Modulo i tic

Módulo ITecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la Educación

NOTA DE GÉNEROEn este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.

CRÉDITOS

TEMA PÁG.Introducción 4Clase 1: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte I

6

Referentes de aprendizaje 6

Tecnologías de la Información y Comunicación 7

Aplicación de las TIC en Educación 9

Navegación y búsquedas en Internet 10

Actividad para aprender haciendo 14

Clase 2: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte II

16

Competencias actuales de la educación 16

Mensajes 18

Configuración de contactos en su correo electrónico 21

Listas de distribución de correos 23

Actividad para aprender haciendo 25

Referencias Bibliográficas 30

ÍNDICE

4

A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes, dentro del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de considerar para el desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temáticas, responden a las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño Curricular del Programa de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educación, PDP, a través del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas competencias perfilan la estructura de los Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante. Dentro de las unidades, las actividades están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos presenciales tienen como elemento determinante, la participación activa de los estudiantes, en la construcción, socialización creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas, propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante a través de una investigación – acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de interacción con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se realizan dentro del salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque activo y dinámico prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la información y experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente. De allí, la importancia de las actividades del aprender-haciendo, como parte de las formas de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte de este taller, a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta área del Currículo Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa. Se recomienda una bibliografía especializada, considerando documentos y materiales didácticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educación de Guatemala.

Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo, el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización, descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades educativas, en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación crítica, constructiva y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de las TIC en el ámbito escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base, aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante para el mejoramiento de competencias de enseñanza y aprendizaje.

Introducción

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iaMódulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

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Unidad 1

Clase 1: • Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,

parte I

Clase 2: • Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,

parte II

Observaciones a esta Unidad:

Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta Unidad, son diagramas y “rayados” guía, diseñados para facilitar el aprendizaje a través de las Actividades aprender haciendo. Las y los estudiantes están en libertad de generar, aplicar y adaptar dichos formatos guía, según sus necesidades de diagramación, didáctica y tecnología educativa, así como de utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el diseño didáctico y pedagógico correspondiente, cuidando de mantener la integridad y conexión técnico-pedagógica y curricular, según corresponda la actividad en cuestión.

Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a la y el estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realización didáctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse conforme a las necesidades educativas de las y los estudiantes. Las actividades realizadas en clase, deben incluirse en el Portafolio Educativo del Estudiante, a través de su realización. Pueden considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis y/o interpretación de lo realizado a partir de las Actividades para Aprender Haciendo, o según lo que indique en consenso el(la) docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias, disertaciones, exposiciones, diálogos, materiales y recursos didácticos generados dentro de las actividades presenciales, estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma, el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se corresponden con el hilo conductor del curso-taller.

Al final de cada Módulo, se incluyen los instrumentos guía para la Evaluación de la clase presencial, y, el formato guía para el diseño de planes de clase, a utilizarse en las clases presenciales. Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial, preprimaria y primaria, versión electrónica, están disponibles en el portal electrónico del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp

Las Actividades para aprender haciendo integran el Portafolio Educativo

Fundamentos de la Tecnología Educativa Objetivo de la Unidad

•Desarrollar,pormediodeactividadespresencialesdinamizadasyactividadesnopresencialesbasadasenlainvestigación-acción,relaciónentreloscomponentesdelaTecnologíaEducativa,atravésdesusherramientasyrecursosoperativosidentificadosenlasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación,conlaaplicacióndefundamentospedagógicosydediseñocurricularaldiseñodetécnicas,instrumentosyprocedimientosdelejerciciodocentedelasylosestudiantesdelPADEP/D.

Competencia marco• Incorporaasuejerciciodocentelatecnologíadelainformaciónylacomunicación.

•Hacemáseficientesudesempeñoenelaula.

•AplicalasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicaciónensuprácticadocente.

Competenciaespecíficas•Aplicaconocimientospedagógicosycurricularesparaeldiseñodetécnicas,instrumentosyprocedimientosprácticosdelejerciciodocentedelasylosestudiantesdelPADEP/D,apartirdelaTecnologíaEducativa,atravésdesusherramientasyrecursosoperativosidentificadosenlasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación.

•Reflexionayproponeformasdeinnovaciónymejoramientoeducativo,apartirdelascaracterísticaseimplicacionesconeldesarrollodelapersonaenlosespaciosdeconvivenciaeducativadesucomunidad,yquesepromuevendesdelaTecnologíaEducativa,atravésdesusherramientasyrecursosoperativosidentificadosenlasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación.

•Trabajaenequipo,buscandolageneracióndeconocimientosatravésdelconsensoylaparticipaciónconequidad.

•Demuestraatravésdesusconocimientosyactitudes,inclusiónenlasactividadespropiasdelaTecnologíaEducativa,atravésdesusherramientasyrecursosoperativosidentificadosenlasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación,asícomodedisposiciónparalaconvivenciaenarmoníaylaunidadenladiversidad.

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Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

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Referentes de aprendizaje

LasTICconstituyenunmedioparaelámbitoeducativo,ynounfinensímismas.Enestesentido,seconsideraunaherramientaparamejorarlosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.

Esteesuncurso-tallerdeintroducciónalasTecnologíasdelaInformaciónyComunicaciónysuaplicacióneneducación.Elementosfundamentales,sonelaprovechamientodelconocimiento,lainformaciónyexperienciasquesegenerandeformacolectiva(colaborativa).

Elusodelatecnologíaparafacilitarexperienciasgeneradorasdeaprendizajesvandesdelaredaccióndeinformesdeinvestigación,presentaciónmultimedia,hastalautilizacióndelosrecursoswebparaunaclasevirtual(utilizandounaplataformamoodle,porejemplo).

Lasformascurriculares,pedagógicasydidácticasensusfundamentosnoexhibentransformacióndesuesenciaconlautilizacióndelasTIC;esdecir,quelasTICnoafectaneldiscursoy/ocontenidodelosmaterialesdidácticos,sinosecondicionanalosprincipiosdelatransformaciónycalidadeducativa,losnivelesdeconcrecióncurricularyeldiseñodelaplanificaciónyevaluacióndelosaprendizajes.Esunatransformacióndeladisponibilidaddelainformación,liberándoladelafocalizacióngeográfica,ydisponiendovastosvolúmenesdeinformación,entodomomentoparacualquierpersona,sinimportaredad,género,etnia,nacionalidad,condiciónsocioeconómicaycultural.

Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional

Unidad 1 - Parte I

http://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/

http://www.bsplayer.com/bsplayer-spanish/home-page.html?BSPLAYER=a5371d2d61ca53bfeb8935fa771d7a5d

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Tecnologías de la Información y Comunicación

SepuededefiniralasTIC(TecnologíasdelaInformaciónyComunicación)comounconjuntoderecursosindispensablesparamanipularlainformación.Entreestosrecursosdestacan:

•Computadorasysuscomponentes(hardware)

•Programasinformáticos(software)

•Redesdecomunicación

Lainformaciónesutilizadaconestosrecursos,para:

•Convertirlaadiferentesformasyrepresentaciones

•Almacenarla

•Administrarla

•Transmitirla

LasTICestánconformadaspordosgrandesconjuntosdetecnologías:

•MediosdeComunicación:televisión,radio,teléfonoycomunicacióndigital.

• Información:representacióndigitaldetodotipodecontenidos.

Deestamaneralasformastradicionalesdecomunicación(TV,radio,teléfono)alsertratadascomoinformacióndigital,puedentenernuevasaplicacionesyherramientasquesobrepasansuusoactual.Porejemplo,lasredesdetelefonía,atravésdelaweb,permitenqueusuariosdelaredpuedancomunicarsepormediode"llamadastelefónicas"porInternet.EnespecialsepuederevisarelconjuntoderecursosquedanvidaalasTIC:

http://get.adobe.com/es/reader/

http://traductor.babylon.com/#

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•LasRedes:bandaancha,telefoníafijaydigital,televisión,localesoenelhogar.

•Losterminales:computadoras,televisores,dispositivosmóvilesparareproduccióndevideosyaudio,teléfonos,consolasdejuegos.

•Losservicios:correoelectrónico,búsquedasenInternet,bancaenlínea,serviciosdevideosymúsica,TVycine,comercioelectrónico,gobiernoelectrónico,educación,serviciosmóviles.

•Losforosylosblogsparapublicarycompartirinformación.

•Elsoftwarequehacequetodoelhardwarefuncione.

Debidoalosistemáticodeestosrecursos,herramientascomolosmapasconceptualessoninstrumentosderivadosdelaTecnologíaEducativaquehaextendidosuusoenlasaccionesdeenseñanzayaprendizaje.

Losmapasconceptualescontienenlosconceptosprincipalesdeuntema,agrupadosdeacuerdoalaimportanciayunidosconaclaracionesdelosconceptos.

http://www.winrar.es/descargas?PHPSESSID=a5e55b28b2112045eea92dfce645d6e7

http://www.apple.com/es/quicktime/download/

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Aplicación de las TIC en Educación

Lagrancantidaddelibros,revistas,periódicos,diccionarios,enciclopedias,mapas,documentos,videos,muchísimosdeellosgratuitosyconcapacidaddemultimedia,implicanelevadosnivelesdeinversión.EllibreaccesomediantelaInternet,adiversosrecursosdisponiblesdeformavirtual,permiteexperienciaseducativasnuevascomovisitasamuseosdearte,ciencia,lugares,contactoconpersonas,ygeneracióndeposibilidadessuperandolasdistanciasgeográficas.Alrespecto,hayquediferenciarlossiguientesconceptosbásicos:

“LasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación(TICoNTICparaNuevasTecnologíasdelaInformaciónydelaComunicación)agrupanloselementosylastécnicasusadaseneltratamientoylatransmisióndelainformación,principalmentelainformática,Internetylastelecomunicaciones”.http://aportes.educ.ar/matematica/nucleo-teorico/influencia-de-las-tic/investigaciones-sobre-su-aplicacion-en-el-campo-educativo/historia_de_las_tic_principale.php?page=2

“InternetesunconjuntodescentralizadoderedesdecomunicacióninterconectadasqueutilizanlafamiliadeprotocolosTCP/IP”.http://www.oei.es/revistactsi/numero7/articulo04.htm

“Web2.0comprendeaquellossitioswebquefacilitancompartirinformación,lainteroperabilidad,eldiseñocentradoenelusuarioylacolaboraciónenlaWorldWideWeb.UnsitioWeb2.0permitealosusuariosinteractuarycolaborarentresícomocreadoresdecontenidogeneradoporusuariosenunaComunidadvirtual,adiferenciadesitioswebestáticosdondelosusuariosselimitanalaobservaciónpasivadeloscontenidosquesehancreadoparaellos”.

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articuloperspectiva.asp@idarticulo=2&rev=73.htm

http://www.rae.es/rae.html

https://moodle.org/

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“Web3.0esunaexpresiónqueseutilizaparadescribirlaevolucióndelusoylainteraccióndelaspersonasenInternetatravésdediferentesformas,entrelosqueseincluyenlatransformacióndelaredenunabasededatos,peromanteniendolaestructuratecnológicadelaWeb2.0.LaexpresiónesutilizadaporlosmercadosparapromocionarlasmejorasrespectoalaWeb2.0”.

http://www.zdnet.com/blog/saas/what-to-expect-from-web-3-0/68

Navegación y Búsquedas en Internet

LaInternetesunconjuntodecomputadorasyredesdecomunicaciónqueutilizanestándaresespecializadosoprotocolosparaintercambiarinformación,formandounareddealcancemundial.

EnlaInternetexistenvariosservicios,dentrodelosquedestacanlacreaciónyconsultadesitiosconinformación,llamadadeformaabreviadawww(redmundialdeinformación),denominadafrecuentementeweb.

Parapodervisualizarytrabajarconlainformacióndelossitioswebopáginasweb,senecesitaconectarseaInternetyaccederaunoomássitiosweb.Paraelloseutilizaunsoftwareinstaladoenlacomputadoradecadausuario,denominadonavegadordeInternet.ExistenvariosentrelosmásutilizadosestánelMicrosoftInternetExplorer,FirefoxdeMozillayGoogleChrome,deGoogle.

http://www.disneylatino.com/disneyxd/

http://www.babytvla.com/

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Lafunciónprincipaldelnavegadoresvisualizarlainformación(utilizandohipervínculos)deunsitioweb.Peroademáspermite:

•Verimágenes,videosyotrostiposdemultimedia

•Almacenarlos(guardarensucomputadora).

•Seguirenlacesparaverotrossitiosweb(hipervínculos).

•Formarunalistadesitioswebfavoritosomásvisitados.

ParaencontrarinformaciónenInternetseutilizansitioswebqueproporcionanbúsquedasdeinformación,generalmentepormediodepalabrasclave.Estossedenominanbuscadoresomotoresdebúsqueda.

Algunosdeestosbuscadoresson:•Google

•Bing

•Yahoo!:Altavista

Internetesunareddecomputadorasquepormediodeprotocolosseintercambianinformacióndetodotipo.UnodelosserviciosmásimportantesdeInterneteslaWorldWideWeb(www),queconsisteenunsistemadeinformaciónbasadoenhipertexto.LawebesunservicioqueresideenelInternet,ysirveparamostrarmaterialbasadoenhipertexto.

Lossitiosdelawww(worldwideweb)contienendiversosdocumentos,yparapodervisualizarlossenecesitannavegadoresqueconozcanlaestructuradelaspáginasweb.Laformadecomunicarseespormediodeprotocolosoreglasestándardeinteracción.ParacomprendermejorlaWorldWideWeb,sepuedebuscarinformaciónenInternetacercadeHTTPyellenguajeparamostrardocumentosHTML.Ambossonprotocolosmuyutilizados.

PuedesconsultaruncursogratuitosobrelanavegaciónenInternet,enelsiguientesitio:http://www.aulaclic.es/

http://es.wikipedia.org/

http://www.banguat.gob.gt/

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Al usar un navegador de Internet puedes tener una página similar a la siguiente:

Cada página tiene una dirección única para poder localizarla en la web. Esta dirección se coloca en la barra de direcciones en el navegador para poder consultarla. La dirección de la página tiene que estar escrita correctamente, para localizarla. Los botones de página anterior o siguiente nos permiten cambiar de página, de manera muy similar a avanzar o retroceder páginas en un libro impreso. Para saber cuál es la dirección de la página que contiene la información que necesitamos, podemos utilizar un buscador de Internet.

En la imagen se muestra el buscador Google. La dirección de la página del buscador es: http://www.google.com. Esa dirección la debemos colocar en la barra de direcciones. Luego, en el área de búsqueda se coloca la palabra o frase sobre la cual queremos buscar información. Al presionar el botón Buscar con Google, nos aparecerán las direcciones de las páginas que tienen la palabra o frase que estamos buscando, por ejemplo si buscamos “Tic en educación”

Barra de título Barra de direcciones

Botones para página anterior y página siguiente

Área de búsqueda

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Al usar un navegador de Internet, puedes tener una página similar a la siguiente:

Podemos presionar sobre cualquiera de los enlaces a esas páginas para consultar alguna de ellas.Los enlaces son las frases o títulos subrayados con color azul. Estos se llaman también hipervínculos y sirven de conexión entre páginas.

Enlace o hipervínculo

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Actividad para aprender haciendo

•HagaunalistadelasTICqueconoceohaempleadousted.Comenteconsuscompañerossobreellas.Indiquequeusossepuedetenereneducación.

•ElaboreunmapaconceptualsobreeltemadelasTIC.Compáreloconeldesuscompañerosdegrupoymodifiqueelsuyoparaincluiromodificarconceptos,conformeasucomprensióndeltema.

•Reviselosrequisitosrecomendadosparaestecursoycomenteaquellosquenoposeeconelfacilitador.

•ComenteconsuscompañerosdegruposuexperienciaenelusodeInternet.Indiqueelnavegadorqueusamásfrecuentemente,quétipodeinformaciónpuedebuscar.

•Comenteconsuscompañerosdegrupo,siexistendificultadesparaaccederaInternetensucomunidadydóndepodríahacerlo.

•Escribayentregueasufacilitadorunabrevereflexiónsobrelaclasedeldíadehoy:quémegusta,quénomegusta,quépodríamosmejorar.

•UtiliceunprocesadordetextospararedactarunbreveensayoacercadelaimportanciadelaTecnologíaEducativaenlasaccionesdeaprendizajeyenseñanza(nomayorde2páginas).Serápresentadoasuscompañeros.

•BusqueenlaWebdefinicionesacercadelaTecnologíaEducativaylasTIC.Realiceunmapaconceptualacercadeestaseincluyamásconceptosyejemplossobreellas.

http://es.altavista.com/

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/index.html#

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•Elaboreunahojaelectrónica,comoExcel,quetengaunalistadetodosloslugaresensucomunidadenlosquepuedatenerseaccesoaunacomputadoraeInternet.Indiquesisongratuitosoelcostoporhoradesuuso.Señaleaquellosqueestánensuescuelaoinstitucióneducativa.Agreguelascolumnasqueustedconsidereadecuadas,talescomocosto,horariodeatención,cantidaddecomputadoras,calidaddelaconexiónaInternet.

•Utiliceuncelularconcámara,cámaradigitaly/oviodeocámaraparatomarfotografíasdesuinstitucióneducativa,sucomunidaddestacandolosaspectosmulticulturalesointerculturales.Trasladelasfotografíasaunacomputadorayrealiceunacopiadeseguridad.Estasseusaránenejerciciosposteriores.

•UsodebuscadordeInternet.EmpleeunbuscadordeinformaciónenInternetparalocalizarlossitiosdetemasdemulticulturalidadeinterculturalidadenGuatemala.

•Elaboreunahojaelectrónicaconlalistadeestossitios.Indiquelaorganización,elnombredelsitio,ladireccióndelsitio,tipodeinformaciónquesepuedeencontrarallí,direccióndecontactoconpersonasdeesaorganización.

http://www.ine.gob.gt/np/

http://www.dca.gob.gt/

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Competencias actuales de la educación

LasTICsoncompetenciasnecesariasparainteractuardemaneraeficienteenelentornocaracterizadoporlastransformacionestecnológicasdelasociedaddelainformación,yporlacalidadeducativa.Alrespecto,esimprescindibleconsiderarlasindicaciones,ysuasociaciónconlatransformacióneducativaqueindicaelCurrículoNacionalBase.

Competenciascomo:

•Desarrollaunconocimientoglobaldelarealidad

•Aprendeytrabajadeformacooperativa

•Desarrollaeimplementanuevasideasenconjuntoconotraspersonas

•Reflexionaenbaseaunpensamientocrítico

•UtilizaherramientasTICensusprocesosdeaprendizaje

SonejemplosdeaquellasqueestánderivadasdeprocesosdelaTecnologíaEducativa.Alrespectopuedeconsultareldocumentosiguienteparaconocermásalrespecto:http://www.eduteka.org/SeisElementos.php

Correo electrónico.

Elcorreoelectrónico(e-maileninglés)esunservicioquepermitealosusuariosenviaryrecibirmensajeselectrónicos,quepuedencontenerdocumentosadjuntosconcualquiertipodeinformaciónmultimedia.Larapidezdelserviciohadesplazadomucholaformadelcorreotradicional.Paraemplearesteserviciousteddebetenerunacuentaconalgúnproveedordecorreoelectrónico.Existenmuchosproveedoresgratuitos,entreloscualesseencuentran:Gmail,Hotmail,Yahoo.

Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional

Unidad 1 - Parte II

http://www.eclac.org/

http://www.portal.unesco.org/

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Ladireccióndesucorreoestáformadaporunnombrequeustedeligealmomentodecrearsucuenta,[email protected]:[email protected]

Elcorreoelectrónicoesmuyútilparaintercambiarinformación,peroconvienesaberque:

•Elmensajequeustedescribaaundestinatariopuedeserreenviadoporélaotrapersona.

•Sepuederecibirunainmensacantidaddecorreosnosolicitados(spam)quepuedendificultarverloscorreosútilesolarecepcióndeinformacióndañina,lacualpuedensermensajesnosolicitados,mensajesreenviadosconteniendovirusuotrasformasdecontagiovirtual(malware).

•Losdocumentosadjuntospodríantraervirusuotrasamenazasinformáticas,porloqueesrecomendablelautilizacióndeunantivirusorestriccióndecorreosentrantes(segúnlascaracterísticasdelserviciodecorreoelectrónicoconquesecuente).

Siustednoescribecorrectamenteladireccióndelcorreoelectrónicodelapersonaopersonasaquienesdeseaenviarunmensaje,estenolesllegará.Porelloesmuyimportanteverificarqueesténbienescritoseincluirlosenlalistadecontactosqueproporcionasucuentadecorreos.Elcorreopuedeserdeutilidadparaelintercambiodeinformaciónentrelosestudiantesdeuncurso,lospadresdefamiliayotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.

MuchosserviciosadicionalesdeInternet,talescomovideos,presentaciones,fotografías,requierenquesetengaunacuentadecorreoelectrónico.También,parapoderingresaraforos,blogsypararecibiralgúntipodeinformación,serequieredeunacuentadecorreoelectrónicoparapoderregistrarse,esporesoqueparaingresaralaComunidadvirtual,queusaremosenestecurso,esnecesarioqueustedtengaunacuentadecorreo.Porestasrazonesesnecesarioquesucuentadecorreoelectrónicoestéactiva,comopartedinámicadelasociedaddelainformación.

http://www.sit.gob.gt/

http://www.mcd.gob.gt/

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MensajesPresione la opción Redactar, para empezar a escribir un mensaje nuevo en el correo electrónico.

Cuando usted escribe un mensaje de correo electrónico, se le presentan algunas partes:

Para: es la lista de direcciones a donde se enviará el mensaje.CC: con copia, la lista de direcciones a donde se enviará copia del mensaje. Todos los que reciben el correo pueden ver estas direcciones.

CCO: con copia oculta. Es similar a CC, pero los que reciben el correo no ven las direcciones colocadas en esta sección. Es muy útil para conservar la privacidad de quienes reciben el mensaje.

https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/mail/&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es

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Para ver los mensajes que han ingresado a su cuenta, puede presionar la opción Recibidos. Luego, puede presionar en alguno de los mensajes para leer su contenido:

Puede ir a la siguiente página para consultar acerca de las características, funciones y forma de manejo de la cuenta de correo electrónico:

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https://login.yahoo.com/config/login_verify2?.intl=e1&.src=ym

https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&ct=1353822556&rver=6.1.6206.0&sa=1&ntprob=-1&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F%2Fmail.live.com%2F%3Fowa%3D1%26owasuffix%3Dowa%252f&id=64855&snsc=1&cbcxt=mail

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Configuracióndecontactosensucorreoelectrónico La lista de contactos en su correo electrónico, es la lista de personas que usted conoce y que siempre está dispuesto a recibir correo enviado por ellas. Usted registra en esa lista los nombres y direcciones electrónicas de ellas, y también otro tipo de información adicional que puede serle útil, tal como número de teléfono, empresa en donde trabajan, etc.

Para evitar la recepción de correo spam o no deseado en su correo electrónico, el cual puede ser muy numeroso, e incluso ofensivo, la mayoría de servicios utilizan software que analiza los correos que se reciben y selecciona aquellos que considera ser no deseados. Estos correos son eliminados automáticamente o colocados en un área denominada “Buzón de correo no deseado o SPAM”. El análisis para identificación del correo electrónico tiene la desventaja que pueda ser clasificado erróneamente como perjudicial o no deseado algún tipo de correo que si deseamos, lo que ocasiona que perdamos los mensajes que provienen de ese remitente.

Para evitar estas pérdidas de mensajes, la mejor medida es configurar, en la lista de contactos seguros o simplemente contactos, aquellos remitentes que conocemos y de los cuales deseamos recibir siempre sus mensajes. Ahora veremos cómo configurar la lista de contactos en los correos de Gmail. Si usted tiene otro servicio de correo electrónico, los pasos son similares:

Presione en la opción Contactos

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Presione el botón de Contacto nuevo:

Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y correo electrónico:

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Listas de distribución de correos

Dentrodelosusosdelcorreoelectrónicoestáconformarlistasdedistribución.Unalistadedistribucióncontieneloscorreoselectrónicosdelaspersonasquesehanregistradoenesalista.Cuandoseenvíaunmensajealadireccióndeesalista,todoslosmiembrosdelamismaloreciben.

Estoesparticularmenteútilparadistribuirinformación,boletineselectrónicos,noticias,comentarios,debatesyotrotipodeinformación.Permiteatodoslossuscriptoresdelalistaenterarseyestarcomunicados.

Laslistasdedistribuciónpuedenestarconfiguradasdedistintasmaneras.Unaformaesquetodoslossuscriptoresdelalistapuedenpublicarmensajesenella,paraqueseanenviadosatodoslosmiembros.Simplementesenecesitaenviarelmensajealadireccióndecorreoelectrónicodelalista,yestesedistribuyeautomáticamenteatodos.

Otraformadeconfiguraciónpermitequeexistaunmoderadororevisordelosmensajes,quienluegodeleerelmensajeautorizasudistribuciónenlalista.

Tambiénpuededarseelcasoquesolamenteeladministradordelalistaopersonasautorizadassonquienespuedenenviarmensajes.Alrespecto,sepuedencreargruposdelistas,conunprocedimientoespecífico,segúnsealapáginaquelosaloja(Google,Yahoo).

http://www.bing.com/

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Lista de distribución en Google Groups

Google Groups es un servicio que permite administrar y archivar una lista de distribución, pero también facilita la comunicación y colaboración real con todos los miembros del grupo.

Si usted tiene una cuenta en Google o Gmail, puede crear su lista de distribución en Google Groups. Ingrese a la siguiente dirección http://groups.google.com/?hl=es, y siga las instrucciones que aparecen desplegadas en ese sitio, en “Crear un grupo”.

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•Elaboreunalistadelascompetenciasohabilidadesqueconsideranecesariasparateneréxitoenelentornoeducativoactual.Coméntelasconsuscompañerosyredactenunalistaunificada.Resalteaquellasqueseanimportantesenambientescomoelnuestro,multiculturaleseinterculturales.

•Realiceunanálisisreflexivo,entornoalascompetenciasesencialesparaeldocente,enelentornoeducativoactual.Reviselalistadecompetenciasqueredactóconsuscompañeroseindiquecómoseestápreparandoasusalumnosapartirdedichascompetencias.

•Hagaunalistadelcorreoelectrónicodesuscompañerosydelfacilitadordelcurso.Verifiquequeesténbienescritos.Envíelesatodoselanálisisreflexivoanterior(nomayorde2páginas).Siustednotienecorreoelectrónico,trabajeconelfacilitadorparacrearunacuenta.LerecomendamosqueseaenGmailparautilizarlosrecursosparaeducadoresqueproporcionaGoogle.

•Elabore,consuscompañerosdegrupo,unalistadelosposiblesusoseducativosdelcorreoelectrónicoydelaslimitacionesensuutilización.Discútalaconlaclaseyredacteprincipiosy/omedidasparaaprovecharlosrecursostecnológicosensuambienteeducativo.

http://www.unicef.org/spanish/

http://www.mspas.gob.gt/

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Actividades para aprender haciendo

•DiagnósticoinicialsobreelconocimientoycontactoconlasTICquetienensusalumnos.

LuegodesulecturasobrelasTIC,hagaunalistadelasTICquepodríanconocersusalumnosensucomunidad.Ejemplo:teléfonos,celulares,computadoras.ComenteconsusalumnosquesonlasTICysolicitequehaganunalistadelasquereconocenensucomunidad.Pídalesquehaganundibujoyunacomposiciónsobrealgunadeellas.

PregunteasusalumnossiconocenlugaresdondesepodríanconectaraInternet,ensuestablecimientooensucomunidad.SiexistealgúnalumnoquesehayaconectadoaInternet,pídalequelocomenteconelrestodelaclase.

•Búsquedaenlaweb.

Utiliceunsitiodebúsquedasparalocalizarinformaciónsobrealgunodelostemasqueestédesarrollandoconsusalumnos.

Siustedposeeimpresora,imprimaalgunadeestainformaciónparamostrarlaasusalumnos.Sinocuentaconimpresora,tomenotasobrelosresultadosdesubúsqueda.Comenteloshallazgosconsusalumnos.Motívelosaquehaganpreguntassobreaspectosadicionalesquelesgustaríaconocersobreeltema.

Realicenuevamentelabúsquedaparacompletarinformaciónsobrelosaspectosquehanseleccionadosusalumnos.

http://redalyc.uaemex.mx/

http://www.erevistas.csic.es/

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Presenteesainformacióncomplementariaasusalumnosydiscutansisehasatisfechosucuriosidadonecesitaninformaciónadicional.Repitalasbúsquedasqueconsidereadecuadashastacompletarelconocimientogeneraldeltematratado.Pidaasusalumnosqueredactenunabrevecomposiciónsobreeltemayquetengaencuentalainformaciónencontradaenlaweb.Ayúdelosparaquepuedanmencionar(ocitar)lossitioswebquefueronconsultados.

Comunicación con otros alumnos.

Pidaasusalumnosquedescribanalgunodelosaspectosdesucomunidad:suescuela,suscompañeros,suscomidas,susfiestaspatronales,aspectosrelacionadosconlacomunidadeducativay/oelentornodesucotidianidad.Soliciteasusalumnosquehaganunabrevecomposiciónsobreeltemaquedeseensobresucomunidad.Seleccionedosotresdeestascomposicionesycoméntelascontodalaclaseparaquequedenclarasyquetransmitanlasvivenciasdelacomunidad.

EscribaenuncorreoelectrónicoestascomposicionesyenvíelasaalgunosdocentescompañerossuyosdelPADEPquelaborenenotrasinstituciones.Ellossolicitaránlomismoasusalumnosyleenviaránaustedalgunasdeestascomposiciones.Alrecibirlascomposicionesprovenientesdelosalumnosdeotrascomunidadesoestablecimientos,compártalasycoméntelasconsusalumnos.

Haganuncontrasteentrecómoeslavidaenlaotracomunidadcomparadaconlacomunidaddesusalumnos.Muestrenelrespeto,toleranciayaprecioaladiversidad.Pidaasusalumnosqueseimaginenmássobrelavidaenlaotracomunidadoinstituciónyquepuedanescribircómolasaprecianconsusojos,susdudasycomentarios.Vuelvaaenviarestoscomentariosaldocentedeenlaceconlaotracomunidadparaquelosotrosalumnoslasconozcan.

http://www.alexa.com/

http://www.britannica.com/

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• Alfa Tuning America Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de Groningen. h t t p : / / t u n i n g . u n i d e u s t o . o r g / t u n i n g a l / i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m _d o c m a n & I t e m i d = 1 9 1 & t a s k = v i e w _ c a t e g o r y & c a t i d = 2 2 & o r d e r = d m d a t e _published&ascdesc=DESC

• Banco Mundial (2004). La Pobreza en Guatemala. Un estudio del banco mundial sobre países. 389 pp.

• CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf, http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=159

• CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia, Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_RR.HH..pdf

• Congreso de la República (1991). Ley de educación nacional, Decreto legislativo No.12-91. Guatemala: Diario de Centroamérica.

• Crespo G.,R.M. (2007). Metodología adaptativa para procesos colaborativos de evaluación en entornos de aprendizaje. Madrid: Universidad Carlos III. 226 pp.

• Díaz-Barriga A.,F. y Hernández R.,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill Interamericana. 465 pp.

• DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp.

• DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp.

• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.

• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural (Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 420 pp.

Referencias

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• Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/concyt/uploads/planes/GUATE_RESUMEN_EJECUTIVO_FINAL_NOV_28.pdf

• MINEDUC Guatemala. Matriz de políticas educativas 2008 – 2012. http://www.mineduc.gob.gt/default.asp?seccion=820

• Grupo de investigación IDEA (2006). Manual para la evaluación de la calidad de acciones de formación a través de e-learning. Universidad de Sevilla. 98 pp. http://prometeo.us.es/qualitas

• MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/default.asp?seccion=756

• Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana.

• Ramos, H. y Ramírez, W. (2010). Wotzokb´e: Planificación proyectos educativos en escuelas de Guatemala. Serie, Cuadernos de Sistematización. Avances y Lecciones Aprendidas. Guatemala: PACE/GTZ. 107 pp.

• SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=49

• UIT (2005). Documentos Finales de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, Ginebra 2003 – Túnez 2005. Unión Internacional de Telecomunicaciones y Organización de las Naciones Unidas. 102 pp. http://www.itu.int/wsis/

• UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. 147 pp.

• UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. 147 pp.

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Direcciones electrónicas

http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp portal del Ministerio de Educación de Guatemala

http://www.gutenberg.org/ biblioteca electrónica de libros de difusión libre

http://dialnet.unirioja.es/ portal de difusión de producción hispana

http://redalyc.uaemex.mx/ red de revistas especializadas latinoamericanas

http://www.erevistas.csic.es/ plataforma de libre acceso a revistas electrónicas

http://www.doaj.org/ directorio de revistas y artículos de difusión libre

http://www.scielo.org/php/index.php biblioteca electrónica de artículos

http://www.usac.edu.gt/Portal electrónico de la Universidad de San Carlos

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