MODELO MODELO INSTRUCCIONALINSTRUCCIONAL

DICK & CAREYDICK & CAREY

Mildred De Jesús RodríguezMildred De Jesús Rodríguez

Brenda Suárez RamosBrenda Suárez Ramos

ReflexionaReflexiona

No es demasiado atrevido afirmar No es demasiado atrevido afirmar que jamás ha habido una época en la que que jamás ha habido una época en la que hubiera tantas personas aprendiendo hubiera tantas personas aprendiendo tantas cosas distintas a la vez y también tantas cosas distintas a la vez y también tantas otras personas dedicándose a hacer tantas otras personas dedicándose a hacer que otras personas aprendan. Estamos en que otras personas aprendan. Estamos en la sociedad del aprendizaje. Todos somos, la sociedad del aprendizaje. Todos somos, en mayor o menor medida, aprendices y en mayor o menor medida, aprendices y maestros.maestros.

IGNACIO POZO MUNICIOIGNACIO POZO MUNICIO

ObjetivosObjetivos

Facilitar la elaboración y desarrollo Facilitar la elaboración y desarrollo de la instrucción (proceso de de la instrucción (proceso de enseñanza y aprendizaje)enseñanza y aprendizaje)

Describir todas las fases de un Describir todas las fases de un proceso interactivo que comienza proceso interactivo que comienza identificando las metas identificando las metas instruccionales y termina con la instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa Evaluación Sumativa

Walter Dick YWalter Dick YLou CareyLou Carey

1985. Desarrollaron un Modelo ISD 1985. Desarrollaron un Modelo ISD (diseño de sistemas instructionales) – (diseño de sistemas instructionales) – Modelo de Dick y CareyModelo de Dick y Carey

1996. Publicaron El Diseño 1996. Publicaron El Diseño sistemático de instrucción y sistemático de instrucción y Planificando Instrucción EfectivaPlanificando Instrucción Efectiva

Modelo instruccional de Walter Modelo instruccional de Walter Dick y Lou CareyDick y Lou Carey

Diseño de la instrucción Diseño de la instrucción modelosmodelos

elaboración y desarrollo de la elaboración y desarrollo de la instruccióninstrucción

Este modelo utiliza el Este modelo utiliza el enfoque de sistemas enfoque de sistemas para el diseño de la para el diseño de la instrucción. Es uno de instrucción. Es uno de los más conocidos por su los más conocidos por su naturaleza estructurada. naturaleza estructurada. El modelo describe todas El modelo describe todas las fases de un proceso las fases de un proceso interactivo, que interactivo, que comienza identificando comienza identificando las metas las metas instruccionales y instruccionales y termina con la termina con la Evaluación Sumativa. El Evaluación Sumativa. El modelo se puede aplicar modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, a múltiples escenarios, desde el ambiente desde el ambiente educativo hasta el educativo hasta el laboral.laboral.

Etapas Etapas Etapa 1. Etapa 1. Identificar la meta instruccionalIdentificar la meta instruccional

La definición de una meta instruccional La definición de una meta instruccional se obtiene de una lista de metas, de un se obtiene de una lista de metas, de un estudio de necesidades, de una lista de estudio de necesidades, de una lista de dificultades que presentan los dificultades que presentan los estudiantes en un escenario dado, del estudiantes en un escenario dado, del análisis de las dificultades de alguien que análisis de las dificultades de alguien que ya está haciendo el trabajo, o de alguna ya está haciendo el trabajo, o de alguna otra necesidad de instrucción.otra necesidad de instrucción.

Etapa 2Etapa 2Análisis de la instrucción

Analizar la meta

Identificar las detrezas

Etapa 3Etapa 3

Identificar conductas de entradasIdentificar conductas de entradas

Los estudiantes deberán dominar ciertas destrezas para poder aprender las nuevas destrezas que se darán.

Etapa 4Etapa 4 Objetivos de ejecuciónObjetivos de ejecución El diseñador de la instrucción escribirá El diseñador de la instrucción escribirá

señalamientos específicos de qué es lo señalamientos específicos de qué es lo que los estudiantes podrán hacer cuando que los estudiantes podrán hacer cuando termine la instrucción. Este señalamiento termine la instrucción. Este señalamiento está basado de aquellas destrezas que se está basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instruccional. identificaron en el análisis instruccional. En términos generales, el objetivo es un En términos generales, el objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine o se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción. aprenda al finalizar la instrucción. Contiene los siguientes elementos: Contiene los siguientes elementos:

Una descripción de la conducta que Una descripción de la conducta que se espera, usualmente en la forma se espera, usualmente en la forma de un verbo.de un verbo.

Las condiciones que se requieren Las condiciones que se requieren para la ejecución de la conducta.para la ejecución de la conducta.

Los criterios de aceptación de la Los criterios de aceptación de la ejecución.ejecución.

Etapa 5Etapa 5 Elaborar pruebas a base de criteriosElaborar pruebas a base de criterios En esta etapa se elaboran los criterios En esta etapa se elaboran los criterios

que medirán la habilidad del estudiante que medirán la habilidad del estudiante para lograr lo que se describió en los para lograr lo que se describió en los objetivos. objetivos.

Etapa 6Etapa 6

Estrategias instruccionalesEstrategias instruccionales Aquí se identifica la estrategia que se

utilizará para llevar a cabo la instrucción y se determina cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel.

Etapa 7Etapa 7

Elaboración y selección de la instrucciónElaboración y selección de la instrucción En esta fase se utiliza la estrategia En esta fase se utiliza la estrategia

instruccional para producir la instrucción. instruccional para producir la instrucción. EstoEsto incluye: el manual del estudiante, incluye: el manual del estudiante, materiales instruccionales, examenes, la materiales instruccionales, examenes, la guía del instructor, etc. Si no se producen guía del instructor, etc. Si no se producen materiales, entonces se podrán adquirir materiales, entonces se podrán adquirir después de haberse evaluado. Los después de haberse evaluado. Los materiales que se compran deberán materiales que se compran deberán satisfacer las necesidades de la población a satisfacer las necesidades de la población a impactarse.impactarse.

Etapa 8 Etapa 8

Diseño y desarrollo de la evaluación Diseño y desarrollo de la evaluación formativaformativa

evaluación uno-a-uno ("one -to-one evaluación uno-a-uno ("one -to-one evaluation"), evaluación de grupo evaluation"), evaluación de grupo pequeño y evaluación de campopequeño y evaluación de campo

La evaluación formativa también La evaluación formativa también puede ser aplicada a los materiales puede ser aplicada a los materiales instruccionales y a la instrucción en instruccionales y a la instrucción en el salón de clases.el salón de clases.

Fase de Revisar la instrucciónFase de Revisar la instrucción

diferenciadiferencia

resumen y análisisresumen y análisis

re-examinar la validez re-examinar la validez

revisionesrevisiones

Etapa 9 Etapa 9

Diseño y desarrollo de la evaluación Diseño y desarrollo de la evaluación sumativasumativa

el valor o méritos de la instrucción el valor o méritos de la instrucción producidaproducida

Referencias Referencias Dick, W. y Cary, L. (1990), Dick, W. y Cary, L. (1990), El diseño sistemático de la instrucciónEl diseño sistemático de la instrucción

(3rd ed.).(3rd ed.). Harper CollinsHarper Collins Gagne, R.M., Briggs, L.J. y Wagner, W.W. (1992). Gagne, R.M., Briggs, L.J. y Wagner, W.W. (1992). Principios del Principios del

diseño diseño educacionaleducacional (4to ed.). Holt, Reihhart, y Winston Inc. (4to ed.). Holt, Reihhart, y Winston Inc.

Ejercicio de prácticaEjercicio de práctica

GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN

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