AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

DIPLOMA DE ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE INSTITUCIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS

MODULO XII: TUTORIA Y PSICOLOGIA EDUCATIVA

ALUMNA: Dorcas Virginia CALDAS TORRES

Modalidad del Diploma de Especializacin: A Distancia

Fecha de presentacin: 02 de Julio del 2011

Correo electrnico: tabita2973@hotmail.com

1.- "La educacin entendida como un proceso de desarrollo integral (bio-psicosocial) trascendente o espiritual y no como la simple transmisin de datos y conocimientos, juega un papel de gran importancia en el desarrollo de la conciencia, y por ende, en la formacin de valores."El proceso de formacin de valores aunque tiene etapas, no es un fenmeno que cierra una edad determinada, hay valores que se incorporan a los principios y convicciones personales en la vida de los individuos desde edades tempranas y tienen sus reajustes en el transcurso de la vida, de acuerdo al desenvolvimiento casustico de cada persona y de las condiciones macro social y epocal.Los valores de la sociedad y del individuo expresan las condiciones y caractersticas de la poca en cada perodo histrico concreto, por ello tienen un carcter cambiante, movible, varan de una poca a otra, de una regin a otra en su contenido de manifestacin.La adolescencia no es el caos ni una crisis como en ocasiones suele decirse, es simplemente una etapa de la vida que es preciso atender de manera especial. Quien ha garantizado una infancia feliz no debe temer, pues la felicidad incluye una buena comunicacin con los muchachos, afecto, dulzura en las relaciones y estmulo a la fantasa de futuro que tanta falta les hace.En esta etapa los muchachos no son nios ni tampoco adultos, por eso algunos especialistas le denominan perodo de trnsito. En determinado momento tienen un comportamiento infantil, y poco despus actan como mayores, es decir, su comportamiento puede variar en corto tiempo. Quienes desconocen las caractersticas de los adolescentes, reprochan estas manifestaciones de conductas inestables o desequilibradas, pero no ofrecen el tratamiento adecuado a esta etapa de desarrollo....Quin le ha dicho (a los jvenes) que esas virtudes son la justicia, la verdad, la buena fe, la decencia, la beneficencia, el espritu, y que estas cualidades son tan necesarias al hombre como la razn de la que preceden. Ruboricmonos, pero digmoslo: nadie. (...) Nuestros lectores tal vez se fastidiarn con que le hablemos tanto de escuelas; pero que se convenzan de que existen en un pas nuevo que necesita echar los fundamentos de su prosperidad perpetua y que aquellos para ser slidos y permanentes es preciso que se compongan de las virtudes morales y sociales, que slo pueden imprimirse bien, presentando a la juventud buenos ejemplos...Dentro del proyecto Taller de Valores y Virtudes, la comunicacin es considerada como una verdadera accin que permite, antes de nada, tomar conciencia, comprender y valorar las acciones, actitudes, conductas y/o comportamientos tanto nuestros como tambin de los dems. Basado en el libro Las Virtudes Familiares de Kavelin Popov, una de las propuestas es utilizar el lenguaje de las virtudes. El lenguaje tiene una gran influencia para potenciar o desalentar. Se fortalece la autoestima cuando reemplazamos un lenguaje encaminado a abochornar o a inspirar culpabilidad por un lenguaje en donde se exprese el mutuo reconocimiento de las virtudes que exhibimos o por el llamado a las virtudes necesarias. Si se llena el hogar, la escuela o el trabajo con palabras tales como holgazn, estpido y malo, sa es la conducta que se obtendr; pero si se usan palabras tales como valor, solidaridad y flexibilidad, se estn potenciando esas conductas, ya sea en un nio, un empleado o un amigo. El lenguaje de las virtudes puede ayudar a cambiar la cultura familiar, realzando los valores familiares fuertes. Las virtudes en s proporcionan un sencillo lenguaje de espiritualidad, de maestra y significado, que los padres pueden utilizar para reconocer en sus hijos el esfuerzo y el crecimiento. En vez de rotular al nio como bueno o malo, como chico estupendo o problemtico, las virtudes mismas se convierten en el patrn por el cual los nios pueden evaluar sus actos.En un hogar donde se emplea el lenguaje de las virtudes, por ejemplo, un nio puede pensar: Hoy tuve dificultades con la paciencia, pero fui solidario poniendo la mesa. Las virtudes podran convertirse en las palabras ms usadas en las interacciones familiares.Obviamente, desde el nio ms pequeo hasta el abuelo, todos los miembros de la familia pueden beneficiarse con un gentil y sincero anlisis de las virtudes. Resulta muy potenciador decidir juntos las virtudes bsicas que ms aprecie la familia. Todos pueden decidir por ejemplo, que se convertirn en un modelo de paz para el mundo, creando en el hogar una zona de paz, buscando la manera de resolver conflictos que sean una expresin de paz.La educacin de las virtudesSegn lo anterior, podemos aplicar el lenguaje de las virtudes para educar e identificar las oportunidades para ensear. Educar significa dar a luz lo que ya existe como potencia en nosotros. El papel primero y ms importante de los padres es el de mentores de las virtudes inherentes a un nio. Por lo tanto los padres no son dictadores sino maestros; no son amigos ni compaeros sino guas y consejeros. Como educadores, debemos apoyar a nuestros hijos para que crezcan a travs de los diversos desafos de la vida y ayudarlos a convertir en victorias las inevitables pruebas a las que la vida ha de someterlos.El trabajo primordial de la paternidad es prestar atencin; la calidad de esa atencin es directamente proporcional al grado de concentracin. Prestar atencin a los nios es saber qu nuevas capacidades han adquirido de ayer a hoy, y tratarlos con enorme respeto, como seres con un propsito que son. Tambin es ver a nuestro inigualable hijo como el individuo que es. El saludable desarrollo de la identidad se produce cuando padres y cuidadores ven, en verdad, a los nios como personas, y tienen la habilidad de sacar a la superficie lo mejor de ellos.El elogio inmerecido atribula al nio tanto como una critica. Cuando el reconocimiento se concentra en las virtudes, los nios reciben el reflejo ms efectivo que sea posible. Eso les permite verse a s mismos. Debemos agradecerles y felicitarles el esfuerzo de los nios en expresar una virtud sealndolo, con una mirada, una sonrisa o una palmada suave. No siempre se requieren las palabras. Lo que se comunica es ms el espritu que las palabras. Sin embargo resulta til reflejar con el lenguaje de las virtudes en el caso en que un nio necesite saber qu aspecto tiene su conducta. Hoy vi que fuiste tolerante y que perdonabas a tu amiga por quitarte el camin; eso, dicho a un nio propenso a reacciones agresivas, le refleja las virtudes que se han visto en l, lo cual las despierta y fortalece. Not que hoy estuviste muy firme con tu amiga cuando te quit el camin, dicho a un nio propenso a dejar que otros violen sus lmites, despierta y fortalece su capacidad de defender sus derechos.

2.- PROGRAMA DE PREVENCIN INTEGRALPartiendo de la idea que la etiologa del uso y abuso de drogas es un fenmeno multicausal, asociado a una serie de factores econmicos, culturales, polticos, psicolgicos, ticos, jurdicos y geogrficos que afectan las dimensiones del desarrollo humano, surge la necesidad de abordar la prevencin, deben poseer componentes para el individuo, la familia, la escuela, los medios de comunicacin y las organizaciones comunitarias. Se ha sealado que "todos los organismos relacionados con la problemtica de las drogas estn de acuerdo en la necesidad de accin comunitaria para la educacin sobre las drogas en la actualidad "la prevencin se concibe como un abordaje transdisciplinario e intersectorial, el fin est claro, debe hacerse una articulacin del conocimiento interdisciplinario".Conviene tambin conocer que la concepcin de prevencin y los enfoques pedaggicos en esta rea han venido evolucionando en las tres ltimas dcadas; de un "paradigma reactivo a un paradigma proactivo, de una concepcin unicausal a una multicausal y un enfoque centrado en la droga al enfoque globalizante centrado en el ser humano y la sociedad".Estos cambios conllevan a una mayor compresin de las causas generadoras de este fenmeno y de su abordaje considerando la multicausalidad desde una trada (persona - contexto - sociocultural - droga) que debe servir de base o fundamento para cualquier programa de prevencin en drogas. Con respeto a: La persona: Se debe tomar en cuanta como sujeto vulnerable con una serie de caractersticas biolgicas, sociales y psicolgicas. El contexto sociocultural: Se debe considerar como medio de socializacin: familia, comunidad y grupos de pertenencia. Las drogas: En s misma, es importante estimar su poder activo, el grado de disponibilidad social y econmico, adems del tipo, dosis suministradas y vas de administracin. La literatura sobre el tema recomienda no utilizar enfoques centrados slo en un elemento de la trada, ya que los programas multimodales se han mostrados claramente superiores.Unido a todo lo anterior, hay que tomar en cuenta el auge de las nuevas drogas de diseo y la valoracin de algunos adolescentes y jvenes que la utilizan como medio de diversin, aceptacin y bsqueda de sensaciones fuertes, as como la disminucin de las edades de inicio de consumo y la normalizacin de las sustancias como el alcohol y el cigarro.Otro aspecto a considerar en los programas de prevencin de drogas es la falta de polticas educativas oficiales que promuevan la formacin permanente de los maestros sobre las drogas, y en otros casos sosteniendo posturas contra preventivas a la hora de abordar este tema dentro de las escuelas.Ante toda esta panormica se hace necesario y urgente el diseo de programas preventivos que consideren las pautas antes mencionadas sin perder de vista que la educacin es la mejor manera de prevenir el consumo de drogas y que la misma solo es preventiva "cuando se educa en pleno desarrollo del individuo de sus pensamientos, sentimientos y acciones para promover una dinmica de interrelacin entre estos tres aspectos hasta llegar a conseguir el equilibrio ptimo".Expertos en la materia sealan que el objetivo de la prevencin a mediano y largo plazo es lograr la reduccin de la demanda, reducir problemas especficos que resultan del consumo de alcohol y otras drogas, adems de promover paralelamente un desarrollo saludable e integral del individuo.Tomando en cuenta todos estos aspectos hoy nos urge formar educadores comprometidos con estilos de vida saludables, cnsonos con su labor educativa que favorezcan el crecimiento y desarrollo integral de sus destinatarios, claro est, que el manejo de la informacin y de los conocimientos sobre las drogas es fundamental para los educadores pero es esencial el manejo de mtodos preventivos basados en la orientacin psicosocial que promueven el desarrollo de habilidades para la vida.En sntesis, la prevencin busca estimular el desarrollo de los aspectos afectivos y sociales que favorezcan estilos de vida saludables, adems de retardar la edad de inicio de consumo de drogas legales como alcohol y cigarrillo.Otro fundamento base para este modelo socioeducativo de prevencin integral son los "principios del Instituto Nacional sobre el abuso de drogas. Segn este instituto norteamericano los programas de prevencin:1. Deben ensear competencias sociales y aptitudes de resistencia a las drogas, que sean apropiada desde los puntos de vista culturales y de desarrollo. 2. Debe concentrarse en mejorar el desempeo acadmico y fortalecer los vnculos de los alumnos con la escuela, dndole un sentido de identidad y logro reduciendo la posibilidad de que se convierta en desertores escolares. 3. Deben elaborarse para fortalecer los factores protectores y procurar reducir o cambiar totalmente los factores de riesgo conocidos en la familia, escuela y comunidad. educar para prevenir viendo en la escuela uno de los principales escenarios de la prevencin y de socializacin de los nios y adolescentes, y en el educador el principal protagonista cuya misin es educar para la vida y ser un agente preventor que fortalezca los factores protectores en los alumnos. Este modelo educativo de prevencin contra el uso y abuso de drogas se basa en una concepcin integral que busca vincular a todos los sectores y actores sociales, entendiendo la prevencin "como un conjunto de procesos dirigidos a promover el desarrollo integral del ser humano, la familia y la comunidad a travs de la disminucin de los factores de riesgo y el fortalecimiento de factores protectores".Este programa est estructurado para ser llevado a cabo durante todo el ao escolar contemplando la formacin permanente de los educadores en materia de prevencin en drogas; a travs de la ejecucin de talleres participativos, creativos y tiles, que permitan la conformacin de un equipo comprometido en llevar a cabo una serie de actividades en pro de mejorar las condiciones del entorno escolar.

3.- USO DEL TIEMPO LIBRE El tiempo libre es el espacio o momento que dispones para realizar cualquier accin de tu inters, sin presin, pero que a la vez es gratificante y consideras productivo para tu vida personal. Cada da que pasa las mltiples responsabilidades que asumes te exigen dar mucho de tu tiempo personal restringiendo tus espacios libres. Es por esto necesario que te permitas organizar tus actividades en funcin a tus posibilidades. Cuando combinas tu tiempo libre con actividades que te interesan sales del ocio, implementar actividades en los espacios libres, te permite actuar con equilibrio frente a la presin acadmica o laboral que puedas estar atravesando. En la juventud se tiene mayor autonoma y la posibilidad de elegir una actividad a realizar; por ello es necesario que al momento de la eleccin sea una actividad que te resulte interesante, que despierte tu curiosidad, te motive y sea significativo.Qu actividad debo elegir? Busca actividades que estn en funcin a tus posibilidades, que te resulten atractivas; pueden ser fsico recreativas, que exigen fuerza, resistencia, estas deben adecuarse a espacios libres y en contacto con la naturaleza. Tambin puedes elegir aquellas que exigen creatividad, flexibilidad, innovacin, cooperacin, comunicacin, como lo son las actividades artsticas, culturales y/o manuales.Puedes practicar ciertas acciones que te permitan superar deficiencias, por ejemplo si te es difcil bailar, puedes inscribirte en una academia de baile, si te gustara aprender a nadar puedes recurrir a una academia de natacin, etc. Lo importante es que te sientas bien con aquello que elijas.Beneficios del buen uso del tiempo libre: Te permite pensar por tu propia cuenta, ubica y desarrolla tus destrezas y capacidades, valoras tus logros compartindolos con otros, mejoras tus relaciones interpersonales, disfrutando del placer de la accin.

4.- SITUACIONES DE RIESGOltimamente, los ndices del fracaso escolar se han disparado en casi todos nuestros pases, y se ha convertido en un verdadero problema social al que hay que prestarle atencin.Un nio tiene problemas escolares cuando no obtiene buenos resultados a pesar de estar en su nivel adecuado segn edad y capacidad intelectual. Las causas de este fenmeno son muy diversas y para poder evaluar la situacin es necesario tomar en cuenta diversos factores como lo personal, lo familiar, lo social, lo cultural, lo econmico y por supuesto, lo escolar, para as atacar el problema de forma integral.Las causas del fracaso escolar pueden ser divididas en externas y en personales. Analicemos primero las externas, las cuales se definen como factores que afectan al nio porque lo rodean, pero que son ajenas a l, como la familia, la escuela, y la sociedad. Problemas en la familia suelen influir en el comportamiento de los nios, en su conducta escolar y en su rendimiento acadmico, por lo que si esta es la situacin urge tratar de minimizar las consecuencias del problema, e incluso se puede eliminar el problema mismo, para lo cual claro es necesario la consulta con especialistas. La falta de atencin de los padres, el exceso de privilegios, la falta de autoridad o la violencia intrafamiliar pueden ser las causas del fracaso de nuestro hijo en la escuela.Ahora bien, por otro lado, la sociedad influye en la vida del ser humano an desde que es pequeo, por lo que hay que tratar de brindarle el mejor ambiente posible a nuestros hijos, cuidar sus amistades, saber con quin se relaciona y estar pendiente de la formacin de un ciudadano responsable, que pueda llegar a desenvolverse de la mejor forma posible. Pero dentro de estos factores, la escuela es tal vez el de mayor peso, pues nuestros hijos pasan gran parte de su tiempo en ella y se encuentra sujeto a las disposiciones de la institucin.Por ejemplo, podra ser que nuestro nio tenga una inteligencia y una capacidad ms adecuados para una escuela menos rgida, donde el sistema explore sus aptitudes artsticas, creativas o imaginativas. Tambin, es posible que por carcter, nuestro hijo requiera mayor libertad, pero esto hay que evaluarlo lo mejor posible con ayuda de especialistas para que podamos decir si ms bien lo que requiere es mayor disciplina o lmites. Todo depende del propio nio.Por otro lado, es posible que exista una programacin no apta para las capacidades del nio, con tareas demasiado difciles para l, o con proyectos muy largos. Esto sucede ms a menudo de lo que quisiramos, pues los programas educativos muchas veces quieren abarcar demasiado y no logran ni siquiera terminarse o ver con el suficiente detenimiento algn tema, lo que desemboca en un problema de bases en el conocimiento, por lo que los nios se estancan y dejan de aprender. Esto es porque les resulta comprender algo de quinto grado, si antes no entendieron bien lo de tercero.Las instalaciones escolares tambin deben ser tomadas en cuenta, pues hay requerimientos bsicos para que el nio se sienta cmodo y pueda estar atento, pero muchas veces estas condiciones no se cumplen.El profesorado tambin puede ser responsable de que nuestros nios fracasen, pues con intencin o sin ella, pueden transmitirle sentimientos de inseguridad o no motivarlos lo suficiente, no le prestan la atencin adecuada debido a tener demasiados alumnos, e incluso no le ensean a aprender, que quiere decir que muchas veces nuestros hijos no cuentan con el mtodo necesario para estudiar correctamente.Las causas internas, por su parte, son aquellas que afectan de manera particular a nuestro nio porque lo involucran directamente, es decir las causas personales.Dentro de estas, hay que mencionar las carencias afectivas o el exceso de cario, los problemas como la hiperactividad, el dficit atencional, la inseguridad, la baja autoestima, el exceso de fantaseo, o problemas psicolgicos de ese tipo.Hay causas fsicas como problemas, de visin, de audicin, dislexia, dislalia, desorientacin, problemas de equilibrio, alguna enfermedad crnica que provoque cansancio, o la desnutricin o mala alimentacin.Y hay que incluir las causas intelectuales como un desajuste entre la edad y el desarrollo intelectual, nios con alguna deficiencia mental, Sndrome de Down, o nios superdotados o "nios genio" que precisamente por poseer mayores capacidades intelectuales para su nivel, se aburren con los contenidos que les resultan demasiado bsicos.En fin, cada nio es un mundo, y no puede encasillrselos, de hecho para disminuir este problema es imperativo que se realice un anlisis de manera individual y se trate de estudiar las condiciones particulares que rodean al nio.