MINISTERIO DEL INTERIOR

POLICIA NACIONAL DEL PERÚ

DIRECCIÓN EJECUTIVA DE EDUCACION Y DOCTRINA POLICIAL

ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP – HUANCAYO

PRESENTADO POR :

SO3. PNP COLQUE QUISPE, Jhony Harol

HUANCAYO – PERU - 2014

1

“VIOLENCIA FAMILIAR Y REPERCUSIONES EN

LA SOCIEDAD” – HUANCAYO

DEDICATORIA:

El presente trabajo lo dedicamos desde lo más profundo de nuestro ser a nuestros

familiares que con sacrificio comprenden que les dedicamos menos horas y menos

atenciones, para superarnos profesionalmente. Se encargaron de educarnos y guiarnos

por el buen sendero de la vida a pesar de las dificultades y limitaciones que existe, a

nuestros hermanos de profesión fallecidos en cumplimiento del deber.

2

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios por darnos la vida y encaminar nuestra felicidad. En esta

página queremos expresar nuestra gratitud a quienes fueron nuestros maestros durante

los estudios realizados en la Escuela Técnico Superior PNP Puno y de manera especial a

la nuestros docentes SOS. PNP. WALTER CASTRO MORGADO Catedrático del área

de criminalística, SOS. PNP. HIDALGO BLANCO DURAN Catedrático del área de

Uso y Manejo de Armas de Fuego, Dr. Edilberto CASAS ROMAN Docente del Área

DD.HH Aplicados a la Función Policial y otros quiénes nos apoyaron en la realización

del presente Trabajo, orientándonos con dedicación en su rol de asesor de la presente

Investigación.

A nuestros padres y familiares, así como a aquellas personas que de una manera

u otra nos impulsaron a seguir adelante y nos estimularon para lograr la culminación de

este trabajo de investigación.

Los Autores

3

PRESENTACIÓN

La presente investigación titulada “Violencia Familiar y Repercusiones en la

Sociedad”, específicamente en la ciudad de Huancayo; tiene como propósito

fundamental prevenir y concluir los tipos de actos violentos en sus diversas

modalidades, fue elaborado en cumplimiento a la Ley 26260 “Ley De Protección Frente

A La Violencia Familiar”; debido a la labor Policial que desempeñamos, siendo nuestra

labor como funcionarios encargados de hacer cumplir la Ley, reducir los tipos de actos

antes mencionados. La investigación es de tipo básico, de nivel correlacional

descriptivo.

Violencia Familiar y Repercusiones en la Sociedad – Huancayo, tema desarrollado de

acuerdo a las técnicas y lineamientos metodológicos, cuyo objetivo es presentar un

análisis de la violencia en la que incurren los padres, adolescentes y jóvenes. El presente

trabajo está orientado a plantear recomendaciones y estrategias para la prevención y

atención de niños y adolescentes, considerados en alto riesgo al dedicarse a la

prostitución, consumo de alcohol y drogas, pandillaje, barras bravas y a la delincuencia

callejera o juvenil, hechos que se han incrementado en forma alarmante creando un

grave problema social y un mal ejemplo que es conveniente evitar.

Este problema tiene raíces sociales de grandes magnitudes, en donde esta población

considerada en alto riesgo, sufre muchas discriminaciones, a pesar de la legislación

existente y sus constantes modificaciones, pues tanto la constitución como el Derecho

Positivo protegen a los menores. Pero las relaciones sociales se enlazan una vez más

con patrones y costumbres culturalmente adquiridos, que postulan a la subordinación y

violencia sobre la mujer y el niño.

4

INTRODUCCIÓN

Es muy significativo para nosotros presentarles los resultados de nuestra

investigación monográfica titulada: “Violencia Familiar y Repercusiones en

la Sociedad, en el Distrito de Huancayo” con la finalidad de cumplir uno de

los requisitos más importantes en la Asignatura de Metodología de la

Investigación Monográfica y también de evidenciar los aprendizajes

adquiridos durante la elaboración de la presente investigación.

Este trabajo ha sido elaborado en cinco (05) capítulos. El Capítulo I,

Planteamiento del Problema, ha sido enfocado desde el punto de vista

psicosocial, tomando como sustento el estudio y análisis de la realidad

vivencial del menor dentro del contexto actual, lo cual ha permitido plantear

innumerables interrogantes, que han dado el marco respectivo al problema,

prosiguiendo con una estructura metodológica concordante con las reglas

académicas.

El Capítulo II, Marco Teórico, está basado en los estudios a los que el

Equipo ha tenido acceso, interpretando las diferentes teorías existentes

sobre la violencia desde la perspectiva individualista, psicosocial y

sociocultural; la familia y los diferentes tipos de familia, las funciones de la

familia; la educación y sus principios ético-morales en que se basa; la

comunidad y la violencia; la pobreza; el terrorismo; el narcotráfico y la

violencia cotidiana en el ámbito de la problemática de la Violencia Juvenil

en relación con los problemas que pueden generar la afectación de la

seguridad ciudadana y su correlación en la sociedad peruana, así como la

importancia que éstos revisten en el desarrollo adecuado de la población

nacional.

El Capítulo III comprende el análisis de la realidad expresada;

continuándose con el Capítulo IV, donde se aborda a varias conclusiones

5

importantes para finalmente, en el Capítulo V, proyectar recomendaciones

sustentadas en medios viables, acorde a nuestra realidad social.

¿Es posible desarrollar las habilidades sociales de la PNP para

mejorar la imagen institucional de la PNP en el Distrito de Huancayo?,

consecuentemente a ellos nos planteamos el objetivo de proponer un

programa para desarrollar las habilidades sociales de la PNP y mejorar la

imagen institucional en el Distrito de Huancayo.

Para desarrollar nuestro trabajo de investigación utilizamos como

método general el método científico y como método específico el método

descriptivo. El tipo de nuestra investigación es básica.

El proceso observación del problema, de recolección de datos y

consulta bibliográfica se realizó en la población del distrito de Huancayo y

en el personal de la comisaría de Huancayo de los cuales elegimos una

muestra significativa para la ejecución de nuestro trabajo.

LOS AUTORES

6

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

VIOLENCIA FAMILIAR Y REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD

¿Cómo influye la violencia familiar durante la etapa de crecimiento de los hijos?

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de la violencia familiar durante la etapa del

crecimiento de los hijos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Descripción de la violencia familiar.

Son actos de maltrato físico y psicológico, que suscitan en el ámbito

familiar.

PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA DISMINUIR EL ACTO

ÍNDICE DE VIOLENCIA FAMILIAR.

Dar charlas en las instrucciones educativas, orientadas netamente a los

padres, para la buena crianza de los hijos

Sensibilizar a la población atravesó de campañas de lucha contra la

violencia familiar, realizando acciones cívicas en zonas rurales

Elaborar trípticos, pancartas afiches volantes, gigantografias, paneles

publicitarios, etc.

Atreves de los medios de comunicación para con ello sensibilizar a la

población

7

CAPITULO II

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

BASES TEORICAS

1. LA VIOLENCIA Y SUS CARACTERISTICAS

¿Qué es violencia? El concepto genérico de violencia, según el

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, proviene

del latín violentia y significa: “Calidad de violento. Acción y efecto

de violentar o violentarse. Acción violenta o contra el natural modo

de proceder...”. Según la misma fuente violentar significa: “Aplicar

medios violentos a cosas o personas para vencer su resistencia...”.

Según otros diccionarios comunes, siempre desde una perspectiva

general del concepto, la violencia es definida también como:

“Situación o estado contrario a la naturaleza, modo o índole. Empleo

de la fuerza para arrancar el consentimiento. Ejecución forzosa de

algo, con independencia de su legalidad o ilicitud. Coacción, para

que alguien haga aquello que no quiere o se abstenga de lo que sin

ello se querría o se podría hacer. Presión moral, opresión, fuerza.

Estas son pues algunas de las proposiciones conceptuales de

violencia más aceptadas. Esta puede expresarse de muy diferentes

maneras, siendo su campo de acción sumamente amplio. En

conclusión, puede entenderse genéricamente por violencia la

utilización de la fuerza para alterar el natural modo del

comportamiento o de la forma de actuar.

La violencia en sociedad, como concepto descriptivo, entendemos a

la utilización de la fuerza por un individuo o grupo, institucionalizado

o no, contra otro individuo o grupo para someterlo, eliminando su

libre consentimiento, atentando contra sus derechos fundamentales

si hay resistencia y también induciéndolo a comportamientos

violentos.

a. Teorías sobre la violencia

8

Teniendo en cuenta que se acepta que la etiología del

fenómeno de la violencia en niños y adolescentes obedece a

factores multi causales que se originan fundamentalmente en la

familia, debido a prácticas contrarias a los derechos del niño, la

influencia del medio ambiente, la escuela la comunidad, los

medios de comunicación social, así como los factores

estructurales propios de nuestra sociedad; mencionamos a

continuación las principales perspectivas teóricas o enfoques:

(1) Teoría Individualista

Esta teoría explica la violencia en términos de alguna

cualidad específica del individuo; esta cualidad se basa en

aspectos biológicos, tales como los genes y cromosomas

y en algunas características adquiridas, como la

personalidad agresiva o los defectos personales. Entre

estas tenemos:

(a) Psicopatológica

Sostiene que la violencia es originada por una

anormalidad intrasíquica y refiere que los individuos

son violentos debido a alguna aberración interna,

anormalidad o característica defectuosa, lo que

incluye el inadecuado control de impulsos, el

sadismo, las personalidades psicopáticas y tipos

indiferenciados de enfermedad mental.

(b) De la incidencia del alcohol y las drogas

Es más una “sabiduría convencional” o creencia

popular más que una teoría desarrollada. Se explica

la violencia a partir de que esas sustancias actúan

como desinhibidoras que liberan las tendencias

violentas que existen en los humanos, rompiendo las

inhibiciones en el super ego. No existe una

comprobación científica sobre esta afirmación, pues

9

no puede establecerse una relación directa entre el

alcohol y la violencia.

(2) Teorías Psicosociales

Estas teorías examinan la interacción del individuo en su

medio social, localizando la fuente de la violencia en estas

relaciones (frustraciones interpersonales, proceso de

aprendizaje o actitudes propias que reflejan actitudes de

los demás). Comprende las siguientes:

(a) De la agresión-frustración

Sostiene que la conducta agresiva se presenta

cuando una actividad determinada se ve bloqueada.

La persona tiende a agredir a los objetos que

bloquean sus fines importantes, o desplaza la

agresión a un objeto “más seguro”. Esta teoría

propone que la tendencia a responder

agresivamente se inicia al interior de la persona,

aunque los patrones culturales puedan acentuar o

inhibir la agresión.

(b) Del aprendizaje social

Asume que la violencia es un fenómeno aprendido

por el individuo. En este caso, la violencia es vista

como producto de la asimilación satisfactoria de

conductas violentas que son las que proporcionan al

individuo el conocimiento de las respuestas y

estímulos que debe asumir. De acuerdo a esta

teoría, en la familia se transmiten modelos

generalmente violentos de padres a hijos.

(c) De la actitud propia

Refiere que las personas que llevan a cabo

conductas que deben ser valoradas socialmente,

obtienen respuestas negativas de su medio o

10

reacciones que devaloran su esfuerzo; la persona se

va formando una imagen negativa de su propio

esfuerzo y del valor verdadero de las conductas

socialmente aceptables. Esta actitud disminuye su

autoestima en perjuicio de la interacción con los

demás.

(d) De la interacción simbólica

Esta teoría sostiene que el proceso de interiorización

de la violencia se inicia cuando la persona participa

como observador en un episodio de agresión, luego

como participante directo (víctima o victimario). Si

durante ese episodio obtuvo una respuesta

significativa de parte de los otros (Por Ej. “Obtuvo lo

que quería o llamó la atención”), se desarrolla en ella

un sentimiento de violencia.

(e) Del intercambio

Tiene como principal supuesto que la interacción

está guiada hacia la consecución de recompensas y

la evasión de castigos. Una recompensa recíproca

permite una interacción continua; de lo contrario,

esta interacción se rompe o se produce un

desequilibrio. De este modo, una relación de

permanente insatisfacción entre padres e hijos suele

producir violencia.

(3) Teorías Socioculturales

Estas examinan las estructuras o disposiciones sociales

tales como las normas, valores, organización institucional

y operaciones del sistema, para explicar la violencia.

(a) Funcional

Propone que la violencia cumple la función de alertar

sobre el mal funcionamiento de algo, si no es a corto

a mediano plazo. El acto violento se convierte en

11

algo tan visible que las partes no pueden obviar el

problema.

Ocurre que muchas veces los modos alternativos de

solucionar conflictos y desigualdades son

desconocidos para las personas involucradas, o no

están disponibles para ellas hasta que un acto

violento sirve de catalizador para traer en escena

métodos no violentos de cambio.

(b) De la cultura de la violencia

Sostiene que la violencia está distribuida de modo

disparejo en la estructura social, encontrando sus

más altos índices en los estratos socioeconómicos

bajos. Esta distribución diferencial de la violencia

viene a ser una función de las normas y valores

culturales concernientes a ella, lo que implica que la

violencia es una respuesta aprendida por los

miembros de un grupo cultural o subcultural

formado; por eso, parte de la socialización.

(c) Estructural

Coincide con la anterior en el sentido de que la

violencia se encuentra distribuida de modo disparejo

en la estructura social, y en que es un fenómeno

más común en los estratos socioeconómicos bajos.

Añade que en estos sectores la gente experimenta

grandes frustraciones y que reacciona ante ellas con

violencia, para finalmente desplazar estas

reacciones a toda situación que produzca estrés.

(d) Del conflicto

Sostiene que los individuos y grupos buscan mejorar

sus intereses dentro del grupo. Como estos

intereses difieren de una persona a otra, aparece la

12

violencia como medio para hacer prevalecer sus

intereses frente a los intereses de los otros. Habría

entre los miembros del grupo un intercambio de

agresiones que deviene en más enfrentamientos,

generando más violencia.

(e) Del recurso intrafamiliar

Refiere que en la dinámica interna de las familias

que presentan maltrato o violencia extrema entre sus

miembros, existen normas establecidas para definir

el papel de cada uno. La posición del victimario

suele ser de alguien superior o con poder, pero

necesita de ciertos atributos personales valorativos

(riqueza o conocimientos por ejemplo), para

mantener ese poder frente a los demás miembros.

A falta de recursos valorados, esta persona se vale

de la violencia para mantener su posición de poder

en la familia.

b. La Familia

La importancia del análisis de la familia como unidad básica de

la sociedad, permite reafirmar el importante papel que cumple

en la vida del ser humano y la sociedad, ya que forma parte del

primer nivel de relación con el mundo y, gracias a ella, el niño y

el joven forma sus características psicomotoras, intelectuales y

socio-emocionales.

El estudio de la familia, por su significación social en la

construcción de la vida humana, requiere ser conceptuada

desde cuatro perspectivas diferentes e interrelacionadas:

Como unidad biológica con vínculos consanguíneos

que consagran el parentesco entre madre, padre e hijos.

13

Como unidad social compuesta por varias personas

que por, lo general, habitan juntas en mismo hogar y

comparten tareas de desarrollo y funciones sociales.

Como unidad psicológica definida con arreglo a los

sentimientos personales y a los vínculos afectivos de sus

integrantes (5).

Como un conjunto integrado e interrelacionado de

miembros que guardan relación entre sí, encontrándose

en mutua interdependencia e interacción dinámica.

Las características pluriculturales y multiétnicas de nuestra

realidad nos muestran una diversidad de familias que las

podemos tipificar como urbanas, andinas y selváticas. El papel

de las familias varía según las sociedades y las culturas. No

existe una imagen única siendo una de sus características

principales su diversidad.

(1) Tipos de Familias

La Organización de Naciones Unidas (ONU), define los

siguientes tipos de familia, que es conveniente considerar

debido al carácter universal y orientador del organismo

mundial:

(a) Familia nuclear.

Referido a la familia conformada por padres e hijos.

(b) Familias uniparentales o monoparentales

Estas familias se forman tras la muerte de uno de los

cónyuges, el divorcio, la separación, el abandono o

la decisión de la pareja de no vivir juntos. La mayor

parte de las familias uniparentales están

encabezadas por una mujer; en realidad en uno de

cada tres hogares en el mundo la mujer es el único

sostén de la familia.

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(c) Familias polígamas.

En varias culturas se celebran matrimonios

polígamos, en los que un hombre contrae

matrimonio con varias mujeres o, con menos

frecuencia, una mujer se casa con varios varones.

La poligamia no está aceptada culturalmente en

nuestra sociedad.

(d) Familias compuestas.

La forma habitual de este tipo de familia incluye tres

generaciones, abuelos, padres e hijos que viven

juntos.

El modelo trigeneracional prevalece con más fuerza

en las zonas rurales; sin embargo, la creciente

escasez de viviendas en las ciudades ha generado

una especie de familias compuestas a la fuerza, ya

que muchas parejas jóvenes no tienen otra

posibilidad que la de vivir con sus padres.

(e) Familias extensas y familias tribales

Las familias extensas constan de varias unidades.

Además de tres generaciones, otros parientes tales

como tíos, tías, primos o sobrinos viven en el mismo

hogar, en el que se prestan apoyo mutuamente, por

lo que su carácter es eminentemente social y de

solidaridad.

(f) Familias reorganizadas

Una familia, de cualquier estructura formal, puede

reorganizarse por motivos de unión, es decir,

matrimonios sucesivos o cohabitación de personas

que tuvieron hijos con otras parejas. Puede ocurrir

que uno o más miembros de la familia tengan hijos

que vivan o no con ellos; también pueden tener hijos

15

comunes. De esta manera los niños pueden tener

varios hermanastros o hermanastras y otros

parientes biológicos.

(g) Familias migrantes

Familias compuestas por miembros que proceden de

otros contextos sociales, generalmente, del campo

hacia la ciudad, por ello están expuestos a procesos

de desadaptación, pérdida de identidad, dispersión

social con relación a su lugar de origen,

generalmente ubicados en las zonas urbanas

marginales en las principales ciudades.

c. Funciones de la Familia

Entre las funciones de la familia están las de satisfacer las

necesidades básicas de sus integrantes como salud,

educación, alimentación, vestido, vivienda, afecto, estima y

seguridad de sus miembros. Asimismo, favorecer el desarrollo

de cada uno de sus integrantes respetando sus características

propias, estimulando el desarrollo físico, intelectual y emocional

hacia el logro de una progresiva independencia y autonomía,

incorporando en la educación de los hijos valores como el

respeto, solidaridad y amor por el prójimo.

d. La Educación

Diversos estudios realizados sobre la validez e influencia de la

educación como herramienta esencial para la formación

sociocultural de los grupos humanos, nos permiten afirmar que

los procesos educativos contribuyen a formar actitudes,

valores, ideas, conceptos sobre sí y sobre los demás. En las

investigaciones realizadas al respecto, los mismos jóvenes y

padres de familia asignan a la educación un gran valor en la

búsqueda de un mejor status socioeconómico.

En este sentido, es sumamente importante considerar los

aportes de la doctrina cristiana moderna, que enfatiza en la

16

necesidad de forjar una educación basada en principios Etico -

Morales como:

a. El Honor, como principio de conducta irreprochable con

uno mismo y con los demás en todas las circunstancias

de la vida. Es una cualidad moral que nos lleva al más

minucioso cumplimiento de nuestras obligaciones; los

hombres de honor son quienes cumplen sus deberes

sobre todas las cosas, sin atropellar el derecho de los

demás.

b. La Dignidad, a través del cual el hombre respeta y exige

que se respete el valor en que estima su propia persona,

obrando de tal forma que la acción realizada resulte

beneficiosa a los demás.

c. La Honradez, que implica respetar el patrimonio que

pertenece a otros, lo contrario es la usurpación, el

despojo, la sustracción en perjuicio de una persona o del

Estado.

d. La Puntualidad, es el cuidado y diligencia de hacer las

cosas en su debida oportunidad. Es la certidumbre y

conocimiento exacto de la noción del tiempo para realizar

algo a su debido momento, sin dilación.

e. La Veracidad, es la responsabilidad para responder

de actos propios y de sus consecuencias; se debe tener

valor y entereza para decir la verdad.

f. El Trabajo, es la fuerza desplegada para satisfacer

las necesidades, y que se logra alcanzar mediante la

reflexión, el estudio y el constante esfuerzo.

g. La Disciplina, como comportamiento responsable

de la persona, que actúa por convicción y no sólo por

obedecer un conjunto de normas dadas por la autoridad.

La base y el centro de la disciplina son las personas, sus

actitudes y las relaciones con las otras personas.

17

h. El Patriotismo, es la capacidad que tienen las

personas de identificarse con una nación, el de querer y

valorar lo que se consideran su tradición histórica, y de

ser capaces de participar en su engrandecimiento,

desarrollo y bienestar, y en la defensa nacional.

i. La Libertad, es un valor que consiste en hacer o no

hacer algo, lo que se llama libre albedrío, un don ligado a

la responsabilidad. Para alcanzar y disfrutar del derecho a

la libertad se debe tener cuidado de no equivocarse en las

decisiones, pues no hay cosa más dolorosa que perder la

libertad.- El hombre es un ser social regido por normas.

j. La Amistad, es el sentimiento que une a las

personas que tienen ideas e inquietudes semejantes.

Asimismo, es el disfrute de la grandeza de las relaciones

propias del ser humano.

k. La Nobleza, reposa en la hidalguía espiritual; es

valorar a las otras personas sin creerse superior, es

reconocer los errores cometidos. La persona noble presta

sus servicios sin interés; ayuda a quienes lo necesitan sin

esperar que la otra persona se lo pida. No busca

publicidad, su mayor satisfacción está en ayudar, y el

premio es la solución de los problemas ajenos.

l. El Amor, es un sentimiento o fuerza espiritual capaz

de motivas grandes realizaciones. Amar es desear el bien

del ser que se ama. El amor no es egoísmo, no es

posesión del ser; es entrega desinteresada, es la alegría

de ver feliz a la persona amada; es cuidar las cosas que

nos brindan la naturaleza; es respetar a las personas. El

amor tiene una dimensión amplia por su trascendencia

efectiva y social frente a los demás.

m. La Solidaridad, es acudir en apoyo y defensa de otro.

Implica lealtad, fraternidad e identificación con los demás.

18

e. Comunidad y Violencia

La comunidad es el ámbito social objetivo en el que el hombre

interactúa y se interrelaciona con los demás. Su connotación

comprende desde la unidad básica como la familia, el barrio y

la escuela hasta la comunidad nacional. Los elementos

socioculturales y económicos que configuran cada uno de los

contextos, presentan factores de riesgo que originan violencia

cotidiana en ciertos segmentos de la población. Es sabido que

todo tipo de cambio sociocultural que acontece en la

comunidad es al mismo tiempo una condición y una

consecuencia de un cambio en la estructura básica de la

personalidad social.

En un análisis inicial de la ausencia de vínculos entre las

instituciones y los individuos de una comunidad tenemos:

La falta de propuestas y apelaciones a los valores

entre los niños y las niñas que proporcionen a estas

expectativas útiles para su desarrollo en el nivel barrio,

municipio, instituciones públicas y privadas, etc.

La escasez o falta de espacios para el

esparcimiento, el desarrollo deportivo y cultural de los

niños y jóvenes. El espacio de la escuela se ha vuelto

inseguro.

La escasa oferta de paradigmas para los niños y

adolescentes. La sociedad, a través de los medios de

comunicación social, propone modelos de

comportamientos que implican un patrón cultural violento,

así como modelos de consumo que no están al alcance

de todos.

Falta de espíritu de solidaridad en la comunidad para

el logro del desarrollo armónico.

f. Pobreza

19

La pobreza constituye un fenómeno social que está asociado al

grado de bienestar social alcanzado por una sociedad

determinada. En el caso peruano, esta variable es de

naturaleza estructural e histórica. En términos operacionales la

pobreza podemos definirla como: “Una condición de privación

para acceder a una canasta de bienes y servicios básicos con

los cuales se puede vivir adecuadamente de acuerdo a los

estándares prevalentes de necesidades y satisfacciones,

determinados por una sociedad de acuerdo a su nivel de

desarrollo; también se dice que es un estado de insuficiencia

en el nivel de vida o la carencia de lo necesario para la vida”.

En cuanto al equipamiento de los hogares de los estudiantes

de secundaria, el 87% tiene acceso a la radio y el 79% a la

televisión.

2. VIOLENCIA CALLEJERA

Las ciudades son escenarios de relaciones múltiples y variadas en

todos sus ambientes: plazas de mercado, vehículos de transporte

público, calles, parques y otros. En estos lugares las personas

actúan cotidianamente en interdependencia recíproca. En este haz

de interacciones es probable que los conflictos inherentes a la vida

social, a sus transacciones e intercambios, se lleguen a expresar en

forma abierta, y se conviertan en violencia, cuando se resuelve por

vías incorrectas.

En 1994 se produjeron un total de 12,889 asaltos a diferentes

entidades, siendo la vivienda, con 36.8 % de denuncias, las que más

asalto y robo registró.

Un niño o un adolescente al actuar violentamente, demuestra que

tiene una interferencia en su desarrollo normal o puede que haya

sido condicionado para recrear violencia, por eso cuando un

adolescente afirma su identidad como persona y el modelo que le

ofrecece la sociedad en la que vive, es el de consumidor a ultranza y

no es reconocido como individuo, sino como peligro (pirañas)

20

entonces busca formas de identificación en grupos que actúan al

margen de la sociedad, pero donde se sienten importantes.

3. FACTORES QUE DINAMIZAN LA VIOLENCIA

Sería equivocado explicar la expansión de la violencia únicamente

en función de la extensión de la pobreza, aunque es evidente, que

ésta constituye un componente de su etiología y guarda relación con

ella.

Existen factores asociados a la violencia que la dinamizan, como las

rupturas familiares, el tiempo libre ocioso, la desintegración de los

valores tradicionales, la marginalidad social, estos empujan a los

adolescentes a reconstruir su identidad en espacios sociales

creados por ellos mismos (pandillas callejeras, "barras bravas").

Existen patrones y formas de relación, que aceptan agresiones

contra la mujer, los niños y los ancianos (entendiéndose agresiones

no solo físicas sino fundamentalmente psicológicas) como expresión

de asimetrías legitimadas culturalmente. En las estadísticas

encontradas en la Comisaría de Mujeres en Lima el 88% de los

casos denunciados fueron por agresiones efectuadas en el hogar.

4. FORMAS DE VIOLENCIA CALLEJERA

Entre las formas de violencia cotidiana en el Perú, merece especial

énfasis las siguientes:

a. La Delincuencia Juvenil

Raúl Tomás Escobar, refiere que la delincuencia juvenil,

“Consiste en la comisión de delitos de acción pública, privada

o dependiente de instancia privada, llevada a cabo, por

menores de edad y adolescentes, solitariamente o en banda,

con o sin participación o auspicio, coparticipación o instigación

de mayores”. Sus orígenes deben ser rastreados en una

multicausalidad compleja y en permanente cambio.

Las características que presentan este grupo de delincuentes,

entre otras son las siguientes:

21

(1) Son grupos cerrados, a los que se hace muy difícil el

ingreso y que, en general, no permiten el egreso de sus

miembros.

(2) Tienen una gran cohesión interna, debido al “secreto

grupal” que los une.

(3) Sus normas y castigos, a la infracción de las mismas, en

general son mucho más severos que las normas y

castigos que presenta la sociedad tradicional.

(4) Terminología propia, que comúnmente utilizan es

específica, jerigonza, críptica, que no es compartida por el

resto de personas.

(5) Estructura de poder autoritaria, que rige

normalmente a sus integrantes y que no es discutida. El

liderazgo se da, en la mayoría de los casos, por el uso de

la fuerza o la destreza.

(6) Normalmente el ataque a uno de sus miembros

es visto como un ataque a todo el grupo.

(7) La formación del grupo no necesariamente tiene

que ver con el delito, pero por lo general, en el caso de

marginales termina con tal tipo de hechos. un cierto grado

de lealtad.

(8) Todos los miembros de los grupos marginales

presentan inadaptación social.

(9) Respecto de los factores (Del medio social y de

la persona) etiológicos que sobrellevan a la

irregularidad juvenil, así como los cuadros o

“síndromes” engendrados por tales factores,

podemos graficarlos en los siguientes:

(a) Dependientes del medio social

Falta de hogar

Mala dirección dentro del hogar

Desorganización y desmoralización del hogar.

22

Orfandad completa o incompleta

Abandono moral

Abandono material

Miseria

Malos ejemplos y compañías

Mal ambiente extrafamiliar

Explotación de los padres y malos tratos

Influencias nocivas

(b) Dependientes de la persona

Reacciones anormales del carácter

Alteraciones intelectuales

Alteraciones de la afectividad y volición

Estados de alienación.

(c) Síntomas engendrados por estos factores

etiológicos

Peligro moral

Conflicto con el medio

Mala conducta

Retardo pedagógico

Incorregibilidad e inadaptabilidad al hogar

Abandono del hogar

Estado de vagancia

Estado de mendicidad

Perturbaciones psico-sexuales, vicios,

prostitución.

Delincuencia aguda u ocasional

Delincuencia crónica o habitual

Criminalidad

Este tipo de delincuencia es uno de los problemas cruciales que afecta a

la sociedad. No responde necesariamente a una variable social de los

países subdesarrollados, así lo prueban los altos porcentajes de delitos

23

en sociedades desarrolladas; tampoco es un fenómeno propio de

determinada raza, condición social, nivel cultural o intelectual; en

definitiva se trata de un fenómeno universal.

Entre las causas que la mayoría de estudios señalan como las que

originan este fenómeno, se mencionan las siguientes:

La pobreza

Bajo nivel de instrucción

Baja autoestima

Desintegración familiar y migraciones internas

Carencia de valores

Presencia de conductas delictivas o

peligrosas en el núcleo familiar

Abandono físico y moral del menor

Problemas psicológicos

Influencia del ambiente

Adicción a las drogas.

De acuerdo a los datos proporcionados por la Policía de Investigaciones

del Perú, en 1982-83, señala el incremento alarmante de la delincuencia

juvenil (50% de los detenidos son jóvenes menores de 24 años). De

acuerdo a los datos registrados por la Policía Nacional del Perú, sobre

adolescentes comprometidos en actos delictivos entre 1999 y 2000 (1er.

semestre), estos llegan a 2,325 casos. (ANEXO Nro.01)

Del mismo modo, de acuerdo a datos de la Policía Nacional, el ingreso

de niños adolescentes a las Comisarías de Lima Metropolitana entre el

año 1997 y 1999, alcanzó a 7,412. (ANEXO Nro.02)

Por otro lado, de acuerdo a informaciones alcanzadas por la Comisión

Ejecutiva del Poder Judicial, ahora encargada de administrar los Centros

de Rehabilitación de Menores, la población juvenil de estos Centros

suman un total de 653. (ANEXO Nro.03).

b. Las Pandillas.

24

Están constituidas por niños y jóvenes de 12 a 24 años que

pertenecen generalmente a un mismo barrio, cuyos lazos de

amistad se refuerzan al unirse a la pandilla con diversos

propósitos, especialmente para cometer infracciones y delitos

como el robo, el asalto, micro comercialización de drogas,

incluyendo delitos violentos que pueden acarrear la muerte.

Su comportamiento individual y colectivo revela un proceso

cada vez más notorio de baja autoestima y rechazo a la

aceptación de normas que pretenden imponer desde fuera.

Esta conducta trastoca la disciplina escolar, la tranquilidad del

barrio y el orden social en general.

Algunos comprendidos en la materia señalan el siguiente perfil

de los integrantes:

Los iniciados, son los que recién ingresan y tienen que

ganarse un lugar en el grupo. Por su edad son los más

belicosos.

Los afirmados, san los que tienen más tiempo y su

pertenencia y participación en el grupo es mucha más estable.

De salida, generalmente son los mayores de edad que optan

por ampliar sus actividades vandálicas, agravando su situación

al cometer delitos mayores o que deciden desarrollar una vida

normal.

También se clasifican siguiendo dos criterios:

Por su función en la estructura:

El líder o cabecilla

Hombres de confianza, que son los que establecen una

relación muy cercana con el líder.

Miembros de base, que son de dos tipos: los que estudian

y/o trabajan y los que no estudian ni trabajan.

Informantes, son los que recogen información y llevan al

grupo.

25

Embajadas, son los que se encargan de llevar los

mensajes.

Por el tiempo en el grupo:

Hay una diferencia entre los fundadores y los antiguos. Este

criterio tiene importancia, porque a partir de la antigüedad se

establecen privilegios, concesiones y exigencias. Los nuevos

respetan y hasta admiran a los “viejos”; por tanto, apoyan y

acatan las orientaciones establecidas por éstos.

Los científicos sociales, refieren que los integrantes de las

pandillas buscan lo siguiente:

Reconocimiento y reputación.

Identidad.

Afecto.

Sentido de pertenencia.

Dinero.

Cierta estructura (normas y disciplina)

Afán de espectacularidad.

La Policía Nacional del Perú, ha registrado a las pandillas,

distribuidas en los distritos de Lima con mayor incidencia de

accionar de estos grupos, detalle y gráfico en (ANEXO Nro.04)

Las características de las pandillas, serían las siguientes:

En las pandillas o colleras, el grupo sirve más bien

como un espacio donde compartir las experiencias

comunes y el valor fundamental es la amistad y la

camaradería.

Estos grupos parecen servir de fuente de apoyo

afectivo y moral para los jóvenes que encuentran un

medio adverso y agresivo por todas partes. Compartir y

sentirse apoyados es fundamental para ellos.

La necesidad de sentirse parte de algo, de ser

reconocidos por pertenecer a un grupo y no se “un nadie”

más.

26

c. Las Barras Bravas

El fenómeno de las barras bravas en el Perú no es un tema

nuevo. No se llega a entender las razones por las cuales cada

vez más jóvenes se introducen en este mundo de pasiones

desmedidas.

En nuestro país donde la mayoría de los habitantes – sobre

todo los adolescentes – se encuentra desempleados o

subempleados, donde es cada vez más difícil estudiar una

profesión sin hacer grandes gastos económicos y donde la

corrupción de las autoridades es la principal causante de la

desesperanza popular, el fútbol aparece entonces como un

escape de la mísera realidad que nos abruma, convirtiéndose

en una especie de puerta mágica que nos conduce a la

felicidad total que consiste en el simple hecho de salir

triunfadores del estadio cada domingo.

En los procesos de las barras confluyen dos elementos:

La necesidad, la búsqueda de comunidad, de

contacto humano, de soporte afectivo. Esta búsqueda se

da, porque llega un momento en la vida social de la

ciudad de Lima, donde hay una necesidad de afirmación

de identidad, el joven encuentra que hoy sus referentes

iniciales no satisfacen lo que había satisfecho a

generaciones anteriores.

La necesidad de encontrar una satisfacción

emocional, la búsqueda de un sentimiento de emoción, de

un éxtasis, de un punto clímax en una vida pautada por la

rutina. Lo interesante está en los modos como el hincha

busca esa emoción extrema que lo va a llevar a darle un

sentido a la vida, en la valoración de tan alta magnitud

que se tiene por los fenómenos violentos, por la

experiencia de la violencia, en el sentido de que se va

27

hacia la búsqueda de una especie de shock siempre

permanente de confrontación, incluso de riesgo de vida.

Sus características son las siguientes:

Deseo vehemente de llamar la atención y de

trascender socialmente en una comunidad de donde

sienten haber sido excluidos.

La satisfacción que significa la transgresión del

orden.

Los modelos conductuales transmitidos por los

medios de comunicación.

Falta de perspectiva hacia una realización personal.

d. Los Pirañitas

Son grupos de niños y adolescentes en situación de alto riesgo,

los cuales, por su condición de abandono moral y material, han

hecho de la calle su hábitat y su medio de socialización. Sus

edades fluctúan entre los 7 y 15 años. Son la expresión más

objetiva de la desintegración familiar, la pobreza y el maltrato

infantil. Es un fenómeno típicamente peruano, fruto de un

conjunto de condicionantes que han provocado su exclusión

social, y que a inicios de la década de los ochenta.

B. BASE LEGAL

Declaración Universal de los DD.HH

Convención de los Derechos del Niño

Convención sobre la Eliminación de todas las formas de

Discriminación Contra la Mujer

Convenio 156 de la OIT

Constitución Política del Perú Año 1993

Decreto Legislativo Nro, 899 Ley Contra el Pandillaje Pernicioso

Ley Nro. 26846

Ley Nro. 26260 Texto Unico Ordenado de la Ley de Protección

contra la Violencia Familiar

Ley Nro. 26763 Modificando Ley Nro.26260

28

Ley General de Educación.

Ley Orgánica de Municipalidades

Ley Orgánica del Ministerio Publico

Código de los Niños y Adolescente

Código de Procedimientos Penales

CÓDIGO CIVIL.

C. DEFINICION DE TERMINOS.

1. ABANDONO MORAL Estado de una persona desprovista de

cuidados paternos, resultante de la pérdida de valores morales.

2. ABUSO Acción y efecto de abusar, circunstancias agravante

determinada por aprovechar en la comisión del delito la notable

desproporción de fuerza entre el delincuente y la víctima.

3. ADICCION Situación de necesidad permanente por la ingestión de

sustancias negativas para el organismo.

4. ADOLESCENCIA Época de la vida en que empieza a manifestarse la

aptitud para reproducir.

5. AFECTO Cualquiera de las pasiones del ánimo como la ira, el odio,

etc. Tomase más particularmente por amos o cariño.

6. ALCOHOLISMO Abuso de las bebidas alcohólicas, enfermedad

ordinariamente crónica ocasionado por el abuso.

7. ALIENACIÓN Acción y efecto de Alinear, termino genérico de los

trastornos mentales.

8. ANALFABETO Que no sabe leer, sinónimo de iletrado falto de

instrucción elemental.

9. AUTORIDAD Persona revestida de un poder mando o

magistratura.

10.BIENESTARComodidad, vida abastecida de cuanto conduce a pasarlo

bien y con tranquilidad.

11.COHESIÓN Acción y efecto de reunirse o adherirse por mantener

objetivos comunes y metas permanentes.

29

12.COMUNIDAD Calidad de común, propio de todos, congregación de

personas que viven juntas unidas bajo ciertas reglas.

13.CONDUCTAParte o manera con que los hombres gobiernan sus vidas y

dirigen sus acciones.

14.CÓNYUGE Persona que es partícipe y compañera de otra en la misma

dirección.

15.CRIMINALIDAD Estado de proporción que afronta una comunidad

con relación a los delitos cometidos dentro de ella.

16.CRISTIANISMO Comunidad de fieles cristianos que reconocen a

cristo y siguen sus enseñanzas recogidas principalmente en evangelios.

17.DELINQUIR Quebrantar una Ley o mandato, término asociado a la

criminalidad.

18.DEPRAVAR Viciar, adulterar, corromper, se dice principalmente de las

cosas inmateriales

19.DERECHO Facultad de hacer o exigir todo aquello que la Ley o

autoridad establece en nuestro favor, consecuencias naturales del

estado de una persona o sus relaciones con respecto a otra.

20.DESADAPTADO Persona no establecida en los parámetros de

principios éticos y morales, con conductas y comportamientos no

aceptados por la comunidad.

21.DESEMPLEO Situación de una comunidad en donde las

oportunidades de trabajo no existen, perjuicio social por falta de empleo.

22.DIVORCIO Acción y efecto de divorciarse, separar por sentencia legal

a dos casados, separar o apartar a los que deberían estar juntos.

23.EDUCACIÓN Acción y efecto de educar, crianza, enseñanza y

doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, desarrollo de las

facultades físicas, intelectuales y morales.

24.ENAJENACIÓN Acción y efecto de enajenar, distracción, falta de

atención embelesamiento.

25.ESPARCIMIENTO Actividades de sano entretenimiento que ayudan a

fortalecer las actividades humanas y la personalidad del adolescente

30

26.ETIOLOGÍA Estudios sobre las causas de las cosas, análisis

concienzudo de los motivos del comportamiento humano

LA VIOLENCIA FAMILIAR.

El Autor Maldonado Leslie E. indica que la violencia es un comportamiento

deliberado que provoca, o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros

seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física, ya que

también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u

ofensas. Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable,

que se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese y caiga quien

caiga. Suele ser de carácter dominantemente egoísta, sin ningún ejercicio de la

empatía. Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como

violento si se impone por la fuerza.

La Violencia Familiar es un problema social, afecta a un alto porcentaje de

familias de cualquier comunidad, en todos los niveles económicos y culturales.

Se trata de relaciones que implican un abuso de poder de parte de quien ejerce

maltrato.

Estos abusos pueden ser emocionales, físicos y sexuales. La persona abusiva

desarrolla su comportamiento en privado, mostrando hacia el exterior una

fachada respetable, insospechable, educada. La conducta violenta es

compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad, profesión,

etc. 

Inclusive en aquellos cuyo desempeño familiar, institucional o 

comunitario para el afuera sean aparentemente insospechables.

La violencia es penada por la ley, aunque se trata de un delito que no suele ser

denunciado. Es que la víctima siente temor, vergüenza y hasta culpa por

denunciar a un integrante de su propia familia.

Entre las principales señas de identidad que podemos destacar que tiene todo

maltratador se encuentran su incapacidad para expresar cualquier tipo de

31

afecto, una baja autoestima, el no saber controlar sus impulsos y también el

haber sido víctima de maltrato, por parte de su entorno, durante su infancia.

CAPITULO III

CONCLUSIONES

A. La violencia Callejera no es reciente, es un fenómeno social complejo, de

características propias en su desarrollo histórico y estructural, cuyas

causas y factores se encuentran vinculadas a las estructuras deficitarias

de la sociedad que dificultan el acceso al bienestar, en especial de los

grupos sociales más vulnerables. La violencia cotidiana es el hecho de

infringir la ley o los preceptos, es la fuerza negativa que contiene toda

relación humana; es una relación dominada por el odio, la venganza, el

temor y el antagonismo; atenta contra los derechos de la persona, su

integridad y su dignidad, inhibe su desarrollo personal provocando daños

físicos y psicológicos, muchas veces irreversibles en su entorno familiar,

educativo, laboral, recreativo y comunitario. Afecta igualmente a todos,

hombres y mujeres de todas las edades, niveles y clases sociales.

B. Es creciente el número de familias víctimas de la violencia doméstica, el

maltrato infantil, la paternidad irresponsable, la desintegración del núcleo

familiar, la ausencia de valores éticos, la pobreza, y otros factores,

constituyen el caldo de cultivo de las conductas violentas; estos son el

sustento de los niños, jóvenes y adolescentes, que integran las pandillas,

barras bravas y pirañitas, que son la expresión de la violencia urbana

moderna, que asociada a la organización social y a la estructura familiar,

son el principal desafío en relación con las demandas de prevención.

C. La violencia cotidiana es un fenómeno que afecta a todos los sectores

sociales, espacios geográficos y tramos de edad, lo que ha generado una

creciente inseguridad ciudadana, la modificación de los hábitos de vida de

la población, la falta de solidaridad con las víctimas y la desconfianza en

la Policía; y los adolescentes y jóvenes son los principales actores de los

hechos violentos, sea como víctimas o como victimarios; pues de cada 10

32

robos, 6 son realizados por adolescentes y jóvenes, mientras que poco

menos de 5 de cada 10 víctimas de delitos tienen menos de 29 años

D. La calle y los medios de transporte público, se han convertido en el

escenario del delito violento, cometido por adolescentes y jóvenes entre

12 y 24 años, evidenciando las limitaciones y/o errores de los sistemas de

seguridad empleados en la actualidad; los delitos que tienen mayor

incidencia son: robo a las personas, robo de vehículos, vandalismo,

agresión y secuestro; sin embargo no podemos concluir, desde esta

perspectiva, que el delito se haya profesionalizado en forma masiva, pues

menos del 5 por ciento de delitos se cometen con armas de fuego.

CAPITULO V

RECOMENDACIONES

A. El primer paso, para poder buscar soluciones al problema, es precisar la

magnitud de la violencia callejera realizada por los jóvenes, sin las

magnificación que a veces se da en los medios de comunicación social,

pues muchas de las opiniones y propuestas se expresan a partir de

prejuicios o ideas estereotipadas; y a la vez diferenciar las diversas clases

de violencia que engloba el término “violencia callejera”; pues no es lo

mismo hablar de pandillas, barras bravas, pirañitas o niños de la calle e

incluso las pandillas juveniles tienen su accionar de acuerdo a su zona.

B. No se puede aplicar una represión indiscriminada, el aumento de penas u

otras medidas similares, la simple represión y medidas de reacción

instintiva no son una solución, por lo menos quince años de violencia nos

lo han demostrado; se trata no de un grupo de personas sino de toda una

generación, a la que debemos cuidar.

C. El establecimiento de medidas alternativas como: Crear una instancia de

alto nivel con la más amplia capacidad de convocatoria ante la sociedad y

especialmente de los jóvenes; convocar a los jóvenes mediante sus

diversas organizaciones a las diversas instancias avocadas al tema de

juventud, para que expresen sus opiniones, y que asuman un rol

33

participatorio; facilitar y promocionar la creación de organizaciones

juveniles, que le brinde canales de seguridad, acceso a una movilidad

social y al protagonismo dentro de la sociedad.

Los medios de comunicación deben ser objetivos en sus informaciones

para no implicar como drogadictos o delincuentes a todos los jóvenes;

que planteen paradigmas de tipo constructivo, de éxito, de solidaridad y

responsabilidad, en lugar de modelos de violencia, arribismo, deslealtad y

ventajismo; que difundan y promuevan los preceptos del Código del Niño

y del Adolescente, la Convención de los Derechos del Niño, la Ley de

Protección Frente a la Violencia Familiar.

En el ámbito familiar, intentar el diálogo con los hijos, abriendo un

proceso de comunicación, que brinde a los jóvenes, a la vez que atención

e integración familiar, un margen de negociación y concesiones por parte

de los padres en cuanto a los límites a su libertad; atención y control de

los hijos, evitando la salida fácil de desentenderse de ellos.

En el ámbito educativo, la escuela debe ofrecer un espacio adecuado y

atractivo para el estudio y la formación del joven, debe tener un tamaño

que favorezca la conducción y el planeamiento, la masificación no es

conveniente; reestructurar los currículos, que incluyan cursos prácticos en

áreas técnico-laborales, proporcionando a los jóvenes conocimientos que

les permitan hallar un medio de adquirir ingresos; y si la escuela es un

marco de contención, crear mecanismos adecuados de acceso a la

universidad o centros superiores; debe brindar especial atención a la

formación de los maestros, de tal forma que sean verdaderos soldados

armados de mística y de valores; y, finalmente debe reactivar el programa

de servicios de orientación y bienestar del educando y la instalación de

Municipalidades Escolares.

BIBLIOGRAFIA

1. APARICIO E. Julio y RAMPONI Ana.

Delincuencia Juvenil urbana, Investigación Diagnóstico, Tratamiento.

34

Ed. HUMANITAS Bs.As.1985

2. ASOCIACION GERMINAL

“Chibolos Experiencia y propuestas de trabajo con niños de la Calle.

Primera Edición, 1991

3. ASOCIACIÓN PERUANA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN PARA

LA PAZ

Siete Ensayos de Violencia en el Perú.- Fundación FIEDRICH EBERT

Ed. CEAPAZ Lima 1997

4. CODIGO CIVIL

5. CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

6. CODIGO DE PROCEDIMIENTOS PENALES

7. CODIGO PENAL

8. TRABAJOS APLICATIVOS DE LA BIBLIOTECA

ESCINCRI-DIRINCRI

ANEXO Nro. 01

Adolescentes comprometidos en actos delictivos 2009-

2012

AÑO CASOS DELITO

2009 1744 El 59% Infracciones contra el

Patrimonio y el 48% por

Robo

35

2012 (1er.

Semestre)

20 Homicidio

65 Tráfico Ilícito de Drogas

4 Secuestros

528 Robo – Hurto Agravado

721 Delito al Patrimonio

400 Lesiones

TOTAL 2325 CASOS

ANEXO Nro. 02

Ingreso de niños y adolescentes a las comisarías de

la Región Policial Centro

2007 – 2011

AÑO CASOS DELITO

2007 – 2011 33 Homicidio

50 Terrorismo

3951 TID

1315 Contra el Patrimonio

1014 Lesiones

TOTAL 6362 CASOS

ANEXO Nro. 03

Población en los centros de rehabilitación juvenil

MATERIAS JOVENES INFRACTORES

HOMICIDIO

VIOLACION

88

141

36

ROBO

LESIONES

T. DROGAS

TERRORISMO

OTROS

228

62

38

20

76

TOTAL653

ANEXO Nro. 04

PANDILLAS Y LIDERES EN LOS DISTRITOS DE HUANCAYO

Distrito Nombre de Pandillas Sobrenombres de

líderes

EL TAMBO

1. “Los Cachorros”

2. “Los 28”

3. “Los Malditos del

Centro”

4. “Los sanguinarios”

5. “Los Sicarios”

6. “Los Delfines”

7. “Las Rocas”

1. “Cojo Juan”

2. “Tacón”

3. “Pelón”

4. “Chino”

5. “Nico”

HUANCAYO

1. “Los Leones de

Alianza Lima”

2. ” “Los Pirañas”

3. “Los Cazafantasmas”

4. “Los Tuctos”

5. “Los Huacas”

6. “Los Pitucos”

7. “Los Voladores”

8. “Los Terocaleros”

37

CHILCA 1. “Los Mutantes”

1. “Cotabambas”

1. “Los Cobras”

1. “Gato”

2. “Cara de loco”

N/C

CHUPACA

1. “Los Muertos”

2. “Los Malditos”

3. “Los Gatos Salvajes”

4. “Los Play Boy”

5. “Los Pirañas”

1. “Bendocito”

2. “Cahuana”

3. “Macuco”

4. “Cabezón”

5. “Abispón”

6. “Pitufo”

Distrito Nombre de Pandillas Sobrenombres de

líderes

JAUJA

1. “Los pirañitas de San

Cosme”

2. “Pirañas Tacora”

“Chacón”

“Pecoso”

“Mondonguito”

“Lucho”

CONCEPCIÓN 1. “Los Play Boys”

“Los Sanguinarios” “Narizón”

38