MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

30
 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

Transcript of MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

Page 1: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 1/30

 

MÓDULO 2

Formación de alumnos lectores

Page 2: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 2/30

 

Contenido

Presentación 47Sugerencias para el desarrollo del curso 48

Desarrollo de las sesiones

Primera sesión. La lectura en voz alta, una estrategia para contagiar el gusto por lalectura 50Tema 1 La Importancia de que el maestro lea en 50voz alta a los alumnosTema 2 ¿Qué texto escoger para 51un grupo multigrado?Tema 3 ¿Y después de la lectura, qué? 52

Segunda sesión. Anticipación y predicción, recursospara facilitar la comprensión lectora 54

Tema 1 Actividades antes de la lectura (anticipación y predicción). 54Tema 2 Modalidades de actividades antes 56de la lecturaTema 3 Diseñamos actividades previas a la lectura 57

Tercera sesión. Diversificación de actividades lectoras 59Tema 1 ¿Qué tan creativas y reflexivas son 59nuestras actividades de lectura?Tema 2 Actividades de lectura para favorecer 60la reflexión y creatividad de los alumnos

Cuarta sesión. Los esquemas y organizadores de ideas 63Tema 1 Los esquemas y organizadores de ideas, 63una forma de recuperar las ideas de un textoTema 2 Los esquemas y organizadores de ideas 64en los libros de texto gratuitos

Tema 3 Trabajando el texto a través de un esquema 65

Quinta sesión. El tipo de preguntas que se hacen en una lectura 66Tema 1 ¿Qué tipo de preguntas se realizan frecuentemente 66después de leer un texto?Tema 2 Aprovechar los elementos que integran 69una lectura para elaborar preguntas al texto

Anexos 72

46

Page 3: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 3/30

 

PRESENTACIÓN

El curso “Estrategias y recursos para la formación de alumnos lectores en el aula

multigrado” va dirigido a profesores que atienden grupos multigrado, tanto en primaria

general como en primaria indígena. Es un curso presencial del tipo 1, porque pretende

contribuir al desarrollo de las competencias profesionales de los docentes.

Los contenidos y actividades del curso buscan estimular, por un lado, la reflexión de los

maestros sobre sus prácticas de enseñanza en torno a la lectura, a fin de identificar 

aspectos rescatables y aquellos que es necesario modificar. Asimismo, a través de la

revisión de materiales educativos, como libros de texto gratuito, ficheros didácticos y libros

para el maestro, o de documentos teóricos, se promueve el análisis de propuestas

educativas que pueden realizarse con los alumnos a fin de que éstos desarrollen sus

habilidades y competencias lectoras.

El curso aborda, como aspectos básicos: la importancia de la lectura en voz alta por el

maestro para favorecer en los niños el interés por la lectura, el valor de las actividades de

anticipación y predicción, la utilidad y características de esquemas para recuperar la

información de los textos y el tipo de preguntas que favorecen la reflexión y creatividad de

los alumnos.

Más que la repetición de conceptos o ideas de autores, interesa que el maestro se

apropie reflexivamente de las propuestas que se analizan durante el curso y, lo más

importante, que desarrolle con sus alumnos las estrategias revisadas, realizando las

adecuaciones y modificaciones que considere necesarias. Si la participación en el curso

posibilita mejoras en la práctica docente, el propósito primordial de este curso general se

habrá alcanzado.

 SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Las actividades que se realizan en el curso son diversas: reflexión sobre la prácticadocente en torno a la lectura, revisión de ficheros y libros de texto para identificar propuestas didácticas, análisis de trabajos elaborados por alumnos, diseño de actividadeslectoras con base en la experiencia en el grupo multigrado, lectura de poemas y cuentosbreves, análisis de la aplicación de las propuestas en el aula. El conjunto de estasactividades busca aportar al maestro experiencias, conocimientos y recursos para mejorar el trabajo con la lectura en el aula multigrado. Cada sesión incluye el propósito que se pretende alcanzar, la secuencia de actividades adesarrollar, la lista de materiales que se utilizan en las mismas y breves reflexiones sobrelos contenidos que se abordan.

Al final de cada sesión, bajo el rubro “Actividades para trabajar en el aula” se proponen47

Page 4: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 4/30

 

varias actividades a realizar con el grupo de alumnos que atienden los maestros, conbase en las reflexiones y temas desarrollados en dicha sesión. Es muy importante aplicar estas propuestas para valorar su pertinencia en el aula multigrado y poder realizar lasadecuaciones necesarias.

A partir de la segunda sesión y previo al tema general, se incluyen dos actividades con eltítulo “Para iniciar la sesión”  las cuales se describen a continuación:

1. Lectura entre maestrosPara propiciar el interés de la lectura en los alumnos es importante que el maestrodesarrolle su competencia lectora. Con la intención de avanzar en este aspecto sepropone que al inicio de cada sesión los docentes compartan la lectura de diversos textos,expresen sus gustos, opiniones e inquietudes de lo que escuchan o leen. En cada sesiónse brindan sugerencias específicas para realizar esta actividad.

2. ¿Cómo nos fue en el aula? En este apartado los maestros analizan los resultados que tuvieron al aplicar con su grupoalgunas de las actividades revisadas en la sesión previa. Para ello se sugiere que losdocentes lleven al curso las evidencias del trabajo realizado con los alumnos, por ejemplo

los dibujos o textos elaborados a partir de la lectura. También se recomienda que cadaparticipante realice un registro breve sobre lo que sucedió en su grupo y las actitudes delos alumnos hacia la actividad. Con estos materiales se enriquecerán las reflexiones en eltaller.

Las siguientes preguntas pueden ser útiles para valorar la experiencia del aula:

¿La actividad realizada fue interesante para los alumnos?, ¿por qué?¿Qué aprendieron los alumnos?¿Cuáles fueron las principales dificultades?, ¿cómo se resolvieron?¿Qué adecuaciones haría al aplicar nuevamente la actividad?

Otras preguntas pueden plantearse de acuerdo al tema específico que se analiza.

Materiales generales para el desarrollo del curso(Al final de cada sesión se indican los materiales a utilizar en la siguiente sesión detrabajo)− Pliegos de papel bond− Marcadores, colores, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, lápices y crayolas− Hojas blancas

− Tarjetas− Ficheros de actividades didácticas− Libros para el maestro− Libros del Rincón− Libros de texto gratuitos, de diversas asignaturas y grados escolares− Libros de la biblioteca personal de los docentes

Anexos1. Poemas de Jaime Sabines, Mario Benedetti, Alfonsina Storni y Juana de

Ibarbourou. Cuentos breves de Eduardo Galeano.

2. Poema “Instantes”, de Jorge Luis Borges3. Ejemplos de esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos de 4º y 6ºgrado.

4. Cuento “Los tres enamorados miedosos”, de los Libros del Rincón.

48

Page 5: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 5/30

 

5. Carta personal de Porfirio Díaz.Notas:

Dado que es importante que los participantes apliquen las propuestas revisadas en cadatema y posteriormente analicen los resultados obtenidos es conveniente que entre unasesión y otra existan varios días de intervalo, preferentemente una semana.

Por otro lado, si los participantes y/o el coordinador –después de la revisión general de lostemas del curso o al desarrollar las primeras sesiones– consideran pertinente realizar 

alguna adecuación a la secuencia temática propuesta, pueden hacerlo, cubriendo lospropósitos y contenidos previstos.

DESARROLLO DE LAS SESIONES

Primera sesiónLa lectura en voz alta, una estrategia para contagiar el gusto por la

lectura

Propósito de la sesiónQue los participantes:Analicen el valor formativo que tiene la lectura en voz alta por parte del maestro paradesarrollar en los niños el interés por la lectura y apliquen esta propuesta con susalumnos

ACTIVIDADES

1. Preséntense coordinador y participantes, integrados en parejas se dirán sunombre, la escuela de procedencia y alguna expectativa que tienen del curso.

Cada uno presentará a su compañero al grupo.

2. Revisen los propósitos y contenidos del curso. Comenten la importancia ypertinencia de los temas para su trabajo cotidiano.

Tema 1 La importancia de que el maestro lea en voz alta a los alumnos

Tradicionalmente la lectura en voz alta se utiliza en la escuela para “evaluar” la fluidez,entonación y velocidad lectora de los alumnos; pocas veces se promueve para disfrutar el ritmo de las palabras o compartir un texto de nuestro interés.

La lectura en voz alta por el maestro es una actividad que en muchas aulas ha mostradosu valor para favorecer en los niños el interés por la lectura. Además, al realizarlafrecuentemente se promueve en los alumnos su creatividad e imaginación.

Material: Poemas (anexo 1), Libros del Rincón, Libros de texto gratuitos, pliegos de papel,marcadores, cinta adhesiva,

3. Escojan a un participante del grupo para que lea en voz alta, los poemas y cuentosbreves que se presentan en el anexo1; compartan posteriormente de forma

individual las emociones, ideas e imágenes que despiertan los textos. Esimportante que consideren la actividad como un espacio para disfrutar la lectura.

Además de la lectura en voz alta por una persona a todo el grupo se puede leer en

49

Page 6: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 6/30

 

pareja o por equipo, actividad que se realizará a continuación.

4. Coloquen en algún espacio Libros del Rincón y libros de texto gratuitos de lecturas,seleccionen un texto y lean alguno de ellos individualmente. Se recomienda buscar algún lugar agradable para realizar su lectura (incluso pueden salir del salón).Después integrarse en parejas para compartir en voz alta algunos fragmentos deltexto que leyeron.

5. En plenaria reflexionen sobre las siguientes preguntas, escriban susrespuestas en un pliego de papel. Contrasten sus ideas con lo que planteaFelipe Garrido en el texto “Cómo leer mejor en voz alta”.

¿Qué utilidad tiene en el aula multigrado la lectura en voz alta por parte del maestro?¿Con qué frecuencia leen ustedes a sus alumnos?, ¿qué textos les leen?, ¿qué resultados hanobservado con esta actividad?¿Por qué es importante que al maestro le “guste” el texto que va a leer a los niños, que loconozca con anticipación y de ser posible que ensaye su lectura?

Tema 2 ¿Qué texto escoger para un grupo multigrado?

No siempre resulta conveniente leer en voz alta cualquier texto a los alumnos o elprimero que encontremos en el librero o en los libros de texto. Escoger una lecturapara leerla con los niños implica definir cuál será el texto que pueda interesarlos y estonos lleva a conocer las necesidades e inquietudes de los niños del aula multigrado.

Con este tema los docentes reflexionarán sobre la importancia de saber elegir un textopara leer en voz alta al grupo.

Material: Libros del Rincón, Libros de texto gratuitos de Español lecturas, papel bond,marcador, cinta adhesiva.

6. Reunidos en equipo elijan tres textos (de los Libros del Rincón o de los libros delecturas) que consideren interesantes para ser leídos en un grupo multigrado.Elaboren un esquema como el siguiente:

Tipo de escuela Título de la lectura ¿Por qué sería interesantepara los niños?

bidocente(4o a 6o grados)

unitaria

tridocente(1o y 2o grados)

7. Presenten su lista al grupo y expliquen las razones de su elección. Comentenademás si el maestro es quien debe escoger siempre el texto que se leerá algrupo.

50

Page 7: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 7/30

 

Tema 3 ¿Y después de la lectura, qué?

Una preocupación de los maestros es qué actividad plantear a los niños después dehaberles leído un texto, ¿hacer un resumen, elaborar un dibujo?Esta inquietud se complica en un aula multigrado; ¿se puede realizar la misma tarea contodos los niños?, ¿qué tipo de actividad asignar a cada ciclo o grado?

En este tema los maestros diseñarán, con base en su experiencia en el aula multigrado,actividades posteriores a la lectura según el grado escolar de los alumnos.

8. Reunidos en tres equipos agreguen en el siguiente recuadro otras propuestas deactividades que se pueden realizar para los diferentes grados después de que losniños han escuchado un cuento.

ACTIVIDADES SUGERIDAS1° CICLO 2° CICLO 3° CICLO

Anotar el título del cuento y dibujar una portada en forma libre.

Dibujar algunos personajes delcuento leído, anotándoles sunombre..•

Describir alguna escena que leshaya interesado del texto leído.

Cambiar una escena del texto.

Redactar una carta a uno de lospersonajes del cuento.

Elaborar diálogos entre algunospersonajes.

Realizar una dramatización del texto leído.Cambiar oralmente el final del cuento.

9. En plenaria den a conocer sus ideas y expliquen en qué medida las actividadespropuestas responden al ciclo o grado al que van dirigidas.

51

Page 8: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 8/30

 

Actividades para trabajar en el aula

1. Organice un espacio en el aula para colocar algunos libros de la biblioteca escolar (Libros del Rincón).

Proponga a los niños que en parejas de diferentes grados revisen los libros yescojan uno para leerlo entre ambos alternadamente. Si el texto es muy largo se

sugiere leer sólo una parte del mismo.

Registrar ¿Cómo escogieron los alumnos el libro?¿Qué ambiente se creó en el aula cuando compartieron la lectura?

2. De los libros seleccionados en la actividad dos, ”¿Qué texto escoger para un grupomultigrado?”, elija el que considere interesante para leerlo a su grupo. Registrar qué fue lo que más llamó la atención de los niños sobre el texto.

3. A partir de los textos narrativos que esté trabajando estos días con sus alumnos

(cuento, leyenda o fábula), desarrolle algunas propuestas sugeridas en la actividadtres, de acuerdo con el grado de sus alumnos. Lleve a la siguiente sesión losproductos obtenidos.

Material para la segunda sesión

GrupoPliegos de papel bond, marcadores, tarjetas blancas, lápices, hojas blancas, libros para elmaestro, Español (3º y 4º grados; se requieren varios juegos).

Individual Libro de texto Español 6º grado, libros de todos los grados de Geografía, CienciasNaturales e Historia.

Segunda sesión Anticipación y predicción, recursos para facilitar la comprensión

lectora

Propósito de la sesión

Que los participantes: Reconozcan, a través de la revisión de los libros para el maestro, el papel que tiene lapredicción y la anticipación en la comprensión lectora e identifiquen actividades paradesarrollar estas estrategias con los alumnos.

Para iniciar la sesiónLectura entre maestros: Canasta de cuentos.Organícense para formar un círculo, repartan a cada docente una tarjeta dondeescriban el título de algún libro que más les haya gustado. Las tarjetas se entregan aquien dirige la actividad y éste las organiza para que cada vez que mencione dos omás libros y diga “ya”, los maestros se cambien de lugar; cuando el coordinador diga“canasta de cuentos”, todos cambiarán de lugar.En cada ocasión que cambian de sitio, el maestro que se sienta al último comentará algrupo el libro que anotó en la tarjeta.

52

Page 9: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 9/30

 

¿Cómo nos fue en el aula?A partir de las sugerencias del apartado “Sugerencias para el desarrollo delcurso”, analicen en grupo los resultados al aplicar con los niños las actividades delectura en voz alta, revisadas en la sesión anterior.

Primer tema. Expliquen qué sucedió cuando los alumnos compartieron la lecturadel texto elegido, apóyense de las notas y registros que realizaron.

Segundo tema. Comenten qué tan interesantes resultaron para los niños lostextos que les leyeron y por qué algunos textos fueron más significativos queotros.

Tercer tema. Intercambien y circulen los trabajos de los niños recuperados por cada maestro y posteriormente comentar qué observan en cada trabajo y cómo sele puede dar utilidad a este tipo de material.

Tema 1 Actividades antes de la lectura (anticipación y predicción)Para facilitar la comprensión lectora, en los libros para el maestro en la asignatura deEspañol se sugieren actividades de anticipación y predicción, que generalmente serealizan antes de leer el texto completo.

En este tema los maestros identificarán el papel de la predicción y anticipación, a partir del trabajo con el texto “Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo” del librode Ciencias Naturales 6º grado.

Material : Un pliego de papel bond, marcadores, lápices, hojas blancas y Libro de textoCiencias Naturales 6º grado. “Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo” p.186 – 191.

1. Un integrante del grupo escriba en un pliego de papel el título del texto(Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo) y pregunte a losprofesores: “de acuerdo al título, ¿de qué creen que trate el texto?; ¿cómo creenque surgieron los primeros inventos? ¿Qué es un descubrimiento? ¿Qué otrosinventos conocen?” Escriban las respuestas en el pliego de papel. Después leanalgunos fragmentos del texto, muestren varias imágenes del mismo y comenten loque observan en ellas, hagan pausas durante la lectura para preguntar ¿qué

inventos les llaman la atención? ¿Qué beneficios le dieron a la humanidad losinventos? Al término de la lectura comenten si sus predicciones se acercaron alcontenido del texto.

2. Contesten individualmente lo siguiente¿Para qué les sirvió haber expresado sus ideas sobre el contenido del textoa partir del título?

 _____________________________________________________________ 

 _____________________________________________________________ 

¿En qué les benefició haber observado las imágenes del texto? _____________________________________________________________ 

 _____________________________________________________________ 53

Page 10: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 10/30

 

¿Fue útil haber hecho pausas en la lectura para anticipar la continuacióndel texto? ¿Por qué? _____________________________________________________________ 

 _____________________________________________________________ 

¿Por qué es importante realizar actividades de predicción y anticipación?

 _____________________________________________________________ 

 _____________________________________________________________ 

En plenaria lean y analicen las respuestas.

Tema 2 Modalidades de actividades antes de la lecturaExisten diferentes modalidades para trabajar con la predicción y anticipación, tanto entextos narrativos como informativos, por ejemplo conversar a partir del título y la portadadel libro sobre el posible contenido del texto; observar las imágenes, fotografías,subtítulos y palabras en negrita para obtener una idea general de la lectura; aclarar 

previamente el significado de palabras importantes o clave; plantear preguntasrelacionadas con el tema antes de leer el texto, entre otras.

En este tema los docentes identificarán, en los libros para el maestro de español,diferentes propuestas de actividades de predicción y anticipación que se presentan bajoel rubro “Antes de leer”.

Material : Libros para el maestro, español de 3º y 4º grados; pliegos de papel bond,marcadores, lápices, hojas blancas.

3. Formen 4 equipos para revisar en los libros para el maestro de español diferentesmodalidades de actividades para trabajar la predicción y la anticipación (“Antes deleer”).

Equipo 1 Lección 9. Las canicas (Libro para el maestro 3er. Grado).

Equipo 2 Lección 15. La pintura mural prehispánica (Libro para el maestro 3er. Grado).

Equipo 3 Lección 2. Un día de campo (Libro para el maestro 4º grado).

Equipo 4 Lección 17. Los viajes de Marco Polo (Libro para el maestro 4º grado).

4. Registren en un esquema como el siguiente la información obtenida:

¿En qué consiste la actividadpropuesta?

¿Cómo contribuye a lacomprensión del texto?

¿Puede utilizarse esta actividad encualquier grado escolar oasignatura? ¿Por qué? ¿Quéadecuaciones tendría quehacerle?

En plenaria comenten y analicen las propuestas analizadas por cada equipo.54

Page 11: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 11/30

 

Tema 3 Diseñamos actividades previas a la lectura.Resulta común que al abordar un tema de asignaturas como Historia, CienciasNaturales, Geografía, etc., el maestro multigrado inicie solicitando a los alumnos lalectura de sus libros respectivos. Es recomendable que previamente se realicenactividades comunes o por ciclo que permitan socializar conocimientos y experienciasque en relación al tema poseen los alumnos, lo que contribuirá al estudio del mismo.

En este tema los maestros diseñarán ejercicios de anticipación y predicción a partir detemas de Conocimiento del Medio, Geografía, Ciencias Naturales e Historia.

Material: Libros de texto gratuitos de los diferentes grados de Conocimiento del Medio,Geografía, Ciencias Naturales e Historia, (se requieren varios juegos de estos libros).

5. Formen tres equipos para diseñar actividades de anticipación y predicción a partir de un tema común para un grupo de escuela unitaria; para diseñar sus actividadeslean el texto de Isabel Solé “Estrategias de lectura” y utilicen diferentes libros detexto. Los temas que se proponen son:

Equipo 1 Geografía. La Tierra.

Equipo 2 Ciencias Naturales. El cuerpo humano (elegir un tema que sea viable paratrabajar con los tres ciclos).

Equipo 3 Historia. Revolución Mexicana.

Nota: Algunas actividades pueden ser para todo el grupo y otras específicas para cadaciclo o nivel.

Registren en un esquema como el siguiente la propuesta elaborada:

Actividades comunes

Actividades por cicloPrimer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

.6. Posteriormente un representante de cada equipo desarrolle con todo el grupo las

actividades diseñadas. (si es necesario utilicen los libros de texto respectivos).

7. Valoren en plenaria las propuestas con base en las siguientes preguntas: ¿Resultarán interesantes las actividades para los niños? ¿Por qué?¿Contribuirán a la comprensión del texto?

55

Page 12: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 12/30

 

¿Qué sugerencias harían para mejorar las propuestas?

Actividades para trabajar en el aula

1. Realice con los niños la actividad “Lectura entre maestros. Canasta de cuentos” yregistre lo siguiente: ¿cómo fue la participación de los niños para dar a conocer suslibros predilectos? ¿Cómo fue el ambiente que se creó con la actividad?

2. Lea al grupo un texto narrativo y/o informativo para realizar un ejercicio deanticipación y predicción. Registre: ¿Cuáles fueron las ventajas de trabajar con laanticipación y predicción? ¿Qué dificultades enfrentó el grupo con la actividad?

3. Retome alguna de las propuestas elaboradas en el tema 3 (Diseñamos actividadesprevias a la lectura) para desarrollarla con su grupo. Si lo considera necesario,trabaje a partir de un tema que esté abordando actualmente con sus alumnos.Registre las actividades y preguntas que usted planteó al grupo y las respuestas delos niños. Si obtiene algún producto (escrito, dibujo, etcétera) llévelo a la siguientesesión.

Material para la tercera sesión

Grupo. Pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva.

Equipos (organizar al grupo en cuatro equipos)

Equipo 1 Hojas blancas, lápices, colores, libro de texto Español lecturas3er grado, Fichero de actividades didácticas Español 3er grado.

Equipo 2 Libro de texto Historia 4º grado, libro para el maestro Historia 5ºgrado.

Equipo 3 Hojas blancas, lápices, colores, libro de texto Españolactividades 4º grado y un Libro del Rincón (escoger un cuentobreve que resulte interesante).

Equipo 4 Cartulina blanca, pinturas de agua (colores primarios),corcholatas, pinceles, libro de texto Ciencias Naturales 6ºgrado, Fichero de actividades didácticas Español 4º grado.

Individual. Libro cuya lectura ha sido significativa, preferentemente novela, cuento opoesía.

Tercera sesión

Diversificación de actividades lectorasPropósito de la sesiónQue los participantes: Desarrollen actividades retomadas de los ficheros de español, paraabordar los textos de una manera reflexiva y que resulte interesante a sus alumnos.

Para iniciar la sesión

Lectura entre maestros: Frases especialesLos maestros llevan un libro al taller, preferentemente novela, cuento o poesía. Se colocanlos libros en una mesa y cada participante elige el que le llama la atención. Leen en silencioalgunos fragmentos del libro y en pliegos de papel anotan frases que les parezcansignificativas. Quienes deseen pueden compartir sus frases al grupo.

56

Page 13: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 13/30

 

¿Cómo nos fue en el aula?A partir de las sugerencias del apartado “Sugerencias para el desarrollo del curso”,analicen en grupo los resultados al aplicar con los niños las actividades de anticipación ypredicción revisadas en la sesión anterior.

Primer tema. En plenaria compartan la experiencia que tuvieron cuando realizaron con losalumnos la actividad “Canasta de cuentos”: ¿qué ambiente se creó? ¿Hubo interés de losniños al escuchar cada una de las descripciones de los textos?

Segundo tema. Comenten brevemente cómo realizaron la actividad de anticipación ypredicción del texto elegido y cuáles fueron los resultados obtenidos.

Tercer tema. Expliquen las actividades y preguntas, previas a la lectura, que trabajaron conlos niños al desarrollar un tema común con el grupo. Si hay materiales de los alumnos,intercámbienlos para que se analicen.

Tema 1 ¿Qué tan creativas y reflexivas son nuestras actividades de lectura?

La formación de alumnos lectores depende de varios factores; por ejemplo el interés que

observen en el propio docente hacia la lectura, la oportunidad que tengan para elegir lostextos que van a leer, los espacios y el tiempo para compartir las emociones, ideas yreflexiones que les dejó la lectura o el tipo de actividades que realizan a partir de lostextos que leyeron.

Frecuentemente las actividades de lectura que se asignan a los alumnos son lasmismas: leer después de que leyó otro alumno, copiar del libro, contestar variaspreguntas...; sería necesario preguntarnos ¿qué actividades de lectura utilizamos en elaula multigrado? ¿Qué tan interesantes serán para los alumnos? ¿Resultarán creativas yreflexivas?

En este tema los profesores reflexionarán sobre el tipo de actividades lectoras quegeneralmente realizan con sus alumnos.

Material: Papel bond, cinta adhesiva y marcadores

1. Anoten individualmente una    según la frecuencia con la que realiza con susalumnos la actividad señalada: F = Frecuentemente, P = Pocas veces y N =Ninguna vez.

F P N

1. Elaborar historietas a partir del texto leído2. Realizar copias después de leer un texto3. Escribir cartas imaginarias a los personajes del texto que se

leyó4. Resolver cuestionarios5. Elaborar carteles con base en la información del texto6. Elaborar el resumen de la lectura7. Escribir cuentos, poemas, leyendas, adivinanzas después de la

lectura de un texto8. Presentar un programa de radio con el contenido de una lectura

9. Realizar modelados o dibujos de los personajes de un texto quehayan leído

10.Realizar escenificaciones de los textos que leen

57

Page 14: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 14/30

 

2. Comparen con el grupo las respuestas a la actividad anterior, de acuerdo con lassiguientes preguntas:

− De las actividades indicadas anteriormente ¿cuáles se realizan con mayor frecuencia en el aula?¿Cuáles con menor frecuencia? ¿Por qué?

− Las actividades de lectura que suelen emplear ¿resultarán interesantes para los niños? ¿Por qué?− ¿De qué manera utilizan actividades como los cuestionarios, resúmenes y otras de ese tipo?

¿Qué les dejan a los niños en su formación como lectores?

Tema 2 Actividades de lectura para favorecer la reflexión y creatividad de losalumnosExisten diversas actividades para que los niños expresen lo que han comprendido acercade un tema relacionado con Geografía, Historia y Ciencias Naturales, por ejemplo:modelado, historietas, cuentos, carteles, un programa de radio, cartas, elaboración defolletos y trípticos.

En este tema los maestros conocerán propuestas de lectura de los ficheros de español ytrabajarán con los libros de texto gratuitos y los Libros del Rincón.

3. Lean individualmente el texto de Alonso “Hacia una nueva pedagogía de lalectura” y a partir de las ideas del texto y su experiencia docente, elaboren entretodos algunas sugerencias para que las actividades de lectura favorezcan lareflexión y creatividad de los alumnos. Escriban las propuestas en un pliego depapel.

Material : Papel bond, cartulina, hojas blancas, crayolas, colores, pinturas de agua,corcholatas, pinceles, libros de texto, ficheros de español y Libros del Rincón.

4. Formen cuatro equipos para realizar la actividad de lectura según las indicaciones del

siguiente esquema; posteriormente preséntenla al grupo.EQUIPO MATERIAL ACTIVIDAD

1

- Hojas blancas, lápices, colores,- Libro de texto Español lecturas 3er. grado,

p. 12 – 23 “Niña bonita”.- Fichero de actividades didácticas Español

3er. grado. Ficha 67.

Transformar un cuento enhistorietaDe acuerdo a las sugerencias de laficha 67, elaborar en papel bond unahistorieta a partir del texto “Niñabonita”.

2

- Libro de texto Historia 4º Grado p.118 - 125 “Las Leyes de Reforma”.

- Libro para el maestro: Historia 5ºgrado p. 70.

Noticiario HistóricoLeer el texto “Las Leyes de Reforma”y seleccionar lo más interesante parapreparar un programa de radio,donde se incluyan noticias, cápsulasinformativas y anuncios. Retomar las sugerencias del libro para elmaestro, Historia 5º grado.

3

- Hojas blancas, lápices, colores.- Libro de texto Español 4º grado

actividades. p. 135.- Libro del Rincón (escoger un cuento breve

que resulte interesante para sus alumnos).

Carta al personajeA partir del ejemplo del libro de textode Español 4º grado, redactar unacarta al personaje favorito del cuentoseleccionado de los Libros delRincón.

4

- Cartulinas, pinturas de agua (coloresprimarios), corcholatas, pinceles.

- Libro de texto Ciencias Naturales 6ºgrado p. 192–199 “Algunos materiales ysustancias también son inventos”.

- Fichero de actividades didácticas Español4º grado, ficha 21.

Hacemos carteles y folletos

Con base en la información que sepresenta en la lección de CN.elaborar un cartel. Sugerencia:retomar la ficha 21.

58

Page 15: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 15/30

 

5. Cada equipo presente al grupo la actividad de lectura, realizando previamente unejercicio de anticipación y predicción con el texto utilizado, a fin de que el grupo se déuna idea del contenido del mismo; si es necesario se explica brevemente el texto.

6. Después de la presentación de cada equipo respondan en grupo las siguientescuestiones:

- La actividad presentada ¿será de interés para los niños? ¿Por qué?,

¿favorece la comprensión lectora? ¿Por qué?- ¿Es posible utilizar dicha actividad con cualquier grado? ¿Qué adecuacionesse requerirían hacer? (expliquen, por ejemplo, cómo realizar esa actividad conalumnos de 1er a 3er grados, ya sea por separado o de manera conjunta).

Actividades para trabajar en el aula1. Realice en el aula la actividad “Lectura entre maestros. Frases especiales”. Registre

cómo participan los niños, cuál fue el libro que les llamó la atención y qué frasesanotaron, ¿qué pasó en el aula mientras leían en silencio?

2. De las cuatro actividades que se sugieren en la actividad 2 “Actividades de lecturapara favorecer la reflexión y creatividad de los alumnos”, elija una de ellas pararealizarla con su grupo.De acuerdo a la actividad registre lo siguiente:¿En qué asignatura utilizó la actividad y cómo la organizó?¿Qué otros materiales utilizó además de los planteados?¿Qué adecuaciones le hizo a la actividad?¿Cuál fue la actitud de los niños?¿Qué dificultades encontró al realizarla? ¿Cómo las resolvió?

Material para la cuarta sesión

Grupal: Pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesivaEquipos: (Organizar al grupo en 3 equipos)Equipo 1. Libro de texto Español 2º, Libro Integrado de 2ºEquipo 2. Libro de texto Español 4º, Libro de Ciencias Naturales 4ºEquipo 3. Libro de texto Ciencias Naturales 5º, Libro de Geografía 6º

Cuarta sesiónLos esquemas y organizadores de ideas

Propósito de la sesión

Que los participantes:  Revisen las características y utilidad de los esquemas yorganizadores de ideas para que los alumnos expresen lo que aprendieron de un texto.

Para iniciar la sesiónLectura entre maestros: ¿Qué nos deja un poema?Leer de manera individual el poema “Instantes“, de Jorge Luis Borges (anexo 2) ycomentar en plenaria las sensaciones, emociones, ideas y reflexiones que generó eltexto.

¿Cómo nos fue en el aula?

A partir de las sugerencias del apartado “Sugerencias para el desarrollo del curso”,analicen en grupo los resultados al aplicar con los niños las actividades de lecturarevisadas en la sesión anterior.

59

Page 16: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 16/30

 

Comentar en plenaria la experiencia de la actividad “Lectura entre maestros. Frasesespeciales”, cómo fue la participación de los niños en el desarrollo del trabajo y qué pasómientras leían en silencio.

De acuerdo al trabajo que se eligió del tema 2 “Actividades de lectura para favorecer lareflexión y creatividad de los alumnos”, comente brevemente los resultados obtenidos ylas ventajas o dificultades que tuvo y cómo las resolvió.

Tema 1 Los esquemas y organizadores de ideas, una forma de recuperar las ideasde un texto.

Al realizar la lectura de un texto narrativo o informativo generalmente se solicita a losalumnos que identifiquen y expresen las ideas principales a través de un resumen o uncuestionario. Sin embargo, además de estas actividades existen otras opciones para quelos alumnos recuperen las ideas relevantes de un texto.

Los esquemas y organizadores de ideas constituyen una valiosa herramienta para que losalumnos expresen por escrito lo que aprendieron de un texto.

Con este tema los maestros analizarán las características que tienen diferentes esquemaselaborados por alumnos de primaria.

Material: Anexo 3. Ejemplos de esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnosde 4º y 6º grado.

1. Observen los esquemas (mapas conceptuales) que se presentan en el anexo 3,elaborados por alumnos de primaria.

2. Reunidos en tres equipos comenten los esquemas de los niños considerando lascaracterísticas que sobre los mapas conceptuales plantea Antonio Ontoria en elcapítulo 4 “Cómo se construyen los mapas conceptuales” en su libro Los mapasconceptuales en el aula, así como  los siguientes aspectos:

- ¿Qué utilidad tiene la elaboración de este tipo de trabajos por los alumnos?- ¿Qué aspectos incorporan los alumnos en cada caso?- ¿Qué diferencias encuentran entre cada esquema?

Tema 2 Los esquemas y organizadores de ideas en los libros de texto gratuitos.

En esta actividad los maestros revisarán diversos tipos de esquemas que se presentanen los libros de texto gratuitos, y analizarán su utilidad para sintetizar información.

Material: Libros de texto Español 2° y 4° grados, y Ciencias Naturales 5° grado.

3. Organizados en tres equipos revisen los esquemas que aparecen en los libros de textosugeridos en el siguiente recuadro; describan los principales elementos ycaracterísticas de los mismos.

60

Page 17: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 17/30

 

Equipo Libros de texto ¿Qué tema se aborda? ¿Cómo seorganiza la información? ¿Quérecursos gráficos utiliza?

Equipo 1(Primer ciclo)

Español 2º grado, actividades (p. 153)”Ideas principales”.

Equipo 2(Segundo

ciclo)

Español 4º grado, actividades (p. 70)”Organizador de ideas”.

Equipo 3(Tercer ciclo)

Ciencias Naturales 5º grado (p. 53):”Mapa de conceptos”

4. En plenaria expliquen las características que tiene el esquema que les tocó revisar.

¿Cuáles serían las ventajas y las dificultades al utilizar este tipo de esquema con susalumnos? ¿Es posible emplear este esquema en las diferentes asignaturas, por qué?

Tema 3 Trabajando el texto a través de un esquema

En los esquemas las ideas pueden expresarse de diferente manera, por eso se dice que ningúnesquema es igual a otro. Lo importante es que sea útil para quien lo elabora.

En esta actividad el maestro diseñará esquemas para aplicarlos posteriormente en el aulamultigrado.

Material: Libros de texto gratuitos por equipo (equipo 1, Conocimiento del medio 2º grado;

equipo 2, Ciencias Naturales 4º grado; equipo 3, Geografía 6º grado), pliegos de papel ymarcadores.

5. Reunidos en tres equipos elaboren en pliegos de papel un esquema a partir dela consulta de los libros de texto que abordan el tema “El ambiente y losecosistemas”. Considere las indicaciones del recuadro. Pueden apoyarse de lassugerencias de los ficheros de actividades didácticas de Español.

El ambiente y los ecosistemasEquipo Texto

Equipo 1 (primer ciclo) Conocimiento del medio, de segundo grado (p. 88 - 91)

Equipo 2 (segundo ciclo) Ciencias Naturales, cuarto grado (p. 44)

Equipo 3 (tercer ciclo) Geografía, sexto grado (p. 19 - 22)

Nota: Elaboren el esquema como consideren que lo harían alumnos del ciclo que lecorresponda a su equipo.

6. Presenten en plenaria el esquema y comenten la utilidad de éste para recuperar lasideas de un texto. Tomen en cuenta las siguientes preguntas.

- ¿Qué características tienen sus esquemas?- ¿Qué ideas fueron recuperadas en el texto?- ¿Qué ventajas y dificultades encuentra para trabajar los esquemas en el aula

multigrado?

61

Page 18: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 18/30

 

Actividades para trabajar en el aula1. Lea a los alumnos un poema que considere sea de su interés. Propicie en el grupo

comentarios sobre las sensaciones, sentimientos o reflexiones que provoca dichopoema. Puede realizar actividades de expresión artística.

2. Oriente a los alumnos para que elaboren esquemas a partir del estudio de lostemas que estén revisando en asignaturas como Historia, Ciencias Naturales yGeografía. Después de realizar el ejercicio con todo el grupo puede solicitar que loselaboren en equipo o pareja y finalmente de manera individual.

Materiales para la quinta sesión

- Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva.- Cuadernos de los niños de diversos grados,(Ciencias Naturales, Geografía e

Historia)- Libro de Historia 5°, libro de Ciencias Naturales 4° y libro integrado 2°

Quinta sesión

El tipo de preguntas que se hacen en una lectura

Propósito de la sesión

Que los participantes: Valoren, a partir de la revisión de cuadernos y libros del maestro laimportancia de elaborar preguntas abiertas y problematizadoras que favorezcan lacomprensión lectora en el aula multigrado.

Para iniciar la sesión

Lectura entre maestros: Carta de un personaje de la historiaLectura en voz alta, por parte de algún participante, de la carta de un personaje

(anexo 5); compartir en el grupo las imágenes que despierta este texto a partir de lassiguientes cuestiones:

¿Cómo te imaginas que es el autor de esta carta?¿Qué cualidades le encuentras?¿De qué época consideras que es este escrito?¿Qué tipo de carta es?Si la carta informa la fecha en que fue redactada, y que fue un militar muynombrado ¿De quién se tratará?

¿Cómo nos fue en el aula?

A partir de las sugerencias del apartado “Sugerencias para el desarrollo del curso”,analicen en grupo los resultados al aplicar con los niños las actividades de lectura en vozalta del poema, y las actividades artísticas sugeridas en la sesión anterior.

Tercer tema: Describa y muestre qué tipo de esquemas utilizaron en su aula.¿Qué dificultades se encontraron en su uso?¿Estos materiales ayudaron a que los niños recuperaran la información de manerasencilla y clara?, muestre algunos ejemplos

Tema 1 ¿Qué tipo de preguntas se realizan frecuentemente después de leer un

62

Page 19: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 19/30

 

texto?La elaboración de preguntas abiertas donde los alumnos interpretan y explican lo que hancomprendido desarrolla su capacidad de reflexión y análisis. En esos casos no habrárespuestas correctas o incorrectas, lo que importa es que el alumno explique en qué sebasa para emitir su opinión.Con este tema los docentes reflexionarán sobre el tipo de preguntas que se presentan altrabajar un texto, así mismo realizarán un listado de preguntas que favorezcan lainterpretación y reflexión de los alumnos frente a éste.

Material: Cuadernos de los niños,(Ciencias Naturales, Geografía e Historia), pliegos depapel, marcadores, cinta adhesiva.

1. Organizados en equipos revisen y comenten sobre la pertinencia y utilidad de laspreguntas que aparecen en el siguiente cuadro.

Ejemplos de preguntas retomadas de los libros para el maestro y de cuestionariosencontrados en cuadernos de diferentes asignaturas de escuelas multigrado.¿Cuándo estalló la Revolución Francesa?¿A quién condenaron a morir en la guillotina?

¿Por qué Morelos rechazó el título de alteza y prefirió ser el siervo de la nación?¿Cómo se llamaba Morelia anteriormente?¿Cuáles son los principales problemas que enfrentamos los mexicanos en la realidad?¿Qué pueden hacer los niños para ayudar a resolverlos?¿Has pensado qué pasa con lo que comes?¿Por donde pasan los alimentos en tu cuerpo?El sistema nervioso está formado por...¿Qué entiendes por el grito de Dolores?Las diferencias biológicas han sido utilizadas para justificar algunas diferencias socialesentre hombres y ...¿Quién fue Morelos?¿De qué se alimentan las plantas?¿Cómo sería la vida sin la luz del sol?

2. Clasifiquen las anteriores preguntas tomando en cuenta el siguiente recuadro.Escriban por lo menos tres de ellas.

Preguntas ¿Por qué lo considera así?Preguntas quefavorecen lareflexión e

interpretación delos alumnos.

Preguntascentradas enrespuestascerradas,“mecánicas” y enla repetición deinformación.

63

Page 20: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 20/30

 

3. Presenten en plenaria su listado retomando las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de preguntas predomina, ¿a qué creen que se deba?¿Qué se logra con éstas?¿Qué dificultades encuentran?¿Qué se requiere para mejorar esta situación?

Con los participantes del grupo intercambien las libretas que traen de sus alumnos. Deforma individual analicen los ejercicios que contienen, retomando criterios ypreguntas de la actividad anterior.

4. De manera voluntaria presenten al grupo el análisis realizado. Entreguen susobservaciones y el cuaderno a su respectivo dueño, así como los comentarios ysugerencias.

5. Reúnanse en equipo y lean el texto “Tres enamorados miedosos” (anexo 4)Completen el siguiente cuadro con las preguntas que consideren necesariasabordar con la lectura anterior, de tal forma que permitan reflexionar e interpretarla,

así como propiciar la expresión oral, la argumentación y la discusión colectiva.

Preguntas para todo el grupo

¿Qué les gustó de la historia leída?¿Dónde ocurrieron los acontecimientos?

Preguntas para primer ciclo Preguntas para segundo

ciclo

Preguntas para tercer ciclo

¿Que personaje te gustómás?¿Qué personajesaparecieron en la lectura?

¿Qué problema queríaresolver el personajeprincipal?Mencionen, ¿cómo resolvióel problema?

Si ustedes fueran elpersonaje principal, ¿qué nohubieran hecho en lahistoria?

Para formular preguntas reflexivas pueden apoyarse de las sugerencias del siguienterecuadro:

Algunos ejemplos de preguntas que propician habilidades o procesos intelectuales,

son:

− opinión: ¿en qué estás de acuerdo con lo que hizo determinado personaje

-de un cuento, historia, política, etc- y en qué estás en desacuerdo?

− causalidad :¿cuáles fueron algunas de las razones del Movimiento de

Independencia de México?; ¿por qué los nopales tiene espinas y no hojas?

− comparación: a partir de lo que dice el texto ¿en qué son distintos los64

Page 21: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 21/30

 

animales... de los...?; ¿cuáles son las diferencias entre liberales y conservadores

respecto a...?

− clasificación: de los medios de transporte que menciona la lectura ¿cuáles

son semejantes entre sí, por qué?

− empatía e imaginación: ¿qué harías tú si estuvieras en el lugar de...?, ¿cuál

de los personajes te hubiera -o no te hubiera- gustado ser?, ¿por qué?

− observación: ¿qué relación existe entre lo que dice el texto y lo que se

muestra en la fotografía -mapa, gráfica, esquema, etcétera-?, ¿en qué se

parece...?

− secuenciar : ¿qué pasó primero, qué pasó después?, ¿qué sucedió

antes/después que determinado acontecimiento?

− formulación de hipótesis: ¿qué sucedería si...?, ¿qué hubiera pasado si

no...?, ¿qué podría pasar si en lugar de...sucediera que...?

Popoca Ochoa Cenobio. La lectura en la escuela primaria: algunas sugerencias. Revista Cero en conducta.No. 49 año 15 México D. F.

Tema 2. Aprovechar los elementos que conforman una lectura para elaborar preguntas al texto

Los textos presentan una serie de elementos (títulos, subtítulos, imágenes, mapas,recuadros, letra cursiva, en negrita, glosario...) que permiten dar a conocer de maneraglobal lo que el autor quiere decir al lector. Por tal motivo es necesario aprovecharlos paralograr diversos acercamientos del lector al texto, ya que estos nos permiten desarrollar entre otros la habilidad de descubrir y descifrar signos.En este tema los maestros identificaran los diversos elementos que contiene un texto y losaprovecharán para elaborar preguntas que contribuyan a la comprensión lectora. A partir de la revisión de los libros de texto de diferentes asignaturas y grados escolares.

Material: Libro de Historia 5°, libro de Ciencias Naturales 4° y libro integrado 2°, pliegosde papel bond, marcadores y cinta adhesiva.

6. Organícense en tres equipos. Realicen las actividades descritas a continuación.

7. Revisen la lección que le corresponde a cada equipo con la finalidad de identificar los diferentes elementos gráficos con los que cuenta el texto y a partir de éstospiensen cuáles retomarían para elaborar preguntas reflexivas para todo el grupo ypara cada ciclo. Retomen algunas ideas de la sesión 2, (anticipación y predicción)de la actividad 6 y el recuadro informativo de esta sesión, los libros para el maestrode Historia de 4° y 6° grados.

Equipo 1 Libro de Historia 5° “La Conquista de América” pp. 147 –157

Equipo 2 Libro de Ciencias Naturales 4° “Ellas y ellos” pp. 50 –53Equipo 3 Libro Integrado 2° “El trabajo” pp. 78-83

65

Page 22: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 22/30

 

Utilicen el siguiente esquema para realizar la actividad propuesta:

Preguntas para todo el grupo----

Preguntas para primer ciclo Preguntas para segundociclo Preguntas para tercer ciclo---------

-

--------

-

--------

-

8. Presenten en plenaria sus esquemas apoyándose en las siguientes preguntas.¿Qué utilidad le encuentran al uso de preguntas abiertas posteriores a la lectura?¿Qué tanto se promueve la interacción con el texto a través de dichas preguntas?¿Qué posibilidades tiene trabajar con un libro que no corresponde al ciclo? ¿Quédificultades encuentran?¿Qué ventajas ofrece trabajar de esta forma?

Actividades para trabajar en el aula:No obstante que esta es la última sesión del curso se recomienda realizar con losalumnos las actividades propuestas a continuación, y buscar un tiempo y espaciopara compartir con compañeros maestros las dudas y avances identificadas.

1. Lea en voz alta a sus alumnos una carta que aparezca en los libros de texto(seleccionen la que más les agrade) propicie la expresión oral de los niños a partir de preguntas abiertas diseñadas previamente por ustedes.

2. Practique con sus alumnos las actividades propuestas en el tema 2 y propicie

que los alumnos elaboren preguntas abiertas.

Final de curso generalCon esta sesión concluye el curso general, Estrategias y recursos para la formación dealumnos lectores en el aula multigrado, por lo que sería recomendable que dedicaran untiempo para reflexionar sobre los aprendizajes logrados durante el mismo y su impacto enel trabajo cotidiano con el grupo, así como sobre las principales dificultades que engeneral tuvieron para desarrollar las propuestas; finalmente, analicen qué podrían hacer para continuar su proceso de formación y actualización docente.

66

Page 23: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 23/30

 

ANEXO 1 (SESIÓN 1)

Estados de ánimo1

 A veces me sientocomo un águila en el aire.

(de una canción de PABLO MILANÉS)

Unas veces me siento

como pobre colinay otras como montañade cumbres repetidas.

Unas veces me sientocomo un acantiladoy en otras como un cieloazul pero lejano.

A veces uno esmanantial entre rocasy otras veces un árbolcon las últimas hojaspero hoy me siento apenascomo laguna insomnecomo un embarcaderoya sin embarcaciones.

Una laguna verdeinmóvil y pacienteconforme con sus algassus musgos y sus pecessereno en mi confianza

confiado en que una tardete acerques y te mireste mires al mirarme.

Mario Benedetti

Bajo la lluvia2

¡Cómo resbala el agua por mi espalda!¡Cómo moja mi falda!

Y pone en mis mejillas su frescura de nieve!Llueve, llueve, llueve.

Y voy, senda adelanteCon el alma ligera y la cara radiante,

Sin sentir, sin soñar,Llena de la voluptuosidad de no pensar.

Un pájaro se bañaEn una charca turbia. Mi presencia le extraña,Se detiene... Me mira... Nos sentimos amigos...¡Los dos amamos mucho cielos, campos y trigos!

Después es el asombroDe un labriego que pasa con su azada en el hombro.

Y la lluvia me cubreDe todas las fragancias que a los setos da Octubre.

Y es, sobre mi cuerpo por el agua empapado,Como un maravilloso y estupendo tocadoDe gotas cristalinas, de flores deshojadasQue vuelcan a mi paso las plantas asombradas.

Y siento, en la vacuidadDel cerebro sin sueño, la voluptuosidad

Del placer infinito, dulce y desconocido,De un minuto de olvido.

Llueve, llueve, llueve,Y tengo, en alma y carne, como un frescor fresco denieve.

Juana de Ibarbourou

1 Benedetti Mario, Inventario I , México, Punto de lectura, 2001, p. 321.2 Ibarbourou Juana de, Poesía, México, editores mexicanos unidos, 1991, p. 88.

67

Page 24: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 24/30

 

La luna3

La luna se puede tomar a cucharadaso como una cápsula cada doce horas.Es buena como hipnótico y sedantey también alivia

a los que se han intoxicado de filosofía.Un pedazo de luna en el bolsilloes mejor amuleto que la pata de conejo:sirve para encontrar a quien se ama,para ser rico sin que lo sepa nadiey para alejar a los médicos y las clínicas.Se puede dar de postre a los niñoscuando no se han dormido,y unas gotas de luna en los ojos de losancianosayuda a bien morir.

Pon una hoja tierna de la lunadebajo de tu almohaday mirarás lo que quieras ver.Lleva siempre un frasquito del aire de la lunapara cuando te ahogues,y dale la llave de la lunaa los presos y a los desencantados.Para los condenados a muertey para los condenados a vidano hay mejor estimulante que la lunaen dosis precisas y controladas.

Jaime Sabines

La invitación amable4

Acércate, poeta; mi alma es sobria,de amor no entiende – del amor terreno-su amor es más altivo y es más bueno.

No pedirá los besos de tus labios.No beberá en tu vaso de cristal,el vaso es frágil y ama lo inmortal.

Acércate, poeta, sin recelos...ofréndame la gracia de tus manos,no habrá en mi antojo pensamientos vanos.

¿Quieres ir a los bosques con un libro,un libro suave de belleza lleno?...Leer podremos algún trozo ameno.

Pondré en la voz la religión de tu alma,religión de la piedad y de armoníaque hermana en todo con la cuita mía.

Te pediré me cuentes tus amoresy alguna historia que por ser añejanos dé el perfume de una rosa vieja.

Alfonsina Storni

3 Sabines Jaime, Recuento de poemas 1950-1993, México, Joaquín Mortiz, 2000, p. 264.4 Storni Alfonsina, Poesía, México, editores mexicanos unidos, 1999, p. 17.

68

Page 25: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 25/30

 

El unicuerpo5 

Con la ayuda de sus bastones blancos y

unos cuantos tragos, ellos se abrían paso,

mal que bien, en los callejones de

Tlaquepaque y en las oscuridades del

mundo.

Parecía que estaban a punto de

caerse, pero no: cuando tropezaba ella, la

sostenía él; cuando él se bamboleaba, lo

enderezaba ella. A dúo andaban, y a dúo

cantaban. Se detenían siempre en el mismo

lugar, a la sombra de los portales, y

cantaban, con voz castigada, viejos corridos

mexicanos de amor y de la guerra. Algún

instrumento los ayudaba, quizás una

guitarra, no recuerdo; y también hacían

sonar, entre canción y canción, la latita

donde recogían las monedas del respetable

público.

Después, se iban. Precedidos por 

sus bastones blancos, se perdían bajo elgentío del sol.

Yo los vi marcharse, destartalados,

rotosos, pero bien agarraditos el uno al otro,

pegados el uno al otro en el vaivén, y pensé:

¿Hasta que la muerte los separe? La muerte

se va a ahorrar la mitad del trabajo, pensé:

matando a uno, mata a los dos.

 Eduardo Galeano

El cacao6 

El chocolate estaba prohibido a los mortales.

La espumosa bebida era deleite de los

dioses, y sólo de ellos, hasta que uno de

ellos los traicionó.

Quetzalcóatl bajó desde los cielos y

se vino a vivir con los toltecas, gente sufrida

que se mataba trabajando. Fue él quien les

regaló esa alegría: en la barba les trajo,

escondidas, las cuatro semillas del cacao,

que había robado a sus hermanos. Y fue

adorado por los toltecas, que en el trono lo

sentaron y alzaron un gran templo, en la

ciudad de Tula, para darle casa.

Cuando los dioses vieron que los

toltecas bebían chocolate, enviaron al dios

de la noche en misión de venganza. El dios

de la noche de deslizó a la tierra por un largo

hilo de araña, se disfrazó de mercader, se

hizo amigo de Quetzalcóatl y lo emborrachó

con pulque. Y los súbditos del rey de lostoltecas vieron las ridiculeces que hizo y

escucharon las estupideces que dijo.

Quetzalcóatl despertó con tremenda cruda,

boca sin saliva, cabeza de tambor.

Humillado, se fue. Marchó caminando hacia

la mar lejana, y allá se perdió.

 Eduardo Galeano

5 en La Jornada Ventanas (sección cultura), México, 15 de septiembre, 2002.6 en La Jornada Ventanas (sección cultura), México, 20 de octubre, 2002

69

Page 26: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 26/30

 

ANEXO 2 (SESIÓN 4)

Instantes

Si pudiera vivir nuevamente mi vida,en la próxima trataría de cometer más errores.

No intentaría ser tan perfecto,me relajaría más.

Sería más tonto de lo que he sido,de hecho, tomaría muy pocas cosascon seriedad.

Sería menos higiénico,correría más riesgos,haría más viajes.

Contemplaría más atardeceres,subiría más montañas,nadaría más ríos,iría a más lugares a donde nunca he ido.

Comería más heladosy menos habas.

Tendría más problemas realesy menos problemas imaginarios.

Yo fui una de esas personas

que vivió sensata y prolíficamentecada minuto de su vida.

Claro que tuve momentos de alegría,pero si pudiera volver atrás,trataría de tener solamente buenos momentos.

Por si no lo saben,de eso está hecha la vida;solamente de momentos.

No te pierdas el ahora.

Yo era uno de esosque nunca iban a ninguna parte,sin un termómetro,una bolsa de agua caliente,un paraguas y un paracaídas.

Si pudiera volver a vivir,viajaría más liviano.

Si pudiera volver a vivir,comenzaría a andar descalzoa principios de la primaveray seguiría así hasta concluir el otoño.

Daría más vuelta en calesita,contemplaría más amaneceres.

Si tuviera otra vez la vida por delante,pero ya ven,tengo ochenta y cinco añosy sé que me estoy muriendo...

Jorge Luis Borges

70

Page 27: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 27/30

 

ANEXO 3 (SESIÓN 4)

Esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos de primaria

Antonio Sarau Robledo, 4º grado

71

Page 28: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 28/30

 

Israel Valadez Ponce, 6º grado

72

Page 29: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 29/30

 

ANEXO 4 (SESIÓN 5)

Tres enamorados miedosos(Cuento maya)

Vivía en un pueblo una muchacha muy bonita; tan bonita, que tres hermanos comenzarona enamorarla. Ella los oyó a los tres y no sabía cómo decirles que no sin que se pelearan.Esto fue lo que se le ocurrió al fin:Llegó el mayor a declararle su amor.-¿De veras me quieres tanto? –le preguntó-Ay, niña. Tanto te quiero, tanto, que haría cualquier cosa que pidieras.-Bueno. ¿Irías a cuidar a un muerto en el cementerio?-Sí.-Ven en la noche, el muerto estará listo, lo llevarás al camposanto.-Bueno.Al rato llegó a declararse el segundo hermano.-Haría lo que me pidieras, para que supieras cuánto me gustas.-¿De veras?-Claro.

-Pues esta noche harás como si fueras muerto.Aceptó y le tomaron las medidas para hacerle su caja.El tercer hermano llegó más tarde.-Ay, niña, eres mi amor. Haría por ti lo que me ordenaras.-¿Harías de diablito?-De lo que pidas y mandes.Lo citó para la noche.Cuando llegó el que iba a hacer de muerto, lo amortajaron y lo metieron al ataúd.Al rato llegó el que debía cuidarlo: le dio cuatro cirios y lo mandó al panteón con el difuntoa velarlo.Al más chico lo vistieron con un traje cubierto de latas agujeradas. Cada lata llevaba una

vela encendida dentro. Le pusieron cuernos. Salió lanzando destellos y chispas; tintineabaal caminar.-¿Y qué debo hacer? –preguntó.-Ve al panteón y te pones a dar de brincos.Llegó al panteón y, aunque con miedo, comenzó a saltar.-¡Ave María Santísima, qué es eso! –gritó el que estaba velando. Se echó a correr.-¡Jam, un diablo! – grito el muerto y escapó.-¡Un muerto que corre! –gritaba el diablito al emprender la huida.El primero volteaba y veía que lo perseguían. No paró hasta llegar a su casa. Se aventó asu hamaca.El segundo, para escapar del diablo, se escondió en la misma hamaca.El diablo, con el susto, no vio que el muerto venía delante de él, se fue a encontrarlo ensu mismísima hamaca.Cuando se dieron cuenta de la broma y de su miedo, dejaron en paz a la muchacha: ni lavolvieron a ver; ni adiós le dijeron.

Recopilación de Ramírez Elisa y Ángela Rodríguez. Tres enamorados miedosos Libros del Rincón. 3ª. ed.México 1994. pp. 5- 6.

73

Page 30: MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores

5/8/2018 MÓDULO 2 Formación de alumnos lectores - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-2-formacion-de-alumnos-lectores 30/30

 

ANEXO 5 (SESIÓN 5)

Carta de un personaje de la Historia

México a 25 de julio de 1881

Carmelita:

Yo debo avisar a usted que la amo.

Comprendo que sin una imperdonable presunción no puedo esperar que en el ánimo de usted pase

otro tanto y por eso no se lo pregunto; pero creo que en un corazón bueno y virgen y presidido deuna clara inteligencia como el de usted, puede generar ese generoso sentimiento, siempre que sea

un caballero el que lo cultive y sepa amar tan leal sincera y absolutamente como usted merece y yo lo hago ya de un modo casi inconsciente.

Yo deseo emprender esa obra; estoy ya en la necesidad de seguirla si usted no me lo prohíbe y aese efecto espero su respuesta, en concepto de que si usted me dice que debo prescindir, no

necesita decirme por qué, yo siempre juzgaré poderosas sus razones e hijas de una prudentemeditación y pueda usted estar segura de que obedeceré su consigna sin permitirme calificarla de

injusta por cruel que la sienta.

 Piense usted que va a resolver una cuestión de vida o muerte para su obediente servidor que

espera sumiso, y anticipadamente pide perdón.

74