MPC102011 catedráticos fase planificación

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos ElearningModulo 5 – Modelo PACIE - Capacitación

Implementación de un Programa de Capacitación Docente Virtual

Equipo “Los Catedráticos”

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

Palabras Claves: FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, Los Catedráticos.

Participante Responsabilidad País

Ronaldo Feo Scrib - Investigación Venezuela

Rosa Cabrera Slide – Planificación Ecuador

Lisbeth Campins Blog - Evaluación Venezuela

Eunice Gutiérrez Coordinación – Foro Autonomía

Venezuela

Ciclo del Diseño: II Etapa

diseñar el producto y /o solución: o Generar varios diseños que satisfagan las especificaciones planteadas,o Evaluar los diseños en contra de su especificacióno Seleccionar un diseño y justificar su elección

debe planificar la ejecución del producto y/o solución:o Construir un plan, con una serie de pasos lógicos, para crear el producto

y/o solución.o Construir un plan que use de forma efectiva los recursos y el tiempo o Evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseño

Planificación

PARTICIPANTE 1 :Ronaldo José Feo Mora

RESPONSABLE DEL SCRIBD - INVESTICACIÓN

PARTICIPANTE 2 :Rosa E. Cabrera T.

RESPONSABLE DEL SLIDE - PLANIFICACIÓN

PARTICIPANTE 4:Lisbeth Campins

RESPONSABLE DEL BLOG – EVALUACIÓN

PARTICIPANTE 5:Eunice Gutiérrez

RESPONSABLE DEL FORO - COORDINACIÓN - AUTONOMÍA.

Integrantes

Objetivo GeneralDISEÑAR

UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

DOCENTE SOBRE EL USO CORRECTO DE LAS TIC

EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL

INSITITUTO TECNOLOGICO GAMMA,

EN BELIZE

AÑO 2011

USAR LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC), PARA CONTRIBUIR AL

MEJORAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO GAMMA.

ESTABLECER METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE E IMPLEMENTACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS

ADECUADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO GAMMA.

CREAR SINERGIA Y PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO

DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO GAMMA.

Objetivos Específicos

Matriz FODA•El

único núcleo posee una conexión de internet dedicado y propio de gran capacidad.

•100 % de los docentes dispuesto a capacitarse.

•El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet.

•Apoyo de docentes al proceso de capacitación.

•Existe 10 meses para capacitar a todos los docentes en el manejo de las TIC.

Fortalezas

•La institución no cuenta con plataforma para educación virtual.

•El 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas.

Debilidades

•Necesidad de incorporar las TIC´s en procesos educativos

•Infraestructura tecnológica en la Institución: equipos y conexión a internet.

Oportunidades

• Hay resistencia al cambio y al uso de las TIC .•Costo de los

equipos de computación en comparación con los salarios del país.

•Solo el 8.92% de la población es decir 36000 habitantes tienen acceso a internet, según nos lo informa Index Mundi [disponible en http://www.indexmundi.com/]

Amenazas

Matriz FODA

http://www.indexmundi.com/




Aplicación de SBS

STANDARD: Eleva el nivel de desempeño profesional y formación docente.

BENCHMARK: Proporcionar estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje para el uso de las TIC en el desempeño docente.

SKILLS:

1. Participar y producir espacios de encuentro e intercambio entre docentes por medio de grupos virtuales.

2. Fomentar en la comunidad educativa una cultura de aplicación de las TICs.

3. Incorporar las competencias de las TICs en educación.4. Usar los recursos propios de la Web 2.0 y las modalidades

de utilización5. Fomentar el trabajo grupal colaborativo y cooperativo

como metodología de aprendizaje.6. Promover el desarrollo integral del personal docente.

Interacción y comunicación: o Facilitador – participanteo Participante – participanteo Participante – comunidad

Desarrollo de recursos educativos:o Gratuitos y libreso Normalizados o Reutilizables

Comunidades de aprendizaje:o Construcción social

Medios digitales:o Correo electrónico, foros,

internet, chat, videoconferencia

Ejes del Programa

Metodología con el Modelo PACIE

PRESENCIA•Comunicación centrada en el campus

virtual, eliminando los tradicionales papeles informativos, convirtiendo la información textual y lineal en hipermedial y multimedial, creando una verdadera presencia institucional en mundo de internet convirtiendo su uso en una necesidad.

ALCANCE•Planificación correcta que entregue, no

solo secuencia, sino delicadeza en la inclusión paulatina de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes y en fin instituciones, sin descuidar el enfoque pedagógico en las nuevas actividades tecnoeducativas.

CAPACITACION•Comunidad educativa y en especial el docente,

debe capacitarse de forma permanente, no solo en el uso de la tecnología, sino en estrategias de comunicación y de motivación, en esquemas para una educación constructivista e incluso, desarrollar destrezas de tolerancia y socialización que incentiven una interacción con calidez humana.

Aca

dém

ico

El curso será una herramienta que permita a los docentes, conocer las competencias didácticas y pedagógicas de las tecnologías de la información. Para ello cuenta con recursos multimedia e hipertextos que permitan una investigación efectiva y pueda suministrar herramientas pedagógicas y tecnológicas para la interacción con los estudiantes. En este caso se requerirá de una inversión de tiempo por parte del tutor y del participante de al menos tres horas semanales durante cuatro semanas.

Alcances

Exp

erim

enta

l

Para alcanzar el conocimiento y destrezas que el curso tiene como objetivo, se pretende que el participante investigue, y participe en discusiones y prácticas que permita la aparición y desarrollo de nuevas experiencias, mediante el uso de herramientas de comunicación Sincrónicas y Asincrónicas que le permitan visualizar a la tecnología no solo como un medio de comunicación, sino como herramientas para la interacción y generación de nuevos conocimientos

Alcances

Tuto

rial

Uno de los aspectos que es importante considerar en procesos e-learning es la motivación, tanto para el participante como para el tutor, por eso se ha integrado un espacio llamado foro social que pueda fomentar la comunicación informal entre los participantes y el tutor, el uso del correo electrónico y los mensajes internos para ofrecer de forma constante el estímulo y acompañamiento que se requiera, y como estímulo adicional se enlazó un video motivacional que muestre lo lejos que podemos llegar. Para esto se ha planificado ingresar al aula por lo menos cuatro veces en la seman.a

Alcances

Diseño del Programa

Diseñado en seis (6) módulos que serán impartidos en 40 semanas (10 meses), 2 horas diarias (400) horas de formación semipresencial, con el uso de la Plataforma Educativa Moodle y con encuentros presenciales para cumplir con la oferta académica de capacitación.

En base al marco conceptual definido, los contenidos del modelo pedagógico va a estar estructurados en unidades didácticas y de contenido, que se detallan a continuación:

MÓDULO I

TEMA 1:Las TIC’s como Herramienta de apoyo a la educación virtual

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS

Paquete informático Office: (Word, Excel, Power Point, Project)

Software de creación y edición de Imágenes, Sonido y Video

Individuales, Grupales de

investigación y creación

Textos escritos, Internet, Chat, Videos, etc.

Contenidos Modulares

MÓDULO II

TEMA 2: El internet básico como Uso educativo

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS Enfoque general de internet Buscadores y su uso Herramientas de comunicación

sincrónica y asincrónica. E-learning Web 2.0 Bibliotecas virtuales




MÓDULO III

TEMA 3: Plataforma Virtual Educativa Moodle


Introducción Cursos en Moodle:

Configuración Administración Gestión

Creación de Contenidos Uso de las Herramientas de

Comunicación Evaluación de los Aprendizajes




MÓDULO IV

TEMA 2: Educación a distancia apoyada en las TIC

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS Conceptos de la Educación a

Distancia y sistemas digitales. Fundamentos Teóricos sobre los

modelos de Educación a Distancia. Educación a distancia/virtual vs.

Educación presencial. Uso de las TICs como apoyo al

Instituto Tecnológico Gama.




MÓDULO V

TEMA 2: Estrategias, técnicas y herramientas para la aplicación de las TICs


Enfoque general de internet Buscadores y su uso Herramientas de comunicación

sincrónica y asincrónica. E-learning Web 2.0 Bibliotecas virtuales




MÓDULO VI

TEMA 2: E-learning/B-learning en sus entornos virtuales de aprendizaje


Introducción al E-learning y B-learning

Uso de blogger, blogspot para crear blogs

Uso de wikispace para crear wikis Presentación de salas para crear foro Subscribirse a un email o a Youtube LMS Evaluaciones virtuales y

realimentación.



Foros Blog, Wikispace, email, Youtube, Videoconferencia

Actividades

Las actividades de cada módulo serán desarrolladas para activar procesos lógicos del pensamiento, así como también actividades que involucren un pensamiento colectivo de las situaciones problemáticas propias de los entornos virtuales de aprendizaje; entre las actividades sugeridas se encuentran: foros, Wikis, Chat, envío de documentos adjuntos, análisis de videos. También, se incorporaran actividades propias de un tutor virtual, como la creación de un EVA y la implementación de la metodología PACIE en su construcción y administración.

Estrategias

A nivel Macro: Esta estrategia esta enfocada hacia el logro de los dos objetivos específicos iniciales, (a) Diseñar e Implementar una plataforma para la educación virtual a partir de los recursos informáticos, tecnológicos y el talento humano del Instituto Tecnológico Gamma, y (c) Implementar los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) que permitan el desarrollo del Programa de capacitación docente sobre el uso correcto del Tic. Tiempo estimado 10 meses. Cabe resaltar que la plataforma y los EVA serán diseñados principalmente bajo las premisas de la Metodología PACIE, el Enfoque Cognitivo, el Enfoque Constructivista, El Enfoque estratégico del Aprendizaje.

La estrategia para consolidar el propósito general del proyecto será dividida en dos grandes constructos: una macro y el otro micro.

A nivel Micro: Es en esencia el eje principal para el logro de los objetivos planteados, buscando construir un programa de formación docente centrado en el uso correcto del Tics y Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Esta estrategia tendrá una duración de 10 meses, tiempo durante el cual se integraran a los 90 profesores del Instituto en un sistema de instrucción orientado fundamentalmente con las premisas de la Metodología PACIE, complementado por la promoción del aprendizaje colaborativo.

Programa diseñado con 6 módulos, a ser cumplidos con una carga horaria de 400 horas, tiempo durante el cual se espera capacitar a todos los profesores del Instituto Tecnológico gamma.

Estrategias

Recursos

Materiales: 1 Servidor, 40 computadoras personales, 50 computadoras de escritorio, antenas Wi- Fi,

Talento Humano: 5 tutores expertos en procesos e – learning (grupo Los Catedráticos), 90 profesores en formación, 2 técnicos informática, un Asesor Pedagógico y de Diseño Instruccional.

Evaluación

Cada módulo tendrá una rúbrica de evaluación que indique: puntaje de evaluación de cada criterio o exigencia, tiempo de entrega, tipo de participación, forma de evaluación, puntaje general de la actividad sumativa. La escala de evaluación es del 1 al 100. Las evaluaciones deben poseer un máximo de 30 %. Además cada actividad evaluativa podrá ser superada previa justificación del estudiante, o /y previo acuerdo con el tutor. Finalmente, todo estudiante que incumpla con las actividades o no logre su consolidación y no congregue un mínimo de 70 % en la sumatoria total del módulo no será aprobado.

Técnicas de la Evaluación

Del proyecto: Todos los miembros del equipo asesor, junto al resto del personal contratado para la fase inicial. Tendrán una reunión diaria durante la aplicación de la estrategia a nivel macro, para discutir las fortalezas y debilidades del grupo y del proyecto, igualmente, se realizaran constantes auditorias. Luego al culminar esta primera fase, se pasará a la estrategia micro, es entonces cuando se recaban las declaraciones de los tutoreados y del tutor cuando estos interactúan, de este modo se construye una perspectiva de la cultura que se construye en la plataforma virtual. Por otra parte, los datos estadísticos de las encuestas dirigidas a los diferentes sectores de la universidad que hacen vida en la plataforma virtual darán acceso a la construcción de un base de datos y la comprensión estadista de los procesos administrativos, pedagógicos y didácticos de la plataforma virtual.

De los módulos: de manera esencial las técnicas de evaluación a emplear para evaluar las actividades de aprendizaje serán: el análisis de contenido, el análisis hermenéutico de las declaraciones de cada participante.

Evaluación del ProgramaEvaluación del Programa

La aplicación de este proyecto con su tecnología, como verdadero potencial de comunicación, servirá para vincular, promover, y proporcionar la interacción y vinculación del recurso humano con su institución, haciendo posible la sinergia entre los actores, facilitando la producción, transferencia y uso del conocimiento.

Debido a que la Tecnología de la Información y sus herramientas evolucionan rápidamente, resulta casi imposible evaluar completamente el logro de éxito de la metodología seleccionada para la capacitación, por lo que se espera que los niveles de responsabilidad y compromiso serán demostrados por los docentes, quienes tomaran medidas correctivas para ir adecuando sus iniciativas, en el propósito de continuar en tener mayor eficiencia y efectividad en su desempeño profesional con el uso de las TICs.

Cronograma

Cabero y Gisbert

“Uno de los errores más significativos que se está produciendo en el uso de la red como una herramienta formativa es concebirla como una simple depositaria de información en texto plano.”

* Cabero, J. y Gisbert, M. (2002) (coords.) (2002). Materiales formativos multimedia en la Red. Guía práctica para sudiseño. Sevilla, SAV de la Universidad de Sevilla.

Referencias Bibliográficas

Cabero, J (2007) Tecnología educativa. Editorial MacGraw-Hill, Madrid

De La Torre, A (2006) Introducción a la Plataforna MOODLE Disponible en http://www.adelat.org/media/docum/moodle/docum/23_cap01.pdf

Espinoza, N. y Pérez Reyes, M. (2003). La formación integral del docente universitario como una alternativa a la educación necesaria en tiempos de cambio FERMENTUM Mérida - Venezuela

Sánchez, D. (2005). Actitud de los Docentes que Laboran en la Segunda Etapa de Educación Básica Frente a la Incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Trabajo de grado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Barquisimeto

http://www.adelat.org/media/docum/moodle/docum/23_cap01.pdf

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