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Mdulo Ensear

SABER PRO 2013 - 1

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Mdulo Ensear

Este mdulo involucra competencias relacionadas con la comprensin, la formulacin y el

uso de la didctica de las disciplinas con el propsito de favorecer los aprendizajes de los

estudiantes.

Las competencias evaluadas tienen que ver con: 1. Comprender el uso de la didctica de las

disciplinas en la enseanza; 2. Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades

de aprendizaje; y, 3. Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el

desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.

1. Comprender el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.

Evala desempeos como:

1.1 Conocer la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla en el

acto educativo.

1.2 Conocer la didctica de la disciplina que ensea para favorecer los aprendizajes de

los estudiantes.

2. Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje.

Evala desempeos como:

2.1 Establecer objetivos de enseanza para planear la clase.2.2 Disear mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en el plan

de estudios.

2.3 Planicarestrategiasdeenseanza,aprendizajeyevaluacin.

3. Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo

conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.

Evala desempeos como:

3.1 Relacionar las actitudes, prcticas y experiencias de los estudiantes para el desarrollo de

su clase.

3.2 Tener en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes en las actividadesde enseanza.

3.3 Utilizar dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin.

3.4 Poner en prctica estrategias para el manejo de la clase.

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Clave C

Afirmacin Comprende el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.

EvidenciaConoce la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla

en el acto educativo.

Justificacin

Ladidcticacomodisciplinacientcadeterminalamaneracomo

el profesor orienta sus actividades de enseanza para contribuir en

la formacin de sus estudiantes con respecto a la comprensin del

estudio de los conocimientos desde sus orgenes, su desarrollo,

validacin y consolidacin; es decir, de un modo ms articulado y

contextualizado con los acontecimientos que han caracterizado la

disciplina que ensea. De hecho, la didctica se la ve como campode conocimiento que investiga sobre la enseanza, pensando la

enseanza como ayuda al aprendizaje.

PREGUNTA 1.

Ladidctica como disciplina cientca es un componente que cada vez cobra

ms importancia en los programas de formacin de docentes, debido a que es

un fundamento de su conocimiento profesional. En su propsito por constituir

conceptos y metodologas que vislumbren la problemtica del cmo ensear para

aprender, la didctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educacin.

Porloanterior,armarqueladidcticadeunadisciplinaseconstituyeenunaporte

a la labor docente implica que

A. el profesor mejore progresivamente sus tcnicas de enseanza.

B. los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito.

C. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

D. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.

EJEMPLOSMDULO ENSEAR

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PREGUNTA 2.

Teniendo en cuenta que los lmites entre las disciplinas son cada vez mstenues, las competencias transversales estn adquiriendo mayor presencia y

valor en los procesos de formacin integral. Su incorporacin en los procesos

educativos requiere cambios en la planeacin, la seleccin de metodologas y

la evaluacin.

Pornoserespeccasdeuncamposocial,suintegracincurricularrequiere

A. el desarrollo de espacios que fomenten la interdisciplinariedad.

B. ladenicindelosatributosparadarcuentadesuapropiacin.

C. el diseo de actividades para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

D. el empleo de la evaluacin diagnstica, continua y sumativa.

Clave B

AfirmacinDisea proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades de

aprendizaje.

Evidencia Establece objetivos de enseanza para planear la clase.

Justificacin

Las competencias tienen estados o niveles de desarrollo y

apropiaciny,portanto,serequieredeladenicindeatributos

o referentes para establecer sus logros y avances.

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Clave B

AfirmacinDisea proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades de

aprendizaje.

Evidencia Disea mallas curriculares para organizar secuencias de enseanzaen el plan de estudios.

Justificacin

Los estndares bsicos de competencias se constituyen en una

gua para el diseo del plan de estudios y son referentes que

permiten el desarrollo integrado y gradual a lo largo de los diversos

niveles de la educacin. Los estndares de cada rea se expresan

en competencias y, por tanto, en una secuencia de complejidad

creciente que ha sido agrupada por los grados.

PREGUNTA 3.

En virtud de la autonoma que otorga la Ley 115 de 1994 (Ley General deEducacin)paraladenicindelosplanesdeestudio,unainstitucineducativa

decide actualizar la secuencia de enseanza de una de las reas fundamentales

y obligatorias para todos los grados de los niveles de la educacin bsica y

media. Para el logro de este propsito, se requiere relacionar

A. losindicadoresdelogrosdelreaconlosobjetivosdeaprendizajedenidos

por la institucin para los diferentes grados.

B. los estndares de competencias del rea con sus orientaciones para el

desempeo de los estudiantes en cada grupo de grados.

C. los objetivos generales de la educacin bsica con los conocimientos

esperados por la institucin en el rea.D. loslineamientoscurricularesconlashabilidadesdelosestudiantesdenidos

por la institucin para cada grupo de grados.

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Clave B

Afirmacin

Promueve actividades de enseanza y aprendizaje que

favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de

los estudiantes.

EvidenciaRelaciona las actitudes, prcticas y experiencias de los

estudiantes para el desarrollo de su clase.

JustificacinLa opcin B es la nica que toma en cuenta la opinin de losestudiantes para solucionar el problema pedaggico a travs de la

mediacin y la toma de decisiones se da a favor de un aprendizaje

que se considera importante para su formacin.

PREGUNTA 4.

En una institucin educativa, los profesores de sexto grado consideranimportante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan

con preocupacin que estos no estn cumpliendo con las tareas escolares

asignadas. Al preguntarles su opinin, los estudiantes consideran que para

cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares

obligatorias que ofrece la institucin en la jornada complementaria porque estas

demandan tiempo y obligaciones.

Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores

proponen

A. exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el

cumplimiento de las tareas escolares.

B. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos

jornadas para la asignacin de tareas.

C. premiar a los estudiantes que adems de participar en ambas jornadas

cumplen con las tareas acadmicas.

D. privilegiar las tareas acadmicas que estimulen el intelecto porque las

dems actividades son recreativas.

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Clave D

AfirmacinPromueve actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el

desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.

EvidenciaUtiliza dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje

y la evaluacin.

Justificacin

La opcin D compromete al profesor y al estudiante con la

responsabilidad en el proceso educativo. Esta accin pedaggica

implica evaluar el contexto del problema y plantear decisiones

concertadas, haciendo visible el conocimiento del profesor sobre

estrategias de enseanza y aprendizaje integrales.

PREGUNTA 5.

Durante el primer semestre de un ao lectivo, un estudiante presenta bajorendimiento acadmico en un rea fundamental, en la que en aos anteriores

haba sido sobresaliente. El estudiante muestra poco inters por el rea,

incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido convocados por

elprofesorparacomunicarleslasituacin,surendimientoesdeciente.

Ante esta situacin el profesor, teniendo en cuenta su responsabilidad en el

proceso educativo, decide que la mejor accin es

A. indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el rea y hacer un

diagnstico de la situacin.

B. disear un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con los

dems estudiantes.

C. cambiar la metodologa de enseanza que viene utilizando para facilitar el

aprendizaje del estudiante.

D. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de

seguimiento en el rea.

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Clave A

Afirmacin Comprende el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza

EvidenciaConoce la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla

en el acto educativo.

Justificacin

La clave correcta es la A porque la revisin de las prcticas

pedaggicas para el trabajo interdisciplinario exige un fuerte vnculo

con los objetos producidos por las comunidades

PREGUNTA 6.

En el plan de estudios de una institucin educativa se proponen prcticaspedaggicas interdisciplinares que relacionen contenidos de diferentes reas,

con el propsito de que los profesores, en sus clases, hagan explcitas las

condiciones socio-histricas de la produccin de las disciplinas

ParadarcuentadelpropsitointerdisciplinardenidoporlaInstitucinEducativa,

los profesores deciden revisar sus prcticas pedaggicas en relacin con

A. losavancesdelasdiferentescomunidadescientcas.

B. su compromiso institucional con las directrices normativas.

C. las estrategias metodolgicas para la enseanza.

D. la conformacin de colectivos de trabajo docente.

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Clave B

AfirmacinDisea proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades

de aprendizaje.

EvidenciaDisea mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en

el plan de estudios.

Justificacin

La opcin correcta es la B porque es la caracterstica preponderante

para la autonoma, implica decisiones argumentadas y con respeto

por l, por el otro y por lo otro. (lo tico, lo esttico y lo poltico como

lo plantea Kant)

PREGUNTA 7.

Un asesor de prctica pedaggica les anuncia a los estudiantes practicantesque la siguiente visita a las instituciones donde cada uno realiza su prctica

tendr como nalidad observarles cmo orientan la clase, para evaluar la

concordancia entre teora y prctica.

Una estudiante practicante consulta el plan de estudios de la institucin

educativa en la cual realiza su prctica y selecciona el propsito que dice:

Formar estudiantes autnomos, para escoger los contenidos que va a ensear.

El contenido que responde a este propsito es:

A. La relacin entre iguales.

B. La toma de decisiones.

C. El tratado de derechos.

D. El libre albedro.

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