Modrnidad y postmodernidad

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Elaborado Por: Lcda. Lisbeth Villalobos Cabudare, marzo 2014

Transcript of Modrnidad y postmodernidad

Elaborado Por:

Lcda. Lisbeth Villalobos

Cabudare, marzo 2014

El abordaje del tema sobre los paradinas pedagógicos, establece la importancia de definir

lo que es un paradigma, el cual tiene su comienzo en las ciencias sociales a partir de los

trabajos de Thomas Kuhn y posteriormente de Thomas Popkewitz. Por su parte, Kuhn

sostiene que “es un modelo a seguir o un patrón aceptado; o sea, un aparece como un

sinónimo de “ciencia normal” en la medida que proporciona las teorías que determinan la

orientación y el desarrollo de la investigación”. Thomas Popkewitz, años más tarde, los

define como “conjuntos particulares de cuestiones, métodos y procedimientos, que

determinan matrices disciplinares desarrolladas por las comunidades científicas.

Esto se traduce en que un paradigma es un marco que comprende a cierta comunidad

científica, que tiene una forma determinada de ver y estudiar la sociedad y también los

hechos que en ésta sucedan, como la educación. En las Ciencias de la Educación existen

tres grandes paradigmas que definen y estructuran la teoría, la práctica y la investigación

educativa; y detrás de cada uno se descubre formas de pensamiento y de acción a las que

se debe recurrir para darle sentido a todo discurso científico.

“Paradigmas en pedagogía”

Alude a la idea de "orden" o "esquemas de orientación"; esto es,

organización de categorías con el fin de orientar algo.

Paradigma

“si queremos reflexionar seriamente sobre el mundo, y actuar eficazmente en él,

necesitamos una especie de mapa simplificado de la realidad, una teoría,

concepto, modelo o paradigma”.

Huntington (1997)

Los paradigmas son un patrón a seguir, un modelo que previamente se establece en

la mente para determinar la forma como se aprecia y se hacen las cosas. Este

paradigma o modelo es realizado desde la base de experiencias ya vividas, de tal

manera que a la hora de apreciar la realidad se hace conforme somos y no como

realmente es; razón por la cual, se debe enfocar en un paradigma que permita

establecer, lo más objetivamente posible, apreciar la realidad de las cosas conforme

son, sin que ello implique el renunciar a modo cómo se entienden y se conocen. El

proceso de enseñanza y aprendizaje se debe atender según las necesidades que se

presenten y en cuanto y en tanto, se complementen ambos procesos, ya que uno no

puede desligarse del otro. Por ello, es importante señalar que existen diferencias

notables en los paradigmas cuantitativos-cualitativos, y su aplicación en el tiempo,

pues de acuerdo al abordaje moderno o postmoderno será clave en la apreciación y

aplicación del mismo.

Un paradigma pedagógico es un modelo utilizado en la educación. Los

paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un

aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. El

paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a

menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de

aprendizaje que es abordado.

PARADIGMA PEDAGÓGICO

Bajo la égida del paradigma de la modernidad surgen en el ámbito científico, multiplicidad de enfoques destinados a

explicar los distintos fenómenos que interesan al hombre contemporáneo. En el campo de la Educación, y

concretamente en el terreno pedagógico, la influencia del conductismo ha constituido una referencia teórica

esencial. Ahora bien, sobre el contenido del paradigma de la modernidad, sus lineamientos esenciales, y como

éstos han influido sobre la concepción conductista de la pedagogía; girarán las reflexiones que se desarrollarán a

continuación: La Modernidad

PARADIGMA PEDAGÓGICO

Es un conjunto ordenado y

sistematizado de ideas, que

partiendo de una visión filosófica y

pasando una fundamentación

sociológica y psicológica propone

una nueva ejecución pedagógica.

Son propuestas pedagógicas, que rompen las

alineaciones colectivas equivocadas que se

tienen sobre política, educación, trabajo,

libertad, solidaridad y más..

Coincide el modelo pedagógico

tradicional con otros modelos

creados con base al aporte dado

por la psicología a la concepción

tradicional de la educación

PARADIGMA PEDAGÓGICO Postmodernidad Modernidad

En el campo de las Ciencias Sociales, la

postmodernidad aparece como una

profundización de las Tesis de aquel sobre

la “sociedad postindustrial” propuesta en los

años 60; con lo que se infiere que, lo

mismo que el concepto de modernidad, el

de postmodernidad hace referencia a

hechos que se desarrollan en el mundo

occidental desarrollado, y que en

dimensiones distintas, tienen efectos

planetarios

Modernidad

Postmodernidad

Constituye la piedra angular de todo

un sistema de conocimiento, de

modo de vida y de convicciones, que

ha caracterizado a la sociedad

occidental en los último tres siglos Representa o es consecuencia

del agotamiento del paradigma de

la "modernidad'; y pretende abrir

espacios para entender

situaciones humanas y físicas, a

las cuales la modernidad no ha

dado respuestas

Cuando se hace referencia a la modernidad y a la postmodernidad

como paradigmas, se está aludiendo a modelos de conocer propios de

las sociedades imbuidas en la cultura occidental en los últimos tres

siglos. Para muchos, el tiempo presente se erige como una

encrucijada donde convergen un paradigma concluyente, la

modernidad y un paradigma emergente, representado en la

postmodernidad

PARADIGMA PEDAGÓGICO

Postmodernidad

se origina

como resultado de las

grandes transformaciones

provocadas en Europa por

la revolución industrial

surgen en el ámbito científico,

multiplicidad de enfoques

destinados a explicar los

distintos fenómenos que

interesan al hombre

contemporáneo

se origina

como resultado de las

grandes transformaciones

provocadas en Europa por

la revolución industrial

Modernidad

"cismundaneidad" en lugar de

"transmundanidad", y una

pretensión indubitable de certeza

como fin del conocimiento.

Características

el predominio de la razón

como producto exclusivamente

humano

la visión

Se produce por los cambios

fundamentales en la estructuración

de una nueva realidad social que

podemos denominar

con fenómenos concretos como

la "globalización" y la pretendida

paradoja que se debate entre la

diversidad y la consolidación de

un mundo" unipolar'

Vinculación

Modernidad Influencia del Enfoque científico – positivista

Sobre el ámbito pedagógico

Educación Tradicional Educación Moderna

La fuente del conocimiento esta en el

saber del contenido en los textos

antepasados, alusivos a verdades

transcendentes

La fuente del conocimiento

esta en la observación de la

naturaleza. La realidad

empírica se convierte en lo

verdadero y en el único

objeto del conocimiento.

El método científico se aplica para explicar fenómenos de orden

natural y espiritual. Lo que no pueda someterse a las premisas y

condiciones de esta concepción de la ciencia carece

absolutamente de valor

Ha constituido el paradigma dentro del cual se

ha movido el hombre occidental

contemporáneo. Se trata de la instauración de

una forma de pensar y de vivir; en la que, la

razón constituye el bastión esencial. La

existencia de un mundo capaz de ser

objetivado; así como la posibilidad del hombre

de poder alcanzar el conocimiento de esa

realidad objetiva mediante el uso de la ciencia,

es parte de la caracterización de la llamada

modernidad.

Modernidad

Modelo pedagógico conductista

Positivista moderno Educación en el conductismo

Análisis de las conductas de los sujetos que intervien

en en el proceso de enseñanza

aprendizaje; bajo condiciones precisas de observaci

ón, operacionalización, medición y control

Moldear las conductas que se consideran adecuadas y t

écnicamente productivas de acuerdo con los parámetros

sociales establecidos

Postmodernidad

Rasgos Fundamentales

Intensificación de los procesos comunicativos que

implican aumento de los contactos sociales en el

tiempo y en el espacio generando reducción paulatina de

la distancia entre emisor y receptor a escala planetaria

Cuestionamiento del principio funcionalista de la cohesión social

entre sistemas normativos dominantes y acción individual

Cuestionamiento de principios

fundamentalistas de la cohesión

social entre sistemas normativos

dominantes y acción individual

Paradigmas Postmodernista

En fin, al estudiar en su globalidad todos estos aspectos que conforman la sociedad del

conocimiento y la socialización de los saberes, se puede considerar el valor y la importancia de

éstos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que la libertad que actualmente ofrece el

sistema educativo, desde sus enfoques epistémicos y metodológicos, hacen que la construcción

del conocimiento se oriente cada día más a lo colaborativo, reflexivo pasando a la vez de un

modelo a otro, sin que ello implique la imposibilidad de alcanzar un proceso cognitivo significativo

e importante, capaz de integrar lo humano con lo social, lo cuantitativo con lo cualitativo. No

obstante, ello significa que aún hay mucho por transitar, mucho que experimentar tanto así como

siga evolucionando la sociedad y con ella la globalización del conocimiento; incluso ahora mismo,

vamos hacia los entornos virtuales, el rompimiento definitivo de barreras de tiempo y espacio,

factores éstos determinantes e importantes para el desarrollo de las sociedades académicas y

científicas de todo el mundo.

Conclusiones El estudio de los paradigmas pedagógicos conllevan a determinar que independientemente de los modelos o

paradigmas en los cuales nos ubiquemos hoy en día, el protagonismo del participante o alumno en el proceso

de construcción de su conocimiento nos lleva a alejarnos de pensamientos únicos o la aplicación de modelos

únicos; hoy por hoy, convergen simultáneamente diferentes modelos, los cuales obedecerán estrictamente a las

necesidades de aprendizaje y a las técnicas y herramientas propuestas en el proceso de enseñanza que

responderá en definitiva a la necesidad de obtener tal o cual conocimiento. En otras palabras, el protagonista

de la educación es al participante, el cual debe ser activo, innovador, creativo, imaginativo, critico para lograr el

éxito individual y colectivo.

En fin, al estudiar en su globalidad todos estos aspectos que conforman la sociedad del conocimiento y la

socialización de los saberes, se puede considerar el valor y la importancia de éstos dentro del proceso de

enseñanza y aprendizaje, y que la libertad que actualmente ofrece el sistema educativo, desde sus enfoques

epistémicos y metodológicos, hacen que la construcción del conocimiento se oriente cada día más a lo

colaborativo, reflexivo pasando a la vez de un modelo a otro, sin que ello implique la imposibilidad de alcanzar

un proceso cognitivo significativo e importante, capaz de integrar lo humano con lo social, lo cuantitativo con lo

cualitativo. No obstante, ello significa que aún hay mucho por transitar, mucho que experimentar tanto así como

siga evolucionando la sociedad y con ella la globalización del conocimiento; incluso ahora mismo, vamos hacia

los entornos virtuales, el rompimiento definitivo de barreras de tiempo y espacio, factores éstos determinantes e

importantes para el desarrollo de las sociedades académicas y científicas de todo el mundo.

Alfonso G; María Rosa (2007): Caracterización de lo

cuantitativo y lo cualitativo desde la polémica paradigmática:

necesidad de distinciones conceptuales.

Borroto L; Lino (2006): Modernidad y Post-modernidad: La

universidad y los discursos. Postmodernidad: Realidades y

desafíos para la Universidad Latinoamericana y caribeña.

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