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MÚSICA 6to Básico Profesora María Illanes Guía Tetetrabajo semana 4 (Jueves 09-04-2020 Contexto prevención Corona Virus) Instrucciones: Para responder esta guía debes grabar un audio con la grabadora del teléfono y adjuntar el archivo de audio al e- mail: [email protected] Nombre y Apellido: Unidad 1: “Descubrir la música chilena y sus influencias” Objetivo de la guía: Conocer las notas de las cuerdas de la guitarra en orden desde la 1era a la 6ta por medio del canto. Se adjunta video explicativo por la profesora ACTIVIDAD 1. Vea el video que grabé para ustedes: https://www.youtube.com/watch?v=zySZGd2e3gQ&feature=youtu.be 2. Recuerda practicar usando los dedos de tus manos. Del 1 al 6 3. Ensaya, ensaya, ensaya y ensaya (o practica) hasta que sientas que ya dominas la melodía con las notas de las cuerdas. 4. Una vez que te sientas listo o lista grábate con la grabadora de audio de algún teléfono celular. 5. Retira el archivo del teléfono y pásalo a la computadora y envíalo a mi correo electrónico o si no también puedes enviarlo desde el mismo teléfono a mi correo con tu nombre y curso por favor. Gracias. 6. Por el mismo audio me respondes por favor: ¿Qué te pareció la actividad? “Cuídate mucho”
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MÚSICA 6to Básico
Profesora María Illanes
Guía Tetetrabajo semana 4 (Jueves 09-04-2020 Contexto prevención Corona Virus)
Instrucciones: Para responder esta guía debes grabar un audio con la
grabadora del teléfono y adjuntar el archivo de audio al e-
mail: [email protected]
Nombre y Apellido:
Unidad 1: “Descubrir la música chilena y sus influencias”
Objetivo de la guía: Conocer las notas de las cuerdas de la guitarra en orden desde la 1era a la 6ta por medio del canto. Se adjunta video explicativo por la profesora
ACTIVIDAD
1. Vea el video que grabé para ustedes: https://www.youtube.com/watch?v=zySZGd2e3gQ&feature=youtu.be
2. Recuerda practicar usando los dedos de tus manos. Del 1 al 6 3. Ensaya, ensaya, ensaya y ensaya (o practica) hasta que sientas que ya
dominas la melodía con las notas de las cuerdas. 4. Una vez que te sientas listo o lista grábate con la grabadora de audio de
algún teléfono celular. 5. Retira el archivo del teléfono y pásalo a la computadora y envíalo a mi
correo electrónico o si no también puedes enviarlo desde el mismo teléfono a mi correo con tu nombre y curso por favor. Gracias.
6. Por el mismo audio me respondes por favor: ¿Qué te pareció la actividad?
“Cuídate mucho”
4ta Guia de ejercicios . Asignatura de Educación Física
Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 6° BASICO
OA 6 : Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de
la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de
superación personal.
EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO DURANTE 2 SESIONES, QUE
DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACION DE AL MENOS 2 DIAS.
DEBEN LLENAR LA TABLA QUE ESTA A CONTINUACION SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO.
DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: [email protected]
EL PROCEDIMIENTO COMPLETO :
1 TOMA DE PULSO EN REPOSO
2 CALENTAMIENTO ( GUIA N°1)
3 REALIZAR LOS 5 EJERCICIOS DE ESTA GUIA ANOTANTO LOS RESULTADOS EN 1 MINUTO.
4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINE DE REALIZAR LOS EJERCICIOS
5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUIA N°2)
6 TOMAR EL PULSO FINAL (DEBIERA BAJAR EL RITMO CARDIACO)
TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO
ALUMNO: CURSO:
PULSACIONES EN 1 MINUTO1RA SESIÓN
FECHA:_______________
PULSACIONES EN 1 MINUTO2DA SESIÓN
FECHA:______________
PULSACIONES EN REPOSO( ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).
PULSACIONES DESPUES DE REALIZAR EL EJERCICIO.
PULSACIONES DESPUES DE REALIZAR LASELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO.
EJERCICIOS1 MINUTO
1RA SESIÓN FECHA: ________________
1 MINUTO2DA SESION
FECHA:___________________
1
SENTADILLAS CON SALTO
CANTIDAD DE SALTOS
EN 1 MINUTO:______
CANTIDAD DE SALTOS
EN 1 MINUTO:______
2
PLANCHA DE COSTADO:SE DEBE CONTAR EN SEGUNDOS SEGÚNLA CAPACIDAD INDIVIDUAL.
COSTADO DERECHO : ____SEGUNDOS
COSTADO IZQUIERDO: ____SEGUNDOS
COSTADO DERECHO : ____SEGUNDOS
COSTADO IZQUIERDO: ____SEGUNDOS
3
SALTAR Y ESTIRAR LAS PIERNAS , PARA LUEGO SALTAR Y RECOGERLAS
CANTIDAD DE SALTOS
EN 1 MINUTO:______
CANTIDAD DE SALTOS
EN 1 MINUTO:______
4
LEVANTAR BRAZO Y PIERNA CONTRARIAEN FORMA ALTERNADA.COLOCAR UNA FRASADA EN EL SUELO
CANTIDAD DE REPETICIONESEN 1 MINUTO:___________
CANTIDAD DE REPETICIONESEN 1 MINUTO:___________
5
ABRIR Y CERRAR LOS BRAZOS ACOMPÁÑADOS CON UN SALTO, SE REPITE LO MAS RAPIDO POSIBLE.
CANTIDAD DE SALTOS
EN 1 MINUTO: ____
CANTIDAD DE SALTOS
EN 1 MINUTO: ____
Profesor Gonzalo Melys Bravo
TALLER DE HABILIDADES COGNITIVAS 6° BÁSICO
Guía n° 4
Nombre:………………………………………………………………………………………
Fecha:29 de abril.
Objetivo: OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.
OA 4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia.
( Todos los objetivos de aprendizaje, pertenecen a los planes y programas de estudio de Lenguaje y Comunicación de 6° básico del MINEDUC)
Instrucciones:
La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.
Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntarlas instantáneas al correo.
Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta“destacador” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.
El trabajo del o la estudiante debe ser individual.
I. Hora de leer.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
La Caperucítala
Érase una vez una niña llamada Caperucítala, a la cual se le han hecho cientos deversiones de su cuento. Sin embargo, ella no conocía ninguna porque odiaba leer.Caperucítala era más linda que Miss Viejo Mundo 1795. Pero tenía uncarácter muy fuerte, una habilidad fuera de lo común para los deportes,y por si fuera poco, era una experta en artes físico-culturistas y en artesmarciales. Un día la madre le pidió que fuera a casa de su abuelita que se encontrabaenferma, y le llevara mermelada de plátano con chirimoya. Caperucítalase alegró mucho —de ir, no de tener a la abuelita enferma—, y abrigándosebien por el intenso frío que había, partió rauda.
La anciana vivía a dos cuadras de su casa. Pero la niña, para entretenerseun poco, tomó el camino más largo, pasando por un bosque que estaba atres kilómetros. Corrió, corrió y corrió, hasta que se puso roja.Una vez internada en el espeso bosque de eucaliptus, robles, pinos,ébanos, helechos gigantes, varios maceteros con plantas ornamentales yun bonsái, se le apareció un lobo grande, astuto y más malo que un troll,un ogro y un orco juntos. Venía vestido de traje azul marino y corbataroja, llevaba un portafolio negro en la mano y con cara de yo no fui. Enfin, la típica imagen de un ejecutivo serio y supuestamente respetable.—Buenas. ¿Cómo te llamas, niña?—A ti no te importa —le respondió dulcemente Caperucítala.—Mira, yo soy inspector de la Superintendencia de Bosques y Zanjas yestamos haciendo una encuesta. ¿Puedo hacerte unas preguntas?—No.—Pero, fíjate, podrás participar en un sorteo y ganarte una semana devacaciones en un hotel de tiempo compartido…—¡Córtala, Lobo! ¡Déjate de tonterías, que yo sé quién eres!
El animal se molestó, pero no le quedó más remedio que marcharse conel portafolio y el rabo entre las patas. Él quería darse un banquete conla niña, pero le parecía poca cantidad de comida. Estaba interesadoen averiguar adónde se dirigía ella, y con quién se encontraría paraaumentar el festín. Como no lo pudo saber en su primer intento, se leocurrió seguirla y averiguarlo.Para no levantar sospechas, primero se disfrazó de ciruelo. Así, caminabaa hurtadillas detrás de Caperucítala. Sin embargo, esta se dio cuenta yle apretó con fuerza la nariz, comentando en voz alta que aquella ciruelaestaba verde aún.
Pero como el Lobo era más persistente y molestoso que una mosca en lacara de un animador de televisión, continuó con sus enmascaramientos.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
Se disfrazó de pingüino, de señal de tránsito. Más tarde de inodoro, pero _siempre la niña —de una u otra manera— lo descubría.Cuando llegaron al final del camino, por detrás de la casa de la abuelita,Caperucítala se puso a recoger sandías silvestres, colocándolas en sucanastita de mimbre.
Habría que ser muy estúpido para no darse cuenta adónde iba finalmentela niña, y como el Lobo no lo era, porque había hecho un diplomado, unmagíster y un doctorado en una universidad muy prestigiosa, aprovechóel momento para entrar en la casa por la puerta trasera.Rápidamente, adobó a la abuelita con sal, pimienta, mayonesa y cilantro,y de un tirón se comió completa a la pobre viejita, que se revolvía en elestómago del Lobo sin comprender lo sucedido. Enseguida, este se pusoel camisón, el gorro de dormir y se metió en la cama.Cuando Caperucítala llegó a la habitación, se detuvo extrañada. “Sé quela abuelita no se baña hace como tres días por su enfermedad, pero ni asípuede tener este mal olor. Creo que por aquí hay lobo encerrado”, pensócon viveza la niña. Al acercarse a la cama lo comprobó.—¿No me vas a preguntar qué ojos más grandes yo tengo? —le dijoel animal.—Me imagino que los tienes así porque te asustaste mucho al verme coneste cuchillo en mi cesta.—¿Y no te interesa saber por qué tengo una boca tan grande?—¡Por favor, Lobo! ¡Esas cosas son para niños chicos! ¿A quién vas aengañar? —le respondió Caperucítala con un gesto de desdén.El Lobo, enojado, no esperó más. Dando un salto, vociferó con furia:—¡Caperucítala Rójula!—¡Eres un Lóbulo! ¡Un animábulo Ferózulo! —le devolvió el grito la niña.Entonces el Lobo trató de atrapar a la niña. Pero Caperucítala le colocóun palo dentro de la boca impidiéndole que la cerrara. Después lepropinó varios golpes de karate en el tórax. Acto seguido saltó y caminócon agilidad por la pared y el techo, descendiendo por detrás del Lobo,mientras le lanzaba tres patadas, que hicieron caer al animal. Una vez enel piso, la niña le amarró las patas a la espalda. Entonces, con el cuchillo,le abrió el estómago y rescató a su abuelita.Mientras la anciana se bañaba para quitarse de encima los jugos gástricosdel Lobo, Caperucítala le cosió la herida al animal, no sin antes sacarletoda la piel del cuerpo.—Ahora te vas de aquí y dentro de tres días pasa por la oficina de objetosextraviados del guardabosque, llena una planilla y recoge tu piel.El Lobo huyó de allí, corriendo a toda velocidad. Corrió tan rápido, perotan rápido, que si se hubiera puesto a darle vueltas a un árbol, fácilmentese hubiera podido morder él mismo su oreja por detrás.Así, Caperucítala y su abuela, sus padres, hermanos y hasta un primo
Profesor Gonzalo Melys Bravo
lejano, hijo de una tía segunda, casada con el guardabosque, fueron muyfelices… Bueno, en realidad Caperucítala, así de momento, no fue tan feliz como los demás, porque a partir de lo sucedido, entrenó y desarrollótanto su cuerpo, que se le engarrotaron todos los músculos. Entonces,obligada por el reposo, se preocupó por desarrollar más su mente. Leyómiles de libros, entre ellos las versiones que se le han hecho a su cuento,incluyendo esta, por supuesto.Cuando creció, Caperucítala Roja se casó con un príncipe azul y tuvieronhijos violetas.
Pepe Pelayo“Un cuento al día”
Actividad
Antes de empezar la actividad, debes recordar que diversos textos tienen unasecuencia narrativa. Las acciones en una narración se relacionan formando una serieque se desarrolla en el tiempo. Observa el siguiente esquema:
Situación Inicial Quiebre Desarrollo Desenlace
Estado en el quevive uno o variospersonajes.
Hecho que quiebrael estado inicial eimpulsa a lospersonajes a haceralgo.
Serie de acciones yreacciones de lospersonajesrelacionados con elquiebre.
Cierre de la historiarelacionado con elquiebre. Puede serpositivo o negativopara lospersonajes.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
A su vez, debes comprender muy bien que un texto narrativo se divide en acciones principales y
acciones secundarias.
Acciones Principales Acciones Secundarias
Son aquellas que influyen directamente en la secuencia narrativa; sin ellas, el relato perdería su sentido. Estas acciones se relacionan entre síde forma causal o temporal.
Son las que detallan o complementan las acciones principales del texto narrativo; pero tienen una incidencia menor en el relato.
Bien, ahora que esto está explicado, podemos continuar con las actividades:
I. Para dar inicio, debes buscar el significado de las palabras ennegrecidas: causal e incidencia. De esta manera, podrás comprender mucho mejor la explicación acerca delas diferencias entre acciones principales y acciones secundarias.
II. En tu cuaderno, realiza la secuencia narrativa del cuento “La Caperucítala”.
III. Volviendo a leer el texto, debes a lo menos escribir tres acciones principales de la trama del relato y tres acciones secundarias.
IV. Finalmente, dibuja en una hoja blanca (puede ser una hoja de block, de cuaderno de croquis o de oficio), la escena del cuento que más te llamó la atención. El dibujo debe estar pintado. Además, debes escribir el fragmento del cuento que está siendo representado en tu dibujo.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Unidad: “MÁS ALLÁ DE LA MAGÍA”
Nombre del Estudiante: OBJETIVO DE APRENDIZAJE: -Reconocer los aspectos generales del género lírico. Disfrutar y comprender poemas dediferentes autores.
-Analizar poemas de diferentes autores aplicando estrategias de comprensión de lectura.
- Analizar poemas de diferentes autores, reflexionando sobre su contenido.- Analizar poemas de diferentes autores, interpretando el lenguaje figurado.
Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el cuaderno o en la guía de aprendizaje, fotografiarlas y adjuntarlas al correo electrónico.
Diccionario de Análisis del Género Lírico1. Género Lírico: Es el género donde las obras están escritas en verso o verso poético,tienen ritmo y su función es expresar la perspectiva subjetiva y particular deexperiencias, sentimientos, emociones, sueños, anhelos… etc. del poeta.
2.El Verso: Es cada línea de un poema.
3 La Estrofa: En un grupo de versos seguidos de un punto y aparte o punto seguido,unidos por una serie de criterios como la rima y ritmo. Las estrofas se clasifican por elnúmero de versos que contienen.
4. El poeta o poetisa: El escritor o autor de una poesía quién crea el poema y expresamediante la creación ficticia del hablante lírico los sentimientos o ideas del poema.
5. El Hablante Lírico: La voz que surge en la lectura del texto es el hablante lírico, esla voz ficticia creada por el autor. El escritor o autor de una poesía (poeta o poetisa) noes quien habla en el poema. El hablante lírico puede expresar sus sentimientos ya se enprimera persona, segunda persona o en tercera persona generalmente en formasingular.
6. El Objeto Lírico: El hablante se inspira en alguna persona, un objeto, animal, unniño, entre otros. Esta fuente de inspiración se llama el objeto lírico.
7. Las actitudes Líricas: El hablante Lírico puede tomar distintas actitudes líricas quepuede decir. Enunciativa: Expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos.Apostrófica: Se dirige a alguien o algo para expresarle su sentir. Carmínica o de lacanción: Expresa sus sentimientos mostrando su mundo interior.
8. El Motivo Lírico: Es la idea o concepto que da unidad al poema. Suela ser unsustantivo abstracto como la lealtad, el amor, la muerte, la esperanza… etc. Puede sermás específica como el amor de pareja, el amor a la patria, al amor a la madre, o a lanaturaleza.
9. Oda: Es un poema cuyo objetivo es ser musicalizado, es una alabanza o exaltaciónde algo valioso o hermoso. Es famosa la oda de la Alegría Musicalizada por Beethovenen su himno a la alegría de su Sinfonía N° 9.
10 Soneto: Poema de 14 versos ordenados en 4 estrofas: dos de ellas de 3 versos y dosde 4 versos. A su vez cada verso está dividido en 14 sílabas cada uno. La estructuraanterior permite una gran musicalidad del poema.
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ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico
Responde las siguientes preguntas.
1.- ¿A qué sentidos se apela en los versos destacados? Justifiquen.
2.- ¿Qué sentimiento del hablante se infiere de la última estrofa?
3.- Elijan un verso y describan la imagen mental que les haya producido.
4.-¿Por qué en el poema se utilizan estos recursos?, ¿qué efectos busca producir en el lector?
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ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico
EVALUACIÓN “EL JARDÍN SECRETO”FRANCES HODGSON
Nombre del Estudiante
Fecha:
Puntaje de aprobación: 36pNivel de exigencia: 60%
Puntaje Ideal: 60p Puntaje Obtenido:
Objetivos: Crear un Lapbook que tenga una secuencia lógica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace. Crear hábitos de lectura. – Utilizar la lectura para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad.
¿Qué es un LapBook?Un LAPBOOK es una especie de mezcla de mural, juego lleno de sorpresas y escondrijos, reutilización demateriales, de "libro" desplegable (como si fuera un tríptico) en el que de una manera visual y creativa se puedetrabajar sobre un tema previamente escogido. Se hace a partir de una base de cartulina que nos permitirádesarrollar o exponer un tema. En el interior vamos recopilando dibujos, fotos, objetos, actividades, esquemas,desplegables... relacionados con el tema en cuestión y lo vamos pegando. De este modo el niño/a aprendemanipulando e interactuando con la información. (Los podemos encontrar de diferentes formas, tamaños ycomplejidades)
¿Cómo hacer un lapbook?3
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico
Selecciona la cartulina que quieras utilizar para exponer el tema en este caso el libro “EL JARDÍNSECRETO”FRANCES HODGSON
1. Luego, dobla la cartulina como sea necesario según el diseño escogido. Al cerrar la cartulina plegada, las puertas que se abren y cierran te servirán para colocar la portada del proyecto. Es recomendable que utilices letras grandes y vistosas, y que el color de las mismas destaquen encima de la cartulina.
2. En la parte interna del lapbook será donde tendrás que colocar fotos, pestañas, avisos en forma circular, cuadernos desplegables, entre otros. El objetivo es dar con diseños, dibujos y fotos que sirvan para explicar los aspectos más importantes del libro.
3. Debes saber distribuir dentro de la cartulina el material de apoyo sobre el tema que se está tratando.Además, debes llevar un orden claro, como si de un mapa conceptual se tratase. De este modo, podrás crear una presentación coherente y no te perderás en ningún momento.
4. Si te resulta atractivo y/o útil, puedes usar diferentes diseños, algunas ideas de lapbook son: desplegables en forma de flor, de abanico, de carpeta o de llavero, cuadros de diálogo típicos de cómic, flechas que conecten unos conceptos con otros, etc.
5. Recuerda que si tienes alguna duda escribir a mi correo [email protected] 6. I NTRUCCIONES GENERALES DE LA PAUTA
-Cada indicador LOGRADO vale 6 puntos
-Cada indicador MEDIANAMENTE LOGRADO vale 3 puntos
-Cada indicador NO LOGRADO vale 0 punto
INDICADORES L ML NL
Escribe portada de su trabajo. Utiliza letras grandes y vistosas, el color de las mismas destaquen encima de la cartulina.Presenta en la parte interna de su lapbook diseños (sobres, dibujos, fotos, globos dediálogo, etc.), relacionados con el libro.Distribuye adecuadamente dentro de la cartulina el material de apoyoUtiliza letra caligráfica y ortografía adecuada.Se observan los personajes principales de la novela y su descripción.Se observa los momentos claves de la narración (inicio, desarrollo y final).Se observa descripción o imágenes del ambiente donde se desarrollan los hechos.
Se observa una opinión del libro
Agrega palabras de vocabulario con su definición en un sobre dentro del Lapbook
Se observa creatividad en la presentación del trabajo. Presenta su trabajo en el tiempo estipulado.
Bibliografía web:
https://www.youtube.com/watch?v=W5nm69FWgj4
Ud. Puede indagar más sobre un lapbook.
4
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico
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ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6º Básico
GUIA DE APRENDIZAJEUnidad: “SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO Y FEMENINA”
Nombre del Estudiante: Objetivos de aprendizaje:-Representar, a partir de esquemas o diagramas, elsistema reproductor femenino y masculino-Investigar sobre las partes y funciones del sistemareproductor femenino y masculino.
Instrucciones: Si realizó sus respuestas en elcuaderno o en la guía de aprendizaje, fotografiarlasy adjuntarlas al correo electrónico
Habilidades: Comparar los órganos reproductormasculino y femenino
1.- Utiliza la siguiente imagen de referencia para laborar un modelo de los sistemas reproductor masculino y femenino. ( Utiliza plastilina, cartón, lápices de colores)
2.- Rotula sus estructuras y compara ambos sistemas, describiendo similitudes y diferencias.
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Colegio Víctor Domingo Silva
Asignatura: Artes visuales / Educación tecnológica/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..
GUIA DE APRENDIZAJE : Nuestra imaginación en esculturas
UNIDAD 2: Escultura
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
CURSO DEL ESTUDIANTE: Sexto año Básico
OA: Realizar esculturas creativas basadas en su propia imaginación, ideas y experiencias.
Objetivo de la clase : Crear esculturas basadas en sus intereses y experiencias
Habilidades : Crear
Contenidos : Escultura
E-mail: [email protected]
Tiempo de trabajo de la guía: Semana de 27 de Abril a 22 Mayo
Instrucciones Generales
Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .
El trabajo practico en construcción. debe ser enviado a través de fotografías secuenciales , es decir inicio , desarrollo y trabajo terminado , adjuntado al correo con la guía .
En asunto escribir el nombre del estudiante , curso y asignatura .
I PARTE : Observa las siguientes imágenes de escultura con material de desecho
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Si observas , te darás cuenta que las esculturas están creados con diferentes materiales de desecho , la idea es que puedas crear la tuya como quieras .
IMPORTANTE :Las figuras humanas o figuras geométricas están dibujadas sobre cartón , luego se hace un corte donde desees para poder ensamblar a la otra pieza y así formar una escultura más grande ( puedes usar la cantidad de piezas que desees)
II PARTE : Trabajo practico
MATERIALES :
Cartones Material de desecho que tengas en casa Tempera, pincel , vaso Tijeras
MANOS A LA OBRA :
A) Realizar esculturas creativas con material de desecho , basadas en su propia imaginación, ideas y experiencias
B)Dibuja las líneas fundamentales de tu escultura en cartón
C)Para dar color pinta con tempera
D) cuando termines no olvides enviar 3 fotografías, el inicio , desarrollo y final de tu trabajo
V PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la
página www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es
importante que no te atrases en el envío al correo señalado.
Colegio Víctor Domingo Silva
GUÍA 01 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Católica Curso: 6to. Año Básico Nombre………………………………………………………. Fecha………………………
Lectura Comprensiva…….
Guía de ejercicios Matemática 5 Sexto
NUMERACIÓN Y OPERACIONES
Profesor: Jovani Tapia Aguirre [email protected]
Nombre:……………………………………………………………………
Rut:…………………………………………………………….
Curso: Sexto Año………………………………….
Fecha:……………………………………..
Objetivo: Representar fracciones y números mixtos en recta numérica. Sumar y restar fracciones con igual denominador. Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador.
INSTRUCCIONES:
Descarga la guía, complétala utilizando la herramienta “Destacador” de tu PC, para luego enviarla al correo del docente [email protected] o escribe las respuestas en tu cuaderno con la numeración acorde a la guía, fotografíala y envíala al correo mencionado anteriormente. No olvideadjuntar la fotografía. En asunto, escriba su nombre y guía mat5.
Representar en recta numérica fracciones y números mixtos:
Toda fracción propia se ubica entre el 0 y el 1 de la recta. Sólo habrá que dividir ese segmento de recta en las partes que indica el denominador de la fracción; mientras, el numerador nos señala cuantas partes hay que tomar.
Ejemplo:
ACTIVIDAD 1Representa en una recta numérica las siguientes fracciones propias. ( Realiza las medidas con regla )
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7 12
PROFESOR: JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO: [email protected]
Fracción impropiaEn este caso, las fracciones pueden ser transformadas a número mixto, antes de ubicarlasen la recta numérica. Ello, debido a que las fracciones impropias son mayores que 1. Alconvertirlas en número mixto, el entero que se obtiene nos indica entre que númerosenteros está la fracción impropia y la fracción que nos resulta se ubica entre dichosnúmeros.
ACTIVIDAD 2Ubica los siguientes números mixtos en la recta numérica. (No te olvides de usar regla y medidas)
PROFESOR: JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO: [email protected]
SUMA DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR.
Para sumar fracciones del mismo denominador, se suman los numeradores y se deja el mismo denominador.
Cuando el resultado de la suma de fracción es impropia se debe sacar enterosEjemplo:
4 + 3 + 4= 4 + 3 + 4 = 11 = 2 1
5 5 5 5 5 5
11 : 5= 2 10 1
ACTIVIDAD 3Resuelve los siguientes ejercicios (No te olvides de sacar enteros)
Referencia Bibliográfica web: Te puede ayudar.
https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU : Explica el concepto de fracciónhttps://www.youtube.com/watch?v=antZqj9ePys : Explica como sumar fracciones de igual denominador
PROFESOR: JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO: [email protected]
RESTA DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR
Para restar fracciones del mismo denominador, se restan los numeradores y se deja el mismo denominador.
Ejemplo:
ACTIVIDAD 4Resuelve las siguientes sustracciones de fracciones ( Si el resultado es una fracción impropia se debe sacar enteros)
PROFESOR: JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO: [email protected]
ADICIÓN DE NUMEROS MIXTOS DE IGUAL DENOMINADOR
¿Cómo sumar dos o más números mixtos cuyas fracciones tienen el mismo denominador?
Se transforma el número mixto a fracción impropia y luego sumar según corresponda.
Ejemplo
Número mixto a fracción impropia
3 x 3 +2 + 3 x 5 + 2
11 + 17 = 28 = 9 1
3 3 3 3 De fracción impropia a número mixto
ACTIVIDAD 5
SUSTRACCION DE NUMEROS MIXTOS DE IGUAL DENOMINADOR
Se transforma el número mixto a fracción impropia y luego restas según corresponda
PROFESOR: JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO: [email protected]
PROFESOR: JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO: [email protected]
Colegio Víctor Domingo Silva
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..
GUIA DE APRENDIZAJE : Vamos hacia la independencia
UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN DE LA REPUBLICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
CURSO DEL ESTUDIANTE:
OA: Explicar los principales factores y antecedentes que tuvieron incidencia en el proceso de independencia de las colonias americanas.
OA: Reconocer algunos de los hechos más significativos de la primera etapa de la Independencia.
Objetivo de la clase :Reconocen y explican los principales factores y antecedentes que tuvieron incidencia en el proceso de la independencia de las colonias americanas , asi como los hechos más significativos de la primera etapa de la independencia a través de la lectura de fuentes
Habilidades : Reconocer . Explicar
Contenidos : Causas de la independencia de Chile – Primera etapa de Independencia de Chile
E-mail: [email protected]
Tiempo de trabajo de la guía: Semana de 27 de Abril a 08 Mayo
Instrucciones Generales
Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .Para mayores consultas de los contenidos están descargados los textos escolares en la pagina https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html
En asunto escribir el nombre del estudiante , curso y asignatura .
4
I PARTE : Observa el siguiente video sobre las causas de la Independencia de América a)Para observar el video corta el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=IypHNSmLxqMb) pega en la parte superior de tu buscador.c) El video te servirá de apoyo en el trabajo que realizaras a continuación
d) Observa el siguiente esquema sobre las causas de la Independencia de Chile
II PARTE : Luego de Observar el video y la imagen , elabora un Collage ( dibujos y/o recortes ) con hechos que dan inicio ( causas ) a la independencia de los países americanos ( realiza en tu cuaderno la actividad o en la misma guía )
COLLAGE :CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA
III PARTE : Lee el siguiente documento sobre La Patria vieja
LA PATRIA VIEJAEste periodo se inició con la instalación de la Primera Junta de Gobierno en 1810 que, si bien se levantó para reafirmar la lealtad al Rey Fernando VII ante su captura, poco a poco surgieron posturas más radicales que promovieron una independencia absoluta.
El 4 de julio de 1811 se formó el Congreso Nacional, pero meses después, el 4 de septiembre de 1811, José Miguel Carrera dio un golpe de Estado con el fin de que se conformara un nuevo Congreso, con una postura más radical frente al proceso independentista.
En esta circunstancia, el Virrey del Perú, Fernando de Abascal, inició una campaña de contrarrevolución para someter a los insurgentes, enviando fuerzas militares a la Capitanía General de Chile. La ofensiva realista estuvo a cargo del brigadier Antonio Pareja, quien zarpó de El Callao en enero de 1813 acompañado de algunos oficiales y soldados, con destino a Chiloé y Valdivia. Allí reclutó unos dos mil hombres, con quienes se embarcó a Concepción para enfrentar a las fuerzas patriotas. Luego de desembarcar en las cercanías de Talcahuano, entraron a Concepción logrando aumentar su contingente militar para enseguida encaminarse rumbo al norte, a la ciudad de Santiago. Mientras tanto, las fuerzas patriotas lideradas por José Miguel Carrera se dirigieron hacia el sur, por lo que ambos bandos se encontraron en las cercanías de Linares, en lo que sería el primer enfrentamiento de la guerra, conocido como batalla de Yerbas Buenas. Frente al triunfo realista, ambos bandos se volvieron a enfrentar en la batalla de San Carlos, en que las fuerzas patriotas vencieron, logrando el repliegue del ejército realista a la ciudad de Chillán. Tras el sitio de Chillán impuesto por Carrera, los españoles consiguieron debilitar a los patriotas, quienes evitaron la derrota gracias a la intervención del coronel Bernardo O'Higgins en el Roble y a una grave enfermedad de Pareja, que obligó a los realistas a retroceder hasta Concepción.
Tras la muerte de Antonio Pareja, y luego de sucederlo Juan Francisco Sánchez, el virrey Abascal envió un nuevo contingente desde el Perú en enero de 1814, bajo la comandancia del brigadier Gabino Gaínza. Éste desembarcó en Concepción y retomó elavance hacia Santiago, pero fue detenido cerca de Talca por acciones combinadas de O'Higgins y el general Juan Mackenna. En esa instancia, ambos bandos suscribieron el 3 de mayo de 1814 el tratado de Lircay. Los puntos dispuestos en el tratado indicaban que los patriotas debían ser leales al Rey y que los realistas se comprometían a reconocer un gobierno provisional chileno. Sin embargo, el pacto no se llevó a cabo en la práctica y sólo proporcionó una instancia de tregua momentánea, la que fue rápidamente rechazada por el Virrey Abascal, quien comisionó al general Mariano Osorio para reiniciar las acciones. Osorio llegó a Concepción en agosto de 1814 y desdeallí inició un nuevo avance hacia el norte, derrotó al ejército patriota en la batalla conocida como el Desastre de Rancagua y ocupó Santiago sin oposición, dando inicio a la reconquista española.
IV PARTE : El texto te ayudara a trabajar en las fichas ( máximo 4 ) o también puedes Investigar en internet y/o texto guía sobre algunos de los hechos más significativos de la primera etapa de la Independencia.
V PARTE : Completan fichas bibliográficas o cibergraficas sobre hechos significativos de la primera etapa de la independencia como se señala a continuación ( Puedes hacerlo en tu cuaderno o en la misma guía ), no olvides adjuntar la fotografía de la actividad al correo [email protected]
a)Fecha inicio y termino de la Patria vieja b)Hechos que dieron inicio y termino a la Patria vieja c)Obras del periodod) Importancia de Jose Miguel Carrera e)Personajes destacados
TEMA : Ejemplo “ Los países de América “
Autor o pagina web : Atlas geográfico del mundo , editorial Zig.Zag www.atlasdelmundovirtual.cl
Resumen :…………………… ( lo que escribirás referente al tema en estudio )
Nombre del estudiante AsignaturaCurso
V PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la página
www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es importante que no te
atrases en el envío al correo señalado.
Guía n°4
Curso: Sexto BásicoAsignatura: Religión (evangélica)Profesor: Pedro Gutiérrez RojasCorreo Electrónico: [email protected]: “Identificar a Jesús como el centro de la Biblia”
Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al siguiente correo: [email protected]. En asunto, escribir el nombre del estudiante y curso.
Unidad 1: Objetivo de Aprendizaje:
Actividad: Parte I
“La Biblia” OA4: Identificar a Jesús como el centro de la Biblia.
1. Vea y escuche el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uGm11DofSvE
Podemos ver cómo Jesús se presenta como el centro de toda la Biblia. Pero ¿cómo podemos ver a Jesús en toda la Biblia?
Hay 3 formas básicas que nos ayudarán, pero hoy solo veremos la primera. Y ésta es: Leyendo cada texto a la luz del resto de la historia Bíblica.
Cuando leemos la Biblia no todos los textos nos hablarán directamente de Jesús, pero sí tienen el propósito de guiarnos hacia Él y su obra, y nos podemos dar cuenta de esto cuando la leemos considerando el resto de la historia Bíblica. Por ejemplo, en Isaías 53 nos habla directamente de él, pero en otras partes no es así. Por esto, busque Salmos 23:1-2 (https://www.biblegateway.com/passage/?search=salmos+23%3A1-2&version=TLA) y considere lo que dice San Juan 10:14 (https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+10%3A14&version=NVI). Luego, rellene los siguientes espacios vacíos:
a. Dios es mi ____________b. Con él nada me _________c. Me hace descansar en _________ __________d. Él me lleva a aguas tranquilas para calmar mi _______
Todo esto es en el antiguo testamento, ahora responda en basea lo que dice San Juan 10:14:
a. Jesús es el buen _________b. Él conoce a sus __________
c. y sus _________ lo conocen a él
Considerando toda la biblia podemos decir que Jesús es el buen pastor, el Dios que nos hace descansar cuando estamos cansados, la persona que nos da todo lo que necesitamos, y el que nos lleva a aguas tranquilas para saciar nuestra sed espiritual. Estoy seguro que hasta hoy Dios te ha dado todo lo que necesitas, el buen pastor ha hecho que no te falte para comer y vestir. Y sé que ante cualquier dificultad, incluso en medio de la pandemia, el buen pastor te dará tranquilidad.
¡Dios te bendiga mucho, confía en el buen pastor!
Colegio Víctor Domingo SilvaLa Serena - Miss Nelly - 2020
English written worksheet 6th grade. Sexto – N°4
NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 62pointsOBJETIVO: Comprender estructuras have to, don´t have to refiriéndose al estado de salud. Vocabulariorelacionado a la salud. HABILIDADES: Identificar nuevo vocabulario en contexto. Reconocer estructura relacionadas a la salud(consejos para mejorar).INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno y envíala a:
Fecha de entrega: Viernes 08 de mayo
I Instruction: Investigate the meaning of the following words. 20p.
Investigue el significado de las siguientes palabras.
1. cold……………………………………………… 11. Hungry………………………………………………….
2. cough………………………………………….. 12. Delicious……………………………………………….
3. headache…………………………………….. 13. Thirsty…………………………………………………..
4. stomachache……………………………….. 14. Tasty……………………………………………………..
5. sick………………………………………………. 15. Cherries…………………………………………………
6. well……………………………………………… 16. Cheese…………………………………………………..
7. feel………………………………………………. 17. Garlic……………………………………………………..
8. rest………………………………………………. 18. Fish………………………………………………………..
9. sleep…………………………………………….. 19. Feel………………………………………………………..
10. yummy……………………………………….. 20. Health problems…………………………………….
II Instruction: Write the meaning in Spanish… 6p.
Escribe el significado en español.1. I have a terrible headache. Tengo un terrible dolor de cabeza. _______
2. I have a terrible cough._________________________________________
3. I have a terrible stomachache.____________________________________
4. I have a terrible cold. ___________________________________________
5. I feel sick. ____________________________________________________
6. I feel well. _______________________________________________
III Instruction: Matching pairs. Ling the health problems with the solutions. 6p.
Une el problema de salud, con la solución que tú creas es la mejor para estar bien.
1. I have a terrible headache…. ____ you have to take an aspirin.
2. I feel sick… ____ You have to rest.
3. I have a cough… ____ You have to go to the doctor
4. I have a stomachache… ____ You have to drink a lot of water.
5. I feel tired… ____ You have to take some medicine.
6. I have a bad cold… ____ You have to stay in bed.
IV Instruction: Write negative form of the sentences. “have to”….TENER QUE… 7p.
Une el problema de salud, con la solución que tú creas es la mejor para estar bien. Affirmative Negative
1. I have to wash my hands many times. 1. I don´t have to wash my hands many times.
2. I have to drink a lot of water every day. 2.
3. I have to sleep eight hours every night. 3.
4. You have to take some medicine. 4. You don’t have to take some medicine.
5. You have to eat vegetables. 5.
6. You have to go to the doctor. 6.
7. She has to rest and sleep. 7. She doesn´t have to rest and sleep.
8. He has to go to the hospital. 8.
9. Susan has to stay in bed. 9.
10. Charly has to do exercise. 10.
V Instruction: Write the instructions the doctor give to a patient. 5p.
Imagine que usted es el doctor. Escriba las instrucciones a pacientes, para que mejoren.
You have to: Tú tienes que… You don´t have to: Tú no tienes que…
Patient 1: I have a terrible headache. (dolor de cabeza)
Doctor…………………You have to take an aspirin………………………………………………………………
Patient 2: I have a terrible cold. (resfrío)
Doctor…………………………………………………………………………………………………………………………….
Patient 3: I have a terrible stomachache. (dolor de estómago)
Doctor…………………………………………………………………………………………………………………………….
Patient 4: I have a terrible cough. (tos)
Doctor……………………………………………………………………………………………………………………………..
Patient 5: I have a terrible toothache. (dolor de muelas)
Doctor……………………………………………………………………………………………………………………………..
Patient 6: I have a terrible fever. (fiebre)
Doctor……………………………………………………………………………………………………………………………..
VI Instruction: Write the numbers in English. Escriba los números en inglés. 18p.
70 seventy 77 8471 78 85
72 79 8673 80 eighty 87
74 81 8875 82 89
76 83 90 ninety
ASIGNATURA: Educación Tecnológica Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico
GUIA DE APRENDIZAJE
Nombre del Estudiante OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: -Comparar las ventajas y desventajas que podrían presentar los productostecnológicos existentes al ser intervenidos-Organizar una secuencia con las acciones necesarias para elaborar un objeto oservicio tecnológico.
Instrucción:Si realizó sus respuestas en el cuaderno o en la guía de aprendizaje, fotografiarlas y adjuntarlas al correoelectrónico.
Lee el siguente relato:
“Amelia es una niña de 11 años que vio en el noticiero central un reportaje sobre la cantidad de envases que sondesechados diariamente en nuestro país y la baja reutilización que las personas hacen de ellos”.
Ejemplo: Las cajas de zapatos podrían intervenirse con elementos del lenguaje visual, como colores y volumen. Así las personas no las botarían y las utilizarían para guardar documentos, adornos, fotos, etc.
Actividad:
1.-Escribe el objetivo en sus cuadernos.
2.-Seleccionan un envase y realizan los bocetos con intervención.
Dibujo del envase o objeto Dibujo de tu boceto o futuro proyecto
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ASIGNATURA: Educación Tecnológica Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 6 º Básico3.-Responden las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son los nuevos aspectos del diseño que serían atractivos para que las personas no desechen el envase? d) ¿Por qué los diseños son una buena solución? e) ¿Qué elementos del lenguaje visual utilizaron?
4) Finalmente completan un cuadro para contrastar el envase existente y el diseño final propuesto:
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