Monografia Evaluacion Desempeño Del docente

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Monografía sobre Criterios a considerar para la evaluación del docente, normatividad, características, requisitos.

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UNIVERSIDAD SAN PEDROESCUELA DE POSTGRADO, SECCIN DE EDUCACIONMAESTRA EN EDUCACIN

EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE

Monografa Para El Curso De Evaluacin Educativa

DOCENTE: Mg. Tania Ziga Bellido

INTEGRANTES:

AREQUIPA PER 2015

ContenidoIntroduccin4Objetivos6CAPTULO 17Situacin actual de la docencia y necesidad de cambios71.1.Necesidad de Cambios81.2.Dimensiones especficas de la docencia81.2.1.Dimensin pedaggica:81.2.2.Dimensin cultural:91.2.3.Dimensin poltica:10CAPTULO 211Marco del Buen Desempeo Docente, propsitos, dominios y competencias112.1.Marco del Buen Desempeo Docente y Propsitos112.2.Los cuatro dominios del Marco112.2.1.Dominio 1.112.2.2.Dominio 2.112.2.3.Dominio 3.112.2.4.Dominio 4.122.3.Las nueve competencias docentes:12CAPTULO 314Los desempeos143.1.Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes143.1.1.Competencia 1143.1.2.Competencia 2143.2.Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes153.2.1.Competencia 3153.2.2.Competencia 4163.2.3.Competencia 5163.3.Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad173.3.1.Competencia 6173.3.2.Competencia 7173.4.Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente173.4.1.Competencia 8173.4.2.Competencia 918CAPTULO 419Caractersticas de la Evaluacin de Desempeo Docente (Educacin Bsica Regular)194.1.Caractersticas194.1.1.Carcter Formativo194.1.2.Reconocimiento194.1.3.Contexto194.1.4.Parmetros204.1.5.Poltica Educativa204.1.6.Niveles y Modalidades del Servicio Educativo204.2.Proceso de Evaluacin204.3.Ficha de Evaluacin21CAPTULO 522Caractersticas de la Evaluacin de Desempeo Docente (Educacin Superior)225.1.Caractersticas especiales225.1.1.Parmetros225.1.2.Niveles y Modalidades del Servicio Educativo225.2.Proceso de Evaluacin225.3.Evaluacin de Desempeo en Instituto de Educacin Superior Tcnica235.3.1.Datos referenciales235.3.2.Etapas23Conclusiones24Referencias25ANEXOS26

IntroduccinEn la actualidad existe en todo el mundo una gran competitividad en cualquier actividad realizada, desde las empresas privadas o pblicas hasta equipos deportivos, por lo que la bsqueda de calidad se ha generalizado en las personas y forma parte del estilo de vida de la mayora.La calidad se ha convertido en un requisito imprescindible para cualquier persona o empresa que desee alcanzar el xito. Mientras tanto, la competitividad exige, en entornos turbulentos como los actuales, una orientacin prioritaria hacia la mejora continua de la calidad por su potencial de crear ventajas competitivas en un entorno determinado y poder sostenerlas a largo plazo.A pesar que los conceptos de calidad y competitividad se relacionan mucho al mbito econmico y empresarial no estn muy alejados de los temas educativos; de hecho, en muchos pases se refieren a la educacin como una inversin y una riqueza inmaterial. A nivel mundial se realizan estudios sobre la calidad educativa, en especial son conocidos los de educacin superior universitaria y se tienen listas con las mejores universidades del planeta; esto genera una gran demanda de postulantes a dichas universidades, pero el beneficio obviamente no es slo econmico, pues en estas instituciones y pases se concentran muchos talentos que pueden generar aportes a su sociedad.Queda claro que la calidad y competitividad pueden ir de la mano con la educacin, y por lo tanto es lgico que en varios pases como el nuestro desde hace tiempo se ha haya exigido medidas para mejorar el sistema educativo y por ende la calidad y competitividad de los estudiantes al terminar la educacin bsica y posteriormente la educacin superior, ya sea en institutos tcnicos especializados o universidades.La importancia de la calidad educativa y el objetivo de tener como resultado estudiantes con competencias desarrolladas hizo que se desarrollaran diversas actividades, dilogos, talleres y mesas de concertacin entre autoridades, docentes, especialistas, padres de familia y otros actores ligados al tema educativo. Esos trabajos se realizaron por varios aos y se obtuvieron distintos productos e intentos de reformas educativos a travs de modelos que continuamente han sido cambiados.Para conseguir una educacin de calidad es necesario cumplir muchos requisitos, uno de stos que tiene especial importancia segn datos de estudios en varios pases es el Desempeo del Docente, a pesar que en los ltimos aos pareca que la carrera era menospreciada y se les quitaba autoridad a los maestros. Sin embargo, al analizar el tema surge la pregunta: Cmo se evala a un docente?De acuerdo a nuestra legislacin se observa que el asunto est relativamente claro, o debera estarlo, pues dentro de los factores a evaluar se considera el tema cognitivo, o conocimientos que el docente tenga sobre su especialidad, otro factor es el Desempeo Docente, que se refiere a la forma como el profesional realiza su trabajo. Cada uno de esos factores tiene su importancia y sus modos de evaluacin.Durante los intentos de cambios en el sistema educativo se han popularizado las evaluaciones de reubicacin de escalas para profesores, dejando de lado los beneficios econmicos, organizacin y dems, lo claro es que en varios de los ltimos exmenes el propio Ministerio de Educacin no acata completamente sus directrices o simplemente las ignora, pues da prioridad a los conocimientos y no al desempeo.El Marco del Buen Desempeo Docente est reglamentado en nuestro pas por la Resolucin Ministerial No. 0547-2012-ED, donde se estipula los dominios de preparacin y enseanza para el aprendizaje de los estudiantes, as como la participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Este documento fue impulsado principalmente por el Consejo Nacional de Educacin (CNE) y Foro Educativo a travs de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeo Docente. Tambin hay un Marco de buen Desempeo del Directivo, pero aunque comparte alcances y objetivos, no es tan amplio como el de los docentes. Adems estos documentos re relacionan con la ley de Reforma Magisterial, Ley N 29944 del 2012, y su reglamento en el Decreto Supremo N 004-2013-ED, en los artculos 44 al 50, aunque han sufrido modificaciones como las llamadas evaluaciones excepcionales. Es de suma importancia conocer los parmetros que se requieren para tener un buen Desempeo Docente por el bien del desarrollo de los estudiantes y por el desarrollo profesional del maestro, tanto en educacin bsica regular como en educacin superior, por lo que el presente trabajo est enfocado a brindar estos conceptos y recursos.

Objetivosi. Objetivo GeneralReconocer los aspectos principales del Marco de Buen Desempeo Docente y su importancia para lograr una educacin de calidad en sus distintos niveles y para el desarrollo profesional de los docentes.ii. Objetivos Especficos1. Comprender la problemtica y situacin actual de la carrera docente en el pas y su relacin con las necesidades de la sociedad.1. Describir los aspectos, propsitos y desempeos principales del Marco de Buen Desempeo Docente como herramienta de mejora de la calidad educativa.1. Explicar las caractersticas principales de una evaluacin de Desempeo Docente en distintos niveles de educacin y su diferencia con otros tipos de evaluacin.

CAPTULO 1Situacin actual de la docencia y necesidad de cambiosEn este captulo se desarrolla una descripcin de la situacin actual del profesor, en especial del que labora en el nivel superior, el profesional que se dedica bsicamente a la enseanza en universidades, institutos y otros. Es necesario entender el buen desempeo del docente de nivel superior, pues implica situar desde un principio: el docente, sus necesidades y sus circunstancias, sus coherencias y sus contradicciones.En cuanto a las actividades que se desempean cotidianamente, sabemos que los profesores dedican una parte muy importante de su tiempo laboral a desarrollar clases, a la planificacin y gestin acadmica que son inherentes a la docencia, y al desarrollo de diversas tareas acadmico-administrativas solicitadas por la institucin en la que prestan sus servicios; en menor medida, los profesores universitarios se dedican tambin a tareas de difusin y extensin de la cultura, investigacin, elaboracin de materiales didcticos y, recientemente, a la tutora.Es necesario conocer algunos desafos adicionales que enfrenta hoy el docente de nivel bsico y superior:1. Los bajos niveles salariales que, a pesar de las compensaciones introducidas a travs de los sistemas de evaluacin y reconocimiento econmico de la labor docente.El pobre reconocimiento social que experimentan mayoritariamente los docentes, y que se traduce en una prdida del atractivo que tradicionalmente ejerca la profesin sobre los jvenes.La insuficiente participacin de los maestros en los procesos de diseo y desarrollo curricular.La escasa productividad en publicaciones del profesorado, en especial de nivel universitario, lo que suele asociarse con su precario involucramiento en actividades de investigacin y con una lamentable tendencia a no documentar las experiencias profesionales relevantes.Como puede verse, el docente constituye hoy en da un colectivo amplio, complejo y seriamente problematizado, tanto en su realidad profesional general como en las circunstancias sociales y laborales concretas que habitualmente confronta. En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin. Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.Necesidad de CambiosPara generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa