Modelo para el Diseño de Cursos

U N I D A D 4 . D I S E Ñ O I N S T R U C C I O N A L PA R A P R O G R A M A S E D U C AT I V O S A D I S TA N C I A

UAEHMGIEV

1er Semestre

Asignatura: Diseño de Programas educativos VirtualesAsesor: Rina Familiar

Alumna: Rebeca Silvia Loyola Takaki

Código: 268246

Septiembre, 2016

Actividad 4.2 Modelo de Diseño Instruccional de José Luis Córica, Ma de Lourdes Hernández y Ma Cristina Portalupi

Modelo para el diseño de cursos

El proceso de diseño instruccional consiste en la simple y sistemática planificación de la actividades mediante las cuales se llevarán a cabo las situaciones de aprendizaje que el diseñador ha previsto para facilitar al estudiante el proceso personal que éste llevará a cabo para la construcción del conocimiento y las habilidades, que son objetivo del programa formativo. (Córica, Hernández & Portalupi)

En general, es común asociar el proceso de diseño de cursos con el proceso de diseño instruccional; sin embargo los autores, esta distinción es necesaria, y en este sentido a continuación se presenta el Modelo para el diseño de cursos, de José Luis Córica, Ma. de Lourdes Hernández y Ma. Cristina Portalupi.


•Análisis de las

condiciones

iniciales de la comunicación

1•Selecci

ón de los

objetivos

macro

2•Selecci

ón de los

objetivos

específicos

3•Primer

a determinación

del diseño curricu

lar

4

I. Fase previa al Diseño instruccional

A. Construcción de la primera tabla de diseño

B. Asignación de vehículo instruccional

C. Determinación de instancias de evaluación

D. Construcción de la Tabla Instruccional

E. Montaje y prueba de funcionamiento

F. Evaluación y ajustes

G. Dictado del curso y recolección de información de mejora.

II. Fase de Diseño instruccional

III. Fase montaje, prueba, evaluación, ajustes, mejora

(Córica, Hernández & Portalupi)


• Análisis de las

condiciones iniciales de

la comunicació

n1

• Selección de los objetivos

macro

2• Selección de

los objetivos

específicos

3

• Primera determinaci

ón del diseño

curricular

4

Consiste en la evaluación inicial de las características de la audiencia, la situación de la comunicación, las destrezas y expectativas del grupo destinatario, las expectativas de los estudiantes, los estilos de aprendizaje, características psicológicas y sociológicas. Capacidades de acceso a las TIC.






la comunicació

n1


macro

2• Selección de

los objetivos

específicos

3


ón del diseño

curricular

4

Se definen los objetivo generales o grandes objetivos del curso o propuesta formativa. Sirven para establecer las bases del diseño curricular






la comunicació

n1


macro

2• Selección de

los objetivos

específicos

3


ón del diseño

curricular

4

Se definen los objetivos específicos de la propuesta formativa. Se deben tomar en cuenta que los objetivos pueden ser de contenido conceptual o cognitivo, de contenido procedimental o de contenido actitudinal.






la comunicació

n1


macro

2• Selección de

los objetivos

específicos

3


ón del diseño

curricular

4

Aquí se establecen los espacios curriculares con los descriptores que serán insumos de entrada para el proceso de diseño instruccional.



II. FASE DE DISEÑO

INSTRUCCIONAL

1. Especificación en detalle de los objetivos2. Asignación de peso relativo de los

objetivos3. Primera asignación de tiempos


A. Construcción de la primera tabla de diseño

OBJETIVO PESO RELATIVO %

TIEMPO ASIGNADO

II. FASE DE DISEÑO

INSTRUCCIONAL

1. Asignación de medios2. Revisión de la asignación de tiempos3. Selección de las estrategias de enseñanza

(creación actividades de aprendizaje)


B. Asignación de vehículo instruccional

ELEMENTOS FUERA DE LÍNEA

ELEMENTOS EN LÍNEA

CartsLecturas impresasTareas por escrito

Exámenes supervisadosReuniones presencialesProyectos de aplicación

Proyectos de investigación

Correo electrónicoConferencias vía web

Referencias a otros sitiosTareas en línea

Pruebas en líneaEntrevistas con expertos

Textos electrónicosActividades estructuradas en

grupo

II. FASE DE DISEÑO

INSTRUCCIONAL

1. Instancias formativas2. Instancias de autoevaluación3. Instancias sumativas4. Determinación de polinomios de

evaluación

Claves para la construcción del polinomio: El porcentaje del examen sumativo El porcentaje de las actividades El mínimo de puntaje requerido

C. Determinación de las instancias de evaluación

II. FASE DE DISEÑO

INSTRUCCIONAL

Construcción de la tabla de diseño instruccional

Construcción de la tabla de simulaneidad Construcción de la tabla de carga

D. Construcción de la tabla de diseño instruccional

TABLA DE DISEÑO INSTRUCCIONALSEMANA UNIDA

DTEMA OBJETIVO MATERIALES ACTIVIDADES COMIENZ

OFIN

TABLA DE SIMULTANEIDADSEMANAS

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8

Presentacion…

Participación en foros…

TABLA DE CARGASEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

ACTIVIDADES Tiempo de

lectura

Tiempo de

estudio

Tiempo de producció

n

Tiempo de

lectura

Tiempo de

estudio


n

Tiempo de

lectura

Tiempo de

estudio


n

Presentacion…

Participación en foros…

III. Fase montaje, prueba,

evaluación, ajustes, mejora


E. Montaje y prueba de funcionamiento

F. Evaluación y ajustes

G. Dictado del curso y recolección de información de mejora

• Montaje y prueba de funcionamiento. Se hace el montaje en el aula virtual y se realiza la prueba de accesibilidad, por el equipo de apoyo técnico.

• Evaluación y ajustes. Se solicita apoyo de pares para evaluación externa del diseño instruccional con su listado de observaciones, sugerencias y ajustes

• Dictado del curso y recolección de información de mejora. Se verifican los niveles de participación y cumplimiento, se hace registro semanal de actividades de control tutorial, para verificar fallas en el diseño instruccional.

Modelo para el Diseño de Cursos

Education

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