Presentacin de PowerPoint

Tirado, Franci. Morillo, AneuskaMeza , AndersonMatheus , Jesmar I.P.I. 31

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE INGENIERAINGENIERA DE PROCESOS INDUSTRIALESDESARROLLO ORGANIZACIONALNCLEO ARMANDO MENDOZACAGUA - ESTADO ARAGUAProf.: Noguera SolangeExpositores:

MODELO INVESTIGACIN- ACCINMODELO INVESTIGACIN- ACCIN

DEFINICINCARACTERSTICASPROPSITOINSTITUCIONALIZACINMODELOS DE PROCESOSPROCESOSCONCLUSIN

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma simultneas avances tericos y cambios sociales.

DEFINICIN

Kemmis (1984) una forma de indagacin autorreflexiva realizado por quienes participan (profesorado, alumnado, o direccin por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prcticas sociales o educativas; b) su comprensin sobre las mismos; y c) las situaciones e instituciones en que estas prcticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).

DEFINICIN

Lomax (1990) una intervencin en la prctica profesional con la intencin de ocasionar una mejora. La intervencin se basa en la investigacin debido a que implica una indagacin disciplinada.

Bartolom (1986) es un proceso reflexivo que vincula dinmicamente la investigacin, la accin y la formacin, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia prctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo.

DEFINICIN

Lewin (1946)

Elliott, el principal representante de la investigacin-accin desde un enfoque interpretativo define la investigacin-accin en 1993 como un estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma.

CARACTERSTICAS

Es participativa. Las personas trabajan con la intencin de mejorar sus propias prcticas. La investigacin sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin. Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas. Crea comunidades autocrticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigacin. Es un proceso sistemtico de aprendizaje, orientado a la praxis (accin crticamente informada y comprometida). Induce a teorizar sobre la prctica

CARACTERSTICAS Somete a prueba las prcticas, las ideas y las suposiciones. Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones. Es un proceso poltico porque implica cambios que afectan a las personas. Realiza anlisis crticos de las situaciones. Procede progresivamente a cambios ms amplios. Empieza con pequeos ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin, avanzando hacia problemas de ms envergadura; la inician pequeos grupos de colaboradores, expandindose gradualmente a un nmero mayor de personas.

PROPSITO

Mejorar y/o transformar la prctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor comprensin de dicha prctica.

Articular de manera permanente la investigacin, la accin y la formacin.

Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento.

Convertir a los prcticos en investigadores.

INSTITUCIONALIZACIN

Intenta que el cambio introducido sea asimilado e incorporado a la organizacin educativa. Lo que supone un cambio en la cultura de la institucin que asimila el cambio.

Esta incorporacin debe alcanzar una cierta duracin temporal.

Procura la extensin de la innovacin a otras reas del currculo. Desarrolla, en fin, en la institucin educativa la capacidad de resolver sus propios problemas. Bartolom (1986) seala algunos elementos clave que permiten delimitar el significado de este proceso:

La resistencia al cambio de los centros educativos.

La falta de tiempo para dedicarse a las tareas de investigacin e innovacin. La dificultad de comunicacin interpersonal.

La carencia de medios de infraestructura y de apoyo tcnico al proceso. Se han identificado algunas dificultades vinculadas al proceso de la institucionalizacin, entre las que podemos sealar:

INSTITUCIONALIZACIN

MODELOS DE PROCESOSModelo De Lewin

Lewin (1946) describi la investigacin-accin como ciclos de accin reflexiva. Cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificacin, accin y evaluacin de la accin. Comienza con una idea general sobre un tema de inters sobre el que se elabora un plan de accin. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de accin y se evala su resultado. El plan general es revisado a la luz de la informacin y se planifica el segundo paso de accin sobre la base del primero.

Modelo De Lewin

MODELOS DE PROCESOS

MODELOS DE PROCESOSModelo De Kemmis

Kemmis (1989), apoyndose en el modelo de Lewin, elabora un modelo para aplicarlo a la enseanza. El proceso lo organiza sobre dos ejes: uno estratgico, constituido por la accin y la reflexin; y otro organizativo, constituido por la planificacin y la observacin. Ambas dimensiones estn en continua interaccin, de manera que se establece una dinmica que contribuye a resolver los problemas y a comprender las prcticas que tienen lugar en la vida cotidiana de la escuela.

Modelo De Kemmis

MODELOS DE PROCESOS

MODELOS DE PROCESOS

Modelo De Kemmis

MODELOS DE PROCESOSModelo De Elliott

Identificacin de una idea general. Descripcin e interpretacin del problema que hay que investigar.

Exploracin o planteamiento de las hiptesis de accin como acciones que hay que realizar para cambiar la prctica.

Construccin del plan de accin. Es el primer paso de la accin que abarca: la revisin del problema inicial y las acciones concretas requeridas; la visin de los medios para empezar la accin siguiente, y la planificacin de los instrumentos para tener acceso a la informacin.

MODELOS DE PROCESOS

Modelo De Elliott

MODELOS DE PROCESOSModelo De Whitehead

Whitehead (1989), crtico con las propuestas de Kemmis y de Elliott, por entender que se alejan bastante de la realidad educativa convirtindose ms en un ejercicio acadmico que en un modelo que permita mejorar la relacin entre teora educativa y autodesarrollo profesional.

MODELOS DE PROCESOSModelo De Whitehead

PROCESOSSe inicia con una idea general con el propsito de mejorar o cambiar algn aspecto problemtico de la prctica profesional. Identificado el problema se diagnostica y a continuacin se plantea la hiptesis accin o accin estratgica. Kemmis plantea tres preguntas: Qu est sucediendo ahora? En qu sentido es problemtico? Qu puedo hacer al respecto? Planificacin. El Diagnstico Del Problema O Estado De La Situacin. La finalidad es hacer una descripcin y explicacin comprensiva de la situacin actual. El Problema O Foco De Investigacin

Toda investigacin se inicia con una hiptesis latente. Ser prctico y preguntarse si se puede hacer. Hay que ser realista, pensar que se puede cambiar algo de s o del entorno.

PROCESOSPlanificacin.

La Hiptesis Accin O Accin Estratgica.Es un momento decisivo en el proceso; de su planteamiento depender el xito de su proyecto de investigacin. En la investigacin, la accin es el centro del proceso y la investigacin se pone a su servicio.Accin Es deliberada y est controlada, se proyecta como un cambio cuidadoso y reflexivo de la prctica. Se enfrenta a limitaciones polticas y materiales, por lo que los planes de accin deben ser flexibles y estar abiertos al cambio. Se desarrolla en un tiempo real.

PROCESOS

Observacin.Implica la recogida y anlisis de datos relacionados con algn aspecto de la prctica profesional. Observamos la accin para poder reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a nuestra accin profesional. Cmo Supervisa La AccinSupervisar la accin es algo ms que la simple recogida de datos, es la generacin de datos para reflexionar, evaluar y explicar lo ocurrido.Acciones que pueden supervisarse para generar informacin. Autoobservar la propia accin: Supervisar la accin de otras personas Supervisar conversaciones crticas sobre la investigacinCmo Recoger La Informacin

PROCESOS

Observacin.Podemos observar lo que las personas dicen o hacen y tratar de descubrir lo que ocurri, o preguntarles sobre lo que ocurri, o tambin podemos analizar los materiales o huellas que dejaron.

PROCESOS

Reflexin.Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la elaboracin del informe y posiblemente el replanteamiento del problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva. Constituye uno de los momentos ms importantes del proceso de investigacin accin es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio. Los analistas suelen seguir sus propias pautas de trabajo, utilizan procesos de anlisis a los que han llegado tras una larga experiencia y que son particulares de cada investigador. El Proceso Reflexivo.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Una investigacin tiene un alto nivel de validez al observar, medir o apreciar una realidad, y no otra; es decir, que la validez puede ser definida por el grado o nivel en que los resultados de la investigacin reflejan una imagen clara representativa de una realidad o situacin dadaLa confiabilidad esta orientada hacia el nivel de concordancia, interpretativa entre diferentes observadores, evaluadores o jueces del mismo fenmeno, es decir, la confiabilidad cuando alcanza un 70%, es decir, que, por ejemplo, 10 jueces, hay consenso entre 7

CONCLUSIN

Si la investigacin se ha desarrollado siguiendo los sealamientos, las indicaciones expuestas para cada una de las partes, tambin se habr logrado en forma amplia los estndares de una investigacin rigurosa, sistemtica y critica, es decir, cientfica, y por tanto, tambin se habr alcanzando los objetivos que persigue una tesis de grado, un trabajo de ascenso, una ponencia para un congreso o un articulo para una revista arbitrada.

Gracias por su atencinEnsear Es Aprender Dos VecesJoseph Joubert