MODELO PERMISIVO

AMEZCUA MACIAS ITZELCALLEJAS MARTÍNEZ MARIANA

OSORNIO PÉREZ LAURA GUADALUPE

MODELO PERMISIVO

Surge a partir de una sobrevaloración del concepto de “autoestima” y del rechazo a la rigidez tradicional, que resta importancia al a obligación de los padres y maestros de controlar a los niños.

Este modelo supone que todo tipo de castigo es perjudicial e injusto, sostiene que hasta con conversar con los niños y hacerlos razonar sin emplear recursos que puedan dañar su autoestima.

La familia se ha hecho más permisiva. Ha perdido elementos de contención que deben de estar en la vida del niño. Éste se ha convertido en un déspota en su relación familiar y su comportamiento se puede extender al colegio.

CARACTERÍSTICAS Bajo desarrollo intelectual y escaso rendimiento escolar, a pesar de que

aquí los padres no presionan para que alcance logros y éxitos académicos.

Baja competencia social . Poco tolerantes a la frustración . Tendencia a no respetar las normas y las personas. Baja autoestima, seguridad e inestabilidad. Poca identidad. Bajo control de impulsos. Conductas inmaduras. No existen limites. Hay libertad sin orden. Ilimitadas posibilidades de elección. Afirmación: "Tu puedes hacer lo que quieres."

Modelo Permisivo

Modelo Permisivo Inconsistente

Objetivo Principal: Evitar problemas

Consecuencias: Poca tolerancias, impulsividad.

Modelo Permisivo Sobre-Protector

Objetivo Principal: Protección absoluta, culpa como medio de educación.

Consecuencias: Angustia al niño, impulsividad.

Este estilo se encuentra mucho en personas a quienes se les dificulta decir que no. Quieren complacer a todo el mundo y por lo tanto terminan perdiendo el control y/o el manejo sobre sus alumnos o hijos. El padre o educador permisivo inconsistente tiende a manejar inadecuadamente las rutinas, sus normas y sus limites son confusos.

EL ESTILO PERMISIVO INCONSISTENTE

Los objetivos principales del estilo de la disciplina permisiva inconsistente son:

Evitar Problemas.

Los fines educativos son confusos (el padre o educador siente confusión sobre como se debe educar).

¿Que consecuencias puede tener este tipo de modelo en la vida de un niño o un alumno?

ManipulaciónPoca tolerancia a la normaImpulsividad

Muchos de los padres u profesores que adaptan un estilo de disciplina permisiva sobre-protectora vivieron en medios autoritarios. Tuvieron una niñez tan traumática que se fueron para el otro extremo; el de la permisividad total.

EL ESTILO PERMISIVO SOBRE-PROTECTOR

Los objetivos principales del estilo de la disciplina permisiva sobreprotectora son:Protección absoluta; Por nada le puede pasar algo a mi hijo(a). Para el sobreprotector, proteger significa

meter al niño en una caja de cristal.ConformismoNo exigencia

Culpa como medio de educación

Aquí muchas veces el adulto usa el sentimiento de culpabilidad para lograr sus objetivos. Por ejemplo, el adulto puede decirle al niño, "¿No vez que tu comportamiento me esta enfermando? Si no haces lo que yo te pido puedo sufrir mucho. ¿Tu quieres eso para mi hijo?"

¿Que consecuencias puede tener el modelo sobreprotector en la vida de un niño o un alumno?

Se actúa por culpa: dependiendo de cual sea el adulto yo me comporto de tal forma.

Angustia en el niño: ej. Cuando el niño se equivoca

Impulsividad

ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN AL SUJETO.

Estrategias educativas: se utilizan pocos castigos y los padres hacen pocas demandas a sus niños, niñas y adolescentes, con alto nivel de tolerancia y aceptación de las conductas impulsivas.

Estrategias de los adultos cuidadores: estos se caracterizan por hacer poco uso de los límites, con tolerancia de las conductas impulsivas de sus niños, niñas y adolescentes. Son poco propensos a establecer normas, a plantear exigencias y a ejercer el control, de tal modo que son ellos quienes se adaptan a las necesidades de aquellos.

INSTRUMENTOS

La evaluación de las relaciones padres-hijos o familiares es necesaria para diagnosticar, prevenir o tratar cualquier problema de conducta, emocional o cognitivo en el niño. Podemos: a. Evaluar a cada miembro de la familia; b. Evaluar las relaciones padres-hijos y también en la escuela-alumnos.

Medidas cualitativas.

Uno de los supuestos básicos de esta metodología es: “que la forma en que las personas actúan, hablan, sienten y piensan, sobre ellos, sus profesores, la escuela o sus familias, son datos esenciales para la investigación”.

Estos métodos se basan en la interpretación intuitiva y subjetiva del investigador, ya que llegan a conclusiones a través de inferencias.

Para recoger información utilizan como métodos:La entrevista.El análisis del material escrito (cartas, diarios, etc).

Medidas cuantitativas.

Cuestionarios. Es una técnica de autoinforme mediante la que los docentes y/o alumnos, padres y/o  los hijos aportan información sobre la experiencia o realidad subjetiva que tienen de su conducta o la del otro, en relación con la crianza.

Es el propio sujeto el que responde a las preguntas mediante lápiz y papel, sin que sea necesaria la presencia del investigador. Permiten valorar las actitudes, creencias y las percepciones que docentes, alumnos, padres e hijos tienen unos de otros; aportando información descriptiva referida tanto al presente o al pasado

Cuestionarios de relaciones padres-hijos cuya fuente de información son los hijos.

 (a) Parent-Child Relationship Inventory (PCRI-N, Gerard, 1994; Adaptación española del BARRIO y ROA, 1995): Mide la percepción que el niño tiene sobre el estilo educativo que recibe de sus padres.

(b) Escala Socialización Familiar (SOC-30; Musitu et al, 1984, 1993)

Es una adaptación española del EMBU.  Evalúa la percepción que los hijos tienen del proceso de socialización de los padres. Ha sido usado es estudios donde se quiere comprobar la relación existente entre percepción de la crianza y autoestima.

EJEMPLO DE ESCUELA CON MODELO PERMISIVO: MONTESSORI

El método Montessori esta inspirado en el humanismo integral, que postula la formación de los seres humanos como personas únicas y plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.

La excesiva indulgencia, permisividad y sobreprotección ha traído como consecuencia que varias generaciones desafíen toda forma de autoridad que se oponga a la satisfacción de sus inquietudes y deseos. Cuando los niños crecen y llegan a la pubertad y asumen comportamientos muy difíciles de controlar

Este tipo de permisividad puede llegar a traer consecuencias sumamente delicadas como el bullying debido a la agresividad que pueden llegar a tener estos chicos al estar carentes de normas.

México ocupa el primer lugar de incidencia de este fenómeno entre los países miembros de la (OCDE) Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, ya que 18 millones 781 mil 875 estudiantes de primaria y secundaria, tanto públicas como privadas, lo sufren.(lo que da pie a pensar que no es la escuela ni el nivel socioeconómico lo que inicia con este problema.

La educación comienza desde el nacimiento. Los primeros años son fundamentales, pues es cuando se forma la personalidad del niño. El modelo permisivo muestra que todo exceso es malo ya que tanta permisividad desarrollara bases para la construcción de un ser humano sin limites, carente de normas, agresivo en su entorno y por consiguiente tendrá problemas de adaptación y sufrirá enormemente las consecuencias de su forma de educación.

CONCLUSIÓN