Moodle - Manual Del Profesor

UNIVERSIDAD KINO Plataforma Moodle

Universidad Kino A. C.

Plataforma Moodle

Mayo de 2007

Contenido del Curso.El curso está integrado de manera secuencial para permitir su asimilación constructiva, de los temas básicos hasta los más complejos y se incluyen ejercicios para practicar lo aprendido, contiene una secuencia de prácticas desde la perspectiva del profesor, donde podrá configurar las actividades que permite desarrollar la plataforma Moodle para aprovechar sus ventajas.

1. Introducción al entorno virtual de Moodle.1. Introducción al entorno virtual de Moodle. . . . . . 22. Configuración del Curso. . . . . . . . . . . . . . . 23. Modificar la contraseña de acceso. . . . . . . . . . 24. Modificar Dirección de correo electrónico. . . . . . 25. Modificar la fotografía de identificación. . . . . . 36. Subir un archivo a la plataforma Moodle. . . . . . . 37. Agregar portada del curso. . . . . . . . . . . . . . 38. Agregar Recurso o Actividad. . . . . . . . . . . . . 49. Modificar opciones de Configuración. . . . . . . . . 5

2. Actividades del curso en la plataforma Moodle.10. Diseñando una Página Web. . . . . . . . . . . . . . 511. Subiendo archivos a la plataforma Moodle. . . . . . 612. Digitalizando un Video. . . . . . . . . . . . . . . 713. Digitalizando un Audio. . . . . . . . . . . . . . . 914. Publicando Recurso de Microsoft Office. . . . . . . 915. Diseñando Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . 1016. Elaborando una Lección. . . . . . . . . . . . . . . 1117. Diseñando un Libro. . . . . . . . . . . . . . . . . 12

3. Actividades interactivas con la plataforma Moodle.18. Diseñando Tareas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1319. Tipo de Tarea: “Actividad no en línea”. . . . . . . 1420. Tipo de Tarea: “Subir un solo archivo”. . . . . . . 1421. Tipo de Tarea: “Texto en línea (simple)”. . . . . . 1422. Diseñando Foro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1523. Diseñando Chat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4. Aplicación de herramientas de evaluación.24. Diseñando Cuestionario. . . . . . . . . . . . . . . 1625. Elaborando Examen de Opción Múltiple. . . . . . . . 1926. Publicando un Examen en Moodle. . . . . . . . . . . 2027. Elaborando un Examen de Completar Frases. . . . . . 2128. Elaborando un Examen de Crucigrama. . . . . . . . . 2329. Creando Reactivos con Plantilla Word. . . . . . . . 2430. Administrando las calificaciones. . . . . . . . . . 28

M. C. Carlos Alfonso Gámez Carrillo 1


Práctica 1. Introducción al entorno virtual de Moodle.La plataforma virtual de Moodle es un CMS (Course Management System - Sistema de Gestión de Cursos), de licencia libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien era el administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin, y se basó en las ideas del constructivismo en pedagogía (que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas) y en el aprendizaje colaborativo.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta diciembre de 2006, la base de usuarios registrados incluye más de 19.000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 60 idiomas. El sitio más grande dice tener más de 170.000 estudiantes.

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que tiene algún significado para los programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo anglosajón noodle, que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se antoja hacerlas, una placentera chapuza que a menudo lleva a la comprensión y la creatividad. Las dos acepciones del término se pueden aplicar a la manera en que Moodle fue desarrollado y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea.

Los tres datos indispensables del curso que el profesor de la asignatura debe proporcionar al alumno para su inscripción en la plataforma moodle son: Nombre del sitio (Plataforma Moodle), Nombre del curso (por ejemplo: Matemáticas) y Contraseña del curso (si la tiene). Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle

Práctica 2: Configuración del Curso.Esta es una práctica introductoria al mundo de moodle. Explica la pantalla principal de un curso sobre la plataforma moodle y sus principales características. Se ha tomado el curso TICS para ejemplificar los pasos a seguir al administrar un curso.

Esta es la pantalla principal de un curso sobre la plataforma moodle, contiene todos los elementos necesarios para administrarlo, a continuación se describen los elementos numerados en la gráfica anterior:

1. Identificación del usuario. El nombre del usuario estará presente en todas las pantallas de la plataforma moodle y es, a la misma vez, una liga a los datos generales del usuario. Esta opción está siempre acompañada por la opción (salir) que permite cerrar la sesión moodle. El número 1 en la gráfica hace referencia a dos regiones que tienen el mismo propósito.

Práctica 3: Modificar la contraseña de acceso.El primer paso para cambiar la contraseña es presionar sobre el nombre del usuario, esto es, dar clic con el ratón en el nombre del usuario presentado en la parte superior derecha de la pantalla principal de Moodle; con esto, se presenta una nueva pantalla donde se despliegan tres pestañas: Perfil, Editar información y Mensajes del foro. La opción “Perfil” presenta información personal del profesor, su ubicación, los cursos que tiene registrados, un botón que le permite modificar su contraseña y otro que le muestra los mensajes recibidos.

Al presionar el botón “Cambiar Contraseña” aparece la siguiente ventana, donde Moodle le solicita al usuario la contraseña actual para verificar si es el propio usuario quien está realizando la modificación. De la misma manera, le solicita la nueva contraseña y se la pide de nuevo para garantizar que el usuario la recordará más adelante.

La contraseña debe ser segura, es decir, debe cumplir con algunos requisitos mínimos para mantener un buen nivel de seguridad de la cuenta. Entre estos, debe contener un mínimo de seis caracteres y debe incluir por lo menos un dígito. Es importante mencionar que al iniciar el curso, todos los participantes tienen como contraseña de acceso a su curso el mismo nombre de la cuenta. Esto hace insegura su página. Es recomendable modificar esta contraseña por otra más segura.

Práctica 4: Modificar Dirección de correo electrónico.En la pestaña “Editar Información”, Moodle le presenta al usuario la oportunidad de modificar todos los datos generales. Los datos de la primera sección son obligatorios, por lo que no se debe omitir ninguno. Los datos de la segunda sección son opcionales para Moodle, incluyendo la fotografía del profesor, pero para nuestro proyecto final la fotografía es obligatoria.



En esta sección, el usuario puede modificar su correo electrónico. Cuando el administrador del curso agrega un nuevo usuario, le pide el correo electrónico válido del nuevo usuario como obligatorio por lo que debe poner alguno y, si no lo conoce, pues inventa un correo. Si el usuario no modifica su correo electrónico registrado en Moodle, los avisos generados por la plataforma Moodle y los mensajes de otros usuarios no llegarán a su destino correcto.

Práctica 5: Modificar la fotografía de identificación.Para subir la fotografía del profesor, se presiona el botón examinar en la segunda sección de datos generales del usuario; se abre una ventana donde el usuario seleccionará el archivo donde tiene almacenada su fotografía. Los formatos aceptados por Moodle son JPG y GIF.

2. Encabezado del curso. Es una sección donde se incluyen los datos relevantes del curso, tales como el contenido del curso, los lineamientos, las políticas y cualquier otra información que el profesor desee entregar al iniciar el curso y mantenerlo siempre presente. Esta sección se distingue del resto de las semanas por que carece de número y tiene por omisión una liga a las novedades del curso.

La sección “Encabezado del curso” es el rectángulo de la pantalla principal que no se encuentra enumerado, como se muestra en la gráfica a continuación. Las secciones enumeradas representan la secuencia de semanas en las que se distribuye el curso.

Práctica 6: Subir un archivo a la plataforma Moodle.En este segmento del documento se explica como subir un archivo a la plataforma Moodle, es importante mantener disponibles todos los archivos y recursos en el servidor para que puedan ser consultados por los usuarios de la página. El procedimiento inicia con la opción “Archivos” de la sección "Administración” en el marco izquierdo de la página. Con esta liga, Moodle presenta una nueva ventana donde el usuario puede subir un archivo a la plataforma.

En esta ventana, se presiona el botón “Subir un archivo” en la parte inferior derecha; con esto, aparecerá una nueva página donde el usuario puede especificar el archivo a subir mediante el botón “Examinar”. Cuando el usuario ha especificado el archivo a subir, se presiona el botón “Subir un archivo” en la parte inferior izquierda de la nueva ventana.

Práctica 7: Agregar la portada del curso.El primer paso es diseñar una imagen atractiva relativa a la temática del curso que sirva como portada. Es una imagen de 600 píxeles de ancho por 300 píxeles de alto creada con algún editor de imágenes. Los formatos aceptados por Moodle son JPG y GIF, e incluso, puede ser un GIF animado. Es recomendable que esta imagen contenga la información básica del curso, tal como Institución, Carrera, Nombre de la Materia y nombre completo del Profesor.

El segundo paso para agregar la portada del curso es subir el archivo con la imagen a la plataforma Moodle. Para esto, se debe realizar el siguiente procedimiento.



El tercer paso agregar la portada del curso es actualizar la sección “Encabezado del curso” presionando la imagen que actúa como liga. Si esta imagen no aparece, se presiona el botón “Activar Edición” marcado con el número 6 en la pantalla principal de Moodle (primera imagen en este documento). Si este botón tiene la etiqueta “Desactivar Edición” indica que la edición ya está activa.

Para actualizar la portada del curso, Moodle presenta una pantalla donde el usuario agrega la información en forma de texto, hipervínculos o, como nuestro caso, como imagen. Para mostrar la imagen en la portada, subida a la plataforma previamente, se utiliza la opción señalada en la siguiente imagen.

Un problema muy común en este ejercicio es, cuando el archivo no ha sido previamente subido a la plataforma, queda enlazado a un archivo en el disco duro y, obviamente, no estará disponible para cuando el alumno consulte la página. Sin embargo, el maestro sí podrá verlo por que regularmente trabaja en la misma computadora.

El último paso para subir la portada del curso, es seleccionar el archivo JPG de la lista de archivos que se encuentran sobre la plataforma Moodle. Al presionar sobre el nombre del archivo, automáticamente aparece la ruta en el cuadro “URL de la imagen”.

3. Actividades de la semana. El curso definido en unidades semanales, permite trabajar los contenidos y las actividades por fechas, permitiendo una mejor administración del tiempo del curso. Cada semana se presenta como un bloque (rectángulo), identificado con un número consecutivo. En cada bloque se define la planificación de la semana mediante hipervínculos que permiten navegar hacia otras páginas de Internet. Además de unidades semanales, también se puede administrar el curso por temas, donde cada bloque representa un tema.

Práctica 8: Agregando un Recurso o una Actividad en una semana.Cuando el profesor desea agregar una página Web, un archivo de video, un archivo de sonido, un archivo de Word, Excel o PowerPoint debe hacerlo a través del proceso “Enlazar un archivo o una Web”. Dentro de cada semana, el profesor puede planificar las actividades que los alumnos realizarán para cumplir con los objetivos planteados agregando recursos y actividades.

Un recurso puede verse como un archivo de formato fijo que no interactúa con el alumno. Mientras que actividad puede verse como un elemento que interactúa con el alumno y su registro queda almacenado por Moodle.Los resultados de una actividad pueden ser consultados y procesados por el profesor. La plataforma Moodle permite administrar distintos grupos de alumnos en un mismo curso y provee las herramientas necesarias para el control de las actividades de manera individual.

4. Marco izquierdo. El marco izquierdo es una región de la pantalla dedicada a las opciones administrativas del curso, de donde el usuario puede seleccionar las acciones para modificar o acceder a las características establecidas.

La sección "Personas" permite administrar la información de los participantes inscritos en el curso. Cuando un alumno ingresa por primera vez al curso, moodle le pide la contraseña para su inscripción; sólo de esa manera el alumno podrá entrar a navegar en el curso. En esta sección, el profesor puede visualizar, eliminar o agregar alumnos al curso.

La sección "Actividades" presenta las ligas a los procesos más comunes que el usuario realiza dentro del curso. Permite acceder de manera directa a foros, exámenes, tareas, recursos y demás actividades establecidas.

La sección "Buscar en foros" le permite al usuario buscar un tema determinado en los foros del curso, le presenta un cuadro de texto donde



puede escribir las palabras claves que le permitan encontrar y abrir el foro que contiene el tema deseado.

La sección "Administración" le presenta un menú de opciones para administrar el curso; con estas opciones, se pueden modificar las características del curso, desde la configuración básica hasta detalles avanzados de interacción con los alumnos.

5. Marco derecho. Es una región de la pantalla principal de Moodle donde el usuario accede de forma directa a las novedades, eventos próximos y actividades recientes planificadas por el profesor para la semana en curso.

En la sección "Novedades", el profesor puede agregar mensajes de relevancia, recordatorios a los alumnos. Así como aquella información pertinente para el desarrollo del curso.

En la sección "Eventos próximos", el sistema moodle publica de manera automática aquellos eventos programados para las fechas próximas con el propósito de preparar al estudiante para esos temas. Por medio de esta liga, el usuario puede acceder al calendario para consultar todas las fechas de los temas y actividades programadas.

En la sección "Actividad Reciente", el sistema moodle publica también de manera automática toda la información relativa a las actividades realizadas por los estudiantes dentro del curso.6. Activar edición. Todo curso sobre la plataforma moodle tiene dos modalidades:

lectura y edición. Un alumno inscrito en el curso sólo tendrá acceso de lectura, pero el profesor tiene acceso de edición y por medio de este botón activa las opciones para modificar todas las características del curso. La primera opción del menú "Administración" que se encuentra en el marco izquierdo de la pantalla, permite acceder a esta misma opción.

Práctica 9: Modificar las opciones de Configuración del Curso.Este segmento muestra cómo configurar las opciones de un curso sobre la plataforma moodle, explica con detalles el procedimiento para modificar las características del curso. Para ingresar a esta pantalla, se presiona "Configuración del curso" en la sección "Administración" en el marco izquierdo de la pantalla principal. Cada característica del curso tiene influencia directa sobre el comportamiento del curso hacia los alumnos, es importante leer cuidadosamente cada opción con el propósito de no limitar los recursos a los estudiantes.

Cada opción de configuración del curso cuenta con una ventana de ayuda, en la cual se explica brevemente la función de cada característica y los posibles valores que puede tomar.

El administrador del servidor donde se encuentra el sistema moodle define las categorías de cursos, que son conjuntos de cursos de una misma área y que tienen un denominador común, ayudan a mejorar la administración del sitio.

A continuación describiremos los valores para la configuración del curso, con el propósito de llevar a cabo esta práctica, aquellas opciones que no son mencionadas se dejarán con su valor por omisión.

1. Categoría. Para los participantes del curso "Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación" se ha establecido la categoría "TICS 2006" con el propósito de agrupar en ella todos sus cursos.

2. Nombre Completo. Esta opción permite ingresar el nombre oficial completo del curso, sin abreviaciones, que aparecerá en la barra de título de la ventana durante las sesiones que los participantes tengan durante el desarrollo del curso.

3. Nombre corto. Es una abreviación del nombre oficial del curso, funciona como una etiqueta para identificar el curso de manera rápida durante las sesiones. Pueden ser las iniciales del curso, apócope o conjunción de conceptos que identifiquen de forma única el curso.

4. Resumen. Es una breve descripción que permite al participante identificar los contenidos y los objetivos del curso. Si se omite esta característica, en el modo lectura del participante no aparecerá descripción alguna.

5. Formato. Existen dos formatos para los cursos en moodle: semanal y por temas. El formato semanal consiste en planificar las actividades del curso en unidades semanales, esta es la opción más utilizada debido a que la mayoría de los cursos tienen un límite de tiempo. El formato por temas consiste en planificar el curso por unidades temáticas, el tiempo pierde importancia y un tema puede desarrollarse en distintos tiempos.

6. Fecha de inicio del curso. Al ser unidades semanales, la fecha de inicio del curso debe ser el primer día de clase y, a partir de esa fecha, moodle define el resto de las semanas de forma automática.

7. Período de vigencia de la matrícula. Es el número de días que el profesor establece para que los estudiantes puedan inscribirse al inicio del curso, es recomendable dar un periodo suficiente pero no demasiado extenso.

8. Número de semanas. Es la cantidad de semanas que abarca el curso, es recomendable incluir aquellas semanas posteriores al ciclo donde los alumnos presentan exámenes de regularización ya que es normal que el curso tenga actividades en esas fechas.

9. Contraseña de acceso. Es una palabra clave que el profesor comunica de manera verbal a los estudiantes. No es recomendable enviarla por Internet por razones de seguridad.



Una vez establecidos todos los valores de las características del curso, se hacen efectivos al presionar el botón "Guardar cambios". Para descartar los cambios realizados, sólo se regresa a la página principal del curso presionando sobre su nombre (en color azul en la parte superior izquierda), en este ejemplo “tics”.

Práctica 10: Diseñando una Página Web.Esta práctica muestra como crear una Página Web usando Microsoft Word, convertirla a formato de Página Web y publicarla en un curso sobre la plataforma Moodle. Para desarrollar este ejercicio es necesario contar con el programa del curso en documento Word.

El primer paso es darle formato al texto en un documento Word. Para convertirlo a Página Web se utiliza la opción “Guardar como página Web…” del menú “Archivo” de la aplicación Microsoft Word, la cual permite guardar el documento en un archivo nuevo con formato de página Web.

Es necesario aclarar que Moodle reconoce todos los formatos de Microsoft Office (Word, Excel y PowerPoint), la ventaja que ofrece el formato de página Web es poco espacio en disco y puede ser leído en cualquier computadora aún cuando no tenga instalado Microsoft Office ya que el formato HTML (HiperText Markup Language) es genérico.En la ventana “Guardar como…”, el usuario selecciona la carpeta donde almacenará el archivo con el programa del curso. Es importante cerciorarse que el formato sea “*.htm; *.html”, ya que en Microsoft Office 2000 el formato de página Web por omisión es “*.hts”.

Práctica 11: Subiendo el archivo a la plataforma Moodle.El siguiente paso es subir el archivo a la plataforma Moodle, utilizando la opción “Enlazar un archivo o una Web” entre las opciones que se encuentra en la sección “Encabezado del curso”.

Si este combo de opciones no aparece, se presiona el botón “Activar Edición”. Si este botón tiene la etiqueta “Desactivar Edición” indica que la edición ya está activa.

En esta nueva interfaz, Moodle le permite al usuario configurar el recurso. El profesor debe escribir el nombre del recurso (por ejemplo: “Contenido del Curso”) y puede poner un resumen del contenido del archivo (es opcional). Mediante el botón “Elija o suba un archivo…” el usuario puede ubicar y seleccionar el archivo dentro del disco duro por medio de una interfaz con un



botón “Examinar”. Una vez seleccionado el archivo, la ruta completa aparece en la caja de texto; se requiere presionar el botón “Subir este archivo” para completar el proceso.

Es muy importante recordar la ruta de la carpeta donde se encuentra almacenado el archivo, puesto que será utilizado en el siguiente paso del proceso, donde se procede a subir el archivo a la plataforma Moodle. El límite de tamaño de un archivo a subir a la plataforma Moodle está determinado por el administrador del sitio, quien se encarga de configurarlo. Aunque la etiqueta siempre dice que el límite es 15Mb, para nuestro sitio el límite máximo es 2Mb.

Cuando el archivo está sobre la plataforma Moodle, aparece en la lista de archivos del curso; es necesario presionar la liga “Elegir” del archivo para seleccionarlo, cerrar la ventana y terminar el proceso.

Los ajustes de ventana permiten configurar la ventana donde se ejecuta el recurso cuando es seleccionado por un usuario, para lo cual hay dos opciones: en la misma ventana o en una nueva ventana. Si el profesor configura el recurso para que utilice “la misma ventana”, cuando sea abierto se ejecutará en la misma ventana del curso; si selecciona “nueva ventana”, el recurso utilizará una ventana distinta con las características especificadas en esa opción.

Para finalizar el proceso, aparece automáticamente una nueva interfaz donde Moodle ejecuta el recurso, tal como lo verá el alumno inscrito en el curso. En caso de ocurrir algún error, el usuario tiene la opción de presionar la liga con el nombre del recurso para abrirlo.

Práctica 12: Digitalizando un Video.Esta práctica muestra como digitalizar un video, como editarlo y subirlo a la plataforma Moodle para que los alumnos puedan consultarlo. Este módulo es uno de los más complicados del proyecto, ya que involucra un conjunto de aplicaciones computacionales adicionales con altos requerimientos de memoria y procesador.

El primer paso es filmar el video. Con el apoyo de una cámara de video, el profesor actuará una breve escena donde presenta su curso a los alumnos y les da la bienvenida. Es recomendable que el video presente acercamientos y un ambiente de audio controlado.

El segundo paso es digitalizar el video. La actividad de digitalizar el video consiste en convertir el video de su formato original (analógico en cassette) a un formato de archivo de película (digital) y guardarlo en el disco duro. El formato recomendado es Windows Movie (WMV).

El tercer paso es editar el video. Esta actividad consiste en editar el video con la aplicación Windows Movie Maker, que viene como accesorio de Windows XP, para recortar los segmentos deseados del video grabado y crear la composición de video.

Si la cámara de video está conectada apropiadamente, permitirá que el video grabado en la cámara sea guardado en un archivo en la computadora. Al video guardado en un archivo de computadora se le llama video digitalizado.

Automáticamente, la aplicación Windows Movie Maker genera un nuevo proyecto con el nuevo clip de video digitalizado y presenta una ventana con distintos recursos que el usuario puede utilizar para crear sus videos. A continuación se describen las áreas que conforman esta interfaz de edición.

1. La barra de desplazamiento, marcada con 1 en la interfaz, permite desplazar el video y colocarlo en un punto determinado para editarlo. Los botones que acompañan a esta barra son comunes: stop, play, pause.

2. La sección 2 se utiliza para colocar los clips de video que se desean producir, el usuario sólo debe tomar el clip con el ratón y dejarlo caer en esta barra.

3. En la barra marcada con 3 se especifican las formas de transición entre clips, para lo que esta aplicación cuenta con una serie efectos.

4. En la barra de edición de video, marcada con 4, se pueden colocar clips de audio que pueden ser, incluso, ajenos al video original.

5. Además de audio, el video se puede combinar con música (5), imágenes JPG y asignarles efectos de transición entre ellas.

6. Un clip es un segmento de video digitalizado, tratado como archivo de computadora independiente y puede ser exportado a cualquier otro formato.

7. En la sección 7 se presenta un menú donde el usuario selecciona la fuente de clips, puede digitalizar directamente de la cámara, puede importar un video digitalizado, puede importar imágenes diseñadas o puede importar audio o música existente.

Para completar este paso, se toma el clip marcado con 6 usando el botón del ratón y se deja caer en la región marcada con 2. Aparece el clip en la escala de tiempo de edición.



El cuarto paso es agregar el título al curso. Con la aplicación Windows Movie Maker, el profesor agregará texto en movimiento (animación de letras a color) donde presente el título del curso, por ejemplo: “Curso de Filosofía”.

Antes de proceder a agregar el título al video, se selecciona en la banda “Video” presionando con el ratón. En el menú “Herramientas”, se selecciona la opción “Títulos y Créditos” con lo que aparecen las siguientes opciones. Para este ejercicio, se selecciona “Añadir título en el clip seleccionado” para que el título se presente encima de la imagen del video en movimiento. Aparece una ventana, donde el usuario escribe el texto del título del video: “Curso de Filosofía”.

Las últimas dos opciones ayudan a configurar el texto del título. La aplicación Windows Movie Maker permite diferentes tipos de animaciones al texto a través de la liga “Cambiar la animación del título”, los típicos movimientos de letras que presenta PowerPoint. La opción “Cambiar la fuente y el color del texto” permite modificar los parámetros del texto, como son el tipo de letra, tamaño, color y estilo para una mejor presentación del título.

Para finalizar este paso, es indispensable presionar sobre la liga “Listo, añadir título a la película” para guardar los cambios. En caso de no presionar esta liga, los cambios no surtirán efecto en la película editada.

El quinto paso es agregar el mensaje de bienvenida. Además del título, el video debe contener la palabra “Bienvenidos” con letras animadas para cerrar al final del video. El profesor tiene la opción de agregar música o sonidos al video. Se procede de la misma manera, sólo que ahora se escribe “Bienvenidos”.

En la actualidad, existen restricciones en el ancho de banda de las vías de comunicación digital, por lo que se recomienda que el tamaño del archivo de video digitalizado y editado no debe sea mayor a 900KB.

El sexto y último paso es agregar el video al curso. El último paso del módulo es publicar el video resultante de la edición en la sección encabezado del curso de la página en la plataforma Moodle, donde el alumno lo puede descargar. En la semana que el profesor desee, se selecciona la opción “Enlazar un archivo o una web” del menú de recursos.

En la siguiente interfaz, se escribe la etiqueta que Moodle le mostrará al alumno cuando ingrese al curso: “Video de Bienvenida al Curso”. Para especificar el archivo a mostrarle al alumno, se presiona el botón “Elija o suba un archivo…” como se muestra a continuación.



Aparece la siguiente ventana, en la cual el profesor tiene dos opciones. Si no se ha subido el archivo de video a la plataforma, puede subirlo presionando el botón “Subir archivo”. Cuando el archivo de video ya está en la plataforma, se debe seleccionar presionando la etiqueta “Elegir” en la sección derecha de la ventana.

Para terminar el proceso, se presiona la liga con el nombre corto del curso en la región inferior central de la pantalla, la que nos llevará a la página principal del curso.

Práctica 13: Digitalizando un Audio.Esta práctica muestra como digitalizar un audio, como editarlo y subirlo a la plataforma Moodle para que los alumnos puedan consultarlo. Este ejercicio requiere del software Sound Forge, que permite grabar sonido a través de un micrófono conectado a la computadora.

El primer paso para grabar el audio es instalar el software Sound Forge. El segundo paso es conectar adecuadamente el micrófono a la computadora. El tercer paso es ejecutar el software Sound Forge ya instalado.

Se presiona el botón “grabar” (señalado con la fecha) y aparecerá una nueva ventana con las opciones de audio para realizar la grabación. Al presionar el botón “grabar” de la nueva ventana se procede inmediatamente a guardar en sonido.

Para terminar la grabación se presiona el botón “stop” y se guarda el archivo de sonido en un archivo de Windows© usando el típico “Guardar como…” del menú “Archivo” y se le asigna un nombre apropiado. Con esto queda almacenado el audio en el disco duro de la computadora.

Práctica 14: Publicando un Recurso de Microsoft Office.Esta práctica muestra como publicar un documento de Microsoft Office en la plataforma Moodle, ya sea un documento de Word, una presentación en PowerPoint o una hoja de Excel. La plataforma Moodle reconoce estos tres formatos y le proporciona facilidades al profesor para publicar estos archivos.

Este ejercicio supone que el profesor está familiarizado con las herramientas de Microsoft Office y tiene documentos previamente elaborados que utiliza en su curso que puede publicar. Si no tiene documentos de Microsoft Office relativos a su materia, debe elaborarlos para completar



esta práctica. Así, el profesor puede tomar un documento de Microsoft Word para publicarlo en Moodle, para lo cual debe seguir este procedimiento.

El primer paso es seleccionar la semana donde el profesor desea publicar el documento, en el menú de recurso debe escoger “Enlazar un archivo o una Web” como se muestra en la siguiente gráfica.

A continuación, moodle le presenta al profesor una interfaz donde escribe la etiqueta que identifica el documento, por ejemplo “Temas Selectos de Bases de Datos”. El título del recurso funciona como liga al documento dentro del curso.

Para especificar el archivo de Microsoft Word que se desea enlazar, se presiona el botón “Elija o suba un archivo…” en la parte inferior de la página. Enseguida, Moodle le presenta al profesor una nueva ventana con el directorio de su curso, donde puede seleccionar el archivo que desea publicar. En caso de que el archivo no se encuentre en la plataforma, existe la posibilidad de subirlo presionando el botón “Subir un archivo”.

Para subir el archivo a la plataforma Moodle, al profesor se le presenta la siguiente pantalla con el botón “Examinar”, el cual le permite navegar entre las carpetas y archivos de su disco duro para seleccionar el documento que desea publicar.

Cuando el archivo está seleccionado, aparece la ruta en la caja de texto. Al profesor sólo le queda presionar el botón “Subir este archivo” para completar el proceso de subir archivo. Pero aún no termina el proceso de publicar el archivo, falta especificar que lo publique en una nueva ventana y “Guardar cambios”.

Si la opción “Nueva ventana” no aparece, se debe presionar el botón “Ventana: mostrar ajustes” para hacer visibles estas opciones. Se utiliza el mismo procedimiento para publicar una presentación en PowerPoint o una tabla de Excel.

Práctica 15: Diseñando un Glosario.Esta práctica muestra como diseñar un Glosario en la plataforma Moodle. Un Glosario es un apéndice del curso que permite tener la definición de términos a la mano. Cuando una palabra está definida en el glosario y aparece en alguna página del curso (por ejemplo en un foro, Chat o correo), automáticamente se convierte en un hipervínculo con el cual se puede consultar la definición del concepto.

El primer paso es seleccionar “Glosario” del menú de actividades de la semana donde el profesor desea que aparezca el glosario. El glosario de términos puede quedar al inicio en la portada del curso o al final de la última semana.

El glosario debe tener un nombre, que a su vez es una liga que permite accederlo desde la página principal del curso. Regularmente el nombre del glosario describe brevemente la temática, aunque también se acompaña con un descripción resumida.



En esta misma página, el profesor del curso puede configurar las características del glosario, cuántos términos por página se van a desplegar, si los estudiantes pueden agregar nuevos términos, si un término puede tener varias definiciones, entre otras cosas.

Al guardar los cambios, queda almacenado el glosario de términos en la plataforma Moodle, pero no contiene ninguna entrada definida (término o concepto). Para agregar un término al glosario, se debe presionar el hipervínculo “Agregar entrada”, como se señala a continuación.

Con esto, abrirá una nueva ventana donde el usuario puede agregar términos al glosario, el cual puede estar formado por una o varias palabras. En caso de estar formado por varias palabras, éstas se tomarán como un todo.

En primera instancia, se agrega el término en la casilla “Concepto” (señalado en la siguiente gráfica con 1), este es el nombre que Moodle buscará en las páginas del curso para convertirlo en hipervínculo que ayudará a mostrar la definición del concepto. La plataforma Moodle presenta el proceso de enlazado como opcional, es decir, el usuario puede especificar si desea enlazar el concepto de manera automática al activar la casilla “Esta entrada será enlazada automáticamente” (2). Moodle también permite hacer distinciones entre mayúsculas y minúsculas en los conceptos definidos en el glosario.

En la descripción del concepto (3) se puede agregar texto, imágenes JPG, GIF y GIF animados, así como hipervínculos a páginas en Internet, los cuales aparecerán en una página Web adicional cuando el usuario presione el sobre el concepto. Para este ejercicio, el profesor debe incluir al menos diez conceptos y sus definiciones, todos activados para ser enlazados automáticamente en cualquier página o lugar del curso donde aparezcan.

Práctica 16: Elaborando una Lección.El propósito de este ejercicio es elaborar una lección, que nos permite enseñarle un tema específico al alumno y evaluarlo automáticamente mediante una pregunta de opción múltiple, con lo cual Moodle decide si el alumno pasa al siguiente tema o requiere repasar el tema expuesto. Se puede utilizar un documento Word, una presentación en Powerpoint o un programa externo que el profesor desee.

El primer paso es activar la edición de la página del curso. Se selecciona la semana en la cual el profesor desea que el alumno tome la lección previamente planificada en un archivo de Word, de Excel o de PowerPoint. En el menú de Actividades de la semana, se selecciona la opción “Lección”, como se muestra en la siguiente gráfica. Aparecerá una nueva ventana.



Esta ventana presenta las opciones de configuración de la lección, desde el título hasta los límites de tiempo que el alumno tendrá para tomar la lección. También incluye las opciones de calificar lo aprendido por el alumno en la lección, así como el número de intentos y la retroalimentación.

Para cada opción, Moodle presenta un cuadro de diálogo con la explicación clara y precisa que el profesor puede consultar para despejar cualquier duda que pudiera tener, aunque generalmente las opciones por omisión son apropiadas.

Entre otras cosas, el profesor puede configurar la contraseña de acceso a la lección y las fechas en las cuales estará disponible para los alumnos. También puede modificar la evaluación de la lección definiendo las ponderaciones para cada reactivo.

Al guardar los cambios de la configuración de la lección, se procede a añadir la pregunta que permitirá decidir si el alumno aprendió los conceptos mostrados por la lección, de tal manera que pueda pasar a la siguiente lección o tema del curso.

Aparecerá la siguiente pantalla, donde el profesor define el título de la pregunta, incluye retroalimentación sobre el tema y especifica claramente la pregunta así como las posibles respuestas, de las cuales deberá seleccionar una como la respuesta correcta.

En la siguiente pantalla se incluye la descripción de las posibles respuestas, incluye un comentario donde se retroalimenta al alumno cuando selecciona la respuesta actual. La lección es una estrategia de aprendizaje autodidacta de gran valor debido precisamente a la oportunidad de evaluar el conocimiento adquirido antes de pasar al siguiente tema.



Existen distintos tipos de preguntas, que le permiten al profesor seleccionar la que mejor le parezca para examinar el aprendizaje de sus alumnos. Entre los tipos de preguntas que permite la lección tenemos:

1. Opción múltiple. La pregunta plantea la situación y el alumno selecciona una pregunta entre varias posibles respuestas.

2. Verdadero o falso. En base a un enunciado definido por el profesor, el alumno decide si es cierto o falso.

3. Respuesta corta. La respuesta proporcionada por el alumno es un término corto y concreto escrito con letras, números y símbolos, sin ambigüedades.

4. Respuesta numérica. La respuesta a la pregunta planteada por el profesor es literalmente una cifra numérica.

5. Columnas coincidentes. Consiste en definir pares de conceptos, donde cada pieza del par quedan contrapuestas y mezcladas en dos columnas y el alumno selecciona los pares coincidentes.

6. Ensayo. En este caso, el alumno elabora un ensayo como respuesta y, para revisarlo, el profesor lo lee y emite una calificación como veredicto.

Práctica 17: Diseñando un Libro.Esta práctica muestra como diseñar un Libro en la plataforma Moodle. Cuando el profesor cuenta con información extensa sobre la materia, es recomendable incorporar un libro en su curso, donde le expone al alumno grandes cantidades de información separadas en capítulos cronológicamente enumerados. El Libro se conforma de una serie de capítulos donde se exponen distintos temas, donde el profesor puede marcar lecturas, ejercicios, investigaciones, que el estudiante debe seguir en su proceso de aprendizaje a través del curso.

El primer paso es seleccionar “Libro” del menú de actividades de la semana donde el profesor desea que aparezca el libro. Es recomendable que el libro quede al inicio del curso, lugar donde el estudiante lo mirará cada vez que ingrese al curso.

Aparece una interfaz donde se especifica el nombre del libro y un breve resumen de los contenidos del mismo. Se pueden enumerar los capítulos del libro indicando en el menú “Número del capítulo” al seleccionar “Numérico”.

El profesor tiene la opción de desactivar la impresión del libro, para evitar que los estudiantes lo impriman, en caso de tener derechos reservados.

Al guardar los cambios a la información básica del libro, Moodle presenta una nueva interfaz donde el profesor puede ingresar el primer capítulo. El primer punto es introducir el título del capítulo, en caso de ser una sección dentro de un capítulo se señala en el cuadro “Sección”; con esta indicación, Moodle asigna una enumeración de sección, es decir, enumera el capítulo 1 y sus secciones como “1.1”, “1.2”, etc., así mejora la presentación de capítulos extensos.

En el cuadro de texto se introduce el texto del capítulo o sección, donde el profesor puede incluir gráficos y tablas importadas de otras aplicaciones como MS Word o MS Excel, para mejorar las explicaciones a los estudiantes.

Una vez introducido el primer capítulo, Moodle le presenta al profesor la siguiente interfaz, con la cual puede editar los capítulos agregados, modificarlos o incluir nuevos capítulos. Para agregar un nuevo capítulo se debe presionar sobre el símbolo + de color rojo.

Para agregar o modificar capítulos dentro del libro se repite el mismo procedimiento. El libro acepta capítulos descritos en MS Word, MS PowerPoint, MS Excel y Páginas Web. Para este ejercicio, se deben agregar tres capítulos al libro como mínimo.



Práctica 18: Diseñando una Tarea.Esta práctica muestra como diseñar una tarea en la plataforma Moodle. Una tarea es un trabajo o actividad que el profesor encarga a sus estudiantes, para la cual están definidos los puntos a investigar y desarrollar, así como la fecha límite de entrega.

La plataforma Moodle constituye una herramienta de gran plusvalía para el profesor por diversas razones. Una de estas razones consiste en que el profesor diseño su curso una única vez y puede impartirlo una gran cantidad de veces, realizando ajustes sólo en aquellos aspectos del curso que considere necesario. Además, Moodle permite ser programado para que revise exámenes, tareas y otras actividades de manera automáticamente, sin intervención del profesor, lo que le ahorra tiempo y esfuerzo en su labor docente.

El primer paso para diseñar una tarea es definir los detalles, contenido y especificaciones de la tarea. Entonces, el profesor debe seleccionar la semana donde desea plantear la actividad, en el menú “Actividades” escoge la opción “Tarea”.

Al agregar una tarea, Moodle le presenta al profesor una interfaz donde se introduce el nombre de la tarea (que actúa como liga para el alumno dentro del curso), se escribe la descripción de la tarea y las especificaciones generales.

Un punto importante a tomar en cuenta es el siguiente. Una tarea puede ser publicada como una página Web, sin usar la actividad “Tarea”, igualmente el alumno realiza la tarea y se la entrega al profesor, el problema se presentará cuando el profesor desee registrar quién de sus estudiante envió su tarea y quién no, no podrá llevar un registro de calificaciones de la tarea ni podrá auxiliarse para que Moodle califique automáticamente. La herramienta Tarea de Moodle le permite al profesor llevar el registro de aquellos alumnos que entregaron tarea, fecha y hora de entrega, en tiempo y en forma, su calificación, número de intentos, calificación automática, entre otras cosas.

En esta misma pantalla, Moodle permite configurar las características de la tarea. La característica “Calificación” es un puntaje proporcional de calificación que el profesor le asigna como valor a la tarea. Si el profesor desea, puede asignarle a la tarea un 10% de la calificación del parcial, por lo que debe configurar esta característica con 10%.

Otra característica importante que se configura en esta pantalla es el periodo de disponibilidad de la tarea, es decir, la fecha y hora cuando se presenta como disponible y la fecha y hora límite para ser entregada. Un punto muy importante a tomar en cuenta es el tiempo de diferencia entre la hora local del estudiante y la hora del servidor, ya que existen distintos horarios que se pueden prestar a confusión y, al ser distintos, pueden provocar caos.

Justamente aquí, es donde se le especifica el tipo de tarea, el maestro debe seleccionar el tipo de tarea de la lista presentada por Moodle (como se muestra en la gráfica), después presiona el botón “Siguiente”.

Práctica 19: Tipo de tarea “Actividad no en línea”.El tipo de tarea “Actividad no en línea” consiste en solicitar al alumno una investigación documental que será entregada en clase en un documento impreso, cumpliendo con los estándares de un documento formal. Por lo tanto, el profesor no recibe ninguna respuesta vía correo de parte del alumno, sino que recibe la tarea físicamente en el salón de clase. El maestro revisa el documento impreso y registra la calificación en el curso sobre la plataforma Moodle para retroalimentar al alumno.

Práctica 20: Tipo de tarea “Subir un solo archivo”.El tipo de tarea “Subir un solo archivo” consiste en que el maestro recibirá vía Internet un archivo de computadora, que puede ser un documento de Word, una presentación en PowerPoint o una hoja de cálculo en Excel.



Dicho documento será revisado por el profesor y le asignará una calificación, quedando ésta registrada en la plataforma y puede ser consultada por el estudiante como retroalimentación, incluso puede recibir comentarios extensos por parte del prfesor.

Se le indica a Moodle cuál es el tamaño máximo del archivo que el estudiante puede subir a la plataforma, así como si permitirá reenvíos del mismo trabajo. El profesor también puede solicitar a Moodle que le envíe un correo electrónico de alerta a su correo personal cuando algún estudiante entregue su tarea.

A continuación se presenta la interfaz que Moodle muestra al alumno al momento de presionar sobre el nombre de la tarea, que es a la misma vez, una liga a esta página. Despliega la información que proporcionó el profesor al momento de describir la tarea, así como las fechas de activación de la tarea y límite de entrega.

El estudiante tiene la oportunidad de subir el archivo mediante el botón “Examinar”, que le permite navegar entre las carpetas de su disco duro y especificar el archivo (.doc, .xls, .ppt, etc.) que desea entregar como tarea.

Práctica 21: Tipo de tarea “Texto en línea (simple)”.El tipo de tarea “Texto en línea” consiste en diseñar una tarea simple donde el alumno responderá al maestro vía Internet con un bloque de texto puro, sin gráficos ni tablas. A esta actividad, el profesor también le asignará una calificación y se publicará para retroalimentar al estudiante.

Un texto en línea puede ser una respuesta corta de un planteamiento por parte del profesor, puede ser el resultado numérico de algún ejercicio o un dato específico que el estudiante debe haber investigado o realizado algún proceso para llegar a él.

La plataforma Moodle provee al profesor un conjunto de opciones que le permiten administrar (recibir, manejar, revisar, calificar, registrar, publicar) las tareas enviadas por los estudiantes y, entre otras opciones, puede visualizar los resultados en gráficas (realizar análisis visuales).

Práctica 22: Diseñando un Foro.Esta práctica muestra como diseñar un Foro en la plataforma Moodle. Un foro es una excelente herramienta de comunicación cuya principal ventaja consiste en su persistencia temporal, ya que no requiere que los interlocutores se encuentren conectados simultáneamente por que los mensajes depositados en el foro persisten al tiempo. Cuando un usuario se conecta a un foro puede consultar todos los mensajes depositados por los interlocutores durante la vida del foro.

A continuación, se describen las características que el profesor puede definir para desplegar un foro dentro de su curso sobre la plataforma Moodle. Con la primera opción “¿Forzar la suscripción de todos?”, controla la suscripción al foro de los alumnos del curso. Las opciones de suscripción al foro que el profesor puede configurar son:

1. No2. Sí, siempre3. Sí, inicialmente4. No se permiten suscripciones

Cuando alguien se subscribe a un foro recibirá por correo electrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro, sólo unos minutos después de ser escritos. Los participantes normalmente pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros. Sin embargo, si el profesor elige forzar la suscripción a un foro en particular, entonces todos los alumnos del curso quedarán automáticamente inscritos, incluso aquellos que se matriculen más tarde. Esto es especialmente útil en el foro de Noticias y en los foros iniciados al principio del curso, antes de que todos sepan que pueden suscribirse por sí mismos.



Si el profesor selecciona la opción "Sí, inicialmente", todos los usuarios actuales y futuros del curso quedarán suscritos inicialmente, pero podrán darse de baja por sí mismos en cualquier momento. Si el profesor selecciona la opción "Sí, siempre", los alumnos quedarán inscritos siempre y no podrán darse de baja por sí mismos. Tampoco el profesor podrá darlos de baja del foro, la opción en este caso es modificar la configuración del foro a "Sí, inicialmente".

La opción "Sí, inicialmente" puede ser cambiada a la opción "No", con esto no dará de baja a los alumnos ya inscritos, sino que sólo afectará a los futuros usuarios del curso. De igual forma, cambiando más tarde a "Sí, inicialmente" no suscribirá al foro a los usuarios actuales del curso sino sólo a los que se matriculen más tarde.

Con la segunda opción “¿Leer rastreo de este foro?”, el profesor configura el Modo de Seguimiento de los Foros. Si los foros tienen activada la opción de seguimiento, los alumnos pueden realizar el seguimiento de mensajes leídos y no leídos en los foros y las discusiones. El profesor puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste. Existen tres posibilidades:

1. Opcional [por defecto]: el alumno puede activar (desactivar) seguimiento a discreción. 2. Conectado: El seguimiento siempre está activo. 3. Desconectado: El seguimiento siempre está inactivo.

Con la tercera opción “Tamaño máximo del archivo adjunto”, el profesor configura el tamaño de los archivos adjuntos que un alumno puede subir para complementar el foro, va desde 10Kb hasta 2Mb. Si se sube un archivo de un tamaño mayor al especificado, no se guardará en el servidor y aparecerá un mensaje de error haciendo referencia al tamaño máximo permitido.Con la cuarta opción denominada “Permitir la calificación de los mensajes”, el profesor configura si los mensajes del foro recibirán alguna calificación. En su caso, también determina la escala de las calificaciones y el período de tiempo durante el cual se realizarán las calificaciones. Estas calificaciones son emitidas por el profesor y los alumnos compañeros del curso.

Si el profesor ha seleccionado para la calificación la escala denominada “Vías de conocimiento separadas y conectadas”, hace referencia a la teoría del conocimiento individualista y relacionado; contiene tres valores: “Muy comunicativo”, “Término medio” y “Muy individualista”.

Si el profesor ha seleccionado la escala 100, quiere decir que los mensajes del foro pueden ser calificados de 0 a 100, donde 0 es nada o incorrecto y 100 es todo o perfecto. Si el profesor ha seleccionado la escala 20, los mensajes serán calificados en la escala de 0 a 20, donde 0 es nada o incorrecto y 20 es todo o perfecto.

Con la quinta opción “Umbral de mensajes para advertencia”, el profesor establece un monitor de mensajes en el foro. El concepto de mensajes monitorizados es muy simple, consiste en impedir a los usuarios enviar mensajes después que hayan enviado cierto número de ellos en un período determinado y, conforme se aproximan a ese número, se les advertirá de que se están acercando al límite permitido. Si se ajusta el umbral de advertencia a cero se desactivarán los avisos y podrán enviar la cantidad de mensajes que el alumno desee. Si se ajusta a tres, será el límite de mensajes que el alumno puede enviar.

Con la sexta opción “Umbral de mensajes para bloqueo” se configura la cantidad de mensajes que el alumno debe enviar para que Moodle le envíe los mensajes de advertencia “se está acercando al límite de mensajes que puede enviar al foro”. Si se ajusta el umbral de bloqueo a cero se desactivará el bloqueo. Si se desactiva el bloqueo, también se desactivarán las advertencias. Ninguno de estos ajustes afecta a los mensajes enviados por los profesores.

El período de tiempo para bloqueo de mensajes van desde 0 (No bloquear), 1, 2, 3, 4, 5 y 6 días hasta 1 semana. El Modo de grupo permite distinguir a qué grupo pertenece cada alumno que participa en el foro.

Cuando el profesor ingresa al foro, la plataforma Moodle le presenta la siguiente pantalla donde puede agregar un tema de discusión. Un mismo foro puede tener varios temas de discusión, los cuales estarán separados para una mejor manipulación por parte de profesores y estudiantes.

Práctica 23: Diseñando un Chat.Esta práctica muestra como diseñar un Chat. El Chat permite conversaciones directas con múltiples interlocutores a través de la computadora, los mensajes sólo permanecen en el Chat mientras el usuario está conectado, al desconectarse se pierden los mensajes.

A continuación se describen las características de un Chat en la plataforma Moodle y que el profesor puede configurar según sus requerimientos. El profesor puede determinar la fecha y hora de la próxima cita en el Chat con sus alumnos, la cual será publicada en la página de bienvenida de Moodle como recordatorio para todos los alumnos que ingresen a la plataforma.

Para repetir las sesiones de Chat, el profesor tiene varias opciones. Si selecciona “No publicar horas de Chat” quiere decir que será una sesión única sin repetición. Otra opción es repetición diaria, donde el Chat tendrá abierta la sesión todos los días a la misma hora. La última opción es cada semana, donde la sesión de Chat se realiza el mismo día y hora de cada semana.Las sesiones se pueden guardar en la plataforma Moodle por una cierta cantidad de días especificada por el profesor o, incluso, no ser eliminados nunca. Las conversaciones guardadas pueden estar a disposición de los alumnos si el profesor activa la opción “Todos pueden ver las sesiones pasadas”.

El modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles. La primera opción es “Sin grupos” donde no hay grupos, todos son parte de un gran grupo. La segunda opción es “Grupos separados” donde cada estudiante sólo puede ver su propio grupo, los demás son invisibles. La tercera opción es “Grupos visibles” donde cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero también puede ver a los otros grupos.



Cuando un usuario (estudiante, profesor o invitado) ingresa a la sala de Chat le aparece la siguiente ventana. Además del nombre del usuario, aparece su fotografía y la hora en cada mensaje que este escribe. La liga “beep” (en azul, en el marco derecho) permite enviar una señal de sonido beep al usuario destino, sirve para avisarle al usuario que tiene un nuevo mensaje, pues es posible que se encuentre trabajando en otra aplicación y no se percate de ese mensaje en el Chat.

Práctica 24: Diseñando un Cuestionario.Esta práctica muestra como diseñar un Cuestionario en la plataforma Moodle. Un Cuestionario es una herramienta de recopilación de información con funcionamiento independiente del profesor y almacena los resultados. Moodle permite calificar los cuestionarios de forma automática, por lo que no se pueden agregar respuestas abiertas.

El primer paso es seleccionar la semana donde el profesor desea agregar el cuestionario, con un simple clic sobre la opción “Cuestionario” se accede a una nueva página donde permite configurar las características de la actividad.

El segundo paso es asignarle un nombre al cuestionario, que a la misma vez actúa como liga en la página principal del curso, por lo que debe ser un nombre distintivo del resto de las actividades. También se introduce una descripción del cuestionario en la caja de texto.

Este punto es sólo la configuración del cuestionario, la adición de preguntas se realiza más adelante. La descripción del cuestionario aparecerá cuando el alumno acceda al cuestionario. Como las otras actividades en Moodle, el cuestionario se puede programar para una fecha y una hora específicas, o puede ser también un periodo de tiempo determinado por la fecha de apertura del cuestionario y la fecha de cierre.

Entre otras características, se puede configurar el tiempo en minutos que el alumno tendrá para responder el cuestionario; así también, se pueden mezclar las preguntas y las respuestas de la base de datos para que no salgan en el mismo orden siempre. En la misma página, se pueden configurar la retroalimentación que recibirá el estudiante, ésta puede ser inmediatamente después de cada pregunta, de cada respuesta o después de cerrar el cuestionario.

También puede proteger el cuestionario con una contraseña, la cual dará a conocer oralmente al grupo y los alumnos podrán ingresar al cuestionario con dicha contraseña. También puede obligar al estudiante a ocupar una computadora específica mediante una dirección IP (número único de cada computadora). Al presionar el botón “Guardar cambios” quedan guardadas las características del cuestionario, el siguiente paso es agregarle las preguntas mediante la siguiente interfaz, la cual está dividida verticalmente en dos secciones.



La sección derecha contiene los elementos que le permiten al profesor agregar las preguntas al cuestionario y la sección derecha contiene el conjunto de preguntas agregadas. El profesor puede registrar un gran número de preguntas y ordenarlas por categoría y, a partir de esta base de preguntas, construir distintos cuestionarios.

Para agregar una pregunta a la base de preguntas se utiliza el menú “Crear una pregunta nueva” como se muestra en la gráfica. En Moodle existen varios tipos de preguntas, todas son calificables automáticamente por la plataforma, lo que ahorra tiempo y esfuerzo al profesor.

Una pregunta de opción múltiple consiste en proporcionar un menú de respuestas a la pregunta de las cuales el alumno selecciona la que considere correcta. Moodle también proporciona facilidades para agregar preguntas con varias respuestas válidas e incluso ponderaciones.

Una pregunta de Verdadero o Falso consiste en elaborar un cuestionamiento con dos opciones, la aseveración es cierta o es falsa. Al diseñar la pregunta, el profesor le indica a Moodle la respuesta correcta con la cual calificará la respuesta automáticamente.

Una pregunta con Respuesta Corta recibe una respuesta breve de parte del alumno, como el nombre de un personaje o el nombre de una ciudad, permite tomar varios términos como sinónimos de la respuesta correcta y permite distinguir entre mayúsculas y minúsculas.

Una pregunta con Respuesta Numérica consiste en recibir un valor numérico de parte del estudiante, el cual puede ser comparado con la respuesta correcta proporcionada por el profesor al momento de diseñar la pregunta.Al crear una nueva pregunta de opción múltiple, aparece la siguiente interfaz. A toda pregunta se le debe asignar un nombre con el cual será identificada por el profesor al momento de seleccionarla para incorporarla a un cuestionario.

Moodle permite hasta diez respuestas múltiples para una pregunta, las cuales se especifican de una por una como se muestra a continuación. A la respuesta correcta se le asigna la calificación de 100% o, si el profesor desea, asignarle distintos valores a cada posible respuesta.

El último paso consiste en diseñar el cuestionario seleccionando las preguntas de la base de preguntas que el profesor desea incluir en el cuestionario. Mediante un cuadro de selección, se seleccionan las preguntas en la sección derecha y se presiona el botón “Añadir al cuestionario” para que sean incluidas.

El profesor le especifica a la plataforma Moodle la fecha y la hora para abrir y cerrar el cuestionario, periodo durante el cual estará disponible para ser respondido por los alumnos. Ya fuera de este periodo, el alumno no podrá modificar las respuestas del cuestionario.

También puede especificar la cantidad de minutos que estará disponible el cuestionario. Este punto no interfiere con el periodo de la opción anterior ya que el alumno puede iniciar el cuestionario a cualquier hora de una fecha determinada, pero Moodle sólo le dará el tiempo especificado por el profesor.

También se puede especificar la cantidad de preguntas por página mostradas al alumno, puede ser de una en una o de diez en diez, según el criterio del profesor. Así mismo, el profesor puede mezclar las preguntas del cuestionario para que cada alumno tenga un examen distinto; incluso, se pueden mezclar las respuestas de opción múltiple. El profesor también puede determinar la cantidad de intentos permitidos para responder una pregunta del cuestionario, donde es posible que cada intento se base en el anterior. Esto puede transformar el cuestionario en una actividad educativa, antes que en una evaluación.

La opción “Método de calificación” que se puede asignar a una pregunta tiene cuatro posibilidades. La primera, “Calificación más alta”, consiste en guardar la mayor puntuación obtenida por el alumno. La segunda, “Promedio de calificaciones”, consiste en guardar el promedio de las respuestas. La tercera, “Primer intento”, se guarda el resultado de la primera respuesta. La cuarta, “Último intento”, se guarda el resultado de la última respuesta proporcionada por el alumno.



Si el profesor aplica el “Modo adaptativo” permitirá que el alumno proporcione varias respuestas a una misma pregunta. Así, si la respuesta es incorrecta, el estudiante puede dar otra respuesta inmediatamente. Sin embargo, normalmente se aplicará una penalización que se restará de la puntuación total por cada intento equivocado. La cantidad de penalización es determinada por el "Factor de penalización” que el profesor especifica al momento de definir la pregunta del cuestionario. El Número de decimales se utilizan para asignar pequeñas porciones de calificación durante el cuestionario.

El profesor puede configurar el cuestionario para permitir que los alumnos puedan revisar sus respuestas correctas, sus puntuaciones, sus comentarios, todas sus respuestas y la retroalimentación general recibida. Estas cinco opciones pueden activarse en estos tres casos: - Inmediatamente después de cada intento - Más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto - Después de cerrar el cuestionario

Con la opción “Tiempo entre el primer y el segundo intento” se especifica un lapso de tiempo, el estudiante tendrá que esperar ese tiempo antes de poder volver a contestar el cuestionario después del primer intento. Ese lapso puede ser ninguno (el alumno puede volver a intentar inmediatamente), 30 o 60 minutos, de 1, 2, 3,..., 24 horas hasta 1, 2, 3,..., 7 días como máximo.

La seguridad se consigue restringiendo algunas operaciones que los alumnos pueden hacer con sus navegadores, entre estas se pueden mencionar: el cuestionario aparece en una nueva ventana que ocupa toda la pantalla, se deshabilitan algunas acciones del ratón sobre el texto y algunos comandos de teclado. También se puede especificar una contraseña, la cual será indispensable para ingresar al cuestionario. La contraseña es definida por el profesor y se las proporciona a los alumnos en clase para que puedan ingresar al cuestionario.

Otra opción de seguridad es requerir una dirección de red, la cual garantiza que dos alumnos no respondan el cuestionario desde computadoras contiguas. Esto está basado en el criterio de la numeración IP (Internet Protocol) donde computadoras de la misma sala tienen IP consecutivo.

Si el profesor activa la opción “Mostrar el cuestionario en una ventana segura" proporciona algo más de seguridad en el cuestionario, haciendo que copiar y hacer trampas sea más difícil para el alumno. Así también, como en otras secciones de la plataforma Moodle, el profesor puede determinar el “Modo de grupo” donde define si hay grupos, están separados o los alumnos se toman como un único gran grupo.

Al ingresar a un cuestionario, se le pregunta al alumno si realmente desea iniciar el examen. Se le despliega la fecha – hora de activación y la fecha - hora de desactivación del examen, el límite de tiempo para contestarlo y el método de calificar esa evaluación.

A continuación se despliega como ejemplo, un cuestionario con tres preguntas. La primera del tipo opción múltiple, donde el alumno selecciona sólo una de las tres opciones. El alumno puede recibir retroalimentación inmediata si el profesor activó la opción correspondiente.

Para este caso, está activada la retroalimentación al alumno con cada respuesta; entonces, el botón enviar aparece con cada pregunta. Cuando esta opción está desactivada, el botón enviar aparece una única vez al final del cuestionario.

En la región superior izquierda de la pantalla, Moodle le despliega al alumno el tiempo restante para responder el cuestionario completo. La segunda pregunta del tipo respuesta corta, espera un texto corto como respuesta. En este caso, la respuesta correcta es la palabra “Moodle”. En la tercera pregunta en este cuestionario es del tipo verdadero o falso, donde el alumno selecciona una de las dos opciones, según lo dicho en la frase.

Cuando el cuestionario está terminado con todas sus respuestas, se oprime el botón guardar y terminar. Con esto aparece la siguiente ventana de confirmación. Una vez terminado el cuestionario, el proceso es irreversible.

Cuando el profesor activa la opción de varios intentos, el alumno obtendrá la siguiente información por parte de la plataforma Moodle. Le indica la fecha y hora de inicio y fin del examen, cuanto tiempo ha empleado para realizarlo y su calificación. Le presenta el botón “continuar”, con el cual el alumno puede iniciar el segundo intento del examen.



Práctica 25: Elaborando un Examen de Opción Múltiple con Hot Potatoes.El propósito de este ejercicio es elaborar un examen usando la aplicación Hot Potatoes para ser aplicado sobre la plataforma Moodle. El primer paso es instalar la aplicación Hot Potatoes, es un software libre que se puede bajar de Internet o solicítalo con el profesor de la materia, te proporcionará el archivo “winhotpot60.zip” que contiene un programa “setup.exe” que debe ser ejecutado para su instalación.

Al ejecutar la aplicación Hot Potatoes ya instalada, presenta la siguiente pantalla de bienvenida donde debe seleccionar la opción “JQuiz” que permite elaborar exámenes para aplicarlos en línea.

El módulo “JQuiz” de Hot Potatoes permite agregar preguntas de opción múltiple de una manera fácil y rápida. En la casilla título se debe escribir el título del examen, cabe mencionar que no permite capturar las indicaciones generales del examen, sino que para cada pregunta se le pueden exponer al alumno las indicaciones necesarias.

A continuación presentamos un ejemplo que asignamos a la pregunta 1 de un examen ficticio, también presentamos tres opciones como respuesta, sólo una de ellas es correcta. Es importante mencionar que se pueden agregar las opciones de respuesta que el profesor desee.

Para cambiar el número de pregunta se presiona el botón “flecha arriba”, esto se contrapone con el estándar, donde la “flecha abajo” indica incrementar el número. Para cada pregunta se presenta un cuadro check donde el profesor indica la respuesta correcta. Puede indicar más de una respuesta correcta activando más de un cuadro check.

Al pasar a la pregunta 2, le aparece al profesor en la misma ventana el mismo conjunto de objetos pero en blanco, listos para introducir la información correspondiente a la siguiente pregunta.

La letra “P” indica el número consecutivo de la pregunta, con la cual se puede navegar entre las preguntas registradas en el examen en caso que existan. Las letras A, B, C,… indican las posibles respuestas a la pregunta planteada, del lado derecho se debe seleccionar la respuesta correcta. Este módulo permite seleccionar múltiples respuestas correctas a la misma pregunta.



Práctica 26: Publicando un Examen en la plataforma Moodle.Una vez terminado el examen, se guarda el archivo con el formato JQuiz de Hot Potatoes con el nombre “Examen.jqz”. Este formato no es reconocido por la plataforma Moodle, por lo que debe ser exportado a formato HTML. Para esto, se selecciona la opción “Crear página web” en el menú archivo o se oprime la tecla F6.

El archivo generado tiene la extensión “.htm” y se puede ejecutar con el navegador de Internet, es el formato que reconoce la plataforma Moodle. Para subir este examen a la plataforma Moodle, se selecciona dentro de la semana adecuada, la actividad “Hot Potatoes Quiz” como se presenta en la siguiente gráfica.

Con esto, aparece la siguiente pantalla, donde se debe escribir el título del examen y las indicaciones para el alumno. Para subir y especificar el archivo .htm que contiene las preguntas del examen, se presiona el botón “Elija o suba un archivo” señalado en la siguiente gráfica.

Primero, se debe subir el archivo “examen.htm” mediante el botón “Subir un archivo” y se sigue el procedimiento normal. Una vez que el archivo está en la plataforma, se presiona el botón “Elegir” para que sea seleccionado, esto cierra la ventana.

El último paso es guardar los cambios, con lo que queda registrado el examen dentro del curso.

Cuando el examen es ejecutado por el alumno, automáticamente moodle se encarga de registrar su calificación.



Práctica 27: Elaborando un Examen de Completar Frases con Hot Potatoes.

El propósito de este ejercicio es elaborar un examen usando la aplicación Hot Potatoes para ser aplicado sobre la plataforma Moodle. Al ejecutar la aplicación Hot Potatoes, presenta la siguiente pantalla de bienvenida donde debe seleccionar la opción “JCloze” que permite elaborar exámenes de completar frases.

El módulo “JCloze” de Hot Potatoes permite agregar exámenes de completar frases de una manera fácil y rápida. En la casilla título se debe escribir el título del examen, como por ejemplo “Justificación del SMBD”.

Con las opciones “Copy” y “Paste” se introduce un párrafo con la información del examen, se seleccionan las palabras claves (aquellas que el profesor desea que el alumno recuerde) y las convierte en hueco.

Las palabras marcadas como huecos no desaparecerán para el profesor, sino que Moodle las distingue con el color rojo. Cuando una palabra clave está seleccionada y se presiona el botón “Mostrar Palabras”, aparece la siguiente ventana.

En esta interfaz, el profesor puede agregar una pista al alumno si lo desea, ya que puede dejar en blanco el cuadro “Pista” para omitir este tipo de ayuda para el alumno. La casilla “Palabra” contiene la palabra correcta, pero el profesor puede especificar tres palabras adicionales que también son correctas para el caso de preguntas con múltiples respuestas.

De esta manera, se pueden agregar la cantidad de huecos que desee el profesor. Una vez introducidos todos los huecos en el texto del examen, se procede a exportar el examen a una página Web con la opción “Página Web para navegador” en el menú “Archivo”.



Con esto, aparece la típica ventana “Guardar como …” donde se el introduce el nombre del archivo HTML que se publicará en la plataforma Moodle siguiendo el procedimiento para subir un recurso.

Enseguida, se le presenta una nueva ventana al profesor donde tiene la opción de visualizar en el navegador de Internet el examen que ha diseñado o simplemente puede cerrar esta ventana presionando el botón “Nada”.

En este punto, el papel de la herramienta Hot Potatoes ha terminado; nos ha generado un archivo .htm en el disco duro, el cual deberá subirse a la plataforma Moodle y publicarse como un recurso.

A continuación se presenta la vista del examen de completar frases en el navegador de Internet, donde se pueden observar los huecos o cajas de texto donde el alumno debe introducir los conceptos adecuados para aprobar el examen.

Práctica 28: Elaborando un Examen de Crucigrama con Hot Potatoes.

El propósito de este ejercicio es elaborar un examen con la técnica de crucigrama usando la aplicación Hot Potatoes para ser aplicado sobre la plataforma Moodle. Al ejecutar la aplicación Hot Potatoes, presenta la siguiente pantalla de bienvenida donde debe seleccionar la opción “JCross” que permite elaborar exámenes de crucigrama.

El módulo “JCross” de Hot Potatoes permite diseñar ejercicios con la técnica de crucigrama de una manera fácil y rápida. Esta técnica consiste en mezclar los conceptos que se pretenden aprender en una cuadrícula haciendo coincidir las letras de las palabras en direcciones horizontales y verticales.



Como primer paso, en la casilla título se escribe el título del examen. Como segundo paso, se selecciona del menú “Organizar la cuadrícula” la opción “Crear automáticamente” como se indica a continuación.

Con esto, aparece una nueva ventana donde se introducen los términos que formarán el crucigrama, se recomienda escribirlas con letras mayúsculas. La aplicación JCross requiere saber la cantidad de casillas que conformarán la cuadrícula, por lo que solicita el “máximo de la cuadrícula”. Por omisión, JCross asigna un 10 como valor de este parámetro con lo que forma una cuadrícula de 10 por 10 casillas.

Mediante el botón “Crear la cuadrícula” se procede a indicarle a la aplicación JCross que inicie el diseño automático del crucigrama, en caso de no tener suficiente espacio para crear la combinación de palabras se tardará tiempo en crear el crucigrama. El progreso de palabras colocadas se irá indicando en pantalla.

Una vez creado el crucigrama, se puede desplazar el conjunto de letras hacia los cuatro puntos cardinales utilizando las flechas que se presentan en el marco izquierdo de la aplicación JCross. El siguiente paso es añadir las definiciones de los conceptos incluidos en el crucigrama mediante el botón “Añadir pistas”, con lo que aparece la siguiente ventana.

Se presentan las palabras horizontales separadas de las palabras verticales, al presionar con el ratón sobre el concepto para activar la casilla de definición. En el cuadro de texto se escribe el concepto y al presionar el botón “OK” de la derecha, se incorpora la pista a la lista.



De la misma manera, se va introduciendo cada pista de cada concepto que conforma el crucigrama. Al presionar el botón “OK” de la parte inferior central de la ventana, se asume que todas las pistas han sido incorporadas y se cierra la ventana “Añadir pistas”.

El siguiente paso es guardar el crucigrama con el formato de Hot Potatoes para tener acceso a modificarlo en caso de ser necesario, se crea un archivo con extensión .jcw.

Después de guardar el archivo con formato JCross, se procede a guardarlo como HTML con extensión .htm, que es el formato que Moodle puede interpretar. Se selecciona la opción “Página Web para navegador” del menú “Archivo”. Con esto, aparece la típica ventana “Guardar como…” donde se el introduce el nombre del archivo HTML que se publicará en la plataforma Moodle siguiendo el procedimiento para subir un recurso.

Hasta este punto, contamos con un archivo .htm con el examen de crucigrama. El último paso es subirlo a la plataforma Moodle utilizando el mismo procedimiento de agregar una actividad del tipo “Hot Potatoes Quiz”.

Práctica 29: Creando Reactivos con Plantilla de Word.El propósito de este ejercicio es generar reactivos usando una plantilla de MS Word para ser aplicados en un cuestionario sobre la plataforma Moodle. El primer paso es descargar de la página la plantilla de MS Word denominada “Moodle_v08.dot” en la liga “Plantilla de Word para Examen”.

Desde el Explorador de Archivos de Windows se presiona doble clic sobre el archivo “Moodle_v08.dot” para abrirlo con MS Word. Si la seguridad para macros de MS Word está establecida en alto, el archivo no funcionará. Para solucionar este problema es necesario establecer un nivel de seguridad de macros en bajo. En el menú “Herramientas” se selecciona “Opciones”.

Se presenta la siguiente ventana, la cual contiene una serie de pestañas. Se escoge la pestaña “Seguridad” para activar las características deseadas. Se presiona el botón “Seguridad de macros…” que nos llevará a otra ventana.

En la ventana “Seguridad” mostrada a continuación se selecciona el nivel de seguridad “Bajo” para que nos permita trabajar libremente con las macros de la plantilla de Word.

Después de desactivar la seguridad de macros, se abrirá la plantilla de MS Word sobre la cual podemos definir nuestros reactivos. Se presenta un conjunto de botones con los distintos tipos de preguntas que se pueden agregar.



1. Sentencia Verdadera.El primer tipo de pregunta es Sentencia Verdadera (Trae Statement), el cual consiste en especificar un enunciado cuya respuesta de antemano es verdadera; lo sabe el profesor pero el alumno no, por lo que se puede escribir con toda la confianza.

2. Sentencia Falsa.El segundo tipo de pregunta es Sentencia Falsa (False Statement), que consiste en especificar un enunciado cuya respuesta de antemano es falsa. Es importante aclarar que la plantilla registra la respuesta “Verdadero” o “Falso” automáticamente, y el tipo de pregunta se distingue por su color Verde o Rojo respectivamente.

Cuando el alumno lea estas preguntas en el cuestionario estarán en un solo color (negro) y no podrá distinguir las preguntas con respuestas “Verdadero” de las preguntas que tienen respuestas “Falso”. Estos colores son únicamente para el profesor.

3. Pregunta Numérica.El tercer tipo de pregunta es Pregunta Numérica (Numerical Question), donde la respuesta a la pregunta planteada por el profesor es un número real (cifras con o sin decimales, positivo o negativo). Para esta pregunta, el profesor debe especificar la respuesta correcta como se indica en la siguiente gráfica: 7.

Con este tipo de pregunta, no es necesario especificar respuestas incorrectas ya que requiere contar con la respuesta numérica correcta. Con la respuesta correcta, Moodle distinguirá cualquier otra que no sea aquella especificada por el profesor.

4. Pregunta de Respuesta corta.El cuarto tipo de pregunta es Pregunta de Respuesta Corta (Short Answer Question), donde la respuesta es una o varias palabras concretas. La respuesta presentada por el alumno durante el examen deberá coincidir perfectamente en cada letra respetando mayúsculas y minúsculas, ya que no permite introducir respuestas correctas alternativas.

5. Pregunta con hueco.El quinto tipo de pregunta es Pregunta con Hueco (Missing Word Question), en la cual se escribe un enunciado como primer paso. El segundo paso es marcar la palabra clave del enunciado (aquella que el profesor desea que el alumno recuerde) y se especifique como “palabra faltante” al presionar el botón “Blank”, señalado con X en la gráfica.

En este ejemplo, primero se presionó el botón “MissingWordQ” y luego se escribió todo el enunciado “El Everest es el monte más alto del mundo”. En segunda instancia, se marcó la palabra “Everest” con el ratón y se presionó sobre el botón “Blank”, con lo que la palabra se convirtió en un hueco.

Cuando se le presenta esta pregunta al alumno durante un examen, mirará el enunciado con un recuadro en la palabra faltante, debe introducir la respuesta correcta en dicho recuadro respetando mayúsculas y minúsculas.



6. Pregunta de Opción Múltiple.El sexto tipo de pregunta es Pregunta de Opción Múltiple (Multiple Choice Question), donde el profesor especifica varias posibles respuestas y sólo una de ellas es correcta. Esta pregunta también se especifica en dos tiempos; primero se escribe el enunciado completo y las respuestas (las falsas y la verdadera) que aparecerán todas en rojo; el segundo consiste en marcar la respuesta correcta con el ratón y presionar sobre el botón “T/F Answer” que permite marcar la respuesta correcta para distinguirla del resto de respuestas incorrectas.

Una vez que el profesor ha agregado todas las preguntas, se procede a guardar el documento de MS Word en un archivo: se presiona en el icono “disco” marcado con (1) en la gráfica o en el menú archivo se selecciona “Guardar como…”.

El paso número dos consiste en guardar la información de este archivo en formato GIFT, el cual es un formato predeterminado para cuestionarios en Internet. A continuación, se muestra el archivo en MS Word del ejemplo anterior en formato GIFT. Es un archivo de texto plano donde el tipo de pregunta se especifica con “//Start of question:” y la respuesta se escribe entre llaves {T}.

El archivo GIFT generado en esta actividad se almacenará en la computadora y se procede a cerrar la aplicación de MS Word, quedando pendiente subir estas preguntas a la base de preguntas del cuestionario en la plataforma Moodle.

El finalizar el procedimiento para crear reactivos con un plantilla de MS Word, es importante poner los valores de seguridad en alto para mantener la computadora fuera del alcance de ataques de programas no deseados.

Para subir las preguntas generadas con la plantilla de MS Word a la plataforma Moodle, se le indica “Agregar un nuevo cuestionario” al curso como se indica en la gráfica presentada a continuación.



Con esto, aparecerá una nueva ventana donde se especifican las características del cuestionario, tales como fecha de activación, fecha de cierre, contraseña, entre otros datos del cuestionario. Una vez especificadas todas las características del cuestionario, se procede a guardar los cambios presionando el botón “Guardar Cambios”.

En la interfaz donde Moodle permite agregar nuevas preguntas al cuestionario, se procede a importar las nuevas preguntas en formato GIFT creadas usando la plantilla MS Word mediante la opción “Importar preguntas de un archivo”.

Enseguida, Moodle presenta la pantalla que se muestra a continuación, donde el profesor puede “Examinar” su disco duro y localizar el archivo de texto en formato GIFT. Moodle le presenta la típica ventana de “Abrir archivo” por medio de la cual puede moverse a través de las carpetas del disco duro y escoger el archivo “.TXT” deseado.

Al navegar por las carpetas del disco duro, se debe seleccionar el archivo con extensión txt, ya que el archivo con extensión doc sólo permanece para que el profesor pueda realizar cambios a los reactivos cuando sea necesario.

Práctica 30: Administrando las calificaciones.El propósito de este ejercicio es mostrar al profesor como asignar calificaciones a los trabajos de los alumnos y como administrar las calificaciones generadas por las actividades realizadas por los estudiantes en la plataforma Moodle.

Cuando un alumno ha terminado con un cuestionario o examen, la plataforma Moodle lo revisa y le asigna una calificación de forma inmediata. Con esto, el alumno puede consultar su calificación después de realizar su evaluación. Esto es posible debido a que moodle guarda un registro de todas las actividades de los estudiantes.

Además de estas calificaciones asignadas automáticamente por moodle, el profesor también debe asignar las calificaciones manualmente a las tareas enviadas por los estudiantes. En la siguiente gráfica se muestra un ejemplo donde contiene 18 tareas enviadas por los estudiantes y que deben ser revisadas por el profesor.

Las tareas aparecen ligadas al alumno, esto es, se presenta la lista de estudiantes inscritos en el curso (donde se pueden ordenar por nombre o por apellido, según el gusto del profesor) y las tareas que ha enviado.

Al alumno, se le presenta en forma de columnas la lista de actividades que debe realizar durante todo el curso. En cada columna, se despliega el resultado de la actividad, unas en la escala de 0 a 10 y otras en la escala de 0 a 100, como lo indican los números en color negro.



La única actividad que ha realizado el alumno de ejemplo es el cuestionario y respondió 2 correctas de las 3 preguntas que conforman el cuestionario, es 6.67 en la escala de 0 a 10. Las otras actividades aún no tienen calificación, en el momento que las realice le aparecerán con un valor numérico.

El profesor tiene la opción de visualizar todas las calificaciones del curso, asignarlas, modificarlas y eliminarlas. En el menú “Administración” en el marco izquierdo de la ventana principal le aparece la opción “calificaciones”.

Con esta opción, la plataforma moodle le presenta al profesor la lista de estudiantes con las calificaciones de todas las actividades del curso, una en cada columna. La columna se divide en dos, la calificación en la escala definida por el profesor y el porcentaje (% bruto).


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