Módulo Orientador

Secundario a Distancia para Jóvenes y Adultos

Gabriela Mayoral Página 1

CONTACTOS

Bienvenido a esta nueva propuesta de Educación a Distancia para Jóvenes y

Adultos. Un desafío conjunto que comenzamos a transitar desde hoy.

Este material intentará introducir algunas herramientas generales que te puedan

ser de utilidad a lo largo de todo el camino. Es un módulo de acompañamiento y

consulta permanente, que esperamos, posibilite acortar las distancias.

Por supuesto, aún así, no quita que te comuniques y consultes a tu tutor las veces

que consideres necesario, y por las distintas vías disponibles:

Teléfono de la Dirección de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos:

02954-389589.

Mail de Ciclo Básico: [email protected]

Mail de Ciclo Orientado: [email protected]

Al final de este módulo, contás también con un espacio para agendar números de

teléfono, mails o direcciones de distintas personas con las que te vas a ir

vinculando para mejorar esta experiencia educativa (tutores, compañeros).

¿CUÁLES SON LAS MATERIAS QUE DEBO CURSAR?

La propuesta de Educación a Distancia abarca todo el Nivel Secundario; esto es

Ciclo Básico y Ciclo Orientado.

Cada uno de esos Ciclos tiene una duración de un año y medio, y los espacios

curriculares (las materias) están organizadas en tres cuatrimestres por ciclo. Esto

supone que alguien podría culminar su Nivel Secundario completo en tres años,

recibiendo el título de “Bachiller con Orientación en Ciencias Sociales”.

Las materias por cursar y aprobar, entonces, serían:



Ciclo Básico

Primer

Cuatrimestre

MÓDULO 1

Lengua y Literatura I

Matemática I

Biología I

Química-Física

Geografía I

Segundo

Cuatrimestre

MÓDULO 2

Lengua y Literatura II

Matemática II

Historia I

Construcción de Ciudadanía

Inglés I

Tercer

Cuatrimestre

MÓDULO 3

Lenguajes Artísticos y

Comunicacionales

Trabajo Decente y Diálogo Social

Inglés II



Ciclo Orientado

Primer

Cuatrimestre

MÓDULO 1

Lengua y Literatura III

Matemática III

Química

Biología II

Física

Inglés III

Segundo

Cuatrimestre

MÓDULO 2

Lengua y Literatura IV

Matemática IV

Filosofía

Historia II

Geografía II

Inglés IV

Tercer

Cuatrimestre

MÓDULO 3

Psicología

Historia III

Geografía Regional Pampeana

Micro-emprendimientos



CORRELATIVIDADES... ¿Y ESO?

Las materias que forman parte de esta propuesta están ordenadas de acuerdo a

los temas que desarrollan y al nivel de complejidad que hacen al tratamiento de

los mismos.

Las correlatividades implican que para cursar determinadas materias, debés haber

construido ciertos conocimientos correspondientes a otros espacios curriculares.

Por ejemplo, en el Ciclo Orientado, para poder aprobar Geografía Regional

Pampeana debes tener aprobada Geografía II, porque ciertos contenidos de la

Geografía más general son necesarios para la comprensión de las temáticas

abordadas después en la Geografía Pampeana.

Las correlatividades con las que te vas a encontrar, y que es importante que

tengas en cuenta, son:

Para aprobar: Deberás tener aprobada:

Lengua y Literatura II Lengua y Literatura I

Lengua y Literatura III Lengua y Literatura II

Lengua y Literatura IV Lengua y Literatura III

Historia II Historia I

Historia III Historia II

Geografía II Geografía I

Geografía Regional Pampeana Geografía II

Matemática II Matemática I

Matemática III Matemática II

Matemática IV Matemática III

Inglés II Inglés I

Inglés III Inglés II

Inglés IV Inglés III

Física Físico-Química

Química Físico-Química

Biología II Biología I

¿CÓMO ME VAN A EVALUAR?

Vamos a empezar por despejar dudas sobre un tema que siempre es inquietante,

y de paso, calmamos ansiedades.



Dentro de cada espacio curricular (Biología, Matemática, Historia, etc.) vas a

encontrar un Trabajo Práctico Integrador, que irás completando de a poco,

paulatinamente. Para ordenarte mejor, tu tutor te dará fechas de entrega parciales

que deberás ir cumpliendo, y que te sugerimos ir registrando en la AGENDA para

no perderlas de vista. El Trabajo Práctico Integrador es la única actividad

obligatoria y condición su resolución para poder presentarte en las evaluaciones

después.

La idea de ese trabajo práctico integrador es ir preparándote para la evaluación

final; que te sirva como modelo de dónde deberás focalizar tu atención y cuáles

son los contenidos más relevantes. Por eso es muy importante que lo resuelvas a

conciencia. Podés ir consultando todas las dudas a medida que lo vas

construyendo, para que cuando te presentes a la evaluación final, ésta sea similar

a lo que vos ya viniste trabajando.

Las evaluaciones son presenciales y escritas, al finalizar el correspondiente

cuatrimestre. La nota mínima de aprobación es seis (6).

¿CÓN QUÉ ME VOY A ENCONTRAR DENTRO DE CADA MÓDULO?

Dentro de los módulos (1, 2 ó 3) encontrarás distintos espacios curriculares (las

materias), según corresponda. Por ejemplo, en el Módulo 1 del Ciclo Básico, tenés

Lengua y Literatura I, Matemática I, Química-Física, Biología I y Geografía I.

Para cada uno de ellos, vas a disponer de explicaciones escritas, textos breves y

actividades de comprensión, con ejemplos que te ayuden a resolver, así como un

Trabajo Práctico Integrador. Al finalizar encontrarás por un lado las Claves de

Corrección, y por otro, en algunos casos, Anexos Bibliográficos.

Las Claves de Corrección son las respuestas de las actividades, que te permitirán

ir autoevaluándote: saber si vas entendiendo y respondiendo bien las consignas, o

tenés que volver a releer las explicaciones, y consultar a tu tutor.

Los Anexos Bibliográficos no estarán en todos los espacios curriculares. En

algunos casos, no es posible poner dentro del módulo los textos que tenés que

leer porque sería muy extenso. Por ejemplo, cuentos o novelas en Lengua y

Literatura, o algún documento histórico. Para esos casos, el módulo te remitirá a

buscar en el Anexo Bibliográfico para poder resolver después las consignas.

También encontrarás para cada espacio curricular las “Expectativas de Logros”, es

decir, cuáles son las capacidades que deberías desarrollar, o los conocimientos



que tendrías que construir después de transitar por esa materia. Esas

Expectativas de Logros te van a estar marcando el camino, porque te señalan

cuáles son los propósitos que el docente se propuso al escribir el material, pero

también deben orientarte a vos, porque te indican hacia dónde va a apuntar la

evaluación. Muy importante que no los pierdas de vista.

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS: ¿CÓMO HAGO?

Volver a estudiar, independientemente del tiempo que haya pasado desde la

última vez, siempre es complejo. Requiere de hábitos, que si no se ejercitan, se

pierden y hay que volver a construir… ¡más o menos como andar en bicicleta!

Sabemos todo lo que hay que hacer, pero necesitamos práctica para recuperar la

confianza y ponernos en movimiento de nuevo. Cualquier inconveniente o

dificultad que surja, siempre hablalo con tu tutor/a, para que pueda colaborar en la

superación de obstáculos.

Es imprescindible, entonces, destinar todo los días un rato a la lectura y disponer

de un espacio tranquilo para ello. Te sugerimos reorganizar tus horarios diarios, de

manera tal que cuentes con un tiempo fijo (al menos al principio). Por ejemplo,

podés organizarte para estudiar 90 minutos por día, los lunes Matemática, los

martes Literatura, los miércoles Inglés, y así sucesivamente.

Si la franja horaria en la que estudiás es siempre la misma, es más fácil que lo

hagas sin pensar y recuperes el hábito rápidamente.

El apoyo de tu entorno (familia, amigos) es fundamental al respecto.

Hay que destacar una cuestión. El trabajo autónomo no significa, necesariamente,

que estés solo/a, sino la capacidad de reconocer cuándo y a quién solicitar ayuda.

Los tutores están para orientarte, y podés contactarlos por distintos medios: correo

electrónico, telefónicamente, o asistir a las tutorías para un encuentro personal.

TÉCNICAS DE ESTUDIO. ALGUNAS HERRAMIENTAS ÚTILES.

Hay algunas actividades, entre muchas posibles, que pueden ayudarte a mejorar

tu concentración y potenciar la comprensión de lo que estás estudiando: subrayar

las ideas más importantes, hacer marcas o escribir en los márgenes, resumir,

parafrasear oralmente o por escrito, imaginarte explicando a otra persona, hacer

mapas conceptuales, etc.



La lectura es una de las herramientas clave del estudio. Se pueden hacer distintos

tipos de lectura, cada uno con propósitos diferentes. Nosotros te sugerimos,

primero, hacer una lectura rápida.

La lectura veloz no debe llevar más de diez minutos, a lo sumo, dependiendo de la

longitud del texto. Debe hacerse con atención, concentradamente, y nos permite

captar lo básico del texto: el tema, por ejemplo.

Seguidamente hay que hacer una lectura comprensiva, más lenta, profunda y

reflexiva. No dejes nada sin entender: consultá el diccionario o preguntá.

Es durante la segunda lectura, la más detallada, que podés hacer un subrayado

de lo más destacado del texto. Otra técnica para implementar puede ser, después

de leer cada párrafo, escribir dos o tres palabras clave en el margen, que

representen el sentido general del fragmento. Veamos un ejemplo de cómo sería:

En las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, la ciencia

geográfica evolucionó y, en la actualidad, se ocupa de brindar explicaciones y

aportar soluciones a temas que afectan a la sociedad en su relación con el

entorno, es decir, a la organización de la sociedad en el territorio. Por lo tanto,

los temas que abordan los geógrafos son muy variados, por ejemplo,

planificación de las ciudades y del transporte, localización de industrias y

grandes comercios, uso de recursos naturales y problemas ambientales,

relaciones políticas y económicas entre los países, organización de la

economía rural y problemas sociales como las migraciones, el desempleo o la

pobreza.

El paisaje de cualquier lugar de la superficie terrestre nos muestra, de alguna

manera, cómo las sociedades se han instalado en el espacio, utilizando sus

recursos y modificándolo. Hasta en aquellos lugares donde la presencia

humana parece que no estuviese, se han convertido en parte del espacio

incorporado por las sociedades. Ejemplos hay muchos, a saber: desiertos

cálidos y desiertos helados que, si bien están muy poco poblados, integran el

territorio de diversos países. Fragmento extraído de: Secundario a Distancia para Jóvenes y Adultos,

Módulo I, Geografía I.

Versión preliminar. DEPJA, 2012.

Lo que hice fue resaltar con color las ideas centrales que anotaría en el margen si

tuviera la posibilidad, y luego subrayé ideas secundarias que me brindan

información para ampliar la idea central. Es decir, si tuviera que explicar a un



compañero o a mi tutor esa idea principal resaltada, usaría lo subrayado. ¿Se va

entendiendo? No es complejo, sólo requiere práctica…¡como andar en bicicleta!

Después de realizar las dos lecturas, e identificar los conceptos clave, necesitás

organizar la información para una mejor comprensión. Entre las técnicas

interesantes, podemos mencionar los Mapas Conceptuales y las Redes

Conceptuales.

Mapa conceptual (o semántico): es la representación esquemática de las relaciones entre contenidos. Es un recurso que permite seleccionar los conceptos más importantes de un tema y relacionarlos por medio de flechas. Se construye partiendo de una idea central y ubicando alrededor las ideas conectadas con ella. Puede emplearse en un texto con trama o secuencia descriptiva. A continuación verás un ejemplo sencillo donde se presentan las características de un organismo vivo:

ERIZO

Útil para la

agricultura Mamífero

insectívoro

Dorso y

costado cubierto

de púas

Con hocico

afilado parecido

al del cerdo

Cuando lo persiguen

se contrae, formando

una bola cubierta

de púas

Mide 22 cm

Muy cortas Ojos

muy pequeños

Con cinco

dedos por pie

Patas

Cabeza

Pequeña

Orejas chicas

Cola muy

cortaHábitos

nocturnos

Red Conceptual: Es un esquema que integra los conceptos o ideas principales por medio de círculos, flechas –y otras figuras–, con el agregado de formas verbales para conectar esos contenidos. Puede adecuarse a textos de diferentes estructuras. A continuación un ejemplo sobre las relaciones entre el Estado Nacional y el Mercado Mundial:



Definiciones y ejemplos extraídos de: Polimodal a Distancia, Módulo 1, Lengua y Literatura.

TUTORIALES. ¿Y ESTO CÓMO SE HACE?

Mencionamos muchas veces al “tutor” y las “tutorías”. Aclaremos un poco las

funciones, para entendernos mejor.

El docente tutor es quien acompaña, sostiene y orienta el proceso de aprendizaje

de los estudiantes. Por eso es fundamental tu comunicación con él. Si ante una

consigna no entendés qué tenés que hacer, si un concepto te genera dudas, o por

ejemplo, no encontrás en el Anexo el texto que necesitás, debés contactar

rápidamente a tu tutor: te explicará la consigna, te dará otro ejemplo diferente y te

dirá dónde buscar. De eso se trata acompañar y orientar.

Cuando hablamos de sostener nos referimos a otra cosa. Muchas veces pasa que

a medida que avanzamos nos desganamos, que los tiempos no nos alcanzan

como creíamos, no logramos organizarnos un espacio para estudiar, o la

tecnología nos gana la batalla; entre muchos otros factores que generan dificultad,

pero que pueden convertirse en verdaderos obstáculos para que termines este

desafío que iniciaste. Debés transmitirle siempre a tu tutor lo que te va pasando,

porque él te ayudará a encontrar la manera de adaptar esta propuesta a tus

posibilidades, y que puedas culminar exitosamente, aunque ello te lleve tal vez

más tiempo.

Porque en esto debemos ponernos de acuerdo desde el inicio: lo más valioso es

que aprendas y logres tus objetivos, y no el tiempo que te demande llegar.



En este contexto llamamos tutorías a todas las orientaciones que el tutor realice a

sus estudiantes, sean éstas por mail, por teléfono o personalmente. En general se

considera solamente a los encuentros presenciales (cara a cara) con tu tutor, pero

como te darás cuenta, es mucho más amplio.

Como se trata de una propuesta de Educación a Distancia, los encuentros con tu

tutor no son “clases”, sino un tiempo y espacio que disponés para hacer las

consultas que quieras, por las distintas vías posibles.

Esto significa que no se toma asistencia, porque no hay obligación de consultar,

sino que las tutorías existen como otra posibilidad más de acercamiento con los

docentes. Si te deja más tranquilo ir a todas, vas a todos los encuentros. Si te

basta con una pregunta por mail, también está bien. La idea, justamente, es que el

tutor pueda brindar la ayuda acorde a las necesidades que vos plantees.

Muy bien. Aclarado esto, a continuación te dejamos unos tutoriales (orientaciones)

para que puedas manejarte en el espacio virtual: mandar una consulta por mail,

mandar algún práctico para que el profe te lo corrija, etc. Siempre, siempre tenés

la opción de que te ayude el tutor.

1. Crear una cuenta de correo electrónico.

En este caso, vamos a utilizar Gmail, porque más adelante podremos aprovechar

algunas herramientas de que dispone.

Antes que nada debés ingresar en la barra de dirección del programa Internet Explorer la página de internet donde vayas a crear tu correo: www.gmail.com

Después de haber entrado a la página, localizá en la parte inferior la opción para crear la nueva cuenta de correo y le damos clic a la opción “Apuntate a Gmail”.

http://www.gmail.com/



De ahí te enviará a otra página que es un formulario donde se llenarás los datos necesarios para la creación de la cuenta.

Sugerencia: solo escribimos datos reales si a la cuenta la vamos a utilizar con personas de confianza, de lo contrario, no se ponen datos reales-.



Después de completar el formulario correctamente, se da clic al botón del formulario que dice “Acepto crear mi cuenta” –SOLO UN CLIC- y te enviará a la siguiente página.

En esta nueva pantalla te dará un saludo y un agradecimiento por haber creado una cuenta Gmail, mostrándote, además, todas la ventajas sobre ese correo.



Finalmente se da clic al botón que dice “¡Genial! Ir a Recibidos” –SOLO UN CLIC-.

Ya estás dentro de tu cuenta, y podés utilizar todas las herramientas del correo de Gmail.

Para entrar nuevamente al correo después de haber salido, solo entrá a la página de Gmail (www.gmail.com) y loguea tus datos (nombre de usuario y contraseña).

http://www.gmail.com/



2. Cómo adjuntar un archivo para enviarlo en un correo electrónico.

Esto podemos hacerlo, por ejemplo, cuando queremos compartir un texto, algo

que escribimos, un video con un compañero, o la resolución de una actividad

para que la mire el tutor.

Abrí tu cuenta de correo de Gmail. Pulsá sobre el botón “Redactar” para

enviar un correo electrónico.

Una vez dentro del formulario de correo debés pulsar en la línea “Adjuntar un

archivo”, que encontrarás debajo del casillero “Asunto”.

Te mostrará abajo un casillero y un botón denominado “Examinar” que debés

pulsar para localizar y seleccionar el archivo que querés adjuntar. El archivo

puede estar en el equipo, o en un dispositivo portátil (pendrive) conectado al

equipo: debés mostrarle el camino para llegar a él. Es muy importante tener en

claro el nombre del archivo, para identificarlo más rápidamente.



Por ejemplo, en este caso, le estoy señalando que el archivo está en el pendrive

(disco extraíble), en la carpeta “recursos”, de ahí a “infografías”, y finalmente en

“infografías educ.ar”.

Cuando visualizo el archivo, lo selecciono haciendo un click sobre el nombre.



Listo. El archivo se adjuntó al mensaje. Si querés agregar otro archivo, sólo repetí

el procedimiento, empezando por hacer click en “Agregar otro archivo”. Y si

subís un archivo equivocado, podés descartarlo haciendo click en “Eliminar”, al

lado del nombre del archivo adjuntado.

Ahora sólo resta completar los destinatarios y el “Asunto”, si no lo hiciste antes, y

haciendo un click en “Enviar”, ya estás compartiendo tu archivo con quien

quieras.

3. Compartir documentos en Google

Esta opción es muy útil para elaborar un texto, documento o presentación, en

grupos, donde cada uno puede ir haciendo sus aportes, sin necesidad de rehacer

todo ni encontrarse “físicamente”.

No requiere descargar nada: es posible acceder a los documentos, hojas de cálculo y presentaciones desde cualquier equipo que tenga conexión a internet.

Con el almacenamiento en línea y la función de guardado automático ya no habrá que temer que falle el disco duro local o que haya un apagón. Eso es ya una ventaja cualitativa respecto de cualquier otro sistema local.

Empecemos. Desde tu cuenta de gmail en la barra superior del menú, en Documents o Docs, según la versión.

Veamos ahora en detalle cómo empezar a trabajar.

- Crear documentos desde cero

Con Google Docs es posible realizar todas las tareas básicas que corresponden al manejo de documentos de oficina, como crear documentos de texto, planillas de cálculo, presentaciones de diapositivas, y añadirles a todos ellos imágenes, comentarios o fórmulas, entre otras muchas cosas. Una forma de comenzar es



cliqueando en Nuevo o Create New y seleccionando qué tipo de archivo o carpeta querés crear.

Ya podés comenzar a crear los archivos que desees. Una vez que están creados se verán en el sector derecho de la pantalla, como muestra la imagen anterior.



Cuando estás trabajando ya dentro de un documento, la ruta más rápida para crear otro nuevo es desde: Archivo � Nuevo � Documento; Hoja de cálculo; Presentación.

Con la opción Desde plantilla o From template se pueden iniciar documentos con diseños prefijados desde una pantalla como la que se muestra en la siguiente imagen. En la parte superior contás con un buscador de plantillas (Search Templates) y, a la izquierda de la pantalla, algunas clasificaciones y formas de ordenar los resultados. En el centro podés seleccionar qué tipo de plantilla necesitás (si es para un documento, hoja de cálculo o presentación). Es posible hacer una vista previa, o directamente aplicarla y comenzar a utilizarla con el botón Utilizar esta plantilla.



- Subir archivos ya creados

Existe la opción de subir archivos que ya tengas listos o que estes preparando en tu computadora. El sistema acepta la mayoría de los formatos de archivo comunes, como .DOC, .XLS, .ODT, .ODS, .RTF, .CSV, .PPT, etcétera. Y en la página principal, se encuentra el botón Subir o Upload. (La página principal quedará minimizada en la barra de Tareas).

Esa opción da paso a una pantalla donde es posible Examinar (Select files to upload) y buscar dentro de tu computadora el archivo a subir (tener presentes las indicaciones que figuran a la derecha sobre el tamaño de los archivos que se pueden subir, ya que varía entre unos y otros tipos de archivos).



- Compartir documentos

Cuando estás editando un documento, arriba a la derecha aparece un botón que dice Compartir, y que despliega una serie de opciones, como Invitar a usuarios, Enviar por correo electrónico el documento, Publicarlo como una página web, Ver quién tiene acceso, etcétera.

Si en cambio elegís en el menú Compartir, Publicar como una página web verás que se despliega otra ventana donde se abre la posibilidad de publicar el documento, y también de automatizar la publicación de las actualizaciones. Seleccionando la casilla correspondiente, el sistema se encarga de volver a publicar automáticamente cada vez que realizás algún cambio a través de la edición de un documento.

4. Consultar un diccionario de Inglés desde internet.

En primer lugar, en la barra de búsqueda o en el buscador de Google debes

escribir el siguiente link que corresponde a un diccionario de inglés-español on-line

(en línea):

http://www.wordreference.com/es/

La página que aparece es la siguiente:

http://www.wordreference.com/es/



Luego escribís la palabra en inglés, la cual querés averiguar su significado en

español, como por ejemplo:

la palabra “pencil”



Luego, hacés click sobre la pequeña lupa de búsqueda y así aparecerá el

significado:

En color negro resaltado y subrayado podes visualizar el significado de la palabra,

que es “lápiz.”

En la parte superior, si hacés un click en el símbolo donde dice “LISTEN” podés

escuchar también la pronunciación de la palabra en inglés americano “US” o en

inglés británico “UK.”



INGLÉS…UN CAPÍTULO APARTE (Aporte de la Prof. Paola Pignatta)

Así como utilizamos ciertas estrategias para mejorar la comprensión de los textos

en nuestro idioma, lo mismo debemos aplicar al aprendizaje de cualquier otro

idioma. Verás, entonces, que algunas estrategias coinciden con las que ya te

mencionamos dentro de las técnicas de estudio, y también permiten mejorar la

comprensión de la lectura en inglés, haciendo a esta actividad más productiva.

La lectura en inglés, como en nuestro propio idioma, es una herramienta vital para

aprender. Debemos hacerlo un hábito para que podamos sacarle el mayor

provecho posible.

Estrategia 1: Ignorar las palabras que no son importantes

Cuando leas, vas a encontrarte con palabras nuevas que no entendés. Lo primero

que tenés que hacer es determinar la importancia de la palabra en la oración. Si

ves que la palabra no es importante, deducí su significado o simplemente

ignorala. No uses el diccionario cada vez que veas una palabra nueva ya que

impide fluidez a la hora de leer. Si ves que la palabra es sumamente importante,

es decir, que se repite en varias oraciones e impide que entiendas el mensaje

principal, entonces seguí con la estrategia 2. Muchas veces es posible entender el

mensaje sin tener que entender cada palabra.

Estrategia 2: Usar el contexto para adivinar el significado de la palabra

Supongamos que has detectado una palabra que es importante. Antes de usar el

diccionario intentá adivinar su significado. Observá el contexto en que la palabra

es usada. Determiná rápidamente si es un verbo, sustantivo, preposición etc. para

hacer más fácil la deducción. Una vez que tengas una idea, podes consultar un

diccionario. Podrás notar que esta estrategia hará que las palabras queden más

en tu mente.

Adivinar el significado es una habilidad que se tiene que practicar y existen

muchas situaciones en las que tenés que tener cuidado. Este es el caso de

“phrasal verbs” (frases verbales) o “idioms” (frases idiomáticas) que son palabras

que al juntarlas forman un significado muchas veces totalmente diferente del

significado individual de las palabras.



Estrategia 3: Realizar una lectura global

En este caso, en función del tipo de texto, propósito de lectura, etc. podés acudir a

la lectura global. Este tipo de lectura es útil cuando el lector sólo busca darse una

idea general del contenido del texto.

Para que el lector obtenga una noción acerca de la lectura, se auxilia de los

diferentes elementos visuales: Título, Subtítulos, Fechas, Nombres, Lugares,

Mayúsculas, Tipos de letras, uso de Negritas, Números, Fotos o gráficas, Nota a

pie de página, Sinopsis. Todos estos elementos aportan datos para que te hagas

una idea sobre el contenido del texto.

Estrategia 4: Escanear (Scanning) para encontrar información específica

“Scanning” es una técnica en la que el lector no intenta absorber toda la

información sino que busca información específica. Para escanear correctamente

debes empezar en la parte superior y rápidamente ir línea por línea. Es una buena

técnica para buscar respuestas y es muy usado en exámenes donde hay

actividades de lectura en inglés.

Esta técnica se suele utilizar:

Cuando se busca una palabra en la guía telefónica o diccionario.

Como búsqueda de palabras clave o ideas.

Implica la exploración, moviendo sus ojos rápidamente a lo largo de la

página en busca de palabras específicas y frases.

Una vez que hayas escaneado el texto, podés volver atrás. Mientras realizás la

exploración, podés buscar el autor si aparece, observar la utilización de los

organizadores detallados en el punto anterior, tales como números, letras,

medidas, o palabras como “First” (en primer lugar), “Second” (en segundo lugar), o

“Next” (el próximo).

Estrategia 5: “Skimming”

Es muy parecido al “scanning” ya que se lee rápidamente. La diferencia consiste

en que en “skimming” uno no está buscando una información específica sino que

uno intenta entender y obtener la idea principal del texto sin prestarle atención a

los detalles. “Skimming” es muy usado al hacer investigaciones.

Es una de las técnicas primordiales de lectura junto con el “scanning”, ambas

tienen que ver con la finalidad de la lectura y con la rapidez con la que leés.



Lo que diferencia al “skimming” es que se trata de una lectura más superficial, de

dar una leída rápida, o buscar brevemente algo sin tener que leerlo todo.

Skimming, recordemos, es una estrategia específica que se puede utilizar por el

lector para hacer una lectura rápida y eficiente.

De ella se tiene una comprensión global del asunto a través del texto, de los

dibujos, de los mapas, los gráficos, titulares, etc.

Y en general se hace para buscar datos concretos como un nombre, una

fecha, una cita, etc. que nos interesa conocer antes o después de iniciar

una lectura. Es decir, echar un vistazo sobre el texto con un propósito

específico

Normalmente se pone en práctica cuando se lee por placer y para

comprender la lectura sin demasiado detalle. Es decir, con los ojos se

recorre lo escrito rápidamente.

Y para leer un capítulo rápido en algunas ocasiones se tiene que leer sólo

la primera oración de cada párrafo.

Su aplicación supone una gran reducción del esfuerzo y de la fatiga mental

y visual.

Estrategia 6: Lectura extensiva (Extensive Reading)

Se utiliza esta estrategia para obtener un entendimiento general e incluye la

lectura de textos largos. Es muy común usar esta estrategia para leer novelas,

artículos o libros de estudio.

Estrategia 7: Lectura intensiva (Intensive Reading)

En este caso, uno presta atención a todos los detalles. Uno está enfocado en

entender cada palabra. Es muy común en la lectura de contratos o reportes de

suma importancia.

Recapitulando. En primer lugar, es importante que tengas en cuenta que estás

iniciando un proceso en el cual quizá no entiendas un texto en su totalidad desde

el principio. Al comenzar a estudiar una lengua extranjera hay que conformarse, al

comienzo, con una comprensión parcial. Si pensás en torno a los textos que leés

en castellano, te darás cuenta que te sucede lo mismo. No siempre uno entiende



todo lo que lee. Sin embargo, cuando el texto está escrito en la lengua materna, el

lector no se incomoda por ello. Algunos textos, uno los comprende en su totalidad

con la primera lectura y otros a medida que los relee.

Por ejemplo, si conoces el tema sobre el cual estás leyendo, la lectura te resultará

más fácil. Lo mismo sucederá si leés un tema que te apasiona o te resulta

interesante. La situación cambia cuando se trata de temas y cosas que se

desconocen.

Lo importante en esta propuesta de lectoescritura es poder partir de aquello que

podés detectar y que ya conocés. En general, la tendencia que tiene el lector es la

de concentrarse en las palabras que no conoce, en vez de hacerlo en las palabras

conocidas. Aunque no lo creas, existen muchas palabras en inglés que vos ya

conocés. A estas palabras las llamamos cognados o transparencias.

¿Cómo trabajar con los textos?

En primer lugar, es necesario aprender a ver o detectar los cognados, porque a

veces frente a tanto texto no se los descubre. No tenés que desanimarte cuando

no lográs entender desde un comienzo, el título mismo. Podrías buscar y empezar

por donde logres entender algo, porque a partir de allí lograrás darle sentido. Partí

desde las palabras, desde las frases, desde la parte del texto que detectes como

transparentes, es decir, desde los elementos que contienen un significado similar

en castellano y que vos puedas comprender.

En segundo lugar, tratá de quebrar el código del mensaje que estás leyendo. Un

texto escrito en una lengua que aún no conocés, es como un mensaje escrito en

un código secreto. Todo código secreto comienza a revelarse cuando uno

empieza a descubrir palabras con sentido. Al conectar y enlazar aquellas frases o

palabras con otras, empezás a construir el significado del mensaje.

Cognado es el término técnico y transparencia es un término auxiliar y explicativo.

Si te concentrás en descubrir los cognados, es decir, aquellas palabras que

“transparentan” los términos que ya conocés en español y trabajás a partir de

ellos, descubrirás que podes leer mucho más de lo que te imaginás.



An International Couple

Realizá un primer ensayo con este breve texto. Te servirá como introducción a la

comprensión de textos posteriores en la segunda lengua.

Luego de una primera lectura seguramente habrás descubierto las siguientes

palabras transparentes o cognados:

International – photograph – Miguel – Clara – Buenos Aires – Argentina – Puerto

Iguazú – Misiones – Madrid – Spain – doctor – hospital – centre – dancer – dances

- La Boca

Empezando por los nombres de personas y de lugares, seguro que te resultaron

muy familiares. Con la ayuda que te ofrece la imagen podés saber una de las

cosas que hace la pareja. Siguiendo por las profesiones de ambos, los lugares de

donde ellos provienen y los lugares en donde trabajan, ¿podrías descubrir el

mensaje?

En la foto se ve a Miguel que es de Argentina y Clara que es de Madrid,

España.

Al conectar las palabras y las frases que reconocés como cognados, ya podrías

comenzar a inferir que:

This is a photograph of Miguel and Clara from

Buenos Aires, Argentina. They are in Puerto

Iguazú, Misiones. Miguel is from Argentina, and

Clara is from Madrid, Spain. They are married.

Clara is a doctor. Her hospital is in the centre of

Puerto Iguazú. Miguel is a dancer. He dances in

the streets of La Boca in Buenos Aires.



Ella es doctora en un hospital del centro de Puerto Iguazú en Misiones. Él es

bailarín y baila en La Boca, Buenos Aires.

Aquí ya descifraste un mensaje de un pequeño texto. Sin embargo, te darás

cuenta que existen otras palabras en el texto que aún no lograste reconocer. De

todas maneras, estas palabras no cambiarán el mensaje que transmite el texto en

inglés y que ya descubriste. Un colaborador importante puede ser el diccionario

en los casos que alguna palabra aparezca repetidas veces y se denote como

importante en el mensaje que transmite el texto.

Para la comprensión de textos escritos en inglés es importante que recuerdes lo

siguiente:

No es necesario hacer una traducción a nivel profesional. A vos te interesa captar

la información contenida en el texto y por supuesto, lo más correctamente posible.

Existen diferentes niveles de comprensión. Es verdad que un lector puede

entender más detalles que otro, pero lo básico podrán captarlo todos. Los textos

incluidos en los módulos han sido elegidos de acuerdo con ese criterio.

Si luego de trabajar con todos los módulos, volvés sobre los primeros textos, te

darás cuenta de que podés entender mucho más de lo que habías captado en la

primera lectura y ejercitación.

¿Cómo producir textos simples?

En el momento de elaborar una oración en inglés, lo primero que debés tener en

cuenta es la organización de la oración. En rasgos generales, la oración en inglés

tiene un orden lineal, similar al castellano. Esto quiere decir que la oración se va a

formar de la siguiente manera:

SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO (frases de tiempo, modo, etc.)

Por ejemplo:

I live in Santa Rosa, La Pampa.

Si realizamos esta oración en inglés, significa:

Yo vivo en Santa Rosa, La Pampa.

Ahora, debemos hacer una aclaración muy importante. Cuando alguien quiere

escribir un párrafo simple sobre uno mismo o sobre otra/s persona/s en inglés es

fundamental comenzar cada oración con el sujeto, el cual puede aparecer en



forma de pronombre personal, como “I” (yo), “She” (ella) o “They” (ellos); o con un

nombre propio, como “Juan”, “Laura” o “Carlos y Pedro”; o también podemos ver

los nombres en inglés “John”, “Laura” o “Charles and Peter.”

Si redactás un párrafo sobre vos mismo, el pronombre que se va a repetir al inicio

de cada oración en inglés es “I” (yo), por ejemplo:

I live in Santa Rosa, La Pampa. I am Argentinian. I am thirty years old. I am a

teacher and I am at school now.

En cambio, en castellano no sucede lo mismo porque no es necesario repetir el

sujeto en cada una de las oraciones de un párrafo. Si observamos el texto en

castellano, el pronombre “Yo” no se repite tantas veces como sí sucede en inglés:

Yo vivo en Santa Rosa, La Pampa. Soy argentino. Tengo treinta años. Soy

profesor y estoy en la escuela ahora.

A medida que vas avanzando en el trabajo de cada módulo, los textos que leerás

y producirás se irán enriqueciendo y, a su vez, estarás aplicando la lengua inglesa

de forma casi espontánea.

¿Cómo comprender las consignas en inglés?

Cuando vas avanzando en la lectura de cada módulo de inglés, te encontrarás con

que las consignas de cada actividad están desarrolladas de la siguiente manera:

En el primer módulo, las consignas se encuentran en castellano con sus

respectivas traducciones en inglés para ir familiarizándose con el idioma.

En el segundo módulo, las consignas se encuentran en inglés con sus

respectivas traducciones en castellano para lograr comprender

paulatinamente las instrucciones en la segunda lengua.

En el tercer módulo, las consignas se encuentran en inglés con sus

respectivas traducciones en castellano para seguir ejercitando, ampliando y

adquiriendo el conocimiento de las instrucciones en la segunda lengua.

En el cuarto módulo, posiblemente las consignas sólo estarán desarrolladas

en inglés para que puedas aplicar las palabras trabajadas en los módulos

anteriores. De todas formas, el vocabulario necesario será introducido en

forma de glosario en cada módulo.



Aquí te presentamos un pequeño glosario con los términos más comunes que

pueden aparecer en la consignas en inglés:

Read (leer) Answer (responder)

Write (escribir) Select (seleccionar)

Match (unir) Underline (subrayar)

Complete (completar) Classify (clasificar)

Ask (preguntar) Say (decir)

Find (encontrar) Copy (copiar)

Términos en inglés relacionados con el uso de internet

En este espacio, encontrarás vocabulario relacionado al uso de internet, el cual a

veces puede aparecer en inglés, como por ejemplo, crear una casilla de correo

electrónico. En general, esta tarea se suele hacer en el idioma propio de cada

uno de nosotros, pero quizás si no tenemos suficiente experiencia con los medios

electrónicos, puede suceder que ingreses en un buscador o página que está en

inglés. Entonces, aquí te guiamos para que logres detectar el significado de los

términos más usados.

En primer lugar, comenzamos con el registro en una casilla de correo

electrónico. Para empezar, nos ubicamos en la barra de búsqueda y escribimos:

www.google.com

Una recomendación, si escribís www.google.com.ar verás que la página aparece

directamente en castellano porque la terminación “ar,” se refiere a Argentina.

Luego, clickeas en Gmail y aparece la siguiente imagen:

http://www.google.com/

http://www.google.com.ar/



Crear una cuenta en gmail

Registrarse

Nombre de

usuario

Contraseña

Registro

¿No podés acceder a tu cuenta?

Este paso que te mostramos aquí ocurre cuando ya estás registrado en una

cuenta de gmail con anterioridad. Pero si aún no posees una cuenta de correo en

gmail, clickeás en “Create an account” (crear una cuenta) y la página siguiente es:



Nombre

(Primer nombre – Apellido)

Elegí tu nombre

de usuario

Crear una contraseña

Confirmar contraseña

Cumpleaños

(Mes – Día – Año)

Género

(Femenino/Masculino)

Teléfono móvil



Tu actual cuenta de correo

Palabra para comprobar que

sos una persona y no un robot

Escribir los dos textos previos

Ubicación

Tickear si estás conforme

Siguiente paso

A continuación, verás que el último paso para registrarse es una verificación de

cuenta (Verify your account), luego tenés que confirmar tu país y tus números

telefónicos:



Algunas palabras muy usuales en diferentes páginas de internet son:

Login: indica una solicitud de nombre se usuario o correo electrónico para

ingresar a un sitio.

Password: contraseña que identifica en forma unívoca a un usuario.

Home: se usa para volver a la página de inicio.

Attachment: hace referencia a un archivo adjunto.

Failure: envío erróneo.

Delivered: aviso de que el correo ha sido enviado.

Undelivered: aviso de que el correo no ha sido enviado.

Download: descargar un archivo, imagen, sitio, etc.



Foxit Reader: Traducción de términos

Al abrir un documento por medio del programa Foxit Reader el cual se utiliza para

retocar textos y su vez, señalarlos, resaltarlos, etc. podemos observar que las

palabras aparecen en inglés, que es el idioma de origen del programa. Entonces

aquí traduciremos gran parte de esos términos.

Aquí observamos cómo es la pantalla del programa Foxit Reader que contiene un

texto que luego va ser reformado:



En su parte superior se observa la siguiente barra de menú:

Archivo Vista Comentarios Ayuda

Editar Herramientas Formas

Cada uno de los términos traducidos posee un menú desplegable el cual aparece

cuando clickeás sobre una de estas palabras:



Archivo

Abrir

Servicios

Cerrar

Cerrar todo

Guardar como

Vía mail

Compartir

Imprimir

Propiedades

Archivos

recientes

Salir



Editar

Deshacer

Rehacer

Cortar

Copiar

Pegar

Borrar

Seleccionar todo

No seleccionar

todo

Agregar notas

Agregar links

Adjuntar un

archivo

Agregar imagen

Agregar

multimedia



Vista

Ir a

Zoom

(aumenta/reduce)

Modo de lectura

Visor de texto

Separar

Hoja de cálculo

Guías

Paneles de

navegación

Barra de menú

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Comienzo

Despliegue de

página

Rotar la vista

Pantalla

completa

Vista reversa

Reglas

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herramientas

Tablero de

Tareas

Barra de estado

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voz alta



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Herramienta de

mano

Selección

anotación

Encontrar texto

Búsqueda

Personalizar

barra de

herramientas

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Seleccionar

texto

Herramientas

para zoom

Cambiar

estilo

Preferencias



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Nota

Subrayar texto

Subrayado en

curvas

Insertar texto

Tipeado/máqui

na de escribir

Exportar

comentarios

Resumir

comentarios

Mostrar todos

los

comentarios

Resaltar texto

Tachar texto

Reubicar texto

Dibujo

Medidas

Adjuntar un

archivo en la

página

Importar

Comentarios

Esconder todos

los comentarios



Formas

Exportar

forma

Forma de e-

mail

Documentos

Java

Consola de

Java

Establecer orden

de cálculo

Importar forma

Restablecer

forma

Acciones del

documento



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