MODULO O XOGO INFANTIL E A SÚA METODOLOXIAiesxunqueira1.com/.../programacions1011/Xogo.pdf ·...

1

MODULO

O XOGO INFANTIL

E A SÚA

METODOLOXIA

PURIFICACIÓN DÍAS SILVA

CURSO 2010-2011

2

COMPETENCIA XERAL

- Unidade de Competencia número 3: Prepara, desenvolver e

evaluar proxectos educativos formais e non formais.

CUALIFICACIÓNS PROFESIONAIS RELACIONADAS CO

MÓDULO

- Establecer e manter relacións fluidas coa comunidade educativa e coordinación coas familias o equipo educativo e con outros

profesionais.

- Programar, organizar e levar a cabo procesos de intervención

educativa de centro e de grupo dos nenos e nenas.

- Promover e implementar situacións de xogo como eixe da

actividade do desenvolvemento infantil.

- Desenvolver accións para favorecer a exploración do entorno a través do contacto cos obxectos; relacións do neno e nena cos seus

iguais e coas persoas adultas.

- Definir, secuenciar e avaliar aprendizaxes, interpretadas no

contexto do desenvolvemento infantil de cero a seis anos.

OBXECTIVOS XERAIS DO CICLO QUE SE ALCANZAN CO

MÓDULO Identificar e concretar os elementos da programación relacionadas coas características do grupo e do contexto para programar a

intervención educativa e de atención social á infancia.

Identificar e seleccionar os recursos didácticos, describindo as súas características e aplicacións para organizalos dacordo coa actividade e os destinatarios.

3

Seleccionar e aplicar recursos e estratexias metodolóxicas relacionadas coas características dos nenos e nenas, no contexto para levar a cabo

as actividades programadas

Seleccionar e aplicar técnicas e instrumentos de avaliación, relacionandoos coas variables relevantes e comparando os resultados co estándar establecido no proceso de intervención.

Seleccionar e aplicar estratexias de transmisión de información en relación cos contidos e cos receptores, para mellorar a calidade do servicio.

Identificar as características do traballo en equipo e valorar a súa importancia para mellorar a práctica educativa e lograr una intervención planificada, coherente e compartida.

Analizar os espacios e os materiais para a intervención, e actualizar a lexislación en materia de prevención de riscos e seguridade, para preservar a saúde e a integridade física dos cativos/as.

RESULTADOS DA APRENDIZAXE

- Contextualiza o modelo lúdico na intervención educativa e valórao tendo en conta as teorias sobre o xogo, a súa evolución, a súa importancia no desenvolvemento infantil e o seu papel como eixe metodolóxico.

- Deseña proxectos de intervención lúdicos en relación co contexto, co equipamento e co servizo en que se desenvolva, asi como cos principios da animación infantil.

- Deseña actividades lúdicas en relación coas teorias do xogo e co momento evolutivo en que se ache o cativo ou a cativa.

- Selecciona xoguetes para actividades lúdicas e relaciona as súas caracteristicas coas etapas do ndesenvolvemento infantil.

- Pon en práctica actividades lúdicas en relación con obxectivos establecidos e os recursos necesarios.

- Avalía proxectos e actividades de intervención lúdica, e xustifica as técnicas e os instrumentos de observación seleccionados.

4

DISTRIBUCIÓN E DESENVOLVEMENTO DAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR AVALIACIÓNS

A duración de este módulo é de 187 horas, que se convirten en 225 sesións repartidas nas tres avaliaciones do curso.

1º Trimestre: 64 sesións

U.D. 1. O modelo lúdico na intervención educativa -22 sesións

U.D. 2. Elaboración de proxectos lúdico-recreativos – 22 sesións

U.D.3. Panificación de actividades lúdicas – 20 sesións


U.D.4. Os xoguetes e os recursos lúdicos -25 sesións

U.D.5. As acti. lúdic. da anim. infan. e a súa implementación-32 sesións


U.D.6 Avaliación da actividade lúdica -20 sesións

U.D.7. O xogo e a atención a diversidade -23 sesións

5

ESTRUCTURA E ORGANIZACIÓN DOS CONTIDOS DO MÓDULO EN UNIDADES DIDÁCTICAS

CONTIDOS: CONCEPTUAIS,PROCEDEMENTAIS E ACTITUDINAIS

UNIDADE DIDÁCTICA Nº1

O MODELO LÚDICO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1. CONCEPTO DE XOGO : ETIMOLOGIA.DEFINICIÓN.

2. CARACTERISTICAS DO XOGO INFANTIL

3. TEORIAS SOBRE O XOGO: - TEORIAS CLÁSICAS

- TEORIAS MODERNAS

4. O XOGO A TRAVES DA HISTORIA

5. XOGO, APRENDIZAXE E DESENVOLVEMENTO INFANTIL:

- A IMPORTANCIA DO XOGO

- O XOGO E AS DIMENSIÓNS AFECTIVA, SOCIAL, COGNITIVA E

MOTORA.

6. O XOGO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

- OBXECTIVOS DA INTERVENCIÓN

- O MODELO LÚDICO: -ELEMENTOS.

-CENTROS DE INTERÉS .

- ESPACIOS EDUCATIVOS:CRITERIOS.

6

Establecer similitudes e diferenzas entre as teorías do xogo tendo en

conta a súa evolución e a súa importancia no desenvolvemento infantil.

Valorar a incorporación de aspectos lúdicos nas teorías e a súa incorporación na intervención educativa

Análise das características do xogo infantil con respeto a outras etapas Clasificación dos xogos en función do desenvolvemento que estes

favorezan.

Identificación e selección de xogos para actividades lúdicas

relacionándoos coas etapas de desenvolvemento infantil

Valorar a importancia dá contribución do xogo no desenvolvemento

integral dous nenos e nenas.

Relacion do xogo coas dimensións afectiva, social, cognitiva e sensomotora. Valorar a importancia do modelo lúdico con respeto a intervención

educativa.

Toma de conciencia da importancia do xogo nos diferentes ámbitos do

desenvolvemento infantil por parte dos pais.

Fomento dos diferentes xogos que impliquen o desenvolvemento

integral dos nenos/as.

Análise do modelo lúdico como modelo da conducta que caracteriza o

aprendizaje na infancia.

Establecer relacións entre xogo e o modelo lúdico na intervención

educativa.

7

ACTIVIDADES DE ENSINANZA APRENDIZAXE


O MODELO LÚDICO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

- Elabora unha definición propia de xogo antes de comezar o tema e

outra o final e comparala coa anterior. (Individual)

-Estudio dun caso como introducción o tema (Todo o grupo) - Realiza unha táboa resumen que conteña a síntese das teorias de cada autor estudado coas seguintes columnas: autor-ano- teoria e

ideas clave (Individual)

-Busca información e imaxenes sobre os xogos antigos, analizaos e comparaos e sinala si se parecen os desta época. (Grupo pequeno) - Cada alumno seleccionará dous xogos para de cada un dos ámbitos do desenvolvemento infantil, 2 d. motor, 2 d. cognitivo, e 2 d. afectivo e levarao a cabo no taller ante os seus compañeiros.(Individual) - Dividir a aula en 6 grupos e que cada un deles escollera 2 xogos para

unha idade determinada entre 0 e 6 anos (Grupo pequeño)

- Visionar videos sobre os xogos infantis e comentarlos entre todos

(Todo o grupo).

8

CONTIDOS CONCEPTUAIS, PROCEDEMENTAIS E ACTITUDINAIS


ELABORACIÓN DE PROXECTOS LÚDICO-RECREATIVOS

1. O TEMPO LIBRE E ANIMACIÓN INFANTIL:

-OBXECTIVOS – PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS

-MODALIDADES

2. ELEMENTOS DA PLANIFICACIÓN DE PROXETOS LÚDICOS: - PASOS O FASES DUN PROXETO.

- ELEMENTOS

3. A SEGURIDADE NOS ESPACIOS LÚDICO-RECREATIVOS. A NORMATIVA VIXENTE:

- ESPACIOS (Requisitos.R.D.2004)

- NORMATIVA DIN PARA PARQUES .

- NORMATIVA SOBRE SEGURIDADE (UNE-EN)

- REQUISITOS PARA PARQUES.

4. AS LUDOTECAS.

- DEFINICIÓN. REQUISITOS.

- TIPOS DE PRÉSTAMO.

- FUNCIONES

5. OUTROS ESPAZOS DE OCIO INFANTIL.

6. DISEÑO E ORGANIZACIÓN DE RINCÓNS NA E.I.

7. TÉCNICAS E RECURSOS LÚDICOS.

9

Definición dos espazos de xogo tendo en conta os materiais, e as idades dos nenos da aula

Organización dos espazos para a realización de actividades ludicas.

Deseño de diferentes espazos lúdicos. Interese polas distintas necesidades lúdicas dos nenos e nenas

organizando diferentes espazos lúdicos.

Valoración dos diferentes espazos lúdicos segundo a idade e os obxetivos perseguidos.

Interese polos recursos que o entorno ofrece para o xogo dos nenos/as

Organizar a distribución de espazos en distintos programas de

intervención á hora de deseñar un proxeto lúdico.

Organización de diferentes propostas de xogo e animación infantil adaptadas ás posibilidades e recursos do medio, tendo en conta os

elementos de seguridade

Funcionamento dunha ludoteca: Planificación : Funcións. Requisitos. Xestión dá organización de recursos humans e materiais non deseño do

proxecto lúdico.

Valoración e gusto polo tempo libre. Fomento das actividades en contacto coa Natureza e da vida cultural

e social da túa comunidade favorecendo relacións persoais e de grupo

Xestión dá organización de recursos humans e materiais non deseño do

proxecto lúdico

10




-Fai un esquema co horario habitual das actividades dun dia enteiro dun neno/a, que se leera na aula e se fara un debate sobre o tempo

que teñen para xogar (Individual)

- Organiza 3 recunchos dunha aula tendo en conta a idade, materiais e recursos, e desarolla 5 actividades para cada un dos recunchos (Grupo

pequeno).

- Busca en internet páxinas web de empresas que se dediquen a servicios de ocio infantis (Grupo pequeno) - Distribuír un patio escolar en zonas de xogos (Individual). - Visita unha ludoteca e fai un informe (Individual) - Elaboración dun RRI dunha ludoteca onde conste: horario, días de

atención ao público- préstamos (Individual)

-Visita un parque da tua localidade e analiza si sigue a

normativa(Individual)

-Fai un listado de centros infantis de ocio onde vives.(grupo o individual).



PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS

1. O XOGO COMO RECURSO EDUCATIVO.

-FAMILIA, ESCOLA E XOGO.

2. ANALISIS DOS DESTINATARIOS :

-INFOMACIÓN A RECOLLER

-CONCLUSIÓNS.

11

3. A PLANIFICACIÓN ORGANIZATIVA:

- ASPECTOS. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

- FICHAS DE XOGOS.

- MATERIAIS E RECURSOS: CRITERIOS.

4. TIPOS DE XOGOS.

CLASIFICACIÓN DE XOGOS:

-EDUCATIVO -TRADICIONAL -MULTICULTURAL -COOPERATIVO

-CESTA DOS TESOUROS -XOGO HEURISTICO.

5. XOGOS PARA ESPAZOS ABERTOS E PECHADOS

Selección de materiais e recursos para actividades lúdicas no interior e

exterior.

Planificación de espazos adaptados ás diferentes actividades e necesidades lúdicas. Distribución de espazos abertos e pechados con criterios pedagóxicos,

adaptándoos ás diferentes idades e obxetivos perseguidos.

Clasificación dos xoguetes tendo en conta criterios de idade, espazos abertos ou pechados, número de participantes. Analizaronse os tipos diferentes de xoguetes Analisis dos xoguetes máis dessexados polos nenos e nenas. Recoñecer os materiais e recursos empregados para xogos dos máis pequenos como son a cesta dos tesouros e o xogo heurístico. Análise das posibilidades educativas que promoven os diferentes tipos de xoguetes. Elaboración dun listaxe de xoguetes tradicionais relacionados coa

idade

Contribuír á interrelación entre nenos compartindo espazos e respectar aos seus compañeiros Análise dás pautas dá elaboración de xoguetes á hora de planificar as

actividades lúdicas.

12



PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS

- Dividir ao alumnado en dous grupos e cada un preparará a actividade do Xogo Heuristico e a Cesta dos Tesouros.(Grupos grandes) - Cada alumna seleccionará un xogo educativo e un xogo multicultural e realizarao na aula-taller. (Individual) - Cada alumna comentará un xogo tradicional (Grupo pequeno) - Elaborar un listado de vantaxes e desvantaxes dos xogos de

ordenador para a educación dos nenos.(Grupo pequeño)

- Escolle 3 recursos o materiais da aula infantil e pensa 5 actividades que

se podan facer con cada uno deles. (Grupo pequeño).



OS XOGUETES E OS RECURSOS LÚDICOS

1. O XOGUETE: -DEFINICIÓN. -PROPIEDADES

-HISTORIA DO XOGUETE.

2. CRITERIOS PARA CLASIFICAR XOGUETES:

- O SISTEMA ESAR.

13

3. LEXISLACIÓN:

-NORMAS DE SEGURIDADE.

-NORMATIVA SOBRE PUBLICIDADE

4. CREATIVIDADE E XOGUETES: CARACTERISTICAS.

5. SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN E CONSERVACIÓN DOS RECURSOS

LÚDICOS:

-CRITERIOS DE SELECCIÓN.

-CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN.

6. RECICLAR XOGUETES.

Identificar a evolución do xoguete ao longo da historia

Analizaronse xoguetes tradicionais

Adquirir criterios de selección e clasificación de xoguetes en función da

idade dos nenos/as e seguindo a lexislación vixente.

Recoñecer o papel dos medios de comunicación como criterio de

selección de xoguetes por parte dos nenos/as

Selecciona xoguetes para actividades lúdicas e relaciona as súas

características coas etapas do desenvolvemento infantil.

Identificación e descrición da lexislación que deben cumprir os

xoguetes.

Descrición dos criterios excluíntes ante a selección de xoguetes

Valoración da influencia da publicidade na selección de xoguetes

Actitude critica ante a T.V. como medio de selección de xogos e

xoguetes

Toma de conciencia da influencia dos xoguetes na educación de

valores.

14

Analizouse a lexislación en materia de seguridade e calidade dos xoguetes




- Visita un museo de xoguetes e recoller información acerca do observado. (Individual) - Análise de xoguetes, investigar se os xoguetes cumpren a normativa e os criterios de calidade e seguridade, cada alumno seleccionará un xoguete de 0 a 6 anos. Clasificalos seguindo o método ESAR (Individual). - Taller de xoguetes: elaborar un xoguete con material reciclable

(Individual).

- Análise dos xoguetes nos medios de comunicación facer un estudo do impacto que exerce nos nenos/as. Organizar 6 grupos e cada un fará unha táboa de rexistro dos datos obtidos como: características publicitarias, posible discriminación sexual, difusión de xoguetes bélicos, cumplimento da normativa, son enganosos. Redactar as conclusións e exponelo na aula(Grupo pequeño) - Análise de distintos programas de televisión infantís, ver se son susceptibles de xerar situacións de risco social como violencia, sexismo,

marxinación.(Grupo pequeño).

- Fai unha maqueta dun rincón da aula para nenos de 2 a 3 anos e selecciona os materias e recursos necesarios que cumplan a normativa

vixente de seguridade.



AS ACTIVIDADES LÚDICAS DA ANIMACIÓN INFANTIL E A SÚA

IMPLEMENTACIÓN

15

1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.:

-DEFINICIÓN -FUNCIONES -TIPOS

-PLANIFICACIÓN E ORGANIZACIÓN

-ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN DO OCIO.

2. FESTAS INFANTIS: DEFINICIÓN. CARACTERISTICAS

3. SALIDAS EXTRAESCOLARES : CLASIFICACIÓN

-MODELOS DA INTERVENCIÓN.

-AVALIACIÓN POSITIVA

4. CAMPAMENTOS: TIPOS

-PLANIFICACIÓN ORGANIZATIVA E EDUCATIVA.

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS E LEXISLATIVOS:

-DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES: C Y EX

-PLANIFICACIÓN.

-RESPONSABILIDAD CIVIL.

6. O EDUCADOR

Deseño e programación de actividades lúdicas extraescolares, de lecer e tempo libre, e de animación infantil para as distintas

idades de educación infantil.

Preparación e desenvolvemento de festas infantís, saídas

extraescolares, campamentos e proxectos lúdicos e recreativos

Adaptación dás actividades lúdicas en función do contexto onde se desenrolen, espazos abertos e pechados: Festas.

Campamentos. Excursións. Granxas. Colonias

Aplicación da programación ás actividades lúdicas.

Avaliación de programas de actividades lúdicas.

Analizouse a lexislación, e os requisitos minimos de

funcionamiento.

16

Fomento das actividades en contacto coa Natureza e da vida cultural e social da túa comunidade favorecendo relacións persoais e de grupo. Valorouse a actitude do personal profesional con respecto ao

tipo de intervención.

Valoración e gusto polo tempo libre.

Describíronse as normas de seguridade aplicables a cada recurso.

Valorouse a importancia de adecuar as actividades ás

características evolutivas dos nenos/as.




IMPLEMENTACIÓN

- Elaborar un proxecto de actividades de animación infatil dunha semana, en un campamento, colonia, granxa-escola. O guión xa

o vimos no tema 2 . (Individual).

- Pensa nunha festa infantil que poderias facer na aula de nenos

de 2 a 3 anos (Individual)

- Elabora un listado de salidas para nenos de 5 anos, durante un

trimestre (Individual).

- Elabora un xogo cos materias reciclables (Individual)

17



AVALIACIÓN DA ACTIVIDADE LÚDICA. 1. A OBSERVACIÓN DO XOGO E A SUA IMPORTANCIA NA ETAPA INFANTIL

- TIPOS DE OBSERVACIÓN

- FASES DA OBSERVACIÓ

2. A IMPORTANCIA DA OBSERVACION DO XOGO NA ETAPA INFANTIL: -OBXETIVOS -CLASIFICACIÓN

3. AUTOAVALIACIÓN: -DEFINICIÓN-OBXETIVOS-PASOS

4. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN:

- TÉCNICAS DE REXISTRO

- TÉCNICAS DE AVALIACIÓN

- ELECCIÓN DE INSTRUMENTOS

A observación como instrumento de intervención educativa a hora dá recollida de información sobre os nenos/as Identifica os métodos necesarios para realizar unha avaliación dá actividade lúdica Selección de indicadores de avaliación para unha intervención lúdica Planificar os pasos a seguir para realizar unha observación da conduta

infantil durante o xogo.

Aplicación dás técnicas de avaliación tendo en conta criterios de fiabilidade,validez, e utilidade para as que foron elaboradas. Coñecer, utilizar e analizar os resultados obtidos a través de diferentes instrumentos de observación.

Elaboración de instrumentos de observación do xogo de nenos/as.

18

Interpretación da información obtida no proceso de observación e

elaboración de memorias e informes.

Atención e seguimento do neno a través dos seus xogos.

Utilización de novas tecnoloxias como fonte de información e valorouse

o seu uso.

Selección das técnicas de avaliación, tendo en conta os momentos da

intervención.

Valorouse a importancia da avaliación en cada momento do proceso.



AVALIACIÓN DA ACTIVIDADE LÚDICA

- Pór en práctica dous instrumentos de observación pouco estruturados como son o diario e o anecdotario. Durantete unha semana a metade da aula e de forma individual, sen realizar comentarios cos seus compañeiros, escribirán un diario, e a outra metade un anecdotario rexistrando o acontecido en clase. De igual maneira os outros dous grupos , e de forma individual, recollerán aquelas anécdotas que xurdan en clase. En gran grupo reflexionarase acerca dos xuízos de valor e da influencia do observador na información recollida.

(Individual)

- Elabora unha lista de control e unha escala de estimación en situacións de xogo (Individual). _ Fai unha autoevaluación (Individual)

19



O XOGO E A ATENCIÓN A DIVERSIDADE

1. ATENCIÓN A DIVERSIDADE: DEFINICIÓN. CONCEPTO

2. EDUCAR PARA A DIVERSIDADE: DEFINICIÓN

- CLASIFICACIÓN

- MODELO TRADICIONAL Y ACTUAL

- MEDIDAS

3. O XOGO E A DIVERSIDADE : PRINCIPIOS

4. ATENCION TEMPRANA, XOGOS E XOGUETES:

- PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN.

5. XOGOS, XOGUETES E A DISCAPACIDADE:

VISUAL, AUDITIVA, MOTORA E INTELECTUAL

A importancia do xogo como factor de integración, adaptación social, igualdade e convivencia. Ter en conta a necesidade de diversidade no desenvolvemento de actividades lúdicas. Identificación dos trastornos máis común e as alternativas de intervención Responsabilizarse na adaptación dos xogos tendo en conta as discapacidades que podan presentar os nenos e nenas. Valoración do educador/a como dinamizadores dos xogos en ambientes marxinais Deseño de actividades lúdicas orientadas a integración social e a integración dás discapacidades. Fomentar o respecto, a participación e promoción dos xogos

adaptados

20


UNIDADE DIDÁCTICA Nº7 O XOGO E ATENCIÓN A DIVERSIDADE

- Análise de diferentes xogos xa expostos en temas anteriores e a súa posible transformación para un ensino na diversidade. (Pequeno grupo). - Cada alumno seleccionará dous xogos para nenos e nenas con algunha discapacidade física, sensorial ou psíquica e levarao a cabo na aula ante os seus compañeiros. (Individual) - Que opinión os merece a integración de nenos con discapacidade na escola ordinaria. Debate en gran grupo. - Realizar un estudo , dos nenos con discapacidade física, sensorial ou psíquica, o extraxeiros que se atopen neste momento escolarizados en escolas infantís próximos á túa localidade. Analiza os teus datos cos dos teus compañeiros e saca conclusións, presentando un informe

delas.(Individual)

- Selecciona recursos e elabora un xoguete que estimule a visión, a audición o tacto, para un nenos/as necesite estimulación sensorial.

(Pequeño grupo).

-Fai una comparación entre o modelo tradicional de déficit y el actual.

(Individual).

-Utilizando pictogramas fai un horario de una semana para un aula de educación infantil que ten nenos/as con necesidades educativas

especias (Individual).

21

CRITERIOS DA AVALIACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS

- Identificáronse as caracteristicas do xogo nos nenos/as

- Analizouse a evolución e a importancia do xogo durante o

desenvolvemento infantil

- Valorouse a importancia de incorporar aspectos lúdicos no

proceso de ensino e aprendizaxe.

- Establecéronse similitudes e diferenzas entre as teorías do xogo

- Relacionouse o xogo coas dimensións do desenvolvemento

infantil.

- Analizáronse proxetos que utilicen o xogo como eixe de

intervención, no ámbito formal e non formal.

- Valorouse a importancia do xogo no desenvolvemento infantil e

como eixe metodolóxico da intervención educativa.

- Describironse os principios, os obxectivos e as modalidades da

animación infantil.

- Identificáronse os tipos de centros que ofrecen actividades de

xogo infantil.

- Analizouse a lexislación, as características, os requisitos minimos de

funcionamento, as función e o persoal.

- Aplicáronse os elementos da programación no deseño do

proxecto lúdico.

- Establecéronse espazos de xogo, tendo en conta os obxectivos, as características dos cativos/as, os materiais o orzamento e o tipo

de actividades.

- Definironse os criterios de selección dos materiais e das actividades que se van a realizar, de organización e recollida, das

22

técnicas de avaliación e dos elementos de seguridade nos

lugares de xogo.

- Tívose en conta a xestión e a organización de recursos humanos e

materiais no deseño do proxecto lúdico.

- Clasificáronse actividades lúdicas atendendo a criterios como as idades, os espazos, o papel do personal técnico, o número de

participantes e as capacidades que desenvolven.

- Recompiláronse xogos tradicionais relacionados coa idade.

- Analizáronse os elementos da planificación de actividades

lúdicas.

- Valorouse a actitude do persoal profesional con respecto ao tipo

de intervención.

- Analizáronse tipos de xoguetes, as súas características, a súa función e as capacidades que contribúen a desenvolver o

proceso evolutivo dos nenos/as.

- Compiláronse xoguetes tradicionais en relación coa idade.

- Identificáronse xoguetes pata espazos pechados e abertos

adecuados á idade.

- Clasificáronse xoguetes atendendo a criterios da idade, espazos, papel do persoal educador, nº de participantes, capacidades

que desenvolven e materiais necesarios.

- Analizouse a lexislación en materia de uso e seguridade de

xoguetes.

- Tívose en conta a adecuación das actividades para os obxectivos

establecidos na súa posta en practica.

- Xustificouse a necesidade de diversidade no desenvolvemento de

actividades lúdicas.

- Organizáronse os espazos, os recursos e os materiais tendo en conta as características evolutivas das persoas destinatarias, en

función das súas idades e consonte os obxectivos previstos.

- Estableceuse unha distribución temporal das actividades en

función da idade dos destinatarios.

23

- Realizáronse xoguetes con materais adecuados á etapa.

- Identificáronse as condicións e os métodos necesarios para

realizar una avaliación da actividade lúdica.

- Seleccionáronse os indicadores de avaliación.

- Aplicáronse técnicas e instrumentos de avaliación a distintas situacións lúdicas, tendo en conta criterios de fiabilidade, validez,

utilidade e pragmatismo para as persoas usuarias da información.

- Extraéronse as conclusións e explicáronse as consecuencias

derivadas, para o axuste ou para a modificación do proxecto.

- Identificáronse as adaptacións requiridas polo xogo nun soposto

práctico de observación de actividade lúdica.

CONTIDOS MINIMOS PARA CADA UNIDADE DIDÁCTICA

U.D.1.- O MODELO LÚDICO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

- Identificar as características do xogo dos nenos/as.

- Analizar a evolución do xogo ao longo da historia.

- Establecer similitudes e diferenzas entre as diversas teorías do

xogo.

- Saber relacionar o xogo coas diferentes dimensións do

desenvolvemento infantil.

- Deseñar xogos adaptados o momento evolutivo dos nenos/as.

- Elaborar un dossier de xogos tendo en conta a idade, os recursos,

o espazo, o nº de participantes en contornos seguros.

24

U.D. 2.- ELABORACIÓN DE PROXECTOS LÚDICO-

RECREATIVOS PARA A INFANCIA.

- Definir animación infantil, principios, obxectivos e modalidades.

- Nomear tipos de centros que ofertan actividades infantís.

- Analizar a lexislación e normativa vixente dos espazos lúdico-

recreativos para la infancia.

- Descibir os pasos necesarios para a elaboración dun proxecto

lúdico.

- Diseñar o patio dunha escola infantil.

- Planificar, deseñar e organizar recunchos e zonas de xogo das

aulas de educación infantil.

- Analizar as ludotecas como un dos mellores recursos

socioeducativos.

U.D.3.- PLANIFICACIÓN DAS ACTIVIDADES LÚDICAS

- Analizar e clasificar tipos de xogos tendo en conta a idade.

- Utilizar o xogo heurístico e a cesta dos tesouros como recurso para

os mais pequenos.

- Describir xogos tradicionais.

- Saber axustar actividades lúdico-recreativas a una planificación temporal e a un espazo concreto, como un aula ou o patio da

escola infantil.

- Definir os criterios de selección de materiais, e os elementos de

seguridade para espazos abertos e pechados.

25

U.D. 4.- OS XOGUETES E OS RECURSOS LÚDICOS

- Analizar diferentes tipos de xoguetes e as súas características e

capacidades que contribúen no proceso evolutivo dos nenos/as.

- Recompilar xoguetes tradicionais

- Aanalizar a lexislación vixente en materia de uso, calidade e

seguridade dos xoguetes.

- Elaborar xoguetes con materiais adecuados a cada idade.

- Identificar a influencia dos medios de comunicación e as novas

tecnoloxias na selección de xoguetes.

- Desenrolar a creatividade dos nenos/as mentras xoga.

U.D. 5.- IMPLEMENTACIÓN DAS ACTIVIDADES LÚDICAS

- Elaborar un proxeto de actividades extraescolares o de animación infantil que utilice o xogo como eixo de intervención, no ámbito formal e non formal, tendo en conta a idade, os obxectivos, os materiais e recursos, a temporalización, a

seguridade e a avaliación das actividades lúdicas

U.D. 6.- AVALIACIÓN DA ACTIVIDADE LÚDICA

- Saber aplicar técnicas e instrumentos de avaliación en diferentes

situación lúdicas.

- Coñecer a importancia da observación do xogo na etapa infantil.

- Analizar os datos obtidos a través dun instrumento de observación

e sacar conclusións.

- Elaborar instrumentos de observación.

26

U.D. 7.- O XOGO E A ATENCIÓN A DIVERSIDADE

- Recoñecer a importancia do xogo como factor de integración,

de adaptación social, de igualdade e convivencia.

- Identificar os trastornos máis comúns na etapa infantil e adaptar

as actividades lúdicas para nenos/as discapacitados.

- Analizar a importancia da atención temprana para aqueles

nenos/as que padezcan un trastorno transitorio o permanente.

- Coñecer os criterios de selección de materiais de estimulación para a os cativos /as con dificultades no seu desenrolo e

discapacidade.

METODOLOXIA

Promoverase de forma continuada a participación do alumnado no seu propio proceso de ensino aprendizaxe mediante a realización de diferentes actividades que podrán ser obxecto das modificacións

oportunas o longo do curso.

Cada unidad didáctica comenzará exponiendo un caso práctico que nos sirva de introducción os contidos o tema e servirá de avaliación inicial, para determinar o coñecemento dos alumnos. E o final de cada tema farán a nivel individual , que formará parte do dossier un mapa

conceptual cos contidos máis importantes.

Explicación teórica por parte do profesor sobre cada un dous contidos que compón os bloques temáticos, apoiando esta exposición con diferentes recursos como artículos, páxinas web.. e visionado de videos

que motiven o alumnado.

A base desta metodoloxía será a aprendizaxe significativa e funcional de forma que teñan capacidade de ir relacionando a información de todos os modulos e sexan capaz de globalizala para a súa aplicación

na Escola Infantil.

27

A metodoloxia neste modulo será moi práctica, tendo por finalidade proporcionar coñecementos e técnicas necesarias para elaborar a planificación de proxectos de intervención lúdica, programación de

xogos relacionados coas distintas etapas do desenvolvemento infantil.

Será pois unha metodoloxía activa na que se propiciará a participación do alumnado en debates, charlas, exposición de traballos, planteamiento de diferentes puntos de vista e adquirir a capacidad de

chegar a conclusións entre todos.

As actividades se levarán a cabo utilizando agrupaciones diferentes, de tipo individual, en pequeno grupo e en gran grupo, de forma que se desenvolvan con una actitud positiva a hora de tratar os contidos a nivel conceptual e procedimental no ámbito dá educación formal e

non formal.

MATERIAIS E RECURSOS

Libro de texto da editorial Editex. Biblioteca de aula. Revistas como Infancia, Cuadernos de Pedagogia, Infancia y Aprendizaje Noticias que surxan ao longo do curso que poidan estar relacionadas coa temática concreta dos xogos infantís. Tamén se utilizan os ordenadores tanto para a presentación de traballos como para a procura en Internet de información . Materiais de xogo diversos estruturados e non estruturados Material de refugallo Outros recursos técnicos: tv, reprodutor de audio e vídeo, cámara de fotos, impresoras, canón proxector, videos, películas.

28

AVALIACIÓN A avaliación será inicial, é dicir, será necesario estudar ou contexto do grupo, detectar as súas características, intereses e necesidades. Avaliarase o grao de implicación, participación dos alumnos/as, actitude e comportamento na aula, e no taller e á calidade dás actividades realizadas tanto a nivel grupal como individual. Todas as actividades deberán presentarse no prazo de tempo estimado pola profesora, se non o cumpren non se terán en conta na avaliación .Para superación positiva do módulo e necesaria a presentación e evaluación positiva de todas as actividades e probas plantexadas o longo do

trimestre.

Con arreglo o establecido na Orde do 30 de Xullo de 2007, que regula a avaliación e acreditación académica do alumnado que cursa ensinanzas de formación profesional específica de réxime xeral na Comunidade Autónoma Galega, aqueles alumnos que superen o dez por cento de faltas de asistencia perderán o dereito a avaliación continua que será comunicada polo titor o seu debido tempo. Con arreglo o establecido no citado artigo establécese un plazo de 10 días a partir da presentación da presente comunicación a alumna/o para exercitar o seu dereito a presentar reclamación.

A perda de avaliación continua suporá que o alumno obxeto da mesma deberá examinarse de toda a materia, tanto práctica como teórica nunha única proba final.

A valoración positiva das actividades a desenvolver polo alumno así como das probas escritas propostas,é indispensable para a superación do módulo. A avaliación será sumativa, supón a unificación de todas as informacións recollidas seguindo os criterios de avaliación nas actividades realizadas, e probas escritas que serán de tipo memorístico

e basearanse nunha memorización comprensiva.

Os criterios de avaliación implicarán a comprobación de que o alumnado adquiriron unha serie de coñecementos, destrezas e habilidades.

29

A nota de cada avaliación será a suma das probas teóricas (contidos conceptuais)e a elaboración e posta en práctica das actividades(contidos procedimentales) e a súa actitude na aula

(contidos actitudinais).

Así mesmo avaliaránse criterios como:

Actitude do alumno e o desenvolvemento no taller e na aula, nas seguintes situación:

-Nas actividades individuais, valorarase: Relación dos obxetivos co traballo presentado, a presentación, a adecuación do traballo no tempo previsto, orixinalidade e creatividade, adaptación a educación infantil, elección axeitada dos materiais.

-Nos traballos de grupo valorarase: o material aportado polo alumno, a organización e participación dos componentes do equipo de traballo, a bibliografía consultada, a presentación, a actitude , aplicación dos contidos

Queda a criterio do profesor calificar aos distintos membros dun equipo de traballo cunha nota diferente, si estima que a súa participación e aproveitamento é diferente en algún caso.

Exposicións: Valorarase : o nivel de comprensión, o emprego de diferentes recursos.

Coloquios: Valorarase: intervencións (grado de participación), opinións, actitude de respeto frenta a opinión dos compañeiros,

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

O Modulo “O xogo infantil e a súa metodoloxia” ten moita carga práctica. Entón tendremos dúas notas, unha da parte teórica e outra da parte práctica, é necesario superar cada unha delas para facer una media de onde saldrá a nota de cada avaliación. No se fará a

media si se suspende unha das partes.

Realizarase un exame final ao remate do modulo para o alumnado que

teña algunha das avaliacións suspensas .

A parte teórica supondrá un 60 % de la nota final.

30

A parte práctica supondrá un 40 % de la nota final. Será obligatorio

presentar un dossier con todas as actividades feitas o longo do curso.

INSTRUMENTOS PARA A AVALIACIÓN INICIAL

Pasarase a todo alumnado un cuestionario para coñecer , as súas expectativas ante o Ciclo, porque se matricularon, que esperan de estes estudios. E necesario saber cales son sus estudios anteriores, su nivel académico, si é un curso homoxéneo o no en canto idades e preparación. Tamén que nos comuniquen si van seguir estudando una

vez terminado o ciclo o ben pensan entrar no mundo profesional.

Parte téorica: Exámenes de pregunta corta dos temas dados en cada

avaliación.

Parte práctica: Actividades que farán a nivel individual, en pequeno o en gran grupo. Traballos por escrito, e actividades que se levarán a cabo na aula taller ante os demais compañeiros que colaborarán coa posta en práctica. E o dossier que recolla o feito durante todo o curso

que será obligatorio presentalo e puntuará na nota media final.

PERDIDA DO DEREITO A AVALIACIÓN CONTINUA

No momento en que perda o dereito a serlle aplicado o sistema de avaliación continua, será cualificado como: PD (Orde do 30 de xullo de 2007). Non procederá en ningún caso ningun tipo de proba, pero o alumno poderá seguir asistinto as clases e a tódalas actividades

programadas

Serán os mesmos para todo o alumnado, presentarán os mesmos

traballos, e as mesmas probas escritas aunque será de forma individual

Podránpersentar os traballos escritos o longo do curso, e farán un

exámen final extraordinario de parte teórica e da práctica.

31

PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Logo de coñece-los resultados da cualificación para a sesión final ordinaria do módulo e como proposta para a devadita sesión/xuntanza da comisión de avaliación e equipo docente do ciclo, establecerase un plan individualizado de recuperación nos termos e condicións

establecidas no Art. 5.2º da orde do 23 de abril de 2007

Procurar poner máis énfasis nos temas que resultaron máis complicados o difíciles de superar a cada alumno/a de forma individualizada, con novas explicaciones teóricas ou distintas actividades de cada tema de

forma que resulte máis axeitado poder superar o modulo positivamente

ATENCION A DIVERSIDADE

Conforme se establece no artigo 12º e 13º da Orde do 7 de maio de 2007 (DOG 156), entenderase por alumnado que presenta necesidades educativas especiais aquel que requira, por un período da súa escolarización ou ao longo de toda ela, apoios e atencións educativas específicas derivadas de discapacidade ou trastornos graves de

conduta.

O alumnado con necesidades educativas especiais poderá ser autorizado, cando as necesidades de apoio específicas así o xustifiquen, para cursar os ciclos formativos de réxime ordinario de xeito fragmentado por módulos, cunha temporalización distinta á establecida con carácter xeral. No referente á atención á diversidade , sinalar que este curso non existe nigún alumno/a con esta problemática, polo que non é necesario

tomar medidas especificas.

32

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Visitar unha escola infantil - Visitar unha ludoteca.

- Visitar una granxa-escola. - Facer unha excursión o museo do

xoguete en Allariz.

- Conocer parques infantís -Asistir a exposiciones, charlas ou conferencias. DISTRIBUCIÓN E DESENVOLVEMENTO DAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR

AVALIACIÓNS

A duración de este módulo é de 187 horas, que se convirten en 225

sesións repartidas nas tres avaliaciones do curso.


U.D. 1. O modelo lúdico na intervención educativa -22 sesións

U.D. 2. Elaboración de proxectos lúdico-recreativos – 22 sesións

U.D.3. Panificación de actividades lúdicas – 20 sesións


U.D.4. Os xoguetes e os recursos lúdicos -25 sesións

U.D.5. As acti. lúdic. da anim. infan. e a súa implementación-32 sesións


U.D.6 Avaliación da actividade lúdica -20 sesións

U.D.7. O xogo e a atención a diversidade -23 sesións

33


O MODELO LÚDICO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1. CONCEPTO DE XOGO : ETIMOLOGIA.DEFINICIÓN. 2. CARACTERISTICAS DO XOGO INFANTIL

3. TEORIAS SOBRE O XOGO: - TEORIAS CLÁSICAS - TEORIAS MODERNAS

4. O XOGO A TRAVES DA HISTORIA

5. XOGO, APRENDIZAXE E DESENVOLVEMENTO INFANTIL:

- A IMPORTANCIA DO XOGO

- O XOGO E AS DIMENSIÓNS AFECTIVA, SOCIAL, COGNITIVA E MOTORA.

6. O XOGO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

- OBXECTIVOS DA INTERVENCIÓN

- O MODELO LÚDICO: -ELEMENTOS.

-CENTROS DE INTERÉS .

- ESPACIOS EDUCATIVOS:CRITERIOS.



8. O TEMPO LIBRE E ANIMACIÓN INFANTIL:

-OBXECTIVOS – PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS

-MODALIDADES

9. ELEMENTOS DA PLANIFICACIÓN DE PROXETOS LÚDICOS: - PASOS O FASES DUN PROXETO. - ELEMENTOS

10. A SEGURIDADE NOS ESPACIOS LÚDICO-RECREATIVOS. A NORMATIVA VIXENTE:

34

- ESPACIOS (Requisitos.R.D.2004)

- NORMATIVA DIN PARA PARQUES .

- NORMATIVA SOBRE SEGURIDADE (UNE-EN)

- REQUISITOS PARA PARQUES.

11. AS LUDOTECAS.

- DEFINICIÓN. REQUISITOS.

- TIPOS DE PRÉSTAMO.

- FUNCIONES

12. OUTROS ESPAZOS DE OCIO INFANTIL.

13. DISEÑO E ORGANIZACIÓN DE RINCÓNS NA E.I.

14. TÉCNICAS E RECURSOS LÚDICOS.


PLANIFICACION DE ACTIVIDADES LÚDICAS

6. O XOGO COMO RECURSO EDUCATIVO.

-FAMILIA, ESCOLA E XOGO.

7. ANALISIS DOS DESTINATARIOS :

-INFOMACIÓN A RECOLLER

-CONCLUSIÓNS.

8. A PLANIFICACIÓN ORGANIZATIVA:

- ASPECTOS. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

- FICHAS DE XOGOS.

- MATERIAIS E RECURSOS: CRITERIOS.

9. TIPOS DE XOGOS.

CLASIFICACIÓN DE XOGOS:

-EDUCATIVO -TRADICIONAL -MULTICULTURAL -COOPERATIVO

-CESTA DOS TESOUROS -XOGO HEURISTICO.

35

10. XOGOS PARA ESPAZOS ABERTOS E PECHADOS



1. O XOGUETE: -DEFINICIÓN. -PROPIEDADES

-HISTORIA DO XOGUETE.

2. CRITERIOS PARA CLASIFICAR XOGUETES:

- O SISTEMA ESAR.

3. LEXISLACIÓN:

-NORMAS DE SEGURIDADE.

-NORMATIVA SOBRE PUBLICIDADE

4. CREATIVIDADE E XOGUETES: CARACTERISTICAS.

5. SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN E CONSERVACIÓN DOS RECURSOS LÚDICOS:

-CRITERIOS DE SELECCIÓN.

-CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN.

6. RECICLAR XOGUETES.

36



IMPLEMENTACIÓN

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.:

-DEFINICIÓN -FUNCIONES -TIPOS

-PLANIFICACIÓN E ORGANIZACIÓN

-ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN DO OCIO.

2. FESTAS INFANTIS: DEFINICIÓN. CARACTERISTICAS

4. SALIDAS EXTRAESCOLARES : CLASIFICACIÓN

-MODELOS DA INTERVENCIÓN.

-AVALIACIÓN POSITIVA

4. CAMPAMENTOS: TIPOS

-PLANIFICACIÓN ORGANIZATIVA E EDUCATIVA.

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS E LEXISLATIVOS:

-DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES: C Y EX

-PLANIFICACIÓN.

-RESPONSABILIDAD CIVIL.

6. O EDUCADOR

37


AVALIACIÓN DA ACTIVIDADE LÚDICA. 1. A OBSERVACIÓN DO XOGO E A SUA IMPORTANCIA NA ETAPA INFANTIL - TIPOS DE OBSERVACIÓN

- FASES DA OBSERVACIÓ

5. A IMPORTANCIA DA OBSERVACION DO XOGO NA ETAPA INFANTIL: -OBXETIVOS -CLASIFICACIÓN

6. AUTOAVALIACIÓN: -DEFINICIÓN-OBXETIVOS-PASOS

4. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN:

- TÉCNICAS DE REXISTRO

- TÉCNICAS DE AVALIACIÓN

ELECCIÓN DE INSTRUMENTOS


O XOGO E A ATENCIÓN A DIVERSIDADE

1. ATENCION A DIVERSIDADE: DEFINICIÓN. CONCEPTO

2. EDUCAR PARA A DIVERSIDADE: DEFINICIÓN

- CLASIFICACIÓN

- MODELO TRADICIONAL Y ACTUAL

- MEDIDAS

3. O XOGO E A DIVERSIDADE : PRINCIPIOS

4. ATENCION TEMPRANA, XOGOS E XOGUETES:

- PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN.

38

5. XOGOS, XOGUETES E A DISCAPACIDADE:

VISUAL, AUDITIVA, MOTORA E INTELECTUAL



O MODELO LUDICO NA INTERVENCION EDUCATIVA

- Elabora unha definición propia de xogo antes de comezar o tema e outra o final e comparala coa anterior. (Individual)

-Estudio dun caso como introducción o tema (Todo o grupo) - Realiza unha táboa resumen que conteña a síntese das teorias de cada autor estudado coas seguintes columnas: autor-ano- teoria e ideas clave (Individual)

-Busca información e imaxenes sobre os xogos antigos, analizaos e comparaos e sinala si se parecen os desta época. (Grupo pequeno) - Cada alumno seleccionará dous xogos para de cada un dos ámbitos do desenvolvemento infantil, 2 d. motor, 2 d. cognitivo, e 2 d. afectivo e levarao a cabo no taller ante os seus compañeiros.(Individual) - Dividir a aula en 6 grupos e que cada un deles escollera 2 xogos para unha idade determinada entre 0 e 6 anos (Grupo pequeño)

- Visionar videos sobre os xogos infantis e comentarlos entre todos (Todo o grupo).

39




-Fai un esquema co horario habitual das actividades dun dia enteiro dun neno/a, que se leera na aula e se fara un debate sobre o tempo que teñen para xogar (Individual)

- Organiza 3 recunchos dunha aula tendo en conta a idade, materiais e recursos, e desarolla 5 actividades para cada un dos recunchos (Grupo pequeno).

- Busca en internet páxinas web de empresas que se dediquen a servicios de ocio infantis (Grupo pequeno) - Distribuír un patio escolar en zonas de xogos (Individual). - Visita unha ludoteca e fai un informe (Individual) - Elaboración dun RRI dunha ludoteca onde conste: horario, días de atención ao público- préstamos (Individual)

-Visita un parque da tua localidade e analiza si sigue a normativa(Individual)

-Fai un listado de centros infantis de ocio onde vives.(grupo o individual).



PLANIFICACCIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS

- Dividir ao alumnado en dous grupos e cada un preparará a actividade do Xogo Heuristico e a Cesta dos Tesouros.(Grupos grandes) - Cada alumna seleccionará un xogo educativo e un xogo multicultural e realizarao na aula-taller. (Individual) - Cada alumna comentará un xogo tradicional (Grupo pequeno)

40

- Elaborar un listado de vantaxes e desvantaxes dos xogos de ordenador para a educación dos nenos.(Grupo pequeño)

- Escolle 3 recursos o materiais da aula infantil e pensa 5 actividades que se podan facer con cada uno deles. (Grupo pequeño).




- Visita un museo de xoguetes e recoller información acerca do observado. (Individual) - Análise de xoguetes, investigar se os xoguetes cumpren a normativa e os criterios de calidade e seguridade, cada alumno seleccionará un xoguete de 0 a 6 anos. Clasificalos seguindo o método ESAR (Individual). - Taller de xoguetes: elaborar un xoguete con material reciclable (Individual).

- Análise dos xoguetes nos medios de comunicación facer un estudo do impacto que exerce nos nenos/as. Organizar 6 grupos e cada un fará unha táboa de rexistro dos datos obtidos como: características publicitarias, posible discriminación sexual, difusión de xoguetes bélicos, cumplimento da normativa, son enganosos. Redactar as conclusións e exponelo na aula(Grupo pequeño) - Análise de distintos programas de televisión infantís, ver se son susceptibles de xerar situacións de risco social como violencia, sexismo, marxinación.(Grupo pequeño).

- Fai unha maqueta dun rincón da aula para nenos de 2 a 3 anos e selecciona os materias e recursos necesarios que cumplan a normativa vixente de seguridade.

41




IMPLEMENTACIÓN

- Elaborar un proxecto de actividades de animación infatil dunha semana, en un campamento, colonia, granxa-escola. O guión xa o vimos no tema 2 . (Individual).

- Pensa nunha festa infantil que poderias facer na aula de nenos de 2 a 3 anos (Individual)

- Elabora un listado de salidas para nenos de 5 anos, durante un trimestre (Individual).

- Elabora un xogo cos materias reciclables (Individual)



AVALIACION DA ACTIVIDADE LÚDICA

- Pór en práctica dous instrumentos de observación pouco estruturados como son o diario e o anecdotario. Durantete unha semana a metade da aula e de forma individual, sen realizar comentarios cos seus compañeiros, escribirán un diario, e a outra metade un anecdotario rexistrando o acontecido en clase. De igual maneira os outros dous grupos , e de forma individual, recollerán aquelas anécdotas que xurdan en clase. En gran grupo reflexionarase acerca dos xuízos de valor e da influencia do observador na información recollida. (Individual)

- Elabora unha lista de control e unha escala de estimación en situacións de xogo (Individual). _ Fai unha autoevaluación (Individual)

42


UNIDADE DIDÁCTICA Nº7 O XOGO E ATENCION A DIVERSIDADE

- Análise de diferentes xogos xa expostos en temas anteriores e a súa posible transformación para un ensino na diversidade. (Pequeno grupo). - Cada alumno seleccionará dous xogos para nenos e nenas con algunha discapacidade física, sensorial ou psíquica e levarao a cabo na aula ante os seus compañeiros. (Individual) - Que opinión os merece a integración de nenos con discapacidade na escola ordinaria. Debate en gran grupo. - Realizar un estudo , dos nenos con discapacidade física, sensorial ou psíquica, o extraxeiros que se atopen neste momento escolarizados en escolas infantís próximos á túa localidade. Analiza os teus datos cos dos teus compañeiros e saca conclusións, presentando un informe delas.(Individual)

- Selecciona recursos e elabora un xoguete que estimule a visión, a audición o tacto, para un nenos/as necesite estimulación sensorial. (Pequeño grupo).

-Fai una comparación entre o modelo tradicional de déficit y el actual. (Individual).

-Utilizando pictogramas fai un horario de una semana para un aula de educación infantil que ten nenos/as con necesidades educativas especias (Individual).

MODULO O XOGO INFANTIL E A SÚA METODOLOXIAiesxunqueira1.com/.../programacions1011/Xogo.pdf ·...

Documents

Transcript of MODULO O XOGO INFANTIL E A SÚA METODOLOXIAiesxunqueira1.com/.../programacions1011/Xogo.pdf ·...