MODELO EDUCATIVO - UIMQROO · El modelo es la parte teórica, mientras que su ... La...

MODELO EDUCATIVOPresentado a los Comités Interinstitucionales de Evaluación

de la Educación Superior

Dr. Francisco J. Rosado MayRector

Abril 19, 2010www.uimqroo.edu.mx

Ud. está aquíJosé Ma. Morelos,

Quintana Roo

¿DONDE ESTAMOS UBICADOS?

@

Felipe Carrillo Puerto

Cancún

Playa del Carmen

Cozumel

Chetumal

Tulum

http://i2.esmas.com/2008/06/11/1863/mapa-de-quintana-roo-300x350.jpg

19101810 1940s 201015421492

UD. está aquíGLOCAL

Educación Indígena ¿¿?? Revolución MexicanaColón en América

Conquista española de México

EDUCACIÓN INDÍGENA

INDEPENDENCIA

(AC) Sist educación: Indígena, Tradicional/Católica, Tradic/Cat/Científica/Convencional, Intercultural (DC)

2001

Reforma Constitucional: México es Multicultural

1600-1700

Método Científico establecido

INTERCULT

Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo

CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO INDÍGENA EN MÉXICO

Guerra Castas, Yucatán Movim. Zapatista, ChiapasRevolución Industrial Educ. sup. convencional


DEFINICIÓN DE MODELO(Aplicado a UIMQRoo)

“Un arreglo de elementos que representa la o las teorías, conceptos, principios, valores, filosofía y visión, que sustentan la misión encomendada a la Universidad”

@

DIFERENCIA ENTRE MODELO Y OPERACIONALIDAD DEL MISMO:

El modelo es la parte teórica, mientras que su operacionalidad se refiere al conjunto de

elementos organizados (estructura) de tal forma que formen un sistema que acerque

significativamente el resultado del mismo a la teoría.


@

ENTONCES…LA DEFINICIÓN DE MODELO EDUCATIVO

PUEDE SER:La operacionalidad de un arreglo de elementos que

representa la o las teorías, conceptos, principios, valores, filosofía y visión, que sustentan la misión encomendada a

la Universidad.

La operacionalidad debe formar parte de un sistema, de un arreglo institucional, que haga viable el modelo, que

permita su evaluación y mejora continua.


@


A MANERA DE RESUMEN…(formas de aprendizaje identificadas)

- Constructivismo- Inducción- Deducción- Conductivismo- Positivismo- Método Científico- Otros …

@


DIAGRAMA DE CORRESPONDENCIA ENTRE FORMAS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Bases para la construcción del modelo educativo.

NOTA: La literatura indica que la misma forma de aprendizaje puede recibir diferentes nombres o indicar procesos semejantes. Por ejemplo el constructivismo se asocia bastante con la inducción, mientras que la prueba y error (usada frecuentemente por las culturas originarias, se puede relacionar con el constructivismo.

OTROConductis-

mo Inducción DeducciónConstruc-tivismo

Prueba y error

EL APRENDIZAJE PUEDE POTENCIARSE CUANDO SE FACILITA Y HAY CORRESPONDENCIA ENTRE LA FORMA DE APRENDIZAJE Y LA FACILITACIÓN DEL MISMO. CUANDO NO HAY ESTA CORRESPONDENCIA EL

APRENDIZAJE O ES LENTO O ES NULO.EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DEBE DAR ESPACIO PARA QUE SE FACILITEN DIFERENTES

FORMAS DE APRENDIZAJE YA QUE DIFERENTES CULTURAS TIENEN DIFERNETES FORMAS DOMINANTES DE APRENDIZAJE.


¿QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN SUPERIOR INTERCULTURAL?

Esta es la base para la definición del modelo educativo en UIMQRoo

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL ES AQUELLA QUE SE LLEVA A CABO EN UN AMBIENTE SEGURO, DE COEXISTENCIA RESPETUOSA,

PERMITIENDO LA LIBRE EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE DIFERENTES FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: LA LOCAL Y LA OCCIDENTAL (e.g. Método Científico)

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La idea de modelo ha sido establecida. ¿Cómo lo operacionalizamos? PASO 1: ENTENDER LAS BASES NORMATIVAS Y DE POLÍTICA

EDUCATIVA ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

ETAPAS

I. Marco de Referencia

II. Consenso Institucional de Misión y Visión

III. Consenso einstitucionaliza‐ción del Modelo Educativo

IV. Rendición de cuentas y retroalimentación

FUENTES DE INFLUENCIA

Nacional Estatal Internacional

Constitución Constitución Acuerdos,Declaraciones,Convenios, etc., deONU, UNESCO, OCDE, BOLOGNA, etc.

Leyes Generales Leyes

Políticas, CGEIBPlanes y Programas

Políticas, DecretoPlanes y Programas

Misión Visión

MODELO EDUCATIVO INTERCUL-

TURAL

IMPACTO EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN


Formas de aprendizaje

Facilitación del

aprendizaje

Nuevo arreglo de razonamiento, sinergia de formas de construcción de conocimiento*, que debe conducir a:- Creatividad,- Innovación,- Nuevos paradigmas,- Nuevos enfoques

La sinergia se refleja en:- Como diseñamos

nuestras carreras- Como diseñamos nuestra

enseñanza,- Como diseñamos

nuestras evaluaciones.- Como hacemos nuestros

reglamentos,- Como rompemos

paradigmas, como establecemos otros y como los innovamos,

- Etc.

* Esencia de la interculturalidad

LÓGICA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO:

@


Formas de aprendizaje

Facilitación del

aprendizaje

CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO:

CREACIÓN DE INTERCULTURALIDAD

Gestión de calidad

Arreglo Institucional / operacionalidad del modelo

@


CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO.¿Porqué tener un buen modelo educativo, intercultural?

No olvidar la misión: transformar positivamente la región.

Calidad

de

vida

T i e m p o

Alto rezago en salud, educación, desarrollo económico, social, político

Alta calidad de vida y desarrollo social, económico y político

Hoy, 2009 Mañana, 200?

El proceso de transformación está mediado por la educación. ¿Que tipo de educación se desea? ¿Cual es el mejor modelo que se debe implementar dadas las condiciones existentes y el reto

@




Calidad

de

vida

T i e m p o


Hoy, 2010 Mañana, 200?Ayer, 1800?


Históricamente la mediación del proceso de cambio a través de educación, bajo un modelo convencional, no ha logrado los cambios que requiere la magnitud del reto. Es tiempo de dar al oportunidad a una nueva forma de enfrentar el reto del desarrollo. Es tiempo de sinergias de formas de construcción de conocimiento. Es tiempo de interculturalidad

@




Calidad

de

vida

T i e m p o


Alta calidad de vida y desarrollo social, económico y político

Hoy, agosto 2007Inicia UIMQRoo en

JMM

Mañana, 200?

El proceso de transformación está mediado por la educación, pero no cualquier modelo. Tiene que ser uno que provea la mejor posibilidad de creatividad, de innovar, de inventar nuevas soluciones. Es el modelo educativo intercultural.

MODELO EDUCATIVO

INTERCULTURAL. MODERNO,

INNOVABLE, CON RENDICIÓN DE

CUENTAS

@


¿CÓMO CONSTRUIR UN MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL?

¿CUÁLES DEBEN SER SUS COMPONENTES?¿CÓMO CREAR UN SISTEMA, UN ARREGLO

INSTITUCIONAL QUE GENERE LAS MEJORES CONDICIONES PARA QUE EL MODELO

FUNCIONE, SE INNOVE, SEA EFICIENTE Y EFICAZ, QUE REALMENTE TRANSFORME LA

REGIÓN?

PREGUNTAS APREMIANTES

@


ELEMENTOS CONSENSADOS* PARA GENERAR EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD (1/4):

1) Filosofía educativa.2) Aprender a hacer (COMPETENCIAS Y HABILIDADES), aprender a ser (IDENTIDAD), aprender a

conocer (ESTO IMPLICA APRENDER A APRENDER Y A DESAPRENDER PARA CONTINUAR APRENDIENDO), aprender a vivir juntos (SOCIEDAD IGUALITARIA CON EQUIDAD), aprender a emprender (INDEPENDENCIA FINANCIERA Y PRODUCTIVA). En resumen: Aprender a construir conocimiento nuevo.

3) Educación centrada en el estudiante, tomando en cuenta el entorno social. Los Profesores son facilitadores-gestores del proceso de enseñanza-aprendizaje (formación integral).

4) Se reconocen, respetan y potencian diferentes formas de aprendizaje (ej. Constructivismo, positivismo, conductivismo, cognitivismo, inducción, deducción, etc.).

5) Se reconocen, respetan y potencian los diferentes procesos de abordaje de fenómenos y formas de construcción de conocimiento (ej. Cosmovisión, narración, cognitivos, afectivos, metacognitivos, evolutivos, sociales, inducción, deducción, método científico, las combinaciones de estos, etc.) que tienen los individuos. Global desde lo local y viceversa (Glocal)

6) Flexibilidad curricular reflejada en los planes de estudio y programas de cursos.

*Comunidad universitaria, autoridades académicas y administrativas estatales y federales


7) Innovación en métodos y técnicas con base en principios locales e internacionales (GLOCAL):

- Menor actividad presencial en aulas y mayor tiempo de aprendizaje autónomo. No solo “ayuda” al estudiante a pulir habilidades de aprendizaje autónomo que le serán muy útiles en su vida profesional, sino que libera tiempo a los profesores para tareas de vinculación, gestión, investigación y publicaciones.

- Atención y formación integral al estudiante.- Vinculación de los estudiantes no solo con su entorno sino también con los programas institucionales como

tutoría, investigación, gestión, entre otros.- Coexistencia de diversas modalidades educativas (programas integrados y facilidad de tránsito entre instituciones)

- Movilidad académica de estudiantes y profesor@s y también del personal administrativo.- Tránsito fluido de los estudiantes, con buena experiencia y formación de calidad, hacia el mercado laboral.- Los profesores son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje intercultural. Esto implica capacitación continua y evaluación de procesos con base en indicadores, objetivos y metas.

-Impulsar el componente nacional e internacional como experiencia de formación de los estudiantes, académicos y administrativos.




8) Características de la comunidad universitaria UIMQRoo (lo que nos distingue de otras IES). Perfil de académic@s, perfil de estudiantes inscritos o egresados de UIMQRoo, perfil del personal administrativo laborando en la Universidad.

9) Características del modelo:- Adaptable con relativa facilidad a los cambios en los paradigmas vigentes de interculturalidad y

de políticas educativas nacionales e internacionales.- Adaptable a los cambios en las tendencias del mercado laboral y del desarrollo de las

comunidades del área de influencia de la Universidad.- Optimización de los recursos financieros, humanos, físicos y de otra índole. Funcionamiento con

eficiencia, eficacia y efectividad.- Diversificación de opciones educativas.- Movilidad.- Formación integral.

10) Estrategias para la socialización del modelo.11) Evaluación constante y objetiva, para comprobar la capacidad que se adquiere, mediante

evidencias por producto, desempeño, actitud, y de conocimientos.




12) Capacidad de certificación en competencias generales y especificas por organismos reconocidos internacionalmente.- Internos (alumnos, administrativos, docentes).- Externos (sociedad en general).

13) Profesorado de carrera con el grado preferente de doctorado o mínimo de maestría y que realiza funciones de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutorías y gestión académica individual o colegiada (Perfil PROMEP)

14) Vincular el proceso enseñanza-aprendizaje con el desarrollo sostenible de las comunidades de su entorno.

15) una educación humanística, científica, creativa e interdisciplinaria.16) Contar con una plataforma de gestión de calidad enfocada a la mejora continua, simplificación de

procedimientos y eficiencia en el uso de recursos.17) Contar con un marco normativo, actualizable y flexible, que permita y fortalezca la aplicación

correcta del modelo intercultural.18) Participación de sabios locales, reconocidos, como profesores.



EL MODELO INTERCULTURAL EN LA PRÁCTICA UIMQRoo

MODELO

El diseño de horas frente a grupo permite el auto-aprendizaje

Articulación adecuada entre cursos y profesores

Viernes académicos y actividades con Psicólogas

Asesorías

Tutorías

Talleres de capacitación para académicos y administrativos

Programa profesional integrado que contempla el Profesional Asociado

Optimización de tiempo de estudios a través de actividades en los veranos

Excelente vinculación con las comunidades y articulación de servicio social, práctica profesional y trabajo de titulación

Instalaciones de calidad Figura de “estudiante

asistente”

Evaluaciones parciales, finales comprehensivas y extraordinarias

Explicación satisfactoria del resultado de evaluación a los estudiantes

@


SIGUIENTE PASO:DEFINICIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOSI. Para este paso se definieron primero las áreas de conocimiento que la Universidad

desarrollaría:

II. Posteriormente se definieron los P.E. pertinentes para la región, mediante estudios.NOTA: TODAS LAS ÁREAS SON IMPORTANTES, MECESARIAS E INDISENSABLES PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN, y son compatibles con CIEES, CONACyT.


LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS SE ARTICULANENTRE SÍ PARA DAR ORIGEN AL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN:

Ing. Agroecología

Ing. yC. Nat.

C. Sociales

HumanidadesC. Económico –Admvas* Pendiente de abrir

C. SocialesC. Salud

Armando el rompecabezas

LA INTERACCIÓN DE LOS P.E. CONDUCIRÁ AL DESARROLLO

SOSTENIBLE DE LA REGIÓN

ÁREA CONOCIMIENTO

PROGRAMA EDUCATIVO*

AÑOS07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

C. SOCIALES 1. Turismo Alternativo Ini X X X Cie Ini X Cie6. Gestión Municipal Ini X X Cie Ini

HUMANIDADES 2. Lengua y Cultura Ini X X X Cie Ini X Cie5. Comunicación

InterculturalIni X X X Cie Ini

7. Gestión Cultural Ini X X

C. NATURALES /ING.

3. Ing. Agroecología Ini X X X X X Cie Ini X

9. Manejo de Riesgos y Desastres

Ini X X X Cie

C. SALUD 4. Salud Comunitaria Ini X X X X X X Cie8. Cultura Física Ini X Cie Ini X

C. ECONÓMICO-ADMVAS

10. Desarrollo Empresarial Rural

Ini X X X X

MODELO PARA APERTURA Y CIERRE DE PROGRAMAS EDUCATIVOS NIVEL LICENCIATURA

El reto es contratar académicos por área de conocimiento y generar un proceso de conversión de un programa educativo a otro con los mismos profesores

MODELO PARA APERTURA Y CIERRE DE PROGRAMAS EDUCATIVOS NIVEL POSGRADO

El reto es contratar académicos por área de conocimiento y generar un proceso de conversión de un programa educativo a otro con los mismos profesores

ÁREA de CONOC.

PROGRAMA EDUCATIVO AÑOS08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

C. SOCIALES Educ. Intercultural. Enfoque C. Sociales

Ini X X X Cie Ini X

Derecho Indígena Ini X X Cie Ini X XResolución de conflictos y

construcción de acuerdosEstudios Mayas Contemporáneos

HUMANIDADES Cultura Maya Ini X X X X CieLengua Maya Ini X X X X CieFilosofíaHumanidadesGestión Cultural

C. NATURALES /ING.

Educ. Intercultural, Enfoque C. Exactas

Ini X X Cie Ini

Educ. Intercultural. Con enfoque en Ciencias. Naturales

Ini X X X Cie Ini X

Agroecología Ini X X X X X XPlaneación y Desarrollo Regional Ini X X Cie IniIng en SistemasIng en telecomunicaciones

C. SALUD Ing. en Sanidad Municipal Ini X X XSalud Comunitaria

C. ECONÓMICO-ADMVAS

15. Gestión de Calidad16. Negocios Estratégicos Rurales

EDUCACIÓNSUPERIORINTER-CULTURAL

LA UNIVERSIDAD HA SIDO CREADA. LOS OBJETIVOS SON CLAROS ¿CÓMO PODEMOS ALCANZAR ESOS OBJETIVOS?

¿CÓMO ARTICULAR ACCIONES PARA ALCANZAR LA MÁS ALTA EFICIENCIA Y AFICACIA?

PLAN ESTRATÉGICO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL

OBJETIVOS:

• Desarrollo Sostenible

• Construcción de nuevo conocimiento con base en la incorporación, estudio y potencialización de la cultura y lenguas locales .

• Cambios positivos en:

•Lo social•Lo económico•Lo ambiental•¿Lo político?• Lo personal

MODELO EDUCATIVO Y DE

GESTIÓN

NOTA: El sistema funciona mejor cuando se agrega el componente de normatividad (flexible, actualizable, moderna y con base en principios, no en procedimientos) y el componente de decisiones estratégicas en todos los niveles.

@

EN OTRAS PALABRAS:- El PEDI aporta los elementos CUANTITATIVOS: cuantos

estudiantes, cuantas aulas, cuantos profesores, cuantos laboratorios, cuanto personal, qué departamentos, etc. etc.

- El MODELO aporta los elementos CUALITATIVOS: cómo se van a formar los estudiantes, qué calidad buscamos, cual es el contenido de los cursos, cómo se ofrecerán los cursos, etc. etc.

¡¡Ambos necesitan la COHESIÓN de un excelente CUERPO NORMATIVO y DECISIONES ESTRATÉGICAS de

los órganos de gobierno!!



6º Semestre; 3er Verano

5º Semestre

4º Semestre; 2º Verano

3er Semestre

2º Semestre; 1er Verano

1er Semestre

8º Semestre; 4º Verano

7º Semestre

Programa de Inmersión al Modelo Intercultural (PIMI)

Formación Básica**

UIMQRoo

Profesional Asociado

UIMQRoo

Licenciaturaó

Ingenierìa

NIVEL LICENCIATURA*

IdentidadHabilidadesCompetenciasConocimientos

NIVEL PROFESIONAL ASOCIADO*

IdentidadHabilidadesCompetenciasConocimientos

Siguiente paso: DEFINICIÓN DE LASETAPAS EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE UIMQRoo:

* Ambos niveles están integrados en el mismo programa. El conjunto de las 4 características forman el perfil del egresado .

** Español, Maya, Inglés, Cómputo, Análisis Contemporáneo, Razonamiento Crítico, Negociación y Solución de Conflictos, Taller de Desarrollo Humano, Métodos de Investigación, Intr. al Desarrollo Sostenible.

Licenciatura

Profesional asociadoCompetencias, identidad, habilidades y conocimientos

Competencias, identidad, habilidades y conocimientos

1- Currícula flexible, basada en competencias (habilidades y conocimientos) e Identidad,

2- Tutorías,

3- Titulación progresiva,

4- Programas profesionales integrados (Profesional Asociado con Licenciatura),

5- Formación integral (ciencias, humanidades y recreación),

6- Estudiantes presenciales, semipresenciales y a distancia (aprovechamiento de tecnología educativa),

7- Énfasis en el aprendizaje,

8- Reconocimiento, valoración y potenciación de la cultura y lengua locales,

9- Aprender a emprender (con base en los lineamientos del Decreto de Creación)

10- Compromiso social sólido.

11.-Fuerte vinculación con las comunidades.

ONCE ELEMENTOS QUE INTEGRAN ACTUALMENTE EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD

@

VeranoUno

VeranoTres

VeranoDos

VeranoCuatro

Producto:Informe IDiagnóstico

Producto:Informe IISistematización de la problemática

Producto:Informe IIIImplementación y generación de datos

Producto Final: (Tesis)- Documento integrado con

análisis y conclusión ó- Artículo de difusión

publicado de los resultados de proyecto productivo ó de investigación


LOS VERANOS, FACTOR PRIMORDIAL PARA LA VINCULACIÓN Y LA TITULACIÓN PROGRESIVA

@


SIGUIENTE PASO:CONSTRUCCIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOI. Para este paso se adoptó la formación con base en competencias basados en la definición de

competencia por parte de UNESCO.II. Se definieron categorías y objetivos para el diseño de los planes de estudio.

CATEGORÍA OBJETIVOSIdentidad* Saber ser y saber convivir. Los estudiantes se re-encuentran con sus lengua y cultura, la

re-valoran y encuentran condiciones para potenciarlas. Los cursos y métodos de trabajopermiten generar una identidad UIMQRoo.

Habilidades* Saber emprender y saber convivir. Los estudiantes desarrollan habilidades para sudesarrollo profesional y para interactuar con sus pares a través de trabajo de equipo. Seotorga especial atención al aprendizaje autónomo.

Conocimientos* Saber conocer. Los estudiantes adquieren los conocimientos que los distinguen comouniversitarios, de tipo social, humanístico, técnico. Adquieren conocimientos sobre sufutura profesión y sobre su entorno, adquieren conciencia de los retos que tiene la regiónpara desarrollarse en forma sostenible y con justicia social.

Competencias* Saber hacer. Los estudiantes son competentes, eficientes y eficaces, en las funciones quese espera que desarrollen tanto a nivel de profesional asociado como licenciatura oingeniería. Adicionalmente realizan sus funciones con actitud positiva y propositiva. Parala UIMQRoo, la competencia es la síntesis de saber ser, saber hacer, saber conocer ysaber emprender.

** El conjunto de las 4 categorías forman el perfil del egresado.

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA INTEGRADO DE INGENIERÍA EN SISTEMAS AGROECOLÓGICOS

IDENTIDAD COMPETENCIAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS %

PRIMER SEMESTRE PF1 PF2 PF3 PF4 CP1 CP2 CP3 HA1 HA2 CO1 CO2 CO3

ABIM-001 Análisis Contemporáneo

ABIM-002 Taller de procesos de construcción del conocimiento crítico

ABIM-003 Taller de expresión y comunicación en lengua Maya I

ABIM-004 Inglés I

ABIM.005 Taller de lectura analítico crítico y redacción de textos

ABIM-006 InformáticaABIM-013 Taller de desarrollo personal I (5)

SEGUNDO SEMESTRE

ABIM-007 Taller de expresión y comunicación en lengua Maya II

ABIM-008 Inglés II

ABIM-009 Taller de construcción de consensos y solución de conflictos

ABIM-010 Introducción al desarrollo sostenible

ABIM-011 Desarrollo de habilidades comunicativas orales en lengua española

ABIM-012 Métodos y técnicas de investigación participativaABIM-014 Taller de desarrollo personal II (5)

PRIMER VERANO

AGRO-100 Taller de vinculación con la comunidad**


EJEMPLO DE DISEÑO DE PLAN DE ESTUDIOS

Sistema de semáforo para determinar que tanto contribuye una materia a cada una de las características del perfil del egresado. Verde, compatibilidad casi total; Rojo No compatibilidad; Amarillo compatibilidad aceptable.

ACTIVIDAD ACADÉMICA EJEMPLOS CRITERIO

Docencia; Instrucción frente a grupo de modo teórico, práctico o a distancia.

Clases, laboratorio, seminarios, talleres, cursos por internet etc.

16 hrs. = 1 crédito (0.0625 créditos/hora)

Trabajo de campo profesional supervisado

Estancias de aprendizaje, ayudantías, prácticas profesionales, servicio social, internado, estancias, veranos de la investigación, etc.

50 hrs. = 1 crédito(0.02 créditos/hora)

Otras actividades de aprendizaje individual o independiente a través de tutoría y/o asesoría.

Tesis, proyectos de investigación, trabajos de titulación, exposiciones, recitales, maquetas, modelos tecnológicos, asesorías, vinculación, ponencias, conferencias, congresos, visitas, etc.

20 hrs. = 1 crédito(0.05 créditos/hora)

Sistema de asignación de créditos* por actividad académica contemplado en los planes de estudio de UIMQRoo.


* Sistema europeo, con base en el acuerdo de Bologna. @

VeranoUno

VeranoTres

VeranoDos

VeranoCuatro

Producto:Informe IDiagnóstico

Producto:Informe IISistematización de la problemática

Producto:Informe IIIImplementación y generación de datos

Producto Final: (Tesis)- Documento integrado con

análisis y conclusión ó- Artículo de difusión

publicado de los resultados de proyecto productivo ó de investigación


LOS VERANOS, FACTOR PRIMORDIAL PARA LA VINCULACIÓN Y LA TITULACIÓN PROGRESIVA¿Cómo determinan el proyecto que llevarán a cabo en la comunidad?

@

Identificación de áreas de oportunidad de desarrollo comunitario a través del

diagnóstico en las comunidades. Trabajo de estudiantes y profesores

Identificación de áreas de oportunidad de financiamientopara proyectos comunitarios. Trabajo del responsable de

vinculación universitaria

Identificación de los intereses de desarrollo profesional por parte de los estudiantes en

formación. Sea como investigadores / académicos,

servidores públicos o empresarios

Cada proyecto de vinculación refleja la interacción de los tres factores


EL PROYECTO DE VINCULACIÓN/TITULACIÓN QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN LAS COMUNIDADES SE DEFINE CON EL SIGUIENTE MODELO (1/2):

@

Experien-cia

externa

Articula-ción con

C.A.

Articula-ción con

P.E.

Proyecto de vinculación


EL PROYECTO DE VINCULACIÓN/TITULACIÓN QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN LAS COMUNIDADES SE DEFINE CON EL SIGUIENTE MODELO (2/2):

@

MISIÓN

VISIÓN

MISIÓN

VISIÓN

FLEXIBILIDADINNOVACIÓN

*FACILITACIÓN

DEL APRENDIZAJE

*FACILITACIÓN

DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

EJE*

Planes de estudio flexibles

Iknal, facilitación del aprendizaje y construcción de conocimiento

Programas educativos integrados

Formación integralAplicación de los principios de UNESCO

Reconocimiento, valoración y potencialización de la lengua y cultura originarios

Aprender a emprender y aprendizaje transformacional

Compromiso social sólido. Vinculación comunitaria


MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL UIMQRoo:

@

PEDI 2007 ‐ 2017

Documentosoficiales/legales,tales como el decreto decreación, la ley deeducación, el programanacional de educación.

Las políticas educativas nacionales e

internacionales emitidos por organismos como la SEP,

ANUIES, CONACYT (nacionales), y las internacionales como UNESCO, OCDE, BM.

Estudios sobre las condiciones y retos de desarrollo que

enfrentan las comunidades del área de influencia de la

Universidad, comunidades que son consideradas como Mayas/rurales y que

tienen particularidades debido a su cultura, idioma y entorno natural.

Misión

Visión

Objetivos y Metas;

Objetivos estratégicos/Estrategias por función

PLAN DE TRABAJO (Personal de la UIMQRoo): Administrativos – Académicos

Informe de Actividades

‐Trimestral, Semestral y Anual ‐

(Administrativos ‐ Académicos )

Visión 2008 Visión 2009 Visión 2010…

Retro-alimentación

EVALUACIÓN 360 Grados.

Resultados

MODELO DE RETROALIMENTACIÓN INSTITUCIONAL


@

P. I. de Formación Básica, Alberto Isaac Gastelú Martínez

P. I. de Vinculación, Joaquín Quiroz Carranza

P. I. de Tutorías / Iknal, Mario Collí Collí

P. I. de Intercambio y Movilidad Académica, Susanne Kissmann

P. E.AgroecologíaHéctor Cálíx

P. E.Turismo

AlternativoSilvia

Barbosa

P. E.Gestión

MunicipalSaúl Ríos

P. E.Salud

ComunitariaRicardo Hdez.

P. E.Lengua y Cultura

Abel Navarrete

Área de Conocimiento 1DEPTO / C.A.

DESARROLLO SOSTENIBLERoland Ebel


LENGUA Y CULTURALigia Peláez

D I R E C C I Ó N A C A D É M I C AIldefonso Palemón Hernández Silva

Hay al menos un profesor de cada P. E. con la función de trabajar en los P. I.Todos los profesores están adscritos a un Departamento y un P. E.

P. E. = Programa Educativo (vigentes en enero 2010). P. I. = Programa Institucional (vigentes en enero 2010)Deptos. / C. A. = Departamento y Cuerpo Académico (Autorizados en 2009)

E S T R U C T U R A O R G A N I Z A T I V A A C A D É M I C A Y R E S P O N S A B I L I D A D E S

P. E.Agroecología

Héctor Cálíx**

P. E.Turismo

AlternativoSilvia Barbosa**

P. E.Gestión

MunicipalSaúl Ríos**

P. E.Salud

ComunitariaRicardo Hdez.**


Abel Navarrete**


DESARROLLO SOSTENIBLERoland Ebel*

Área de Conocimiento 2DEPTO / C. A.

LENGUA Y CULTURALigia Peláez*

D I R E C C I Ó N A C A D É M I C AIldefonso Palemón Hernández Silva

PROFESORESRoland EbelHéctor CálixMa. de Jesús MéndezEdward BritoJoaquín Quíroz

PROFESORESSilvia BarbosaAbril NavarroRichard MarcoEdgar RomeroLuisa RaygozaPalemón Hdez.Maricela SauriAlberto Gastelú

PROFESORESSaúl Ríos LuvianoSusanne KissmannSantos Alvarado

PROFESORESLigia PeláezAbel NavarreteJuan CastilloAntonio BlancoEduardo MontalvoMartiniano PérezMarlene ChucFernando KuHermilo GómezMario CollíWildernaín VillegasVenancia CohLuz OrtízLeslie GarretÁngel Ucan

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ADSCRIPCIÓN DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO

PROFESORESRicardo Hernández

* Responsables del Departamento. ** Coordinadores de Programa Educativo

P. E.Agroecología

P. E.Turismo

Alternativo

P. E.Gestión

Municipal

P. E.Salud

Comunitaria


DEPTO / C.A. DESARROLLO SOSTENIBLE

DEPTO / C.A. LENGUA Y CULTURA

D I R E C C I Ó N A C A D É M I C A

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES

P. I. de Formación Básica, Alberto

Isaac GastelúMartínez*

P. I. de Vinculación,

Joaquín Quiroz Carranza*

P. I. de Tutorías / Iknal, Mario Collí

Collí*

P. I. de Intercambio y

Movilidad Académica,

Susanne Kissmann*

Edward Brito Estrella, Saúl M. Ríos Luviano, Deira P. Jiménez Balam, Abel Navarrete Benítez

Maricela Sauri Palma, Santos Alvarado Dzul, José Ricardo Hdez. Gómez, Venancia Coh Chuc

Ma. de J. Méndez A., M. de Abril Navarro F., Saúl M. Ríos Luviano, José Ricardo Hdez. Gómez

Roland Ebel, Richard Marco, José Ricardo Hdez. Gómez Eduardo Montalvo.

* Coordinadores de programas institucionales. Los nombres en los cuadros señalan los integrantes del P.I por cada programa educativo

56%

44%

UIMQROOPLANTILLA DE PERSONAL 2007

(36 EMPLEADOS)

ACADÉMICO 20 ADMINISTRATIVO 16

Información al mes de Diciembre 2007

60%

40%


(47 EMPLEADOS)



62% 38%


(65 EMPLEADOS)



63% 37%


(68 EMPLEADOS)ACADÉMICO 43 ADMINISTRATIVO 25

Información al mes de Marzo 2010

¿Quiénes han hecho posible lo anterior y harán posible alcanzar la visión?

CRECIMIENTO DEL PERSONAL TOTAL

NOTA: Todo el personal ingresa por convocatoria, concurso de oposición y evaluación de un comité ad hoc integrado por especialistas, estudiantes e integrantes de la comunidad.

@

Académicos Incluyen:

- PIC: Profesores Investigadores de Carrera.

- Profesores Extraordinarios (todos de tiempo completo).

- Profesores de Asignatura.

55%

45%

UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2007

(20 PROFESORES)

PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 11PROFESOR POR ASIGNATURA 9


56%

19%

25%


(43 PROFESORES)PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 24PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 8PROFESOR POR ASIGNATURA 11


61%

11%

28%


(28 PROFESORES)PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 17

PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 3

PROFESOR POR ASIGNATURA 8


55%

17%

28%


(40 PROFESORES)PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 22

PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 7

PROFESOR POR ASIGNATURA 11



CRECIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO


@





10% 80%

10%


PIC Y EXTRAORDINARIOS (11 PROFESORES)

DOCTORADO 1 MAESTRÍA 8 LICENCIATURA 1


10%

55%35%



DOCTORADO 2 MAESTRÍA 11 LICENCIATURA 7


14%

55%

17%

14%



DOCTORADO 4 MAESTRÍA 16

PASANTE DE MAESTRÍA 5 LICENCIATURA 4


14%

60%13%

13%


PIC Y EXTRAORDINARIOS (32 PROFESORES)DOCTORADO 4 MAESTRÍA 18

PASANTE DE MAESTRÍA 4 LICENCIATURA 4



CRECIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO POR GRADO


@





O= Otoño (Agosto-Diciembre) P= Primavera (Enero-Mayo) V= Verano (Junio-Julio)

¿Para quienes trabajamos?

ESTUDIANTES INSCRITOS Y REINSCRITOS POR GENERACIÓN Y

POR CICLO ACADÉMICO

@

¿Para quienes trabajamos?

MATRÍCULA TOTAL Y BECADOS POR CICLO ACADÉMICO

O= Otoño (Agosto-Diciembre) P= Primavera (Enero-Mayo) V= Verano (Junio-Julio)Las becas son de PRONABES @

ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES UIMQROO

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:- Cerca del 90% de nuestros estudiantes son de Q. Roo. El otro 10% se distribuye entre estados como Yucatán, Campeche, Tabasco, Veracruz, Chiapas, D.F. Yucatán tiene la mayoría de ellos.

- La gran mayoría proviene del sistema EMSAD, le siguen los planteles de CoBAch y otras Instituciones de Educación Media Superior, incluyendo de USA.

- El 95% de ellos son los primeros en su familia de estudiar educación superior.

- Al ingresar, alrededor del 40% habla Maya. Al terminar su primer año el 100% lo habla con cierta suficiencia.

- Al iniciar una generación, más del 50% son mujeres. Sin embargo ellas son las que más desertan.

Tenemos estudiantes de todo el estado, pero nos faltan del Mpio de Tulum (Chenes y Cobá) y O.P.B.( )

0.00

2,000,000.00

4,000,000.00

6,000,000.00

8,000,000.00

10,000,000.00

12,000,000.00

2'187,852.00

5'662,983.00

10'694,632.60

9’993,104.00

2'187,852.00

6'077,342.60

9'675,424.48

9'993,104.00

HISTORIAL DEL PRESUPUESTO TOTAL DE LA UIMQROO 2007‐2010

FEDERAL

ESTATAL

LA UNIVERSIDAD INICIÓ OPERACIONES EN AGOSTO DEL 2007

2007 2008 2009 2010AÑOS

PESOS

Destacan dos cosas:a) El $$ 09 es igual a 2010 (¿Como atender nueva matrícula?)b) El $$ federal es mayormente extraordinario

0.00

1,000,000.00

2,000,000.00

3,000,000.00

4,000,000.00

5,000,000.00

6,000,000.00

7,000,000.00

8,000,000.00

9,000,000.00

10,000,000.00

2'00

0,00

0.00

2'00

0,00

0.00

2'25

8,96

0.00

2'73

4,73

8.00

2'18

7,85

2.00

6'07

7,34

2.6

9'67

5,42

4.48

9'99

3,10

4.00

93,926

.00

109,56

3.00

7'59

8,07

4.60

7'25

8,36

6.00

93,926

.00

365,56

8.00

837,59

8.00

187,85

2.00

3'00

0,00

0.00

FEDERAL ORDINARIO

ESTATAL ORDINARIO

FED EXTRAORDINARIO CONSOLIDACIÓN

FED EXTRAORDINARIO INCREM MATRÍCULA

FED EXTRAORDINARIO RESARCIMIENTO

FED EXTRAORD AMPLIACIÓN OFERTA EDUCATIVA

2009 2010

HISTORIAL DEL PRESUPUESTO TOTAL DE LA UIMQROO 2007‐2010

2007LA UNIVERSIDAD INICIÓ

OPERACIONES EN AGOSTO DEL 20072008

AÑOS

PESOS


¡GRACIAS! POR DEDICARNOS SU TIEMPO Y TALENTO

19 de abril, 2010

José Ma. Morelos, Quintana Roo

Visita de evaluación de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la

Educación Superior (CIEES)

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MODELO EDUCATIVO - UIMQROO · El modelo es la parte teórica, mientras que su ... La...

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