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Proyecto de Integración EscolarPichidegua

INFORME PSICOPEDAGÓGICO FINAL(Reevaluación)

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO (A):

Nombre : Fecha de Nacimiento : 11/04/2002Edad Cronológica : 12 AÑOSCurso : 6° BÁSICOColegio : Comuna : PICHIDEGUAFecha de Evaluación : 04/12/2014Fecha de Emisión del informe : 12/12/2014Evaluador :

II.- MOTIVO DE LA INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICA. Se evalúa al estudiante con el objetivo de evaluar su lectura, escritura y cálculo, de acuerdo a los aprendizajes adquiridos durante el año escolar. Asimismo, se pretende entregar remediales para reforzar aquellas áreas que se encuentren descendidas.

III.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS.

-Evaluación Informal de lenguaje (adjunta)-Evaluación informal de matemática (adjunta)-Batería de Evaluación psicopedagógica “Evalúa-6” (capacidades generales)

IV.- COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante el proceso evaluativo el alumno mantiene un adecuado comportamiento, se motiva a realizar las actividades y pregunta en caso de dudas, sin frustrarse al cometer errores. No se observan conductas disruptivas durante el proceso que dificulten el normal desarrollo de la evaluación.

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V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis cuantitativo:

- BATERÍA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-6

Capacidades generales

Subtest Ítem PD PC Media Nivel DesviaciónMemoria y atención 83 60 81,95 Medio Alto 0,1Bases del razonamiento

Reflexividad 0 1 8,01 Bajo -1,7Org. perceptiva 3 5 10,77 Bajo -2,0

Analogías 5 20 9,98 Medio Bajo -1,1Niveles de adaptación

Motivación 7 65 7,16 Medio Alto -0,0Autocontrol 0 99 3,61 Alto -1,2Pro-social 2 85 3,50 Alto -0,5

Autoestima 5 70 5,54 Medio Alto -0,1

Capacidades Específicas

Pruebas Informales

ASIGNATURA % DE LOGROLenguaje 40%

Matemática 60%

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Análisis Cualitativo:

a. Procesos afectivos sociales

Motivación: En su percepción sobre las tareas escolares, y su grado de atracción o rechazo hacia ellas, alcanza 7 puntos, por lo cual obtiene un percentil 65, con un rango Medio Alto, evidenciando que a veces le aburren los trabajos del colegio.

En relación a su autocontrol y autonomía personal, percepción de sí mismo ante sus posibles dificultades y control de la propia conducta, Roberto obtiene un percentil 99, alcanzando un rango Alto.

En cuanto a las conductas prosociales, se muestra interesado en establecer relaciones sociales con sus pares, demuestra empatía. Sin embargo, también demuestra poco interés en jugar con sus compañeros (pc85).

La autopercepción que Roberto tiene de sí corresponde al percentil 70, lo que se ubica en una categoría Media Alta, evidenciando altas expectativas de vida y de metas escolares. También se considera inteligente y satisfecho de sí mismo.

b. Procesos cognitivos

MEMORIA-ATENCIÓN : Obtiene un percentil 60 en su capacidad para mantener la atención concentrada a partir de estímulos visuales, situándose en un rango Medio Alto, con mayor cantidad de errores en su memoria a corto plazo que en su capacidad de atención.

RAZONAMIENTO: Alcanza un percentil promedio de 8 en tareas de reflexividad, pensamiento analógico y organización perceptiva, logrando un rango Bajo a nivel global.

Reflexividad: Obtiene un percentil 1, situado en un rango Bajo en su capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y establecer correspondencias exactas entre mensajes verbales y sus correspondencias gráficas.

Pensamiento Analógico: En su capacidad de establecer analogías a partir de relaciones del mismo tipo y posterior comparación con estímulos similares, obtiene un percentil 20, con un nivel de logro Medio Bajo.

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Organización Perceptiva: Mediante un percentil 5, evidencia una capacidad Baja para componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, seleccionando la pieza que forma parte de una figura, entre varias opciones posibles.

LENGUAJE:

Obtuvo 12 respuestas correctas de 30, lo cual equivale a un porcentaje

correspondiente al 40% de logro en la evaluación realizada, evidenciando los

siguientes aprendizajes adquiridos/por lograr:

Demuestra una comprensión de lectura Media Baja.

Distingue tipos de textos a partir de su contenido

Realiza inferencias para captar el sentido global de un texto.

Opina por escrito sobre características y comportamientos de personas y

personajes y sobre hechos presentados en textos leídos.

Reconoce uso del diccionario a partir de claves contextuales.

Su grafía es adecuada para su edad, clara y legible.

Comete errores de redacción de oraciones.

No respeta las mayúsculas al escribir.

Respeta la linealidad del renglón.

Al escribir presenta falta de concordancia de número.

No ha adquirido la regla ortográfica de la j.

MATEMÁTICA:

Obtuvo 18 respuestas correctas de 30, lo cual equivale a un porcentaje correspondiente

al 60% de logro en la evaluación realizada, evidenciando los siguientes aprendizajes

adquiridos/por lograr:

Maneja un ámbito numérico hasta 100.000

Extrae información desde una tabla y responde preguntas cuyas respuestas

implican la realización de operatoria básica.

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Verifica información para ordenar los datos disponibles.

Reconoce números en el sistema decimal.

Realiza estimaciones de resultados a través del redondeo de las cifras.

Identifica reglas que generan secuencias numéricas.

Identifica la descomposición aditiva y por valor posicional de un número.

Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas.

Utiliza signos para comparar magnitudes.

Aplica su razonamiento justificando la estrategia utilizada.

Maneja la operatoria de la multiplicación.

Identifica diferentes tipos de líneas.

Reconoce términos geométricos.

Identifica cuerpos geométricos.

Asocia cuerpos geométricos con las redes que permiten construirlos.

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VI. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Roberto Peña presenta dificultades de aprendizaje en las áreas de Escritura, lectura y Matemática, ya que en cada una de ellas su rendimiento corresponde a un nivel bajo comparado con estudiantes de su misma edad. Además se evidencian sus funciones cognitivas descendidas.

VII.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS.

Continuidad en el P.I.E. durante el año 2015. Trabajo colaborativo entre profesores básicos y profesora especialista. Participación de la familia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ubicación preferencial dentro del aula. Graduación de exigencias en las áreas disminuidas. Múltiples formas de representar la información (visual, auditiva, manipulativa).

Se recomienda además apoyar las evaluaciones mezclando estos estilos de aprendizaje para favorecer su percepción.

Guías de estudio adicionales, para reforzar contenidos. Implementar un sistema de apoyo entre pares para potenciar el aprendizaje

colaborativo. Utilizar metodología participativa. Evitar que el menor realice respuestas mecánicas e impulsivas. Potenciar su autoestima y autoconfianza.

Profesora de Educación Diferencial.

Pichidegua, diciembre de 2014.