Modelo Educativo Flexible por Ciclos Lectivos Especiales ...€¦ · Objetivos Específicos...

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

Fundación Liceo Moderno “FORMACIÓN INTEGRAL DE LÍDERES PARA EL CAMBIO”

Modelo Educativo Flexible por Ciclos Lectivos Especiales Integrados en Modalidad Virtual

Asistido “superándonos”

CÓDIGO: DI-

GE-05 VERSIÓN: 1

MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE SEMIPRESENCIAL Y O VIRTUAL POR CICLOS LECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS PARA JÓVENES Y ADULTOS Página 1 de 62

Carrera 7A No. 30 – 102 – Teléfono 8350252 – cel. 3133765604 – Barrió La Magdalena – Girardot, CundinamarcaPág. 1

“superándonos”

Modelo Educativo Flexible para

Jóvenes y Adultos “Superándonos”

En ModalidadVirtual Asistida

Básica primaria- secundaria y media académica por ciclos lectivos especiales integrados

2.014





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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

Presentación……………………………………………………………………………….4

Antecedentes………………………………………………………………………………5

Justificación……………………………………………………………………………….6

Misión y Visión……………………………………………………………………………7

Objetivo General y Específicos……………………………………………………………8

1. Descripción general…………………………………………………………........ .9

1.1 El Aprendizaje……………………………………………………........9

1.2 La comunicación……………………………………………………….11

1.3 La flexibilidad…………………………………………………….......11

2. Referentes del modelo educativo…………………………………………………..12

2.1Referentes contextuales……………………………………………......12

2.2 Referentes teóricos y metodológicos……………………………...…...13

2.3 La formación……………………………………………………….......16

3. Estructura del modelo educativo………………………………………………........17

3.1Propósito y Fin…….………………………………………………........18

3.1.1 Dimensiones Humanas………………………......................................18

3.1.3 Lineamientos y principios Institucionales……………………………..21

3.1.4 Principios Filosóficos Institucionales………………………………….21

3.2 Propósitos Formativos …………………………………………………..21

3.2.1 Caracterización de la Población ……………………………………….22

3.2.2 Saberes del Proceso Formativo………………………………………...22

3.2.3 Intensidad Horaria………………………………………………………25

3.2.4 Áreas curriculares de la Educación……………………………………..26





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3.2.5 Áreas Curriculares de la Media Académica……………………………...27

3.2.6 Proyecto Transversal……………………………………………………..28

3.2.6.1 LEO…………………………………………………………………….28

3.3 Estrategia de Organización Curricular…………………………………......29

3.3.1 Aprender………………………………………………………………….29

3.3.2 Enseñar…………………………………………………………………...30

3.3.2.1 Fundamentación Teórica y Metodológica………………………………30

3.3.3 Estructura…………………………………………………………………31

3.3.4 Virtual…………………………………………………………………….32

3.3.5 Propuesta Metodológica…………………………………………………..32

3.3.5.1 Operacionalidad………………………………………………...............34

3.3.6 Sustentación del Modelo…………………………………………………..35

3.4 Evaluación………………………………………………………………….. 36

3.5 Secuencia Didáctica………………………………………………………….42

3.6 Recursos……………………………………………………………….……..43

3.6.1. Talento Humano…………………………………………………………...43

3.6.1.2. Perfil del Facilitador…………………………………………………….44

4. Manual Del Usuario Aplicación SIVE…………………………………………................55

5. Referencias bibliográficas………………………………………………………...............58





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Presentación

La Fundación Liceo Moderno dentro de su misión plantea ofrecer una educación de calidad, que

garantice la formación de personas integrales, que participen en el desarrollo de las

comunidades, de la región y el país. En este sentido la Fundación asume el desarrollo de un

Modelo Educativo Flexible para Jóvenes y Adultos “Superándonos” En Modalidad Virtual

Asistida, acorde con la reglamentación establecida por el Decreto 3011 1997. Dicho Modelo ha

sido, diseñado, implementado, evaluado y ajustado a las necesidades de la población que

beneficia y el medio donde se aplica, durante (diez) años.

En la búsqueda del desarrollo de altas competencias en los Estudiantes - Aprendices vinculados

al Modelo Educativo Flexible “Superándonos” en modalidad Virtual Asistida, tuvo en cuenta la

pertinencia de algunos enfoques activos como son el Constructivismo, buscando además

desarrollar competencias del ser, saber, y saber hacer.

Este modelo tiene definida la adrogogia como una educación en donde el rol más importante lo

cumple el estudiante y no el docente como en la educación tradicional, así mismo se han

definido estrategias pertinentes para la educación con adultos basados en la androgogia.

La propuesta Educativa genera un espacio, para la implementación integral de las NTIC,

formando competitivamente a los estudiantes y preparándolos para enfrentar los nuevos

retos de las comunicaciones y las tecnologías, garantizando un proceso académico flexible que se

adapte a sus necesidades, pero que le permita aprovechar la experiencia del aprendizaje teniendo

en cuenta sus pre saberes.





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Antecedentes.

Teniendo en cuenta los altos índices de analfabetismo que persisten aun en Colombia y las

dificultades por la que la escolarización de jóvenes y adultos no mejora con el tiempo, la

Fundación Liceo Moderno desde hace 32 años ha planteado programas educativos pensados para

dar solución a estas problemáticas, generando espacios de inclusión educativa.Es así como hace

10 años, después de analizar las dificultades de cobertura y pertinencia se permite plantear un

Programa Flexiblede Educación para jóvenes y adultos por ciclos lectivos especiales integrados

en modalidad Virtual Asistida “Superándonos” y la aplicación “SIVE” Sistema Interactivo

Virtual Educativo para , que abre una brecha a la inclusión escolar, aprovechando el uso de las

TIC, llegando a la población de jóvenes y adultos que lo requieran, sin barreras alguna de dinero,

distancia, o conexión a internet permanente.

Nuestro Modelo Educativo Flexible, está dirigido a comunidades vulnerables de jóvenes y

Adultos quienes por razones de Distancia, Falta de dinero, o por fuerza mayor, y que en la

actualidad no tienen tiempo para desplazarse a un centro educativo.Dejaron de cursar estudios

formales en los niveles de Educación Básica (Primaria y Secundaria) y Educación Media

académica, sin importar la edad, o el género, Población con varios o muchos años de

desescolarización, con carencias de una formación educativa, y por tanto con dificultades de

acceso y aporte al desarrollo económico, social de su grupo familiar y comunidades, siendo éste

el camino que facilite la culminación de sus estudios, y así continuar con el desarrollo de sus

metas.

,





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Justificación

La modernidad y la globalización han traído consigo la inminente necesidad de dar un giro a

la educación en todos sus ámbitos, en donde la virtualidad juega un papel fundamental dentro

de la transformación educativa, es indispensable desarrollar competencias del ser, saber, y

saber hacer, buscando hacer de la educación un aprendizaje constante, que sea pertinente para

la vida laboral, social y académica, así mismo se requiere fortalecer habilidades

comunicativas y tecnológicas para enfrentar las necesidades actuales del entorno.

Surge entonces la necesidad de crear el Colegio Virtual Moderno, en modalidad virtual

formal asistida, el cual aporta a la educación de jóvenes y adultos que por una u otra razón no

iniciaron su proceso educativo o no pudieron finalizar el ciclo de estudios en educación

básica y media, la oportunidad de culminar sus estudios de secundaria bajo los estándares de

calidad educativa, permitiéndole generar oportunidades de crecimiento personal, social,

familiar y económico para éste y su entorno, pero además, contribuir al desarrollo de las

sociedades.

Esta propuesta genera un espacio para la implementación integral de las TIC, entendiendo

que se debe desarrollar en los aprendices competencias tecnológicas y comunicativas,

garantizando un proceso académico flexible que se adapte a sus necesidades, teniendo en

cuenta sus pre saberes, motivaciones, intereses y metas mediante por un trabajo autónomo,

asistido, que le permita verdaderamente aprehender y re aprehender los diferentes

conocimientos necesarios para su proceso académico formativo, muy diferente a el

aprendizaje tradicional.





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Nuestra Misión

El Colegio Virtual Moderno, ofrece una educación de calidad para jóvenes y adultos, que

procuran desarrollar habilidades y actitudes de participación en la construcción personal, en aras

de un bien común apuntando al desarrollo de la región y el país. Orienta su quehacer pedagógico

en seres humanos preparados para la competitividad, que interactúan en diferentes contextos y

haciendo uso adecuado de los ambientes virtuales de aprendizaje y las NTIC, teniendo en cuentas

sus valores y principios éticos y morales orientados a fortalecer un proyecto de vida, que permite

la posición en el mundo cambiante de hoy.

Nuestra Visión

El Colegio Virtual Moderno, en el año 2018, será reconocido por organismos de educación

nacional e internacional y por organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, por su

modelo educativo flexible “Superándonos”, calidad académica, experiencia puesta en el

desarrollo de los proceso y alcances transformadores de una propuesta curricular que permitirá la

creación y cooperación en proyectos que aporten en el mejoramiento del entorno, generando un

espacio significativo a jóvenes y adultos teniendo en cuenta la inclusión a la diversidad y el

acceso exitoso a la educación superior.





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Objetivo General

Brindar posibilidades de educación a jóvenes y adultos, mediante el uso y manejo de las

NTIC, en la construcción de su conocimiento y su desarrollo armónico aportando a la

solución de situaciones, problemas en cualquier ámbito que propendan en el desarrollo local,

regional, nacional e internacional.

Objetivos Específicos

Implementar el Modelo Educativo Flexible para Jóvenes y Adultos en Modalidad Virtual

Asistida “Superándonos”haciendo uso de diferentes estrategias, Recursos, herramientas y

actividades didácticas e interactivas. Demostrando la efectividad en los procesos escolares

para la educación de jóvenes y adultos que no han terminado su Bachillerato o nunca

iniciaron su proceso formal en los niveles de primaria, secundaria y media, apoyando así a la

reducción de las brechas de inequidad y exclusión social que aún golpean a la sociedad.

Motivar a las comunidades vulnerables de Colombia, con un programa educativo en

Modalidad Virtual formal asistida, donde se desarrollen las competencias, ciudadanas,

laborales para crecer individualmente y contribuir desde su realidad y sus experiencias al

desarrollo de la sociedad.

Generar ambientes de aprendizaje virtuales formales asistidos, atractivos a estudiantes y

profesores mediante plataforma LMS “Learning management system”, sistema para la

gestión del aprendizaje MOODLE 2.5, sustentada e implementada con el uso de las NTIC.

Dar cumplimiento a los estándares curriculares propuesto por el MEN de acuerdo al decreto

3011 de 1997.





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Cumplir con los parámetros establecidos en el decreto 1290 bajo un sistema de evaluación

flexible, constante y adecuada a los diferentes niveles de desarrollo y desempeños de los

estudiantes

1. Descripción general

La presentación y descripción de Modelo Educativo Flexible por ciclos lectivos especiales

integrados en modalidad Virtual Asistida “Superándonos”, gira alrededor de la estructuración de

los campos que dan cuenta de una educación integral y la correlación entre los procesos

pedagógicos y metodológicos.

Estos campos son el aprendizaje y la comunicación, dichos campos se complementan y se

desarrollan a través de las respuesta a las preguntas fundamentales: 1) propósito (para qué), 2) los

saberes (qué), 3) las metodologías (cómo), 4) la evaluación (hasta dónde) 5) la organización y

operacionalización (cuándo) 6)los recursos (con qué).

Las respuestas a estas preguntas han generado diferentes enfoques y posiciones paradigmáticas,

sin embargo, las aquí planteadas están en correspondencia con el proyecto educativo y con cada

uno de los componentes de dicho proceso.

1.1 El Aprendizaje

Busca propiciar un enfoqueEducativo, contextual, el cual está relacionado con las múltiples

posibilidades de interacción que tiene el Aprendiz tales como,

Persona - grupo y persona – grupo – medio (virtual).

Los procesos del aprendizaje significativo constructivo, sirven de base para el perfeccionamiento

y la formación de sujetos con una visión de transformación y desarrollo científico y tecnológico.

De esta manera se hace posible el aprovechamiento de lascapacidades tanto losAprendices como

de losfacilitadores en la organización y construcción de nuevos conceptos, procesos académicos

y tecnológicos, logrando así, el planteamiento de acertados desarrollos conceptuales y de

innovaciones tecnológicas.





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Con Ausubel, se plantea un tipo de enfoque que al igual que Vigotsky, se centra en el aprendizaje

producido en el contexto educativo pero que enfatiza en los procesos de aprendizaje de los

aspectos científicos a partir de componentes formados por el Aprendiz en su entorno utilizando

las TIC. Ausubel, creador de dicha teoría propone que el conocimiento se organiza en estructuras

y que debido a la relación que se establece entre estas estructuras que poseen, el sujeto y la nueva

información que le llega, se producen restructuraciones, describe el papel preponderante de la

educación en la formación de dichas estructuras, cuando enfatiza como condición para el proceso

de restructuración la necesidad de una instrucción formalmente establecida, que presente de

modo organizado y explícito la información, de tal suerte que ésta logre desestabilizar las

estructuras existentes.

El aprendizaje de estructuras conceptuales implica una comprensión de las mismas y que éstas no

pueden alcanzarse sólo por procedimientos asociativos. Así, comprender es más ventajoso que

repetir porque se produce una retención más duradera de la información, facilita nuevos

aprendizajes relacionados y se producen cambios profundos que persisten más allá del olvido de

los detalles concretos.

El aprendizaje de conceptos incluiría a su vez, dos tipos: la formación de conceptos a partir de

experiencias empíricas concretas, es decir a partir de los objetos, dicho aprendizaje estaría basado

en situaciones de descubrimiento e incluiría procesos como la diferenciación, la generalización,

la formulación y la comprobación de hipótesis y en segundo lugar, la adquisición de conceptos a

partir de los ya preexistentes, en donde el aprendiz a medida que recibe la información va

relacionando los nuevos conceptos con los anteriormente formados.

Brunner, por su parte es uno de los más extraordinarios exponentes del aprendizaje por

descubrimiento a través deldesarrollo del lenguaje y de los procesos de interacción social.

Centra su teoría en la caracterización del aprendiz como un aprendiz activo y un creador en

potencia, el sujeto resuelve a través de materiales concretos o abstractos las hipótesis que

confirman o refutan los conocimientos adquiridos. La experiencia está en relación con el contexto





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socio - cultural en que vive el aprendiz y sus posibilidades económicas. Con base en la

interacción con el lenguaje y los saberes provenientes de esa experiencia, se construye el

conocimiento.

1.2La comunicación

Para el Modelo Educación Flexible para Jóvenes y Adultos por Ciclos Lectivos Integrados en

modalidadVirtual Asistida “Superandonos” mediante los recursos E- Learning, moodle,

contamos con una comunicación síncrona y asíncrona a través de la cual se lleva a cabo una

interacción didáctica continuada, a través de recursos educativos interactivos, uso y acceso de la

información y herramientas de la red, plataforma virtual. www.colegiovirtualmoderno.edu.co,

Código de acceso, Campus Virtual, Salas de chat, Foros, debates on line, blogs del facilitador,

enlaces, vínculos,, tutoriales, aplicativos educativos, y simuladores interactivos.

Así mismo el modelo flexible en su proceso de investigación ha diseñado, una aplicación para

Tablet llamada “SIVE I” (Sistema Integral Virtual Educativo), el cual permite desarrollar las

actividades y contenidos de los diferentes Ciclos Lectivos (Of-Line), Sin Conexión a Internet.

Para luego realizar, la SINCRONIZACIÓN de datos, permitiendo la evaluación del proceso.

1.3 La flexibilidad

Es entendida como las múltiples alternativas que el modelo ofrece al Aprendiz en el proceso de

aprendizaje en donde el cumple un rol activo, garantizando una interrelación que convierta a los

actores principales,Aprendices, en agentes de su propia formación. En ese sentido, se crean y se

brindan las condiciones requeridas para lograr un desarrollo propio teniendo como base sus

condiciones socio – culturales y económicas, así como también los aspectos emocionales, sueños,

metas e intereses y ubicación geográfica.

El facilitador transforma su rol, porque dentro del proceso es un facilitador,que ayuda a encontrar

posibilidadesconvirtiéndose en el interlocutor y crítico de las iniciativas del Aprendiz.





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La condición para esta iniciativa flexible es que el plan de estudios sea concebido desde las

necesidades e intereses del aprendiz; en ese sentido se plantean los problemas los cuales son

tratados desde diferentes puntos de vista y por diferentes Tutores. Así, la flexibilidad se sustenta

en el desarrollo del ser humano, en la consolidación de valores, afectos, ideas y acciones hacia la

identidad cultural institucional, regional, nacional e internacional; su construcción es un proceso

continuo, que debe permitir la habilidad para generar pensamientos divergentes y alternativos en

la solución de problemas, acorde al tiempo que el Aprendiz dispone para su educación, ya que es

posible que por sus condiciones, ubicación, posibilidades y compromisos, no pueda dedicar

jornadas extensas o herramientas tecnológicas que permitan desarrollar en tiempos estrictos las

actividades pertinentes, más bien el modelo se ajusta al aprendiz y no, el aprendiz al modelo.

Es importante hacer énfasis que el termino flexibilidad no significa irresponsabilidad, poco

compromiso ni mucho menos de baja calidad, pues el modelo entiende que el aprendiz cumple el

rol más importante, es activo y se encuentra estudiando por una motivación, un interés y una

necesidad, así como, es su decisión culminar sus estudios, para su propios bienestar y el de su

familia.

2. Referentes del modelo educativo

2.1 Referentes contextuales

Son todos aquellos aspectos relacionados con políticas, lineamientos y normativas generadas

desde el Sistema Educativo, por entes gubernamentales, para orientar y direccionar los procesos

de formación en el marco de la calidad, los cuales determinan criterios que evidencian y

legitiman las acciones educativas en el contexto nacional en particular e internacional en general;

constituyéndose en el referente obligado para los procesos educativos, específicamente ley 115 de

1994 y el decreto 3011 de 1997.

De acuerdo con lo planteado, se toman como aspectos constituyentes del macro y meso contexto

los relacionados con: los desafíos, cambios y tendencias que la educación enfrenta (globalización,

internacionalización, competitividad), aspectos relacionados con la existencia de un nuevo





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contexto, que se plantea para este momento histórico (tercer milenio), la sociedad del

conocimiento.

Por tanto, se plantea un modelo, que se adapte a las nuevas necesidades comunicativas, sociales,

y que se convierta en un ámbito de formación flexible y de aprendizaje permanente. Intención

que explicita en las prácticas para la formación integral, coherentes con los principios de

flexibilidad, integración e integralidad (Díaz, V. Mario (2002), entre otros, que se concretan en

apuntar a la formación como persona, como ciudadano y como profesional.

Este proceso formativo, se asume y direcciona en correspondencia con unos referentes teóricos y

metodológicos coherentes con los lineamientos institucionales que orientan el proceso formativo

y que se constituyen en los paradigmas para el contexto educacional del país, sobre todo en

poblaciones que carecen de tiempo, herramientas y posibilidades de continuar con su educación

formal.

2.2 Referentes teóricos y metodológicos

EsteModelo Educativo Flexible, surge a partir de las experiencias y las vivencias del que hacer

educativo, de la Fundación Liceo Moderno, y acoge las corrientes pedagógicas que hacen énfasis

en el aprendizaje significativo teniendo en cuenta la ciencia de la adrogogia como la educación

pensada para las personas que por alguna razón especifica no han culminado sus estudios en

edad escolar, pero que tienen el deseo y el propósito de ser bachilleres para mejorar sus

condiciones personales, laborales, sociales, económicos y familiares. La andragogia, además deja

claro que el aprendiz es la persona más importante y no el docente, es así, que la didáctica, la

metodología y los procesos deben ir encaminados a potencializar las fortalezas teniendo en

cuenta sus necesidades ( tiempo, lugar, dedicación) este aprendizaje busca la transformación de

la realidad desde la perspectiva del desarrollo humano, buscando la formación de un Aprendiz

con capacidad de liderazgo, con motivación para participar activamente en el acontecer social

cotidiano y con la firme convicción de transformar su entorno positivamente para obtener





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calidad de vida que se verá reflejada en su vida personal, en su entorno familiar y en su

comunidad.

Los sustentos teóricos que sintetizan esta visión contemporánea del aprendizaje, desarrollados

desde mediados del siglo XX y a partir de los cuales se fundamenta la propuesta pedagógica del

Modelo Educativo Flexible Superándonos son los siguientes:

A. La ciencia de Andragogia se toma como la premisa para este modelo, ya que la población a

la que va dirigida es la adulta, es primordial entender que en este nivel, los aprendices asisten a

estudiar por su propia convicción, porque éste tiene necesidades puntuales de superación

personal, familiar, laboral, social y económica. Además el aprendiz cumple el rol más importante

y no el docente, es así que todas las estrategias deben ir encaminadas hacia el cumplimiento de

sus necesidades. El alumno con formación andragogica no realiza lasactividades educativas sin

orden, sin normas, sin considerar el respeto aldocente o a la institución educativa. La absoluta

flexibilidad no existe: elalumno se evalúa objetivamente y no se sobre evalúa.( Pedro Rodríguez

Rojas), es decir, no porque no sea flexible paraadultos, signifique que sea irresponsable o de baja

calidad.

B. Además del estadio de desarrollo del aprendiz, también se tendrá en cuenta, en el proceso de

enseñanza - aprendizaje, el conjunto de conocimientos previos que este ha construido en sus

experiencias anteriores -escolares o extraescolares, de aprendizaje empírico o espontáneos. El

aprendiz que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones,

representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizará

como instrumentos de lectura e interpretación que condicionan el resultado del aprendizaje. Este

principio ha de tenerse especialmente en cuenta en el establecimiento de secuencias de

aprendizaje y tiene implicaciones para definir la metodología de enseñanza y la evaluación.

C. La distinción entre aprendizaje significativo y aprendizaje repetitivo es clave en el Modelo

Educativo Flexible en Modalidad Virtual Asistida “SUPERÁNDONOS”, ya que tiene que ver

con la forma cómo el aprendiz hace vínculos entre los nuevos aprendizajes y sus conocimientos





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previos; relaciona de manera sustantiva y no aleatoria loque él ya sabe, es decir, si es asimilado

a su estructura cognitiva, se está en presencia de un aprendizaje significativo; si, por el contrario,

aprendiz se limita a memorizar, sin establecer relaciones con sus conocimientos previos, se trata

de un aprendizaje repetitivo, memorístico o mecánico. La repercusión del aprendizaje escolar

sobre el crecimiento personal del aprendiz es más grande cuanto más significativo es, cuanto más

significados permite construir. Así pues, lo realmente importante es que el aprendizaje escolar (de

conceptos, de procesos, de valores) sea significativo.

Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones:

En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto

de vista de su estructura interna (significatividad lógica: no ha de ser arbitrario ni

confuso), como desde el punto de vista de su asimilación (significatividad psicológica: ha

de haber en la estructura psicológica del aprendiz, elementos pertinentes y relacionables),

aspecto que en esta propuesta se desarrollará cuidadosamente en la elaboración de los

planes de estudio de cada área y en concordancia con el ciclo que cursa el aprendiz.

En segundo lugar, se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente,

es decir, el Estudiante -Aprendiz ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con

lo que sabe. La significatividad del aprendizaje está directamente vinculada a su

funcionalidad. Que los conocimientos adquiridos (conceptos, destrezas, valores, normas,

etc.) sean funcionales, es decir, que puedan ser efectivamente utilizados cuando las

circunstancias en que se encuentra el aprendiz lo exijan.

D. Es necesario reconsidera el papel que se atribuye habitualmente a la memoria en el

aprendizaje escolar. Se ha de distinguir la memorización mecánica y repetitiva, que tiene poco o

nada de interés para el aprendizaje significativoCuanto más rica sea la estructura cognitiva del

aprendiz, más grande será la posibilidad que pueda construir significados nuevos, es decir, mayor

será la capacidad de aprendizaje significativo.





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E. Aprender a aprender es una de las misiones más importantes de la educación, ya que equivale

a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gama de

situaciones y circunstancias. Este objetivo recuerda la importancia que ha de darse en el

aprendizaje en la adquisición de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de

elaboración y organización de la información, así como al proceso interno de planificación,

regulación y evaluación de la propia actividad, de vital importancia siendo este modelo en su

centro de aprendizaje autónomo dirigido y guiado de manera virtual.

F. La evaluación del aprendizaje de los aprendices, del Modelo Educativo Flexible en Modalidad

Virtual Asistida “SUPERÁNDONOS” asume los principios establecidos en la ley para

desarrollar este tipo de procesos, en particular lo señalado en el Decreto 1290 de 2009. Se

entiende que la evaluación del aprendizaje comprende los diversos aspectos relacionados con la

formación de los aprendices, más allá de la sola perspectiva cognitiva.

2.3 La formación

Desde este abordaje se plantea un Modelo Educativo Flexible en Modalidad Virtual asistido,

basado en el desarrollo de la formación como respuesta a: retos económicos y sociales, nuevas

necesidades formativas, nuevo papel social, en convergencia del sistema formativo y el mundo

económico, aprendizaje significativo, la ciencia de educación adragogía, diseño curricular basado

en formación (articular el mundo educativo y el mundo de la vida; el mundo académico y el

mundo de la producción).

Desde una perspectiva compleja, la formación está ubicada en la categoría general del desarrollo

humano, referido a todas y cada una de las dimensiones y aspectos que constituyen a las personas

y que se ponen en acción en la búsqueda del bienestar y la autorrealización, de acuerdo con las

posibilidades y limitaciones personales y del contexto social, económico, político, ambiental y

jurídico en el cual se sirve (Tobón, 2007).





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Así, la formación debe ser abordada desde tres ejes centrales: las demandas del mercado laboral-

empresarial-profesional; los requerimientos de la sociedad; la gestión de la autorrealización

humana desde la construcción y el afianzamiento del Proyecto ético de vida.

El proceso formativo en el marco de un modelo basado en formación, se caracteriza por:

• Educación centrada en el aprendizaje





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• Mayor compromiso, implicación y responsabilidad delaprendiz

• Rol de los facilitadores más participativo: elaboración de programas, redefinición y

planificación de actividades, configurar nuevos sistemas didácticos, orientación de procesos

formativos, estímulo y apoyo al logro de metas, desde los intereses.

3. Estructura del modelo educativo

Para el desarrollo teórico y metodológico de los componentes del Modelo Educativo Flexibleen

modalidad Virtual Asistidas “Superándonos” se describen y se analizan cada uno de los seis

componentes que conforman un modelo pedagógico, referidos a las preguntas que se han hecho

en la educación, la pedagogía y el currículo a través del tiempo. (Para qué se forma, qué saber,

cómo se forma, cuándo, con qué, y hasta dónde), de acuerdo con lo planteado al inicio del

documento.

3.1 Propósito y fin.

Educar jóvenes y adultos que por alguna razón no continuaron sus procesos de educación formal,

con criterios éticos, políticos, creativos y solidarios que contribuyan al desarrollo armónico y

sustentable de la sociedad, aportando a la solución de problemas y propuestas de desarrollo local,

regional, nacional e internacional.

3.1.1 Dimensiones humanas

Socio-antropológica:Concepto de hombre, asumido por la fundación, desde una visión

humanista, cristiana e integral en relación con el medio ambiente, consigo mismo y con los otros.

En este sentido, se concibe al joven como un hombre que es asumido en construcción y

comprometido con sus semejantes.

Se trata de educar personas integrales a partir de los propósitos formativos y los perfiles de

formación.

En este sentido, se hablaría de la integralidad de la formación, que implica: una formación de

manera global y total de la persona, no atomizada, no parcializada; una formación en términos del

contexto en el cual está la persona orientada a la resolución de problemas, a responder a las





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necesidades de las comunidades; una formación que establezca una relación permanente entre el

individuo y su contexto (asumir responsabilidades en la interacción con diferentes actores de su

comunidad).

Dimensión educativa: Es una práctica cultural que lleva implícita una concepción del hombre, de

la sociedad y de la ciencia. Es un proceso social, cultural, global e integral que abarca toda la vida

y todas las potencialidades del ser humano en sus aspectos físicos, racionales, artísticos, éticos y

espirituales y cuyo propósito es lograr a través de acciones intencionadas que los individuos

aprendan a ser, aprendan a aprender, aprendan a evaluarse y aprendan a convivir y comunicarse.

Dimensión epistemológica: Se concibe el conocimiento como una construcción social y el

aprendizaje como un proceso de apropiación crítica de la realidad y de producción de

significados y sentidos que puedan entenderse, bien sea, como cambios conceptuales o en

general, como cambios actitudinales y comportamentales.

En este sentido, los individuos, grupos y comunidades de cada una de los municipios, son

partícipes en la construcción y extensión del conocimiento, ligado al cambio de las personas y a

la transformación de las instituciones sociales en organizaciones inteligentes y con capacidad de

aprendizaje; de esta manera el conocimiento se constituye en un entramado de significados

culturales que permiten nuevas interpretaciones en todos los órdenes de la realidad como la

ciencia, la técnica, la ética, la estética y la política.

El conocimiento desde la perspectiva de la teoría constructivista, nunca se agota de forma

definitiva, se adapta de acuerdo a las realidades de cada individuo.

Así, la dimensión epistemológica determina las formas de organizar y gestionar la investigación,

el conocimiento y las estrategias metodológicas en el proceso formativo.

Dimensión pedagógica: Concebida como disciplina teórica y práctica, que integra el saber y el

hacer, cuyo propósito se orienta no solo a la adquisición y producción del conocimiento, sino

fundamentalmente a la construcción de nuevos sujetos sociales, en el desarrollo de la formación.





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En este sentido, orienta el proceso educativo desde una postura crítica, comprometida,

participativa y transformadora.

Plantea una práctica pedagógica mediante acuerdos compartidos, un diálogo virtual y

experiencias con herramientas tecnológicas, que permita al aprendiz descubrir la experiencia y el

conocimiento.

Una estrategia pedagógica que avance en ciencia y tecnología, unos métodos fundados en la

solución de problemas y la generación de propuestas innovadoras y creativas.

El Modelo Educativo pedagógica de la Fundación Liceo Moderno, se caracteriza por ser abierta,

interdisciplinaria, centrada en proyectos, articulada a la cultura y a la vida, desde donde se

promueve el debate y la postura crítica; es decir, se ubica en una perspectiva problemática

comprometida con los procesos de cambio y construcción de nuevos sujetos sociales.

Dimensiones de la educación

Dimensión política: Los jóvenes y adultos de acuerdo a sus circunstancias, por ende saber: hacer,

ser, sentir, pensar, actuar, vivir y convivir en comunidad y para los demás, es básico e importante

ser transformador de su entorno

Dimensión cognitiva: Comprende la capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse,

actuar, analizar, crear y transformar la realidad permitiendo la construcción del conocimiento y la

producción de nuevo saber, basados en las experiencias y vivencias.

Dimensión metodológica: Para poder construir el conocimiento científico hay que tener en cuenta

una metodología apropiada según las características del mismo.

Educación + pedagogía = etno-metodología, lo cual implica que la estructura social y educativa

se desarrollen con nuevas prácticas pedagógicas, de tal manera que permita dar paso a un nuevo

fenómeno educativo rompiendo paradigmas existentes, culturales, sociales y políticos.

Dimensión tecnológica: Favorecer el análisis de la información, la generación de hábitos

mentales, los aprendizajes autónomos y significativos, la comunicación, la interactividad,

desarrollar principios del respeto mutuo ( netiquetas) en ambientes virtuales de aprendizaje.





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3.1.3Lineamientos y principios institucionales

El proceso formativo se determina y orienta a su vez por: principios institucionales

fundacionales, principios filosóficos, lineamientos misionales y visiónales y propósitos

institucionales.

3.1.4Principios filosóficos Institucionales:

Desarrollo Humano Integral: Es concebir a la persona como un ser en permanente evolución y

perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y

participante de su proceso educativo, con aspiración permanente al mejoramiento de su calidad

de vida.

Pertinencia: Es el reconocer en el sujeto que él posee conocimientos, saberes, habilidades y

prácticas que deben valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo.

Flexibilidad: Es establecer las condiciones administrativas, Tecnológicas y pedagógicas que

permitan atender al desarrollo físico y sicológico del adulto como a las características de su

medio cultural, social y laboral.

Participación: Es favorecer el desarrollo de la autonomía y sentido de la responsabilidad que le

permita actuar creativamente en las transformaciones económicas, sociales, políticas, científicas y

culturales y de ser participantes de las mismas.

3.2Propósitos formativos:

Impactar a las comunidades vulnerables de las diferentes regiones del País con un modelo

de formación donde los jóvenes y adultos que no han terminado su Educación Básica y

Media desarrollen las competencias básicas, ciudadanas, laborales para crecer

individualmente y contribuir desde su realidad y sus experiencias al desarrollo de la

sociedad.

Implementar el modelo educativo con sus diferentes estrategias didácticas, demostrando

efectividad en procesos de alfabetización de jóvenes y adultos que así lo requieran.





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Ampliar las oportunidades de educación integral de los jóvenes y adultos que no han

terminado su proceso de educación primaria, secundaria y media, apoyando así a la

reducción de las brechas de inequidad y exclusión social que aún golpean a la sociedad

colombiana.

3.2.1Caracterización de la Población

La población comprende todos aquellos Jóvenes y adultos quienes por alguna razón de fuerza

mayor dejaron de cursar estudios formales en los niveles de Educación Básica (Primaria y

Secundaria) y/o Educación Media.

No se tiene en cuenta género, son personas mayores de 15 años, con varios o muchos años de

desescolarización. Presentancarencias de una formación para el trabajo y con dificultades de

acceso y aporte al desarrollo económico y social de su grupo familiar y su comunidad.

La mayoría ya tienen hijos pequeños, pertenecen a familias disfuncionales, comunidades de

zonas marginales de Colombia, entre ellos; Población rural, Fuerzas Militares, Desplazados,

reinsertados, víctimas de la violencia , personas con discapacidades físicas, artistas, cantantes y

deportistas de alto rendimiento.El ProgramaEducativo “SUPERÁNDONOS”, se ha

implementado con jóvenes, en extra-edad, adultos civiles y personal militar adscritos a la Policía

Nacional y Ejercito Nacional de Colombia.

Población caracterizada por necesidades básicas insatisfechas, con deseo de superación.

3.2.2 Saberes del Proceso Formativo: ¿qué aprender?

El currículo se asume desde la concepción del mismo definida en la Ley 115 de 1994, artículo 76:

“es el conjunto de Criterios, Planes de Estudio, Programas, Metodologías y Procesos, para poner

en práctica las políticas y llevar a cabo el P.E.I.”. De igual manera,el artículo 79 define el Plan de

Estudios como “el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas

optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos

educativos”. Dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología,





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la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el PEI y

con las disposiciones legales

Esta propuesta educativa se estructura en seis ciclos, según el artículo 5del decreto 3011 de

1997: Ciclo I(Grados 1º a 3º), ciclo II (Grados 4º y 5º), Ciclo III (Grados 6º y 7º), Ciclo IV

(Grados 8º y 9º); Ciclo V (Grado 10º); Ciclo VI(Grado 11º). La organización interna de cada

ciclo tiene una distribución modular.

Ciclo I: Este Ciclo es dirigido a la autoafirmación y fortalecimiento de la identidad de los

aprendices para asumir los retos y procesos de sus propios aprendizajes, así como al

desarrollo funcional de las capacidades básicas de lectura escritura y de cálculo matemático.

Las aéreas de este ciclo son: Comunicación, Lógico-matemática, Ciencias Naturales, Ciencias

Sociales, y Proyecto LEO

Ciclo II: Dirigido al fortalecimiento y desarrollo de capacidades de actuación participativa y

democrática dentro del seno familiar, así como a la adquisición de herramientas de

diagnóstico y planificación participativa para el desarrollo comunitario. Las aéreas de este

ciclo son: Comunicación, Lógico-matemática, Ciencias Naturales y Sociales y proyecto LEO

Ciclo III: Tiene como propósito consolidar las capacidades propuestas en el ciclo anterior así

como el logro de competencias de actuación y actitud crítica para la participación social,

política y económica dentro y fuera del entorno de los aprendices. Las áreas de este ciclo son:

Comunicación, Lógico-matemática, Ciencias Naturales, Desarrollo Humano, y Proyección y

Análisis Social y proyecto LEO

Ciclo IV: En este Ciclo, la estrategia didáctica busca que el aprendiz desarrolle capacidades

para el auto-aprendizaje y la autoformación personal y académica.

Se pretende formar al aprendiz para el ejercicio de la ciudadanía responsable y

comprometida, que desde una participación individual revierta en beneficio del colectivo

social; el desarrollo de la conciencia ética para el aprovechamiento racional de los recursos, la

tolerancia activa, la defensa de los derechos humanos y la convivencia basada en el respeto a





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la persona; la aproximación a las ciencias en vinculación con situaciones y necesidades de

vida y trabajo; y la formación básica para lograr mejores formas de inserción laboral y un

desempeño eficiente en el trabajo. Las áreas que comprende este ciclo son: Comunicación,

Lógico-matemática, Desarrollo humano, Proyección y análisis social y proyecto LEO

Ciclo V: En este ciclo se busca que los aprendices emprendan procesos de aprendizaje que los

conduzcan a comprenderse a sí mismos, a comprender a los otros, a comprender al mundo

donde interactúan y se socializan. Pretende que los aprendices amplíen sus estrategias para

abordar el mundo del conocimiento y las apliquen en su vida social y laboral. Así mismo,

busca que hagan del concepto de ciudadanía una práctica democrática. Áreas que

comprenden: Comunicación y Lógico - matemática, Trigonometría, Ciencias Sociales,

Filosofía, Ciencias Naturales, Química, Física, Desarrollo humano, proyección y análisis

social, y proyecto LEO

Ciclo VI: Tiene como propósito brindar una formación desde un concepto de competitividad

para la mejora de la calidad de vida social y económica. Se trata de que los aprendices tomen

conciencia de la necesidad de su formación y autoformación que les permita cualificarse, ser

competitivos en el mercado laboral y sus condiciones de vida. Está dirigido a la consecución

de las competencias, capacidades y actitudes para la obtención de las herramientas necesarias

para poder desenvolverse con seguridad y soltura en una sociedad basada en el conocimiento

y la información y caracterizada por la proliferación y continua transformación de

instrumentos culturales. Así mismo, busca que sean promotores del cambio para el progreso

local (social, económico y cultural). Se desarrollan las áreas de: Comunicación y Lógico -

matemática, Calculo, Ciencias Sociales, Filosofía, Ciencias Naturales, Química, Física,

Desarrollo humano, proyección, análisis social, y proyecto LEO.

3.2.3. Intensidad horaria.





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LINEAMIENTOS DECRETO 3011 DE 1997

HORAS

EFECTIVAS

PROGRAMA

PROGRAM

A

CICLO

LECTIVO

ESPECIAL

INTEGRADO

DURACIÓ

N

HORAS

SEMAN

A

TOTAL

HORAS

PROGRAM

A

MODALIDAD

VIRTUAL

(50%

INTERACTIVO)

EDUCACIÓ

N BÁSICA

DE

ADULTOS

CICLO I 40 20 800 400

CICLO II 40 20 800 400

CICLO III 40 20 800 400

CICLO IV 40 20 800 400

EDUCACIÓ

N MEDIA

DE

ADULTOS

CICLO V 22 20 440

440 CICLO VI 22 20 440

Las áreas fundamentales y obligatorias (artículo 23 ley 115/94) son Lengua Castellana,

Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Idioma Extranjero (Inglés). Y los ejes

transversales. En cada ciclo de la básica trabajan 400 horas, con el 70% virtual interactivas

asistidas 30% autónomas reforzadas por actividades académicas. En la media académica 440

horas con el 70% interactivas asistidas y 30% autónomas.





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Ciclos

La organización del Programa de Educación Formal de Adultos, según el Decreto 3011 del

1997referido antes, emanado del Ministerio de Educación Nacional, es por Ciclos Especiales

Integrados o Regulares; además con base en competencias.

En la definición del plan de estudios, se considera lo establecido en los artículos 34 y 35 del

Decreto 1860, sobre las áreas obligatorias y fundamentales; y con base en los objetivos generales

de la Educación Básica (Artículo 20 de la Ley 115 /94); también, los objetivos específicos de la

Educación Básica para los Ciclos de Primaria y de Secundaria (artículos 21 y 22 de la Ley 115

del /1994); al igual que los objetivos específicos de la Educación Media Académica (artículo 30

de la Ley 115 de /1994).

Dentro de la autonomía que concede la Ley 115, Ley General de Educación y sus decretos

reglamentarios, y de acuerdo a las condiciones regionales o locales, se presenta a continuación la

manera como se ha organizado la clasificación y distribución de las intensidades horarias, para el

Programa de Educación Formal de Jóvenes y Adultos del Modelo Educativo Flexible

“SUPERÁNDONOS”.

3.2.4 Áreas curriculares de la educación básica (1º a 9º) - Ciclos I a IV

AREAS FUNDAMENTALES

INTEGRADAS

EJES TEMATICOS

ESTANDARES DE CALIDAD – MEN

CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACION AMBIENTAL

- Científico Natural

- Entorno Vivo

- Entorno Físico

- Ciencia, Tecnología y Sociedad

- Desarrollo, Compromisos

MATEMÁTICAS - Pensamiento y Sistema Numérico

- Pensamiento. Espacial y Sistemas





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Geométrico

- Pensamiento. Métrico y Sistemas de

Medidas

- Pensamiento. Aleatorio y Sistemas de datos

- Pensamiento. Variacional y Sistemas

Algebraico

CIENCIAS SOCIALES

- Científico Social

- Relación Historia - Cultura

- Relación Espacio y Ambiente

- Relación Ético- Política

- Desarrollo, Compromisos

- Participación Responsable Democracia

HUMANIDADES LENGUA

CASTELLANA

- Producción Textos Orales

- Producción Textos Escritos

- Comprensión. e Interpretación

- Literatura

- Medios de Comunicación

- Ética de la Comunicación

IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

- Producción Textos Orales

- Producción Textos Escritos

- Comprensión e Interpretación

- Medios de Comunicación

3.2.5Áreas curriculares de la media académica (10º a 11º) – Ciclos V – VI





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ÁREAS FUNDAMENTALES

INTEGRADAS

EJES TEMATICOS

ESTÁNDARES BÁSICOS

CIENCIAS NATURALES

QUÍMICA

FÍSICA

- Conocimiento CientíficoNatural

- Procesos Biológicos

- Procesos Químicos

- Entorno, Procesos Físicos

- Ciencia, Tecnología y Sociedad

- Desarrollo Compromisos

MATEMÁTICAS

TRIGONOMETRÍA

ANALITICA. Y CÁLCULO

- Pensamiento y Sistema Numérico

- Pensamiento Espacial y SistemaGeométrico

- Pensamiento Aleatorio y Sistema Datos

- Pensamiento Variacional Sistema.

Aleatorios, Análisis.

CIENCIAS SOCIALES

- C.ECONÓMICASY

POLÍTICAS

- CONSTITUCIÓN Y

DEMOCRACIA

- Conocimiento Científico Social

- Relaciones Historia- Cultura

- Relación Espacial - Ambiental

- Relaciones - Ético Políticas

- Desarrollo – Compromisos

- Participación, Responsabilidad y

Democracia.





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- FILOSOFIA

- ÉTICA

-COMPETENCIAS.

CIUDADANAS

HUMANIDADES LENGUA

CASTELLANA

- Producción – Textos Argumentativos

- Comprensión, e InterpretaciónCompetencia

Argumentativa

- Literatura del Contexto Universal

- Medios de Comunicación Interpretativa

- Otros sistemas Simbólicos

- Ética de la Comunicación

IDIOMA EXTRANJERO

INGLES

- Producción Textos Argumentativos

Comprensión e interpretación Textos

- Literatura Universal

- Medios de Comunicación y Otros sistemas

simbólicos.

3.2.6 Proyecto transversal.

3.2.6.1. Pileo y tiempo libre

El Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad como estrategia transversal de

aprovechamiento y optimización del tiempo libre en jóvenes y adultos, cada vez más escaso

dadas las condiciones de nuestros aprendices personas mayores que trabajan y estudian.

Este proyecto es liderado por el área de Español y Literatura aunque aplicado desde todas las

áreas. Articula la tecnología, la informática, las ciencias naturales y sociales, y demás áreas





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curriculares. Promueve el desarrollo de competencias lectoras, interpretativas, analíticas, criticas,

argumentativas, propositivas, diagnosticas e investigativas, necesarias para resolver problemas

escolares y laborales, cotidianos. Incentiva y estimula mediante la literatura, la poesía, la música,

la danza y en general las artes la expresión de los sentimientos humanos más elementales; El

Amor, la pasión, la amistad, el afecto, la frustración, el enojo, un motivo pretexto para la

producción literaria; Escribir, hablar, pensar, decir con sentido, con gracia, con humor, con

elegancia enalteciendo el espíritu humano y las relaciones interpersonales, sociales, laborales y

ciudadanas.

3.3 Estrategias de Organización Curricular, Metodológica y Didáctica ¿cómo aprender?

3.3.1 Aprender

En este sentido el aprendizaje tiene una connotación específica, por cuanto en dicho proceso el

sujeto se prepara para resolver problemas articulados al contexto, para comprender e interpretar

la realidad social, para reflexionar sobre el quehacer cotidiano y la práctica, para enfrentar

nuevas situaciones que garanticen el autoaprendizaje y por ende el proceso de autoformación.

La Fundación Liceo Moderno, concibe el aprendizaje como una construcción de autonomía del

sujeto que aprende y que tiene un carácter significativo, centra su atención en el aprendiz , se

realiza en un ambiente bi-direccional de confianza, y respeto mutuo donde la flexibilidad se

traduce en libertad y creatividad, el aprendiz es un individuo social con experiencias propias,

expectativas y necesidades y posee un alto grado de autonomía pues su proceso de aprendizaje es

independiente y autorigido. ( Briceño, 1993,p 245)

“La autonomía remite a la capacidad de aprender a aprender. Así, el aprendiz es autónomo en la

medida en que tenga más recursos conscientes para poder seguir generando conocimiento por sí

mismo. Ser autónomo supone contar con las estrategias de aprendizaje necesarias para la

elaboración de conocimiento que, a su vez, significa manejar determinadas técnicas de acuerdo

con un pensamiento condicional que permita seleccionarlas y adaptar su uso a las condiciones

específicas del contexto de aprendizaje y a las demandas concretas de la tarea.





CÓDIGO: DI-

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Significa, además, tener conocimientos significativos sobre los dominios específicos en los que

uno se ha formado y desde los cuales puede ir construyendo nuevos saberes”. El aprendizaje es

significativo en cuanto que, como lo sostiene Ausubel (1983:18), "…los aprendizajes realizados

por el aprendiz deben incorporarse a su estructura de conocimiento de modo significativo, es

decir que las nuevas adquisiciones se relacionen con lo que él ya sabe, siguiendo una lógica, con

sentido, y no arbitrariamente” (Moreno y Pozo, 2002).

El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto, el proceso educativo es

facilitado por la interacción social en un entorno que permite la interacción, la evaluación y la

cooperación entre iguales” (Hiltz y Turoff, 1995).

3.3.2.Enseñar

La enseñanza es bi direccional (aprendiz-facilitador-contenidos) cada individuo trae consigo su

propio conocimiento, en donde el facilitador debe guiar, dinamizar y orientar el proceso

académico, manejar de forma fluida la plataforma y las TIC para contribuir al aprendizaje

significativo desarrollando estrategias pedagógicas centrando la atención en la implementación

de actividades de aprendizaje.

La enseñanza se asume como apropiación del conocimiento y la manera cómo opera el proceso

formativo dentro de las prácticas docentes.

Así como existen diferentes estilos de aprender, se pueden reconocer diferentes formas de

interacción que varían de acuerdo con los estilos pedagógicos, los cuales involucran cuatro

dimensiones fundamentales:

El saber (concepciones), el saberhacer (práctica pedagógica), el saber comunicar

(comunicacióndidáctica) y el saber ser (práctica ética).

3.3.2.1Fundamentación Teórica Y Metodológica

Las teorías y ciencia que fundamentan el proceso formativo son:

• Aprendizaje significativo

• Teoría socio-cultural:





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Adrogogia

• El propósito de aprendizaje significativo es transferir a la mente del aprendiz una red de

conceptos científicos.

• El profesor de aprendizaje significativo, ejerce liderazgo instrumental y en él predomina la

actitud cognitiva.

Su tarea es inducir procesos de inclusión o supra ordinación de los conceptos naturales.

• El aprendiz, en aprendizaje significativo es receptivo – participativo, con destacada actitud

cognitiva. Su tarea básica es diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones.

• El aprendizaje significativo utiliza mapas conceptuales para organizar los cuerpos de

conocimiento.

• La didáctica inherente a aprendizaje significativo es cognitiva pues se diseñó para enseñar

instrumentos cognoscitivos para acceder al conocimiento científico, en tanto cambio conceptual,

metodológico, actitudinal y axiológico enseña micro paradigmas.

• Desde el aprendizaje significativo el enseñar incluye tres momentos: uno de apreciación, el

desarrollo mismo de la sesión y la evaluación.

• En el aprendizaje significativo es clave el papel que desempeñan los aprendices en la

producción del conocimiento; entendiendo concepto "como una regularidad en los

acontecimientos o en los objetos, que se designa mediante algún término" (Novak, 1991)..

3.3.2.3 Estructura

Los aprendices desarrollan el 50% de las horas de trabajo de formainteractiva y 50% restante a

través de trabajo autónomoVirtual, logrando así cursar sus estudios, al tiempo que disponen de

mayores oportunidades para construir un proyecto de vida, según los artículo 18 y 23 del Decreto

3011 de 1997. En su proceso de formación, ellos cuentan, un grupo de excelentes profesionales

idóneos y cualificados con reconocida experiencia y calidad en el uso de las NTIC y enfoque

pedagógico, Asesoría técnica y soporte en línea. Se cuenta con plataforma virtual MOODLE 2.5





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www.colegiovirtualmoderno.edu.co/ava2/index.php donde tendrán tutoría académica

permanente.

3.3.4Virtual:

La virtualidad permite eliminar las barreras de tiempo, distancia, económicas y sociales, donde el

aprendiz, es el centro, el que tiene las riendas de su interacción educativa, además se promueve

las habilidades como el auto – aprendizaje y la responsabilidad, cumpliendo con los principios de

respeto mutuo ( netiquetas). La plataforma cuenta con una serie de herramientas que facilitan el

aprendizaje y dirigen de forma intuitiva al aprendiz, como; Foros de Soporte y Discusión, Video

Conferencias, Chat, Correo, Simuladores, Videos, Talleres, Cuestionarios, Juegos Interactivos,

Paquetes de Scomr, Quiz, Base de Datos, Tarea, Glosario, Biblioteca Virtual, etc.

3.3.5 Propuesta Metodológica Y Didáctica

Metodológicamente, se garantiza un trabajo académico Virtual Asistido, con acompañamiento y

soporte de plataforma virtual, con base en la ciencia de Andragogía, Pedagogía constructivista,

complementado por el método del aprendizaje significativo, flexible, lúdico e interactivo basado

en el aprendizaje a través de experiencias de vida y momentos de interacción con el ambiente,

desarrollando no solo actitudes, sino aptitudes viendo al aprendiz como un ser integral, social

con experiencias previas, expectativas y necesidades.

Las clases, talleres grupales, prácticas, formación en valores, complementado con el trabajo

autónomo dirigido de las actividades, al igual que la cualificación permanente en pro de la

construcción del proyecto de vida de cada aprendiz, pretendiendo aportar al mejoramiento de su

calidad de vida, en lo académico, social, económico y laboral.

En un plano más operativo, esta propuesta de formación se organiza en torno a una serie de

componentes curriculares que tiene relación con: Los fines y objetivos generales de la educación

colombiana, respecto a los diferentes niveles del sistema formal de educación (Básico y Media);

http://www.colegiovirtualmoderno.edu.co/





CÓDIGO: DI-

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3.3.5.1Proceso Operativo

1. La de Fundación liceo Moderno, realiza una invitación a entes gubernamentales

alcaldes, secretarios de educación, a los secretarios de desarrollo social, personeros,

presidentes de las juntas de acción comunal, lo mismo a los rectores de las

instituciones educativas, a los directores de núcleo, para conocimiento y

sensibilización de la propuesta, para que colaboren en detectar los adultos interesados

en el programa, la Fundación Liceo Moderno entra a reforzar el proceso y hacer

presencia con El apoyo logístico, motivación y explicación detallada del soporte

técnico.

2. La Fundación Liceo Moderno realizara campañas de motivación, sensibilización a los

jóvenes y adultos en los municipios focalizados.

3. Proceso de publicidad voz a voz, con el fin de dar a conocer en los municipios, el

programa sus alcances, mediante perifoneo, teniendo en cuenta los días de mayor

concurrencia, con el fin de convocar a la población en general y estar en contacto

para dar respuesta a las solicitudes y aclarar dudas.

4. Información y Organización de cronograma y plan de acción con cada secretario de

educación y/o secretarios de desarrollo social y/o rectores de los municipios

seleccionados

5. Preinscripción de estudiantes, para lo cual se debe tener en cuenta: al ingresar a

cualquier ciclo el aspirante debe presentar, los certificados de estudios, en caso

contrario se le realizara una prueba diagnóstica, que permitirá dar cuenta del nivel al

cual puede ingresar, analizada por el concejo académico quienes al aplicar el artículo

36 del decreto 3011, lo ubicará según dichos resultados. El currículo es flexible,

permitiendo ajustes según el nivel de conocimiento y destrezas alcanzados por los

estudiantes respetando los diferentes ritmos del aprendizaje y teniendo en cuenta los





CÓDIGO: DI-

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saberes, conocimientos, prácticas, destrezas y habilidades previamente adquiridas por

las personas en el transcurso de la vida.

6. Tabulación de los estudiantes interesados

7. Recepción de documentos básicos requeridos (fotocopia de documento de identidad,

fotografía digital y diligenciamiento de formulario de inscripción) Matricula

académica e inscripción al SIMAT.

8. Jornada de inducción en la cual se realiza una conferencia – taller “El uso de las

NTIC, en el desarrollo y crecimiento personal, para el mejoramiento de la calidad de

vida”, con el objetivo de hacer un reconocimiento de la importancia de la educación y

la tecnología y su influencia en la superación personal.

9. Taller metodológico y aprendizaje autónomo al inicio del programa, explicación

detallada de uso, así como el manejo de la plataforma y aplicación tecnológica

(tablets).

10. Soporte orientado desde la plataforma del colegio Virtual Moderno componente

académico de manera virtual formal asistida, interactiva y trabajo autónomo con

posibilidad de adaptación según la necesidad de los estudiantes.

11. Evaluación constante y apoyo virtual permanente

12. Entrega de tabletas adquiridas con aplicación “SIVE”, acorde al ciclo respectivo, una

vez se tenga conocimiento de la totalidad de estudiantes matriculados, la cual será

entregada mediante acta de entrega a satisfacción.

3.3.6Sustentación del Modelo desde los Estándares Básicos de Competencias.

La propuesta curricular manifiesta un propósito educativo para la actuación social, en el que la

persona se reconoce y es reconocida como miembro y actor social de su comunidad. Por ello, esta

propuesta se define como un currículo por competencias que hace referencia al desempeño

eficiente y eficaz de una actividad, y entraña una compleja red de saberes (saber qué, saber cómo

y saber ser) respecto a un segmento grande o pequeño de la experiencia humana en el mundo.





CÓDIGO: DI-

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Implica, así mismo, tener conciencia sobre el propio desempeño; es decir, que un joven o adulto,

al desarrollar una competencia, saber (nociones y conocimientos), saber hacer (destrezas y

habilidades) ser (actitudes personales) (Delors, 1996); pues las competencias son acciones que

expresan el desempeño del hombre en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares

específicos. A continuación referenciaremos los componentes a desarrollar en cada competencia

3.4 Evaluación

Este proceso evaluativo Flexible busca motivar a los jóvenes y adultos y alcanzar sus estándares

de calidad que pretende disminuir la deserción escolar, así mismo, aumentar la cobertura

educativa, dando cumplimiento a los planes de desarrollo de la Gobernación.

De acuerdo con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, la evaluación es concebida, como un

“proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los Estudiantes”. En

consecuencia, la evaluación es componente fundamental del proceso educativo, mediante la cual

verificamos la manera como se estan alcanzando las metas, propósitos y logros planteados. La

evaluación reconoce la diferencia en el ritmo de aprendizaje que tiene cada una de las personas,

pero busca siempre la calidad y la excelencia en la consecución de los estándares de calidad

establecidos por el M.E.N.

Momentos de la evaluación:

Evaluación diagnóstica: permite la orientación y conocimiento al docente del estado real

cognitivo y de procesos de los estudiantes, para que desarrolle sus actividades de acuerdo con

dicha información.

Evaluación por procesos: La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado

de aprendizaje de cada estudiante y a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor

desarrollo de dicho proceso, cuantificable y válida para su promoción.





CÓDIGO: DI-

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Evaluación sumativa: se realiza una vez identificadas las deficiencias de los estudiantes y

evaluados sus procesos. Es la evaluación final que se enfoca en la valoración del alcance de los

desempeños de los estudiantes trazados para cada Ciclo, en la retroalimentación permite

actividades de superación y refuerzos.

TIPO DE EVALUACIÓN:

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACION

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

60%

10%

PRUEBAS

30%

Bajo 1-29 Básico 3-3.9

333.93.9

Alto 4- 4.5 Superior 4.6-50





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- Pruebas de comprensión, análisis, interpretación, argumentación y en general de

confrontación de aprendizajes.

- Evaluaciones escritas por áreas y días programados desde el cronograma general de

actividades, con el fin de fortalecer competencias para el manejo de información escrita y

desarrollar hábitos de estudio, a través de la preparación constante.

- Valoración continua de las actitudes manifestadas por el estudiante durante el proceso de

enseñanza – aprendizaje

- Evaluación tipo saber- ICFES- ( por periodo)

- Procesos evidenciados en la Autoevaluación al finalizar cada período desde cada una de las

áreas y el proceso comportamental-participativo, acciones que se toman como referente para

orientar el proceso formativo y cognitivo.

- Evaluaciones de selección múltiple

- Foros

- Video conferencias

SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL PROCESO ACADEMICO

Los estudiantes que alcancen un Desempeño Bajo deben presentar Plan de mejoramiento al

final de cada periodo, que le permita al estudiante superar las dificultades encontradas

durante el mismo

1. Orientación al estudiante sobre los criterios a tener en cuenta para el desarrollo del plan de

mejoramiento..

2. Entrega de las recomendaciones por parte del estudiante al docente de área.

3. Devolución de recomendaciones revisadas por el docente al estudiante y asesorías sobre las

dificultades.

4. Confrontación de aprendizajes (Prueba)





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5. Envió de resultados

6. Apoyo y acompañamiento de los estudiantes desde Psicología.

7. Lecturas y actividades recomendadas según necesidad de cada estudiante.

8. El estudiante deberá firmar un acta de compromiso en la que se responsabilice de mejorar sus

procesos académicos, con mayor compromiso y dedicación.

9. Reprobación: Se considerarán causales para la repetición de un grado cualquiera de los

siguientes educandos:

a. Aquellos con una valoración final de Desempeño Bajo en tres o más áreas (Cualquiera de

las áreas del plan de estudios)

Promoción: El estudiante deberá cumplir con la presentación de actividades del ciclo

correspondiente, bajo los parámetros establecidos, demostrando apropiación y aplicación de

conceptos en la solución de situaciones, de todas y cada una de las asignaturas o Aéreas.

Cuando el estudiante obtenga una valoración de Desempeño Bajo hasta en tres (3) aéreas,

Podrá presentar una prueba final (HABILITACION O NIVELACION) en la última semana

en la que finaliza el ciclo, con base en un trabajo orientado desde la semana anterior a la

fecha de la prueba.

Si persiste en la valoración de Desempeño Bajo, en alguna de las áreas, el estudiante deberá

reiniciar el ciclo.

El estudiante será informando constantemente de sus valoraciones (calificaciones)

Para la El Colegio Virtual Moderno, es primordial que el estudiante alcance las competencias

necesarias para cada ciclo, por este motivo, el estudiante deberá demostrar que las adquirió

para poder ser promovido al siguiente ciclo satisfactoriamente





CÓDIGO: DI-

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Parágrafo: Aquellos estudiantes que presentan dificultad en cualquier asignatura deberán

presentar un plan de mejoramiento que les permita superar las dificultades en el alcance de

las competencias correspondientes. Este plan de mejoramiento no es una Recuperación, ya

que dicho ejercicio corresponde al entrenamiento en el alcance de una competencia que

deberá ser evaluada en el transcurso del ciclo.

Proclamación: el estudiante debe haber aprobado todas las asignaturas del programa

curricular de la educación formal según decreto 3011 de 1997.

Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional:

ESCALA DE

VALORACIÓN

NACIONAL

DESCRIPCIÓN

CUANTITATIVA

DE 0 A 5.0

DESCRIPCION CUALITATIVA

DESEMPEÑO

SUPERIOR

Su promedio en

calificación es de

4.6 a 5.0

Es el aprendiz que supera los elementos

fundamentales de acuerdo con los elementos

referentes nacionales de calidad, en su proceso se

observa que va más allá de lo esperado,

sobresaliendo en su desempeño con respecto al

grupo.

DESEMPEÑO

ALTO

Su promedio en

calificación es de

4.0 a 4.5

Es el aprendiz que demuestra la apropiación de los

elementos fundamentales de acuerdo con los

referentes mencionados antes, lo que le permite

continuar su proceso de aprendizaje.

DESEMPEÑO

BÁSICO

Su promedio en

calificación es de

3.0 a 3.9

Es el aprendiz que alcanza los elementos mínimos

de acuerdo con los referentes nacionales de

calidad, para continuar su proceso de aprendizaje.





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Presenta dificultades en el proceso, las cuales

supera mediante la aplicación de estrategias de

mejoramiento.

DESEMPEÑO BAJO

Su promedio en

calificación es de

1.0 a 2.9

Es el aprendiz que no alcanza los elementos

mínimos, de acuerdo con los referentes de calidad

necesarios para continuar su proceso escolar, aún

con la aplicación de estrategias de mejoramiento.

Para el registro y control de los resultados de la evaluación se utilizará el sistema numérico de 1 a

5 y luego se hará la respectiva conversión o equivalencia con los niveles de desempeño nacional.

3.5. Estrategia metodológica - Secuencia didáctica:

La secretaría de educación designa las instituciones que soportaran el proceso en logística

(locación, soportes legales de acreditación si fuere necesario) y la Fundación Liceo Moderno

ha de desarrollar un trabajo virtual formal asistido, basado en la pedagogía constructivista y

complementada con el aprendizaje significativo, teniendo claro que es educación para

adultos para esto nos guiamos en la androgogia, mediante el desarrollo de actividades

(sincrónicas y asincrónicas). Las actividades cumplen con un propósito especifico y cuenta

con herramientas y recursos, que ofrece la plataforma LMS “Learning management system,

sistema para la gestión del aprendizaje” MOODLE 2.5, al igual, que la cualificación

permanente en pro de la construcción del proyecto de vida de cada estudiante, pretendiendo

aportar al mejoramiento y el crecimiento del nivel académico y el desarrollo de competencias

y habilidades tecnológicas, reforzando con tutorías presenciales académica, metodológica y

tecnológica del programa (una cada 30 días) y virtuales interactivas; la secuencia didáctica se

estipula de la siguiente manera:





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1. Desarrollo de actividades académicas que se lleva a cabo durante la primera semana, que

permite detectar las dificultades y fortalezas de los conocimientos de cada uno de los

estudiantes( Etapa Diagnostica)

2. Desarrollo del proceso Académico un área por mes iniciando con Castellano, Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales, Matemática e Inglés y secuencia didáctica, según Modelo

pedagógico “superándonos”, basado en estándares emitidos por el MEN ( Etapa intermedia)

3. Se realizan tutorías de acompañamiento presenciales y actividades lúdicas, didácticas en

donde el docente es un facilitador. El proceso se lleva a cabo de la siguiente manera:

3.1 Presentación propósito de clase (hace referencia a estándar, desempeño y nivel de

competencia de la sesión).

3.2 Lo que sé: Mapas: mentales, de ideas y conceptuales, actividades abiertas, que permitan un

diagnóstico de los saberes previos de los estudiantes.

3.3 Lo que voy a aprender: Ejes temáticos – enunciados

3.4 Leer para aprender: Lectura contextualizada, Cápsula de información y Preguntas

generadoras

3.5 Lo Que vamos a hacer: Desarrollo temático de los contenidos, con su respectiva actividad de

afianzamiento, enfocadas a la producción autónoma del estudiante.

3.6 Trabajo en equipo (colaborativo): Actividades de producción colectiva, donde se evidencie la

participación y el apoyo del grupo

3.7 Proceso meta- evaluativo: Evaluación de evaluación, se establece parámetros que le da

herramientas al estudiante de evaluar su proceso, identificando sus debilidades, generando

plan de acción y superación.

3.8 Evalúo mi saber: Preguntas contextualizadas tipo: prueba saber (leer, comprender, sintetizar)

3.9 Refuerzo temático autónomo: Enlaces electrónicos que facilitan el refuerzo temático de cada

unidad, (estos enlaces conducen a actividades lúdicas virtuales que estimulan al estudiante en el





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desarrollo de competencias en el manejo de la virtualidad), con el fin de registrarlas, conocer su

significado y ampliar sus conocimientos.

Durante todo el proceso se lleva a cabo una evaluación, observando participación, cumplimiento,

esfuerzo personal, trabajo autónomo, colaborativo, expresión, interpretación, argumentación,

creatividad, sentido crítico, de las competencias requeridas para el ciclo correspondiente y el

nivel de desarrollo de aprendizaje de cada estudiante.

Se desarrollan dos (2) periodos, continuos y permanentes durante el proceso académico, teniendo

en cuenta los parámetros de: Auto – Evaluación, Co – Evaluación y Hetero – Evaluación.

En la plataforma se va registrando el progreso académico y las falencias presentadas con

sugerencias de actividades de refuerzo y superación.

Con los informes periódicos parciales y las pruebas finales se estructuran los informes finales y

se procede al proceso de Promoción, para que el consejo académico proporcione su aprobación

Asesoría psicopedagógica de manera virtual cuando se requiera..

Consolidación informe estadístico de Curso, una vez culminado el proceso académico formal, se

complementan las bases de datos que permiten construir las estadísticas de cobertura, y calidad

académica de cada curso.

Promoción Académica: con los informes académicos finales se procede a la promoción de los

educandos a cada ciclo respectivo y la graduación de los Bachilleres académicos suministrando

esta información al SIMAT.

(Etapa Final).

3.6 Recursos

3.6.1 Talento humano: Para el desarrollo de cada ciclo se cuenta con un grupo de excelentes

profesionales idóneos y cualificados con reconocida experiencia y calidad en el uso de las NTIC

y enfoque pedagógico





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3.6.1.2 Perfil del Facilitador

Licenciados en ciencias de la Educación de las Diferentes áreas.

Normalistas Superiores para los Ciclos I y II

Es consciente de la necesidad que tiene el aprendiz por culminar sus estudios

Asumir que el rol más importante lo tiene el aprendiz

Propender un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los

cuales el fracaso no sea una amenaza

Considerar que los aprendices todos aprenden a ritmos diferentes

Promover situaciones reales que los ubiquen en su propio contexto, que ayude en el

cumplimiento de sus sueños.

Guiar las sesiones siguiendo el aprendizaje significativo.

Motivar en los aprendices el deseo de superación, esfuerzo y dedicación.

Escuchar las dudas, necesidades y requerimientos de los aprendices

Ayudarles a los aprendices a reconocer que a pesar de los errores que cometan hacen

parte de los aprendizajes

Facilita, guía, dinamiza y orienta el proceso académico.

Conoce y maneja en forma fluida la plataforma y las tecnologías de la comunicación,

haciendo buen uso de los recursos y herramientas interactivas

Diseña y planea actividades interactivas que faciliten la asimilación de los contenidos

académicos, estimulando la autorreflexión.

Brinda al Aprendiz, Retroalimentación, rápida, clara, sencilla y suficiente con el fin de

estimular el Trabajo Autónomo

Ejerce seguimiento constante y continúo al proceso de aprendizaje del aprendiz en cuanto

a sus resultados académicos y al cumplimiento de las actividades, con el fin de





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proporcionar un plan de mejoramiento oportuno, para que sus Estudiantes – Aprendices

alcancen sus logros.

Tratar por todos los medios socializar los principios básicos de respeto mutuo, las

Netiquetas con el fin de mantener la armonía, la colaboración en los Ambientes Virtuales

de Aprendizaje.

3.7 INSTRUCCIONES PARA REGISTRARSE, INSCRIBIR CICLO Y ASIGNATURA E

INGRESAR AL CAMPUS VIRTUAL.

REGISTRO

Ingresa a través del navegador y en el buscador de google escribe colegio virtual liceo

moderno o escribiendo directamente en la barra de direcciones

“www.colegiovirtualmoderno.edu.co”.





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En la página web anterior www.colegiovirtualmoderno.edu.co (que has localizado escribiendo

"colegio virtual moderno" en Google) se encuentra el acceso al campus virtual.

Entra en el campus virtual dando clic de sobre la opción del menú (campus virtual).

Como todavía no estás registrado(a), deberás rellenar el formulario de matrícula y registro,

para ello debes cumplir con los requisitos que te pide la página.





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Pulsa sobre el botón (comience ahora creando una cuenta)

Ingresara al formulario donde beberás diligenciarlo teniendo en cuenta que los campos

marcados con * son obligatorios





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Presta especial cuidado al introducir el nombre de usuario y la contraseña (elige una que

recuerdes con facilidad y apúntala en un papel si no te fías de tu memoria La contraseña

debería tener al menos 8 carácter(es), al menos 1 dígito(s), al menos 1 minúscula(s), al menos

1 mayúscula(s), al menos 1 carácter(es) no alfanuméricos Ejemplo: Arias28*). En las futuras

entradas al campus virtual es lo único que se te pedirá. Finalizamos el registro dando clic en

el botón (crear cuenta)

El sistema te enviará automáticamente un correo con el nombre confirmación de cuenta

campus virtual. Abre tu correo y sigue sus instrucciones.





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Al pulsar sobre el enlace que aparece en el correo, aparecerá una ventana blanca con un texto

de confirmación de registro y un enlace llamado CURSOS. En este caso, pulsa sobre él.





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Te enviara a las categorías de los cursos o programas ofertados donde escogerás el semestre

en cursos con su correspondiente año.

Al ingresar al semestre en curso o programa, aparecerá el ciclo a inscribir y dentro se

encontraran los grados y asignaturas correspondientes.





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Paso 2

PROCESOS DE INSCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS

Inscribe la asignatura con el pin solicitado mediante proceso de pago

Realizar la consignación correspondiente a la asignatura

BANCO DAVIVIENDA Cta. corriente: 35626999981-5 a nombre de la Fundación Liceo

Moderno.

Copia del recibo de pago escaneado con el ciclo y asignatura que inscribe "este proceso se

realizara cada mes" enviarlo a [email protected] y se devolverá por correo

el pin solicitado para la inscripción en la asignatura(s) correspondiente al mes y ciclo.

Ejemplo:

mailto:[email protected]





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"Solo podrá ingresar a las asignaturas de su respectivo ciclo cuando se haya verificado la

validez de los documentos y pagos."

Comuníquese a la línea si tiene inquietudes o dudas 3102908733 – 3133765604 – 8324129 –

8350252.





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Ingrese el pin que será enviado a su correo en el cuadro de clave de matrícula.

Finalizamos la inscripción de su asignatura dando clic en el botón (MATRICULARME).





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Y podrás iniciar clases en la asignatura matriculada.

En casos de lugares apartados del país donde el acceso a internet es restringido, ofrecemos:

Aplicación “SIVE” (Sistema Integral Virtual Educativo): La aplicación está diseñada para

dispositivos digitales portátiles “Tablets” Androide (operatingsystem), se programan los

contenidos de cada ciclo en la Tablet, el cual permite desarrollar las actividades y contenidos

de los diferentes ciclos lectivos (Of-Line), sin conexión a internet. Para luego mediante

conexión WI FI, se conectan por medio de una APP directamente a la plataforma y realice,

la Sincronización de datos, permitiendo la evaluación del proceso.

Lo que le permitirá seguir su proceso educativo en cualquier parte donde se encuentre y a la

hora que sea, culminando su educación formal obteniendo el título de bachiller académico.

Módulos integrados por CICLO: en el caso de aprendices en la modalidad Semi – presencial

se hace necesario un texto que facilita la secuencia del procesos y seguimiento más tangible.





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Contienen toda la temática requerida tal cual se encuentran en la plataforma.

Módulos integrados por CICLO: en el caso de aprendices en la modalidad Semi – presencial

se hace necesario un texto que facilita la secuencia del procesos y seguimiento más tangible.

Contienen toda la temática requerida tal cual se encuentran en la plataforma.

3.7.1 MANUAL DEL USUARIO DE LA APLICACIÓN “SIVE”

ÍNDICE DE CONTENIDO

Tema

1. Requerimientos de la aplicación…………………………………………………….

2. Instalación de la aplicación………………………………………………………….

3. Configuración y uso de la aplicación………………………………………………..

4. Solución de problemas……………………………………………………………….





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1. REQUERIMIENTOS DE LA APLICACIÓN:

Para poder ejecutar la aplicación en una Tablet, debe asegurarse de tener los siguientes

requisitos mínimos de hardware y software:

1. Tablet con pantalla de mínimo 7 pulgadas. La aplicación funciona bien en dispositivos de

menor tamaño, aunque ciertas partes podrían verse distorsionadas.

2. Sistema operativo Androide versión 2.3.6 en adelante

3. Visor de archivos PDF

4. Visor de archivos de Microsoft Office

5. Reproductor de archivos Flash

2. INSTALACIÓN DE LA APLICACIÓN:

Para obtener el programa de instalación (archivo.apk), el usuario debe registrarse primero en

la plataforma Moodle del Colegio Virtual Moderno, ubicada en la página web

http://www.colegiovirtualmoderno.edo.co/ava/. A continuación se relaciona el procedimiento

que debe realizarse para crear una nueva cuenta:

1. Rellene el Formulario de Registro y matriculación con sus datos.

2. Para poder realizar el registro debe poseer una cuenta de correo de GMAIL creada de esta

forma ejemplo: [email protected]

3. El sistema le enviará un correo para verificar que su dirección sea correcta.

4. Lea el correo y confirme su matrícula.

5. Su registro será confirmado y usted podrá acceder a sus cursos y asignaturas.

6. ingrese a su perfil y complete la edición del mismo subiendo su foto tipo documento 3x4.

7. Seleccione el curso en el que desea participar.

8. Si algún curso en particular le solicita una "contraseña de acceso" utilice la que le facilitaron

cuando se matriculó. Así quedará matriculado.

9. A partir de ese momento no necesitará utilizar más que su nombre de usuario y contraseña en

el formulario de la página para entrar a cualquier curso en el que esté matriculado.





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Una vez realizado el registro en la plataforma Moodle, puede ingresar a su cuenta con el

correo que proporciono y la contraseña indicada. En la página de entrada a la plataforma,

después de haber ingresado con su cuenta, puede proceder a descargar la aplicación S.I.V.E.,

haciendo clic sobre el vínculo “SIVE CVLM CN” (si va a matricular materias que

pertenezcan al ciclo normal) o sobre el vínculo “SIVE CVLM GE” (si va a matricular

materias que pertenezcan a ciclos especiales). Estos vínculos están ubicados en la parte

derecha de la página principal.

Después de descargado el archivo .APK, puede copiarlo a su Tablet y proceder a instalar la

aplicación; esta aparecerá con el nombre de “Colegio Virtual Moderno” en la lista de

programas de su Tablet.

3. CONFIGURACIÓN Y USO DE LA APLICACIÓN:

Cuando la aplicación es instalada y se inicia por primera vez, debe sincronizar

inmediatamente la aplicación para descargar las listas de materias disponibles y los recursos

del ciclo que va a estudiar. A continuación se enumeran los pasos que debe seguir para

configurar su aplicación y realizar una sincronización correcta:

1) Para sincronizar la aplicación, primero debe indicar al programa los datos de usuario y

contraseña con los que registro su cuenta en la plataforma del colegio. Esto lo puede hacer

presionando el botón “Configuración”, ubicado en la parte inferior izquierda.

2) En la nueva ventana que aparece, puede ingresar su nombre de usuario y su contraseña, y

luego presionar el botón “Guardar datos”. En la parte inferior puede seleccionar el ciclo que

va a estudiar (se recomienda sincronizar un ciclo a la vez para no demorar tanto el proceso), y

escoger cuales de los recursos disponibles desea descargar (documentos, juegos, videos,

cuestionarios, entre otros).

3) Después de ingresar sus datos de usuario y seleccionar el ciclo a sincronizar, presione el

botón “Regresar” (ubicado en la parte inferior), y cuando este nuevamente en la ventana

principal presione el botón “Sincronizar” para comenzar con la descarga de los recursos.





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Espere hasta que la aplicación diga “Sincronización completa” para asegurarse que se han

descargado todos los recursos correctamente.

4) Una vez sincronizada la aplicación, presione el botón que tiene una figura de una casa (el

botón central de la parte inferior) para poder ver los ciclos disponibles (Ciclo I a Ciclo VI).

5) Presione sobre el ciclo que sincronizo para ver las materias de ese ciclo junto con la temática

de cada una.

6) Cuando ubique la materia que va a estudiar, presione sobre el nombre de la misma y, cuando

la aplicación le solicite la contraseña o pin correspondiente, digítelo y presione el botón

“Matricular”. Verifique bien que esta es la materia que desea estudiar, porque después de

matriculada debe resolver todas las actividades y aprobarla.

7) Luego de matricular su materia, aparecerá la página correspondiente a la misma, en la que se

muestran las guías de estudio y las actividades que debe desarrollar. Las únicas actividades

que la aplicación evalúa son los cuestionarios, por lo que se recomienda observar todas las

guías y videos, así como resolver todos los talleres que se indican.

8) Después de que haya resuelto todos los cuestionarios de una materia, usted puede sincronizar

la aplicación para enviar los resultados a la plataforma, de tal forma que el sistema valide y

apruebe la asignatura. Si no desea sincronizar todavía, puede seguir con las otras materias del

ciclo y sincronizar cuando las resuelva todas. Cuando sincronice, recuerde siempre esperar a

que la aplicación muestre el mensaje “Sincronización completa” para asegurarse que el

proceso ha culminado satisfactoriamente.

4. SOLUCION DE PROBLEMAS:

o Veo un error indicando que no encuentra una página cuando inicio el programa por primera

vez: Cuando la aplicación es iniciada por primera vez, debe realizar una sincronización del

ciclo que desea estudiar para poder ver la lista de ciclos disponibles y comenzar a trabajar.

o El programa me indica que el usuario no existe o que la contraseña es incorrecta: Asegúrese

de proporcionar bien los datos de la cuenta con la que se registró en la plataforma Moodle del





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colegio (tenga cuidado con las letras mayúsculas, acentos y símbolos, si los proporciono).

Luego intente sincronizar nuevamente.

o El programa se cierra solo cuando voy a sincronizar o cuando lo estoy haciendo:

Posiblemente la Tablet no está conectada a internet o la conexión es demasiado lenta.

Consiga una conexión que sea rápida o ubíquese cerca al Router para que Tablet reciba una

mejor señal. Siempre que sincronice asegúrese de que la aplicación muestre el mensaje

“Sincronización completa”, para verificar la correcta culminación del proceso.

o Cuando trato de entrar a un ciclo el programa me dice que no encuentra la página: Es posible

que el ciclo al que está tratando de ingresar no haya sido sincronizado. Configure la

aplicación para que sincronice el ciclo que desea ver, realice la sincronización y luego intente

entrar nuevamente al ciclo.

o Reprobé un cuestionario y ya no puedo corregirlo: Usted puede resolver los cuestionarios una

sola vez, por lo que debe asegurarse de haber estudiado todas las guías y realizado todas las

actividades antes de contestar un cuestionario.

5. Referencias bibliográficas

5.1 Marco legal

Ley General de Educación 115 de 1.994

Decreto reglamentario 3011 de 2007

Decreto 1860 de 1.994

Decreto 1290 de 2.009

5.2 componente pedagógico y metodológico

LIZON R. LUIS ALBERTO. Hacia el trabajo Didáctico para el Desarrollo de Competencias.

Artículo científico- Asociación colombiana de Educación Superior, con educación

tecnológica.

GALO ALMEIDA RUIZ, El Constructivismo como Modelo Pedagógico. Director General de

la Fundación Educativa IBARRA. España.





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