PEDAGOGÍA I I

Introducción a las corrientes pedagógicas

Pedagogía.

Es el conjunto de saberes que se ocupa de la educación como fenómeno social y humano.

Es por lo tanto una ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación con el fin de conocerla y perfeccionarla, es aplicada en muchas ciencias.

Surgen

Reclamos sociales

Exigen sujetos que sean capacesde resolver

Problemas de diferentes índoles

Significa poder enfrentar la búsqueda de soluciones y tener

Un control sobre estas.

El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas. La educación que se propone en estas corrientesforman alumnos capaces de introducirse en este avance desenfrenado de la ciencia.

Cuál es la influencia de la Educación?

• Modifica los procesos de enseñanza que debe realizar el profesor.

Profeción*Docente

• Propone nuevos razonamientos que se incluyen en el currículum.

Curriculum

• Plantea nuevas estrategias de Enseñanza – aprendizaje

En la escuela

• Influye en los alumnos Aula de clase

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

Tipos

Pedagogía crítica

Escuela Nueva

Constructivismo

PEDAGOGÍA CRITICA

Grandes conflictos sociales, económicos y políticos de la sociedad, sustentados en procesos opresivos y contra libertarios de la humanidad.

Sus representes más significativos: Freire, Gi roux, Apple, Kemmis, McLaren, Hargreaves y Popkewitz.

Sus tesis se basaban en libertad, el pensamiento crítico y transformador del hombre.

Se centran en

en4

temas

Educación escuela -- sociedad

Conocimiento – Subjetivación

Institucionalización -- Homogeneidad

Vínculos entre teoría y práctica

ESCUELA NUEVA.Movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada también Escuela activa, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la misma época.

Rol del docente: Dirige el aprendizaje, responde preguntas al alumno.

Rol del estudiante: Papel activo, se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas y trabaja en grupo cooperativo.

Características de la clase: El papel de la experiencia del individuo se apoya en el interés del niño. Utiliza métodos activos y técnicas grupales.

Corrientes Pedagógicas

Fundamentó gran parte en la psicología del desarrollo infantil

Culminación de la 1ra guerra mundial

Esperanza de Paz

Educación

La educación se convirtió en el medio para fomentar la comprensión entre los hombres, las naciones y la solidaridad humana sin importar diferencias de nacionalidad, de tipo étnico o cultural.

Formaba al individuo para la Paz, comprensión y solidaridad

Docente

Medidor Aprendizaj

e del alumno

Es

Este proceso depende de la interacción cognitiva que logra el sujeto con la realidad en donde actúa, potenciado por los procesos mentales básicos o superiores (cognitivos) de que goza como ser inteligente

Rol del docente mediante esta

teoría

PEDAGOGÍA TRADICIONAL. Aparece en el siglo XVII en Europa. Es la conservación

del orden, el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial del conocimiento.

Rol del docente:

Centro del proceso de enseñanza y educación (sujeto principal).

Rol del estudiante:

Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se exige memorización, tiene un rol pasivo.

Características de la clase:Objetivo de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece habilidades y no hay experiencias. No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados a un nivel reproductivo.

TIPOS DE CORRIENTES

PEDAGÓGICAS

1. PARADIGMA ECOLÓGICO

3. CONSTRUCTIVISMO

2. PARADIGMA

CRÍTICO

FENÓMENOS

PARADIGMA ECOLÓGICO

MODELO INTEGRADOR

COMPRENDER

LA ECOLOGÍA

PEDAGÓGICOS

HECHOS

PRINCIPIOS

REALIDAD

EMERGENTE

SITUACIONES EDUCATIVAS

EDUCATIVOS

O

es un

ayuda explica

de

según

de

PARADIGMA CRÍTICO

TRANSFORMARLO A LA PAR CON EL DESARROLLO

DE LA HUMANIDAD.

FORME AL INDIVIDUO CON UNA AMPLIA PERSPECTIVA

EDUCACIÓN PROGRESIS

TA

propone

CRÍTICA

donde

CONSCIENTE

LIBERTADORCULTURAL

del

DEL MUNDO DONDE ACTUA

para

CONSTRUCTIVISMO

según

consideran 1. EPISTEMOLÓGIC

O

TRES PLANOS

GALLEGO-BADILLO (1993)

2. PSICOLÓGIC

O

3. PEDAGÓGICO

RESPONDEN

A LA PREGUNTA

¿Cómo enseñarle la complejidad del

aprendizaje?

¿Cómo aprende el hombre?

¿Cómo conoce el hombre ?

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

1. EPISTEMOLÓGICO

1. PEDAGOGICO

3. PSICOLÓGICO

¿Cómo Conoce el sujeto humano?

¿Cómo enseñar ante complejidad del aprendizaje?

¿Cómo aprende el sujeto humano?

Concepción del conocimiento permanente al desarrollo como actividad humana construida, cuyos resultados sufren transformaciones.

Es de manera creativa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual el docente debe ser de manera flexible, con

estrategias pedagógicas apropiadas.

Construcción del conocimiento como un proceso activo, dinámico e individual . El individuo aprende al transformar sus ideas previas al interpretar y comprender información nueva.

PRINCIPALES CORRIENTES

CONSTRUCTIVISTAS

PIAGETDRIVERNOVAK

PIAGETGALLEGO

VIGOTSKY

Componentes básicos en la construcción de un pensamiento Constructivista en la

educación

CONSTRUCTIVISMO: expresa el conocimiento que sucede con el proceso de construcción interior, permanente y dinámico a partir de

ideas previas, construidos por sus experiencias.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTIVISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Se centra en estímulos

respuestas, discriminación

generalización.

El estudiante es visto como un

participante activo en el proceso de

aprendizaje.

El conocimiento es función de

cómo el individuo CREA a partir de su experiencia.

TEORIAS COGNITIVAS

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

J. BRUNER

TEORÍA SOCIOCULTURAL

VIGOSTKY

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUSUBEL

BASES DEL CONSTRUCTIVISMO

(J. PIAGET)

APRENDIZAJE SOCIAL

(A. BANDURA)

Tecnología educativa.

Puede hallarse en la enseñanza programada. La relación alumno – profesor prácticamente no existe.

Rol del docente: Selecciona tareas, respuestas y elabora un programa de enseñanza.

Rol del estudiante: Aprendizaje individualizado, aprende a su ritmo individual, no favorece pensamiento teórico creativo.

Características de la clase: Se basa en Estímulo – Respuesta. Estímulo – Conducta – Reforzamiento.

Pedagogía institucional.

Inicio en Francia. Tiene como objetivo un análisis de institucionalización del proceso educativo y de la propia institución escolar. Se mencionan dos instituciones.

Externas estructuras exteriores a la institución. El caso de una escuela, instituciones externas están constituidas por los programas, administrativa, la jerarquía oficial.

Internas corresponde a las instituciones que existen dentro del establecimiento. El reglamento interior, los consejos, las comisiones, etc.

Educación

Sociedad

Didáctica

Pedagogia

Cultura

LA RELACIÓN

EDUCACIÓN, CULTURA E INFANCIA La investigación sobre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la relación de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del dinamismo del desarrollo científico y tecnológico, como de la ampliación de los requerimientos de socialización y participación activa en la vida ciudadana.

ED

UC

AC

IÓN

CU

LTU

RA

Y

SO

CIE

DA

D

No puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educación.

La sociedad y la educación forman el carácter de la persona

La definición de las características de una educación de calidad depende de aquello que la sociedad quiera privilegiar en el momento histórico respectivo, según sus ideales y posibilidades de acción.

INFANCIA

época clave de la vida, en la cual se configuran todos los resortes afectivos e intelectuales del individuo, de cuyo correcto desarrollo depende buena parte del éxito o fracaso posterior de cada individuo en su proyecto vital.

• 3. – SEGUNDA INFANCIA: COMPRENDE DESDE LOS SEIS O SIETE AÑOS HASTA LA PUBERTAD, CON LA CUAL SE INICIA LA ADOLESCENCIA. LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA ES QUE AHORA EL NIÑO YA SE SUMERGE PLENAMENTE EN EL MUNDO REAL E INTENTA ADAPTAR SU COMPORTAMIENTO A LAS CONDICIONES EXTERNAS.

SE PRODUCE ASIMISMO UNA FUERTE IDENTIFICACIÓN DEL NIÑO CON EL PADRE Y DE LA NIÑA CON LA MADRE, CON LO QUE ELLO SUPONE UNA ACEPTACIÓN DE PAPELES SEXUALES Y SOCIALES.

ETAPAS DE LA INFANCIA.

1. - FASE DE LACTANCIA: Desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje y la capacidad de andar.

PRIMERA INFANCIA: Período entre el final del primer año hasta el sexto o séptimo año de vida. Se caracteriza por un fuerte desarrollo de la capacidad exploradora del niño, así como, del desarrollo intelectual con un progresivo dominio del lenguaje. En esta etapa el niño descubre la relación familiar y comienza muy primariamente la relación con los compañeros.

El niño es un agente activo en las decisiones que le afectan y en todas las actividades de interacción con los demás.

Todo ser humano necesita vincularse afectivamente a los demás para sentirse seguro y satisfecho emocionalmente. Los adultos debemos responder a estas necesidades de los menores, porque ellos no tienen la misma capacidad de autoprotección que los adultos.

EDUCACIÓN SIGLO XVI, XVII, XXI

SIGLO XVI

Únicamente la educación se impartía al clero y a la secular porque sabían leer. lo contrario se daba con la clase de los trabajadores los cuales no tenían una educación basta y sus hijos corrían con una suerte igual ya que en estos tiempos la educación era elitista.

SIGLO XIII

La educación esta tan difundida que no falta en ninguna sociedad, ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.

Tradicionalmente el aprendizaje ha estado ligado a los libros, apuntes y publicaciones impresas, pero las nuevas tecnologías permiten, tanto a los estudiantes como profesores, desarrollar un nuevo tipo de enseñanza virtual que permite aprender sin una asistencia presencial ni altos costes en material.

.

Siglo XVI Siglo XVIII Siglo XXI

Los sistemas de educación mas antiguos conocidos tenían dos características comunes, enseñaban religión y mantenían las costumbres del pueblo.

La influencia del protestantismo: Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma promovida por Martín Lucero en el inicio del siglo XVI establecieron escuelas en las que se enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un grado elemental y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que podríamos denominar enseñanza secundaria.

Durante el siglo XVIII se estableció el sistema escolar en Prusia. En Rusia empezó la educación formal. Durante el mismo período se introdujo el método monitorial de enseñanza.

Los jesuitas, como se conoce a los miembros de la congregación, promovieron un sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de l a educación católica en muchos países desde el siglo XVI.

El teórico educativo más relevante del siglo XVIII fue Jean-Jaques Rousseau. Su influencia fue considerable tanto en Europa como en otros continentes. Entre sus propuestas concretas estaba la de enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a los niños, las niñas debían recibir una educación convencional.

Siglo XVI Siglo XVIII Siglo XXI

la educación estaba bajo una forma netamente cristiana, pero logró apoyar al sector político y científico de aquellos años.

la política educativa se ha diseñado a medida de los intereses corporativos de los gremios y de la burocracia estatal. Todos pasan de grado, da lo mismo que sepan o no sepan. Lo importante es que todos tengan un titulo, no importa si aprendieron y cuánto aprendieron. El camino populista a la igualación de oportunidades es darles a todos un título similar, aunque este signifique cada vez menos

Siglo XVI Siglo XVI Siglo XVINovedad importante en el humanismo es la percepción de las diferentes capacidades intelectivas de los escolares. Pedagogos como el valenciano Juan Luis Vives (“Disciplinas”), observan que cada alumno tienen constituciones físicas diferentes que hay que atender en su educación, sucede así con los ciegos y sordos, quienes, por primera vez, reciben la atención de los pedagogos y se les considera aptos para recibir una educación.

El teórico educativo más relevante del siglo XVIII fue Jean-Jaques Rousseau. Su influencia fue considerable tanto en Europa como en otros continentes.

Sus ideas eran de carácter asistemático

Uno de sus principios esenciales en pedagogía es el de la actividad; el aprender por propia experiencia en vez de por la enseñanza de los demás

Rousseau, Jean Jacques 1712-1778

W D R C F H D R T J B N O

I N F A N C I A C N G A P

Q R D V B E D W Q F D I H

P I N O L D A F C A R G G

A R U T L U C F D Q J O S

G C E H P C T E C B Q G C

D V V G U A I K S I V A O

G B A A E C C N C K J D P

S D E G O I A I F J E E A

Y H K S F O O W I Y O P A

T A I I B N Q Y V W K H D

R Q U L A U T C U D N O C

F L A N O I C I D A R T T