Modulo 102598 Inte Familia Formato 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Contenido didctico del curso Intervencin Psicosocial en Familia

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

102598 INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN FAMILIA

Esp. ERIKA JAZMN RODRGUEZ ALARCN

(Director Nacional)

ZIPAQUIRA

Actualizacin a Junio 2011


PROTOCOLO ACADMICO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

FICHA TECNICA

Nombre del Curso: Intervencin Psicosocial en Familia Palabras clave: Familia, Ciclo vital, Terapia Sistmica Breve,

Terapia Transgeneracional, Genograma, Inteligencia Emocional, Demanda, Diagnstico, Intervencin, Cambio, Evaluacin

Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Ciudad: Bogot, D.C. Colombia Autor del Protocolo Acadmico:

Erika Jazmn Rodrguez Alarcn. Psicloga con Especializacin en Orientacin y Educacin Familiar.

Ao: 2011

Unidad Acadmica: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Campo de Formacin: Profesional

rea del Conocimiento: Ciencias Sociales

Crditos Acadmicos: Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo acadmico.

Tipo de curso: Metodolgico

Destinatarios: Estudiantes de pregrado del programa de Psicologa de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Competencia General de aprendizaje:

El estudiante atender profesionalmente las demandas de las familia con diagnsticos suficiente y pronsticos pertinentes a la integracin del grupo y autorrealizacin de sus miembros

Metodologa de Oferta: A distancia

Formato de circulacin: Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM. 8780321

Denominacin de las Unidades Didcticas:

1) Acercamiento a la Familia 2) Acercamiento a un proceso de Atencin

2. INTRODUCCIN

El curso Intervencin Psicosocial en Familia correspondiente al componente profesional del Programa de Psicologa, de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades, tiene un valor de dos (2) crditos acadmicos y es metodolgico.

Su intencin primordial es lograr la competencia necesaria para encontrar el sentido de familia entender los procesos por los cuales pasa el sistema familiar, como representarla,


el proceso teraputico para la atencin de las demandas de familias, mediante diagnsticos tcnicos suficientes y pronsticos pertinentes con su integracin y favorecimiento de la realizacin personal de cada uno de sus miembros.

Se espera que el estudiante se sensibilice sobre la naturaleza de la familia, y el desarrollo del proceso de atencin de las mimas desde la demanda presentada por algn miembro de la familia, dominando tcnicas de diagnstico psicosocial necesarias para interpretarlas coherentemente, en funcin de estrategias de cambio integrador y fortalecedor del sistema. Este curso esta compuesto por dos unidades didcticas a saber:

Unidad Uno: Destinada a clarificar el concepto y origen de la Familia, su representacin grafica y el proceso desarrollado por medio del reconocimiento de las diferentes etapas del ciclo vital por el cual pasa la familia. Se realiza el reconocimiento del manejo de la terapia familiar desde la psicoterapia breve. De igual forma se realiza un acercamiento al inteligencia emocional para solucin de conflictos en el sistema familia.

Unidad Dos: Destinada a reconocer el proceso de demanda e introducir en las tcnicas de encuadra. De igual forma se orienta el propsito de dominar las tcnica bsicas de diagnostico con la familia y conocer las estrategias de intervencin psicosocial con la familia, de igual forma se busca concretar las metas especficas dela intervencin (los contenidos de cambio esperado), de igual forma se discute los parmetros fundamentales de la evaluacin del trabajo desarrollado en la Intervencin psicosocial con la Familia

La metodologa a distancia del curso implica que el estudiante destine al menos cincuenta y dos (52) horas de estudio independiente consistente en la consulta de literatura acadmica especializa con sus correspondientes productos (cuadros, mapas y ensayos), aplicacin simulada de tcnicas de diagnostico con familias, estructuracin de una estrategia de intervencin con familia y su portafolio personal de desempeo. Destina otras doce (12) horas al trabajo en pequeo grupo, para planificar la gestin colaborativa del conocimiento alrededor de: Interpretacin de las demandas, tcnicas diagnsticas, estrategias orientadas al trabajo psicosocial con familias y su evaluacin.

Esta actividad se acompaamiento del seguimiento tutorial al pequeo grupo, para lo cual se preveen veintids (22) horas, y la realizacin de cuatro (4) eventos grupales de induccin al curso (dos horas), reconocimiento (dos horas), profundizacin (dos horas) y transferencia (dos Horas).

El sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que constituye distintas formas de comprobar el avance en el autoaprendizaje del curso.

En este sentido, se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias, estas son: Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de

aprendizaje.


Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal.

Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor.

El Sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden, de la siguiente manera: - Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual - Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de

aprendizaje. - Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de

aprendizaje. - Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso - Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de

curso.

Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnolgicos como medio activo e interactivo, buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo tutor-estudiante: Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte para

favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido. Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de

nuevas dinmicas educativas. Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de

encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (chat, audioconferencias, videoconferencias, tutoras telefnicas)

Sistemas de interactividades diferidas: permite la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros, grupos de discusin, entre otros. El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la

informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas y sitios Web especializados.

En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso, as como un aprestamiento en los enfoques del anlisis de sistemas mediante la estrategia de educacin a distancia.

3. JUSTIFICACIN

La familia ha sido una institucin que ha tenido transformaciones a lo largo de la historia de la humanidad, en cuanto a la estructura, funciones y roles que asumen cada miembro. Engels (citado por De Zubira, 1968), formul cinco etapas en el proceso de


desarrollo de la familia tal como se conoce hoy en da. En un primer lugar, ubic una forma en la cual no se encontraba prohibiciones a ningn gnero de matrimonio (familia promiscua), en la segunda; la familia consangunea, o la primera etapa de la familia, donde su prohiban el matrimonio entre padres e hijos pero no entre hermanos; los grupos conyugales se separaban de acuerdo con las generaciones. La familia punala en la cual exista la prohibicin del matrimonio entre hermanos, y an entre primos segundos y primos terceros. La familia sindismica en la cual el matrimonio era habitualmente poligmico y la infidelidad ocasional se consideraba un derecho para los hombres, mientras a las mujeres se les exiga una absoluta fidelidad, con castigos seversimos por el adulterio. Finalmente apareci la familia monogmica, un hombre con una mujer en matrimonio.

Esta formacin de la familia supuso un proceso lento en el que la sociedad se organizo, de tal forma que permiti la importancia a la pareja y sus hijos, y por consiguiente, a un espacio privado de interaccin. Sin embargo, la familia monogmica, como se le conoce actualmente en nuestra sociedad, contiene unas dinmicas de transformacin respecto a sus integrantes. Se ha hablado de familias extensas, nucleares, descompuestas, reconstituidas, monoparentales, etc., que dan origen a otra lnea de investigacin. Cada grupo familiar, identifica una estructura, funcin y rol particular a cada miembro.

Muoz y Pachn (1991), en un trabajo de investigacin sobre la niez en el siglo XX, describen la familia Bogotana de comienzos de siglo, como una familia grande, que ha pesar del alto nmero de nios que moran, es esa poca (por diversas enfermedades), otros los reemplazaran con el fin de contar con una descendencia que prolongara las familias y los apellidos. Por otro lado, el modelo de la Sagrada Familia; donde el padre, la madre y los hijos deban encontrar los patrones de comportamiento domstico. En las fotografas publicadas por los diarios de la poca se vea al padre y a la madre sentados en el centro, y alrededor de ellos sus 14, 15 y hasta 19 hijos, conformando un "encantador cuadro familiar".

Con respecto a los roles y al manejo de la autoridad, se encuentra en la construccin del concepto familiar, la referencia a la dinmica patriarcal y matriarcal, que impuso tambin el orden social. A comienzos del siglo XX, en Colombia, la norma era la familia patriarcal, donde primaba la autoridad indiscutible del padre y del esposo. (Muoz & Pachn, 1991). Si bien es cierto que en la actualidad se encuentra vigente el modelo de patriarcado en algunas familias tradicionales, este permite encontrar una direccin en la comprensin de fenmenos sociales relacionados con la desorganizacin de la familia y de la sociedad. El modelo patriarcal no solo constituye una forma de relacin familiar, sino tambin social, donde se define atributos, creencias, actitudes y representaciones sociales sobre la funcin del hombre y de la mujer en las sociedades.

La familia, no obstante la variacin semntica que implica, ha sido y sigue siendo una institucin bsica de la sociedad contempornea. Las diversas tensiones del mundo actual: la globalizacin econmica, el pluralismo cultural y la fragilidad poltica, hacen que la familia sea uno de los sistemas ms sensibles a la velocidad de los cambios sociales, a las crisis de los sistemas polticos y a los debates en torno a lo tico (la felicidad y el bienestar individual y colectivo).


Este curso, titulado Intervencin Psicosocial en Familia, tiene la pretensin de habilitar al estudiante de psicologa, para trabajar con las familias en el afrontamiento de sus problemticas ms agudas, entre las que podemos contemplar la violencia intrafamiliar, el abuso sexual, el desempleo situaciones que generan inestabilidad dentro del sistema familiar. Y es necesario para que el profesional de la psicologa entre en contacto con la complejidad del oficio en Colombia, a partir de los problemas disciplinares bsicos, que surgen de los conceptos de intervencin, familia y la dimensin especficamente psicosocial. Las competencias necesarias y que promueve el curso son:

COGNITIVA : Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del desarrollo, control y accin de procesos de pensamiento como: conocer el lenguaje del anlisis de sistemas, identificar problemas de estructura e informacin dentro de un sistema, donde se puedan identificar los parmetros y las variables, para poder hacer inferencia sobre stos. En el anlisis de sistemas es muy importante la Induccin Deduccin, donde se puede generalizar o particulizar a partir de diversos escenarios.

COMUNICATIVA: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. Estn relacionadas con el desarrollo de los sentidos para observar, hablar, leer, escribir y escuchar lo mejor posible, de tal manera que se optimice la comunicacin y las relaciones interpersonales, ya que como estudiante debe interactuar con sus compaeros y con su tutor y en su vida profesional debe interactuar con muchas personas, ya que en la etapa de anlisis es clave la recoleccin de informacin mediante entrevistas, charlas, observacin y lectura de documentos.

CONTEXTUAL: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social y en el plano nacional e internacional, identificando fallas y proponiendo soluciones a los problemas que se puedan presentar en el manejo de la informacin, as como la disposicin y capacidad para aplicarlo en procesos de transformacin que inciden en la calidad de vida de una comunidad.

VALORATIVA: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia, el tratamiento y la confidencialidad de la informacin suministrada por el usuario y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional.

Para el logro de stas competencias, es necesario que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por parte del estudiante si se quieren lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el curso, este proceso se puede planificar de la siguiente manera: Estudio independiente: Es el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla

a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 34 horas al trabajo acadmico en estudio independiente.


Acompaamiento tutorial: es el apoyo que la institucin y el programa brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito acadmico el programa dedicar en promedio 14 horas al acompaamiento tutorial.

De esta manera se pueden alcanzar los objetivos propuestos del curso y visualizar la

importancia del anlisis de sistemas en la estructuracin y organizacin de la informacin.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 PROPSITOS

Desarrollar competencias profesionales especficas para el trabajo del Psiclogo con Familia.

Articular las demandas de las familias con los problemas disciplinarios de la

psicologa.

Confrontacin con la realidad frente a la atencin que se le brinda a las familias que buscan atencin y apoyo de un psiclogo.

Capacitar a los estudiantes para la comprensin y aprehensin de los conceptos propios de la Intervencin con familia.

4.2 OBJETIVO Reconocer el origen de la familia y las tipologas que existen.

Conocer y manejar el proceso de representacin del sistema familia por medio del

genograma.

Apropiarse de las tcnicas bsicas de diagnstico psicosocial con familias.

Definir criterios ticos para el delineamiento de estrategias orientadas al cambio de con familia.

Creacin de espacios de reflexin permanente sobre su capacidad para analizar y

determinar el proceso de atencin e intervencin a una problemtica familiar

Identificar las tcnicas de intervencin con las familias para generar en ellas un cambio, enfocadas hacia el bienestar de los miembros de la misma.

4.3 METAS Al terminar el curso de anlisis de sistemas, el estudiante: Reconocer las diferentes tipologas de familia.


Conoce las diferentes tcnicas para abordar al sistema familiar.

Utiliza el genograma como herramienta para representar la dinmica familiar.

Reconocer los episodios de crisis y cambio que se presentan durante el desarrollo de las etapas del ciclo vital de la familia.

Interpreta con criterio profesional las demandas de las familias.

Manejar las tcnicas bsicas de diagnstico con familias.

Estratgicamente el cambio para la integracin y cohesin de las familias.

Utilizar las herramientas de evaluacin del trabajo psicosocial con las familias. 4.4 COMPETENCIAS Elaborar diagnsticos con familias que integren factores sociales y psquicos.

Agenciar estratgicamente estrategias de cambio para la integracin y cohesin familiar,

como condicin de la realizacin de los miembros del grupo

Evaluar el trabajo psicosocial con familias

Reconoce los conceptos fundamentales en el proceso de la Intervencin con las familias.


5. UNIDADES DIDACTICAS A continuacin se presenta el contenido del curso:

UNIDAD 1

Nombre de la Unidad ACERCAMIENTO A LA FAMILIA

Introduccin

Esta Unidad esta destinada a clarificar el concepto y origen de la Familia, su representacin grafica por medio del genograma y el proceso desarrollado por medio del reconocimiento de las diferentes etapas del ciclo vital por el cual pasa la familia. Se realiza el reconocimiento del manejo de la terapia familiar desde la psicoterapia breve. Por otra parte de realizar el realiza un reconocimiento sobre la inteligencia emocional aplicada a la solucin de conflictos

Justificacin

En el desarrollo de los contenidos de la unidad el estudiante clarifica el concepto y origen de la Familia, aplica en un sistema familiar la representacin grafica de la misma por medio del genograma, de igual forma realiza el reconocimiento de las diferentes etapas del ciclo vital por el cual pasa la familia, con episodios de crisis y cambios. Se realiza el reconocimiento del manejo de la terapia familiar desde la psicoterapia breve y transgeneracional. Le permite reconocer herramientas que le ayuden a la aplicacin de la inteligencia emocional para la solucin de conflictos.

Intencionalidades Formativas

PROPSITOS Desarrollar competencias profesionales

especficas para el trabajo del Psiclogo con Familia.



Orientar sobre las posibilidades de dar soluciones a los conflictos familiares desde la inteligencia emocional.

OBJETIVO Reconocer el origen de la familia y las tipologas que

existen. Conocer y manejar el proceso de representacin del

sistema familia por medio del genograma.



Promover situaciones para aplicar la inteligencia emocional en la solucin de conflictos familiares

METAS Al terminar el curso de Intervencin Psicosocial en Familia el estudiante: Reconocer las diferentes tipologas de familia Conoce la diferentes tcnicas para abordar al sistema

familiar Utiliza el genograma como herramienta para

representar la dinmica familiar. Identificar en que etapa del ciclo vital se encuentra la

familia y los procesos de cambio y transicin que puede tener.

Aplicar la inteligencia emocional en la solucin de conflictos en el sistema familiar.

CAPTULO 1 APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE FAMILIA

Leccin 1 El concepto de familia

Leccin 2 La familia a la luz de los enfoques psicolgicos

Leccin 3 La Familia desde la propuesta ecosistmica

Leccin 4 Genograma familiar

Leccin 5 Tipologa familiar

CAPTULO 2 CICLO VITAL DE LA FAMILIA

Leccin 6 Aproximacin histrica al concepto de ciclo vital

Leccin 7 Principios del desarrollo de los sistemas complejos

Leccin 8 Caractersticas de familia como sistema evolutivo

Leccin 9 Transicin y cambio

Leccin 10 Etapas del ciclo vital de las familiar

CAPTULO 3 PROCESOS DE SOLUCION A PROBLEMATICAS FAMILIARES

Leccin 11 Desarrollo

Leccin 12 Tcnicas de intervencin en familia desde diferentes enfoques

Leccin 13 Evolucin y tcnicas de la Psicoterapia Breve

Leccin 14 Terapia sistmica Transgeneracional

Leccin 15 Solucin de Conflictos e Inteligencia Emocional


UNIDAD 2

Nombre de la Unidad ACERCAMIENTO A UN PROCESO DE ATENCIN

Introduccin

Esta unidad esta destinada a reconocer el proceso de demanda e introducir en las tcnicas de encuadra. De igual forma se orienta el propsito de dominar las tcnica bsicas de diagnostico con la familia y conocer las estrategias de intervencin psicosocial con la familia, de igual forma se busca concretar las metas especficas dela intervencin (los contenidos de cambio esperado), de igual forma se discute los parmetros fundamentales de la evaluacin del trabajo desarrollado en la Intervencin psicosocial con la Familia.

Justificacin

Destinada a reconocer el proceso de demanda e introducir en las tcnicas de encuadra. De igual forma se orienta el propsito de dominar las tcnica bsicas de diagnostico con la familia y conocer las estrategias de intervencin psicosocial con la familia, de igual forma se busca concretar las metas especficas dela intervencin (los contenidos de cambio esperado), de igual forma se discute los parmetros fundamentales de la evaluacin del trabajo desarrollado en la Intervencin psicosocial con la Familia

Intencionalidades Formativas

PROPSITOS Desarrollar competencias profesionales

especficas para el trabajo del Psiclogo con Familia.

Articular las demandas de las familias con los problemas disciplinarios de la psicologa.



OBJETIVO Apropiarse de las tcnicas bsicas de diagnstico

psicosocial con familias. Definir criterios ticos para el delineamiento de

estrategias orientadas al cambio de con familia. Creacin de espacios de reflexin permanente sobre

su capacidad para analizar y determinar el proceso de atencin e intervencin a una problemtica familiar



METAS Al terminar el curso de Intervencin Psicosocial en Familia , el estudiante: Conoce la diferentes tcnicas para abordar al sistema

familiar Interpreta con criterio profesional las demandas de las

familias. Manejar las tcnicas bsicas de diagnstico con

familias. Estratgicamente el cambio para la integracin y

cohesin de las familias. Utilizar las herramientas de evaluacin del trabajo

psicosocial con las familias.

CAPTULO 4 DEMANDA Y DIAGNOSTICO

Leccin 16 Afirmacin

Leccin 17 Informacin

Leccin 18 Comprensin

Leccin 19 Diagnstico: Situacional

Leccin 20 Diagnstico: Estructural y funcional

CAPTULO 5 INTERVENCIN Y CAMBIO

Leccin 21 Preventiva

Leccin 22 Crtica

Leccin 23 Constructiva

Leccin 24 Proceso de cambio situacional

Leccin 25 Proceso de cambio Estructural y funcional

CAPTULO 6 EVALUACION Y EXPERIENCIAS

Leccin 26 Procesos

Leccin 27 Metas

Leccin 28 Propsitos

Leccin 29 Dimensin tica de la Terapia Familiar

Leccin 30 La Terapia desde el punto de vista del constructivismo social


5.1 MAPA CONCEPTUAL

6. CONTEXTO TERICO

Para los efectos de esta curso, la familia se percibe como un sistema (mas especficamente como un subsistema) social, estructurado alrededor de funciones reproductivas y socializadora. Reproductivas en reproduccin biolgica de la especie y mas particularmente, de la cultura que hace posible la perpetuacin de la sociedad. Y socializadoras, incluyendo la funcin protectiva, reguladora y orientadora para los nuevos miembros de la sociedad.

Tambin, y no secundaria pero si polmicamente, tendra la funcin de posibilitar la autorrealizacin personal de la pareja a travs del amor conyugal y el amor filial; siendo al mismo tiempo unidad econmica, poltica y cultural de mediacin con las otras instituciones sociales primarias: las organizaciones productivas, el Estado y las instituciones educativas.

Y, en consecuencia, la actuacin profesional del psiclogo se relaciona tanto con el malestar que los miembros de la familia puedan experimentar en el ejerci de sus funciones, como con las funciones mismas de dicha institucin, en correspondencia con los requerimientos societales; al nivel de diagnostico, pronostico y cambio.

7. METODOLOGA

Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es

importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de


fases teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia, por tal razn, este proceso comprende las siguientes fases:

Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y herramientas que le faciliten este proceso.

Profundizacin: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso.

Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la gua didctica deben agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas. Se establecen tambin actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propsito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en el curso acadmico mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que comprenden actividades de retroalimentacin por parte del tutor y de los propios estudiantes.

Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo acadmico segn el

sistema de crditos acadmicos comprende:

Estudio Independiente

Se desarrolla a travs del: Trabajo personal: Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica

responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio del curso acadmico, corresponde a las actividades de identificacin de los propsitos del curso, sus intencionalidades, del plan analtico, gua didctica, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales), desarrollo de actividades programadas en la gua de actividades, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones.

Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica.


La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en el curso acadmico. Dentro de las actividades a realizar estn:

Planificacin: elaboracin del cronograma de trabajo

Construccin de conceptos bsicos

Identificacin de tcnicas de diagnstico con familias

Diseo de estrategias de trabajo con familias

Diseo de procesos de evaluacin de trabajo psicosocial con familia Acompaamiento tutorial

Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Este dado por:

Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.

Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el tutor realiza a

las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de informes.

Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los

estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin.

8. SISTEMA DE EVALUACIN

El sistema de evaluacin tiene como propsito la comprobacin y verificacin de los

procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la generacin de competencias para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos mltiples, tanto de carcter cualitativos como cuantitativos.

Los procesos formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propsito de afianzar el pensamiento autnomo del estudiante. En consecuencia, los procesos de


evaluacin del aprendizaje estn correlacionados y articulados y generarn en el estudiante competencias para la realizacin de procesos de: Autoevaluacin, la realiza el estudiante de manera individual para valorar su propio proceso de aprendizaje, a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, portafolio individual, lecturas autoreguladas e investigaciones sobre temas especializados. Coevaluacin, se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal a travs de portafolios que consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos (anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Heteroevaluacin, Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante.

El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia. As mismo, el sistema de evaluacin tendr en cuenta los diversos momentos del trabajo acadmico que realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeos grupos colaborativos, trabajo de socializacin en grupo de curso.

El sistema de evaluacin, del curso Intervencin Psicosocial en la Familia, en cuanto a sus procedimientos e instrumentos, tiene las siguientes caractersticas:

Interfaces de aprendizaje

Situaciones y actividades

Formatos de socializacin

Evaluacin por parte del tutor con base en parmetros de la Gua

Didctica

Prueba Nacional

40%

Reco

no

cim

ien

to Trabajo personal Sistematizacin

personal La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 10% del total de la calificacin del curso acadmico

Prueba nacional de carcter individual y obligatoria que se sumar con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfaces: 40%

Pequeos grupos colaborativos

Anlisis de sistematizacin y nueva produccin

Grupo de curso Socializacin de producciones y de experiencias

Pro

fun

diz

aci

n Trabajo personal Sistematizacin

personal La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 30% del total de la calificacin del curso acadmico




Tra

nsfe

re

ncia

Trabajo personal Sistematizacin personal

La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 20% del total de la calificacin del





curso acadmico

9. FUENTES DOCUMENTALES

ARCILA RAMIREZ, Gonzalo. Introduccin a la Psicologa. UNISUR: Bogot, 1995. BATESON, Gregory y WATZLAWICK, Paul. Teora de la Comunicacin Humana. Herder: Barcelona, 1995. BERENSTEIN, Isidoro. Devenir Otro con Otro(s). Ajenidad, presencia, interferencia. Paidos: Buenos Aires, 2004. BRONFENBRENNER, Urie. La ecologa del desarrollo humano. Paidos: Barcelona, 1987. DELEUZE, Gilles y GUATTARI, Felix. El anti-edipo: Capitalismo y Esquizofrenia. Paids: Buenos Aires, 1995. GERGEN, Kenneth y McNAME, Sheila. La terapia como construccin social. Paidos: Mexico, 1996. LUHMANN, Niklas. Individuo, Individualidad, Individualismo. MADARRIAGA OROZCO, Camilo; ABELLO LLANOS, Raimundo y SIERRA GARCIA, Omar. Redes Sociales: Infancia, Familia y Comunidad. Uninorte: Barranquilla, 2003. NORBERT, Elias. El Proceso de la Civilizacin. Investigaciones Sociogenticas y Psicogenticas. FCE: Bogot, 1997. SAN JUAN GUILLEN, Cesar. Intervencin Psicosocial. Anthropos: Madrid, 1999. HERNANDEZ ANGELA Familia, Ciclo vital y Psicoterapia sistmica breve.Editorial el Buho.2007. Pginas WEB: PsicologaCientfica.com


MODULO

NDICE DE CONTENIDO

UNIDAD 1. ACERCAMIENTO A LA FAMILIA.

CAPITULO I APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE FAMILIA

Leccin 1: El concepto de familia

Leccin 2: La familia a la luz de los enfoques psicolgicos

Leccin 3: La Familia desde la propuesta ecosistmica

Leccin 4: Genograma familiar

Leccin 5: Tipologa familiar

CAPITULO II.CICLO VITAL DE LA FAMILIA.

Leccin 6: Aproximacin histrica al concepto de ciclo vital Leccin 7: Principios del desarrollo de los sistemas complejos

Leccin 8: Caractersticas de familia como sistema evolutivo

Leccin 9: Transicin y cambio

Leccin10: Etapas del ciclo vital de las familiar

CAPITULO III. RECONOCIMIENTO DE ALGUNOS PROCESOS DE SOLUCION A PROBLEMATICAS FAMILIARES

Leccin 11: Desarrollo de Terapias

Leccin 12: Tcnicas de intervencin en familia

Leccin 13: Evolucin y tcnicas de la Psicoterapia Breve

Leccin 14: Terapia sistmica Transgeneracional

Leccin 15: Solucin de Conflictos e Inteligencia Emocional

UNIDAD 2. ACERCAMIENTO A UN PROCESO DE ANTENCIN.

CAPITULO IV. DEMANDA Y DIAGNOSTICO.

Leccin 16: Afirmacin

Leccin 17: Informacin

Leccin 18: Comprensin

Leccin 19: Diagnstico: Situacional

Leccin 20: Diagnstico: Estructural y funcional

CAPITULO V. INTERVENCION Y CAMBIO.

Leccin 21: Preventiva

Leccin 22. Crtica

Leccin 23: Constructiva


Leccin 24: Proceso de cambio situacional Leccin 25: Proceso de cambio Estructural y funcional

CAPITULO VI. EVALUACIN Y EXPERIENCIAS.

Leccin 26: Procesos

Leccin 27: Metas

Leccin 28 Propsitos

Leccin 29 Dimensin tica de la Terapia Familiar

Leccin 30 La Terapia desde el punto de vista del constructivismo social

ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO

El contenido didctico del curso acadmico: INTERVENCION PSICOSCIAL EN

FAMILIA fue diseado inicialmente en el ao 2006 por el Dr Miguel Miranda, docente de la

UNAD, ubicada en la sede Jos Acevedo y Gmez.

El contenido didctico ha tenido dos actualizaciones, las dos desarrolladas por la Dra

Erika Jazmn Rodrguez Alarcn en los aos 2009 y 2011, quien se ha desempeado como

Directora del curso y se encuentra ubicada en el CEAD de Zipaquir.

La versin del contenido didctico que actualmente se presenta tiene como

caractersticas: 1) Incorpora nuevos contenidos relacionados con la Unidad 1, pues en la

version anterior se enfatizaba en el proceso de atencin psicolgicos del proceso de atencin

a un caso de familia, se han agregado temas como la defuncin de familia, tipologas de

familias, el ciclo vital y la representacin grafica de la familia por medio del genograma, de

igual forma se dan ha conocer varias tcnicas para aborda la familia como son la terapia

sistmica breve. 2) La Unidad 2 contiene lo que anteriormente comprenda a todo el modulo

del curso

INTRODUCCIN

El curso Intervencin Psicosocial en Familia correspondiente al componente

profesional del Programa de Psicologa, de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades, tiene un valor de dos (2) crditos acadmicos, y es metodolgico.

Su intencin primordial es lograr la competencia necesaria para encontrar el sentido

de familia entender los procesos por los cuales pasa el sistema familiar, como representarla,

el proceso teraputico para la atencin de las demandas de familias, mediante diagnsticos

tcnicos suficientes y pronsticos pertinentes con su integracin y favorecimiento de la

realizacin personal de cada uno de sus miembros.

Se espera que el estudiante se sensibilice sobre la naturaleza de la familia, y el

desarrollo del proceso de atencin de las mimas desde la demanda presentada por algn

miembro de la familia, dominando tcnicas de diagnstico psicosocial necesarias para


interpretarlas coherentemente, en funcin de estrategias de cambio integrador y fortalecedor

del sistema.

Este curso esta compuesto por dos unidades didcticas a saber:

Unidad Uno: Destinada a clarificar el concepto y origen de la Familia, su

representacin grafica por medio del genograma y el proceso desarrollado por medio del

reconocimiento de las diferentes etapas del ciclo vital por el cual pasa la familia. Se realiza el

reconocimiento del manejo de la terapia familiar desde la psicoterapia breve.

Unidad Dos: Destinada a reconocer el proceso de demanda e introducir en las

tcnicas de encuadra. De igual forma se orienta el propsito de dominar las tcnica bsicas

de diagnostico con la familia y conocer las estrategias de intervencin psicosocial con la

familia, de igual forma se busca concretar las metas especficas dela intervencin (los

contenidos de cambio esperado), de igual forma se discute los parmetros fundamentales de

la evaluacin del trabajo desarrollado en la Intervencin psicosocial con la Familia

La metodologa a distancia del curso implica que el estudiante destine al menos

cincuenta y dos (52) horas de estudio independiente consistente en la consulta de literatura

acadmica especializa con sus correspondientes productos (cuadros, mapas y ensayos),

aplicacin simulada de tcnicas de diagnostico con familias, estructuracin de una estrategia

de intervencin con familia y su portafolio personal de desempeo. Destina otras doce (12)

horas al trabajo en pequeo grupo, para planificar la gestin colaborativa del conocimiento

alrededor de: Interpretacin de las demandas, tcnicas diagnsticas, estrategias orientadas

al trabajo psicosocial con familias y su evaluacin.

Esta actividad se acompaamiento del seguimiento tutorial al pequeo grupo, para lo

cual se preven veintids (22) horas, y la realizacin de cuatro (4) eventos grupales de

induccin al curso (dos horas), reconocimiento (dos horas), profundizacin (dos horas) y

transferencia (dos Horas).

El sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que

constituye distintas formas de comprobar el avance en el autoaprendizaje del curso.

En este sentido, se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias,

estas son:

Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de

aprendizaje.

Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin

de los resultados del trabajo personal.


Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor.

El Sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante diversas

actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los

objetivos que se pretenden, de la siguiente manera:

- Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual

- Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de

aprendizaje.

- Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de

aprendizaje.

- Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso

- Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de

curso.

Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnolgicos como

medio activo e interactivo, buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo tutor-

estudiante:

Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte para

favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido.

Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de

nuevas dinmicas educativas.

Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de

encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (chat, audioconferencias,

videoconferencias, tutoras telefnicas)

Sistemas de interactividades diferidas: permite la comunicacin en forma diferida

favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje,

mediante la utilizacin de correo electrnico, foros, grupos de discusin, entre otros.

El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la

informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn

es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios

como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas y sitios Web

especializados.

En la medida en que el estudiante adquiera su rol, e interiorice y aplique los puntos

abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso, as como un

aprestamiento en los procesos de Intervencin Psicosocial en la familia mediante la

estrategia de educacin a distancia.


UNIDAD 1

Nombre de la Unidad ACERCAMIENTO A LA FAMILIA

Introduccin Esta Unidad esta destinada a clarificar el concepto y

origen de la Familia, su representacin grafica por medio

del genograma y el proceso desarrollado por medio del

reconocimiento de las diferentes etapas del ciclo vital por

el cual pasa la familia. Se realiza el reconocimiento del

manejo de la terapia familiar desde la psicoterapia breve.

Por otra parte de realizar el realiza un reconocimiento

sobre la inteligencia emocional aplicada a la solucin de

conflictos

Justificacin En el desarrollo de los contenidos de la unidad el

estudiante clarifica el concepto y origen de la Familia,

aplica en un sistema familiar la representacin grafica de

la misma por medio del genograma, de igual forma

realiza el reconocimiento de las diferentes etapas del

ciclo vital por el cual pasa la familia, con episodios de

crisis y cambios. Se realiza el reconocimiento del manejo

de la terapia familiar desde la psicoterapia breve y

transgeneracional. Le permite reconocer herramientas

que le ayuden a la aplicacin de la inteligencia

emocional para la solucin de conflictos.

Intencionalidades Formativas PROPSITOS




Orientar sobre las posibilidades de dar soluciones a los conflictos familiares desde la inteligencia emocional.

OBJETIVO

Reconocer el origen de la familia y las tipologas que existen.

Conocer y manejar el proceso de representacin del sistema familia por medio del genograma.


Promover situaciones para aplicar la inteligencia emocional en la solucin de conflictos familiares


METAS

Al terminar el curso de Intervencin Psicosocial en

Familia el estudiante:

Reconocer las diferentes tipologas de familia Conoce la diferentes tcnicas para abordar al

sistema familiar Utiliza el genograma como herramienta para

representar la dinmica familiar. Identificar en que etapa del ciclo vital se encuentra la

familia y los procesos de cambio y transicin que puede tener.

Aplicar la inteligencia emocional en la solucin de conflictos en el sistema familiar.

Denominacin de Captulo 1 APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE FAMILIA

Denominacin de Leccin 1 El concepto de familia

Denominacin de Leccin 2 La familia a la luz de los enfoques psicolgicos

Denominacin de Leccin 3 La Familia desde la propuesta ecosistmica

Denominacin de Leccin 4 Genograma familiar

Denominacin de Leccin 5 Tipologa familiar

Denominacin de Captulo 2 CICLO VITAL DE LA FAMILIA

Denominacin de Leccin 6 Aproximacin histrica al concepto de ciclo vital

Denominacin de Leccin 7 Principios del desarrollo de los sistemas complejos

Denominacin de Leccin 8 Caractersticas de familia como sistema evolutivo

Denominacin de Leccin 9 Transicin y cambio

Denominacin de Leccin 10 Etapas del ciclo vital de las familiar

Denominacin de captulo 3 PROCESOS DE SOLUCION A PROBLEMATICAS FAMILIARES

Denominacin de Leccin 11 Desarrollo

Denominacin de Leccin 12 Tcnicas de intervencin en familia desde diferentes enfoques

Denominacin de Leccin 13 Evolucin y tcnicas de la Psicoterapia Breve

Denominacin de Leccin 14 Terapia sistmica Transgeneracional

Denominacin de Leccin 15 Solucin de Conflictos e Inteligencia Emocional


UNIDAD 2

Nombre de la Unidad ACERCAMIENTO A UN PROCESO DE ATENCIN

Introduccin Esta unidad esta destinada a reconocer el proceso

de demanda e introducir en las tcnicas de

encuadra. De igual forma se orienta el propsito de

dominar las tcnica bsicas de diagnostico con la

familia y conocer las estrategias de intervencin

psicosocial con la familia, de igual forma se busca

concretar las metas especficas dela intervencin (los

contenidos de cambio esperado), de igual forma se

discute los parmetros fundamentales de la

evaluacin del trabajo desarrollado en la Intervencin

psicosocial con la Familia.

Justificacin Destinada a reconocer el proceso de demanda e

introducir en las tcnicas de encuadra. De igual

forma se orienta el propsito de dominar las tcnica

bsicas de diagnostico con la familia y conocer las

estrategias de intervencin psicosocial con la familia,

de igual forma se busca concretar las metas

especficas dela intervencin (los contenidos de

cambio esperado), de igual forma se discute los

parmetros fundamentales de la evaluacin del

trabajo desarrollado en la Intervencin psicosocial

con la Familia

Intencionalidades Formativas PROPSITOS


Articular las demandas de las familias con los problemas disciplinarios de la psicologa.



OBJETIVO


Definir criterios ticos para el delineamiento de estrategias orientadas al cambio de con familia.

Creacin de espacios de reflexin permanente sobre su capacidad para analizar y determinar el


proceso de atencin e intervencin a una problemtica familiar


METAS

Al terminar el curso de Intervencin Psicosocial en

Familia , el estudiante:

Conoce la diferentes tcnicas para abordar al sistema familiar

Interpreta con criterio profesional las demandas de las familias.

Manejar las tcnicas bsicas de diagnstico con familias.

Estratgicamente el cambio para la integracin y cohesin de las familias.

Utilizar las herramientas de evaluacin del trabajo psicosocial con las familias.

Denominacin de captulo 4 DEMANDA Y DIAGNOSTICO

Denominacin de Leccin 16 Afirmacin

Denominacin de Leccin 17 Informacin

Denominacin de Leccin 18 Comprensin

Denominacin de Leccin 19 Diagnstico: Situacional

Denominacin de Leccin 20 Diagnstico: Estructural y funcional

Denominacin de captulo 5 INTERVENCIN Y CAMBIO

Denominacin de Leccin 21 Preventiva

Denominacin de Leccin 22 Crtica

Denominacin de Leccin 23 Constructiva

Denominacin de Leccin 24 Proceso de cambio situacional

Denominacin de Leccin 25 Proceso de cambio Estructural y funcional

Denominacin de captulo 6 EVALUACION Y EXPERIENCIAS

Denominacin de Leccin 26 Procesos

Denominacin de Leccin 27 Metas

Denominacin de Leccin 28 Propsitos

Denominacin de Leccin 29 Dimensin tica de la Terapia Familiar

Denominacin de Leccin 30 La Terapia desde el punto de vista del constructivismo social

.


UNIDAD 1 ACERCAMIENTO A LA FAMILIA

CAPITULO 1 Aproximaciones al concepto de Familia

Introduccin

Sin la pretensin de hacer una exposicin exhaustiva de las mltiples aproximaciones que

han querido explicitar el funcionamiento de la familia, se mencionan aquellas ms relevantes,

partiendo de varios supuestos:

1. Los niveles de salud, bienestar y desarrollo de las personas y las familias estn

determinados por mltiples factores interrelacionados.

2. La probabilidad individual y familiar de desviarse de la salud y del bienestar depende

del equilibrio existente entre esfuerzos, recursos y necesidades.

3. La familia es un contexto de por si complejo e integrador, que participa en la dinmica

interaccional de los sistemas biolgico, psicosocial y ecolgico, dentro de los cuales

se movilizan los procesos fundamentales del desarrollo humano.

4. El adecuado funcionamiento familiar es un factor protector del desarrollo, en tanto que

la disfuncin familiar es un factor predisponente de la aparicin de dificultades

psicosociales (factor de riesgo).

5. La familia goza apenas de una relativa autonoma, dado que esta sujeta a una serie

de relaciones y de controles por parte de otras instancias sociales que la impulsan a

desarrollar nuevas practicas y a responder tanto por los efectos que se supone genera

en los hijos, como por fenmenos sociales que van cambiando, conforme se van

modificando a travs de la historia los marcos socioeconmicos y culturales. En la

actualidad, entre esos fenmenos estn las adicciones, la locura, de delincuencia, las

crisis existenciales y hasta la infelicidad de los hijos.


6. El estudio de la familia ha estado ligado al progreso de las ciencias, pero sobre todo al

desarrollo de la humanidad, en cuanto a que las estructuras, el funcionamiento y el

sentido de este grupo primario son el resultado de la evolucin misma de los hombres.

7. El aporte de la psicologa al estudio de la familia ha corrido paralelo con el avance de

las escuelas y enfoques psicolgicos ms difundidos en el mundo, los cuales han

nutrido diversas prcticas sociales, dentro de la familia y en las instituciones y

sistemas que entran en contacto con ella.

LECCION 1 El concepto de familia

Se adopta la concepcin de la familia como un sistema natural y evolutivo. No obstante,

es interesante contemplar otras concepciones, pues es esta diferenciacin la que permite

comprender los distintos niveles de abordaje y de intervencin.

1. La familia como institucin social

Como institucin, la familia es una serie de abstracciones de la conducta, un sistema de

normas que tienen el carcter de reglas de comportamiento para sus miembros. Las normas

sociales se organizan en patrones que son particulares para cada tipo de institucin segn el

rea de la vida de la cual se ocupe. As, a la familia le corresponde garantizar:

1) El adecuado funcionamiento biolgico de los individuos de la sociedad.

2) La reproduccin de sus miembros.

3) Su adecuada socializacin.

4) La provisin y distribucin de los bienes y servicios.

5) El mantenimiento del orden dentro del grupo y en su relacin con el resto del sistema

social.

6) La definicin del sentido de la vida y la motivacin para preservar la supervivencia

individual y del grupo (Collins, 198).

En cuanto institucin garante de la proteccin de los miembros de la sociedad, la familia

es objeto jurdico de estudio y de intervencin.


2. La familia como grupo

A travs de la familia como grupo humano, la institucin social se activa y se perpeta en

el tiempo. Como grupo, de familia es un conjunto de personas que interactan en la vida

cotidiana para preservar su supervivencia, de manera que el foco de estudio se orienta mas

hacia su funcionamiento interno, que hacia las relaciones normativas con el exterior.

Esto no significa que se pueda estudiar a la familia separando estas dos visiones, pues

ambas coexisten y mantienen una relacin reciproca e indisociable. Lo que ocurre es que las

aproximaciones tericas a la explicacin de esta relacin han variado en el tiempo, segn el

grado en que consideren a la familia como un agente social activo o pasivo; si su papel es

activo, se la definir como causal de cambios en otros aspectos de la estructura social; y si

es pasivo, ella ser el receptculo de la incidencia de otras instituciones, principalmente la

economa y la poltica, cuyos avances se definen a veces como ms rpidos y determinantes

absolutos de cualquier otro cambio.

No obstante, en la actualidad nadie se inclina por tal sobre simplificacin, sino que se

admite que la familia es tanto causa como efecto de cambios hacia dentro y hacia fuera de si

misma, posicin justamente asumida por el enfoque sistmico (Burr, 1973).

3. La familia como construccin cultural

La familia es un constructo cultural, constituido por valores sociales, tradicionales,

religiosos y polticos, puestos en accin por sus miembros en la medida en que la forma que

adquiere la familia, as con el estilo de relacin entre las personas que la componen y las

posturas polticas y religiosas inherentes a su constitucin, son todas establecidas por el

medio cultural. Sin embargo, cada ncleo familiar interpreta ese dictamen proveniente del

gran sistema social, lo modifica y lo concreta segn su propia experiencia, en patrones de

relacin, rituales y celebraciones idiosincrticos que determinan su identidad como familia.

Esos rituales y rutinas ayudan a reducir el impacto negativo de los cambios y de los

eventos inesperados de la vida, constituyndose por lo tanto en fortalezas que favorecen la

estabilidad familiar, sin necesariamente restringir su evolucin, pues en ese continuo

intercambio con el ambiente exterior, las familias re-forman la cultura, re-formulan la

tradicin y cambian la sociedad.

4. La familia como conjunto de relaciones emocionales

La familia es una forma de vida en comn, constituida para satisfacer las necesidades

emocionales de los miembros a travs de la interaccin.


El afecto, el odio, la complacencia y todos los dems sentimientos, muchas veces

encontrados, proveen un ambiente dentro del cual los individuos viven procesos que

determinaran su estilo de interaccin en otros contextos, tales como la escuela, el trabajo y

sus relaciones afectivas fuera de su ncleo de origen.

Las emociones se actan inicialmente en la familia, porque en principio, este seria el

medio mas seguro para practicar la alegra, la rabia, la tristeza, el miedo, el amor, etc., en la

medida en que ella proporcione un ambiente protector e intimo, basado en el afecto

incondicional entre sus miembros.

Cuando la familia no logra mantener ese clima, fracasa en su funcin de satisfacer las

necesidades emocionales de sus integrantes.

LECCION 2 La familia a la luz de los enfoques psicolgicos

Las ciencias humanas, y especficamente la psicologa, no son disciplinas autnomas

sino saberes inmersos en el devenir histrico y cumplen con una funcin de validar y orientar,

cientficamente``, ciertas practicas inherentes a los cambios del sistema social. Estas

unciones adscritas a las profesiones recientes, han favorecido la psicologizacion de la cultura

a travs de un discurso de divulgacin, coherente con fuerzas sociales que giran, en forma

contradictoria, en pro y en contra de a unidad familiar

As, los distintos enfoques se han originado y han contribuido a soportar movimientos

y costumbres dentro de una red de interacciones cientficosociales complejas y circulares,

antagnicas y complementarias, de manera tal que es imposible saber si son las teoras

psicolgicas las que han impulsado esos movimientos o si tan solo los han validado.

Ese afianzamiento del discurso psicolgico sobre la dinmica familiar, se asocia con

varios hechos que implican el cambio en la funcin social de la familia.

En el rgimen anterior a la industrializacin y a la creacin de grandes ncleos

urbanos, la atencin a la familia se diriga ante todo a afirmar su posicin econmica, social y


de poder, pues como unidad de produccin, su subsistencia y su continuidad dependan del

sentimiento de pertenencia y de la fidelidad de sus miembros, con lo cual se conceda

primaca a la filiacin como medio para preservar y mejorar esa posicin a travs de los hijos.

Ahora las relaciones tienden a ser contractuales, por la prevaleca de la satisfaccin

de la necesidades individuales sobre la conservacin de los ncleos primarios, lo cual, junto

con el predominio de la estatizacin de la economa y el incremento de los servicios pblicos,

ha designado a la familia como un grupo encargado de una cuidadosa labor educativa, mas

que como un ncleo de produccin.

Las consecuencias de este movimiento se aprecian en la transformacin de la vida

familiar en dos dimensiones fundamentales:

En primer lugar, se ha producido un aislamiento principalmente de la familia nuclear

en las grandes ciudades-, acompaado por la difusin de nuevas formas que llevan consigo

una intensificacin de la vida al interior del grupo familiar. Es decir, la familia esta ahora ms

centrada sobre si misma, ms atenta que antes a los menores detalles de la educacin de

los nios, y por lo tanto, se ha vuelto vida consumidora de cualquier producto que le permita

darse cuenta de su propia manera de ser.

Esta circunstancia favorece la aparicin de diversas disciplinas y profesiones que,

como la psicologa, ofrecen alternativas, tanto a los padres como a los hijos, para hacer

frente a un fenmeno psicolgico e internacional sin precedentes en la historia, porque por

primera vez, padres e hijos, cara a cara en pequeos espacios, deben manejar los

fenmenos propios de una convivencia tan estrecha. Este se constituye as en un proceso de

sofisticacin psicolgica y en la norma de la familia feliz, fuera de la cual, algunos parecen no

encontrar salvacin.

Otra transformacin, contradictoria con la anterior porque facilita la desestabilizacin

de la familia, corresponde a la reciente preocupacin por la calidad de la vida sexual y

afectiva de los padres, de manera que las parejas actuales deben ser a la vez padres muy

dedicados a sus hijos para prevenir cualquier posibilidad de trauma, excelentes amantes y

profesionales en asenso, para responder a las elevadas expectativas de realizacin

individual.

As, la problemtica de la familia actual aparece entre estas dos lneas de

transformacin, siendo que adems su margen de autonoma se esta reduciendo, porque al

tiempo que se le adscriben inmensas demandas afectivas, deben redoblar los vnculos

psicolgicos como medida de contencin de sus miembros, lo cual se interpone a las

expectativas de autonoma individual.


Si antes el valor fundamental era el de filiacin, ahora el xito personal esta en la

individuacin y no en la aceptacin de una herencia o de un destino familiar, de esta forma

se alimenta un conflicto, pues los padres proveen un inevitable modelo, del cual el individuo

tiene que liberarse con ayuda de estrategias psicolgicas. Pero liberacin implica el

debilitamiento del crculo familiar y el sacrificio del rol de la madre para quien el hijo era

antes el principal objeto posible de inversin de afecto-, aunque esto ocurre a favor del

ejercicio de la sexualidad de la mujer.

Curiosamente, a medida que aumentaron los estudios sobre la importancia del apego

en la relacin madre-hijo, tambin aumentaron los relativos a la sexualidad femenina.

Por otra parte, con la saturacin de normas higinicas, psicolgicas y pedaggicas

provenientes del medio, se hace difcil diferenciar a la familia del continuum disciplinario del

aparato social.

En coherencia con todo esto, la familia tiene hoy un doble papel sobre la infancia: uno

de liberacin protegida en beneficio de la individuacin y otro de libertad supervisada, para

cumplir la funcin de filtro desde y hacia el entorno social, ya que debe cuidar a los hijos de

las malas influencias exteriores, tanto como equiparlos para desenvolverse adecuadamente

en el medio.

La liberacin protegida que caracteriza la educacin de los nios, proviene de las

enseanzas de Fred, Decroly, Montessori, Spitz y Bowlby, entre otros, a partir de las cuales

se han escrito toda serie de textos dirigidos a los padres que desean evitar traumatizar a sus

hijos, como guardianes que deben protegerlos tanto de los peligros interiores como

exteriores a la familia.

Dentro de este panorama, han aparecido movimientos y programas de atencin a la

familia, que conjugan conceptos y tcnicas psicolgicas provenientes de los distintos

enfoques, en consonancia con las circunstancias histricas, cuyo impacto se describe

brevemente a continuacin.

1. Incidencia del psicoanlisis

Aunque Freud no se propuso nunca hacer una teora sobre la familia, es evidente que

se refiri a ella en distintos tpicos de su discurso, provocando sin duda mucha mayor

incidencia terica y social que cualquier otro modelo de abordaje psicolgico de la familia.

Freud se refiri a ella en estudios de caso, al hablar sobre la tcnica analtica, en sus

estudios de metapsicologia y en sus trabajos interpretativos sobre la historia, la sociedad y la

cultura. No obstante, como lo plantea Porter (1978), habra varios obstculos importantes

para que Freud lograra una amplia conceptualizacin de la familia.


En primer trmino, estara la misma prctica teraputica basada en la cura individual,

a pesar de que el mismo dijera que: debido a que la naturaleza de los hechos forma el

material del psicoanlisis, estamos obligados a prestar mucha atencin en las historias de los

casos a las circunstancias puramente humanas y sociales de nuestros pacientes, tanto como

a los datos somticos y a los sntomas del desorden. Sobre todo, nuestro inters estar

dirigido hacia las circunstancias familiares (Freud, 1953).

Esto significa que si bien la familia es el contexto de las experiencias con las que

trabaja el psicoanlisis, Freud busca descomponer al individuo en sus relaciones familiares,

esenciales pero inconscientes; porque tomando como unidad aislada, el individuo seria

incomprensible para el analista, razn por lo cual debe darle sentido a la vida interior del

analizado, rastreando sus contenidos en el pasado significativo de la familia.

Vista as, la familia es el secreto del individuo; su referente, pero no realmente su

contexto. Por lo tanto, esta postura dificulta la comprensin sicoanaltica de la realidad social,

desplazndola hacia el nivel biolgico del inconsciente o simplemente hacia el nivel

individual.

Otro obstculo tiene que ver con la universidad del complejo de Edipo promulgada por

el psicoanlisis, principio que podra ser valido como explicacin de formaciones psquicas

dentro de estructuras familiares muy particulares, pero no como una conceptualizacin

generalizable a una teora social mas amplia, que se ha teido de ideologa, tal como seala

Malinowski (1982), quien reconoce la existencia de un complejo nuclear de la familia, pero

con caractersticas que no son fijadas por mecanismos de orden biolgico, sino que varan

en funcin de la cultura.

Un tercer obstculo consiste en la limitada posibilidad del psicoanlisis ortodoxo para

explicar el funcionamiento de los grupos humanos, debido a su intento de reducir todos sus

fenmenos a los mismos patrones emocionales aplicados al inconsciente individual con

respecto a la familia de origen; ello implica desconocer los factores histrico-sociales que

sirven de contexto tanto a la familia como a cualquier otro grupo, dado que Freud presenta la

dimensin psicolgica de la historia como el recuento del progresivo crecimiento, linear y

continuo de la estructura psquica individual, como si la ontogenia recapitulara la filogenia.

Sin embargo, dentro del psicoanlisis contemporneo, Lacan (1977) introduce un

cambio de foco, pasando del estudio intrapsiquico de los instintos a los patrones de

interaccin expresados lingsticamente por los miembros de la familia y condicionados por

factores culturales. Para l, el consciente esta constituido por el interjuego simblico entre los

padres y el hijo, con lo cual la visin individualista de Freud parece superada. Por su parte,

Deleuze y Guattari (1972), plantean en su obra Anti-Edipo, como la familia no es ms que


el lugar del deseo durante un cierto periodo de la vida, ya que por lo dems ella esta siempre

abierta al mundo y estructurada por l.

Autores como Donzelot (1979) han causado adems al psicoanlisis por su

complicidad con el establecimiento, afirmando que se ha puesto al servicio de un orden

social basado en la mxima evitacin de las cuestiones polticas, para justificar y renovar los

dos principales marcos de referencia que lo sostienen:

El uno, la norma social como un principio de realidad, y el otro, la familia su

aniquilacin y sus privilegios como un principio de valor.

No obstante sus limitaciones en relacin con la comprensin de la familia, hay una serie

de premisas psicoanalticas sobre la naturaleza humana que han sido asimiladas por la

cultura, tales como:

1) El determinismo del desarrollo de la personalidad en la infancia y la explicacin de la

patologa como la inadecuada resolucin de alguna de sus fases.

2) Con base en el complejo de Edipo, todos los conceptos relativos al apego en la

relacin madre-hijo y las explicaciones de los conflictos entre los miembros de la

familia.

3) La utilizacin de los mecanismos de defensa como explicacin de los problemas

interaccinales, tanto en la familia como en otras instancias sociales.

4) El concepto de trauma como explicacin de las dificultades personales.

5) El concepto de transferencia, que justifica la psicoterapia como un territorio para

reparar las malas experiencias de la infancia.

Como consecuencias de la aplicacin de estos principios, aparecen los siguientes

riesgos:

1) La culpabilizacion de los padres por el comportamiento de los hijos.

2) La propuesta de reemplazar las malas familias por buenas instituciones de asistencia

y proteccin de la infancia. Solo en los ltimos aos, cuando el Estado se ha sentido

incapaz de cubrir los costos de las instituciones, ha vuelto a buscar en la familia y en

la comunidad el auxilio para la crianza.

3) La psicologizacion de la vida en un lugar de su politizacin, en la medida en que se

atribuyeron las causas de todos los problemas, aun sociales, a los fenmenos de la

intimidad familiar, y se desconocieron las incidencias de los dems contextos e

instituciones.

2. Aportes del conductismo:

De este enfoque provienen sobre todo aportes a la comprensin de a familia como unidad

de control, evidentes en:


a. La definicin de familia como una instancia educativa, que utiliza los refuerzos primarios y

los refuerzos sociales condicionados, en cooperacin con las expectativas culturales

sobre la conducta de los individuos; teniendo en cuenta que la familia como grupo

tambin es susceptible al reconocimiento y a la censura de su entorno, responde al

condicionamiento social que la premia o no, segn la eficacia con que cumpla su encargo

de educar y controlar a sus miembros.

b. La idea de que funciones humanas tan complejas como la paternidad, la relacin

conyugal o el ejercicio de la sexualidad, se aprenden como si fueran habilidades

meramente conductuales, lo cual ha llevado a que se confundan los procesos de ensear

y aprender, en el sentido de creer que todo lo aprendido es susceptible de ser enseado,

de manera consiente, lgica, ordenada y racional.

Esta confusin descalifica muchos otros procesos psicolgicos involucrados en estos

fenmenos, como el marco valorativo, el mundo emocional y los procesos inconscientes

implcitos en los problemas y en sus soluciones. Aunque no pueda generalizarse esta

afirmacin, se dira que estas ideas han nutrido, en cierta medida, el espritu de las

escuelas de padres y de la educacin sexual.

c. La explicacin y sistematizacin de los mecanismos de control a travs de los principios

del aprendizaje en trminos de de condicionamiento, castigo y extincin, los cuales se

han descrito en abundante literatura psicolgica de divulgacin acerca de la crianza,

confirmando la idea de que las relaciones conyugales y finales pueden programarse de la

misma manera que otros procesos simples de condicionamiento.

3. Influencia de los llamados modelos humanistas

De estos modelos que propugnan por el desarrollo del potencial humano, ha venido el

nfasis en la bsqueda de la individualidad, aunque ello implique la ruptura con la familia,

principalmente con los padres, vistos como figuras de normalizacin, de quienes es

necesario liberarse.

Estos modelos, donde caben la terapia rogeriana, la gestalt, la bioenergtica y aun el

anlisis transaccional y la antipsiquiatria, se extendieron durante las mismas dcadas de

difusin del feminismo y de otros movimientos de liberacin de las minoras. Por lo tanto no

han escapado a la ideologizacin de los cambios en los roles sexuales y familiares y han

servido como fundamento a la creacin de los grupos de apoyo como modalidad de trabajo

con personas en dificultad, donde se aplican tcnicas teraputicas que favorecen la descarga

emocional como va de liberacin y el respaldo del grupo como recurso para enfrentar a los

supuestos opresores.


La conjugacin de todas estas teoras como normas para la definicin de lo normal y

lo patolgico, ha inducido ciertos planteamientos riesgosos para la sana promocin de la

familia: por un lado, han surgido utopas e ideologas acerca del funcionamiento familiar, que

tomadas como norma universales de la vida, pueden conducir a una deformacin de la

realidad histrica, social e idiosincrsica de cada familia. Por otro, ha progresado una

tendencia a la patologizacin de ciertas etapas del ciclo vital del individuo (como la

adolescencia y la vejez), y a la de fenmenos estructurales que afectan a la familia (como la

separacin conyugal o el nacimiento de un segundo hijo), al definirlos como problemticos

por naturaleza, cuando por el contrario, vistos desde otra perspectiva, estos eventos son

muchas veces motores necesarios para impulsar la evolucin de la familia y de sus

miembros.

Otra limitacin de los abordajes psicoanalticos, conductuales y humanistas, es que

han pretendido explicar un fenmeno grupal como es la familia, con base en principios

surgidos del estudio del psiquismo individual tomado como objeto.

Nadie puede dudar que las intervenciones psicolgicas desde cualquier enfoque han

aportado a la recuperacin de muchas personas y familias, pero es necesario apuntar los

riesgos y limitaciones de tales medidas, sobre todo cuando se aplican desconociendo los

paradigmas y los valores que implican y movilizan, pues los agentes de intervencin no

pueden pecar por ingenuidad filosfica ni por omisin de acciones.

Por otra parte, las visiones parciales sobre la familia son insostenibles si se analizan a

la luz del paradigma sistmico-ecolgico de la ciencia, el cual reconoce la diversidad y la

complejidad como condiciones para la comprensin de los fenmenos en este momento

histrico, y la nocin de eco-dependencia, segn la cual, toda accin que se ejerza sobre uno

de ellos, repercute inevitablemente sobre el individuo, la familia y su contexto

LECCION 3 La Familia desde la propuesta ecosistmica

Esta perspectiva surge como resultado de un salto paradigmtico, del individuo al

grupo familiar como objeto de estudio e intervencin y trae como consecuencia el cambio de

foco, de los atributos a los procesos interaccinales como unidades de anlisis. Por otra

parte, permite asumir una posicin menos catastrfica con respecto al futuro de la familia,

pues conduce a creer, segn las mismas evidencias histricas, que seguir quiz cambiando

la estructura familiar en cuanto a su composicin, al tipo de unin conyugal, a la permanencia

del vinculo y al estilo de relacin intergeneracional, pero permanecer su organizacin como

grupo que suple la satisfaccin de las necesidades psicoafectivas y sexuales, con base en

una clase de vnculos que no se da en otros contextos; por ejemplo, las comunas como

alternativa a la familia no sobrevivieron.


El concepto de sistema

Un sistema es un todo resultante de partes interdependientes. La definicin de sistema

incluye los conceptos de totalidad, interdependencia, jerrquica, comunicacin y control,

teniendo en cuenta que:

a. La interdependencia entre los componentes no es mecnica sino interactiva, pues todas

las partes del sistema existen en un conjunto de relaciones mutuamente condicionantes.

b. Si bien un sistema social esta integrado por partes, es a su vez una parte de un sistema

mayor en expansin.

c. Los subsistemas se organizan en un orden jerrquico, no horizontal. La jerarqua ms que

un simple ordenamiento a lo largo de una dimensin lineal, representa una serie de

niveles de complejidad creciente que se contienen unos a otros. As el individuo es

contenido por la familia, esta por su comunidad inmediata y esta por la sociedad en

general, por ejemplo.

d. El sistema desarrolla patrones de comunicacin y mecanismo de control que son

autogenerador y autorregulados, en funcin de las tendencias que coexisten en todo

sistema a la homeostasis y a la evolucin y el cambio.

La delimitacin del sistema depende del observador. Por la razn, segn el nivel de

observacin elegido, el sistema puede ser: el individuo en su contexto familiar, laboral,

escolar social, etc.; la familia; el sistema de ayuda, conformado por el profesional y los

consultantes; la empresa o la institucin; la escuela; el barrio, etc.

Esta delimitacin corresponde a la de los niveles de intervencin e implica un cambio en

los objetos de estudio, pues ya no son los entes ontolgicos en si mismos (el individuo, su

personalidad, la familia, etc.), sino que los objetos de observacin y anlisis son ahora los

patrones de interaccin que constituyen el sistema.

La familia como sistema

En la aproximacin sistmica, la familia se concibe como un todo diferente a la suma

de las individualidades de sus miembros, cuya dinmica se basa en mecanismos propios y

diferentes a los que explican la del sujeto aislado.


La familia es un sistema social natural, que puede ser estudiado en trminos de su

estructura, o forma como esta organizado en un momento dado, y sus procesos, o formas en

las cuales cambia a travs del tiempo.

La familia es un sistema, en la medida en que esta constituida por una red de

relaciones; es natural, porque responde a necesidades biolgicas y psicolgicas inherentes a

la supervivencia humana; y tiene caractersticas propias, en cuanto a que no hay ninguna

otra instancia social que hasta ahora haya logrado reemplazarla como fuente de satisfaccin

de las necesidades psicoafectivas tempranas de todo ser humano.

Existe adems una serie de lealtades entre sus miembros, cuya intensidad, a pesar de

que fluctan a travs de los aos, la distingue de otras instancias sociales a las cuales

equivocadamente se ha equiparado la familia. Aunque instituciones como la escuela realicen

tareas de socializacin similares, en ninguna se da el grado de apego afectivo propio de a

familia, teniendo en cuenta que por medio del afecto se generan no solo los fenmenos de

vinculacin emocional concomitantes, sino que este sentimiento se constituye en un

instrumento de control, en el buen sentido, o de manipulacin cuando es mal usado en las

relaciones interpersonales.

Como sistema, la familia obedece al principio de no sumatividad, en cuanto a que el

todo es mayor y diferente de la suma de sus partes, por lo cual no puede ser descrita

simplemente por la adicin de los rasgos de sus miembros individuales.

La organizacin familiar y los patrones interaccinales implican un interjuego de la

conducta de sus integrantes, de modo que lo que se enfoca en la observacin del

funcionamiento del sistema familiar son sobre todo los patrones de conexin y no solo el

desempeo individual.

El grupo familiar, como todo sistema, tiene unos limites que constituyen su permetro;

ellos tienen la funcin de contener a sus integrantes, protegerlos de las presiones exteriores

y controlar el flujo desinformacin que entra y sale en sus relaciones con el entorno, de

manera que cumplen funciones tanto protectoras como reguladoras, con el fin de conservar a

los miembros unidos y al sistema estable. Cuando la permeabilidad de los lmites es

excesiva, el sistema puede perder su identidad e integridad, y cuando es escasa, el sistema

se cierra y se asla.

Tambin como sistema, la familia se ajusta al concepto de casualidad circular, en

cuanto a que siendo un grupo de individuos interrelacionados, un cambio en uno de ellos

afecta a los dems y al grupo total, en una cadena circular de influencia.

Cada accin en esta secuencia es a la vez u

Modulo 102598 Inte Familia Formato 2012

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