Modelos pedagogicos (2
12
En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar José Martí e.m.g.a
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En la escuela se ha de aprender
el manejo de las fuerzas con que en la vida
se ha de luchar
José Martí
e.m.g.a
1. PEDAGOGÍA
2. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
3. Educación
4. Formación
5. Desarrollo
6. Instrucción
7. Didáctica
8. Currículo
10. MODELOTRADICIONAL
11. MODELOCONDUCTISTA
12. MODELODESARROLISTA
13. MODELOSOCIAL
//
//
9. MODELOPEDAGÓGICO
14. CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOSTEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
e.m.g.a
CULTURASCULTURAS
Francesa Alemana Anglosajona
Ciencias de la Educación
Currículo
Hecho educativo Cultura
Sociología
SicologíaAdministración
Filosofía
Antropología
generan los paradigmasgenera el
paradigma
genera el paradigma
cuyo objeto de estudio es
Pedagogía Didáctica
Formación Enseñanza
cuyo objeto de estudio es
cuyo objeto de estudio es
Ciencia de la Educación
e.m.g.a
M.P. TRADICIONAL
Pedagógico
Formación
Razón Moral
Carácter
Voluntad
Disciplina
Virtudes
Normatividad Derechos Deberes Moral Poder Erudicción Precisión General
Currículos
Plan de Estudios
Asignaturas
Código C. Moral
Estado
Iglesia
Formar
Racionalismo académico
Cultura de Occidente
Disciplinas clásicas
Formar
concibe lo
como la
a través de la y
en
diseña
como un
de tipo
denominados
que traduce al
y a la
para
en
que traduce la
a través de las
para
en
e.m.g.a
que configuran
como una
M.P. CONDUCTISTA
Pedagógico
Formación
Necesidades de Producción del
Estado
Capacitar
Trabajo
Individualistas
Currículo
Teoría
Práctica
Expertos
Psicología Conductista
Ciencias Positivas
Programas
Objetivos Terminales
Conductas
Tecnología Racional Técnico
Deber ser
C. Oculto
Ser escuela
Planes Razonables
Diestros Razonables
concibe lo
como la
desde las
en el
elaborada por
basados en
y en las
a partir de
para medir
y se denominan
que guía la
diseña
produce
para
personas
objetivos
e.m.g.a
Pedagógico
Desarrollo del pensamiento
Formación
M.P. DESARROLLISTA
Currículos
Experiencias
Asignaturas
Intereses
Conocimiento científico
Necesidades
Alumnos
Constituyen
Proceso de aprendizaje
Conceptos previos
Aprendizaje significativo
Realización de proyectos
Aprende - haciendo
Acción de la escuela
Aprender descubriendo
Destrezas cognitivas
C. práctico
C. por procesos
Desarrollo de habilidades del pensamiento
concibe lo
como la
desde el
para acceder
según
de los
diseña
como
y se denominan
a través de
e.m.g.a
Pedagógico
Consciente
Autoformación
Personalidad
Afectividad Ética
Proceso de enseñanza aprendizaje
Cognición Lógica
CreatividadSensibilidadPlanificarlo
Desarrollo Histórico-cultural
Currículos
Dialéctica
Teórico - Práctico
C. Re-construcción
social
C. Crítico
C. Inv. en el aula
C. Comprehensiv
o
Cambio Reflexión Participación Emancipación
Solucionar problemas sociales
Investigación Escuela en la vida
Trabajo colectivo
M.P. SOCIALM.P. SOCIALconcibe lo diseña
como la como una
de la entre
y se denominan
desdesiendo
como
como
como
de su
para
y contribuir al
para
a través de
e.m.g.a
MODELOS PEDAGÓGICOS
FLÓREZ
ZUBERIA
NOT
IBARRA
ÁLVAREZ
FORMAR
Tradicional Conductista Desarrollador Social
Instruccional v/s Activista
Heterestructuración v/s Autoestructuración Interestructuración
Transmisionista Tecnológico Crítico
Educar Instrucción Desarrollador
ValoresSentimientos
Apropiación deConocimientos
AltaInteligencia
e.m.g.a
MODELOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICASMODELOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MÉTODO
FORMA
MEDIOS
EVALUACIÓN
MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL
Legado cultural de occidente
Conservar la tradición
Enciclopédicos
Memorística cuantitativa
La división internacional del trabajo
Capacitar para el trabajo moldear conductas
Enciclopédicos y técnicos
Estímulo respuesta ensayo error
Desarrollo económico y avances científicos
Desarrollar habilidades del pensamiento
Aprendizaje enseñanza individual
Sistemas de información
Transmisionista
Reproductiva cuantitativa
Lógica de las ciencias
Enseñar a pensar
Enseñanza - aprendizajeEnseñanza
Procesos cualitativos
Necesidades sociales
Transformar la sociedad
Enseñanza aprendizaje colectividad
Sistemas de información
Lógica de las ciencias
Solución de problemas
Procesos cualitativos
Pizarrón y tiza Tecnología educativa
e.m.g.a
PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA
TRANSMISIÓN
INSTRUCCIONAL
M.P. TRADICIONAL
M.P. CONDUCTISTA
C.P. CIBERNÉTICA
ACCIÓN
ACTIVISTA
M.P. DESARROLLISTA
M.P. SOCIAL
C.P. CONSTRUCTIVISTA
C.P. CONCEPTUAL
C.P. COMPRENSIÓN
C.P. INSTITUCIONAL
C.P. LIBERADORA
C.P. HISTÓRICOCULTURAL
C.P. CRÍTICA
C.P. ALGORITMICA
C.P. TECNOLOGIA EDUCATIVA
C.P. ENSEÑANZA PROGRAMADA
C.P. INSTITUCIÓNPERSONALIZADA
e.m.g.a
MODELO PEDAGÓGICO INSTRUCCIONAL
El Modelo Pedagógico Tradicional
En
f oq
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cu
rric
ula
res
Racionalismo académico.
Código curricular Moral
Est
rat e
gia
s d
i dác
tica
s
Clase magistral
Mayéutica Lecciones
inaugurales Seminario
Ten
den
cia
s p
edag
óg
icas
co
nte
mp
orá
ne
asEl Modelo
Pedagógico Conductista
Código curricular racional. El currículo como
tecnología. La teoría técnica del
currículo. El currículo por objetivos. El currículo oculto o
implícito. El currículo manifiesto El currículo nulo
Método de casos Talleres Laboratorios Prácticas profesionales.
La enseñanza programada Pedagógica algorítmica La tecnología educativa La instrucción
personalizada
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA
El Modelo Pedagógico Desarrollista
El currículo práctico El curricular por
procesos. El currículo para el
desarrollo de las habilidades del pensamiento
El aprendizaje significativo
El aprendizaje por descubrimiento
La enseñanza por proyectos
El Modelo Pedagógico
Social
El currículo de re-construcción social
Teoría crítica del currículo
El currículo por investigación en el aula
El currículo comprehensivo
El aprendizaje basado en problemas
La formación en investigación
El pensamiento crítico-reflexivo
El aprendizaje cooperativo.
La pedagogía institucional
La pedagogía liberadora La pedagogía histórico-
cultural La teoría crítica El modelo de los
procesos conscientes La pedagogía de la
imaginación
El constructivismo La pedagogía
conceptual
e.m.g.a
De la maravillosa ensoñación realizada cuando un objeto ha podido encontrar su nombre. Cuando un objeto ha podido encontrar su nombre una imagen ha navegado en el mundo de la vida buscando sentidos. Cuando una imagen ha encontrado sus sentidos el caos de las ideas se sumerge en el laberinto de las palabras. Cuando las ideas toman cuerpo en la profundidad de las palabras se funden en una imagen. Se asiste a un nacimiento. Se ha soñado sin censura. Y ese sueño sin censura se ha impuesto a la vida. En esa vida donde nos perdemos deliciosamente cuando somos soñados por otros.
e.m.g.a
