MODELO DE EVALUACIÓN DEL EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA DE LA EVALUACIÓN NACIONAL 2004 FORMACIÓN...
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MODELO DE EVALUACIÓN DEL EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA DE LA EVALUACIÓN NACIONAL 2004
FORMACIÓN
CIUDADANA desde
•Personal Social (6° grado de primaria) •Desarrollo Social (5°grado de secundaria)
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Fundamentación de la evaluación en Formación
CiudadanaPráctica y estrategia que contribuye al
desarrollo democrático de nuestra sociedad.
MED asume esta responsabilidad en sus lineamientos de política educativa como primer objetivo estratégico:
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Formar niños, niñas, jóvenes y adultos como personas y ciudadanos capaces de construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto personal de vida
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E J E S C U R R I C U L A R E S
Primaria Secundaria
1. Identidad personal y cultural Identidad personal, social y cultural
2. Conciencia democrática y ciudadana
Conciencia ética, democrática y ciudadana
3. Cultura creadora y productiva
Cultura innovadora y productiva
¿Cómo aparece la Formación Ciudadana en el sistema educativo peruano?
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El eje curricularCONCIENCIA DEMOCRÁTICA Y CIUDADANA
busca que los niños y niñas desarrollen:
El respeto por la opinión de otros El reconocimiento mutuo de deberes y derechos La búsqueda de consensos La solidaridad La cooperación El cumplimiento de los compromisos El equilibrio de la conducta La toma conjunta de decisiones La justicia y otros valores
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El eje CONCIENCIA ÉTICA, DEMOCRÁTICA y CIUDADANA busca que los jóvenes:
Participen en la constitución de una comunidad democrática Aprendan a reconocerse como sujetos de derecho, iguales en dignidad Construyan normas que fomentan autonomía y participación Generen conocimiento mediante el diálogo, la deliberación e investigación Respeten los derechos Asuman sus diferentes responsabilidades Miren críticamente el entorno Valoren la solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto
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Dimensión
Área: FORMACIÓN CIUDADANA
Variable Reflexión ciudadana
Procesos- Manejo de información sobre convivencia y participación democráticas- Propuesta de convivencia y participación democráticas
Contenidos
Logros y desafíos sociales:- derechos y responsabilidades- diversidad e interculturalidad
- equidad de género- problemática social, política y económica y su dimensión histórica: pobreza, corrupción, racismo, exclusión, autoritarismo, violencia- sistema democrático (mecanismos, instituciones, organizaciones)- principios democráticos (participación, libertad, respeto, diálogo, tolerancia, justicia, solidaridad)
Contexto
s
- Familiar- Escolar- Local o comunal- Regional- Nacional- Internacional
Dimensiones del modelo de evaluación de Formación Ciudadana
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¿Qué se evalúa?
Reflexión Ciudadana
Se entiende por reflexión sobre el ejercicio ciudadano la capacidad de identificar información relevante, organizarla secuencial y lógicamente, elaborar juicios de valor y proponer alternativas democráticas para la solución de problemas ciudadanos, a partir de situaciones sociales.
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ProcesosManeja información sobre convivencia y
participación democráticas
Implica:
• identificar conceptos relacionados con la convivencia y participación democráticas,
• discriminar situaciones democráticas de situaciones no democráticas,
• reconocer logros y desafíos sociales,• identificar la diversidad en nuestro país,• identificar los intereses de las partes en un conflicto
interpersonal o social,• explicar las causas y las consecuencias de situaciones
democráticas y no democráticas, y • explicar las causas y las consecuencias de logros y desafíos
sociales en relación con el desarrollo de las personas y de nuestro país.
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Propone convivencia y participación democráticas
Implica
optar o proponer alternativas democráticas, es decir, de convivencia y participación ciudadanas, tanto para la vida cotidiana como para la solución de conflictos y desafíos sociales; optar o proponer alternativas de compromiso o protagonismo frente a la historia y realidad social; optar por respuestas inclusivas de la diversidad nacional.
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¿Cómo evaluamos
estos procesos?
FORMACIÓN CIUDADANA
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A través de DESEMPEÑOS que se gradúan en distintos
niveles.
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Proceso 1: Maneja información sobre convivencia y participación democráticas
Sub proceso: IDENTIFICA
(1) Identifica situaciones de paz y de conflicto interpersonales y sociales.
(2) Identifica sentimientos que acompañan situaciones democráticas y no democráticas (que respetan o no los derechos de las personas y pueblos).
(3) Identifica afectados en situaciones de conflictos interpersonales y sociales.
(4) Identifica efectos de situaciones democráticas y no democráticas (que respetan o no los derechos de las personas y pueblos).
(5) Identifica respuestas/comportamientos responsables que respetan/promueven los derechos de las personas y comportamientos que no los respetanm ni promueven.
(6) Identifica respuestas/comportaminetos de diálogo y/o búsqueda de consenso frente a los conflictos interpersonales y sociales.
(7) Identifica respuestas inclusivas (de respeto y/o acogida) a los conflictos interpersonales y sociales.
(8) Identifica prejuicios y estereotipos en nuestra sociedad.
(9) Identifica efectos de prejuicios y estereotipos en nuestra sociedad.
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Proceso 1: Maneja información sobre convivencia y participación democráticas
(10) Identifica causa, interés o necesidad detrás de los conflictos interpersonales y sociales.
• Identifica algún aprendizaje de situaciones de conflicto.(12) Identifica características, principios y mecanismos, de sistema y
cultura democráticos, a nivel general como en situaciones de su contexto inmediato, país y mundo.
(13) Identifica derechos vigentes o ausentes en situaciones de su contexto inmediato, país y mundo.
(21) Identifica hechos/procesos históricos significativos.(22) Identifica impacto o efecto de acciones individuales y/o colectivas
en el entorno, en la historia.(23) Identifica aportes (comportamientos/propuestas de protagonismo
y/o compromiso con nuestra realidad social e historia.(24) Identifica logros y problemas o desafíos sociales.(25) Identifica causas y consecuencias de procesos históricos.(26) Identifica causas y consecuencias de logros y desafíos sociales.(27) Identifica diferencias/diversidad en su entorno.(28) Identifica causas y efectos de diversidad entre personas y grupos.(29) Identifica aprendizajes (o posibilidad de aprendizaje) de la historia.(30) Identifica aportes de diversidad.
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Proceso 1: Maneja información sobre convivencia y participación democráticas
Sub proceso: EXPLICA(1) Explica efectos de respuestas/comportamientos que respetan y/o
promueven los derechos de las personas y los pueblos.(2) Explica efectos/causas de conflictos interpersonales y sociales en
relación a los derechos de las personas y los pueblos.(3) Explica prendizajes que resultan de situaciones de conflicto.(4) Explica características, principios y mecanismos de sistema y cultura
democráticos.(5) Explica ventajas/desventajas de sistema y/o cultura democráticas
para el desarrollo de las personas y la sociedad.(21) Explica causas y consecuencias de procesos históricos.(22) Explica causas y consecuencias de logros y desafíos sociales en
relación al desarrollo de las personas y del país.(23) Explica efecto de protagonismo individual o colectivo en la historia.(24) Explica aportes de protagonismo y/o compromiso con nuestra
realidad social e historia.(25) Explica causas y consecuencias de diferencias entre personas y
grupos.(26) Explica aportes de diversidad en nuestra historia y/o en el
desarrollo de las personas y del país.(27) Explica aprendizajes de la historia en relación al desarrollo de las
personas y del país.
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Proceso 2: Propone convivencia y participación democráticas
Sub proceso: OPTA
(1) Opta por alternativas inclusivas (de respeto y/o acogida) a los conflictos interpersonales y/o sociales.
(2) Opta por respuestas/comportamientos ciudadanos responsables (que respetan y/o promueven los derechos de las personas y los pueblos).
(3) Opta por el diálogo o la negociación (búsqueda de consensos).
(21) Opta a favor de igualdad o equidad.(22) Opta a favor de la interculturalidad (a favor del
intercambio y enriquecimiento en base a nuestra diversidad) en nuestra historia y/o en el desarrollo de las personas y del país.
(23) Opta a favor de protagonismo y/o compromiso frente a nuestra historia y realidad social.
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Proceso 2: Propone convivencia y participación democráticas
Sub proceso: PROPONE
• Propone alternativas inclusivas (de respeto y/o acogida) a los conflictos interpersonales y sociales.
• Propone respuestas/comportamientos ciudadanos responsables (que respetan y/o promueven los derechos de las personas y los pueblos).
• Propone el diálogo o la negociación (búsqueda de consensos).
• Propone acudir a las instituciones o autoridades responsables/competentes dado determinada situación.
(21) Propone/opina a favor de igualdad o equidad (resopeto y “tolerancia” a las diferencias).
(22) Propone/opina a favor de la interculturalidad (a favor del intercambio y enriquecimiento en base a nuestra diversidad) en nuestra historia y/o en el desarrollo de las personas y del país.
(23) Propone/opina a favor de protagonismo y/o compromiso frente a nuestra historia y realidad social.
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ContenidosLogros y desafíos sociales:
1. derechos y responsabilidades2. diversidad e interculturalidad3. equidad de género4. problemática social, política y económica y su dimensión
histórica: pobreza, corrupción, racismo, exclusión, autoritarismo, violencia, centralismo
5. sistema democrático (mecanismos, instituciones, organizaciones)
6. principios democráticos (participación, libertad, respeto, diálogo, tolerancia, justicia, solidaridad)
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Contextos
1. Familiar2. Escolar
3. Local o comunal4. Regional5. Nacional
6. Internacional .
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El modo más adecuado de acercarnos a estos desempeños mediante una prueba escrita es:
• a través de CASOS O SITUACIONES DIVERSAS (democráticas y no democráticas, de conflicto o de paz)
• a partir de los cuales se puede indagar sobre los distintos desempeños.
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• De una misma situación, es posible indagar por varios desempeños y por distintos niveles de los mismos.
• Los casos o situaciones interactúan con otros criterios que dan complejidad y dificultad a los desempeños.
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Criterios de Complejidad:
• Familiaridad de los contextos o situaciones estímulo
• Grado de des-centramiento que requieren
• Complejidad de los procesos cognitivos implicados
• La especificidad de los contenidos a los que se refieren
• El grado de disposición y propuesta que demandan