Informe Psicopedagógico

I IDENTIFICACIÓN:

Nombre: César Fernández Alviña.

Fecha de nacimiento: 17 de Agosto de 2006 Edad: 7 años 7 meses.

Escolaridad: 2° básico.

Colegio : Colegio “Unión Nacional Árabe”, municipalizado Peñalolén.

Motivo Consulta: - Déficit de aprendizaje Lecto- escritor (particular).

- Bajo rendimiento académico.

Fecha : Marzo 2014.

II PRUEBAS APLICADAS:

a) Observación directa.

b) Entrevista familiar

c) Batería psicopedagógica Evalúa, completo, ( Jesús García V., Daniel González M.)

d) Prueba de funciones básicas.

e) Prueba informal de pre cálculo.

d) Test de Roberto.

III ANTECEDENTES ESCOLARES:

Como antecedentes escolares se puede citar su asistencia y permanencia desde nivel sala cuna menor hasta Primer nivel de transición ( pre-kínder) en Jardín Particular católico; debiendo además en este último nivel tener que asistir en jornada alterna a escuela de lenguaje debido a la detección de un Trastorno específico del Lenguaje ( T.E.L mixto severo).

Actualmente el estudiante se encuentra cursando su segundo año en el colegio municipal “Unión Nacional Árabe”. Se hace denotar el trabajo anterior con profesora particular, en sesiones personalizadas.

IV ANTECEDENTES MÓRBIDOS FAMILIARES:

Período de embarazo, la madre refiere haber sufrido trastornos en la presión arterial, desarrollando posible pre eclampsia, cuyo desarrollo habría incidido en que el menor durante el alumbramiento desencadenara parálisis cerebral.

Es importancia destacar que debido a su parálisis cerebral, César es atendido interdisciplinariamente en el instituto de rehabilitación Teletón de Santiago, asistiendo de manera secuenciada.

V ANÁLISIS CUALITATIVOS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS:

Área Desarrollo razonamiento matemático ( pre cálculo):

El menor presenta adquiridos nociones de precálculo, tales como: Grande- chico; largo-corto; lleno-vacío, mostrando dificultades en aquellos como: más, menos, y más que…, menos que…). Logra identificar figuras geométricas básicas. César presenta noción de correspondencia.

El niño muestra cierta dificultad en cuanto a la discriminación visual por más de un criterio( tamaño(grande)- color( rojo)). Se inicia desarrollo de aprendizaje de semejanzas.

César realiza conteo automático e intuitivo hasta el 50 ( con ayuda), reconociendo números y cifras diversas( iniciándose en cuanto al trabajo con unidades y decenas). Logra asociar cifras de baja cuantía a su cantidad tanto en objeto concreto como en abstracto (hasta el 20). Alcanza la resolución de adiciones y sustracciones simples( sin reserva ni canje).

Se le dificulta de enorme manera la resolución de problemas matemáticos simples, puesto que presenta un importante compromiso en la comprensión de los mismos.

Área Lenguaje ( lecto-escritura):

El alumno se presenta asociando sin mayores inconvenientes sonidos vocálicos con grafema correspondiente, identifica algunos difónos vocálicos; sin embargo, se le dificulta en demasía leer ciertas combinaciones de grafemas, Suele invertir el orden, sustituir u

omitirlos. Presenta gran dificultad en cuanto a la conciencia fonológica de diversas palabras ( simples) y/o grafemas aislados.

En cuanto a sus escritura, ésta se presenta sin mayores problemas a la hora de copia de frases o trozos simples y de corta metría, el tipo de letra es cursiva, pre caligráfica, con muchas dificultades en cuanta a su tamaño, forma velocidad y alineación.

César estaría en una etapa inicial de su proceso lecto-escritor.

El estudiante, presentaría ciertas omisiones o sustituciones de ciertos grafemas de manera aleatoria, que cuando re-lee, logra identificarlos.

Área socio- afectiva:

En el presente estudio, se realizó la prueba: “test de Roberto”, con el fin de establecer ciertas visualizaciones emocionales que el menor presenta tanto de sí mismo, como del entorno que lo rodea. Por ello, que a través de dicho test, se logra visualizar que César presentaría un autoestima disminuida, en cuanto a cualquier cosa u objetivo que se platea, siempre “cree” que no puede o podrá hacer lo que se proponga. Además se logra establecer una fuerte relación con su madre y hermana menor; quienes para él son su base afectiva, César se muestra con cierto nivel de desapego hacia su progenitor, incluso, manifestando en ocasiones que quién es su padre sería la actual pareja de la Madre.

En el ámbito afectivo-escolar, hay ocasiones que el estudiante se siente en desventaja en relación a sus compañeros de nivel, el muestra que en ocasiones serían sus propios docentes quienes le harían sentir eso, dado a que cualquier incidente que pasa siempre le culparían y además siente que los profesores no se interesan por su proceso de aprendizaje.

En cuanto a su proceso evaluativo, que da origen al presente informe, César se mostró siempre muy activo, participativo y con mucho interés en responder a todo cuanto se le consultaba. A la hora de contestar preguntas referentes a contenidos que no son de su dominio( leer) titubeó en variadas ocasiones diciendo.” No sé…. No puedo…”Cabe destacar que sus períodos de atención en ocasiones son cortos, sin embrago, logra realizar las actividades propuestas. Es importante señalar que durante todo el tiempo de evaluación, el estudiante muestra muy buen ánimo, y mucha intención comunicativa y de aprendizaje.

Es importante señalar que durante la evaluación, quien suscribe el presente informe, se percata de ciertas dificultades visuales que presentaría el menor, debido a sus incontables movimientos de acomodación y guiños para poder leer y descifrar los test. Dicha situación es comunicada a la madre, quien sostiene que el niño está siendo derivado a un oftalmólogo, por iniciativa propia.

VI Hipótesis Diagnóstica:

Retraso en la adquisición lecto-escritora y de cálculo, debido a inmadurez conductual.

Presencia de baja autoestima, debido a sus capacidades distintas ( parálisis cerebral infantil y retraso motor grueso)

VII Sugerencias:

- Hogar- Ayudar a la menor en sus tareas, pero solamente como guía.- Inculcar un horario para estudiar y hacer tareas.- Realizar en familia juegos de sopa de letras, puzles, para trabajar atención

concentración.- Realizar lectura de cuentos entretenidos. - Trabajar siempre en el mismo sitio, con todos los materiales a mano para la

actividad.- El lugar de trabajo diario, debe ser: limpio, ordenado, contar con buena

iluminación y ventilación.( ojalá ser siempre el mismo lugar de la casa)No tener en él distractores.

- Se debe trabajar siempre por periodos de no más de 15 minutos diarios.

- Colegio:- Realizar juegos 20 minutos antes de empezar o terminar la clase. A modo de

motivar y crear interés y concentración en el alumno.- Ubicar a César en un lugar cercano al profesor.- Motivar constantemente sus logros.- Realizar actividades que le permitan mantenerse atento.- Insertar al menor en P.I.E. del establecimiento, para mayor apoyo.- Actividades de concentración, memoria y atención.

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Verónica Rojas Santander

Educadora diferencial

psicopedagoga

Registro Mineduc: 58924