características:

1. Los objetivos contemplan no sólo los cognitivos, sino también los actitudinales y procedimentales

2. Los métodos son flexibles y de construcción del propio aprendizaje

3. El rol del profesor es de guía, facilitador y consejero4. Los estudiantes determinan qué es importante aprender5. La evaluación se basa más en el logro de metas

(autoevaluación) que en la del maestro

Modelo de educación personalizada de Carl Rogers

Education

Transcript of Modelo de educación personalizada de Carl Rogers