monoghrafia aprendizaje colaborativo.

8/3/2019 monoghrafia aprendizaje colaborativo.

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INDICE:

1.Definicin

2.Pro y contra del Aprendizaje Colaborativo.

3.Desarrollo del compromiso.

4.Que es y que no es el Aprendizaje colaborativo.

5.Principios del aprendizaje Colaborativo:

5.1.-Interdependencia positiva.

5.2.-Interaccion estimuladora y promotora cara a cara5.3.-Habilidades Interpersonales y de equipo.

5.4.-Responsabilidad Individual y grupal.

5.5.-Procesamiento grupal.

6.-El papel del Docente.

7.-La formacin de los grupos.

8.-Contigencias del aprendizaje colaborativo.

Conclusiones.

Bibliografa.


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1.- Definicin:

Seentiende el aprender como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los

sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y

responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y

progresar. Adems, es un proceso de socializacin en el cual los modelos mentales se

van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y

actuar.

2.- Pro y contra del Aprendizaje Colaborativo:

PROS:

1. Aumenta la calidad, productividad y la eficiencia, permite realizar un seguimiento delas tareas realizadas, el estatus del workflow, los milestones. Puesto que cada individuoconoce la importancia de su trabajo, su nivel de compromiso es mayor, lo cual

repercute en una considerable optimizacin de su rendimiento en pro del objetivocomn.

2. Consigue que los objetivos que no podran de otro modo conseguirse de modoindividual, se alcancen en grupo: si termino mi tarea y confo en que los otros terminenlas suyas, todos conseguimos el objetivo

3. Fomenta la especializacin del trabajo entre los miembros de los equipos yorganizaciones implicadas

4. Amplia la red de contactos

5. Ahorra tiempo, ya que el nivel de especializacin del trabajo y profesionalidad delos participantes conlleva una mejora en el tiempo necesario para completar losobjetivos

6. Reduce los costes (al contar con una mayor especializacin del trabajo,monitorizacin, comunicacin y profesionalidad)

7. Impulsa el desarrollo y mejora de los profesionales, la mayora de los profesionalesse sienten ms seguros y cmodos trabajando en entornos que demuestran confianza

y ayuda por parte de los lderes, managers y jefes


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8. Anima a la participacin entre los participantes y los compromete en la consecucindel objetivo

CONTRAS:

1. Si la planificacin falla (al no haber estudiado la estrategia adecuadamente), el sistema se

viene abajo: workflow, equipos de trabajo/workteams, milestones, objetivos

2. Prdida de control: cuando el sistema colaborativo comienza, a pesar de poder monitorizar

en todo momento las tareas, se produce una prdida del control sobre las mismas, ya que

basamos la estrategia en la profesionalidad y compromiso, es decir, la confianza en los

participantes

3. Es trascendental llevar a cabo un plan eficaz de recursos humanos que pueda solucionar

con facilidad, agilidad y dinamismo los posibles problemas que puedan surgir en el proceso de

adaptacin de los participantes

4. Si los participantes provienen de diferentes culturas, pueden existir conflictos o choques

culturales que llevan a malentendidos, por lo tanto es importante asegurarse de que se liman

esas diferencias y de que todos estn en la misma lnea y comprenden los objetivos y tareas

5. Un factor muy a tener en cuenta es la traicin, ya que para colaborar es necesariocompartir informacin con los dems (el dilema del prisionero, segn el cual dos o mspersonas podran no cooperar aunque ambos se beneficien de ello)

6. Otro riesgo sera que alguno o varios participantes no se adapten al nuevo sistema detrabajo

3.- Desarrollo del compromiso:

Es la contribucin personal para lograr las metas del grupo. El compromiso

Individual fomenta la responsabilidad individual, pues a medida que un miembro

se interesa por el logro de la meta y la interioriza, se incrementa su Responsabilidad

por cumplirla. Se favorece un alto compromiso individual cuando:

Se tiene clara la meta grupal. Esto facilita la comunicacin y solucin

Constructiva de conflictos, evaluar el desempeo del grupo, mantener el enfoque

Llas acciones a realizar, y sentirse motivados al ir logrando propsitos.


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Se analizan los pasos que hay que realizar para alcanzar el propsito del grupo.

4.-Que es y que no es el Aprendizaje colaborativo.

EL aprendizaje colaborativo se puede considerar como un modelo educativo innovador quepropone una manera distinta de organizar lo que sucede en el aula e implica agrupar a losestudiantes en equipos pequeos y heterogneos, para potenciar el desarrollo de cada uno destos con la colaboracin de los dems miembros del equipo.

Hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de servicios y recursos queofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la participacin y el intercambio,propiciar la creacin de comunidades virtuales, tendientes a fortalecer los grupos sociales quesirva para la preparacin, presentacin y seguimiento de proyecto educativos.

5 .- Principios del aprendizaje Colaborativo:

5.1.- Interdepencia Positiva:

Es el corazn del aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deben de creerque estn ligados con otros de una forma que uno no puede tener exito a menos quelos otros miembros del equipo tambin tengan xito. Los estudiantes deben de trabajar juntos para completar el trabajo. En una sesion de resolucion de problemas, lainterdependencia se estructura por los miembros del grupo:

Poniendose de acuerdo en la respuesta y las estrategias de solucion para cadaproblema (interdependencia de la meta)

5.2.- Interaccin estimuladora y promotora .

Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva el xitodel otro, compartiendo los recursos existentes de una manera eficaz y eficiente,ayudndose tanto en lo acadmico como en lo personal, por ejemplo, explicando al otrolo que sabe y respaldndose en su empeo por aprender.

Segn Jhonson y Jhonson (1999) la interaccin promotora se caracteriza por:

Brindar al otro ayuda efectiva y eficaz; intercambiar los recursos necesarios

tales como la informacin y los materiales y procesar informacin con mayoreficacia; proporcionar al otro realimentacin para que pueda mejorar el


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futuro desempeo de sus actividades y responsabilidades; desafiar lasconclusiones del otro y razonar para favorecer una toma de decisiones demayor calidad y una mayor comprensin de los problemas; promover elesfuerzo para alcanzar objetivos mutuos; influir en los esfuerzos del otropara alcanzar objetivos grupales; actuar de maneras confiadas y confiables;estar motivado por esforzarse por el beneficio mutuo y tener un nivel deexcitacin moderado, caracterizado por un bajo nivel de ansiedad y estrs.

5.3.-Habilidades Interpersonales y de equipo:

En este sentido, el aprendizaje colaborativo es ms complejo que el

competitivo o el individualista, porque requiere que se aprendan prcticas relacionadas

con el trabajo en grupo como: Saber cmo ejercer la direccin, tomar decisiones, crear

un clima de confianza, comunicarse, involucrarse en controversias fructferas y manejar

conflictos.

La enseanza de las habilidades interpersonales se puede clasificar de acuerdo alnivel de conocimiento de las mismas, el docente puede sugerir a los estudiantes unaactividad en grupo, para realizar un diagnstico del nivel de conocimiento que ellostienen de las habilidades interpersonales para tomar decisiones con respecto a suenseanza.

5.4.- Responsabilidad Individual y grupal:

Como primer paso se debe crear empata entre los miembros del

equipo, estos autores proponen los rompehielos, que son actividades dirigidas, gestada

por el docente, que es el que tiene la responsabilidad principal de disear las

actividades de aprendizaje para los estudiantes, para que stos se conozcan y

estrechen relaciones empticas. Considero que los primeros das de clase, el grupo

debe darse a la tarea de interactuar positivamente y conocerse, para luego establecer

nexos de confianza y de afinidad. Luego, se pueden ir introduciendo los rompehielos

con un objetivo que est ms estrechamente relacionado con los contenidos del curso,

de tal forma que se vaya hilando la actividad, con la colaboracin del equipo. El

docente debe crear tareas clima ulico, debe crear un sentimiento de pertenencia y de

que todos son importantes y por ello, el xito se puede lograr cuando todos aportan sus


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conocimientos y le dan coherencia, pueden ir solucionando los problemas en

colaboracin. Esto favorece el empowerment de los equipos y tiene que ver con el rol

del docente, que es un motivador de cada estudiante, que tiene confianza en sus

criterios y en su auto y aprendizaje.

5.5.- Procesamiento Grupal:

La discusin on-line se desarroll durante 15 das, en la cual se obtuvo unaparticipacin del 80% de los asistentes, quienes comentaron sus experiencias y opiniones conrespecto al tema propuesto. Estas intervenciones permitieron ir construyendo algunosresultados ms concretos sobre la temtica. Entre las conclusiones ms significativas seencontr que: El Foro Electrnico es un medio-estrategia que permite la discusin de un temaa distancia y asincrnicamente. El Foro Electrnico favorece el Aprendizaje Colaborativo y laconstruccin del conocimiento ya que permite la interaccin y el intercambio

6.- El Papel del Docente:

Los profesores podran y deberan ser, en todo momento, fundamentalmente educadores, en elms amplio sentido de la palabra, ni jueces ni miembros de un tribunal calificador. Su accin notendra que limitarse a sancionar conductas inadecuadas o a evaluar framente losconocimientos del alumno, el dilogo profesor-alumno y alumno-profesor es esencial. Entenderal alumno como persona, que tiene una dimensin superior al de mero estudiante, esimprescindible para comprender sus problemas y poder ayudarlo a resolverlos.

Por otra parte, el profesor es el mediador en los procesos de aprendizaje, como motivador,como transmisor de mensajes y como seleccionador de los estmulos y refuerzos que llegan alalumno. Sabe adems que las aptitudes intelectuales, psico-motoras, procedimentales,estratgicas son importantes, pero slo tienen sentido si estn al servicio de las actitudes. Esla actitud mas la amplitud lo que hace competente a la persona en cualquier actividad.

Una herramienta sumamente interesante -tanto desde la perspectiva de los resultadosacadmicos como de la prctica en habilidades sociales- es el llamado Aprendizaje

Cooperativo.


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Hay que reconocer que la enseanza debe individualizarse, en el sentido de permitir a cadaalumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover lacolaboracin y el trabajo grupal, ya que ste establece mejores relaciones con los dems

Alumnos, aprenden ms, les agrada la escuela, se sienten ms motivados. n habilidadessociales ms efectivas al estudiar, aprender y trabajar en grupos cooperativos

7.- La formacin de los grupos:.

Quienes creen que un equipo de trabajo deben formarlo gente con formas de pensar yactuar semejantes estn equivocados. Lo fundamental es que lo integren personasdistintas.

Cada uno de los miembros del equipo debe aportar ideas diferentes para que lasdecisiones de carcter intelectual u operativo que tome la organizacin sean lasmejores. Cuando hay diferencias y discrepancias surgen propuestas y soluciones mscreativas.

Es algo similar a un equipo de futbol o voleibol. Cada uno ocupa un puesto diferente(defensa, volante, delantero, o matadora, levantadora), pero todos dirigen susenergas hacia la consecucin de un mismo objetivo.

No hay lugar para el intolerante

EESSTTRRAATTEEGGIIAASSQQUUEEFFOOMMEENNTTAANNEELLTTRRAABBAAJJOOEENNEEQQUUIIPPOO

Entregar toda la informacin para que el equipo funcione:

Debe brindarse toda la informacin requerida, o indicar dnde o con quin hablarpara obtenerla. La informacin debe ser siempre fidedigna y til.

Generar un clima de trabajo agradable:

Incluye tanto aspectos fsicos como psicolgicos.

en los fsico es importante que el lugar en donde se funcione sea relativamentecmodo, sin interferencias, y que cuente con elementos para el trabajo. Como lo


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usual es que los equipos se renan para compartir los avances individuales, esimportante que exista una pizarra o una cartulina donde las personas puedanmostrar lo que han hecho y estimular, de esa manera, la discusin grupal.

en lo psicolgico, se deben emplear las habilidades de comunicacin interpersonal -es decir, atencin, respeto y comprensin del otro- as como una buena

Planificacin de reuniones. Tambin es importante recompensar los avances, tantoindividuales como grupales, expresando verbal y corporalmente la satisfaccin:

"Ese es un buen trabajo", "estamos avanzando ms rpido de lo que supona".Definir claramente los tiempos para lograr la tarea:

Aunque parezca algo obvio, es bueno recordar que una manera de darse cuenta de

los avances del equipo es mediante la clara definicin de plazos para cada tarea. Esrecomendable recordar a tiempo los das de reunin y las fechas de trmino de losplazos, as como lograr que todos estn de acuerdo en los das y horas de talesreuniones.

8.- Contingencias del Aprendizaje Colaborativo:

De acuerdo con la manera con que el docente especifica la tarea, controla laefectividad de los grupos e interviene, puede fomentar la responsabilidad dispersa yse da entonces divisin disfuncional del trabajo: Yo pienso..., yo pago el papel...,yohago una parte y usted la otra..., lo que sucede cuando algn miembro del grupohace todo o casi todo el trabajo .

No obstante, los integrantes de un grupo y/o el docente deben identificar miembros

del grupo que tengan baja autoestima y, por lo tanto, creen que son menoscapaces, o los que efectivamente no tienen los requisitos acadmicos, o tienenmenos habilidades, o se sienten rechazados, o ellos mismos no se atreven aparticipar para no daar el logro de la tarea porque generalmente dejan que losotros integrantes completen su tarea, modalidad que es llamada efecto polizn,que causa mucho dao a un grupo colaborativo, ya que hace que la responsabilidadindividual sea cada vez menor o que una persona del grupo adopte toda laresponsabilidad y se presenta entonces la modalidad de el rico se hace ms rico

Una forma de eliminar la dispersin de la responsabilidad individual, esrecompensando a los grupos segn la suma de los resultados individuales de sus

integrantes en actividades realizadas individualmente. En esta situacin losmiembros del grupo comprenden que sera insensato dejar slo a un miembro del


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grupo.

La ganancia de puntos y recompensas grupales ha hecho que nuestros estudiantesacepten el desafo de ser los mejores, de realizar proyectos de creacin ymanifiestan sentirse orgullosos y con gran autoestima, lo que expresan diciendo:Ahora soy buen estudiante

Conclusiones:

Conclusiones

El aprendizaje cooperativo y colaborativo son dos metodologas similares en su

forma, es decir, ambos trabajan con grupos de alumnos donde se espera como

resultado el aprendizaje. No obstante, el aprendizaje cooperativo intenta

desarrollar habilidades socio-afectivas, los alumnos deben ayudarse entre ellos, y

as lograrn los objetivos, si uno avanza todos avanzan. Es importante mencionarque esta metodologa es til cuando las condiciones tienen caractersticas como:

alumnos con problemas de aprendizaje, con indisciplina, diferentes caracteres,

etc. En la mayora de las aulas en Chile la situacin de grupos heterogneos,

pueden traer complicaciones, sin embargo el aprendizaje cooperativo puede ser

una solucin para aquellos profesores que tienen la intencin de sacar adelante a

todos los alumnos.

El aprendizaje colaborativo es una metodologa que necesita preparacin de los

alumnos que conformarn los grupos, el hecho de que la estructura sea bastante

abierta, requiere responsabilidad, madurez, etc. Condiciones que se encuentran

en alumnos de cursos superiores o muy bien entrenados. Cabe recordar que el

profesor da las instrucciones y los alumnos se hacen cargo se su propio

aprendizaje. Esta es una metodologa para todos aquellos profesores que buscan

desarrollar habilidades personales y sociales. Cada alumno es un aporte a un bien

comn, pero no hay un ambiente de ayuda como en el aprendizaje cooperativo, lo

que representa la diferencia ms clara entre estas dos metodologas.

Linkografa


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http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/aprendizaje/09_aprendizaje_colaborativ

o.html,

SitioWebque explica definiciones aprendizaje colaborativo y cooperativo

http://cehd.umn.edu/Pubs/ResearchWorks/coop-learning.html

Sitio que describe a los autores del aprendizaje cooperativo y colaborativo

http://hagar.up.ac.za/catts/learner/2000/scheepers_md/projects/loo/theory/coop.html

Sitio web que describe al aprendizaje cooperativo

http://es.wikibooks.org/wiki/Portada/aprendizaje/colaborativo

Sitio web que describe el aprendizaje colaborativo

www.udel.edu/inst/jan2004/final-files/CoopLearning-espanol.doc

Sitio web que describe los postulados de los autores David W. Johnson, Roger T.Johnson, and Karl A. Smith

Editado. Fredy A. Olmos Gonzlez
http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/ladocont/ladocont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/ladocont/ladocont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/ladocont/ladocont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/html/html.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/html/html.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/html/html.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/laweb/laweb.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/laweb/laweb.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/laweb/laweb.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/laweb/laweb.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/html/html.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/ladocont/ladocont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind2.shtml

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