8/17/2019 Modelo Pedagógico Desarrollista

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Modelo pedagógico desarrollista

 Estos modelos han sido defnidos como la herramienta que se utiliza paraacilitar el acceso al conocimiento, o la representación de las relaciones que

predominan en el acto de enseñar.

Es también un paradigma que busca coexistir con otros y que sire para

organizar la b!squeda de nueos conocimientos en el campo de la pedagog"a.

#os modelos pedagógicos, nos proporcionan el sentido de las pr$cticas, de los

métodos de los proesores, de los estudiantes o alumnos y de la relación que

los une y les da coherencia.

#os modelos dan un sentido a las dierentes posibilidades de situaciones de

enseñanza y aprendiza%e coherentes. #os modelos hacen parte tanto del estado

de una sociedad, de una cultura y de su escuela, as" como de las

representaciones que le est$n asociadas&'().

*e all", que la escuela como lugar de pr$cticas pedagógicas, posea ormas

propias de pensamiento, concepciones propias sobre su quehacer educatio,

metodolog"as propias de enseñanza y aprendiza%e, que poco a poco, an dando

coherencia y cohesión entre la identidad de la persona, los saberes, la cultura yla sociedad. +or ello, los modelos pedagógicos buscan ser los principios

conductores de la actiidad educatia.

*e all" se deduce que, todo modelo pedagógico, independientemente de su

contenido, necesita contar con unos presupuestos teóricos y metodológicos

como

- #as concepciones o teor"as flosófcas y sociológicas que les siren de

base general.

- #as teor"as psicológicas que les siren para abordar el papel y unciones

de los componentes personales en el proceso de enseñanza aprendiza%e.

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- #as teor"as pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones

ob%etios contenidos métodos medios y ealuación de la enseñanza y el

aprendiza%e.

E# M/*E#/ *E0122/##3041

#os m$ximos exponentes de este modelo son *e5ey y +iaget. Este modelo,

6procura interenir al alumno en sus conceptos preios, in7uyéndolos y

modifc$ndolos a traés de sus experiencia en la escuela, mediante

experiencias conrontadoras y pr$cticas contextualizadas. En este plano el

estudiante construye sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y

reorganiza sus conceptos preios partiendo de las experiencias de éstos con la

ida o con las ciencias&'().

El modelo desarrollista se propone entonces para una sociedad industrial,

técnica y cient"fca, localizada en un régimen abierto, donde el medio

undamental es la comunicación y el conocimiento.

#as principales caracter"sticas de este modelo pedagógico son las siguientes

6#os procesos educatios, consisten en ormar, a traés de la exploración de la

cultura como producto del desarrollo cient"fco, hombres y mu%eres inteligentes.

#os procesos instructios en el modelo pedagógico, consisten en que los

alumnos no solo aprendan los contenidos de la lógica de las ciencias en tanto

teor"as, leyes y conceptos sino el método con que estas ciencias se hanconstruido.

El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto

eolucionan sus estructuras cognitias para acceder a conocimientos cada ez

m$s elaborados. #os alumnos son personas que pueden descubrir el

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conocimiento y construir sus propios procesos de aprendiza%es. El conocimiento

se construye a traés de las experiencias iidas y de la expresión de dichas

experiencias.

El curr"culo es el con%unto de responsabilidades de la 3nstitución para promoeruna serie de experiencias y pr$cticas en las que se posibilita que el alumno8a

pueda desarrollar su pensamiento.

#a interención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la

actiidad mental y constructia del estudiante, creando las condiciones

aorables para que los esquemas del conocimiento 9con sus signifcados

asociados: se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones de

categor"as no sólo sean identifcadas, sino que se puedan generalizar,

transerir y e implementar para ormular y resoler problemas; acilitando alestudiante el

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problematizarla, reconstruirla, deconstruirla, comprendiendo el qué quiere

decir, para qué sire, cómo aplicarla, qué relación tiene con lo que cada uno es

como su%eto y como sociedad, cultura, historia; en proyectos pedagógicos que

respondan a lo abierto, local, global, p!blico, institucional, situacional,

interdisciplinario, pluricultural, dierso, comple%o, c"ico y lo inorm$tico.

- #a metodolog"a est$ basada en pedagog"as actias el alumno aprende

haciendo, realizando actiidades desde sus propios intereses, a traés de

experiencias directas con los ob%etos a conocer y en situaciones concretas,

debe tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus

aplicaciones, descubriendo por s" mismo su alidez. #a metodolog"a a seguir

es entonces, la hermenéutica, por inolucrar entre otras la dialéctica de la

cr"tica, el an$lisis, la interpretación y la reiteración.

+riman los procesos de aprendiza%e sobre los procesos de enseñanza. El

alumno es el centro del proceso docenteeducatio.

#os medios que se utilizan son mapas mentales y mapas conceptuales.

#a escuela debe enatizar en la autonom"a como fnalidad educatia pensar

por s" mismo con sentido cr"tico, ponerse en el lugar del otro, considerando sus

puntos de ista y ser consecuente, alcanzar una triple autonom"a intelectual,

social y moral; posibilitando la responsabilidad personal, la toma de posición

ética rente a los alores, los deberes y derechos uniersales, la participación

democr$tica como ciudadano, la ormación y potenciación de capacidades,

destrezas y competencias.

#a Ealuación se desarrolla por procesos el proesor obsera y analiza para

comprobar, constatar, comparar, determinar, identifcar, dierenciar, alorar,

presentar alternatias y tomar decisiones&'?).

El ambiente de aprendiza%e de aula ha de ortifcar desde los propósitos,

contenidos, problem$ticas, medios, técnicas, métodos, tiempos, espacios,

ealuaciones; din$micas crecientes de memoria comprensia, indagación,

incertidumbre, descubrimientos, comprobación, recreación estética y l!dica de

los saberes, ormulación y resolución de problemas e hipótesis, desorden

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creatio, comunicación dialógica, explicación oral y escrita argumentada,

estudio sistem$tico, inestigación, construcción signifcatia de conocimiento

En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente estimulante, que

acilite al niño su acceso a las estructuras cognoscitias, la meta de este

modelo, es lograr que el niño acceda progresia y secuencialmente a la etapa

superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El

niño construir$ sus propios contenidos de aprendiza%e. El maestro ser$ un

acilitador de experiencias.

ME410 1cceso a una etapa de mayor comple%idad

+ero considerando las caracter"sticas bio

psico sociales indiiduales, ritmos de apren

diza%e.

2E#1@3/A Maestro estudiante bidimensional

donde el maestro se conierte en acilitador

del proceso.

ME4/*/ @onsiste en crear ambientes propicios para la realización de losmétodos pero teniendo en cuenta las caracter"sticas indiiduales del

estudiante.

@/A4EA3*/0 0e da una adecuación curricular.

*E0122/##/ +rogresio, secuencial, indiidual, traba%a por procesos.