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MODELO DE FREITAS

En un documento de word, realice una investigacin sobre alguna organizacin ala cual perteneces y analiza cmo se formaron y consolidaron su culturaorganizacional. Luego indica los diversos elementos que conforman su culturaorganizacional (segn Freitas.

CULTURA ORGANIZACIONAL DE LA I. E. N 31

NUESTRA SEORA DEL CARMEN

!ara Freitas, una forma de f"cil identificacin de la cultura es a trav#s de lainvestigacin de los diferentes elementos que la componen$ valores% creencias ysupuestos% rituales y ceremonias% &istorias y mitos% tabes% roes% normas yproceso de comunicacin.

La cultura organizacional se forma como respuesta a dos retos sobresalientes alos que se enfrenta toda organizacin$ ' adaptacin eterna y la supervivencia y) la integracin interna.

La *nstitucin Educativa fue fundada en '+- gracias a la iniciativa de un grupode docentes y autoridades de la egin !asco que resolvi construir una nuevaalternativa educativa en que tuviera como elemento diferenciador la formacint#cnica orientada a las mu/eres. *ntegraron sus esfuerzos para asumir el reto deun establecimiento educativo que ofreciera a las /venes la posibilidad deaprender en las tres dimensiones que &acen al individuo un ser &umano integral

0 el aprendiza/e mismo, el pensar y la conciencia de ser. 1on m"s de -22estudiantes, la *nstitucin Educativa 34uestra 5e6ora 7el 1armen8 es unacomunidad educativa compuesta por docentes de formacin general y docentescon formacin en cada una de los oc&o especialidades t#cnica que brinda(computacin, vestido, cosmetolog9a, tetil, cer"mica, enfermer9a, manualidadesy alimentaria.

Los diversos logros relativos a la calidad dan testimonio de la permanentebsqueda del me/oramiento acad#mico continuo y la formacin integral de losestudiantes. Los estudiantes est"n distribuidos en peque6os grupos (m"imo )por aula, con la posibilidad de acceder a actividades etracurriculares, tanto enel "rea deportiva, como en la art9stica.

:a en traba/os anteriores, se epuso la ;isin y la gel !asco,brinda una educacin t#cnica, garantizando el me/oramiento contino de lacalidad del servicio, as9$

?freciendo un ecelente servicio educativo a trav#s de personal competente

y recursos adecuados

Estandarizando procesos y

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1umpliendo con las epectativas de la comunidad

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

'. El respeto como elemento fundamental de convivencia entre los integrantesde la comunidad educativa.

). La lealtad y sentido de pertenencia de los miembros de la comunidadeducativa &acia la institucin.

@. El desarrollo del pensamiento a trav#s del aprendiza/e significativo y elesp9ritu investigativo.

A. El liderazgo de los miembros de la comunidad, refle/ado en la institucin y suentorno social.

. =daptacin a los cambios constantes de tipo tecnolgico, cient9fico y socialen el mundo.

B. La vivencia de los derec&os &umanos en la cotidianidad.C. >na relacin responsable con el entorno y el medio ambiente.

VALORESLa implementacin de valores contempla varias etapas que finalmente llevan ala alineacin de estos dentro de una *nstitucin, con la finalidad de me/orar laparticipacin de la organizacin en la sociedad.

Liderazgo$ la capacidad de tomar la iniciativa, convocar, promover,

incentivar, motivar a otros para que traba/en con entusiasmo en el logro demetas y ob/etivos.

Autonoma$ ser gobierno de m9 mismo.

Respeto$ reconocer y actuar teniendo en cuenta los derec&os de los dem"s

Compromiso$ asumir las responsabilidades u obligaciones que se contrae.

Tolerancia$ respeto a las ideas, creencias o pr"cticas de los dem"s cuandoson diferentes o contrarias a las propias.

Resiliencia$ asumir con valent9a las situaciones dif9ciles y sobreponerse a

ellas.

Alteridad$ desde mi ser, reconocer al otro, sus ideas, sus valores y

diferencias, aceptando que pueden eistir otras verdades diferentes a la m9a.

ESTRUCTURA-AUTORIDAD*gualmente se percibe un clima organizacional con conflictos, y debilidades en eltraba/o en equipo, cuya cultura organizacional se describe a continuacin.

El personal percibe que no &ay supervisin, control, ni una eigencia equitativafrente a las pol9ticas y normas establecidas.

En el colegio opiniones y decisiones de los /efes son medianamenteaceptadas de manera espont"nea y con relativa satisfaccin por todos.

Las decisiones fundamentales y estrat#gicas del colegio las toma el 4ivel o elgrupo directivo.

El grado de autonom9a que poseen los /efes de "rea para tomar decisiones

in&erentes a sus departamentos es alto.

Las personas que ocupan cargos directivos no asumen la responsabilidadsobre los resultados del colegio o de su "rea.

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EFICIENCIA Y PRODUCTIVIDAD

4o se percibe una cultura de traba/o en equipo a nivel organizacional, se tiene latendencia a la departamentalizacin, sin embargo sobresale el valor de lacooperacin a nivel del aspecto personal.

4o se tiene en cuenta la capacidad intelectual en el momento de seleccionarun empleado.

EL personal contribuye poco a la eficiencia del colegio.

La estructura del 1olegio, sus normas y procedimientos no permiten utilizar

adecuadamente los recursos.

La estructura que tiene el colegio es apropiada para alcanzar las estrategias

que determinan los directivos.

La tecnolog9a que utiliza el colegio esta acorde con las necesidades de

operacin del personal.

La estructura y la estrategia generan cambio en las funciones yresponsabilidades entre las personas, compa6eros, /efes entre "reas.

DESARROLLO HUMANO

En el momento de vincularse al colegio las mayores epectativas son laestabilidad laboral y la posibilidad de aprender en ella.

5e percibe que los aspectos que tienen mayor importancia en el empleadoson el salario y el desarrollo personal del empleado.

Las directivas se preocupan por la conformacin de grupos de traba/o para el

desarrollo de las actividades.

En el colegio no se programan acciones que buscan el bienestar y eldesarrollo personal y profesional del empleado.

La buena imagen de la institucin es un factor que crea epectativa para serparte del colegio.

4o se realizan actividades con el fin de reconocer el desempe6o y esfuerzode los empleados.

ESTRUCTURA DIVISIN DEL TRABAJO

El personal percibe que el colegio tiene sus ob/etivos definidos y formalizadospor escrito, lo que permite tener un claro conocimiento de sus responsabilidadesy funciones as9 como las del /efe inmediato. En la delegacin de tareas yresultados los empleados tienen claramente identificada la responsabilidad queasumen, adem"s tienen un conocimiento claro de los ob/etivos y propsitos delcolegio. especto a sus responsabilidades, algunos empleados perciben que noles alcanza el tiempo para realizar sus labores diarias.

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