MODELO EDUCATIVO BASADO EN...
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16/01/2014
MODELO EDUCATIVO BASADO EN
COMPETENCIAS
MAE. Ana Hermelinda Vargas Carrillo
Unidad Regional Tehuacán, BUAP
[email protected] Eje temático: 1. Modelo Universitario
Minerva (Nivel Superior )
16/01/2014
RESUMEN
El presente trabajo hace referencia a la
comprensión de los modelos educativos
basados en competencias del nivel de
educación superior .
Los componentes del modelo educativo se
inscriben en los ámbitos pedagógico, filosófico,
metodológico y político
Pedagógico
•Planes y Programas
Nacionales
•Áreas integradoras
•Vinculación de Niveles
•Centrado en el Aprendizaje
y desarrollo de competencias
Metodológico
•Flexibilidad curricular
•Análisis , Rediseño y
Aplicación de los Programas
Educativos de los Niveles de
Enseñanza (básica y med.
sup.Superior , posgrados
Componentes del Modelo
Filosófico
•Art. 3o Constitucional
•Unidad como Principio
•Orden y Disciplina como Norma
•Calidad medio para el Fin
Político
•Escuela Articuladora
de Enseñanza Básica
y Media Superior,
Superior
• Infraestructura
Directiva y Material.
•Proyección a la
Comunidad.
MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN
COMPETENCIAS
Son muchas razones para estudiar los modelos
educativos desde el enfoque de competencias,
que actualmente constituyen ser eje principal l de
las políticas educativas internacionales. “Las
competencias es el eje primordial que orienta el
currículo, la docencia, el aprendizaje y la calidad
desde un marco de evaluación de calidad. Ya que
brinda principios, indicadores y herramientas para
hacerlo, más que cualquier enfoque educativo”.
(Tobón, Sergio, 2006).
Competencia
Conjunto de dominios basados en aprendizajes básicos: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, mediante los cuales se reconoce a un persona como
capaz para desempeñarse con alto nivel de autonomía y compromiso social para el logro de una mejor
calidad de vida.
B.COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS
Hay diversos componentes de una competencia, que se ven
reflejados en el currículo y en los módulos de formación para
los perfiles de egreso del discente.
Existen dos clases de competencias: las genéricas y
especificas o disciplinares:
Las competencias genéricas se refieren a las competencias
que son comunes a una rama profesional (por ejemplo salud,
ingeniería, administración) o todas las profesiones.
Las competencias específicas, a diferencia de las genéricas,
son propias de cada profesión y le dan identidad a una
ocupación (en este sentido tenemos las propias de cada
disciplina .
Competencias
Básicas
Académicas
Cognositivas
Comunicacionales
Interpersonales
informacionales
Logico-numericas
Lingüísticas
Matemáticas
Científicas
Socio históricas
Ecológicas
Competencias
Laborales
Profesionales
del Docente
Tecnológicas
Académicas
Profesionales
docentes
Didácticas
Dominio de Propósitos y Contenidos
Habilidades Intelectuales
Identidad y Ética
Percepción y Respuesta
Básicas
Métodos
Procedimientos
Manejo de Instrumentos
Concepción Interdisciplinaria para
Desarrollar las Competencias de las
Alumnas , Alumnos, Docentes y
Directivos
Aprender a Conocer, Aprender a Hacer,
Aprender a Ser y Aprender a Convivir
Constante Revisión para Mejorar y
Adaptarse a la Dinámica del
Cambio Educativo
Modelo Educativo Centrado en los Aprendizajes
BUAP- MODELO UNVERSITARIO MINERVA.
Aprendizajes
Significativos
•Solución de Problemas (Normatividad) •Comunicación Permanente •Liderazgo Académico •Autoformación •Capacitación. •Trabajo en Equipo y Colegiado •Procesos Sistemáticos
Competencias
Básicas a
desarrollar
en LA
UNIVERSIDAD
Propuesta –Es importante señalar que las
tendencias de la educación Superior Mexicana
son:
Educación a lo
largo de la vida
Actualización de conocimientos
al concluir una carrera.
Durante la vida profesional,
actualización por lo menos 10 veces.
Tendencias de la Educación Superior Mexicana
• Transformación cualitativa de las profesiones,
en cuanto a contenidos y formas de ejercicio.
• Profesiones en constante evolución.
• La sociedad requiere profesionistas con una
sólida formación científica, multidisciplinaria,
tecnológica y humanística.
Propuesta
• Un gran reto: La formación de jóvenes que
enfrenten los cambios, los dirijan y generen.
Innovar.
• Estudiantes y profesionistas polifacéticos,
flexibles, creativos, preparados para la
internacionalización de los mercados y para
estudiar toda la vida.
• Formación de recursos humanos con capacidad
para atender, crear e interactuar con las
tecnologías y los avances científicos.
Tendencias de la Educación Superior Mexicana
• Tránsito entre niveles, modalidades e
instituciones.
• Sin olvidar que el aprendizaje se da más allá de
los muros escolares.
• Los espacios educativos se pueden vincular
con el entorno, la comunidad y las fuentes de
trabajo.
• Apoyo de las TIC.
COMPROMISOS
ACUERDOS QUE
ARTICULEN LA
OPERACIÓN DE
LOS NIVELES
REVISAR
PROCESOS Y
PRODUCTOS
EDUCATIVOS
FORTALECER LAS
RELACIONES CON
los diversos sectores
GENERAR
OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE
ENFASIS EN EL
LIDERAZGO
DIRECTIVO
ABATIR LA
REPROBACIÓN,
DESERCIÓN
E INCREMENTAR LA
EFICIENCIA
TERMINAL EN LAS
INSTITUCIONES
ESTABLECER LA
EVALUACIÓN COMO
CULTURA
INSTITUCIONAL
CONCLUSIONES /COMPROMISOS
CUBRIR LA DEMANDA
DE ATENCIÓN
“PROMOVER EL DIÁLOGO Y LAS
IDEAS PARA TRANSFORMAR A
NUESTRA UNIVERSIDAD ”