Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinaCAPITULO IA.INTRODUCCIN AL MTODOEl maestro, al procurar ensear, es decir, ayudar aotros a aprender, debe considerar 3 puntos:a) Despus que ha estudiado la leccin, y lasayudas auxiliares, elmaestro debe determinarcul eslaenseanzaquequiereodeseaquesea aprendida (eta!"b) El maestrodebeestablecer quematerialauxiliar #a a utilizar para que este aprendiza$etome lu%ar (mtodo!"c)El maestro tiene que resol#er y determinar cules la me$or manera de usar el material de modoque la enseanza sea e&ecti#a (clase de mtodoa utilizar!"'os docentes pueden no tomar en cuenta losmtodosal presentarlaleccin, peroel resultadoser que muy a menudo la clase no ha captado laenseanza"El maestronosolodebesaberel contenidodelaleccin, sino que adems de conocer la me$ormanera de usar este material"(odo aquel que ensea debe recordar que susalumnos no han tenido el estudio pre#io que el si loSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinahatenido, esnecesario, porlotanto, quelleneel#ac)o que queda entre sus conocimientos y elaprendiza$e de sus alumnos"*oes su+cientequeel alumnosepalamateria,debetambinsaber lamaneradeayudar asusalumnos a conocer, sentir, creer, actuar para lo%raresto, es imperati#o que el maestro se preocupe porlos mtodos de enseanza"B. CONCEPTOMtodo,esel sistemaoel medioqueseadoptapara ensear"Metodologa,en cambio es la ciencia del mtodo",odemosde+nir quelametodolo%)aeslacienciaque se complementa en la peda%o%)a, con el ob$etoo propsito de que la enseanza sea mscomprensible".El !"oble#a e$te%&'(o del #todo.)'aconsideracindel mtodoin#olucraal%omsque la simple seleccin delmtodo espec)+co"-eamos un e$emplo para ilustrar este concepto:.El maestro estaba enseando auna clasedeadolescentesde/3aos"Durante/0minutosles hab)aexplicadoconlu$os dedetalles losritos ceremoniales del pueblo de 1srael" 'osmuchachos estaban inquietos, de pronto, laclaseestallaconsonoras carca$adas, cuandouno de los muchachos quito la silla de su #ecinoen el momento en que esteiba a sentarse"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinaEl maestroencolerizado, salidel auladeclase,corri ala o+cina del superintendentey ledi$o:*Re%+%c'o, 2encillamente no puedo ensear a esospequeosdemonios" Despusdediscutir unpocosobre el asunto, el superintendente le pre%unto:.34ue estaba usted haciendo para mantener elinters de ellos56 3antener su inters57 contesto elmaestro7 est tratando de ensearles la 8iblia, ellosdeben tener inters96"Esta ilustracin nos su%iere que uno de lospropsitos del mtodo de enseanza es el deestimular en los alumnos el deseo de aprender" Est&uera de lu%ar decir que ellos deben tener inters,es responsabilidad del maestro preocuparse pordespertar este inters":ntimamente relacionado con la moti#acin, est elpropsito: .3,or qu ten%o que estudiar esto5 3,orqu estudiar de ;brahamsu #ia$e a la tierraprometida5mo puedo despertar elinters de miclaseen este estudio5b" 3>mo puedo ayudar a mis alumnos aencontrar un propsito en este estudio5c" 3>mo puedo ayudarles a entender elsi%ni+cado y el sentido en este estudio5/. E&cog'e%do +% #todo0 por lo %eneral cincomtodos de enseanza:,re%untas y repuestasDiscusin o dialo%o*arracin o ilustracin =bra practica>onesta#ariedaddemtodo, el maestropuedepre%untarse a menudo 3>mo puedo saber quemtodo o mtodos debe usar5,ara contestar esta pre%unta diremos que noexisten re%las que se puedan dar para que elmaestro las si%a" *o existe un mtodo que seame$or que otro" ,ara determinada leccin unmaestropuedeusar unmtodopor l esco%ido,mientrasqueparalamismaleccinotromaestropuedeusarotrodi&erente" ;mbospuedentenerelmismo xito en lo que se re+ere al apro#echamientode los alumnos" 2in embar%o, es necesarioconsiderar ciertos &actores para determinar quemtodos se debe usar para determinada clase:.'a edad del %rupo que se #a a ensear in?uirenla eleccindel mtodo. LaD'&c+&'-%od'alogopuede ser muy buena paraSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinaintermedios, mayores y $#enes pero estar)a&uera de lu%ar tratndose de nios pequeos"/.=tro&actorquedebeconsiderarseeslametaqueel maestrohaele%idoparaunaeleccindeterminada"1.2edebetenerencuentael tiempodisponibleparacadaclase" adauno tiene su propio lu%ar y propsito"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivina,robablementelacombinacindedosomsmtodos es lo me$or" En esto es como cualquierotracosa, la#ariedadesel condimentodela#ida"El mtodo nunca se constituye una +nalidad" Esel medio que conduce a una +nalidad" 'oimportante no es que el maestro sea un peritoenel usode los mtodosdelaenseanza,loque s) es realmente importante es que laenseanza sea e&ecti#a"CAPITULO IIA. MTODO DE RE4PUE4TA4 5 PRE6UNTA4El uso inteli%ente de pre%untas e&ecti#as puede serunadelasme$oresayudasenesteprocesodelaenseanza y el aprendiza$e" -eamos al%unos de losprincipiosdel aprendiza$eylasmanerascmolaspre%untas pueden relacionarse con estos principios:a.La act'('dad #e%tal e& e&e%c'al !a"aa!"e%de"0lasbuenaspre%untasestimulanlaSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinaacti#idad mental del estudiante y esto loconduce a aprender"b.De&c+b"'",e&to e&,g+'a" a lo& al+#%o& aad7+'"'"'dea&%+e(a&, e&+%a!a"te('taldel a!"e%d'8a9e0las pre%untas pueden serusadas para %uiar al estudiante en este procesode descubrir y de esta manera se contribuye asu aprendiza$e"c. La &ol+c'-% de !"oble#a& %t'#a#e%te"elac'o%ada co% el a!"e%d'8a9e0unapre%untaquepresenteunproblema, in#itaalestudiante a buscar una respuesta o solucin" .TIPO4 DE PRE6UNTA4En muchos maestros existe la tendencia de utilizarunsolotipodepre%untas, locual, por supuesto,produce monoton)a en la enseanza" El maestrohar bien en considerar los si%uientes tipos depre%untas y procurar proyectarlas en su enseanza" P"eg+%ta& "elac'o%ada& a :ec:o&0 Es el tipodepre%untasmsutilizadopor losmaestros:(iene por ob$eto a#eri%uar los hechos y lain&ormacin que posee el alumno" Bsta sesubdi#ide en: a) De de.%'c'-%0El alumno necesita usar elconocimiento que tienen para de+nir o explicaral%o" E$": 3qu quiere decir la palabra.E-;*CE'1=65 Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinab) De !"ocede%c'a0se relaciona con elhechodeestablecerciertacosae$": Dondeseencuentra la relacin ms completa delnacimiento de DE2E2"c)De 7+'%, 7+, c+;%do, d-%de0 Es uno de lostiposde pre%untasmscomunesrelacionadascon hechos" d) Decla&'.cac'-%0tienecomoob$eti#oel%uiaralosalumnosenlaor%anizacindelosconocimientos y datos quetienendentro deal%An tipo de clasi+cacin" E$: Facer una lista delos reyes del reino del norte y del reino del surque &ueron predominantemente buenos y de losque &ueron i%ualmente malos"e) Dee9e"c'c'o& de#e#o"'8ac'-%0estaspre%untas ayudan a los alumnos a retener+rmemente en la memoria los datos que elloshan estudiados" E$: 4uien puede repetir loslibros de la 8iblia" P"eg+%ta& de "e!a"a%o: el maestrodebe e#itar hacer pre%untas que ten%an comorespuesta un simple s) o no" T'e#!o !a"a !e%&a"0todomaestro debedarle a los alumnos un tiempo prudencial parapensar antes de contestar" I%cl+'" a todo& lo& al+#%o&0no debemonopolizar a cierto %rupo de alumnos queSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinacontesten las pre%untas que se hacen durantela clase, sino ms bien, incluir a aquellosalumnos conocidos como .t)midos6 para que seinte%ren a la clase"2.La& !"eg+%ta& de lo& al+#%o&0esimportante que el maestro conteste laspre%untas que los alumnos le hacen, en lu%arde que ellos contesten las de los maestros?.La act't+d del #ae&t"o0la actitud delmaestro es muy importante en lo que sere+ere a estimular a los alumnos que seha%an pre%untas: 'os alumnos puedenpercibir si esque el maestro lea%radan laspre%untas o si por el contrario le molesten, yactAan de acuerdo a este ambiente"@.P"eg+%ta =+e"a del te#a0debe o nocontestar el maestro que no estnrelacionada con el tema5 Existen trespre%untas que el maestro debe hacerse paradeterminar si debe o no responder unapre%unta que esta &uera del tema".AE& la !"eg+%ta '#!o"ta%te !a"a 7+'e% la:aceB;l%unas #eces un alumno interrumpe con unapre%unta que no tiene relacin con la leccin, peroquelehaestadomolestandopor muchotiempo"Bstapre%untare#elaunapro&undanecesidad" ,orsupuesto la me$or oportunidad que tiene el maestroparacontestarlaesenesemomento: El maestroSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinadebe considerar si la pre%unta es realmenteimportante para la persona que la &ormula"/.Me"ece la !"eg+%ta +%a &e"'a co%&'de"ac'-%B'a naturaleza de sta ayudar al maestro adeterminar cunto tiempo y atencin debe dar a larespuesta" >iertamente, hay pre%untas super+cialesque solo merece una respuesta super+cial" Encambio otras pre%untas tocan directamente elner#io mismo de la #ida y la reli%in 1.T'e%e la !"eg+%ta '#!o"ta%c'a !a"a lo& de#;'e#b"o& de la cla&eB2i, si lapre%untatieneel carcterpersonal, tantoque solo concierne a la persona que lo ha&ormulado, ser)aprudentequeel maestrosu%ierauna charla pri#ada despus de la clase" ,ero si es deimportancia para toda clase, debe ser consideradade manera pAblica"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinaCAPITULO IIIA.) MTODO DE DI4CU4IN2e ha comprobado que el mtodo de la discusin esunodelos ms populares ypro#echosos enlaenseanza";la%entele%ustahablarH yestaesuna#erdadtanto entre hombres como entre mu$eres,muchachas como muchachos"El uso del mtodo de la discusin dar a cada uno laoportunidad de compartir sus ideas y susexperiencias con los dems" En una buena discusinse intercambian opiniones, se aclaran ideas, se&orman actitudes, se hacen decisiones";demsconel usodeestemtodose%anareninters de la manera que nin%una otra cosa lo har)a"uandoseusaestemtodoconlos primarios ointermedio es &recuente que sur$an problemasdisciplinarios" 'a clase pierde la atencin y semuestraintranquila" El mtododecon&erenciaseusa ms a menudo en las clases de los adultos" Escierto, que tal #ez el maestro no encuentreproblemas de disciplinas con alumnos de este%rupo, los adultos han aprendido a estar sentados yquietosK""pero no siempre estn escuchando"Es probable que hallan adultos a quienes lessatis&acen que el maestro de una con&erencia" uandose trata denios, el cuentosiempre ha sido un mtodo de enseanza%eneralmente aceptado" uy a menudo,cuando el %rupo es de esta clase, toda leccinse desarrolla alrededor de una historia b)blica"2in embar%o cuando se trata de primarios,intermedios, $#enes y adultos, la historia%eneralmente toma la &orma de una ilustracin,un e$emplo, un incidente, o una experiencia"2e puede describir una ilustracin como uncuento corto dicho con una +nalidaddeterminada" 2eusa para hacer resaltar unpunto hacindolo ms claro" 'os trminos.cuento6, .ancdota6, .ilustracin6 o .historia6,se usarn como sinnimos en este cap)tulo" Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivina.4U RELACIN CON LA EN4EFANGA.-eamosal%unas de las manera en que estas se producen:a) I%te"&0 el aprender se basa en el inters"Es conocido que el cuento es uno de los mediosmse&ecti#osparaestimular enel interselalumno b) Ad7+'&'c'-%0el maestro se propone %uiara sus miembros para que puedan decir: .;horalo comprendo6 o .*unca se me hab)a ocurridoeso6" 'a ilustracin es una ayuda #aliosa paraconducir al queestaprendiendodemaneraque pueda lle%ar a este concepto mspro&undo"c)Ca#'l'a"'dad0uno de los principios de laenseanza y del aprendiza$e es que se debe ir aloconocidoalodesconocidoydeloquees&amiliar a lo que no lo es" El cuento y lailustracin hace esto explicando aquello que esmenos&amiliarentrminosdeloqueesms&amiliar"d) 4ol+c'-%de!"oble#a&0el aprendiza$ecomprendesolucindeproblemas" El cuentopuede ser#ir para presentarle a la clase unproblema de la #ida real" 1ndica elcon?icto ydice como se resol#i el problema en este caso";s) el queestaprendiendose#e%uiadoaen&rentarse en su mente con el modo en que lresol#er)aunproblemai%ual osimilar ensupropia #ida"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinae) U&o&>!"o!-&'to&0lailustracinpuedeser#ir paramuydi#ersospropsitosal mismotiempo" =) E$!l'cac'-%0sepuedeusar para arro$ar luzsobre un problema que no est claro o que esdi&)cil de comprender" ;l%uien ha su%erido quecuando uno hace uso de una ilustracin escomo si se corriera la cortina para de$ar pasar laluz"g) E9e#!lo&0unailustracinsepuedeusarpara dar un e$emplo de la #erdad espiritual quese est enseando y de hacerlo as) el maestrore#istela#erdaddecarneysan%re, dndoleuna nue#a #ida":) Pe"&+a&'-%0lasilustracionesseusanamenudo para estimular a los oyentes ensumanera de actuar" 2u propsito es el depersuadir as) como el de instruir: lasilustraciones obran sobre lossentimientos queproducen respuestas emocionales"') %=a&'&0 es una ayuda #aliosa para &acilitar quelos oyentes recuerden la #erdad que en ellas seen&atiza" Esunhechomuyconocidoentrelosque predican, que los oyentes a menudorecuerdan las historias o ilustraciones pormucho ms tiempo que cualquier otra parte dela disertacin"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivina9) Ate%c'-%0unahistoriaoilustracinsepuedeusar para captar la atencin o para moti#ar elinters" uchos oradores usan la ilustracinpara recapturar el inters del pAblico cuando sedan cuenta de que el auditorio se est poniendoinquieto o &alto de atencin"/.CUENTE4 DE INCORMACIN.)'as buenasilustraciones se pueden encontrar en muchoslu%ares" 'o que se necesita es buscarlas y tener loso$os abiertos para darse cuenta de ellos cuando selas encuentra al paso" 2i el maestro tiene o$os para#er, existeunariquezadematerial ilustrati#oentodo lo que le rodea, aun en los sucesos mscomunes y corrientes"a) I#'ta%doaEe&H&0obser#ecomoenelministerio de DesAs l hac)a uso de los sucesosms corrientes de las ilustraciones mscomunes para ilustrarlas #erdaderasespirituales"b) La('dadel ca#!o0es unaocasin, lcontqueunsembrador saliasembrar" Enotraoportunidadhabloacercadeunhombreque tu#o una %rande cosecha"c)La ('da :oga"eIa0una mu$er perdi unamoneda y barri toda la casa hasta que laencontr" =tra mu$er puso una cantidad deSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinale#adura en la masa delpan y se le &ermenttoda la masa"d) El #+%do de lo& %egoc'o&0 un propietarioplant una #ia y la arrendo a unos labradores"e) La('da!olt'ca0DesAsusounamonedapara contestar las pre%untas que le hac)ansobre el pa%o de los impuestos"=) E$!e"'e%c'a& !e"&o%ale&0la experienciapersonal del maestro constituye una &uentemuy #aliosa de ilustraciones"g) Lo& &+ce&o& del da0los sucesoscorrientes pueden ser otra &uente de la cual elmaestro entresaca historias, e$emplos yexperiencias"DesAs hizo uso de los sucesos corrientes" Fablodeaquellosaquienes,ilatohab)amatadoycuya san%re hab)a mezclado con sus sacri+cios,mientras el maestro est leyendo sus peridicoso re#istas puede encontrar numerosos sucesosy experiencias que podr)a ilustrar las ideas quepiense presentar a la clase":) La %at+"ale8a0 el mundo de la naturalezaseausadopor lar%otiempocomo&uentedeilustracin y DesAs us &recuentemente lanaturalezaconestepropsito" 2ere+rialosSeminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinacuer#os y a los lirios del campo" Fablo delcuidado que Dios tiene de los pa$arillos, etc"1.U4ODELA4ILU4TRACIONE4ENUNPLANDELECCIN0 2e pueden usar en cualquier punto de laleccin"a) I%t"od+cc'-%0una historia o unailustracin se puede usar para iniciar la leccin"Bsta es una manera excelente de empezar y eneste caso, la ilustracin llena un doblepropsito:captalaatencinyen&ocasobreelproblema principal que se #a a considerar"b) De&a""ollo0sepuedeusartambineneldesarrollo, %eneralmente la +nalidad de lailustracin en esta parte de la leccin es la deaclarar lacomprensinodarleunsi%ni+cadoms pro&undo" Ella puede proyectar al%una luzsobre un punto di&)cil que se est considerando"c)Jac'e%do7+elalecc'-%&ea!e"&o%al0lailustracin puede ser#ir para que la leccin seams personal" En esta parte el maestro procura%uiar a sus alumnos a #er como la #erdadespiritual que se considera en %eneral tienerelacin conla#idaespiritual, personal,diariade cada una de ellos"d) Co%cl+&'-%0+nalmentecuandoselausaaqu), la ilustracin puede ser#ir de puntoculminanteparae$empli+carlaaplicacinquese desea de la leccin"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivina2.COMO CONTAR LA JI4TORIA0Dos maestrospueden contar la misma historia y, sin embar%o, unopuede hacerlo de una manera mucho ms e&ecti#aque el otro"'adi&erenciaestribaenlamaneradehacer elrelato #eamos al%unas su%erencias que elmaestrodeber)a prestarle atencin:a) Co%o8ca la :'&to"'a b'e%0el maestronecesita estar &amiliarizado con todos losdetalles de la historia y tener bien situado lossucesos en su debido orden"b) 3aloco%cla"'dad0el maestrosiempreque sea posible, debe conocer el ambiente enque se desarrolla la historia"2u situacin pol)tica, socialy espiritualque larodea" c)4'%tala !"o=+%da#e%te0 esta es una de lasme$ores ayudas para decir una historia conxito a medida que elmaestro #a #iendo conmsclaridadlosdetallesdel incidente, debesentirse ms identi+cado con la situacin"Entonces tiene que contarla de la manera quel la #e y la siente" d) D"a#atcela0 es necesario que el maestrodi%a su historia sazonndola con al%Anelemento dramtico" Esto debe hacerse connaturalidad"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinae) Jaga la %a""ac'-% !a"a llega" al !+%toc+l#'%a%te0este es el moti#o de toda lahistoria y la razn para decirla" ;l hacerlo,deben presentarse todos los elementoscon?icti#os, deunamanerareal" 'adecisinque tiene que hacer el persona$e de la historiano es &cil de tomar, se presentan di+cultades,se encuentra con problemas y se #e arrastradode distintas direcciones por sus deseospersonales y las pasiones humanas" 3>ulhabrdeser sudecisin5 LEstees el puntoculminante9 'a clase tiene que sentirse identi+cada con lasituacin de la historia"=) Co%cl+>a ";!'da#e%te0una historia que#al%alapenaterminarpidamente" ;l%unasterminan al lle%ar al punto culminante"=tratal #eznecesitenuna&raseodospararedondear lanarracin" El maestronopuededi#a%ar al lle%ar aqu), si lo hace, puede lle%ar aperder el e&ecto de todo el relato"?.REDUI4ITO4DEJADEREUNIRUNABUENAJI4TORIA.) a) A!"o!'ada0la historia debe ser apropiadaalaleccinyenparticular al puntoprincipalque se discute" Es decir debe ser#ir para ilustrarel punto que se supone que a de ilustrar"Seminario Teolgico Superior Seor Jess La LuzDivinab) I%te"e&a%te0 la historia que no reAne estacondicinno#alelapenadequesetomeencuenta"c)E$acta0si se cuenta una historia como#erdadera, tenemos que estar se%uro de lo quees"d) B"e(e0debido al tiempo de que sedispone, lasilustracionesqueusael maestrohan de ser siempre bre#es"e) Cla"a0todo lo relacionado con la clasedebe de estar muy claro para el oyente"