Modulo II LA DIDACTICA COMO DISIPLINA DE PEDAGOGIA APLICADA

Introducción En esta unidad se hace énfasis en los contenidos desarrollados con relación a la parte disciplinaria de la didáctica como elemento importante de la pedagogía, tomando como punto de partida

Síntesis (contenidos de la unidad)

Objeto, posibilidades y limitaciones

El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza−aprendizaje. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso. En estrecha vinculación con la educación, constituyendo su parte orgánica. El objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como el aprendizaje Describe el proceso enseñanza-aprendizaje en forma general, estableciendo sus leyes. Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversas actividades practicas que deben realizarse. Así la didáctica de las ciencias tiene como objeto de estudio la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias especificas.

Los límites de la Didáctica no permite que el campo de aprendizaje de las personas sea amplio y complejo en el proceso de interacción docente-discente, el avance y especialización de los saberes y los retos de la multiculturalidad, necesitada de una interculturalidad, a la vez que el profesorado evidencia nuevas carencias y desafíos que se encuentran tanto en la pluralidad cultural, como en el avance tecnológico y social de una civilización en incertidumbre y vertiginoso cambio, difíciles de atender y responder desde esquemas y soluciones descontextualizadas o sin referencias fundamentadas.

Las posibilidades del aprendizaje se centran en el desarrollo del saber didáctico para el profesional de la en la escuela ha de consolidarse como un proceso integrador, ampliado con el estudio y análisis enfocado en saberes investigadores.La Didáctica necesita demarcarse e integrarse reencontrando el valor global y de su objeto, pero ampliando los marcos y apoyándose en contenidos derivados de las didácticas específicas, evitando la desviación del saber didáctico para impulsar la recuperación del conocimiento, disciplinar las normas de enseñanza adaptado a la realidad cambiante de una escuela intercultural que forma a cada ser humano en su identidad, abierta a la tolerancia y al acercamiento multicultural.

PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA

La Didáctica como disciplina pedagógica se lleva a cabo desde diversos enfoques apegados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a las personas, a las comunidades de investigadores en Didáctica y a los prácticos de la enseñanza.

Perspectiva Tecnológica: Requiere del descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas, adecuadas en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza - aprendizaje, desarrollando la tecnología por medio la aplicación del conocimiento en su área práctica para lograr una óptima mejora y sistematización de la realidad. La tecnología se concreta en una práctica eficiente y eficaz, al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio de los fines educativos.

Perspectiva artística: La tarea docente y el aprendizaje docente encuentran en la metáfora del arte un nuevo referente, así es arte el modo de entender, transformar y percibir la realidad con estética, actitud poética y bellamente. La acción de enseñar para que otras personas aprendan es una tarea en parte artística y en alto grado poética.

Perspectiva cultural-indagadora: La disciplina de la Didáctica alcanza identidad, rigor y altura académico-transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterización. La didáctica es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos enseñanza-aprendizaje, que pretende la formación y desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes, y la mejora de la concepción y práctica docente, mediante la generación de un entorno cultural netamente didáctico, basado y reconstruido desde una actitud rigurosamente indagadora del profesorado y de los colaboradores.

La construcción del contenido didáctico desde la dimensión local y global

El modelo globalizador se caracteriza por integrar lo más representativo y singular de lo local-comarcal, con la visión global de la colaboración entre los seres humanos, para encontrar las soluciones más adecuadas  a los múltiples problemas ante los que hemos de implicarnos y ofrecer respuestas generadoras de calidad de vida.

El contexto local y la ciudad forman el ecosistema más favorable para promover la comunicación. La didáctica se hace realidad interrogativa cuando las aulas presenciales y virtuales dan respuesta a las concretas demandas de la localidad y ésta enriquece los continuos desafíos de cada persona y docente, en el marco de la comunidad de la cercanía y la búsqueda de los estilos de pleno aprendizaje universal.

La didáctica y su papel en el ecosistema de la escuela y el aula

La elaboración de normativas y directrices flexibles para los procesos de enseñanza aprendizaje, a partir de la práctica o de la teoría. La aplicación creativa o artística de métodos, técnicas y actividades de enseñanza aprendizaje en diferentes ámbitos escolares. El planteamiento de los modelos y diseños curriculares más apropiados para potenciar la autonomía del profesorado. El análisis, la discusión y la elección de los contenidos curriculares, sus implicaciones y el momento de su aplicación. Los medios, recursos e instrumentos al servicio del proceso didáctico. La evaluación del profesor, alumno e institución en un doble sentido formativo e instructivo. El vasto campo de la profesión y de la formación del profesorado para adquirir capacitación y autonomía. El ámbito de la motivación, del aprendizaje, de la comunicación y de las relaciones entre personas. En definitiva la didáctica es la única ciencia o disciplina que trata globalmente los procesos de enseñanza / aprendizaje como un sistema de comunicación y relación con múltiples implicaciones personales, institucionales y sociales.

La didáctica y análisis del proceso enseñanza – aprendizaje

El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.Lo importante es la relación que el alumno establece con el conocimiento; el profesor es el que ayuda a conseguir que se de esta relación agradable y fructífera. Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. En este marco el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.