MODELO ETNOEDUCATIVO E INTERCULTURAL PARA LA …
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELO ETNOEDUCATIVO E INTERCULTURAL PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS COMUNIDADES ÉTNICAS DEL MUNICIPIO DE
RIOHACHA, LA GUAJIRA, COLOMBIA.
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación
Autor: MSc. Farides Margarita Pitre Redondo
C.C.: 40922381 E-mail: [email protected]
Tutor: Dr. Ramón Casanova
C.I.: 6.785.178 E-mail: [email protected]
MARACAIBO, ENERO 2018
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MODELO ETNOEDUCATIVO E INTERCULTURAL PARA LA ATENCIÓN
EDUCATIVA DE LAS COMUNIDADES ETNICAS DEL MUNICIPIO DE RIOHACHA, LA GUAJIRA, COLOMBIA.
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DEDICATORIA
A Dios, guía y baluarte en mi vida.
A mi querida familia, por apoyarme a lograr cada una de mis metas.
A mi comunidad étnica, por tantas luchas y por mantener firme la
esencia de la vida.
A todos mis compañeros y amigos por saber transmitir sentimientos de
hermandad y solidaridad.
v
AGRADECIMIENTO
Agradecida con Dios, por todo lo bueno y maravilloso que ha sido en mi
vida y por las oportunidades que como esta me ha sabido brindar.
Agradecida siempre con mis Hijos, Sol y Alex, son la esencia de las
motivaciones para seguir en el camino.
Agradecida con el Dr. Ramón Casanova, por su apoyo,
acompañamiento de principio a fin en este doctorado. ¡Dios lo guarde!.
Agradecida con la Dra Doris Gutiérrez, quien desde nuestro primer
encentro cavilamos la iniciativa de nuestro gusto por la educación
intercultural.
Agradecida con URBE, por la oportunidad de abrir un espacio más de
formación en mi vida.
Agradecida con todos y todas las personas que contribuyeron a este
crecimiento personal.
La vida se construye con pasos y caminos que al
enfrentarlos y recorrerlos se vuelven parte de tu
esencia y la motivación de tu existencia!!!
Farides M. Pitre R.
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ÍNDICE GENERAL
pág. VEREDICTO .............................................................................................. iii
DEDICATORIA .......................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO .................................................................................. v
ÍNDICE GENERAL .................................................................................... vi
ÍNDICE DE CUADROS .............................................................................. ix
ÍNDICE DE GRAFICOS ............................................................................. x RESUMEN ................................................................................................. xi
ABSTRACT ............................................................................................... xii
INTRODUCCION ....................................................................................... 1
I. ENTREMADO SITUACIONAL ................................................................... 3
1. Complejidad del fenómeno. ................................................................... 3
2. Focalización de la problemática investigada .......................................... 11
3. Interrogantes emergentes al estudio ...................................................... 12
4. Intencionalidades de la investigación ..................................................... 13
4.1. Intencionalidad general………………………………………………. 13
4.2. Intencionalidad derivadas ………………………………………….. 13
5. Razones que justifican la investigación.................................................. 14
6. Contextualización de la investigación .................................................... 17
II. CONCEPTOS SENSIBILIZADORES. ...................................................... 18
1. Abordajes investigativos previos y sus aportes ...................................... 18
2. Descripción de los conceptos sensibilizadores. ..................................... 32
2.1. Fundamentos del modelo etnoeducativo e intercultural……………..32
2.1.1. Flexibilidad………………………………………..…………….. 35
2.1.2. Compromiso………………………………………..…………….. 38
2.1.3. Racionalidad………………………………………..…………… 43
vii
2.1.4. Continuidad………………………………………..………………45
2.1.5. Contextualización……………………………………..…………..48
2.1.6. Formulación………………………………………..………………51
2.2. Miradas del proceso etnoeducativo e intercultural……………..…….. 54
2.2.1. Herramienta de aprendizaje……………………………………..58
2.2.2. Objetivos…...………………………………………..…………….59
2.2.3. Contenidos….………………………………………..……………61
2.2.4. Actividades.………………………………………..………………63
2.2.5. Estrategias……………………………………………..…………..64
2.2.6. Recursos………………………………………..………………….65
2.3. Desarrollo cultural de comunidades afrodescendientes………………66
2.3.1. Políticos……………………...……………………………………..71
2.3.2. Participación…...………………………………………..…………73
2.3.3. Organización….………………………………………..………… 75
2.3.4. Información.………………………………………..………………76
2.3.5. Talento humano……………………………………………..…… 78
2.3.6. Desarrollo personal………………………………………..……...80
2.3.7. Relaciones interpersonales…………………………………….. 81
3. Fundamentos normativos ...................................................................... . 82
4. Sistemas de categorías.......................................................................... . 87
III. MARCO METODOLOGICO .................................................................. 89
1. Enfoque epistemológico de la investigación ............................................ 89
2. Enfoque metodológico ........................................................................... 90
3. Método de investigación .......................................................................... 92
4. Informantes clave ..................................................................................... 93
5. Técnicas e instrumentos de recolección de información ........................ 94
6. Técnicas de análisis e interpretación de la información ......................... 98
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IV. DEVELACIÓN DE LA INFORMACIÓN ................................................. 100
1. Presentación de resultados .................................................................... 100
2. Estructuración ........................................................................................ 115
3. Análisis y significado de la información .................................................. 120
4. Hallazgos e integración de conceptos emergentes ................................ 132
V. PROPUESTA ..................................................................................... 137
1. Concreción de elementos emergentes y su abordaje creativo…………. 137
1.1. Denominación de la teoría sustantiva…………………………..……137
1.2. Introducción…………………………..…………………………………137
2. Propósito de esta teoría .......................................................................... 138
3. Acciones argumentativas del modelo etnoeducativo e intercultural
y la formación de la conciencia social como factor de efectividad
comunitario ............................................................................................. 139 4. Propuesta de dimensiones estratégicas para estructurar la
arquitectura social y fortalecer las redes comunicacionales de
las comunidades étnicas…………………………………………………….. 141 5. Dimensiones estratégicas ....................................................................... 142 REFLEXIONES FINALES .......................................................................... 153 RECOMENDACIONES ............................................................................... 155
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................... 157
ANEXOS ..................................................................................................... 166
Anexos A: Población afrodescendientes en Colombia ................................ 167
Anexos B: Descripción del contexto municipal e institucional ..................... 170
Anexos C: Descriptores de expresiones no verbales transmitidas por los informantes clave durante la realización de las entrevista…………………..181
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Pág.
1. Matriz referencial. ............................................................................ 88
2. Caracterización de informantes clave ............................................. 94 3. Relación entre interrogantes, categorías y guión de entrevista ...... 97 4. Entrevista transcrita: Informante 1...................................................... 101
5. Entrevista transcrita: Informante 2...................................................... 104
6. Entrevista transcrita: Informante 3...................................................... 108
7. Entrevista transcrita: Informante 4...................................................... 112
8. Esquema de triangulación .................................................................. 121
9. Triangulación categoría: Fundamentos del modelo etnoeducativo
e intercultural ..................................................................................... 122
10. Triangulación categoría: Miradas del proceso etnoeducativo
e intercultural ..................................................................................... 124
11. Triangulación categoría: Desarrollo cultural de comunidades
afrodescendientesl ............................................................................ 126
12. Triangulación categoría: Beneficios del modelo etnoeducativo
e intercultural ..................................................................................... 129
13. Dimensión estratégica 1 ..................................................................... 143
14. Dimensión estratégica 2 ..................................................................... 146
15. Dimensión estratégica 3 ..................................................................... 148
16. Dimensión estratégica 4 ..................................................................... 150
17. Dimensión estratégica 5 ..................................................................... 151
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INDICE DE GRÁFICOS
Gráficos Pág.
1. Estructura emergente de la categoría fundamentos del modelo etnoeducativo
e intercultural..................................................................................... 117
2. Estructura emergente de la categoría miradas del proceso etnoeducativo e
intercultural ....................................................................................... 118 3. Estructura emergente de la categoría desarrollo cultural de comunidades
afrodescendientes. ............................................................................... 119
4. Estructura emergente de la categoría beneficios del modelo etnoeducativo e
intercultural. ......................................................................................... 120
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PITRE REDONDO, Farides Margarita (Autora). CASANOVA FERRER, Ramón Antonio (Tutor). Modelo etnoeducativo e intercultural para la atención educativa de comunidades étnicas del municipio de Riohacha, La Guajira, Colombia. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2018.
RESUMEN
La investigación siguió el propósito de generar un modelo etnoeducativo e intercultural para la atención educativa de comunidades étnicas en las instituciones etnoeducativas Sierra Nevada del corregimiento de Juan y Medio y Eugenia Herrera del corregimiento de Matitas del municipio de Riohacha. La fundamentación teórica de las categorías se basa en autores como Briggs (2015), Sánchez (2015), Torres (2002), entre otros. Se asumió un enfoque epistemológico interpretativo, con metodología cualitativa, bajo el método de la etnografía. Como informantes participan dos docentes y dos miembros de la comunidad educativa, quienes fueron abordados a través de una entrevista no estructurada, aplicando además, observaciones de campo. El tratamiento dado a la información recogida incluyó la transcripción de las entrevistas, el análisis de contenido, incluyendo el proceso de categorización y triangulación. Los hallazgos puntualizan categorías asociadas con programas de desempeño docente, estructura comunicacional, compromiso y conciencia social. Se proponen lineamientos dirigidos a: Reforzar la gestión de programas y proyectos sociales, promover conciencia social, fomentar el desarrollo de indicadores comunicacionales, elevar la plataforma comunicacional comunitaria; bajo dimensiones focalizadas en la formación, elaboración y ejecución de proyectos sociales, el fortalecimiento de la comunicación, el desarrollo cultural, el financiamiento y la cultura emprendedora. Se recomienda ofrecer a las autoridades educativas de las instituciones etnoeducativas la propuesta de lineamientos y dimensiones para impulsar el modelo etnoeducativo e intercultural, a fin de que sean incorporados a la práctica educativa y desde allí puedan ser fortalecidos con los aportes de directivos, docentes, estudiantes y familias.
Palabras clave: Etnoeducación. Interculturalidad, Afrodescendiente.
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PITRE REDONDO, Farides Margarita (Author). CASANOVA FERRER, Ramón Antonio (Tutor). Ethno-educational and intercultural model for the educational attention of ethnics communities of the municipality of Riohacha, La Guajira, Colombia. Dr. Rafael Belloso Chacín University. Doctoral Program in Educational Sciences. Maracaibo, 2018
ABSTRACT The research pursued the purpose of generating an ethno-educational and intercultural model for the educational attention of ethnics communities in the Sierra Nevada ethno-educational institutions of the Juan y Medio and Eugenia Herrera corregimiento of Matitas in the municipality of Riohacha. The theoretical foundation of the categories is based on authors such as Briggs (2015), Sánchez (2015), Torres (2002), among others. An interpretive epistemological approach was assumed, with qualitative methodology, under the ethnography method. Two teachers and two members of the educational community participated as informants, who were approached through an unstructured interview, also applying field observations. The treatment given to the information collected included the transcription of the interviews, the content analysis, including the process of categorization and triangulation. The findings point to categories associated with teacher performance programs, communicational structure, commitment and social awareness. Guidelines are proposed aimed at: Strengthening the management of social programs and projects, promoting social awareness, encouraging the development of communicational indicators, raising the community communication platform; under dimensions focused on the formation, elaboration and execution of social projects, the strengthening of communication, cultural development, financing and entrepreneurial culture. It is recommended to offer the educational authorities of the ethno-educational institutions the proposal of guidelines and dimensions to promote the ethno-educational and intercultural model, so that they are incorporated into the educational practice and from there they can be strengthened with the contributions of managers, teachers, students and families. Keywords: Ethnoeducation. Interculturality, Afro-descendant.
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INTRODUCCIÓN
El funcionamiento de las instituciones educativas de cara al logro de las
metas planteadas en el proyecto educativo institucional, exige contar con una
estructura firme que le aporte seguridad a las intervenciones de directivos y
docentes, al tiempo, que permita la concreción de acciones donde todos los
miembros de la comunidad educativa participen y aporten esfuerzos para
consolidar la educación pretendida.
De modo especial, las instituciones etnoeducativas cuyo funcionamiento
esta regido por programas que impulsan la interculturalidad, tienen la
responsabilidad de propiciar escenarios de convivencia democrática, desde
los cuales sea posible la integración de directivos, docentes, estudiantes,
familias y comunidad local, bajo el respeto hacia la diferencia y elevando al
máximo nivel, la promoción del desarrollo cultural en cada una de las
comunidades afrodescendientes que integran la comunidad educativa.
De tal manera, es importante impulsar la concreción de acciones
educativas enmarcadas en enfoques etnoeducativos, para alcanzar las
metas establecidas en el contexto educativo del siglo XXI, donde se apuesta
por la integración cultural, la aceptación e inclusión como alternativa para
contrarrestar la indiferencia y la exclusión social.
En este sentido, se destaca la importancia de consolidar acciones que
permitan el desarrollo efectivo de los procesos educativos abarcando la
atención de las diferentes demandas provenientes de los grupos sociales que
confluyen en el contexto de las instituciones etnoeducativas, las cuales están
llamadas a ser centros para la formación de seres humanos con capacidad
de transformar sus espacios sociales bajo la orientación sostenible y
sustentable de las oportunidades con que se cuenta.
Ciertamente, desde esta línea de interés se ha orientado la presente
investigación planteando como intencionalidad principal generar un modelo
etnoeducativo e intercultural para la atención educativa de comunidades
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étnicas en las instituciones etnoeducativas Sierra Nevada del corregimiento
de Juan y Medio y Eugenia Herrera del corregimiento de Matitas del
municipio de Riohacha.
Es así, como la investigación busca ofrecer alternativas viables que
favorezcan el conocimiento de las comunidades étnicas enfatizando sus
características socioculturales, con lo cual se espera afianzar los procesos de
socialización y conocimiento de la identidad cultural mediante la
consolidación de la educación intercultural como base dinamizadora de los
currículos de la educación básica y media.
Respecto, a la estructura utilizada para la organización del informe de
investigación, se asumió la denominación de momentos, a través de los
cuales se describe el desarrollo de la investigación siguiendo un enfoque de
metodología cualitativa, quedando estructurado en cinco momentos que
contiene lo especificado a continuación.
En el Momento I: Entramado situacional, se ubica la complejidad del
fenómeno con la focalización de la problemática, interrogantes e
intencionalidades, las razones que justifican el estudio y la contextualización
de la investigación; el Momento II: Conceptos sensibilizadores, contiene los
abordajes investigativos previos y la descripción de las conceptualizaciones
de entrada así como los fundamentos normativos.
Respecto, al Momento III: Marco metodológico, abarca el enfoque
epistemológico y metodológico; en el Momento IV: Develación de la
información, se presenta el análisis de los resultados, la estructuración, la
triangulación y la interpretación; el Momento V: Propuesta, contienen la
concreción de elementos emergentes y su abordaje creativo en el producto
derivado de la investigación. Siguen, reflexiones finales, recomendaciones,
referencias bibliográficas y anexos.
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