MODELO DE EVALUACION EN UN

SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO

Especialización Telemática e informática en la ead

Licda. Maribel Reiter

maribelreiter@hotmail.com

Septiembre, 2014

Introducción

En el presente análisis la autora inicia la contextualización del tema con la

concepción de evaluación, fases y funciones de la evaluación incluyendo la influencia

de los factores que rodean el proceso evaluativo, asimismo se mencionan algunos

Modelos de evaluación, tales como el modelo de autonomía, los modelos de

Stufflebeam y Shinkfield, los modelo de Tyler, Scriven, Stake, Eisner, Fred; todos sus

enunciados hacen referencia a la evolución de estos modelos, que se definen en razón a

las características de la evaluación acorde a las estructuras y características de la

institución educativa que lo ejecuta, bien sea en su modalidad presencial, a distancia y

virtual.

La autora argumenta que a consecuencia de la evolución que vienen sufriendo los

Modelos educativos, el modelo evaluativo más pertinente a usar en la educación a

distancia y en los entornos interactivos; es el que basa sus procesos educativos tanto de

aprendizaje como evaluativos, en un sistema automatizado, que dispone de una

plataforma educativa virtual que facilita la interactividad; la explicación de cada uno de

los modelos demuestra la evolución en la forma y manera de evaluar, según se apliquen

las herramientas tecnológicas; en pleno siglo XXI donde avanzamos hacia la sociedad

del conocimiento, la autora considera que el modelo de evaluación a desarrollar y

definir puntualmente en el futuro será el MODELO DE EVALUACION EN LOS

ENTORNOS VIRTUALES.

Desarrollo

Para la autora, la evaluación, aparte de ser una forma de establecer un juicio valor

sobre un objetivo determinado a considerar, la evaluación se constituye para fortalecer

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el proceso educativo que proporciona el reforzamiento de los aprendizajes de los

educandos, en los momentos que se realiza la evaluación ó autoevaluación.

Avanzando un poco en el tema de la evaluación, según Chacón, F. (1994), señala

que el proceso de evaluación esta constituido por las siguientes fases:

“Esquema de un Sistema Descentralizado de Evaluación:

1. Elaborar planes de evaluación; 2. Elaborar bancos de ítem; 3. Generar instrumentos para

prueba; 4. Elaborar bancos de tareas; 5. Elabora instrumentos para tareas; 6. Elaborar

instrumentos de calidad, previo a instrumentos (3,5); 7. Reproducir prueba; 8. Reproducir

tareas; 9. Distribuir pruebas y tareas; 10. Asignar ambientes de evaluación; 11. Supervisar

ejecución de evaluación; 12. Calificar instrumentos aplicados; 13. Proveer información de

retorno; 14. Registrar calificaciones; 15. Aplicar control de calidad posterior; 16. Entregar

calificaciones y títulos al estudiante”

Un buen sistema de evaluación debe contener las (16) fases anteriormente

mencionadas, y que el sistema induzca la ejecución y cumplimiento de estas fases en los

procesos evaluativo; la aplicación de ella tal cual especifica Chacón, facilita la práctica del

proceso evaluativo tanto en la educación tradicional, educación a distancia y educación

virtual.

Durante el desarrollo de las actividades de formación y evaluación se van dado

circunstancia que caracterizan y describen a la evaluación en sus diversas funciones

como son la función diagnostica, formativa y sumativa; estas son determinante para el

logro de un resultado final; estas funciones arrojan apreciaciones cuantitativa y

cualitativa, ellas persigue un propósito que deriva en la obtención del resultado final de

la evaluación, refiriéndonos específicamente en nuestro caso de estudio en el ámbito

virtual.

La autoevaluación esta presente en la educación a distancia y educación virtual en

un entorno de aprendizaje interactivo, generándose la autonomía en el proceso

formativo, y si el modelo educativo pedagógico esta basado en el uso de salones y aulas

virtuales, y el material instruccional posee una estructuración para el autoaprendizaje, la

autonomía se cumple o ejecuta mayormente si el discente esta motivado para alcanzar

unos objetivos determinados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Medina, A. (1991); en su trabajo menciona las siguientes teorías:

Teoría de la Autonomía e Independencia (WEDEMEYER es uno de los máximos

representantes), “(…) MEDINA (1991), considera que los procesos genuinos de acción se

concretan en la adquisición de aprendizajes autónomos. La autonomía es el modo y principio

característico de las formas de maduración del sujeto. (…) con el fomento de la capacidad de

aprendizaje autónomo sugerimos el modelo de «Autoevaluación», desde que el alumno

aprenda, como Universitario, a valorar critica, rigurosa y responsablemente su trabajo”.

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Teoría o concepción de la enseñanza a distancia entrada en el proceso de comunicación: (…) Los autores más representativos son HOLMBERG (1981) considera que la Enseñanza a

Distancia ha de seguir el esquema de «La conversación guiada», BÁÁTH (1983) «Doble

camino de comunicación o comunicación recíproca», SEWART (1981) La continua atención

al estudiante en un Sistema de enseñanza a distancia», es el defensor por excelencia de la

interacción en la Enseñanza a Distancia. La concepción de la enseñanza a distancia para

estos autores es una actividad comunicativa, propiciadora del aprendizaje individual y a juicio

de SEWART, optimizada por la acción del tutor. (…) DOMÍNGUEZ (1989) en la síntesis que

hace de los trabajos de BÁÁTH, señala que «la doble vía de comunicación» es una relación

bidireccional entre el profesor y alumno para resolver problemas y aconsejar», es ésta

perspectiva bidimensional el centro de la enseñanza a distancia que permite orientar, motivar

e informar facilitando el conocimiento del proceso de aprendizaje del alumno.”

En cuanto a la opinión del autor el cual se refiere a la cita anterior, vale decir que

la Educación en los entornos virtuales posee ambas características, según las teorías

planteadas; la autonomía esta presente tanto en el proceso educativo de aprendizaje,

enseñanza y evaluación, el alumno asume con responsabilidad e independencia su

autoformación, el tutor utiliza esta independencia para guiar el proceso, a través de un

ambiente virtual preparado para facilitar la recepción y envíos de los contenidos a

estudiar, aprender y evaluar, con un medio de comunicación bidireccional donde las

partes reciben y entregan conocimientos, ideas, opiniones y tareas, con la aplicación de

los múltiples instrumentos, técnicas y estrategias evaluativas mayormente basadas en el

uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Según, Modelo Educativo de UDG Virtual. (Universidad de Guadalajara, 2004): “El modelo de evaluación se dirige a cada uno de los procesos del modelo académico y, por

supuesto, al aprendizaje. La evaluación de los procesos, siguiendo el paradigma sistémico,

supone la consideración de principios como los siguientes: organización, la diferenciación, la

cohesión, la jerarquía y la integralidad. Es decir, que la evaluación del modelo global implica

el reconocimiento de el modo como están organizados los distintos procesos, su articulación,

fluidez y sentido que estructuran como un todo. Supone como objeto central de la evaluación

la observación de la correspondencia entre el modelo académico y el modelo de aprendizaje.

(…) La evaluación del aprendizaje en línea obliga a romper con paradigmas y esquemas que

se viven en la educación presencial. Se debe tener apertura y flexibilidad como actitudes hacia

un escenario nuevo en el que urge apropiarse de los contenidos y habilidades para

desenvolverse en un ambiente de aprendizaje que demanda de los profesionales ejercer

funciones diferentes y variadas a lo convencional.

Según Burgos (2004) “E-APRENDIZAJE. El Modelo Educativo de la UV está centrado en el alumno y promueve

un rol activo apoyado por las tecnologías de información; de está forma se fomenta la

colaboración entre alumnos y se propicia la creación de comunidades de aprendizaje

apoyando un Aprendizaje Colaborativo.

Según Cilleros (2013). “La e-evaluación de aprendizajes en educación superior a través de aulas virtuales

síncronas” es un modelo que consigue potenciar, innovar y mejorar la enseñanza on-line.

Mediante este modelo que mezcla las características básicas de una plataforma educativa on-

line, se le adiciona un mecanismo evaluador innovador, la webcam. Se demostró que este

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modelo resulta exitoso para ser replicado, y que es posible mejorarlo de acuerdo a las

necesidades y características de los estudiantes.”

Lo antes expuesto, nos indica que en un sistema de evaluación de aprendizaje

interactivo corresponde tener en cuenta la presencia de los elemento de la educación a

distancia como lo son el tutor, el educando, el medio de comunicación y el material

instruccional, complementándose al agregar el ambiente virtual. El proceso educativo de

la evaluación con el modelo de educación virtual, provee la creación e implementación

de un contexto educativo interactivo con el uso de las aulas y clases virtuales que

requieren de la presencia de un computador. Un aula virtual genera la interacción y el

aprendizaje en línea, disponiendo de herramientas como el foro, el chat, el correo, entre

otras. Cada institución educativa desarrolla su propio modelo educativo de evaluación

acorde a sus propias características y recursos disponible. La evaluación requiere que el

estudiante investigue, la institución junto al docente sugiere las estrategias pedagógicas

adoptadas en los cursos o programas de estudios, los docentes deben incluir técnicas y

estrategias de evaluación que involucren al estudiantado con el uso adecuado de las

nuevas tecnologías (tics); proponiendo las e-actividades de aprendizaje y la práctica

educativa centrada en el trabajo individual y trabajo colaborativo.

Según Duque, Rodríguez, Juárez, Macías y Godoy (2010); estudiantes de

Maestría en Gerencia Educativa de (URBE), hacen mención a los siguientes modelos:

“Modelo orientado por objetivos (R. Tyler, 1973) el proceso de evaluación significa,

fundamentalmente, determinar en que medida el currículo y la enseñanza satisfacen los

objetivos de la educación”

Modelo orientado por la toma de decisiones (Stufflebeam y Shinkfield (1995). Los

planteamientos de Stufflebeam señalan la toma de decisiones como soporte fundamental al

utilizar la evaluación continúa y sistemática, la cual permitirá planificar con la finalidad de

prestar servicios que realmente satisfagan las necesidades del cliente. La evaluación permite

determinar un juicio valor, según las necesidades, propósitos u objetivos de la institución

educativa;

Modelo orientado en el consumidor (Scriven, 1967). Los planteamientos de Scriven definen la

evaluación como el proceso mediante el cual se realiza una estimación sistemática y objetiva

del valor o mérito de manera objetiva, considerando las necesidades de los consumidores

atendiendo al mismo tiempo los costos y efectos de las acciones llevadas a cabo; siendo

Scriven el pionero en transferir los planteamientos anteriores al ámbito educativo.

Modelo de evaluación como crítica artística (Eisner). Eisner citado por (Mateo, 1997)

considera la evaluación critica como artística que es la que “consiste en promover en los

profesores y en los otros miembros de la Comunidad Educativa, ante los programas

educativos, aptitudes valorativas e interpretativas semejantes a las que adoptan los críticos de

artes”.

Modelo de gerencia estratégica (David Fred) Fred (2008) considera “la evaluación de la estrategia es vital para el bienestar de una

empresa; las evaluaciones oportunas advierten a la gerencia sobre problemas reales

potenciales antes de que la situación se vuelva crítica”

Modelo de Evaluación Institucional (Gestión administrativa, MOGAG)

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De la Orden Oz, (1994) expresa “Evaluación institucional es un proceso complejo que

determina el valor de una institución, que implica una delicada tarea de interpretación de un

conjunto de elementos que interactúan configurando una realidad particular y significativa

Modelo de evaluación de la Calidad del Centro Interuniversitario de desarrollo (CINDA) El modelo de evaluación de la calidad del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA,

1997) para Solar “se enmarca en el esquema complejo y multidimensional, su amplitud

abarca todos los procesos de lo educativo de lo social y humano por lo que concierne en un

sistema conectado con otros sistemas interdependiente”.

Según Lanza, G. (2014) “…la enunciación de diferentes modelos de evaluación es un hecho histórico. Cada modelo

se apropia de una parte de la realidad para poderla explicar y ofrecer una nueva alternativa a

los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la medida que se produzcan cambios en todos los

entornos posibles, sucederán nuevos modelos para poder adaptar el sistema educativo y al

mismo tiempo comprender como mejorar las capacidades cognitivas, emocionales,

profesionales y laborales a las circunstancias que se advienen.

La autora hace referencia a los modelos de evaluación visualizándolos en su fase

histórica como indica Guiseppe Lanza, encontrándose en el desarrollo de este estudio

con la e-Evaluación; en la actualidad en este Modelo de evaluación el proceso esta

guiado por las características de la educación virtual; aportando la transformación e

innovaciones que exige la formación académica y profesional en pro de la búsqueda de

la calidad educativa. La evaluación esta configurándose para que dichos procesos

evolucionen con la implementación del uso de las tics, como en reiteradas

oportunidades menciona la autora.

Según Tabarneiro, R. (2008), menciona que en la actualidad con el auge generado

por el uso de las nuevas tecnologías surgen nuevas modalidades de estudio tales como

semi-presencial o blended Learning y virtual.

“La nueva universidad ante la multiplicidad de aprendizajes colaborativo, distribuido,

inmersivo, entre otros tiene que tener presente la evaluación de los mismos y es aquí donde

surge la disyuntiva, pues los mismos se evalúan bajo instrumentos propios de la modalidad

presencial

y los aprendizajes señalados se ejecutan bajo la modalidad a distancia o virtual, donde la

conexión con el estudiante es a través de la Web, por lo que los instrumentos de evaluación

deben tener características que permitan certificar el avance y la retroalimentación del

conocimiento adquirido por el mismo.”

(…) Evaluar aprendizajes en un entorno virtual según Maenza (2006) implica

el empleo de las ideas de evaluación de programas educativos y de evaluación de medios,(…).

Al respecto Santoveña (2005) expresa, la valoración global está basada en una evaluación

cuantitativa y cualitativa. Por medio de variables discretas y continuas se pretende ser una

guía para valorar distintas dimensiones, como son: los objetivos, contenidos didácticos,

funcionalidad, navegabilidad, los recursos telemáticos de los que dispone, originalidad,

utilidad, entre otros. Todos estos factores nos llevan a innovar tanto las estructuras de la

educación superior como sus procesos ante las distintas proposiciones que nos ofrece la

sociedad del conocimiento, apoyada en las tecnologías, proporcionando medios modernos y

nuevo contexto para las maneras de enseñar, aprender y gestionar, en una sociedad

globalizada donde la

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Universidad requiere adaptarse al nuevo comportamiento de los mercados, pues las ventajas

comparativas dependen cada vez más del uso competitivo del conocimiento y de las

innovaciones tecnológicas, como expresa

Casas (Ob.cit.)

Lo antes expuesto, hace deducir que el uso de las nuevas tecnologías obligan el

surgimiento de nuevas modalidades de estudios, y estas traen consigo el nacimiento de

nuevos Modelos de evaluación aplicados a los entornos virtuales; con estructuras

claramente diferenciadas acorde a la modalidad de estudio que vendría a definir el

modelo de evaluación a aplicar. En el presente trabajo la autora hace énfasis que en la

actualidad la Modalidad de evaluación mas conveniente viene a hacer el MODELO

DE EVALUACION VIRTUAL, por todo lo antes dicho.

Conclusión

En el Modelo de evaluación virtual, la virtualización consiste en la

transferencia de la información a través de un ordenador por medio del servicio de

internet en la web. El computador, teléfonos inteligentes, tablec, u otros son medios,

instrumentos o canales, usados como herramientas tecnológicas de comunicación,

manejada por los actores del proceso educativo en la fase evaluativa. La construcción

de ambientes de aprendizaje virtual facilita el proceso de aprendizaje de manera

proactiva, los estudiante aprende por medio de un proceso dinámico, colaborativo,

gradual y autónomo buscando descubrir significados y construir conocimientos que

nacen de la practica estudiantil interactiva. Los entornos educativos virtuales hacen uso

de la tecnología y la interactividad e interacción que ella nos ofrece. La praxis

pedagógica requiere en la actualidad la inclusión del uso de las tics y el diseño de

nuevos instrumentos, técnicas y estrategias aplicables para la formación participativa

con retroalimentación, que usan la virtualización en videoconferencias, congresos,

conferencias, seminarios, talleres nacionales e internacionales y clases virtuales. En los

últimos años, continuamente se hace mención a como van evolucionando los procesos

educativos al incluir el uso de las tics, lo que lleva de manera automática la renovación,

innovación y evolución de los MODELOS DE EVALUACION y todo lo que el proceso

evaluativo implica, apoyados en la tecnología Web, que permite el diseño y aplicación

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de estrategias pedagógicas organizando los aprendizajes en base a interacciones entre

los miembros del entorno.

Bibliografía

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