MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN ... · Máster Máster Universitario en...

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MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS Memoria de verificación Última modificación 08/04/2019

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MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

Memoria de verificación

Última modificación 08/04/2019

Identificador : 4311840

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IMPRESO SOLICITUD PARA MODIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUDDe conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad Nacional de Educación a Distancia Facultad de Educación 28044690

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoriay Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional yEnseñanzas de Idiomas por la Universidad Nacional de Educación a Distancia

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias Sociales y Jurídicas No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

Sí Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembrede 2007

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

JOSE MANUEL SUAREZ RIVEIRO Coordinador General del Máster de Formación ProfesoradoSecundaria

Tipo Documento Número Documento

NIF

REPRESENTANTE LEGAL

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

RICARDO MAIRAL USON Rector

Tipo Documento Número Documento

NIF

RESPONSABLE DEL TÍTULO

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

José Luis García Llamas Decano de la Facultad de Educación

Tipo Documento Número Documento

NIF

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figureen el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Bravo Murillo, 38 28015 Madrid 913986819

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Madrid 913989632

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALESDe acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Madrid, AM 11 de marzo de 2019

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Formación del Profesoradode Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas porla Universidad Nacional de Educación a Distancia

No Ver Apartado 1:Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

Especialidad en Biología y Geología

Especialidad en Lenguas Modernas: Francés

Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín

Especialidad en Lenguas Clásicas: Griego

Especialidad en Filosofía

Especialidad en Geografía e Historia

Especialidad en Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento

Especialidad en Formación y Orientación Laboral

Especialidad en Informática

Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán

Especialidad en Educación Física

Especialidad en Física y Química

Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos

Especialidad en Matemáticas

Especialidad en Economía y Administración de Empresas

Especialidad en Orientación Educativa

Especialidad en Intervención Sociocomunitaria

Especialidad en Lengua Castellana y Literatura

Especialidad en Lenguas Modernas: Inglés

Especialidad en Lenguas Modernas: Italiano

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de docentesde enseñanza de temasespeciales

HABILITA PARA PROFESIÓN REGULADA: Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, FormaciónProfesional y Enseñanzas de Idiomas

RESOLUCIÓN Resolución de 17 de diciembre de 2007, BOE de 21 de diciembre de 2007

NORMA Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembre de 2007

AGENCIA EVALUADORA

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad Nacional de Educación a Distancia

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

028 Universidad Nacional de Educación a Distancia

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

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No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

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1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 12

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

27 15 6

LISTADO DE ESPECIALIDADES

ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

Especialidad en Biología y Geología 27.

Especialidad en Lenguas Modernas: Francés 27.

Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín 27.

Especialidad en Lenguas Clásicas: Griego 27.

Especialidad en Filosofía 27.

Especialidad en Geografía e Historia 27.

Especialidad en Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento 27.

Especialidad en Formación y Orientación Laboral 27.

Especialidad en Informática 27.

Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán 27.

Especialidad en Educación Física 27.

Especialidad en Física y Química 27.

Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos 27.

Especialidad en Matemáticas 27.

Especialidad en Economía y Administración de Empresas 27.

Especialidad en Orientación Educativa 31.

Especialidad en Intervención Sociocomunitaria 27.

Especialidad en Lengua Castellana y Literatura 27.

Especialidad en Lenguas Modernas: Inglés 27.

Especialidad en Lenguas Modernas: Italiano 27.

1.3. Universidad Nacional de Educación a Distancia1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTELISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

28044690 Facultad de Educación

1.3.2. Facultad de Educación1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

No No Sí

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 20.0 60.0

RESTO DE AÑOS 0.0 0.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 20.0 54.0

RESTO DE AÑOS 0.0 6.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/OFERTA/POSGRADOSOFICIALES/NORMAS%20DE%20PERMANENCIA_CONSEJO%20SOCIAL_11JULIO2011.PDF

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT2 - Desarrollar procesos cognitivos superiores.

CT1 - Gestionar y planificar la actividad profesional

CT3 - Gestionar procesos de mejora, calidad e innovación.

CT4 - Comunicarse de forma oral y escrita en todas las dimensiones de su actividad profesional con todo tipo de interlocutores.

CT5 - Utilizar de forma eficaz y sostenible las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento

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CT6 - Trabajar en equipo.

CT7 - Desarrollar actitudes éticas de acuerdo con los principios deontológicos y el compromiso social.

CT8 - Promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - 1.Aprendizaje y desarrollo de la personalidad 1.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales ymotivaciones. 1.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan alaprendizaje. 1.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.1.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentesritmos de aprendizaje.

CE2 - 2.Procesos y contextos educativos 2.1. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro,abordar y resolver posibles problemas. 2.2. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. 2.3. Conocer yaplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. 2.4. Promover acciones de educaciónemocional, en valores y formación ciudadana. 2.5. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generalesdel centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE3 - 3.Sociedad, familia y educación 3.1. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familiay la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos ylibertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación delas personas con discapacidad. 3.2. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contextofamiliar en la educación. 3.3. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE4 - 4.Complementos para la formación disciplinar 4.1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientesy los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 4.2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinascorrespondientes y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de la misma. 4.3. Conocer contextos y situacionesen que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. 4.4. En formación profesional, conocer la evolución del mundolaboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para laadaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. 4.5. En el caso de la orientación psicopedagógicay profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos deevaluación y de orientación académica y profesional.

CE5 - 5.Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes 5.1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanzay el aprendizaje de las materias correspondientes. 5.2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 5.3Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 5.4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y pongaen valor las aportaciones de los estudiantes. 5.5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el procesode enseñanza-aprendizaje. 5.6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento deregulación y estímulo al esfuerzo.

CE6 - 6.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa 6.1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras enel ámbito de la especialización cursada. 6.2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de laorientación utilizando indicadores de calidad. 6.3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materiasde la especialización y plantear alternativas y soluciones. 6.4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación yevaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE7 - 7.Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster 7.1. Adquirir experiencia en la planificación, ladocencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 7.2. Acreditar un buen dominio de la expresión oraly escrita en la práctica docente. 7.3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite elaprendizaje y la convivencia. 7.4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexiónbasada en la práctica. 7.5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivosy comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 7.6. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluaciónpsicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

4.2. Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales

4.2.1. Selección, acceso y admisión

4.2.1.1. Órgano de admisión: estructura y funcionamiento.

El órgano de admisión será la Comisión de Valoración, que estará formado por el Coordinador General del Máster y los Coordinadores de Especiali-dad, los cuales contarán con el apoyo administrativo establecido al efecto. La Comisión de Valoración iniciará las tareas de admisión inmediatamente

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después de haber finalizado el plazo de preinscripción y concluirá sus actividades a la mayor brevedad. El funcionamiento de la Comisión se ajustará alo descrito en los apartados siguientes.

4.2.1.2. Criterios de acceso y de selección Criterios de acceso Todo alumno procedente de un título de grado o de licenciatura de cualquier área de co-nocimiento podrá acceder a la realización del Máster, teniendo en cuenta que el objetivo del Máster es el desarrollo de destrezas y competencias, nosólo generales, sino específicas de cada Especialidad. En este Máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso, se ha tenido en cuenta elartículo 16 del Real Decreto 1393/2007, donde se establece: Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión deun título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facul-tan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster.

Así mismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homo-logación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes tí-tulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta víano implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el decursar las enseñanzas de Máster.Además, responde al cumplimiento del artículo 17 del Real Decreto 1393/2007:

· Los estudiantes podrán ser admitidos a un Máster conforme a los requisitos específicos y criterios de valoración de méritos que, en su caso, sean propios del títu-lo de Máster Universitario o establezca la universidad.

· La Universidad incluirá los procedimientos y requisitos de admisión en el plan de estudios, entre los que podrán figurar requisitos de formación previa específicaen algunas disciplinas.

· Estos sistemas y procedimientos deberán incluir, en el caso de estudiantes con necesidades educativas específicas derivadas de discapacidad, los servicios deapoyo y asesoramiento adecuados, que evaluarán la necesidad de posibles adaptaciones curriculares, itinerarios o estudios alternativos.

La UNED garantizará el cumplimiento de la Orden ECI 3858/2007 sobre las condiciones de acceso al Máster, que en su apartado 4.2, afirma:

· Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización que se desee cur-sar, mediante la realización de una prueba diseñada al efecto por las Universidades, de la que quedarán exentos quienes estén en posesión de alguna de las titula-ciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida.

· Asimismo, habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, deacuerdo con la Recomendación N.º R (98)6 del Comité de Ministros de Estados Miembros de 17 de octubre de 2000.

Sin embargo, tenemos en cuenta lo establecido en el documento del Consejo de Universidades. 1 de Junio de 2009. Conferencia General de PolíticaUniversitaria. 2 de Junio de 2009 sobre las últimas medidas de flexibilidad de acceso al Máster (Anexo III): Cuando en el apartado 4.2, de la anteriorOrden, Condiciones de acceso al Máster se indica que habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Co-mún Europeo de Referencia para las lenguas, deberá entenderse que dicha acreditación no deberá realizarse obligatoriamente en el momento de ini-ciar el curso, sino para obtener el título.

Además la UNED se reserva la posibilidad de exigir pruebas o establecer requisitos específicos en las Especialidades que así lo requieran.

La prueba que la UNED tiene prevista utilizar para garantizar el dominio de las competencias relativas a la especialización que el estudiante quieracursar cuando su titulación universitaria no se corresponde con la especialización elegida, tendrá las siguientes características:

1. Presentación de un currículum académico y profesional que avalen, en lo Posible, alguna relación con la Especialidad elegida.2. Una prueba escrita de carácter presencial diseñada por los coordinadores de las materias de la Especialidad que quiere cursar.3. Presentación de trabajo práctico relativo a la Especialidad que quiere cursar.

Titulaciones que dan acceso a la nueva Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos

Ingenieros, Ingenieros Técnicos

Diplomados en:

· Electricidad y electrónica

Grados en:

· Ingenierías

Credencial de Homologación o Declaración de Equivalencia a Título de Grado en el área deconocimiento de la especialidad

Credencial de Homologación o Declaración de Equivalencia a Título de Licenciado en el áreade conocimiento de la especialidad

Credencial de Homologación o Declaración de Equivalencia a Título de Ingeniero Superior enel área de conocimiento de la especialidad

Credencial de Homologación a Título de Ingeniero Técnico.

Tendrán preferencia los solicitantes que hayan cursado carreras que incluyan en sus planes de estudio materias cuyos contenidos sean afines a los deesta especialidad. Dentro de cada campo, tendrán preferencia las titulaciones con planes de estudios de mayor duración (por ejemplo, los ingenierossuperiores tendrán preferencia frente a los graduados en ingeniería y estos, a su vez, frente a los ingenieros técnicos)

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3. Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados

El Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE) es un servicio especializado en ofrecer información y orientación académica y profesionalque la UNED ofrece a sus estudiantes para proporcionarles información y orientación a lo largo de sus estudios. Este Centro depende del Vicerrectora-do de Estudiantes y Desarrollo Profesional y ejerce sus funciones en coordinación con los Centros Asociados adscritos.

Su objetivo es ofrecer ayuda, tanto para la adaptación e integración académica del alumnado, como para la inserción y promoción profesional. El COIEofrece ayuda, personalizada antes, durante y después de los estudios:

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Antes de la matrícula: Ayuda a conocer mejor lo que el alumno va a estudiar y cómo hacerlo y organizarlo de forma realista, de acuerdo con sus in-tereses y su situación personal.

Durante los estudios: Puede acudir al COIE para aprender a rentabilizar mejor los recursos a su alcance, a utilizar ciertas técnicas de estudio auto-rregulado, gestionar su tiempo de estudio, afrontar mejor los exámenes y superar dificultades de aprendizaje en el sistema a distancia. Asimismo, paratener acceso a numerosas informaciones y recursos adicionales para su formación, como son becas, cursos complementarios, oportunidades de estu-diar en el extranjero, o de realizar prácticas de trabajo en empresas, entre otros aspectos.

Una vez terminados los estudios: El COIE puede ayudarle en la organización de su plan de búsqueda de empleo y en el desarrollo de su carreraprofesional. Dispone de una bolsa de trabajo de alumnos y titulados de la UNED, a partir de la cual se preseleccionan alumnos de acuerdo con lasofertas de empleo o de prácticas recibidas por parte de las empresas. También puede recibir ayuda para confeccionar y actualizar su currículum vitaee insertarlo en la bolsa de empleo y prácticas del COIE así como recibir orientación para proseguir su formación y acceder a la información sobre unaamplísima oferta formativa especializada existente en nuestro país y en el extranjero.

Para proporcionar este apoyo, el COIE cuenta con dos mecanismos fundamentales:

Orientación e información personalizada:

Actualmente están disponibles 31 puntos de consulta en su Sede Central y Centros Asociados. En estos COIE se proporciona:

· Información sobre estudios de grado, de postgrado, estudios en el extranjero, cursos de formación, becas, ayudas, y premios.· Orientación académica: formación en técnicas de estudio a distancia y ayuda en la toma de decisiones para la elección de la carrera profesional: asesoramiento

del itinerario profesional e información sobre las salidas profesionales de cada carrera.· Empleo, a través de:Difusión de la oferta de prácticas y empleo público y privado en España.Direcciones útiles de organismos relacionados con el empleo y di-

rectorio de empresas.Técnicas de búsqueda de empleo: redacción del currículo, preparación de la entrevista de selección, etc.Gestión de convenios para la reali-zación de prácticas.Base de datos de currículos de titulados de la UNED demandantes de empleo.

· Otras ActividadesUn fondo documental con guías laborales y de estudio, manuales, libros y revistas especializadas.Difusión de la información propia de este ser-vicio a través del BICI (Boletín Interno de Coordinación Informativa) radio educativa e Internet.Además de la atención personalizada que se ofrece en las dife-rentes sedes del COIE, se dispone también de un servicio de autoconsulta, en la página web de la UNED, con acceso a: bases de datos con información académi-ca y laboral. Para acceder a los servicios del COIE, el estudiante deberá identificarse y entrar en ¿Orientación personalizada (COIE)

Para solicitar orientación personalizada el estudiante sólo tiene que contactar a través de la dirección electrónica [email protected] o bien a travésde los teléfonos 912987884 y 913987518. Igualmente, puede acudir al Centro Asociado más cercano con servicio de COIE.

Apoyo y asesoramiento específico a estudiantes con discapacidad a través del Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad UNED-Fun-dación MAPFRE (UNIDIS) que comenzó su andadura asumiendo las funciones que hasta la fecha tenía asignadas la "Unidad de Discapacidad y Vo-luntariado" con el propósito de ampliarlas y mejorarlas, algo que esperamos conseguir con el refuerzo de nuestros recursos tanto humanos como ma-teriales. Es un servicio dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes y Desarrollo Profesional, cuyo objetivo principal es que los alumnos con disca-pacidad que deseen cursar estudios en esta Universidad, puedan gozar de las mismas oportunidades que el resto de estudiantes de la UNED.

UNIDIS coordina y desarrolla una serie de acciones de asesoramiento y apoyo a la comunidad universitaria que contribuyan a suprimir barreras para elacceso, la participación y el aprendizaje de los universitarios con discapacidad. Entre estas acciones cabe destacar las siguientes:

Realiza una labor mediadora entre el alumno y los diferentes departamentos y servicios universitarios, tanto docentes como administrativos. Valora lassolicitudes presentas para la realización de los exámenes en condiciones especiales y comunica a los equipos docentes y a los Centros Asociados lasadaptaciones más oportunas y necesarias, tanto académicas como de accesibilidad al medio físico, para conseguir la igualdad de oportunidades.

Sensibiliza a la comunidad universitaria, sobre las necesidades especificas que tienen las personas con discapacidad.

Promueve la coordinación de personas voluntarias en los diferentes colectivos que integran la Universidad, mantiene un contacto permanente con elServicio de Psicología Aplicada (SPA) y con el Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE) para la incorporación al mundo laboral y desarrollauna labor de información y comunicación continua con los Centros Asociados para conseguir la inclusión plena de los estudiantes con discapacidad enla vida universitaria.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

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Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

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NORMAS Y CRITERIOS GENERALES DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS PARA LOSMASTER PREÁMBULO

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El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establecía la ordenación de las enseñanzas universita-rias oficiales indica en su artículo sexto que, al objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes, dentro y fueradel territorio nacional, las universidades elaborarán y harán pública su normativa sobre el sistema de reconocimien-to y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios generales establecidos en el mismo; este precepto ha sidomodificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que da una nueva redacción al citado precepto para, segúnreza su exposición de motivos, introducir los ajustes necesarios a fin de garantizar una mayor fluidez y eficacia enlos criterios y procedimientos establecidos. Con la finalidad de adecuar la normativa interna de la UNED en el ámbitode los Másteres a estas modificaciones normativas y en cumplimiento de lo establecido en el párrafo 1º del artículosexto del citado Real Decreto 861/2010, y con objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes, tanto dentro delterritorio nacional como fuera de él, procede la aprobación de las siguientes normas y criterios generales de recono-cimiento y transferencia de créditos para los Másteres.

Capítulo I. Reconocimiento de créditos.

Artículo 1. Ámbito de aplicación. Esta normativa será de aplicación a las enseñanzas universitarias oficiales de Pos-grado reguladas por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 dejulio, que se impartan en la UNED.

Artículo 2. Conceptos básicos. 1. Se entiende por reconocimiento de créditos la aceptación por la universidad decréditos que son computados para la obtención de un título oficial de Master y que no se han obtenido cursando lasasignaturas incluidas en su plan de estudios. 2. Las unidades básicas de reconocimiento son los créditos, las com-petencias y los conocimientos derivados de las enseñanzas y actividades laborales y profesionales acreditados porel estudiante. 2 Proyecto Normativo para su presentación en Consejo de Gobierno 26 octubre 2011

Artículo 3. Ámbito objetivo de reconocimiento. 3.1. Serán objeto de reconocimiento: a) Enseñanzas universitariasoficiales, finalizadas o no, de Master o Doctorado. b) Enseñanzas universitarias no oficiales. c) Experiencia laboralo profesional relacionada con las competencias inherentes al título. 3.2. También podrán ser reconocidos como cré-ditos los estudios parciales de doctorado superados con arreglo a las distintas legislaciones anteriores, siempre quetengan un contenido afín al del Master, a juicio de la Comisión Coordinadora de éste.

Artículo 4. Órganos competentes 1. El órgano competente para el reconocimiento de créditos será la "Comisión deCoordinación del Título de Master" establecida en cada caso para cada título con arreglo a la normativa de la UNEDen materia de organización y gestión académica de los Másteres que en cada momento esté vigente. 2. La Comisióndelegada de Ordenación Académica de la UNED actuará como órgano de supervisión y de resolución de dudas quepuedan plantearse en las Comisiones de coordinación del título de Master y establecerá los criterios generales deprocedimiento y plazos.

Artículo 5. Criterio general para el reconocimiento de créditos. 1. El reconocimiento de créditos deberá realizarse te-niendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cursadas por elestudiante y los previstos en el plan de estudios. 2.- El reconocimiento de los créditos se realizara conforme al proce-dimiento descrito en el Anexo I.

Artículo 6. Reconocimientos entre estudios universitarios oficiales. 1. A los efectos de esta normativa, se entiendepor reconocimiento la aceptación por la UNED de los créditos que, habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas ofi-ciales, en ésta u otra Universidad, son computados en otras enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un tí-tulo oficial de Máster Universitario. 2. No podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes al traba-jo fin de Máster necesario para obtener el correspondiente título.

Artículo 7. Reconocimientos de enseñanzas universitarias no oficiales y experiencia laboral. 3 Proyecto Normativopara su presentación en Consejo de Gobierno 26 octubre 2011 1. Podrán ser objeto de reconocimiento los créditoscursados en otras enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos, a los que se refiere el ar-tículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, siempre que el nivel de titulación exi-gido para ellas sea el mismo que para el Master. 2. La experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser tam-bién reconocida en forma de créditos que computarán a efectos de la obtención del título oficial de Máster, siempreque dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a dicho título o periodo de formación. 3. Elnúmero de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de la experiencia profesional o laboral y de enseñan-zas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que cons-tituyen el plan de estudios. El reconocimiento de estos créditos no incorporará calificación de los mismos por lo queno computarán a efectos de baremación del expediente. Los créditos procedentes de títulos propios podrán, excep-cionalmente, ser objeto de reconocimiento en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso,ser objeto de un reconocimiento en su totalidad siempre que el correspondiente título propio haya sido extinguido ysustituido por un título oficial. A tal efecto, en la memoria de verificación del nuevo plan de estudios propuesto y pre-sentado a verificación se hará constar tal circunstancia y se deberá acompañar a la misma, además de los dispues-to en el anexo I de este real decreto, el diseño curricular relativo al título propio, en el que conste: número de crédi-tos, planificación de las enseñanzas, objetivos, competencias, criterios de evaluación, criterios de calificación y ob-tención de la nota media del expediente, proyecto final de Grado o de Máster, etc., a fin de que la Agencia de Eva-luación de la Calidad y Acreditación (ANECA) o el órgano de evaluación que la Ley de las comunidades autónomas

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determinen, compruebe que el título que se presenta a verificación guarda la suficiente identidad con el título propioanterior y se pronuncie en relación con el reconocimiento de créditos propuesto por la universidad.Capítulo II. Transferencia de créditos.

Art. 8- Definición. 1. Se entiende por transferencia la inclusión en el expediente del estudiante de la totalidad de loscréditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la UNED o en otra Universidad, que no ha-yan conducido a la obtención de un título oficial.

Art. 9. Requisitos y Procedimiento para la transferencia de créditos Los estudiantes que se incorporen a unnuevo título deberán indicar si han cursado otros estudios oficiales no finalizados, y en caso de no tratarse de estu-dios de la UNED, aportar los documentos requeridos. Para hacer efectiva la transferencia de créditos el estudiantedeberá realizar traslado de expediente. Una vez presentados los documentos 4 Proyecto Normativo para su presen-tación en Consejo de Gobierno 26 octubre 2011 requeridos, se actuará de oficio, incorporando la información al ex-pediente del estudiante pero sin que, en ningún caso, puedan ser tomados en consideración para terminar las ense-ñanzas de Master cursadas, aquellos créditos que no hayan sido reconocidos.

Art. 10. Documentos académicos Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursa-dos en cualquier Universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondien-te título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en elReal Decreto 1044/2003 de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las Univer-sidades del Suplemento Europeo al Título.

ANEXO I

1. El procedimiento se inicia a petición del interesado una vez que aporte en la Facultad o Escuela correspondientela documentación necesaria para su tramitación. Este último requisito no será necesario para los estudiantes de laUNED cuando su expediente se encuentre en la Universidad. La Facultad/Escuela podrá solicitar a los interesadosinformación complementaria al Certificado Académico, en caso de que lo considere necesario, para posibilitar el aná-lisis de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las asignaturas cursadas y los previstosen el plan de estudios de la enseñanza de ingreso.

2. Una vez resueltos y comunicados los reconocimientos al estudiante, este deberá abonar el importe establecidoen la Orden Ministerial, que anualmente fija los precios públicos por este concepto, para hacer efectivos estos dere-chos, incorporarlos a su expediente y poner fin al procedimiento.

3. No obstante, y de acuerdo a lo dispuesto en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Ad-ministraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero, siel estudiante no estuviera de acuerdo con la resolución de la Comisión de reconocimiento podrá presentar en el pla-zo de un mes recurso de alzada ante el Rector.

4. En virtud de las competencias conferidas en el artículo 4º de la normativa para reconocimientos, la Comisión dele-gada de Ordenación Académica podrá establecer anualmente plazos de solicitud de reconocimiento de créditos paracada Facultad o Escuela, con el objeto de ordenar el proceso, de acuerdo con los períodos de matrícula anual.

5. El plazo máximo para resolver el procedimiento es de 3 meses. El procedimiento permanecerá suspenso por eltiempo que medie entre la petición de documentación por parte de la universidad al interesado y su efectivo cumpli-miento. 5 Proyecto Normativo para su presentación en Consejo de Gobierno 26 octubre 2011

6. Se autoriza al Vicerrectorado de Investigación a realizar cuantas modificaciones sean necesarias en este procedi-miento para su mejor adecuación a posibles cambios normativos.

CRITERIOS RELATIVOS AL RECONOCIMIENTO DE EXPERIENCIA PRÁCTICA

1. Se solicitará al estudiante los siguientes requisitos: # Acreditar un mínimo de 450 horas de experiencia práctica,desarrollando funciones propias de profesor (nunca como auxiliar o lector) en centros de Secundaria, FormaciónProfesional o Escuela de Idiomas bajo el sistema educativo español. Únicamente será aceptada la acreditación deexperiencia acorde a la especialidad para la que el estudiante realice la solicitud de preinscripción. # En el caso dela especialidad de Orientación Educativa, acreditar 375 horas (pues la asignatura es de 10 créditos) de experienciapráctica en la especialidad de orientación educativa. # Documento firmado y sellado por el Director/a o el Jefe/a Es-tudios del Centro Educativo en el que ha impartido docencia, especificando la especialidad impartida. # Asimismo,en dicho documento ha de figurar el Visto Bueno del Inspector de zona del centro. Este requisito puede ser sustitui-do por la Hoja de Servicios, en el caso de centros públicos, o por el Certificado de Vida Laboral, en el caso de cen-tros privados y concertados

2. Los estudiantes con reconocimiento de experiencia práctica también deberán de matricularse y cursar la asigna-tura de Prácticum, realizando el plan de trabajo que determine el equipo docente. El reconocimiento de experienciapráctica permitirá a los estudiantes no tener que acudir a un centro de prácticas.

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4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Ver Apartado 5: Anexo 1.

5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

MÓDULO GENÉRICO. Créditos ECTS 15 Carácter Obligatorio Unidad temporal Semestral: Primer semestre Requisitos previos:(específicos del módulo) Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada Especialidad. Estas actividadesse concretan en cada una de las materias y asignaturas. Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distanciapropia de la UNED, caracterizada por la integración y la utilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas. -Debates y puestas en común relativas a las materias. - Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una delas materias. - Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. - Actividades deevaluación. - Estudio independiente del alumnado.

* Latín materia Complementos de formación disciplinar (10 ECTS). Asignaturas: Complementos en la formación especialidaden latín (5ECTS). Evolución en la metodología de la enseñanza de la lengua latina (5 ECTS). Trabajo de carácter teórico: lectura,estudio y análisis crítico de los materiales de la asignatura (4 Créditos ECTS), con la metodología de la enseñanza a distancia.-Trabajo carácter práctico: elaboración de los trabajos y comentarios y resolución de los ejerciciospropuestos por el profesor (4Créditos ECTS), con la metodología a distancia.- Actividades y trabajo colaborativo en el Curso virtual (2 Créditos ECTS), a travésde la plataformade la UNED.- Estudio guiado de las materias correspondientes - Búsqueda de bibliografía y elaboración de trabajos.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- ASIGNATURA ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Actividades formativas:Actividades formativas /Nº horas: - Búsqueda activa y Estudio de los contenidos del programa de la asignatura a partir de labibliografía recomendada (30 horas) - Participación en los foros de la asignatura, así como las distintas tareas propuestas en elAula Virtual. Trabajo cooperativo (10 horas) - Realización y entrega de informes relativos a los trabajos realizados y posteriorretroalimentación con las pertinentes orientaciones y recomendaciones (30horas) - Análisis crítico de artículos científicos (10horas) - Trabajo con casos prácticos, problemas y proyectos: o Diseño de programas de orientación, asesoramiento al proceso deenseñanza y aprendizaje e instrucción cognitiva (20 horas) Grado de presencialidad: a distancia, excepto el Prácticum.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- ASIGNATURA ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NE ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y ALA ALTA CAPACIDAD. Actividades formativas: Búsqueda de datos y documentos Lectura, análisis y crítica de documentosRecensión de documento Preguntas opción múltiple Solución de casos prácticos Elaboración de informes Total 18 horas Análisisy asimilación del contenido Elaboración de mapas conceptuales Análisis y valoración de las teorías relativas al campo de estudio.Trabajo con textos Preguntas de opción múltiple Solución de casos prácticos Total: 22 horas Análisis y asimilación del contenidoElaboración de mapas conceptuales Preguntas de opción múltiple Análisis y valoración de documentos Solución de casos prácticosTotal: 22 horas Grado de presencialidad: La asignatura se desarrollará mediante la metodología a distancia,.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- ASIGNATURA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRANSTORNOS DEL DESARROLLO Actividades formativas:Estudio de los contenidos del programa de la partir de la bibliografía obligatoria (45 horas) (A distancia) Autoevaluación de losaprendizajes (10 horas). (A distancia) Participación en los foros para el trabajo cooperativo (5 horas). (A distancia) Participación enlos foros para el trabajo cooperativo (5 horas). (A distancia) Trabajo de los casos prácticos (25 horas) (A distancia) Realización yentrega de informes relativos a los trabajos realizados y lectura posterior de la retroalimentación ofrecida por el Equipo Docente (15horas) (A distancia)

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAY LA GESTIÓN DEL CAMBIO - ASIGNATURA INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO ENORIENTACIÓN EDUCATIVA. Actividades formativas: Actividades formativas /Nº horas: Estudio de los contenidos del programade la asignatura a partir de la bibliografía recomendada (50 horas). Realización de trabajos teóricos y prácticos (estudio de casos,problemas y proyectos) (17 horas). Participación en el espacio virtual de aprendizaje (10 horas). Actividades de evaluación yautoevaluación (17 horas).

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA PRACTICUM Y TRABAJO FIN DE MÁSTER - ASIGNATURAPRACTICUM Actividades formativas: -200 horas (8 créditos ECTS) de trabajo en el centro de prácticas. Contextualización delcentro. Observación y participación en las diversas actividades del Departamento de Orientación, Equipo externo u otro centroestablecido. -Realización de actividades propuestas por el equipo docente en el curso virtual (evaluadas por equipo docente y portutor/a Centro Asociado. 1.2 créditos ECTS (30 horas). - Tutorías (grupales o individuales), presenciales y/o virtuales 0.8 créditosECTS (20 horas).

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA PRACTICUM Y TRABAJO FIN DE MÁSTER ASIGNATURATRABAJO FIN DE MÁSTER. Actividades formativas: -Búsqueda y análisis de información, documentación y recursos.Investigación relativa a recursos de la disciplina correspondiente. Competencias asociadas al máster en su conjunto. 2 créditosECTS (50 horas). -Redacción del TFM. 3 créditos ECTS (75 horas). -Tutorías (grupales o individuales), presenciales y/o virtuales0.8 créditos ECTS (20 horas) -Actividades de evaluación: Exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster. 0.2 créditos ECTS (5horas). Grado de presencialidad: a distancia y, en su caso, presencial en el momento de la exposición y defensa del TFM.

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* Educación Física. MATERIA Complementos para la Formación Disciplinar ECTS 10. Asignatura: Evaluación de Programas enEducación Física y Deporte (5ects). Actividades Formativas: Análisis crítico, evaluación y síntesis de los materiales básicos dela asignatura (50 horas; 2 créditos ECTS). Utilización de recursos y herramientas informáticas para la evaluación de programas,análisis de datos y presentación de resultados (25 horas; 1 crédito ECTS). Elaboración y presentación de programas de evaluación(25 horas; 1 crédito ECTS). Valoración de la evaluabilidad de programas en Educación Física y Deporte (25 horas; 1 créditoECTS).

*Educación Física. MATERIA Complementos para la formación disciplinar ECTS 10. Asignatura: Psicología y Deporte deIniciación (5 ects). Actividades formativas: Análisis crítico, evaluación y síntesis de los materiales básicos de la asignatura (50horas; 2 créditos ECTS). Utilización de recursos y herramientas informáticas para la evaluación de programas, análisis de datos ypresentación de resultados (25 horas; 1 crédito ECTS). Elaboración y presentación de programas de evaluación (25 horas; 1 créditoECTS). Valoración de la evaluabilidad de programas en Educación Física y Deporte (25 horas; 1 crédito ECTS).

* Educación Física MATERIA: Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes. Asignatura: Procesos de Enseñanzay Aprendizaje en Educación Física y Deporte (6 ects). Actividades Formativas: Análisis crítico, evaluación y síntesis de losmateriales básicos de la asignatura (50 horas; 2 créditos ECTS). Utilización de recursos y herramientas informáticas para laevaluación de programas, análisis de datos y presentación de resultados (25 horas; 1 crédito ECTS). Elaboración y presentaciónde una programación de enseñanza (25 horas; 1 crédito ECTS). Proponed una actividad (Un caso práctico?) (25 horas; 1 créditoECTS).

* Educación física. Materia Aprendizaje y desarrollo de las materias correspondientes. Asignatura: Diseño y desarrollo delcurrículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didácticoIdentificar criteriospara el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad.Observar un enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discurso que ha estudiado.Proponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácter integrado, interculturaly ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidaddidáctica Analizar diversas ofertas mediáticas Crear un producción impresa compleja con imágenes y textos

* Lenguas modernas: Francés MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter ObligatorioSemestre Primero Asignaturas (ECTS) Cultura y civilización francesas (5 ECTS) Estudidos Franceses(5 ECTS)- Debates y puestasen común a través del aula virtual- Tutorías grupales e individuales- Trabajos teórico y prácticos (lecturas, comentarios de textos,búsqueda y análisis de documentos, elaboración de materiales pedagógicos a partir de documentos auténticos)- Trabajo autónomodel estudiante

* Educación Física Materia Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes. Asignatura: Aprender y Motivar en elAula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y usode mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes de aprendizaje.

*Informática Materia Aprendizaje y desarrollo de las materias correspondientes. Asignatura: Diseño y desarrollo del currículum(3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didácticoIdentificar criterios parael estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad.Observar un enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discurso que ha estudiado.Proponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácter integrado, interculturaly ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidaddidáctica Analizar diversas ofertas mediáticas Crear un producción impresa compleja con imágenes y textos

* Informática Materia Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes. Asignatura: Aprender y Motivar en el Aula (3ECTS). Aprender y motivar en el aula (3 CTS) Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de losalumnos.- Elaboración y uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contextode las distintas materias curriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportes de aprendizaje.

* Educación Física MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 Carácter ObligatorioUnidad Temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente e iniciación a la investigacióneducativa (5) -Estudio de los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. -Responder a los ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. -Criticar algún artículorelacionado con el campo específico de estudio. -Diseñar modelos de innovación de la docencia -Analizar prácticas innovadoras yjustificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas -Observar una situación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. -Diseñar indicadores que evidencian la calidad de lasinstituciones y de los procesos formativos

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* Lenguas modernas: Inglés MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter ObligatorioSemestre Primero Asignaturas (ECTS) Estudios ingleses: lengua literatura y cultura (5 ECTS) Análisis psicolingüístico de laadquisición del inglés (5 ECTS) - Debates y puestas en común a través del aula virtual - Tutorías grupales e individuales - Trabajosteórico y prácticos (lecturas, comentarios de textos, búsqueda y análisis de documentos, elaboración de materiales pedagógicos apartir de documentos auténticos) - Trabajo autónomo del estudiante

* Lenguas modernas: Italiano MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter Obligatoriosemestre Primero Asignaturas (ECTS) Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (5) Estudios de las Humanidades en laEnseñanza Secundaria Italiana (5) Presentación de pruebas in itinere, trabajos o proyectos que desarrollarán a lo largo del curso.¿ Ponencias en formato .pps o ppt ¿ Documentos en formato .pdf ¿ Videoconferencias Resolución de las actividades bajo ladirección del profesor. ¿ Trabajo dirigido por el profesor/a. Tutorías obligatorias individualmente. ¿ Resolución de dudas, consultay seguimiento Actividades tuteladas: resolución de ejercicios, debates, elaboración de trabajos, etc. Actividades de evaluación.¿ Matrices de valoración. ¿ Foro de discusión sobre aspectos de la materia. ¿ Chat. Documentación de los trabajos realizados.Preparación de las evaluaciones. ¿ Actividad Autónoma del alumno.

* Lengua Castellana y Literatura MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter Obligatoriopara la especialidad Semestre Primero Asignaturas (ECTS) La diversidad lingüística en el aula (5) Claves de la literatura castellanaen el aula (5) Las actividades de la asignatura se desarrollan mediante la aplicación de las TIC como corresponde a la metodología adistancia propia de la UNED: foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual etc. - Participaciónen debates y/o cuestionarios de evaluación on-line planteados por el equipo docente en el foro de la asignatura. 0,5 ECTS (12,5horas). - Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 1 ECTS (25 horas). -Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 5 ECTS (12,5 horas).

* Filosofía MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter Obligatorio Semestre PrimeroAsignaturas (10 ECTS) Núcleos vigentes de la Historia de la Filosofía (5 ECTS) Problemas actuales de la filosofía (5 ECTS) Lasactividades se llevarán a cabo con la metodología a distancia propia de la UNED, que integra la enseñanza con la utilización delas TIC en el campus virtual. Éstas se realizarán sobre las bases indispensables del estudio de los materiales. Habrá tutorías on lineindividuales o grupales cuyo objeto será la aclaración de dudas que vayan surgiendo del estudio de los materiales y la preparaciónde los temas. Estudio independiente del alumnado. Participación informada en debates que planteados por el profesorado u otrosalumnos a través de los foros. Trabajos puntuales del alumnado sobre alguno de los temas. Actividades de evaluación. Formativa ysumativa, tanto del desarrollo como de los resultados del aprendizaje.

* Física y Química MATERIA: Complementos para la formación disciplinar ECTS 10 Carácter Obligatorio Semestre PrimeroAsignaturas: Implicaciones de la Física y a Química en el mundo contemporáneo (5 ects). Evolución histórica de las ideas dela Física y de la Química (5 ects)- Debates y puestas en común: 0,8 ECTS (20 horas).- Trabajos teórico-prácticos: 1,5 ECTS(37,5 horas).- Tutorías (presenciales y virtuales): 1 ECTS ( 25 horas).- Actividades de evaluación: 0, 2 ECTS (5 horas).- Estudioindependiente del alumnado: 1,5 ECTS (37,5 horas).

MATERIA: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad temporal Semestral: Primersemestre Asignatura (ECTS) Desarrollo psicológico y aprendizaje (5) - Lectura y análisis de textos científicos - Resolución de casosy/o situaciones prácticos/as - Aplicación de técnicas para el conocimiento de los alumnos de Secundaria.

* Formación y Orientación Laboral MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 CarácterObligatorio Semestre Primero Asignaturas: ECONOMÍA DE LA EMPRESA (5 ECTS) SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO(5 ECTS)-Las actividades se llevarán a cabo con la metodología a distancia propia de la UNED, queintegra la enseñanza con lautilización de las TIC en el campus virtual. Éstas se realizarán sobre la base indispensable del estudio autónomo de los materialesindicados por los equipos docentes.-Habrá tutorías on line individuales o grupales cuyo objeto será la aclaración de dudas quevayan surgiendo del estudio de los materiales y la preparación de los temas.-Se promoverá la participación informada en debates,planteados por los equipos docentes uotros estudiantes a través de los foros.-Trabajos prácticos puntuales sobre los temas delprograma.

*Geografía e Historia MATERIA: Complementos para la formación disciplinar 10 ECTS carácter Obligatorio SemestrePrimero Asignaturas: Complementos para la Formación en Geografía (5 ECTS) Complementos para la Formación en Historiae Historia del Arte (5 ECTS). Identificación de contenidos curriculares correspondientes a la ¿Geografía¿ e ¿Historiae Historiadel Arte¿ ¿ Conocimiento de los desarrollos más recientes en el análisis del espacio y la utilización del territorio¿ Participacióndel alumnado en la selección y adecuación de los contenidos curriculares en¿Geografía¿ e ¿Historia e Historia del Arte¿ para suimplantación en centros educativos¿ Conocimiento de las posibilidades que ofrecen los distintos medios audiovisuales ylas nuevastecnologías (TIC) en la enseñanza y aprendizaje de la ¿Geografía¿ e ¿Historia eHistoria del Arte¿ (1ECTS).¿ Trabajo independientedel alumno en la búsqueda de fuentes de información

* Intervención Sociocomunitaria MATERIA: Complementos para la formación disciplinar 10 ECTS. Asignaturas: Intervenciónsociocomunitaria: fundamentos y contextos (5 ECTS). Sociedad, trabajo y calidad de vida (5 ECTS). Se utilizará la metodologíade la educación a distancia. El alumnado dispondrá de un material impreso diseñado y estructurado según la metodologíaautoinstructiva. Contará con el asesoramiento personalizado de un profesor-tutor que le orientará en el proceso deenseñanza-aprendizaje. Se desarrollarán las siguientes actividades formativas:- Audio y/ o videoclases- Lectura comprensiva de carácteranalítico y crítico de los materiales de estudio.- Elaboración de esquemas, resúmenes, informes y memorias a partir de los

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materiales de estudio.- Seminarios presenciales o en línea.- Prácticas presenciales o en línea.- Trabajos en grupo.- Glosario de losprincipales términos de la materia.- Diseño de un proyecto social

* Matemáticas MATERIA: Complementos para la formación disciplinar. Asignaturas: Complementos para la formaciónmatemática (5 ECTS) Matemáticas en la era de los computadores (5 ECTS). Actividades formativas: Lectura de las orientaciones.Lectura comprensiva del material didáctico. Visualización y audición de materiales audiovisuales. Intercambio de información yconsulta de dudas. Resolución de problemas. Realización de prácticas virtuales. Intercambio de información en los foros. Manejode herramientas informáticas y de ayuda a la presentación de resultados Trabajo autónomo adicional: Realización de ejercicios deautoevaluación. Búsqueda de información adicional en biblioteca, Internet, etc. Realización de pruebas de evaluación continua enlínea y/o presenciales Realización de las pruebas presenciales.

* Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento. MATERIA: Complementos para la formación disciplinar 10 ECTS CarácterObligatorio Semestre Primero. Asignaturas: Complementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento (5 ECTS). Complementosde Tecnología de Fluidos e Hidráulica (5 ECTS). Las actividades se desarrollarán con la metodología a distancia propia de laUNED, que integra laenseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en sus diferentes posibilidades:documentaciónteórica, tutoría, videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos detrabajo, chat, correo electrónico, etc.- Teoría yestudio independiente del alumnado- Seminarios- Tutorías- Trabajos prácticos- Actividades de Evaluación

* Informática MATERIA: Complementos para la formación disciplinar. Asignatura: Programación y Bases de Datos (5ECTS) Trabajo autónomo del alumno:Estudio de textos y documentaciónEjercicios de autoevaluaciónRealización de prácticasindividualesTrabajo tutorizado:Asistencia a las tutoríasParticipación en grupos de trabajoRealización de prácticas en grupo

* Informática MATERIA: Complementos para la formación disciplinar. Asignatura: Sistemas Operativos y Redes (5ECTS).Requisitos previos Los exigidos por la normativa vigenteInstalación de sistemas operativos (Linux y/o Windows), Administracióndel sistema operativo.Herramientas de acceso remoto.Herramientas de transferencia de archivos.Instalación y gestión del acceso aInternet.Creación y diseño de una red de área local.Otras actividades derivadas del contenido de la asignatura.

MATERIA: Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes Créditos ECTS 12 Carácter Obligatorio/optativo Unidadtemporal Semestral: Segundo semestre Especificado en el Módulo y en cada Especialidad. Competencias asignadas: Las indicadasen el apartado anterior y que se especifican en cada una de las especialidades

*Biología y Geología MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes Asignatura: Diseño y Desarrollodel Currículum (3 ECTS)Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad.Observar un enseñanza-aprendizaje yaplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiado.Proponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácter integrado, interculturaly ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidaddidáctica Analizar diversas ofertas mediáticas Crear un producción impresa compleja con imágenes y textos

*Biología y Geología MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Aprender y motivar enel aula (3 CTS) Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y usode mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes de aprendizaje.

*Biología y Geología MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes Asignatura: Didáctica de la Cienciasde la Naturaleza (6 ECTS) Las actividades se desarrollarán con la metodología a distancia propia de la UNED, que integralaenseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en sus diferentes posibilidades:documentación teórica , tutoría,videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos detrabajo, chat, correo electrónico, etc.- Teoría y estudio independientedel alumnado- Seminarios- Tutorías- Trabajos prácticos- Trabajos en centros de recursos- Trabajos de campo- Actividades deEvaluación

*Economía y Administración de Empresas MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. AsignaturaDiseño y Desarrollo del Currículum (3ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didácticoDiseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedadObservar unenseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejorenel proceso de enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegidaAnalizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centroelegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural

MATERIA: Procesos y contextos educativos Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad temporal Semestral: Primer semestreAsignatura (ECTS) Procesos y contextos educativos (5) - Analizar y comentar algunas normas educativas en su contexto histórico. -Comparar períodos históricos diferentes. - Destacar las innovaciones educativas en cada periodo histórico. - Establecer un diagramade funciones y relaciones. - Aplicar una escala del Centro - Analizar el trabajo de un órgano colegiado o coordinación docente. -Elaborar una herramienta para recoger datos e informaciones. - Análisis de los recursos académicos y profesionales del entorno. -

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Conocimiento y comentario sobre un Plan de Orientación Académica y Profesional. - Analizar el discurso del profesorado y aplicarmodelos para su estudio. - Grabar situaciones complejas en el aula e identificar el modelo relacional y las situaciones vividas.

*Economía y Administración de Empresas MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes AsignaturaAprender y motivar en el aula (3 ECTS ). Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan el aprendizaje de los alumnos.-Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y uso de mapas conceptualescomoestrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto delas distintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) la aplicación dedestrezas derazonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza

*Economía y Administración de Empresas MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura:Enseñando a enseñar Economía (6 ECTS) La aplicación de la metodología de la enseñanza adistancia en el desarrollo de losmateriales, foros ytrabajo autónomo del alumnos debe incidir en eldesarrollo de las siguientes actividades formativas:- Conocerel papel relevante de las decisioneseconómicas individuales y/o colectivas.- Ser capaz de buscar y organizar la informacióneconómica necesaria paracontextualizar los desarrollos teóricos de lasdiferentes asignaturas económicas.- Desarrollar la capacidadde seleccionar,elaborar y presentar los materialesnecesarios para la presentación en el aula delos contenidos curriculares decaráctereconómico.- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategiasoportunas para la enseñanza en losdiferentes contenidoseconómicos objeto dela materia.

*Griego y Latín MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Diseño y Desarrollo delCurrículum (3 ECTS) Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didáctico Identificar criteriospara el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad Observar un enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizajeen el áreacurricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de uncentro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Griego y Latín Asignatura MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Aprender ymotivar en el aula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan elaprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto delas distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas quepotencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación dedestrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Griego y Latín MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Didáctica de las LenguasClásicas: Latín y Griego (6 ECTS). Estudio de los contenidos acerca de:- La didáctica de las lenguas clásicas- La gramática de lalengua latina- La gramátca de la lengua griega,Utilización las técnicas de enseñanza másefectivas en cada tema.Realización deactividades relacionados con lostemas nucleares de la asignatura

*Lenguas Modernas: Francés MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias orrespondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS). Estudio de los contenidos acerca de:- La didáctica de las lenguas clásicas- La gramática dela lengua latina- La gramátca de la lengua griega,Utilización las técnicas de enseñanza másefectivas en cada tema.Realización deactividades relacionados con lostemas nucleares de la asignatura

*Lenguas Modernas: Francés MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes Asignatura Aprender yMotivar en el Aula (3 ECTS) Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan elaprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto delas distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas quepotencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación dedestrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Lenguas Modernas: Francés MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Agnatura Didáctica de laLengua Extranjera: Francés (6 ECTS ). Debates y puestas en común a través del aula virtual- Tutorías grupales e individuales-Trabajos teórico-prácticos (evaluación formativa) individuales y grupales- Actividades de autoevaluación- Trabajo autónomo delestudiante: búsqueda yanálisis de documentos, estudio de contenidos teóricos

*Lenguas Modernas: Inglés MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseño y Desarrollodel Currículum (3 ECTS) . Debates y puestas en común a través del aula virtual- Tutorías grupales e individuales- Trabajos teórico-prácticos (evaluación formativa) individuales y grupales- Actividades de autoevaluación- Trabajo autónomo del estudiante:búsqueda y análisis de documentos, estudio de contenidos teóricos

*Lenguas Modernas: Inglés MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Aprender y Motivaren el Aula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y usode mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) la

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aplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

MATERIA: Sociedad, Familia y Educación Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad temporal Semestral: Primer semestreAsignatura (ECTS) Sociedad, Familia y Educación (5) Trabajos a partir de textos y otros recursos y materiales seleccionados (2ECTS)

*Lenguas Modernas: Inglés MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Didáctica de laLengua Extranjera (6 ECTS). Debates y puestas en común a través del aula virtual- Tutorías grupales e individuales- Trabajosteórico-prácticos (evaluación formativa) individuales y grupales- Actividades de autoevaluación- Trabajo autónomo del estudiante:búsqueda y análisis de documentos, estudio de contenidosteóricos

* Lenguas Modernas: Italiano MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico. Diseñar un modelo didácticoIdentificar criterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad. Observar un enseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiado. Proponer decisiones formativas que mejoren el procesode enseñanza-aprendizaje en el área curricular elegida. Analizar los diseños curriculares de un centro elegido. Diseñar una unidaddidáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Lenguas Modernas: Italiano MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Aprender yMotivar en el Aula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan elaprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Lenguas Modernas: Italiano MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Didácticadel Italiano (6 ECTS) Presentación de pruebas in itinere, trabajos o proyectos que desarrollarán a lo largo del curso.¿ Ponencias en formato .pps o ppt¿ Documentos en formato .pdf¿ VideoconferenciasResolución de las actividades bajo ladirección del profesor.¿ Trabajo dirigido por el profesor/a.Tutorías obligatorias individualmente.¿ Resolución de dudas,consulta y seguimientoActividades tuteladas: resolución de ejercicios, debates, elaboración de trabajos, etc. Actividades deevaluación.¿ Matrices de valoración.¿ Foro de discusión sobre aspectos de la materia.¿ Chat.Documentación de los trabajosrealizados.Preparación de las evaluaciones.¿ Actividad Autónoma del alumno.

*Lengua Castellana y Literatura MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseñoy Desarrollo del Currículum (3 ECTS) Construir una perspectiva singularizada del saber didácticoDiseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para el estudio ycomplementariedad entre el saber didáctico y complementariedadObservar unenseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejoren elproceso de enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centroelegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Lengua Castellana y Literatura MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Aprender yMotivar en el Aula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan elaprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Lengua Castellana y Literatura MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Actualizaciónde recursos en lengua y literatura castellanas (6 ECTS). Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distanciapropia de la UNED,caracterizada por la integración y la utilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro,chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual etc.- Estudio independiente del alumnado. Trabajo delestudiante en la materia mediante la consulta yestudio de los materiales básicos del curso, la búsqueda y análisis de documentacióny otrosrecursos. 2 ECTS (50 horas).- Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 2ECTS (50 horas)- Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 1 ECTS (25horas).

*Filosofía MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseño y Desarrollo del Currículum(3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didácticoIdentificar criterios para elestudio y complementariedad entre el saber didáctico ycomplementariedad Observar un enseñanza-aprendizaje y aplicar el modelode análisis del discurso que ha estudiado Proponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje en elárea curricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar la calidad de launidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

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*Filosofía MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Aprender y motivar en el aula (3ECTS) - Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y uso de mapasconceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materias curriculares.-Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) la aplicación dedestrezas de razonamiento inductivo y deductivo a la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso de diferentessoportes de aprendizaje.

*Filosofía MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Lógica y metodología en laenseñanza de la filosofía (6 ECTS). Estudio del material correspondiente.Debates a través de la página web.Resolución deejercicios y discusión on-line.Trabajo final, teórico-práctico.

MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICO. Créditos ECTS 27 Carácter Obligatorio Unidad temporal Semestral: Primer ySegundo semestre Requisitos previos: (específicos del módulo o resumen de las asignaturas) Los establecidos en la legislaciónvigente y los especificados en cada Especialidad. - Integración y la utilización de las TIC. - Debates y puestas en común relativasa las materias. - Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. - Tutorías (presencialesy virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. - Actividades de evaluación. Valoración continua yfinal, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje (virtual y presencial). - Estudio independiente delalumnado.

*Física y Química MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseño y Desarrollo delCurrículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didácticoDiseñar un modelo didácticoIdentificar criteriospara el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedadObservar un enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizajeen el áreacurricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Física y Química MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Aprender y Motivar en elAula (3 ECTS) - Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y usode mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Física y Química MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Enseñanza de la Física y laQuímica (6 ECTS)- Debates y puestas en común: 0,8 ECTS (20 horas).- Trabajos teórico-prácticos: 2 ECTS (50 horas).- Tutorías(presenciales y virtuales): 1,5 ECTS (37,5 horas).- Actividades de evaluación: 0,2 ECTS (5 horas).- Estudio independiente delalumnado: 1,5 ECTS (37,5 horas).

*Formación y Orientación Laboral MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. AsignaturaDiseño y Desarrollo del Currículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didácticoDiseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedadObservar unenseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejorenel proceso de enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegidaAnalizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centroelegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Formación y Orientación Laboral MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan elaprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Formación y Orientación Laboral MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. AsignaturaAsesoramiento y Orientación Laboral (6 ECTS). Las actividades se llevarán a cabo con la metodología a distancia propia de laUNED, queintegra la enseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual. Éstas se realizarán sobre las bases indispensablesdel estudio autónomo de los materiales indicados por los equipos docentes. -Habrá tutorías on line individuales o grupales cuyoobjeto será la aclaración de dudas que vayan surgiendo del estudio de los materiales y la preparación de los temas.-Se promoverála participación informada en debates, planteados por los equipos docentes uotros estudiantes a través de los foros. -Trabajospuntuales voluntarios y colaboración eninvestigaciones sobre contenidos de la asignatura.

*Geografía e Historia MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseño y Desarrollodel Currículum (3ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didáctico Identificarcriterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad. Observar un enseñanza-aprendizaje y

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aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiado. Proponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área curricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica decarácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar yevaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Geografía e Historia MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura :Aprender y motivar enel aula (3 ECTS). Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y usode mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Geografía e Historia Materia Aprendizaje y Enseñanza de las Materias correspondientes. Asignatura Estrategias de enseñanza yaprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte (6 ECTS). 1. Desarrollo de contenidos curriculares en los distintos niveles dela enseñanza Secundaria,el Bachillerato y la Formación profesional a través de una metodología activa y prácticapara su aplicaciónen el aula (1ECTS).2. Actividades teórico-prácticas relacionadas con el aprendizaje de la geografía, la historia y la historia delarte, utilizando la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizadapor la integración y el empleo de las TIC en susdiferentes posibilidades y alternativas (1ECTS)3. Estrategias de aprendizaje que permiten al alumnado avanzar de manera prácticaen la adquisición de competencias y destrezas propias de las ciencias sociales y de la geografía, la historia y la historia del arte enparticular (1ECTS).

*Intervención Sociocomunitaria MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Diseñoy Desarrollo del Currículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didácticoDiseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedadObservar unenseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejoren elproceso de enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centroelegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

MATERIA: Complementos para la Formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter Obligatorio/Optativo Unidad temporalSemestral: Segundo semestre Especificado en el Módulo y en cada Especialidad.

*Intervención Sociocomunitaria MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Aprender yMotivar en el Aula (3 ECTS) - Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan elaprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto delas distintas materiascurriculares.- Diseño de intervenciones educativas quepotencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) laaplicación dedestrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso dediferentes soportes deaprendizaje.

*Intervención Sociocomunitaria MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Animacióne intervención Sociocomunitaria (6 ECTS). Se utilizará la metodología de la educación a distancia.l alumnado dispondrá de unmaterial impreso diseñado y estructurado según la metodologíaautoinstructiva.Contará con el asesoramiento personalizado deun profesor-tutor que le orientará en el proceso deenseñanza-aprendizaje.Se desarrollarán las siguientes actividades formativas:-Audio y/ o videoclases- Lectura comprensiva de carácter analítico y crítico de los materiales de estudio.- Elaboración de esquemas,resúmenes, informes y memorias a partir de los materiales de estudio.- Seminarios presenciales o en línea.- Prácticas presenciales oen línea.- Trabajos en grupo.- Glosario de los principales términos de la materia.- Diseño de un proyecto social

*Matemáticas MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Diseño y Desarrollo delCurrículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didácticoIdentificar criteriospara el estudio ycomplementariedad entre el saber didáctico ycomplementariedad Observar un enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizajeen el áreacurricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centroelegido.Diseñar una unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Matemáticas MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura Aprender y Motivar en el aula(3 ECTS) - Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan la motivación de los alumnos.- Elaboración y uso de mapasconceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en el contexto delas distintas materias curriculares.-Diseño de intervenciones educativas quepotencien: a) la capacidad para comprender ypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentessoportes deaprendizaje.

*Matemáticas MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Las Matemáticas en elParadigma educativo actual (6 ECTS) Lecturas dirigidas.Elaboración de la programación de la materia.Desarrollo de unidadesdidácticas.

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* Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento. Materia Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes.Asignatura: Didáctica de las tecnologías de máquinas y fluidos (6 ECTS). Las actividades se desarrollarán con la metodologíaa distancia propia de la UNED, que integra laenseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en sus diferentesposibilidades:documentación teórica , tutoría, videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos detrabajo, chat, correoelectrónico, etc.- Teoría y estudio independiente del alumnado- Seminarios- Tutorías- Trabajos prácticos- Trabajos en centros derecursos- Trabajos de campo- Actividades de Evaluación

*Tencología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes.Asignatura Diseño y Desarrollo del Currículum (3 ECTS). Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar unmodelo didáctico Identificar criterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiadoProponer decisiones formativas que mejorenel proceso de enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centroelegido.Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora.

*Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes.Asignatura Aprender y motivar en el aula (3 ECTS) - Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan el aprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientosen el contexto delas distintas materias curriculares.- Diseño de intervenciones educativas quepotencien: a) la capacidad paracomprender ypensar críticamente; b) la aplicación dedestrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemasde diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportes deaprendizaje.

*Informática Asignatura Materia Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes. Asignatura: Aprendizaje y enseñanzade la informática (6). Instalar aplicaciones y entornos de desarrollo que permitan la enseñanza de las materias correspondientes.¿Planteamiento de diferentes alternativas a cada uno de los problemas o situaciones planteados.¿Conocimiento de técnicas ymetodologías para el desarrollo de material docente y de prácticas.¿Analizar los resultados obtenidos y proponer mejoras a losmateriales de desarrollado.

MATERIA: Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad temporalSemestral: Segundo semestre Especificado en el Módulo y en cada Especialidad.

* Biología y Geología MATERIA: Complementos para la formación disciplinar Créditos ECTS 10 Carácter Obligatorio SemestrePrimero Asignatura (ECTS) Complementos de Biología (5) Complementos de Geología (5) Las actividades se desarrollarán conla metodología a distancia propia de la UNED, que integra la enseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en susdiferentes posibilidades: documentación teórica, tutoría, videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos de trabajo,chat, correo electrónico, etc. - Teoría y estudio independiente del alumnado - Seminarios - Tutorías - Trabajos prácticos - Trabajosen centros de recursos - Trabajos de campo - Actividades de Evaluación

*Biología y Geología MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura Innovación docente e iniciación a la investigacióneducativa (5) - Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. -Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadorasy justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de lasinstituciones y de los procesos formativos

*Economía y Administración de empresas MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio/Optativo Unidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente enEconomía 5 La aplicación de la metodología de la enseñanza a distancia en el desarrollo de los materiales, foros y trabajo autónomodel alumnos debe incidir en el desarrollo de las siguientes actividades formativas: - Estudio de los textos básicos de la asignatura.- Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizarpropuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. - Diseñarmodelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas

*Griego MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidadtemporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente y nuevas tecnologías para los estudiosclásicos (5) - Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. -Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadorasy justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de lasinstituciones y de los procesos formativos - Estudio guiado de las materias correspondientes

*Latín MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidadtemporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente y nuevas tecnologías para los estudios

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clásicos (5) - Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. -Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadorasy justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de lasinstituciones y de los procesos formativos - Estudio guiado de las materias correspondientes

*Lenguas modernas: Francés MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Segundo semestre Asignatura (ECTS) Aplicaciones de las TIC en los Estudios Franceses (5) -Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a losejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado conel campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología deliderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y delos procesos formativos - Debates y puestas en común a través del aula virtual

* Lenguas modernas: Inglés MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Segundo semestre Asignatura (ECTS) Aplicaciones de las TIC en los Estudios Ingleses (5) - Estudiode los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a losejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado conel campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología deliderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y delos procesos formativos

* Lenguas modernas: Italiano MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Cuatrimestre Segundo Asignatura (ECTS) Aplicaciones de las TIC en los Estudios Italianos (2.5) - Estudio de lostextos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejerciciosde autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología de liderazgo,asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y de los procesosformativos

*Lengua Castellana y Literatura MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5Carácter Obligatorio para la especialidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Investigación en lenguaespañola. Procedimientos, datos y corpus (5) - Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemasy cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de ladocencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observaruna situación docente innovadora y valorar la tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidad de las instituciones y de los procesos formativos

*Filosofía MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidadtemporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)- Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado conel campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología deliderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y delos procesos formativos

*Física y Química MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio/Optativo Unidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) La Innovación docente en Física y Química(5) Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Respondera los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionadocon el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología deliderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y delos procesos formativos - Debates y puestas en común - Trabajos teórico-prácticos

* Economía y Administración de empresas MATERIA: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS) carácterObligatorio Semestre Primero. Asignaturas: Complementos de formación en Economía (5 ECTS). Complementos de formación enEconomía de la Empresa (5 ECTS). La aplicación de la metodología de la enseñanza a distancia en el desarrollo de los materiales,foros y trabajo autónomo del alumnos debe incidir en el desarrollo de las siguientes actividades formativas:- Conocer los aspectosmás relevantes de la actividad económica y empresarial de nuestro entorno- Comprender y trasmitir el papel de los mercados ylos agentes económicos que intervienen en los mismos, así como las diferentes estrategias que desarrollan y los problemas que se

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pueden derivar de los fallos del mercado.- Destacar el papel de la empresa en las actividades productivas y la utilización de losfactores de producción con especial referencia al factor trabajo.

*Formación y Orientación Laboral MATERIA: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓNEDUCATIVA Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Semestre Segundo Asignatura (ECTS) Innovación Docente en Economíade la Empresa (5) La aplicación de la metodología a distancia en el desarrollo de los materiales, foros y trabajo autónomo delos alumnos debe incidir en el desarrollo de las siguientes actividades formativas: Estudio de los textos básicos de la asignatura.Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. Responder a los ejercicios de autoevaluación. Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. Diseñar modelos deinnovación de la docencia. Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y aulas.

*Geografía e Historia MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa (5) Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticosde los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas - Observar una situación docenteinnovadora y valorar la tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencianla calidad de las instituciones y de los procesos formativos

*Intervención Sociocomunitaria MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5Carácter Obligatorio/Optativo Unidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Investigación y estrategiasinnovadoras de intervención sociocomunitaria (5) Se utilizará la metodología de la educación a distancia. El alumnado dispondráde un material diseñado y estructurado según la metodología autoinstructiva. Contará con el asesoramiento personalizado de unprofesor-tutor que le orientará en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborarresúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación. Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos deinnovación de la docencia

*Matemáticas MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ETCS 5 Carácter ObligatorioSemestre Primero Asignatura (ECTS) Innovación e investigación docente: Matemáticas (5) Estudio de los textos básicos de laasignatura. - Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación.- Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. -Diseñar modelos de innovación de la docencia - Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas enlos centros y en las aulas - Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología de liderazgo, asesoramiento y mejorade la práctica docente. - Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y de los procesos formativos

*Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovacióndocente e iniciación a la investigación educativa (5) Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar resúmenes, esquemasy cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos de innovación de ladocencia. - Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas. - Observaruna situación docente innovadora y valorar la tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidad de las instituciones y de los procesos formativos.

*Informática MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Créditos ECTS 5 Carácter ObligatorioUnidad Temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente e iniciación a la investigacióneducativa (5) -Estudio de los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. -Responder a los ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas. -Criticar algún artículorelacionado con el campo específico de estudio. -Diseñar modelos de innovación de la docencia -Analizar prácticas innovadoras yjustificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas -Observar una situación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. -Diseñar indicadores que evidencian la calidad de lasinstituciones y de los procesos formativos

* Especialidad Lenguas Modernas: Alemán MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa CréditosECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad Temporal Cuatrimestral: Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS) Innovación docente einiciación a la investigación educativa (5) -Estudio de los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. -Responder a los ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigaciones ya realizadas.-Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. -Diseñar modelos de innovación de la docencia -Analizarprácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y en las aulas -Observar una situación docenteinnovadora y valorar la tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la práctica docente. -Diseñar indicadores que evidencianla calidad de las instituciones y de los procesos formativos

MÓDULO PRÁCTICUM: Contenido en ECTS 12 créditos (215 horas presenciales en el centro y 85 horas de trabajo personal).Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación

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en el campus virtual, etc. Prácticas en un Centro educativo de Educación Secundaria. Actividades de contextualización en el centroeducativo (Toma de contacto con la realidad educativa, descripción del contexto del centro, búsqueda y estudio de la legislación,estudio de la dinámica funcional, organizativa y metodológica de la institución). Observación y participación en las diversasactividades establecidas en cada especialidad. Asistencia a tutorías (presencial y virtual) grupales e individuales del profesor y deltutor del Centro Asociado con el alumnado. Elaboración de la memoria final.

TRABAJO FIN DE MÁSTER Créditos ECTS TFM (6) Carácter Obligatorio Unidad temporal Semestral: segundo semestre.Estas actividades se concretan en cada una de las Especialidades. Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodologíaa distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y la utilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades yalternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual, etc. Con relación al TFM: -Búsqueda y análisis de información, documentación y recursos. Investigación relativa a recursos de la disciplina correspondienteCompetencias asociadas al máster en su conjunto. 2 créditos ECTS (50 horas). - Trabajos teórico -prácticos relativos a laespecialidad. 3 créditos ECTS (75 horas) - Tutorías (grupales o individuales), presenciales y virtuales. 0,8 créditos ECTS (20 horas)- Actividades de evaluación: Exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster. 0, 2 ECTS (5 horas).

* Griego MATERIA: Complementos para la formación disciplinar: Griego - Asignaturas: Complementos de formación especialidadgriego y Complementos de orientación práctica en el área de contenidos Culturales. Actividades en consonancia con los contenidos,con la metodología y con las competencias oportunas (5 ects). Estudio guiado para complementar la formación en lengua griega.(5ects)

* Especialidad Lenguas Modernas: Alemán - MATERIA: Complementos para la formación disciplinar. Asignaturas: Enseñanza/aprendizaje de lenguas asistida por ordenador (5 ECTS) Internet en la enseñanza e investigación de lenguas extranjeras (5 ECTS).Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas, tutoría on- Debates y puestas en común relativas a las materias.Trabajos teórico-prácticos. Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno.Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje.Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis.

* Especialidad Lenguas Modernas: Alemán - MATERIA: Aprendizaje y enseñanzas de las materias correspondientes Diseño yDesarrollo del Currículum (3) Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar un modelo didáctico Identificarcriterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad Observar un enseñanza-aprendizaje yaplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiado Proponer decisiones formativas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área curricular elegida Analizar los diseños curriculares de un centro elegido. Diseñar una unidad didáctica decarácter integrado, intercultural y ecoformadora. Analizar los procesos de desarrollo curricular de un centro elegido. Aplicar yevaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora. Analizar diversas ofertas mediáticaspara la información, para la telecomunicación o para la telecooperación.

* Especialidad Alemán - MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes Aprender y motivar en el aula (3)- Lectura y análisis de libros de texto. - Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. -Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivación de los alumnos. - Elaboración y uso de mapas conceptualescomo estrategia de aprendizaje. - Aplicación de procedimientos en el contexto de las distintas materias curriculares. - Diseño deintervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprender y pensar críticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivo a la resolución de problemas de diferente naturaleza; c) el uso de diferentes soportes deaprendizaje.

* Especialidad Lenguas Modernas: Alemán - MATERIA: Aprendizaje y enseñanzas de las materias correspondientes. Metodologíapráctica para la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras on-line (6) Las actividades se desarrollan sobre la base de lametodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y la utilización de las TIC, en sus diferentesposibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual etc. - Debates ypuestas en común relativas a las materias. - Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias.- Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. - Actividades de evaluación.Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje (virtual y presencial).

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA-MATERIA DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN -ASIGNATURA DESARROLLO APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN. Actividades formativas:: -Estudio de los contenidos delprograma de cada asignatura a partir de la bibliografía recomendada. -Análisis crítico de artículos científicos. -Participación en losforos de la asignatura, así como las distintas tareas propuestas en el Aula Virtual. -Diseño de programas de orientación, intervencióny asesoramiento al proceso de enseñanza y aprendizaje e instrucción cognitiva. -Realización y entrega de informes parciales yfinales relativos a los trabajos realizados.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS - ASIGNATURAPOLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. actividades formativas ¿ Estudio de los contenidos del programade la partir de la bibliografía obligatoria (45 horas) (A distancia) ¿ Autoevaluación de los aprendizajes (10 horas). (A distancia)¿ Participación en los foros para el trabajo cooperativo (5 horas). (A distancia) ¿ Trabajo de los casos prácticos (25 horas) (Adistancia) ¿ Realización y entrega de informes relativos a los trabajos realizados y lectura posterior de la retroalimentación ofrecidapor el Equipo Docente (15 horas) (a distancia)

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ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA SOCIEDAD FAMILIA Y EDUCACIÓN - ASIGNATURAATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR. Actividades formativas: ¿ Lectura de la Guía de Estudio y consultade los materiales impresos y/o audiovisuales recomendados y complementarios/ 15 horas. ¿ Solución de dudas on-line, a travésdel correo electrónico o mediante cita presencial concertada y participación en los foros de la asignatura / 15 horas. ¿ Estudiode los contenidos del programa a partir de la bibliografía recomendada y preparación de las actividades prácticas/ 45 horas.¿ Realización y entrega de las actividades prácticas planteadas por el Equipo Docente y posterior retroalimentación con laspertinentes orientaciones y recomendaciones/25 horas.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA LOS ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVAYEL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO.ASIGNATURA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.Actividades formativas: ¿ Estudio de los contenidos del programa de la partir de la bibliografía obligatoria (60 horas) (A distancia)¿ Autoevaluación de los aprendizajes (10 horas). (A distancia) ¿ Participación en los foros de la asignatura, así como para el trabajocooperativo (5 horas). (A distancia) ¿ Trabajo de los casos prácticos (30 horas) (A distancia) ¿ Realización y entrega de informesrelativos a los trabajos realizados y lectura posterior de la retroalimentación ofrecida por el Equipo Docente (20 horas) (A distancia)

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ELASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO - ASIGNATURA ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOSDE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Actividad formativa: -Estudio de los contenidos del programa de la asignatura a partir dela bibliografía recomendada (50 horas). -Realización de trabajos teóricos y prácticos (estudio de casos, problemas y proyectos)(17 horas). -Participación en el espacio virtual de aprendizaje (10 horas). -Actividades de evaluación y autoevaluación (17horas). -Elaboración de informes sobre las actividades y trabajos realizados y posterior retroalimentación con las orientaciones yrecomendaciones recibidas (6 horas). Todas las actividades formativas de la asignatura se realizan a distancia.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - MATERIA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LADIVERSIDAD. ASIGNATURA DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Actividades formativas: Actividadesformativas /Nº horas: - Estudio de los contenidos del programa de la asignatura a partir de la bibliografía recomendada. 1 ECTS -Realización y entrega de informes relativos a los trabajos realizados y posterior retroalimentación con las pertinentes orientacionesy recomendaciones. 1ECTS - Trabajo con casos prácticos y elaboración de informe diagnóstico. 3 ECTS Grado de presencialidad: adistancia

*Tecnología de Sistemas Electrónicos MATERIA: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS) Asignatura:Complementos de sistemas electrónicos (5 ECTS). Las actividades se desarrollarán con la metodología a distancia propia de laUNED, que integra la enseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en sus diferentes posibilidades: documentaciónteórica, tutoría, videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos de trabajo, chat, correo electrónico, etc. - Teoría yestudio independiente del alumnado - Seminarios - Tutorías - Trabajos prácticos - Actividades de evaluación

*Tecnología de Sistemas Electrónicos MATERIA: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS). Asignatura:Complementos de Tecnología de la Información y Comunicación (5 ECTS). Las actividades se desarrollarán con la metodologíaa distancia propia de la UNED, que integra la enseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en sus diferentesposibilidades: documentación teórica, tutoría, videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos de trabajo, chat, correoelectrónico, etc. - Teoría y estudio independiente del alumnado - Seminarios - Tutorías - Trabajos prácticos - Actividades deevaluación

* Tecnología de Sistemas Electrónicos. MATERIA Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes (12 ECTS).Asignatura: Aplicaciones Educativas de la Tecnología (6 ECTS). Las actividades se desarrollarán con la metodología a distanciapropia de la UNED, que integra la enseñanza con la utilización de las TIC en el campus virtual, en sus diferentes posibilidades:documentación teórica, tutoría, videoconferencia, foros temáticos, foros de alumnos, grupos de trabajo, chat, correo electrónico,etc.- Teoría y estudio independiente del alumnado- Seminarios- Tutorías- Trabajos prácticos- Trabajos en centros de recursos-Trabajos de campo- Actividades de Evaluación

* Tecnología de Sistemas Electrónicos. MATERIA Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes (12 ECTS).Asignatura: Diseño y Desarrollo del Currículum (3 ECTS): Construir una perspectiva singularizada del saber didáctico Diseñar unmodelo didáctico Identificar criterios para el estudio y complementariedad entre el saber didáctico y complementariedad Observarla enseñanza-aprendizaje y aplicar el modelo de análisis del discurso que ha estudiado . Proponer decisiones formativas quemejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área curricular elegida. Analizar los diseños curriculares de un centro elegido.Diseñar una unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora. Analizar los procesos de desarrollo curricular deun centro elegido. Aplicar y evaluar la calidad de la unidad didáctica de carácter integrado, intercultural y ecoformadora

* Tecnología de Sistemas Electrónicos. MATERIA Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes (12 ECTS).Asignatura: Aprender y Motivar en el Aula (3 ECTS): Lectura y análisis de libros de texto.- Diseño y puesta en práctica deactividades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.- Diseño y puesta en práctica de actividades que favorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje.- Aplicación de procedimientos en elcontexto de las distintas materias curriculares.- Diseño de intervenciones educativas que potencien: a) la capacidad para comprendery pensar críticamente; b) la aplicación de destrezas de razonamiento inductivo y deductivoa la resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportes de aprendizaje.

*Tecnología de sistemas electrónicos. MATERIA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. Asignatura(ECTS) Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5). Estudio de los textos básicos de la asignatura. - Elaborar

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resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de los temas. - Responder a los ejercicios de autocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticar algún artículo relacionado con el campo específico de estudio. - Diseñar modelos deinnovación de la docencia. - Analizar prácticas innovadoras y justificar los criterios de actuaciones creativas en los centros y enlas aulas. -Observar una situación docente innovadora y valorar la tipología de liderazgo, asesoramiento y mejora de la prácticadocente. ¿ Diseñar indicadores que evidencian la calidad de las instituciones y de los procesos formativos.

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

Con relación al Prácticum (12 ECTS, 300 horas; 215 horas presenciales en el centro y 85 horas de trabajo personal).- Actividadesde contextualización en el centro educativo (Toma de contacto con la realidad educativa, descripción del contexto del centro,búsqueda y estudio de la legislación, estudio de la dinámica funcional, organizativa y metodológica de la institución, observación deactividades en el centro educativo, etc.). Observación y participación en las diversas actividades establecidas en cada especialidad.Intervención e interacción en el aula. - Tutorías (presencial y virtual) grupales e individuales del profesor y del tutor del CentroAsociado con el alumnado. - Elaboración de la memoria final.

Con relación al TFM: Búsqueda y análisis de información, documentación y recursos. Investigación relativa a recursos de ladisciplina correspondiente Competencias asociadas al máster en su conjunto. 2 créditos ECTS (50 horas). Trabajos teórico -prácticos relativos a la especialidad. 3 créditos ECTS (75 horas) Tutorías (grupales o individuales), presenciales y virtuales. 0,8créditos ECTS (20 horas) Actividades de evaluación: Exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster. 0, 2 ECTS (5 horas)

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - ASIGNATURA DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN: *Ineracción con el docente en entornos virtuales: Seminario prensencial, prácticas optativas, tutorias en línea y evaluación. * Trabajoautónomo: trabajo en grupo y trabajo individual.

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

- Pruebas presenciales en la UNED: consisten en la realización de exámenes por parte de los estudiantes, según lo establecido enel calendario anual de exámenes de la UNED. Dichas pruebas o exámenes se realizan presencialmente por parte de los estudiantesen los diversos Centros Asociados de la UNED, ya sea en territorio nacional o en algunos centros en el extranjero. Dichas pruebaspresenciales se realizan simultáneamente en los distintos centros asociados y para que los estudiantes se puedan presentar debenidentificarse tanto con su carnet de estudiante como con su DNI o pasaporte. El carnet de estudiante está asociado a un identificadordigital personal que permite que el examen del estudiante sea impreso automáticamente, a la vez que se le asigna un puesto deexamen y registra la asistencia del estudiante. En todas las salas de exámenes están presentes profesores de la UNED, para lo cualse trasladan desde la Sede Central en Madrid, y así garantizar el cumplimiento de la norma

- Pruebas de Evaluación Continua (PEC) de la UNED: consisten en la realización de tareas dentro del curso virtual de la asignatura,por parte de los estudiantes y previa autentificación en la plataforma de la UNED. El estar integradas en la plataforma, permitedefinir aspectos como pueden ser las fechas inicio y de entrega de la tarea. Es decir, las PEC no se hacen llegar directamente alprofesor sino que se depositan en la plataforma electrónica en el marco temporal establecido por el equipo docente. Las PECpueden ser obligatorias o voluntarias, en función de lo que establezca el equipo docente. Las PEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en función de lo que establezca el equipo docente. Las características anteriores y otras son puestas enconocimiento de los estudiantes en la Guía de la Asignatura, de la cual disponen al inicio del curso.

- Trabajo práctico

Estudio de casos

Evaluación formativa y estudio de caso

Informe del Colaborador Profesional del Centro de Prácticas

Evaluación del desarrollo y la defensa pública del Trabajo Fin de Máster

Actividades que abordan el desarrollo de aspectos concretos de la intervención psicopedagógica, diseñadas y evaluadas por elequipo docente y el/la tutor/a del centro asociado. Se incluye la participación en el espacio virtual de la asignatura y en las sesionesde tutoría presenciales

- Asistencia y participación en el aula virtual y en sesiones de tutoria (virtual y presencial)

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- Realización de trabajos teórico prácticos

- Participación en el curso virtual

La evaluación final del Prácticum, se realizará de forma continua, y será la síntesis integrada, mediante media ponderada de lascalificaciones de los cuatro agentes evaluadores; y siempre que las calificaciones sean de un mínimo de cinco, y/o no haya unsuspenso o ausencia de calificación del estudiante. Si el estudiante tiene alguna calificación suspensa o le falta alguna calificaciónNO PUEDE superar la asignatura. La valoración del profesorado de la UNED-Sede Central (General-Especialidades) de lasactividades realizadas por el estudiante se corresponderá con el 55% de la calificación final y será computada mediante lavaloración de la Memoria. La valoración ofrecida en el informe del Profesor Tutor supondrá también un 22% de la calificaciónfinal. La valoración ofrecida en el informe del Tutor de Prácticas del Centro Colaborador tendrá un peso del 22% de la calificaciónfinal. La valoración emitida por el estudiante tendrá un peso del 1% en la calificación final.

- Realización de pruebas escritas

- Autoevaluación

5.5 NIVEL 1: MÓDULO DE FORMACIÓN GENÉRICO COMÚN

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: MATERIA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

· Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen a lo largo del ciclo vital.· Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje.· Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales.· Comprender las variables cognitivo-emocionales que influyen en la estabilidad emocional y en el comportamiento en el estudiante de Educación Secundaria.· Conocer los problemas más frecuentes en el aula y sus signos de alerta.· Desarrollar estrategias para la mejora de la convivencia en el aula.· Modificar actitudes personales, ajustar objetivos y metodología y desarrollar estrategias de actuación ante los estudiantes.· Conocer y aplicar programas para el desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales

5.5.1.3 CONTENIDOS

Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Asignatura: Desarrollo psicológico y aprendizaje en Educación Secundaria

· Comunicación y lenguaje.· Desarrollo y habilidades motrices.· Desarrollo Cognitivo.· Problemas en el Desarrollo Cognitivo.· Desarrollo de la personalidad.· Desarrollo Social.· Desarrollo Emocional.· Comportamiento y adaptación

5.5.1.4 OBSERVACIONES

Los exigidos en la normativa vigente.

Manejo de plataforma virtual (nivel de usuario)

SISTEMA DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE

SE1 Prueba presencial 0 - 100 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

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CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE1 - 1.Aprendizaje y desarrollo de la personalidad 1.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales ymotivaciones. 1.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan alaprendizaje. 1.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.1.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentesritmos de aprendizaje.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

MATERIA: Aprendizaje y desarrollo dela personalidad Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Semestral:Primer semestre Asignatura (ECTS)Desarrollo psicológico y aprendizaje (5)- Lectura y análisis de textos científicos- Resolución de casos y/o situacionesprácticos/as - Aplicación de técnicaspara el conocimiento de los alumnos deSecundaria.

125 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

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Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas presenciales en la UNED:consisten en la realización de exámenespor parte de los estudiantes, según loestablecido en el calendario anual deexámenes de la UNED. Dichas pruebaso exámenes se realizan presencialmentepor parte de los estudiantes en los diversosCentros Asociados de la UNED, yasea en territorio nacional o en algunoscentros en el extranjero. Dichas pruebaspresenciales se realizan simultáneamenteen los distintos centros asociados y paraque los estudiantes se puedan presentardeben identificarse tanto con su carnet deestudiante como con su DNI o pasaporte.El carnet de estudiante está asociadoa un identificador digital personal quepermite que el examen del estudiante seaimpreso automáticamente, a la vez que sele asigna un puesto de examen y registra laasistencia del estudiante. En todas las salasde exámenes están presentes profesores dela UNED, para lo cual se trasladan desdela Sede Central en Madrid, y así garantizarel cumplimiento de la norma

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NIVEL 2: MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

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NIVEL 3: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

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5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

· Conocer las principales etapas y características de la evolución del sistema educativo español.· Identificar las principales innovaciones educativas en la educación española contemporánea.· Reconocer la influencia de la historia en la educación actual.· Analizar situaciones relacionales.· Definir y valorar el clima organizativo del Centro· Conocer y analizar estilos de liderazgo y gestión.· Conocimiento de los elementos institucionales susceptibles de análisis y revisión.· Procedimientos y herramientas de recogida de información.· Elaboración de Informes, y monografías institucionales

Conocer los recursos, los mecanismos y los

· momentos más idóneos para llevar a cabo el asesoramiento académico a sus alumnos de la ESO· Construir un modelo de análisis de la interacción en el aula· Identificar la relaciones sociocomunicativas generadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje· Emerger problemas relacionales entre los diferentes agentes del aula (docentes-estudiantes-familias)

Conocer los mecanismos de colaboración entre profesores, tutores y Departamento de Orientación para resolver problemas de aprendizaje

5.5.1.3 CONTENIDOS

Materia: Procesos y contextos educativos

Asignatura: Procesos y contextos educativos

· Evolución Histórica del Sistema educativo Actual (Dpto. H. de la Educación)· La complejidad y dilemas de la enseñanza Secundaria.· Los procesos de interacción y comunicación en el centro, abordar y resolver posibles problemas.· Análisis y Revisión Institucional· El Proyecto Educativo y la mejora de la calidad del Centro· Asesoramiento académico y profesional en el centro educativo· Educación emocional, en valores, formación ciudadana y convivencia.· Atención a la diversidad y procesos de aprendizaje· Los procesos de interacción y comunicación en el aula abordar y resolver posibles problemas.· La Tutoría y problemas de aprendizaje

5.5.1.4 OBSERVACIONES

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

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SE1 Las pruebas presenciales 0 - 60 %

SE 10 PEC (OB) 0 - 40 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE2 - 2.Procesos y contextos educativos 2.1. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro,abordar y resolver posibles problemas. 2.2. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. 2.3. Conocer yaplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. 2.4. Promover acciones de educaciónemocional, en valores y formación ciudadana. 2.5. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generalesdel centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

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5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

MATERIA: Procesos y contextoseducativos Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Semestral:Primer semestre Asignatura (ECTS)Procesos y contextos educativos (5) -Analizar y comentar algunas normaseducativas en su contexto histórico. -Comparar períodos históricos diferentes.- Destacar las innovaciones educativasen cada periodo histórico. - Establecerun diagrama de funciones y relaciones. -Aplicar una escala del Centro - Analizarel trabajo de un órgano colegiadoo coordinación docente. - Elaboraruna herramienta para recoger datos einformaciones. - Análisis de los recursosacadémicos y profesionales del entorno. -Conocimiento y comentario sobre un Plande Orientación Académica y Profesional.- Analizar el discurso del profesoradoy aplicar modelos para su estudio. -Grabar situaciones complejas en el aulae identificar el modelo relacional y lassituaciones vividas.

125 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas presenciales en la UNED:consisten en la realización de exámenespor parte de los estudiantes, según loestablecido en el calendario anual deexámenes de la UNED. Dichas pruebaso exámenes se realizan presencialmentepor parte de los estudiantes en los diversosCentros Asociados de la UNED, yasea en territorio nacional o en algunoscentros en el extranjero. Dichas pruebaspresenciales se realizan simultáneamenteen los distintos centros asociados y paraque los estudiantes se puedan presentardeben identificarse tanto con su carnet deestudiante como con su DNI o pasaporte.El carnet de estudiante está asociadoa un identificador digital personal quepermite que el examen del estudiante seaimpreso automáticamente, a la vez que se

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le asigna un puesto de examen y registra laasistencia del estudiante. En todas las salasde exámenes están presentes profesores dela UNED, para lo cual se trasladan desdela Sede Central en Madrid, y así garantizarel cumplimiento de la norma

- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacenllegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

0.0 40.0

NIVEL 2: MATERIA SOCIEDAD FAMILIA Y EDUCACIÓN

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Comprender el compromiso social de la educación que se deriva del reconocimiento de los derechos humanos universales.2. Conocer los retos que tiene planteados la educación para consolidar sociedades interculturales, democráticas y sostenibles.

Comprender la función educadora de la familia y de la comunidad.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Materia: Sociedad, familia y educación

Asignatura: Sociedad, familia y educación

· La construcción comunitaria democrática: desigualdad, exclusión y globalización· La acción recíproca entre sociedad y educación· Los Derechos Humanos: un referente de la educación democrática· La educación como agente dinamizador del avance social· La función educadora de la familia· Familia y centro educativo: su necesaria colaboración· Los centros educativos, espacios para la construcción de ciudadanía· Interculturalidad, educación en valores, y formación ciudadana· Familia, centro educativo y comunidad· Rol social y funciones educadoras del profesorado

5.5.1.4 OBSERVACIONES

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

SE1 Prueba Presencial 0 - 80 %

SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

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CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE3 - 3.Sociedad, familia y educación 3.1. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familiay la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos ylibertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación delas personas con discapacidad. 3.2. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contextofamiliar en la educación. 3.3. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

MATERIA: Sociedad, Familia yEducación Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad temporal Semestral:Primer semestre Asignatura (ECTS)Sociedad, Familia y Educación (5)Trabajos a partir de textos y otros recursosy materiales seleccionados (2 ECTS)

125 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

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Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas presenciales en la UNED:consisten en la realización de exámenespor parte de los estudiantes, según loestablecido en el calendario anual deexámenes de la UNED. Dichas pruebaso exámenes se realizan presencialmentepor parte de los estudiantes en los diversosCentros Asociados de la UNED, yasea en territorio nacional o en algunoscentros en el extranjero. Dichas pruebaspresenciales se realizan simultáneamenteen los distintos centros asociados y paraque los estudiantes se puedan presentardeben identificarse tanto con su carnet deestudiante como con su DNI o pasaporte.El carnet de estudiante está asociadoa un identificador digital personal quepermite que el examen del estudiante seaimpreso automáticamente, a la vez que sele asigna un puesto de examen y registra laasistencia del estudiante. En todas las salasde exámenes están presentes profesores dela UNED, para lo cual se trasladan desdela Sede Central en Madrid, y así garantizarel cumplimiento de la norma

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- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacenllegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

0.0 20.0

5.5 NIVEL 1: MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICO

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: MATERIA COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR

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5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 10

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

10

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

LISTADO DE ESPECIALIDADES

Especialidad en Biología y Geología

Especialidad en Lenguas Modernas: Francés

Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín

Especialidad en Filosofía

Especialidad en Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento

Especialidad en Informática

Especialidad en Educación Física

Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos

Especialidad en Economía y Administración de Empresas

Especialidad en Lenguas Modernas: Italiano

Especialidad en Lenguas Modernas: Inglés

Especialidad en Lengua Castellana y Literatura

Especialidad en Intervención Sociocomunitaria

Especialidad en Matemáticas

Especialidad en Física y Química

Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán

Especialidad en Formación y Orientación Laboral

Especialidad en Geografía e Historia

Especialidad en Lenguas Clásicas: Griego

NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE BIOLOGÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ESTUDIOS FRANCESES

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ESTUDIOS INGLESES: LENGUA LITERATURA Y CULTURA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

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Identificador : 4311840

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ANÁLISIS PSICOLINGUÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

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Identificador : 4311840

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: LA DIVERSIDAD LINGUÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA

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Identificador : 4311840

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5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: NÚCLEOS VIGENTES DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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Identificador : 4311840

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE GEOLOGÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

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ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

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Identificador : 4311840

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ECONOMÍA DE LA EMPRESA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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Identificador : 4311840

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

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Identificador : 4311840

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5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: INTERVENCIÓN SOCIOCUMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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Identificador : 4311840

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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Identificador : 4311840

48 / 189

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

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Identificador : 4311840

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES

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Identificador : 4311840

50 / 189

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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Identificador : 4311840

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ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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Identificador : 4311840

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN ESPECIALIDAD LATÍN

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5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: ENSEÑANZA / APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ESPECIALIDADES CORRESPONDIENTES A LA MATERIA COMPLEMEN-TOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR

Los asociados a las competencias y en función de las propuestas elaboradas por las materias.

ESPECIALIDAD BIOLOGÍA Y GEOLOGÍAComplementos de Biología (5)Complementos de Geología (5)- Conocer la historia y el desarrollo reciente de la Biología y la Geología.- Conocer el papel y la implicación social actual de la Biología y Geología.- Conocer los principios básicos de la Biología y la Geología para identificar los conceptos, teorías, experimentos y controversias actuales para aplicar-los en el proceso de enseñanza aprendizaje.- Usar temas de actualidad que pongan de manifiesto la relevancia de la Biología y la Geología en el desarrollo social y en la vida cotidiana.

ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASComplementos de formación en Economía (5)Complementos de formación en Economía de la Empresa (5)

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La superación de estas materias debe permitir al alumno una actualización de los conocimientos económicos más relevantes de la realidad económicay social española, así como de los desarrollos más recientes en las materias empresariales.

ESPECIALIDAD EN GRIEGOComplementos de formación especialidad griego (5)

Complementos de orientación práctica en el área de contenidos culturales (5)

Ampliación y actualización de algunos contenidos, con vistas a lograr una visión más clara y general de la asignaturaConocimiento de los datos actualizados referentes a la lengua griega en sus distintos aspectos y partes.

ESPECIALIDAD LATÍN

Complementos de formación en la especialidad de latín (5)

Evolución en la metodología de la enseñanza de la lengua latina: Perspectiva histórica (5)Dominio de las bases para la comprensión del valor formativo y cultural de la materia y de sus contenidos- Adquisición del conocimiento de la historia y los desarrollos recientes de la materia- Adquisición del conocimiento de las perspectivas de aproximación a la materia- Identificación de los contextos y situaciones en lo que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares- Compresión de los criterios de selección de los recursos textuales de la materia- Conocimiento de los distintos métodos de enseñanza de la lengua latina a través de la historia

ESPECIALIDAD ALEMÁNEnseñanza/aprendizaje de lenguas asistida por ordenador (5)Internet en la enseñanza e investigación de lenguas extranjeras (5)Conocer las distintas definiciones de ELAO, la importancia de las connotaciones intrínsecas a cada definición y, además, conocer la terminología bási-ca relacionada.Conocer los antecedentes, el nacimiento y las etapas de la ELAO.Analizar y reflexionar sobre los marcos teóricos y demás elementos que sustentan la ELAO.Conocer los principales usos de Internet como fuente de recursos para la ELAOAnalizar, clasificar y evaluar los recursos de Internet para la ELAO.Analizar las distintas herramientas comunicativas y sus contextos de implantación en la ELAO.Reflexionar sobre las técnicas de evaluación y su adecuación en entornos de ELAO.Conocer las ventajas e inconvenientes de la ELAO y marcos para su integración curricular.Conocer la historia y los servicios de Internet.Analizar los sistemas hipertextuales y multimedia y la convergencia de ambos en la Web.Aprender técnicas para la búsqueda eficiente de información en Internet.Conocer las herramientas de la Web 2.0.Analizar los marcos para su integración curricular.Desarrollar estrategias para abordar trabajos en grupo en un entorno profesional virtual.Conocer los principales usos de Internet como fuente de recursos para el aprendizaje e investigación de lenguas extranjeras.Analizar, clasificar y evaluar dichos recursos.

ESPECIALIDAD FRANCÉSCultura y civilización francesas (5 ECTS)Estudios Franceses (5 ECTS)

Conocer y reflexionar sobre el desarrollo del francés y su difusión en el mundo, reconocer las características de sus diferentes contextos de uso (Fran-cofonía).- Conocer las contribuciones francesas en los ámbitos humanísticos y científicos.- Conocer y poder utilizar en el aula textos procedentes de los medios de comunicación o de la literatura juvenil en lengua francesa.

- Conocer y poder utilizar en el aula textos procedentes de los medios de comunicación o de la literatura juvenil en lengua francesa.- Conocer los hitos fundamentales de las relaciones interculturales e interlingüísticas con Francia.- Identificar los factores culturales que condicionan las representaciones del alumnado.- Conocer los parámetros fundamentales de la adquisición y el aprendizaje de lenguas extranjeras.- Discriminar los factores relevantes en un contexto educativo determinado- Conocer los ejes de progresión posibles para el aprendizaje.- Conocer las herramientas disponibles para diferentes combinaciones lingüísticas.- Conocer la proyección del MECRL en otros espacios lingüísticos.- Valorar la adecuación de las diferentes herramientas a un contexto educativo determinado.- Conocer el currículo de francés en ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.- Conocer las diferentes instancias implicadas en políticas lingüísticas.

ESPECIALIDAD INGLÉSEstudios ingleses: lengua literatura y cultura (5 ECTS)Análisis psicolingüístico de la adquisición del inglés (5 ECTS)Conocer el currículo de inglés en la ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas.- Comprender la evolución histórica de la lengua inglesa y conocer sus variedades principales.- Aprender y aplicar las funciones y las nociones al currículo de lengua inglesa en los distintos niveles.- Conocer y aplicar en el aula el enfoque orientado a la acción y los niveles del MCRL en el aula de los distintos niveles.- Conocer las propuestas de evaluación del MCRL.- Conocer y aplicar el Portfolio al aula de inglés de los distintos niveles.- Conocer los principales eventos históricos, la geografía y las manifestaciones culturales más significativas en la actualidad de los países anglófonos ycomo enseñarlos en los distintos niveles.- Conocer las manifestaciones literarias más significativas en lengua inglesa y como enseñarlas en los distintos niveles.- Conocer las manifestaciones literarias más significativas en lengua norteamericana y como enseñarlas en los distintos niveles.- Asentar las bases teóricas sobre las que se basan los estudios cognitivos más relevantes aplicados a la adquisición del lenguaje.- Conocer el análisis psicolingüístico de la adquisición de segundas lenguas por parte de niños.- Analizar estudios de casos de adquisición del inglés como segunda lengua desde las diferentes perspectivas psicolingüísticas.- Conocer el análisis psicolingüístico de la adquisición de segundas lenguas por parte de niños.- Asentar las bases teóricas sobre las que se basan los estudios cognitivos más relevantes aplicados a la adquisición del lenguaje.

ESPECIALIDAD ITALIANO

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Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (5)

Estudios de las Humanidades en la Enseñanza Secundaria Italiana (5)Analizar los fundamentos epistemológicos y metodológicos.Conocer el valor formativo y cultural de los estudios italianos, así como los contenidos que se cursan en sus enseñanzas.Conocer las estructuras de la lengua italiana en el ámbito de la educación lingüística.Comprender la evolución histórica y los desarrollos recientes de la lengua italiana y sus perspectivas para transmitir una visión dinámica de la misma.Analizar los fenómenos de interferencia lingüística.Conocer la tipología textual y aplicarla al análisis del texto. Comprender la evolución histórica y desarrollos recientes de la literatura italiana y sus pers-pectivas para transmitir una visión dinámica de la misma a través de sus textos en el marco de la cultura europea.Conocer contextos y situaciones en que se usan y aplican los diversos contenidos curriculares de los estudios italianos.Conocer y analizar el sistema educativo italiano y el ámbito de formación profesional de los docentes de la escuela secundaria italiana de I y II grado.

ESPECIALIDAD LENGUA CASTELLANA Y LITERATURALa diversidad lingüística en el aula (5)Claves de la literatura castellana en el aula (5)Conocer la realidad multilingüe y multicultural en el aula de ESOAnalizar críticamente las consecuencias de la variación y variedad lingüística en la formación de los estudiantesArgumentar a favor de la igualdad de todas las lenguas y de todas las variedades geográficas del españolAplicar recursos para afrontar los desafíos que plantea una educación multicultural y multilingüeInterpretar desde un punto de vista crítico los textos en función de los géneros en que se manifiestan.Relacionar la importancia de determinados géneros con las diferentes épocas, de acuerdo con los intereses ideológicos y estéticos.Proponer textos de otras materias humanísticas (filosofía, arte, historia) que avalen las manifestaciones literarias de cada época.Identificar los tecnicismos métricos, retóricos y estilísticos que posibilitan un acercamiento crítico al texto.Distinguir las diferentes técnicas y métodos del análisis literario y aplicarlos a los textos.Realizar trabajos de profundización y síntesis de los textos a partir del estudio de los textos y la selección de materiales audiovisuales.Utilizar las nuevas tecnologías de la sociedad de la información para apuntalar el valor de los textos.Aportar materiales de la prensa actual para relacionar los géneros literarios y los recursos estilísticos utilizados en cada uno de ellos.Recoger testimonios de la prensa periódica para relacionar sus contenidos con los textos literarios y establecer las diferencias estilísticas.Manejar informaciones editoriales para acercar el mundo de la literatura actual al aula.Acceder a las diferentes tipologías de relato actual a partir de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.Identificar las principales características de las lenguas maternas de los inmigrantes no hispanohablantes: Valorar de forma básica el nivel de desarro-llo lingüístico de los alumnos no hispanohablante. Utilizar los recursos esencialesapoyo para la enseñanza/aprendizaje del español como segunda lengua en el aula de secundaria.

ESPECIALIDAD FILOSOFÍANúcleos vigentes de la Historia de la Filosofía (5 ECTS)Problemas actuales de la filosofía (5 ECTS)Aprender a identificar posibles enfoques didácticos para diversos momentos históricos y problemas conceptuales en la Historia de la Filosofía.Identificar probables fuentes de confusión y dificultad en la comprensión de los textos y problemas filosóficos y ayudar a resolverlos.Aprender a contextualizar las obras filosóficas y a relacionarlas entre sí con rigor.Adquirir familiaridad con los problemas más actuales de los diversos campos de la filosofía, entendida ésta desde una perspectiva sistemática, proyec-tada en la historia del pensamiento.-Comprender el lenguaje y los problemas de los distintos periodos de la historia de la filosofía con objeto de adquirir competencias para encontrarlesaplicación al momento actual.Ser capaz de comprender los problemas del mundo contemporáneo desde el planteamiento teórico de la filosofía.Desarrollar el análisis crítico y la reflexión propia.

ESPECIALIDAD FÍSICA Y QUÍMICAImplicaciones de la Física y a Química en el mundo contemporáneo (5)Evolución histórica de las ideas de la Física y de la Química (5)Conocer de qué manera intervienen los principios de la Física y de la Química en otras ciencias.- Conocer de qué manera intervienen los principios de la Física y de la Química en la Tecnología, así como las implicaciones económico-sociales yambientales que conllevan estos procesos.-Conocer de qué manera intervienen los principios de la Física y de la Química en las TIC.-Conocer la importancia que tienen los procesos físicos y químicos en Ciencias de la Salud.-Conocer las bases físicas y químicas de las tecnologías desarrolladas para la producción y conservación de alimentos y la importancia que tienen enel desarrollo social.-Conocer las respuestas de la Física y de la Química a los problemas actuales de escasez y contaminación.-Conocer de qué manera las ideas desarrolladas en la Física y en la Química han marcado el pensamiento filosófico moderno.-Conocer algunos ejemplos de procesos artísticos que utilizan principios de funcionamiento basados en la Física y en la Química.

ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORALECONOMÍA DE LA EMPRESA (5 ECTS)SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO (5 ECTS)Comprender el funcionamiento y la organización de la economía, en general, y del mercado de trabajo, en particular.Entender la importancia del trabajo y de la empresa en el funcionamiento de la economía y la vida social.Identificar y manejar las principales fuentes de información estadística sobre el mercado de trabajo y conocer los procedimientos para su permanenteactualización.Conocer las variables importantes de la economía, de la empresa y del mercado de trabajo, su significado específico y saber relacionarlas con la es-tructura social y otras variables socioeconómicas.- Comprender cómo funcionan y se organizan las empresas, así como sus relaciones con otros actores sociales y económicos.- Conocer las instituciones y el marco regulador de las relaciones laborales, así como el sistema de protección social para los trabajadores y el papelde los agentes sociales.

ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIAComplementos para la Formación en Geografía (5)Complementos para la Formación en Historia e Historia del Arte (5)Los asociados a las competencias y exigencias propias de la enseñanza de la ¿Geografía¿ e ¿Historia e Historia del Arte¿ y de sus aplicaciones di-dácticas al aula.Conocimiento de las estrategias y técnicas de aprendizaje propias de las ciencias sociales que hacen posible transformar los currículos en programasde actividades y de trabajos prácticosAdquisición de estrategias y destrezas que integran la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Conocimiento de técnicas para preparar una exposición oral y de los recursos necesarios utilizar los recursos que ofrece la lectura de la imagen a tra-vés de sus distintos soportes, incluida la creación artística, para

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Utilización de los recursos metodológicos y de las fuentes necesarias para crear unidades didácticas adaptadas a las exigencias curriculares de losdistintos contextos educativos en los que la enseñanza de la Geografía e Historia e Historia del Arte está presente.

ESPECIALIDAD INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIAIntervención sociocomunitaria: fundamentos y contextos (5)Sociedad, trabajo y calidad de vidaTener la capacidad de definir el concepto de ¿Intervención Sociocomunitaria¿ y sus fundamentos.;Describir el papel de la comunidad como eje de intervención;Especificar los principios y valores subyacentes en la ISCEnumerar los derechos y deberes del ciudadano en el siglo XXI;Definir los presupuestos básicos de la ISC;Constatar las necesidades específicas de la infancia en riesgo y dificultad socialVerificar el nivel de utilización de las TIC,s.

ESPECIALIDAD MATEMÁTICASComplementos para la formación matemática (5)Matemáticas en la Era de los computadores(5)Alcanzar el dominio de los fundamentos matemáticos que se deben estudiar en Secundaria, pero en este caso, desde un punto de vista superior.Comprensión de los diversos contextos y situaciones, para hacerlos interpretables mediante la herramienta matemática.Conocer la Historia y los desarrollos recientes de las Matemáticas y sus perspectivas. Apreciar su valor formativo y cultural.Entender las diversas heurísticas, o estrategias, para el correcto planteamiento y resolución de los problemas. Lo cual llevará implícito el análisis delos procesos numéricos y simbólicos que conducen hasta la solución.Estudio de su carácter computable, así como de su complejidad computacional, mediante el análisis de los correspondientes algoritmos y de los proce-sos deoptimización.Adquisición de las nociones probabilísticas, para el tratamiento del azar, así como de los métodos de inferencia estadística, que permitan modelizar di-versas situaciones. También abordar su aparición como soporte de las nuevas tecnologías, como son las del tratamiento de la Información, el análisisde la incertidumbre, la Inteligencia Artificial, la Teoría de Autómatas, con su fuerte apoyo en las funciones recursivas, etc.

ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTOComplementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento(5)Complementos de Tecnología de Fluidos e Hidráulica (5)Conocer la historia y el desarrollo reciente de la tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento.- Conocer el papel y la implicación social actual de la tecnología.- Conocer los principios básicos de la tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento para identificar los conceptos, teorías, experimentación y cam-pos de aplicación que deben considerarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.- Abordar temas de actualidad que pongan de manifiesto la relevancia de la tecnología en el desarrollo social y en la vida cotidiana.

ESPECIALIDAD INFORMÁTICA

Programación y Bases de Datos (5)

Sistemas Operativos y Redes (5)

Programación y bases de datos: Saber explicar los distintos paradigmas de programación existentes y su evolución.Saber motivar para el buen aprendizaje de un lenguaje de programación.

Conocer los principales entornos de desarrollo de software existentes.

Saber cómo plantear una práctica de programación y su evaluación.

Aprender a transmitir la importancia del desarrollo ordenado y metódico de las aplicaciones informáticas utilizando las técnicas de la ingeniería del soft-ware

Saber explicar las ventajas y limitaciones de losinstrumentos existentes para la automatización del proceso de desarrollo del software.

Saber cómo plantear un ejercicio de aplicación de los métodos de la ingeniería del software y su evaluación.

Aprender a transmitir la importancia del buen modelado de una base de datos.

Conocer los principales sistemas de gestión de bases de datos existentes.

Saber cómo plantear ejercicios de diseño, administración y consulta a una base de datos y su evaluación.

Aprender a obtener información de valor sobre lenguajes de programación, ingeniería del software y bases de datos.

Sistemas Operativos y Redes: Conocer el funcionamiento básico de un sistema operativo.

Saber instalar y mantener sistemas operativos.

Saber administrar sistemas operativos.Conocer los fundamentos de la transmisión de datos digitales.

Conocer la arquitectura y protocolos de Internet.

Saber instalar y mantener las principales aplicaciones para acceso remoto, transferencia de archivos, correo y gestión de Internet.

Ser capaz de analizar y de diseñar sistemas de comunicación basados en redes.

ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA

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EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA (5)

PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN (5)

Evaluación de programas en educación física:

Conocer estrategias y técnicas de evaluación de intervención-acción y de programas de calidad.

Entender la evaluación como un instrumento de monitorización de la actividad y de mejora de la calidad de los programas.

Aplicar la metodología científica a la evaluación de programas como un instrumento de actualización y mejora en el diagnóstico de necesidades forma-tivas del profesorado y alumnado.

Comprender las posibilidades de aplicación de la evaluación de programas de Educación Física y Deporte para identificar debilidades y fortalezas rela-cionadas con la enseñanza y aprendizaje.

Diseñar y desarrollar proyectos de investigación de calidad para el diagnóstico de necesidades en Educación Física y Deporte.

Psicología y deporte de inciación:

Conocimiento de los conceptos psicológicos decisivos para que la Educación Física y el deporte cumplan sus objetivos formativos.

Aprendizaje de estrategias psicológicas que pueden ser de ayuda para profesores en las clases de Educación Física y en el entrenamiento deportivo.

Conocer estrategias que permitan optimizar aspectos organizativos de la actividad deportiva, así como aquellos que favorecen una mejor calidad devida.

Saber fomentar los valores del deporte en las distintas etapas por las que atraviesan los alumnos de educación secundaria.

Conocer el papel de los principales agentes sociales en la práctica de actividades deportivas de los jóvenes.

ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS

COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS (5)COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (5)

Conocer los fundamentos electrónicos básicos que faciliten el entendimiento de los sistemas electrónicos actuales.

Conocer la historia, evolución y fundamentos de la automática. Así como los fundamentos básicos y aplicaciones en robótica.

Conocer las bases de programación que permitan controlar los sistemas electrónicos y automáticos estudiados.

Como utilizar las aplicaciones informáticas educativas en robótica.

Abordar temas de actualidad que pongan de manifiesto la relevancia de la tecnología en el desarrollo social y en la vida cotidiana (Internet, seguridad,aprendizaje).

5.5.1.3 CONTENIDOS

MATERIA COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR (10 ECTS)

Dos asignaturas de 5 ECTS cada una por Especialidad

Biología y geología

Física y química

Matemáticas

Economía y administración de empresas

Orientación educativa

Intervención socio-comunitaria

Lengua castellana y literatura

Lenguas modernas

· Inglés· Alemán· Italiano· Francés

Lenguas clásicas: latín y griego

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Filosofía

Geografía e historia

Formación y orientación laboral

Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimientoInformática

Educación Física

Tecnología de Sistemas Electrónicos

ESPECIALIDAD: Biología y Geología

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Complementos de Biología (5 ECTS)

· Historia de la Biología contemporánea· Modelos y procesos evolutivos· Biología de la conservación· Biología de las células, virus y agentes acelulares· Biología molecular y bases de la Ingeniería Genética· Avances en Biotecnología· Implicaciones sociales de la Biología· Perspectivas de la Biología

Asignatura: Complementos de Geología (5 ECTS):

· Marco conceptual de la Geología· Estructura y evolución del planeta Tierra· Elementos de Geomorfología· Elementos de Hidrogeología· El clima a lo largo del tiempo geológico· Geodiversidad y Patrimonio geológico· Historia geológica de la vida.· Interés social de la Geología

ESPECIALIDAD: Economía y Administración de empresas

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Complementos para la formación en Economía (5):

· Un enfoque global de la economía· Funcionan los mercados en el mundo actual· La empresa, los beneficios y los mercados· El empleo, el desempleo y la pobreza· Nuevos problemas para la economía del sector público· Los grandes retos de la macroeconomía actual· El gasto público y los impuestos: la política fiscal· El dinero y la política· Las relaciones económicas internacionales: flujos reales y financieros· La crisis financiera de 2007-2009: El funciona-miento de las finanzas internacionales

Asignatura: Complementos para la formación en Economía de la Empresa (5)

· La empresa como realidad económica y social· Factores constitutivos de la estrategia empresarial· El significado de la función productiva· Los elementos del proceso de producción· El mercado y el consumidor· Análisis del marketing-mix, y estrategias comerciales· La información contable de la empresa: valoración y registro· La información contable de la empresa: análisis e interpretación· La función de inversión en la empresa· La función de financiación en la empresa

ESPECIALIDAD: Griego

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

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Asignatura: Complementos de orientación práctica en el área de contenidos culturales (5 ECTS):

· Bloque A:· Oralidad y escritura· Valoración general de los géneros literarios griegos· Bloque B:· Líneas generales del Pensamiento griego· El nacimiento de la especulación científica en Grecia· La Teoríapolítica en Grecia· Mito y Cultura· Bloque C:· La transmisión de los textos griegos· Etapas culturales en la recepción de la Tradición griega· La novela histórica· El Mundo griego en el cine y la televisión

Asignatura: Complementos para la formación en lengua griega (5 ECTS):

· El griego dentro del indoeuropeo. Alfabeto griego.· Sistemas vocálico y consonántico del griego.· Flexión nominal, adjetival y pronominal.· Flexión verbal· Sintaxis nominal, adjetival y pronominal.· Sintaxis verbal· Sintaxis oracional: yuxtaposición y coordinación.· Sintaxis de la subordinación.· Composición y derivación. Prefijos y sufijos.· Etimologías. El griego y el vocabulario científico y técnico

ESPECIALIDAD: Latín

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Complementos de formación en la Especialidad de latín: aplicaciones y recursos textuales en Cultura Clásica (Roma) (5 ECTS)

· Introducción: valor formativo de la materia· Análisis de la historia y desarrollos recientes de la materia en el contexto educativo· Métodos y enfoques de aproximación a la materia· Identificación de contextos y situaciones de aplicación de los contenidos· Tipología de instrumentos para la formación en la materia· Criterios y selección de contenidos en la materia· Aplicaciones y bases de datos (1)· Aplicaciones y bases de datos (2)· Recursos textuales: selección de textos para la formación en la materia (1)· Recursos textuales: selección de textos para la formación en la materia (2)

Asignatura:Evolución en la metodología de la enseñanza de la lengua latina: Perspectiva histórica (5 ECTS):

· Los precedentes helenísticos y la filología en Roma· Los gramáticos y la enseñanza del latín en la Edad Media· La gramática latina en el Humanismo· La Ilustración y el Romanticismo en la Filología (S.XVIII y XIX)· Gramática y métodos de enseñanza contemporáneos

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Alemán

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Enseñanza/aprendizaje de lenguas asistida por ordenador (5 ECTS ):

· Historia, gestión y servicios de Internet· La World Wide Web· Búsqueda de información: estrategias formales, tipos de buscadores, etc.· Introducción a la Web 2.0 y sus aplicaciones para la enseñanza e investigación· Entornos virtuales profesionales para el trabajo en grupo· Recursos específicos en Internet para la enseñanza e investigación: análisis, clasificación y evaluación.

Asignatura: Internet en la enseñanza e investigación de lenguas extranjeras (5 ECTS ):

· Aclaraciones terminológicas· Historia de la ELAO· Marcos teóricos de la ELAO· El diseño en la ELAO· Herramientas comunicativas y la ELAO· La evaluación en la ELAO· Beneficios pedagógicos y debilidades de la ELAO

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ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Francés

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Cultura y Civilización francófonas (5 ECTS):

· Orígenes y desarrollo del francés· El francés como lengua de comunicación internacional· Acentos y palabras de la francofonía· El francés de los filósofos· El francés y las ciencias humanas· Intelectuales y científicos franceses· Escuelas de pensamiento francesas· París· La sociedad francófona de hoy a través los medios de comunicación· La sociedad francófona actual a través la literatura juvenil

Asignatura: Estudios Franceses (5 ECTS):

· Evolución de la presencia del francés en España· Bases de la adquisición del aprendizaje de lenguas estranjeras· Métodos y enfooques en enseñanza-aprendizaje del FLR· El Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas· El currículo de Francés en ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Inglés

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Análisis psicolingüístico de la adquisición del inglés (5 ECTS):

· El pensamiento formal.· La teoría de la maduración.· El comportamiento verbal en inglés.· Adquisición del léxico y la sintaxis· El periodo crítico· El fenómeno de la transferencia· Los programas de inmersión· El factor edad en la adquisición de lenguas.

Asignatura: Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura (5 ECTS):

· Currículo de inglés en la ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas.· Historia, variedades y tendencias del inglés europeo, asiático y africano.· Historia, variedades y tendencias del inglés oceánico y del continente americano.· Funciones y nociones lingüísticas en inglés.· El Marco común europeo de referencia para las lenguas: Metodología de enseñanza/aprendizaje en el aula de los distintos niveles.· El Marco común europeo de referencia para las lenguas: Evaluación en el aula de los distintos niveles· El Portfolio Europeo de las Lenguas y su aplicación en los distintos niveles.· Historia, Geografía y Cultura de los países de habla inglesa y su explotación didáctica en los distintos niveles.· Literatura inglesa y su explotación didáctica en los distintos niveles.· Literatura norteamericana y su explotación didáctica en los distintos niveles.

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Italiano

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (5 ECTS):

· Fundamentos epistemológicos y metodológicos.· Lingüística italiana y educación lingüística.· Historia de la lengua italiana.· Interlingüística· Lingüística textual y educación literaria.· Historia y textos de la literatura italiana en el marco de la cultura europea.· Cine, música y televisión en la Italia actual.· Lengua y cultura gastronómica italianas.· Introducción al italiano para turismo.· Laboratorio de análisis.

Asignatura: Estudios de las Humanidades en la Enseñanza Secundaria Italiana (5 ECTS):

· El sistema educativo italiano y el ámbito de formación profesional de los docentes de la escuela secundaria italiana de I y II grado.· Aspetti istituzionali ed epistemologici della disciplina e metodi critici.· Italiano, storia ed educazione civica, geografia nella scuola media. Materie letterarie negli istituti di istruzione secondaria di secondo grado.· Materie letterarie e latino nei licei e nell'istituto magistrale.

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· Materie letterarie, latino e greco nel liceo classico.· Filosofia, psicologia e scienze dell'educazione. Filosofia e storia.· Geografía.· Storia dell¿arte.· Lingua straniera (Spagnolo). Lingue e civiltà straniere (Spagnolo). Conversazione in lingua straniera (Spagnolo).· Italiano come L2.

ESPECIALIDAD: Lengua Castellana y Literatura

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Claves de la literatura castellana en el aula (5 ECTS):

· Introducción general: pautas y objetivos· El comentario de textos. Narrativa (I)· El comentario de textos. Narrativa (II)· El comentario de textos. Poesía (I)· El comentario de textos. Poesía (II)· El comentario de textos. Teatro (I)· El comentario de textos. Teatro (II)· El periódico como recurso didáctico· Nuevas tecnologías y medios audiovisuales en el aula· La literatura en el mundo actua

Asignatura: La diversidad lingüística en el aula de lengua castellana (5 ECTS):

· Introducción· La inmigración en España. Repercusiones lingüísticas y comunicativas· La inmigración en el aula. Repercusiones lingüísticas, comunicativas y académicas· La enseñanza de español a inmigrantes en el ámbito de la ESO.· Adquisición / aprendizaje de segundas lenguas en la adolescencia· Actividades y materiales didácticos de español para inmigrantes escolarizados· El español como lengua de instrucción· Variación y variedad geosocial en secundaria. Distribución

cuantitativa y caracterización lingüística· Las competencias metalingüísticas en relación con la variedad geosocial· Recursos para el docente"

ESPECIALIDAD: Filosofía

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Núcleos vigentes de Historia de la Filosofía (5 ECTS)

· La historia de la filosofía en la sociedad y la cultura.· Núcleos de la filosofía antigua.· Nudos de la filosofía medieval.· Claves de la filosofía moderna.· Movimientos de la filosofía contemporánea· Historia de la filosofía como diálogo en el aula y con los textos.

Asignatura: Problemas actuales de la filosofía (5 ECTS)

· La vocación antropológica de la filosofía· Ontología y actualidad· El debate de la multiculturalidad y las normativas universales.· Problemas filosóficos de las democracias representativas· Sensibilidad, arte y vida cotidiana· Del fundamentalismo religioso al diálogo crítico entre religión y razón moderna

ESPECIALIDAD: Física y Química

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Implicaciones de la Física y de la Química en el mundo contemporáneo (5 ECTS):

· La Física y la Química en otras ciencias experimentales.· La Física y la Química como base de la Tecnología.· Aportaciones de la Física y de la Química a la Sociedad de la Comunicación.· Fundamentos físico-químicos de las Ciencias de la Salud.· Implicaciones de la Física y de la Química en la industria agro-alimentaria.· La Física y la Química en el Media Ambiente· Impacto de los descubrimientos en Física y en Química en el pensamiento filosófico.

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· La Física y la Química en el Arte.

Asignatura: Evolución histórica de las ideas de la Física y de la Química (5 ECTS):

· La Física y la Química en la Antigüedad y en la Edad Media.· Los orígenes de los conceptos y teorías de la Física.· La ciencia moderna. La nueva astronomía. Principios matemáticos de la Física.· Calor y termodinámica. La teoría de los gases.· Luz, electricidad y magnetismo.· Dilema continuidad/discontinuidad de la materia.· Historia del descubrimiento de los elementos químicos.· Clasificación periódica de los elementos.· La nueva Física: Relatividad y Física cuántica.· Estructura de la materia y del Universo.· Historia de la industria química.· Mujeres y hombres en el desarrollo de la Física y de la Química.

ESPECIALIDAD: Formación y Orientación Laboral

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Economía de la Empresa (5 ECTS):

· Economía española· Economía internacional· Economía y mercado de trabajo· Estructura y organización y de la empresa· Funcionamiento de la empresa

Asignatura: Sociedad y Mercado de Trabajo (5 ECTS)

· Estructura social de España· Sociedad y trabajo· Instituciones y marco regulador de las relaciones laborales· Obligaciones sociales de la empresa y protección social de los trabajadores· El mercado de trabajo y los agentes sociales· Recursos humanos: Técnicas de Inserción Laboral· Recursos humanos: Promoción y desarrollo de las carreras laborales· Trabajo, satisfacción laboral y calidad de vida· Trabajo y salud· Orientación para grupos en riesgo de exclusión laboral

ESPECIALIDAD: Geografía e Historia

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Complementos para la formación disciplinar en Geografía (5 ECTS):

· La Geografía, una materia para comprender el mundo actual· El planeta Tierra· Los medios naturales· Riesgos naturales y medioambientales· La población ocupa el planeta· Materias primas y fuentes de energía· Del espacio agrario al espacio rural· La actividad industrial y sus paisajes· La utilización del mar y la actividad pesquera· Un mundo de servicios: comercio, transportes y turismo· Procesos de urbanización y ciudades· El Estado español, organización política y diversidad geográfica· El espacio geográfico europeo· Los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo· Transformaciones y desequilibrios del mundo actual

Asignatura: Complementos para la formación disciplinar en Historia e Historia del Arte (5):

· Las sociedades prehistóricas: del origen de la especie humana a los primeros productores.· Las primeras civilizaciones urbanas· Mundo Clásico: Grecia y Roma· Origen y expansión del cristianismo· Aportación de la cultura y el arte clásico· La Edad Media Poder, economía y sociedad.· La Península Ibérica en la Edad Media.· La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia.

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· Características del Estado Moderno en Europa· Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna.· La monarquía hispánica y la colonización de América.· Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado Absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España.· Arte y cultura en la época moderna.· El desarrollo económico mundial en la edad contemporánea.· Ideologías y sistemas políticos en la edad contemporánea.· Política internacional y conflictos en la edad contemporánea.· La globalización.· Arte y cultura en la época contemporánea.

ESPECIALIDAD: Intervención Sociocomunitaria

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignaturas: Intervención sociocomunitaria: fundamentos y contextos: (5 ETCS)

· Concepto, fundamentos y evolución histórica de la ISC (intervención sociocomunitaria)· La comunidad como eje de intervención.· Principios y valores de la ISC.· Derechos y deberes del ciudadano en la sociedad global· Presupuestos de la ISC. Contextos generales y desafíos· ISC con infancia y otros colectivos en riesgo y dificultad social· Competencias y profesionalización. Interdisciplinariedad y trabajo en equipo· Educación a distancia e ISC

Asignatura: Sociedad, trabajo y calidad de vida (5 ETCS):

· El trabajo como fenómeno social· La formación profesional· La formación profesional en le ámbito de la intervención sociocomunitaria: salidas laborales· Competencias, certificaciones y acreditaciones en la formación laboral· La formación en un entorno laboral cambiante· Las TICs, sociedad y trabajo· El autoempleo y apoyo a emprendedores· Prevención de riesgos laborales y calidad de vida

ESPECIALIDAD: Matemáticas

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Complementos para la formación matemática (5 ECTS):

· La Geometría en la Enseñanza Secundaria· Historia y actualidad de la Geometría.· El Álgebra en la Enseñanza Secundaria· Historia y actualidad del Álgebra· El Análisis Matemático en la Enseñanza Secundaria· Historia y actualidad del Análisis Matemático

Asignatura: Matemáticas en la Era de los computadores (5 ECTS):

· Matemáticas y computación digital· La busca de un óptimo· Matemáticas de lo incierto· La quinta regla· Matemáticas de la comunicación· Máquinas que aprenden

ESPECIALIDAD: Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura: Complementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento (5 ECTS)

· Marco conceptual.· Historia de la Tecnología de Máquinas· Principios básicos· Magnitudes características del funcionamiento de las máquinas· Tipología y aplicaciones de las máquinas· Estrategias de mantenimiento· Seguridad y prevención de riesgos en máquinas· Implicaciones sociales de la Tecnología de Máquinas

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Asignatura: Complementos de Tecnología de Fluidos e Hidráulica (5 ECTS):

· Marco conceptual.· Historia de la Hidráulica y de la Tecnología y Máquinas de Fluidos· Principios básicos· Tipología y aplicaciones de las instalaciones y máquinas de fluidos· Implicaciones sociales, energéticas y medioambientales de la tecnología y máquinas de fluidos

ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

Asignatura : Programación y Bases de Datos (5)

· Programación estructurada· Programación Orientada a Objetos· Ingeniería del Software· Herramientas de ayuda a la Ingeniería del Software· Sistemas de bases de datos

El lenguaje SQL

Asignatura: Sistemas Operativos y Redes (5):

· Introducción a los sistemas operativos· Gestión de procesos.· Administración de memoria y sistemas de ficheros.· Gestión de la entrada/salida.· Administración del sistema operativo.· Redes, definición y tipos.· Conexión de red.· Dispositivos y configuración.· Compartiendo recursos en red.· Interconexión entre dispositivos móviles.

ESPECIALIDAD: EDUACIÓN FÍSICA

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUACIÓN FÍSICA Y DEPORTE (5)

· Identificación y operativización de necesidades educativas curriculares en Educación Física y Deporte.· Modelos y procesos de evaluación de programas didácticos en Educación Física.· Estrategias de recogida de información para la evaluación de la enseñanza y aprendizaje en Educación Física y Deporte.· Recursos para evaluar la enseñanza y el aprendizaje en Educación Física y Deporte.· Valor formtivo y sociocultural de la evaluación de programas en Educación Física y Deporte: informes y resultados

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN (5)

· Variables psicológicas implicadas en el desarrollo práctico de los contenidos curriculares propios en Educación Física.· Estrategias psicológicas para prevenir problemas de aprendizaje, salud y convivencia a través de la actividad física y el deporte.· Estrategias para mejorar los procesos de organización en Educación Física.· Valores formativos y culturales de la Educación Física y el deporte en Educación Secundaria.· Interacción de los agentes sociales en la actividad física y el deporte de los alumnos de Educación Secundaria.

ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS

Esta especialidad se corresponde con diferentes contenidos de las siguientes especialidades de los Anexos I Y II del Real Decreto 1834/2008, de 8 denoviembre: Tecnología, Sistemas electrónicos y Sistemas electrotécnicos y automáticos (Anexo I); Equipos electrónicos (Anexo II)

Materia: Complementos para la formación disciplinar (10 ECTS )

ASIGNATURA: COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS (5)

U.D. I: Fundamentos Electrónica.

· Fundamentos de Circuitos Eléctricos.· Fundamentos Electrónica Analógica· Fundamentos Electrónica Digital· Fundamentos de Instrumentación Electrónica

U.D. II: Fundamentos Automática y robótica

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· Fundamentos de la automática· Automática moderna· Autómatas programables· Robótica I· Robótica II

ASIGNATURA: COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (5)

U.D. I: Internet y Comunicaciones.

· Internet: Historia, arquitectura y protocolos.· Redes de comunicaciones.· Seguridad en Internet.· Publicación e intercambio de información en medios digitales (plataformas de aprendizaje).

U.D. II: Algoritmos e Introducción a la programación.

· Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.· Introducción al diseño de aplicaciones para dispositivos móviles.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización quese desee cursar, mediante la realización de una prueba diseñada al efecto por las universidades, de la que quedarán exentos quienes estén en pose-sión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida.

Asimismo, habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Len-guas, de acuerdo con la Recomendación N.º R (98)6 del Comité de Ministros de Estados Miembros de 17 de octubre de 2000. [Orden ECI 3858/2007,apartado 4.2]

PONDERACIONES MÍNIMAS Y MÁXIMAS DE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS CORRESPONDIENTES AL MÓDULOESPECÍFICO POR MATERIAS

MATERIA COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR

1 COMPLEMENTOS DE BIOLOGÍA

SE1 Prueba Presencial 0 - 80%

SE 10 PEC (OB) 0 - 20 %

2 COMPLEMENTOS DE GEOLOGÍA

SE1 Prueba Presencial 0 - 80%

SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

3 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA

SE10 PEC (OB) 0 - 40%

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 60%

4 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA

SE1 Prueba Presencial: 0 - 100 %

SE10 PEC (OP) 0 -10%

La PEC es una prueba voluntaria

La calificación obtenida por el estudiante sería la suma de la nota del examen presencial y la nota obtenida en la PEC, siempre y cuando la calificaciónobtenida en la prueba presencial fuese de 5 puntos o superior.

5 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 100%

6 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN ESPECIALIDAD LATÍN

SE10 PEC (OB) 0 - 70%

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 30%

7 ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR

SE1 Prueba Presencial 0 - 80 %

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SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

8 INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS

SE1 Prueba Presencial 0 - 80 %

SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

9 CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS

SE10 PEC (OB) 0 - 30%

SE1 Prueba Presencial 0 - 70%

10 ESTUDIOS FRANCESES

SE10 PEC (OB) 0 - 100%

11 ESTUDIOS INGLESES: LENGUA LITERATURA Y CULTURA

SE10 PEC (OB) 0 - 30%

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 70%

12 ANÁLISIS PSICOLINGUÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS

SE10 PEC (OB) 0 - 80%

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 20%

13 ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

SE1 Prueba Presencial 0 - 90 %

SE9 Autoevaluación 0 - 10%

14 ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA

SE1 Prueba presencial 0 - 90 %

SE9 Autoevaluación 0 - 10%

15 DIVERSIDAD LINGÚISTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA

SE1 Prueba Presencial 0 - 80 %

SE 10 PEC (OB) 0 - 20%

16 CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA

SE5 Trabajo Teórico práctico 0- 100%

17 NUCLEOS VIGENTES DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

SE1 Prueba Presencial 0 - 90%

SE10 PEC (OB) 0 - 10%

18 PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA

SE1 Prueba Presencial 0 - 80%

SE10 PEC (OB) 0 - 20%

19 IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 100%

20 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA

SE10 PEC (OB) 0 - 100%

21 ECONOMÍA DE LA EMPRESA

SE10 PEC (OB) 0 - 100%

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22 SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO

SE10 PEC (OB) 0 - 100%

23 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 100 %

24 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 100 %

25 INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 90%

SE10 PEC (OB) 0 -10%

26 SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA

SE10 PEC (OB) 0 - 100 %

27 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA

SE1 Prueba Presencial 0 - 60%

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 40 %

28 MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES

SE1 Prueba Presencial 0 - 80%

SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

32 COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO

SE11 Trabajo práctico 0 - 40%

SE10 PEC (OB) 0 - 30%

SE1 Prueba Presencial 0 - 30 %

33 COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA

SE1 Prueba Presencial 0 - 30%

SE10 PEC (OB) 0 - 30 %

SE11 Trabajo práctico 0 - 40 %

34 PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS

S11 Trabajo práctico 0 - 100 %

35 SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES

SE11 Trabajo Práctico 0 - 100 %

36 COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 100 %

37 EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA

SE5 Trabajo teórico prácticos 0 - 100 %

38 EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

SE1 Prueba Presencial 0 - 100 %

SE10 PEC (OB) 50 - 50 %

39 PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INCIACIÓN

SE1 Prueba Presencial 0 - 100 %

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SE10 PEC (OB) 50 - 50 %

40 COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS

SE10 PEC (OB) 0 - 90 %

SE6 Participación en el curso virtual 0 - 10%

41 COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

SE10 PEC (OB ) 0 - 90 %

SE6 Participación en el curso virtual 0 - 10%

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE4 - 4.Complementos para la formación disciplinar 4.1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientesy los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 4.2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinascorrespondientes y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de la misma. 4.3. Conocer contextos y situacionesen que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. 4.4. En formación profesional, conocer la evolución del mundolaboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para laadaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. 4.5. En el caso de la orientación psicopedagógicay profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos deevaluación y de orientación académica y profesional.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

* Latín materia Complementos deformación disciplinar (10 ECTS).Asignaturas: Complementos en laformación especialidad en latín (5ECTS).Evolución en la metodología de laenseñanza de la lengua latina (5 ECTS).Trabajo de carácter teórico: lectura,estudio y análisis crítico de los materialesde la asignatura (4 Créditos ECTS),con la metodología de la enseñanza adistancia.- Trabajo carácter práctico:elaboración de los trabajos y comentariosy resolución de los ejerciciospropuestospor el profesor (4 Créditos ECTS), conla metodología a distancia.- Actividadesy trabajo colaborativo en el Cursovirtual (2 Créditos ECTS), a través dela plataformade la UNED.- Estudioguiado de las materias correspondientes -Búsqueda de bibliografía y elaboración detrabajos.

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* Educación Física. MATERIAComplementos para la FormaciónDisciplinar ECTS 10. Asignatura:Evaluación de Programas en EducaciónFísica y Deporte (5ects). ActividadesFormativas: Análisis crítico, evaluacióny síntesis de los materiales básicosde la asignatura (50 horas; 2 créditosECTS). Utilización de recursos yherramientas informáticas para la

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evaluación de programas, análisis dedatos y presentación de resultados (25horas; 1 crédito ECTS). Elaboración ypresentación de programas de evaluación(25 horas; 1 crédito ECTS). Valoraciónde la evaluabilidad de programas enEducación Física y Deporte (25 horas; 1crédito ECTS).

*Educación Física. MATERIAComplementos para la formacióndisciplinar ECTS 10. Asignatura:Psicología y Deporte de Iniciación (5ects). Actividades formativas: Análisiscrítico, evaluación y síntesis de losmateriales básicos de la asignatura (50horas; 2 créditos ECTS). Utilización derecursos y herramientas informáticas parala evaluación de programas, análisis dedatos y presentación de resultados (25horas; 1 crédito ECTS). Elaboración ypresentación de programas de evaluación(25 horas; 1 crédito ECTS). Valoraciónde la evaluabilidad de programas enEducación Física y Deporte (25 horas; 1crédito ECTS).

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* Lenguas modernas: Francés MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar Créditos ECTS 10 CarácterObligatorio Semestre Primero Asignaturas(ECTS) Cultura y civilización francesas(5 ECTS) Estudidos Franceses(5 ECTS)-Debates y puestas en común a travésdel aula virtual- Tutorías grupales eindividuales- Trabajos teórico y prácticos(lecturas, comentarios de textos, búsqueday análisis de documentos, elaboraciónde materiales pedagógicos a partirde documentos auténticos)- Trabajoautónomo del estudiante

250 0

* Lenguas modernas: Inglés MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar Créditos ECTS 10 CarácterObligatorio Semestre Primero Asignaturas(ECTS) Estudios ingleses: lengualiteratura y cultura (5 ECTS) Análisispsicolingüístico de la adquisición delinglés (5 ECTS) - Debates y puestas encomún a través del aula virtual - Tutoríasgrupales e individuales - Trabajos teóricoy prácticos (lecturas, comentarios detextos, búsqueda y análisis de documentos,elaboración de materiales pedagógicos apartir de documentos auténticos) - Trabajoautónomo del estudiante

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* Lenguas modernas: Italiano MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar Créditos ECTS 10 CarácterObligatorio semestre Primero Asignaturas(ECTS) Estudios Italianos: Lengua,Literatura y Cultura (5) Estudios delas Humanidades en la Enseñanza

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Secundaria Italiana (5) Presentaciónde pruebas in itinere, trabajos oproyectos que desarrollarán a lo largodel curso. ¿ Ponencias en formato .ppso ppt ¿ Documentos en formato .pdf¿ Videoconferencias Resolución de lasactividades bajo la dirección del profesor.¿ Trabajo dirigido por el profesor/a.Tutorías obligatorias individualmente.¿ Resolución de dudas, consulta yseguimiento Actividades tuteladas:resolución de ejercicios, debates,elaboración de trabajos, etc. Actividadesde evaluación. ¿ Matrices de valoración.¿ Foro de discusión sobre aspectos de lamateria. ¿ Chat. Documentación de lostrabajos realizados. Preparación de lasevaluaciones. ¿ Actividad Autónoma delalumno.

* Lengua Castellana y LiteraturaMATERIA: Complementos para laformación disciplinar Créditos ECTS 10Carácter Obligatorio para la especialidadSemestre Primero Asignaturas (ECTS) Ladiversidad lingüística en el aula (5) Clavesde la literatura castellana en el aula (5) Lasactividades de la asignatura se desarrollanmediante la aplicación de las TIC comocorresponde a la metodología a distanciapropia de la UNED: foro, chat, correoelectrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual etc. - Participaciónen debates y/o cuestionarios de evaluaciónon-line planteados por el equipo docenteen el foro de la asignatura. 0,5 ECTS (12,5horas). - Tutorías (presenciales y virtuales)grupales e individuales del profesor y deltutor con el alumno. 1 ECTS (25 horas).- Actividades de evaluación. Valoracióncontinua y final, formativa y sumativade los procesos y de los resultados deaprendizaje (virtual y presencial). 0, 5ECTS (12,5 horas).

250 0

* Filosofía MATERIA: Complementospara la formación disciplinar CréditosECTS 10 Carácter Obligatorio SemestrePrimero Asignaturas (10 ECTS) Núcleosvigentes de la Historia de la Filosofía(5 ECTS) Problemas actuales de lafilosofía (5 ECTS) Las actividades sellevarán a cabo con la metodología adistancia propia de la UNED, que integrala enseñanza con la utilización de las TICen el campus virtual. Éstas se realizaránsobre las bases indispensables del estudiode los materiales. Habrá tutorías on lineindividuales o grupales cuyo objetoserá la aclaración de dudas que vayansurgiendo del estudio de los materialesy la preparación de los temas. Estudioindependiente del alumnado. Participacióninformada en debates que planteados por

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el profesorado u otros alumnos a través delos foros. Trabajos puntuales del alumnadosobre alguno de los temas. Actividades deevaluación. Formativa y sumativa, tantodel desarrollo como de los resultados delaprendizaje.

* Física y Química MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar ECTS 10 Carácter ObligatorioSemestre Primero Asignaturas:Implicaciones de la Física y a Químicaen el mundo contemporáneo (5 ects).Evolución histórica de las ideas de laFísica y de la Química (5 ects)- Debates ypuestas en común: 0,8 ECTS (20 horas).-Trabajos teórico-prácticos: 1,5 ECTS (37,5horas).- Tutorías (presenciales y virtuales):1 ECTS ( 25 horas).- Actividades deevaluación: 0, 2 ECTS (5 horas).- Estudioindependiente del alumnado: 1,5 ECTS(37,5 horas).

250 0

* Formación y Orientación LaboralMATERIA: Complementos para laformación disciplinar Créditos ECTS 10Carácter Obligatorio Semestre PrimeroAsignaturas: ECONOMÍA DE LAEMPRESA (5 ECTS) SOCIEDAD YMERCADO DE TRABAJO (5 ECTS)-Las actividades se llevarán a cabo conla metodología a distancia propia de laUNED, queintegra la enseñanza conla utilización de las TIC en el campusvirtual. Éstas se realizarán sobre la baseindispensable del estudio autónomode los materiales indicados por losequipos docentes.-Habrá tutorías online individuales o grupales cuyo objetoserá la aclaración de dudas que vayansurgiendo del estudio de los materiales yla preparación de los temas.-Se promoverála participación informada en debates,planteados por los equipos docentes uotrosestudiantes a través de los foros.-Trabajosprácticos puntuales sobre los temas delprograma.

250 0

*Geografía e Historia MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar 10 ECTS carácter ObligatorioSemestre Primero Asignaturas:Complementos para la Formación enGeografía (5 ECTS) Complementospara la Formación en Historia e Historiadel Arte (5 ECTS). Identificación decontenidos curriculares correspondientesa la ¿Geografía¿ e ¿Historiae Historia delArte¿ ¿ Conocimiento de los desarrollosmás recientes en el análisis del espacio yla utilización del territorio¿ Participacióndel alumnado en la selección yadecuación de los contenidos curricularesen¿Geografía¿ e ¿Historia e Historiadel Arte¿ para su implantación en

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centros educativos¿ Conocimientode las posibilidades que ofrecen losdistintos medios audiovisuales ylas nuevastecnologías (TIC) en la enseñanza yaprendizaje de la ¿Geografía¿ e ¿HistoriaeHistoria del Arte¿ (1ECTS).¿ Trabajoindependiente del alumno en la búsquedade fuentes de información

* Intervención SociocomunitariaMATERIA: Complementospara la formación disciplinar 10ECTS. Asignaturas: Intervenciónsociocomunitaria: fundamentos ycontextos (5 ECTS). Sociedad, trabajo ycalidad de vida (5 ECTS). Se utilizará lametodología de la educación a distancia.El alumnado dispondrá de un materialimpreso diseñado y estructurado segúnla metodología autoinstructiva. Contarácon el asesoramiento personalizado deun profesor-tutor que le orientará en elproceso deenseñanza-aprendizaje. Sedesarrollarán las siguientes actividadesformativas:- Audio y/ o videoclases-Lectura comprensiva de carácter analíticoy crítico de los materiales de estudio.-Elaboración de esquemas, resúmenes,informes y memorias a partir de losmateriales de estudio.- Seminariospresenciales o en línea.- Prácticaspresenciales o en línea.- Trabajos engrupo.- Glosario de los principalestérminos de la materia.- Diseño de unproyecto social

250 0

* Matemáticas MATERIA: Complementospara la formación disciplinar. Asignaturas:Complementos para la formaciónmatemática (5 ECTS) Matemáticas enla era de los computadores (5 ECTS).Actividades formativas: Lectura de lasorientaciones. Lectura comprensivadel material didáctico. Visualización yaudición de materiales audiovisuales.Intercambio de información y consultade dudas. Resolución de problemas.Realización de prácticas virtuales.Intercambio de información en los foros.Manejo de herramientas informáticas yde ayuda a la presentación de resultadosTrabajo autónomo adicional: Realizaciónde ejercicios de autoevaluación. Búsquedade información adicional en biblioteca,Internet, etc. Realización de pruebasde evaluación continua en línea y/opresenciales Realización de las pruebaspresenciales.

250 0

* Tecnología de máquinas, fluidosy mantenimiento. MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar 10 ECTS Carácter ObligatorioSemestre Primero. Asignaturas:Complementos de Tecnología de

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Máquinas y Mantenimiento (5 ECTS).Complementos de Tecnología de Fluidose Hidráulica (5 ECTS). Las actividadesse desarrollarán con la metodología adistancia propia de la UNED, que integralaenseñanza con la utilización de las TICen el campus virtual, en sus diferentesposibilidades:documentación teórica,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos detrabajo, chat,correo electrónico, etc.- Teoría y estudioindependiente del alumnado- Seminarios-Tutorías- Trabajos prácticos- Actividadesde Evaluación

* Informática MATERIA: Complementospara la formación disciplinar. Asignatura:Programación y Bases de Datos (5 ECTS)Trabajo autónomo del alumno:Estudiode textos y documentaciónEjercicios deautoevaluaciónRealización de prácticasindividualesTrabajo tutorizado:Asistenciaa las tutoríasParticipación en grupos detrabajoRealización de prácticas en grupo

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* Informática MATERIA: Complementospara la formación disciplinar. Asignatura:Sistemas Operativos y Redes (5ECTS).Requisitos previos Los exigidospor la normativa vigenteInstalaciónde sistemas operativos (Linux y/oWindows), Administración del sistemaoperativo.Herramientas de accesoremoto.Herramientas de transferencia dearchivos.Instalación y gestión del accesoa Internet.Creación y diseño de una red deárea local.Otras actividades derivadas delcontenido de la asignatura.

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MATERIA: Complementos para laFormación disciplinar Créditos ECTS 10Carácter Obligatorio/Optativo Unidadtemporal Semestral: Segundo semestreEspecificado en el Módulo y en cadaEspecialidad.

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* Biología y Geología MATERIA:Complementos para la formacióndisciplinar Créditos ECTS 10 CarácterObligatorio Semestre Primero Asignatura(ECTS) Complementos de Biología(5) Complementos de Geología (5)Las actividades se desarrollarán conla metodología a distancia propia dela UNED, que integra la enseñanzacon la utilización de las TIC en elcampus virtual, en sus diferentesposibilidades: documentación teórica,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos de trabajo, chat,correo electrónico, etc. - Teoría y estudioindependiente del alumnado - Seminarios -Tutorías - Trabajos prácticos - Trabajos encentros de recursos - Trabajos de campo -Actividades de Evaluación

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* Economía y Administración deempresas MATERIA: Complementospara la formación disciplinar (10ECTS) carácter Obligatorio SemestrePrimero. Asignaturas: Complementosde formación en Economía (5 ECTS).Complementos de formación en Economíade la Empresa (5 ECTS). La aplicación dela metodología de la enseñanza a distanciaen el desarrollo de los materiales, forosy trabajo autónomo del alumnos debeincidir en el desarrollo de las siguientesactividades formativas:- Conocer losaspectos más relevantes de la actividadeconómica y empresarial de nuestroentorno- Comprender y trasmitir el papelde los mercados y los agentes económicosque intervienen en los mismos, así comolas diferentes estrategias que desarrollan ylos problemas que se pueden derivar de losfallos del mercado.- Destacar el papel de laempresa en las actividades productivas yla utilización de los factores de produccióncon especial referencia al factor trabajo.

250 0

* Griego MATERIA: Complementospara la formación disciplinar: Griego -Asignaturas: Complementos de formaciónespecialidad griego y Complementosde orientación práctica en el área decontenidos Culturales. Actividades enconsonancia con los contenidos, conla metodología y con las competenciasoportunas (5 ects). Estudio guiado paracomplementar la formación en lenguagriega.(5 ects)

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* Especialidad Lenguas Modernas:Alemán - MATERIA: Complementospara la formación disciplinar. Asignaturas:Enseñanza/aprendizaje de lenguas asistidapor ordenador (5 ECTS) Internet en laenseñanza e investigación de lenguasextranjeras (5 ECTS). Las actividadesse desarrollan sobre la base de lametodología a distancia propia de laUNED, caracterizada por la integración yla utilización de las TIC, en sus diferentesposibilidades y alternativas, tutoría on-Debates y puestas en común relativas alas materias. Trabajos teórico-prácticos.Tutorías (presenciales y virtuales)grupales e individuales del profesor ydel tutor con el alumno. Actividades deevaluación. Valoración continua y final,formativa y sumativa de los procesos yde los resultados de aprendizaje. Estudioindependiente del alumnado. Trabajodel estudiante en la materia mediantebúsqueda y análisis.

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*Tecnología de Sistemas ElectrónicosMATERIA: Complementos para laformación disciplinar (10 ECTS)

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Asignatura: Complementos de sistemaselectrónicos (5 ECTS). Las actividadesse desarrollarán con la metodología adistancia propia de la UNED, que integrala enseñanza con la utilización de las TICen el campus virtual, en sus diferentesposibilidades: documentación teórica,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos de trabajo, chat,correo electrónico, etc. - Teoría y estudioindependiente del alumnado - Seminarios -Tutorías - Trabajos prácticos - Actividadesde evaluación

*Tecnología de Sistemas ElectrónicosMATERIA: Complementos para laformación disciplinar (10 ECTS).Asignatura: Complementos de Tecnologíade la Información y Comunicación (5ECTS). Las actividades se desarrollaráncon la metodología a distancia propiade la UNED, que integra la enseñanzacon la utilización de las TIC en elcampus virtual, en sus diferentesposibilidades: documentación teórica,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos de trabajo, chat,correo electrónico, etc. - Teoría y estudioindependiente del alumnado - Seminarios -Tutorías - Trabajos prácticos - Actividadesde evaluación

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5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

No existen datos

NIVEL 2: MATERIA APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 12

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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LISTADO DE ESPECIALIDADES

Especialidad en Biología y Geología

Especialidad en Lenguas Modernas: Francés

Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín

Especialidad en Geografía e Historia

Especialidad en Formación y Orientación Laboral

Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán

Especialidad en Física y Química

Especialidad en Matemáticas

Especialidad en Lengua Castellana y Literatura

Especialidad en Lenguas Modernas: Italiano

Especialidad en Lenguas Modernas: Inglés

Especialidad en Intervención Sociocomunitaria

Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos

Especialidad en Educación Física

Especialidad en Informática

Especialidad en Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento

Especialidad en Lenguas Clásicas: Griego

NIVEL 3: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 3 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

3

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA

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5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

6

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 3 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: DIDÁCTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y FLUIDOS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA

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5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: DIDÁCTICA DE LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERASON-LINE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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NIVEL 3: DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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NIVEL 3: DIDÁCTICA DEL ITALIANO

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES (12 ECTS)

Diseño y Desarrollo del Currículum (3) (común a todas las especialidades excepto OE)

· Comprender diversas perspectivas de la didáctica y justificar su elección· Construir un modelo didáctico y valorar su pertinencia para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje· Establecer criterios y corrientes que valoran la complementariedad entre el saber didáctico y el sabe curricular· Valorar un proceso de enseñanza-aprendizaje elegido y estimar en el mismo: calidad del discurso, clima socioemocional, tipo de relaciones, calidad del mensaje

académico.· Diseñar un modelo para la planificación del proceso de· enseñanza-aprendizaje.· Comprender las diferentes visiones del diseño curricular.· Perfilar el modelo curricular elegido y su base didáctica al diseño de una unidad concreta· Aplicar el modelo de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto formativo elegido.· Aplicar las diferentes visiones del diseño curricular.· Aplicar el modelo curricular elegido y su base didáctico al diseño de una unidad concreta· Saber elegir y utilizar la oferta mediática como alternativa de actuaciones prácticas.· Valorar las creaciones mediáticas· Reconocer y analizar las influencias mediáticas· Determinar y valorar las condiciones de la producción y la difusión mediáticas· Comprender el sentido didáctico de la evaluación.· Diferenciar los momentos claves de la evaluación· Dominar el uso de la evaluación por competencias· Conocer la especificidad de la evaluación de las distintas áreas.· Dominar las técnicas principales técnicas de la evaluación.

Aprender y motivar en el aula (3) (comun a todas las especialidades excepto OE)

· Conocer los diferentes tipos de aprendizaje que utilizan los estudiantes cuando realizan las actividades en las aulas.· Descubrir las características de un buen aprendizaje y el modo en que el profesor puede potenciarlo.· Reflexionar sobre las implicaciones educativas de cada tipo de aprendizaje.· Aplicar el concepto de ¿aprendizaje significativo¿ a la solución de problemas de distinta naturaleza.· Valorar la importancia de los conocimientos que los alumnos ya poseen sobre los nuevos contenidos que van aprender.· Descubrir cómo utilizar en el aula las ideas de los estudiantes (erróneas, incompletas o certeras) sobre los contenidos que se quiere enseñar.

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· Conocer algunas estrategias e instrumentos para ayudarles a que trasformen sus conocimientos integrándolos y relacionándolos con los que ya conocen.· Conocer algunas estrategias e instrumentos para conseguir que los estudiantes trasformen sus ideas y conceptos para elaborar unos nuevos.· Elaborar mapas conceptuales en los que se relacione el conocimiento previo con el nuevo conocimiento.· Conocer los procedimientos que el estudiante puede utilizar cuando aprende distintos contenidos y valorar su importancia para conseguir un buen aprendizaje.· Descubrir cómo enseñar procedimientos generales que los estudiantes pueden usar para abordar con éxito los aprendizajes específicos de las diferentes materias

disciplinares.· Aplicar procedimientos específicos para la enseñanza de contenidos concretos ligados a cada especialidad.· Conocer los diferentes elementos que influyen en la motivación de los estudiantes.· Descubrir las metas que tienen los estudiantes para aprender y valorar su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje.· Aprender algunas estrategias para incentivar aquellos aspectos que contribuyen al éxito y minimizar aquellos que impulsan el fracaso.· Aplicar los conocimientos sobre los factores que influyen en la motivación para aprender a una situación de aula.· Conocer los elementos que influyen en las dificultades que los estudiantes tienen para comprender lo que leen.

ESPECIALIDAD BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Didáctica de la Ciencias de la Naturaleza (6)

· Conocer los contenidos del currículo de secundaria y bachillerato relacionado con la especialidad.· Conocer las fuentes de documentación para desarrollar los contenidos tanto teóricos como prácticos.· Programar los contenidos de las asignaturas de la especialidad.· Utilizar diferentes recursos docentes, diseñar actividades y preparar experimentos que favorezcan el aprendizaje de la materia y estimulen el interés del estudian-

te.

ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Enseñando a enseñar Economía (6)

· La preparación de esta materia debe ofrecer las bases para ser capar de transmitir a los alumnos el interés en el estudio de las materias económicas.· Ser capaz de adaptar la enseñanza a los diferentes entornos y características del aula.· Fomentar la búsqueda de información y la capacidad crítica de los alumnos, así como los hábitos de razonamiento económico

ESPECIALIDAD LATÍN Y GRIEGO

Didáctica de las lenguas clásicas: Latín y Griego (6)

· Obtención de las capacidades necesarias para impartir la enseñanza de la asignatura de acuerdo con las pautas señaladas de cara a su óptima aplicación en el au-la.

ESPECIALIDAD ALEMÁN

Metodología práctica para la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras on-line (6)

· Conocer las herramientas que ofrecen las TIC para el aprendizaje de lenguas extranjeras.· Analizar y reflexionar sobre los marcos metodológicos y los cambios paradigmáticos en los roles del profesorado y alumnado en la enseñanza/aprendizaje en lí-

nea.· Aprender técnicas de tutorización on-line.· Planificar y diseñar materiales y actividades para la enseñanza en línea de lenguas extranjeras· Proponer actividades específicas en línea para la práctica de las diferentes destrezas lingüísticas.

ESPECIALIDAD FRANCÉS

Didáctica de la lengua extranjera: Francés (6)

· Conocer los conceptos teóricos básicos para comprender y reflexionar sobre las problemáticas fundamentales de la adquisición y el aprendizaje del FLE. Cono-cer los desarrollos teórico-prácticos relativos a la presencia de elementos culturales en la enseñanza/aprendizaje del FLE.

· Identificar y poder aplicar los principios fundamentales de los diferentes métodos y enfoques en enseñanza / aprendizaje del FLE.· Manejar los criterios de descripción y análisis expuestos en el MECR y poder aplicarlos en la transformación de los currículos en programas de actividades y de

trabajo.· Adquirir criterios de selección de contenidos, de técnicas y estrategias de intervención así como de evaluación para su aplicación al proceso de enseñanza/apren-

dizaje del FLE. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales para la enseñanza/aprendizaje del FLE.

ESPECIALIDAD INGLÉS

Didáctica de la lengua extranjera: Inglés (6)

· Conocer los principios fundamentales de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras.· Conocer la diferencia entre método y enfoque.· Analizar las diferentes metodologías a lo largo de la historia y las más usadas actualmente.· Analizar las actividades de comprensión y expresión de la lengua según el MCERL y su aplicación didáctica.· Analizar las actividades de interacción y mediación la lengua según el MCERL y su aplicación didáctica.

ESPECIALIDAD ITALIANO

Didáctica del Italiano (6)

· Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje del italiano en el ámbito de la educación lingüística.· Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos según la variabilidad lingüística.· Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos según modelo o modelos de lengua y norma.· Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos según la gramática en el ámbito de la educación lingüística.· Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje del italiano en ámbito de la educación literaria.· Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos según la dimensión textual.

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· Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje del italiano.· Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje del italiano.· Conocer las estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.· Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo según el enfoque humanístico-afectivo.· Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo según el enfoque comunicativo.· Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo según el enfoque basado en el individuo.· Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo según el enfoque accional.· Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

ESPECIALIDAD LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actualización de recursos en lengua y literatura castellanas (6)

· Gestión autónoma de la información· Conocer las innovaciones de la especialidad· Evaluación crítica de la información· Indagar información para el desarrollo profesional· Obtener recursos para la actualización del conocimiento en la propia especialidad· Dominio de los procesos de obtención de información especializada· Indagar información para el desarrollo de recursos didácticos· Obtener información para la aplicación de las innovaciones docentes· Indagar información para el desarrollo profesional· Obtener recursos para la actualización del conocimiento en la propia especialidad· Dominio de los procesos de obtención de información especializada· Indagar información para el desarrollo de recursos didácticos· Obtener información para la aplicación de las innovaciones docentes

ESPECIALIDAD FILOSOFÍA

Lógica y metodología en la enseñanza de la filosofía (6)

· Ser capaz de identificar posibles enfoques didácticos para diversos problemas relacionados con los temarios de las asignaturas de Filosofía.· Ser capaz de utilizar las técnicas de razonamiento lógico y de argumentación en el planteamiento de debates y problemas filosóficos.· Ser capaz de identificar probables fuentes de confusión y dificultad en la comprensión de los problemas filosóficos, y de ayudar a resolver dichas dificultades.

ESPECIALIDAD FÍSICA Y QUÍMICA

Enseñanza de la Física y de la Química (6)

· Entender los grandes modelos de la enseñanza/aprendizaje aplicados a la Física y a la Química.· Adquirir la habilidad suficiente para programar el trabajo del aula orientado a la adquisición de los objetivos y competencias establecidos en la enseñanza de la

Física y de la Química.· Adquirir las técnicas de evaluación necesarias para poder determinar si el estudiante ha alcanzado los objetivos y las competencias fijadas de antemano.· Conocimiento de la reglamentación sobre la seguridad en el laboratorio y sobre el tratamiento de datos experimentales. Adquisición de la metodología científica

utilizada en la experimentación y toma de conciencia de las conexiones que deben existir entre teoría y experimento.· Comprender los aspectos fundamentales de los fenómenos naturales y adquirir la habilidad suficiente para llevarlos al aula.· Conocer la manera de presentar en la enseñanza secundaria los grandes modelos que la Física y la Química han desarrollado para explicar la Naturaleza.· Adquirir la habilidad de presentar los experimentos como trabajos emprendidos para descubrir las leyes fisicoquímicas.· Adquirir la habilidad de manejar las TICs como una herramienta para realizar trabajos en el aula.· Aprender a utilizar la historia de las ciencias como recurso didáctico, acostumbrarse a analizar las noticias de la prensa diaria con sentido científico crítico y ad-

quirir el hábito de fomentar la cultura científica entre la ciudadanía.

ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Asesoramiento y orientación laboral (6 ECTS)

· Conocer los múltiples factores que influyen en el proceso de inserción en el mercado laboral, tanto por parte de los trabajadores como de las organizaciones queofrecen empleo.

· Conocer y aprender a desarrollar estrategias que faciliten la intervención en los procesos de inserción y desarrollo profesional en el nuevo mercado de trabajo.· Conocer los principales factores que afectan a la la calidad de vida de los trabajadores. Conocer los riesgos psicosociales de los puestos de trabajo y aprender a

desarrollar estrategias para favorecer la salud en el trabajo.· Comprender la complejidad de los problemas relativos a la incorporación, mantenimiento, transferencia y actualización de las competencias profesionales y sus

implicaciones sobre desarrollo profesional.· Comprender los antecedentes personales y sociales de los grupos con riesgos de exclusión laboral y aprender a desarrollar estrategias específicas para contribuir

a prevenir la exclusión.

ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

Estrategias de enseñanza y aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte (6)

· Los asociados a las competencias de acuerdo con las propuestas que corresponden a la geografía, la historia y la historia del arte.· Conocimiento de las estrategias y técnicas de aprendizaje propias de las ciencias sociales que hacen posible la transformación de los currículos en programas de

actividades y de trabajos prácticos· Adquisición de estrategias y destrezas que integran la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.· Utilización de técnicas necesarias para preparar una exposición oral y para utilizar la imagen como recurso didáctico en sus distintos soportes, incluida la pintura,

el cine y la fotografía.· Capacidad en el manejo de los recursos metodológicos y de las fuentes necesarias para crear unidades didácticas adaptadas a las exigencias curriculares de los

distintos contextos educativos en los que la enseñanza de la Geografía está presente.

ESPECIALIDAD INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITARIA

Animación e intervención sociocomunitaria (6)

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· Constatar en qué medida los alumnos han sido capaces de identificar las políticas y los modelos más relevantes de la ISC;· Verificar si los estudiantes han ampliado sus conocimientos en el ético y deontológico.· Identificar la relevancia de la Animación Sociocultural;· Describir las tareas que realizan los principales agentes que trabajan en ISC;· Identificar los diferentes ámbitos y escenarios de la ISC;· Saber presentar y saber utilizar las diferentes metodologías de intervención, así como los procesos y estrategias pertinentes;· Utilizar con precisión las principales técnicas y dinámicas de grupo;

ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

Las matemáticas en el paradigma educativo actual. (6)

· Reconocer a través de hechos cotidianos la presencia de las matemáticas.· Analizar la información desde modelos matemáticos.· Conocer cómo se puede motivar al aula a través de ejemplos.· Conocer cómo ayudar a desarrollar la capacidad de razonamiento desde actividades lúdicas.· Conocer cómo la historia impulsa la evolución de pensamiento matemático.· Conocer aplicaciones de herramientas informáticas de utilidad en el aula.· Aprender estrategias de observación, imaginación, intuición y razonamiento para resolver problemas.· Ayudar a desarrollar la iniciativa personal de los estudiantes.· Relacionar diferentes áreas de conocimiento para confeccionar enunciados que precisen la modelización matemática para llegar a su solución.· Utilizar los métodos de elaboración de documentos de aula para actividades relacionadas con la aritmética elemental basadas en la observación y la intuición pa-

ra llegar a la formalización del algoritmo.· Manejo de las técnicas de elaboración de resolución de problemas de aritmética.

Didácticas de las Tecnologías de máquinas y Fluidos (6)

ESPECIALIDAD INFORMÁTICA

Aprendizaje y Enseñanza de la Informática (6)

· Conocer las diferentes alternativas en lo que a entornos y herramientas de ayuda al desarrollo de la docencia existe en el mercado, junto con su aplicabilidad ysus ventajas e inconvenientes

· Evaluar el conveniencia o no de emplear dichas herramientas, siendo capaz de adaptarlas a las características del alumnado, necesidades de la materia a impartiry los objetivos a cubrir

· Conocer conceptos de plena actualidad en lo que a· enseñanza a distancia y virtual se refiere, como son plataformas de aprendizaje, objetos digitales educativos, perfiles de aplicación, esquemas de metadatos y

otros· Saber desarrollar nuevos materiales docentes, mediante la creación de contenidos desde cero o a través de la actualización y/o digitalización de materiales exis-

tentes· Aprender cómo motivar al alumnado través de ejercicios y prácticas.

ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA

Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Física y Deporte (6 ects)

· Entender el valor de una correcta planificación para el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje ante la diversidad del alumnado.· Desarrollar habilidades para programar los procesos de aprendizaje constructivos y significativos partiendo de los currículos.· Conocer el funcionamiento de las principales variables psicológicas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.· Adquirir la capacidad de utilizar diferentes técnicas psicológicas para la enseñanza de la Educación Física y el entrenamiento deportivo

ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS

Aplicaciones Educativas de la Tecnología (6 ects)

· Conocer la evolución de la tecnología educativa y sus aplicaciones.· Conocer diferentes aproximaciones pedagógicas para el aprendizaje de la tecnología y robótica.· Capacidad de seleccionar y desarrollar diferentes procesos pedagógicos, según las necesidades del alumno.· Capacidad para establecer entornos de aprendizaje seguros.· Definir entornos basados en sostenibilidad. Tecnologías y medio ambiente· Diseñar diferentes procesos didácticos con programación y robótica sencilla.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Materia: Aprendizaje y Enseñanza de las Materias correspondientes (12 ECTS )

Las asignaturas "Diseño y Desarrollo del Currículun (3 ects)" y "Aprender y Motivar en el Aula (3 ects)" son comunes para todas las especia-lidades excepto en la especialidad en Orientación Educativa.

Asignaturas: Diseño y Desarrollo del Currículum: Obligatoria (3 ECTS):

· Didáctica y Currículum.· Los procesos de enseñanza- Aprendizaje.· Diseño curricular· Desarrollo curricular. Clima y actividades de aprendizaje.· Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)· Evaluación de los aprendizajes

Aprender y Motivar en el aula: Obligatoria (3 ECTS).

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· Los procesos de aprendizaje en el aula· Cómo construyen el conocimiento los alumnos· Enseñar procedimientos para mejorar el aprendizaje· Motivación y aprendizaje.· Comprender y aprender a partir de textos· Aplicaciones prácticas a las materias curriculares

ESPECIALIDAD BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (6 ECTS)

· Las materias de la Especialidad en el currículo de educación secundaria y bachillerato· Programación de la enseñanza· Recursos didácticos y nuevas tecnologías en las Ciencias Naturales· Los medios informáticos de apoyo· Los medios audiovisuales en el aula· El laboratorio de Ciencias Naturales· Actividades de campo en el estudio de las Ciencias Naturales

ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Enseñando a Enseñar Economía (6)

· La enseñanza de la Economía en el Sistema educativo actual· Programas y alternativas de contenidos en los cursos de Introducción a la Economía· Programas y alternativas de contenidos en los cursos de Economía de la Empresa· Fuentes documentales para el estudio de la Economía· Preparación y organización de un curso básico de Economía y de Economía y organización de la Empresa· Materiales didácticos para la preparación de la enseñanza de la Economía· Otros recursos didácticos para la enseñanza de la Economía y de la Empresa· La utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Economía· Taller de enseñanza de la Economía ( conceptos claves, especialmente difíciles en secundaria )· Taller de enseñanza de la Economía de la Empresa ( conceptos claves)· Técnica de evaluación y exámenes· La clase de Economía: Propuesta y estrategias

ESPECIALIDAD GRIEGO

Didáctica de las Lenguas Clásicas: Griego (6 ECTS) especialidad griego

· Estructura tipológica de la lengua griega.· Didáctica de la morfología nominal.· Didáctica de la morfología verbal (1)· Didáctica de la morfología verbal (2).· Didáctica de las oraciones subordinadas.· Didáctica de la cultura griega.

ESPECIALIDAD LATÍN

Didáctica de las Lenguas Clásicas: Latín (6ECTS) epecialidad latín

· Estructura tipológica de La lengua latina.· Didáctica de la flexión de sustantivos, adjetivos y pronombres.· Didáctica de la morfología verbal.· Didáctica de las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas· Didáctica de las oraciones subordinadas adverbiales.· Didáctica de la cultura latina.

ESPECIALIDAD ALEMÁN

Metodología práctica para la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras on-line (6 ECTS):

· Herramientas TIC y sus aplicaciones en la enseñanza de lenguas: Web y Web 2.0, etc.· Marcos metodológicos para el aprendizaje en¿línea de lenguas extranjeras.· Tutorización on-line: ideas para la moderación y dinamización de foros de debate, chats didácticos, etc.· Diseño, desarrollo e implementación de materiales y actividades para el aprendizaje en línea de lenguas extranjeras.· Propuestas específicas de actividades para la práctica de las destrezas lingüísticas.

ESPECIALIDAD FRANCÉS

Didáctica de la lengua extranjera: Francés (6 ECTS):

· Adquisición y aprendizaje de las lenguas extranjeras: conceptos básicos· Evolución de los métodos y enfoques en la enseñanza / aprendizaje del FLE· El Marco europeo : perspectiva, documentos de referencia y ámbitos de aplicación· Las competencias en lengua extranjera· Ejercicios, actividades y tareas· La cultura y la civilización francesas/francófonas en el aula.· El aprendizaje de la civilización

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· La evaluación de competencias en FLE.· La programación de contenidos y actividades lingüísticos· Materiales y recursos para la enseñanza / aprendizaje del FLE: evaluación, selección, creación.

ESPECIALIDAD INGLÉS

Didáctica de la lengua extranjera: Inglés (6 ECTS):

· Principios fundamentales de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras.· Métodos y enfoques de enseñanza de idiomas.· Las actividades de la lengua: Comprensión oral y escrita, Expresión oral y escrita. Implementación y diseño.· Las actividades de la lengua: Interacción oral y escrita y Mediación oral y escrita. Implementación y diseño.· Vocabulario: Estrategias y técnicas para su enseñanza en el aula.· Recursos audiovisuales, y multimedia en la clase de inglés.· Manejo de dinámicas y gestión de la clase.· La evaluación en la clase de idiomas.· La programación del área de inglés.· Evaluación de materiales para la clase de inglés.

ESPECIALIDAD ITALIANO

Didáctica del Italiano (6 ECTS).

· Lengua italiana y educación lingüística.· La variabilidad lingüística.· Lengua y norma.· La gramática en la educación lingüística.· Lengua italiana y educación literaria.· La dimensión textual.· Italiano como L2.· Tendencias actuales en la didáctica del italiano.· Enfoque humanístico-afectivo.· Enfoque comunicativo.· Enfoque basado en el individuo.· Enfoque accional.

ESPECIALIDAD LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actualización de recursos en lengua y literatura castellanas (6 ECTS)

· Introducción general: Actualización e información.· Aproximación a la regulación normativa de la enseñanza de la Lengua Española en la Educación (Secundaria) Obligatoria.· La información literaria. Las fuentes tradicionales.· Manuales y materiales tradicionales en la enseñanza de la Lengua Española. Análisis de un modelo.· Consideraciones sobre la explotación en los nuevos soportes de los contenidos curriculares de Lengua y Literatura Castellanas· Las nuevas tecnologías al servicio de la enseñanza/aprendizaje de la lengua y la literatura castellanas· La búsqueda y análisis de recursos didácticos· Recursos virtuales para la enseñanza de la Lengua castellana· Recursos virtuales para la enseñanza de la literatura castellana· Portales, guías de recursos y otras herramientas.· Recursos y soportes para la promoción de la lectura en el aula.· Integración curricular de las TIC

ESPECIALIDAD FILOSOFÍA

Lógica y metodología en la enseñanza de la filosofía (6)

· Lógica para el bachillerato· Lógica formal y lógica informal· El razonamiento y sus tipos: deducción, inducción, abducción, razonamiento por defecto, razonamiento práctico; otros esquemas discursivos.· Análisis de la argumentación· Las perspectivas lógica, dialéctica y retórica.· El diálogo· La negociación· Falacias· Crítica de las pseudociencias

ESPECIALIDAD FÍSICA Y QUÍMICA

Enseñanza de la Física y de la Química (6 ECTS):

· Proceso de enseñanza/aprendizaje en la asignatura de Física y Química.· Programación de la enseñanza de la Física y la Química.· La evaluación en Física y Química.· Enseñanza/aprendizaje de aspectos experimentales de Física y Química: el laboratorio y demostraciones y pequeños experimentos de aula.· Los fenómenos naturales en la enseñanza de la Física y de la Química.· Papel de los modelos teóricos en la Física y la Química.· El experimento como trabajo de investigación: la metáfora del estudiante investigador.· Recursos didácticos en la Física y la Química I. Nuevas tecnologías (TIC)

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· Recursos didácticos en Física y la Química II. Historia de la Ciencia y noticias en los medios de comunicación.

ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Asesoramiento y orientación laboral (6 ECTS)

1. La inserción laboral.

2. Recursos personales y estrategias para la inserción (I).

3. Recursos personales y estrategias para la inserción (II).

4. Estrés laboral y burnout en el trabajo.

5. La exclusión social en el trabajo

6. Calidad de vida laboral y bienestar en el trabajo.

7. Marca personal y cambio profesional.

8. Asesoramiento y orientación laboral

ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA

Estrategias de enseñanza y aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte: (6 ETCS)

· De la teoría a la práctica en la enseñanza de las Ciencias Sociales: Geografía, Historia e Historia del Arte· Como se elabora una unidad didáctica· La exposición oral y la interacción en ciencias sociales· Los medios audiovisuales en ciencias sociales· Las excursiones y los trabajos de campo· El mapa topográfico y otros recursos cartográficos· Climogramas y mapas del tiempo· Índices y gráficos de población· Planos de ciudades, mapas mentales y análisis de redes urbanas· Interpretación y comentario de paisajes geográficos· Las fuentes literarias en historia y geografía· Como se investigan las fuentes materiales y escritas· Datos, gráficos y tablas estadísticas en historia· El comentario de textos y documentos en historia· Como se analiza una obra arquitectónica· Como se comenta un cuadro· El cine en el aula de historia y geografía· Los juegos y las técnicas de simulación

ESPECIALIDAD INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITARIA

Animación e intervención sociocomunitaria (6 ECTS):

· Políticas y modelos y de la ISC· Ética y deontología profesional en ISC· La animación sociocultural en la sociedad actual· Desarrollo comunitario y cooperación internacional· Agentes de ISC· El tránsito a la vida adulta· Metodología de la intervención: procesos y estrategias· Dinámicas de grupos y técnicas. Resolución de conflictos· Organización, planificación y gestión de acciones culturales.

ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

Las matemáticas en el paradigma educativo actual. (6 ECTS):

· Reconociendo las matemáticas en la vida cotidiana.· Un ejemplo de estrategia: de las flores a Fibonacci.· Papel del juego en el aprendizaje de las matemáticas (I).· Papel del juego en el aprendizaje de las matemáticas (II).· Papel de la historia en el aprendizaje de las matemáticas (I).· Papel de la historia en el aprendizaje de las matemáticas (II).· Resolución de problemas de geometría con ordenador.· Resolución de problemas de funciones y gráficos con ordenador.· Estrategias y recursos para la resolución de problemas.· Resolución de problemas en contextos reales y disciplinas asociadas.· Los números: desde la intuición al uso del algoritmo (I).· Los números: desde la intuición al uso del algoritmo (II).

ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO

Didáctica de las tecnologías de máquinas y de fluidos (6 ECTS):

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· Las materias de la Especialidad en el currículo de educación secundaria y bachillerato.· Programación de la enseñanza.· Recursos didácticos y nuevas tecnologías en la enseñanza de las tecnologías de máquinas y de fluidos.· Los medios informáticos de apoyo.· Los medios audiovisuales en el aula.· Laboratorio y taller de tecnologías de máquinas y de fluidos.· Prácticas de laboratorio y taller en el estudio de las tecnologías de máquinas y de fluidos.

ESPECIALIDAD INFORMÁTICA

Aprendizaje y Enseñanza de la Informática (6)

· Desarrollo de Entornos Virtualizados para la Enseñanza de la Informática· Gestores de Contenidos y Plataformas de Aprendizaje· Organización de Contenidos Digitales: Repositorios de Objetos Digitales· Desarrollo de Prácticas de Laboratorio y Materiales Prácticos en Ciclos Formativos de Informática

ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA

Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Física y Deporte (6 ECTS)

· Entender el valor de una correcta planificación para el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje ante la diversidad del alumnado.· Desarrollar habilidades para programar los procesos de aprendizaje constructivos y significativos partiendo de los currículos.· Conocer el funcionamiento de las principales variables psicológicas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.· La capacidad de utilizar diferentes técnicas psicológicas para la enseñanza de la Educación Física y el entrenamiento deportivo

ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS

Aplicaciones Educativas de la Tecnología (6 ECTS)

U.D. I: Planteamientos pedagógicos y seguridad

· Aprendizaje Basado en Proyectos· Aprendizaje Basado en Problemas· Modelo Clase Invertida· Ejemplos: ¿Go lab¿· Seguridad en Internet· Privacidad y responsabilidad digital

U.D. II: Tecnología Educativa

· El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.· Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

U. D. III: Ejemplos didácticos con programacion y robotica sencilla.

· Conceptos computacionales.· Scratch.· Sensores con Pico board.· Trabajo con M- Bot y sphero

5.5.1.4 OBSERVACIONES

En la Materia APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES, las asignaturas de "DISEÑO Y DESARROLLO DEL CU-RRÍCULUM" Y "APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA" son comunes para todas las especialidades excepto para la especialidad de ORIENTACIÓNEDUCATIVA.

La asignatura DIDÁCTICAS DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO es comun para las especialidades de GRIEGO Y LATÍN, pero con con-tenidos diferentes para Griego para Latín.

Los requisitos previos: Los establecidos en la legislación vigente y los específicos en cada especialidad.

PONDERACIONES MÍNIMAS Y MÁXIMAS DE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL MÓDULO ESPECÍFICO POR MA-TERIA

MATERIA APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES

Las asignaturas Diseño y Desarrollo del Currículun y Aprender y Motivar en el Aula, son comunes para todas las especialidades excepto en la especia-lidad en Orientación Educativa.

1 DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM

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SE10 PEC (OP) 0 - 10%

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La calificación obtenida en la PEC podrá ser sumada a la del examen, para obtener la nota final, cuando el examen haya alcanzado, al menos, lacalificación de 4,5.

2 APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA

SE1 Prueba Presencial (OB) 0 - 100%

SE10 PEC (OP) 0 - 10%

La evaluación se realizará mediante una Prueba Presencial (examen) obligatoria para todos los estudiantes y una prueba de evaluacion continua(PEC) no obligatoria. Para superar la asignatura se requiere obtener una calificación final igual o superior a 5 puntos (en base 10). Esta calificaciónfinal mínima podrá obtenerse directamente a partir de la calificación obtenida en la prueba presencial, o bien a partir de la suma de las puntuacionesobtenidas en el examen (siempre que sea igual o superior a 4 puntos) y en la PEC evaluable.

3 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

SE1 Prueba Presencial 0 - 80 %

SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

4 ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA

SE5 Trabajos teórico práctico 0 - 100%

5 DIDÁCTICA DE LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO

SE5 Trabajos teórico práctico 0 - 100 %

6 METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE

SE1 Prueba Presencial 0 - 80 %

SE10 PEC (OB) 0 - 20 %

7 DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 80 %

SE10 PEC (OB) 0 - 20%

8 DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

SE5 Trabajo teórico práctico 0 - 60 %

SE10 PEC (OB) 0 - 40%

9 DIDÁCTICA DEL ITALIANO

SE1 Prueba Presencial 0 - 90 %

SE9 Autoevaluación 0 - 10 %

10 ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS

SE10 PEC (OB) 0 - 60 %

SE4 Asistencia y participación en el Aula Virtual 0 - 40 %

11 LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 80 %

SE6 Participación en el curso virtual 0 - 20 %

12 ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 100%

13 ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL

SE1 Prueba presencial 0 - 100 %

14 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

SE11 Trabajo Práctico 0 - 100 %

15 ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

SE10 PEC (OB) 0 - 100 %

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16 LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL

SE1 Prueba Presencial 0 - 20 %

SE 10 PEC (OB) 0 - 80 %

22 DIDÁCTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y FLUIDOS

SE11 Trabajo Práctico 0 - 60 %

SE10 PEC (OB) 0 - 40 %

23 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA

SE1 Prueba Presencial 0 - 30%

SE10 PEC (OB) 0 - 60 %

24 PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

SE10 PEC (OB) 0 - 100 %

25 APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA

SE10 PEC (OB) 0 - 90 %

SE6 Participación en el curso virtual 0 - 10%

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

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CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE5 - 5.Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes 5.1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanzay el aprendizaje de las materias correspondientes. 5.2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 5.3Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 5.4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y pongaen valor las aportaciones de los estudiantes. 5.5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el procesode enseñanza-aprendizaje. 5.6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento deregulación y estímulo al esfuerzo.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

* Educación Física MATERIA:Aprendizaje y Enseñanza de las MateriasCorrespondientes. Asignatura: Procesosde Enseñanza y Aprendizaje en EducaciónFísica y Deporte (6 ects). ActividadesFormativas: Análisis crítico, evaluacióny síntesis de los materiales básicosde la asignatura (50 horas; 2 créditosECTS). Utilización de recursos yherramientas informáticas para laevaluación de programas, análisis de datosy presentación de resultados (25 horas; 1crédito ECTS). Elaboración y presentaciónde una programación de enseñanza (25horas; 1 crédito ECTS). Proponed unaactividad (Un caso práctico?) (25 horas; 1crédito ECTS).

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* Educación física. MateriaAprendizaje y desarrollo de lasmaterias correspondientes. Asignatura:Diseño y desarrollo del currículum(3 ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñar un modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedad.Observarun enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso que haestudiado.Proponer decisiones formativasque mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizar losprocesos de desarrollo curricular de uncentro elegido.Aplicar y evaluar la calidadde la unidad didáctica Analizar diversas

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ofertas mediáticas Crear un producciónimpresa compleja con imágenes y textos

* Educación Física Materia Aprendizajey Enseñanza de las MateriasCorrespondientes. Asignatura: Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS). Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesde aprendizaje.

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*Informática Materia Aprendizajey desarrollo de las materiascorrespondientes. Asignatura:Diseño y desarrollo del currículum(3 ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñar un modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedad.Observarun enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso que haestudiado.Proponer decisiones formativasque mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizar losprocesos de desarrollo curricular de uncentro elegido.Aplicar y evaluar la calidadde la unidad didáctica Analizar diversasofertas mediáticas Crear un producciónimpresa compleja con imágenes y textos

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* Informática Materia Aprendizajey Enseñanza de las MateriasCorrespondientes. Asignatura: Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS). Aprendery motivar en el aula (3 CTS) Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:

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a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesde aprendizaje.

MATERIA: Aprendizaje y Enseñanza delas Materias Correspondientes CréditosECTS 12 Carácter Obligatorio/optativoUnidad temporal Semestral: Segundosemestre Especificado en el Módulo yen cada Especialidad. Competenciasasignadas: Las indicadas en el apartadoanterior y que se especifican en cada unade las especialidades

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*Biología y Geología MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de lasmaterias correspondientes Asignatura:Diseño y Desarrollo del Currículum(3 ECTS)Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñar un modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedad.Observarun enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso que haestudiado.Proponer decisiones formativasque mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizar losprocesos de desarrollo curricular de uncentro elegido.Aplicar y evaluar la calidadde la unidad didáctica Analizar diversasofertas mediáticas Crear un producciónimpresa compleja con imágenes y textos

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*Biología y Geología MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Aprendery motivar en el aula (3 CTS) Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesde aprendizaje.

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*Biología y Geología MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materias

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correspondientes Asignatura: Didácticade la Ciencias de la Naturaleza (6 ECTS)Las actividades se desarrollarán conla metodología a distancia propia dela UNED, que integra laenseñanzacon la utilización de las TIC en elcampus virtual, en sus diferentesposibilidades:documentación teórica ,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos detrabajo, chat,correo electrónico, etc.- Teoría y estudioindependiente del alumnado- Seminarios-Tutorías- Trabajos prácticos- Trabajos encentros de recursos- Trabajos de campo-Actividades de Evaluación

*Economía y Administración de EmpresasMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. AsignaturaDiseño y Desarrollo del Currículum(3ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñarun modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discursoque ha estudiadoProponer decisionesformativas que mejoren el proceso deenseñanza-aprendizaje en el áreacurricularelegidaAnalizar los diseños curricularesde un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural

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*Economía y Administración de EmpresasMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes AsignaturaAprender y motivar en el aula (3 ECTS ).Diseño y puesta en práctica de actividadesquefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso demapas conceptuales comoestrategiade aprendizaje.- Aplicación deprocedimientos en el contexto delasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien:a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo ydeductivoa la resolución de problemas dediferentenaturaleza

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*Economía y Administración de EmpresasMATERIA: Aprendizaje y enseñanzade las materias correspondientes.Asignatura: Enseñando a enseñarEconomía (6 ECTS) La aplicación de la

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metodología de la enseñanza adistanciaen el desarrollo de los materiales, forosytrabajo autónomo del alumnos debeincidir en eldesarrollo de las siguientesactividades formativas:- Conocer el papelrelevante de las decisioneseconómicasindividuales y/o colectivas.- Ser capazde buscar y organizar la informacióneconómica necesaria paracontextualizarlos desarrollos teóricos de lasdiferentesasignaturas económicas.- Desarrollarla capacidad de seleccionar,elaborar ypresentar los materialesnecesarios para lapresentación en el aula delos contenidoscurriculares de caráctereconómico.-Conocer, seleccionar y aplicar lasestrategiasoportunas para la enseñanzaen losdiferentes contenidos económicosobjeto dela materia.

*Griego y Latín MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Diseñoy Desarrollo del Currículum (3 ECTS)Construir una perspectiva singularizadadel saber didáctico Diseñar un modelodidáctico Identificar criterios para elestudio y complementariedad entre elsaber didáctico y complementariedadObservar un enseñanza-aprendizajey aplicar el modelo de análisis deldiscurso que ha estudiadoProponerdecisiones formativas que mejoren elproceso de enseñanza-aprendizaje en eláreacurricular elegida Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deuncentro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

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*Griego y Latín Asignatura MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Aprendery motivar en el aula (3 ECTS). Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesquefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso demapas conceptuales comoestrategiade aprendizaje.- Aplicación deprocedimientos en el contexto delasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien:a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo ydeductivoa la resolución de problemas dediferentenaturaleza; c) el uso de diferentessoportes deaprendizaje.

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*Griego y Latín MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Didácticade las Lenguas Clásicas: Latín y Griego (6ECTS). Estudio de los contenidos acercade:- La didáctica de las lenguas clásicas-La gramática de la lengua latina- Lagramátca de la lengua griega,Utilizaciónlas técnicas de enseñanza másefectivasen cada tema.Realización de actividadesrelacionados con lostemas nucleares de laasignatura

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*Lenguas Modernas: Francés MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiasorrespondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS).Estudio de los contenidos acerca de:-La didáctica de las lenguas clásicas-La gramática de la lengua latina- Lagramátca de la lengua griega,Utilizaciónlas técnicas de enseñanza másefectivasen cada tema.Realización de actividadesrelacionados con lostemas nucleares de laasignatura

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*Lenguas Modernas: Francés MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes Asignatura Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS) Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesquefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso demapas conceptuales comoestrategiade aprendizaje.- Aplicación deprocedimientos en el contexto delasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien:a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo ydeductivoa la resolución de problemas dediferentenaturaleza; c) el uso de diferentessoportes deaprendizaje.

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*Lenguas Modernas: Francés MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Agnatura Didácticade la Lengua Extranjera: Francés (6ECTS ). Debates y puestas en común através del aula virtual- Tutorías grupalese individuales- Trabajos teórico-prácticos(evaluación formativa) individuales ygrupales- Actividades de autoevaluación-Trabajo autónomo del estudiante:búsqueda yanálisis de documentos, estudiode contenidos teóricos

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*Lenguas Modernas: Inglés MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS) .

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Debates y puestas en común a travésdel aula virtual- Tutorías grupales eindividuales- Trabajos teórico-prácticos(evaluación formativa) individuales ygrupales- Actividades de autoevaluación-Trabajo autónomo del estudiante:búsqueda y análisis de documentos,estudio de contenidos teóricos

*Lenguas Modernas: Inglés MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS). Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesdeaprendizaje.

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*Lenguas Modernas: Inglés MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Didáctica dela Lengua Extranjera (6 ECTS). Debates ypuestas en común a través del aula virtual-Tutorías grupales e individuales- Trabajosteórico-prácticos (evaluación formativa)individuales y grupales- Actividadesde autoevaluación- Trabajo autónomodel estudiante: búsqueda y análisis dedocumentos, estudio de contenidosteóricos

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* Lenguas Modernas: Italiano MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS).Construir una perspectiva singularizadadel saber didáctico. Diseñar un modelodidáctico Identificar criterios para elestudio y complementariedad entre elsaber didáctico y complementariedad.Observar un enseñanza-aprendizaje yaplicar el modelo de análisis del discursoque ha estudiado. Proponer decisionesformativas que mejoren el procesode enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida. Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido. Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido. Aplicar y evaluar la

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calidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Lenguas Modernas: Italiano MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS). Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesdeaprendizaje.

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*Lenguas Modernas: Italiano MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de lasmaterias correspondientes. AsignaturaDidáctica del Italiano (6 ECTS)Presentación de pruebas in itinere,trabajos o proyectos que desarrollarána lo largo del curso.¿ Ponencias enformato .pps o ppt¿ Documentos enformato .pdf¿ VideoconferenciasResoluciónde las actividades bajo la direccióndel profesor.¿ Trabajo dirigido porel profesor/a.Tutorías obligatoriasindividualmente.¿ Resolución de dudas,consulta y seguimientoActividadestuteladas: resolución de ejercicios, debates,elaboración de trabajos, etc. Actividadesde evaluación.¿ Matrices de valoración.¿ Foro de discusión sobre aspectos dela materia.¿ Chat.Documentación de lostrabajos realizados.Preparación de lasevaluaciones.¿ Actividad Autónoma delalumno.

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*Lengua Castellana y LiteraturaMATERIA: Aprendizaje y enseñanzade las materias correspondientes.Asignatura Diseño y Desarrollo delCurrículum (3 ECTS) Construiruna perspectiva singularizada delsaber didácticoDiseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para elestudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discursoque ha estudiadoProponer decisionesformativas que mejoren el proceso deenseñanza-aprendizaje en el áreacurricularelegida Analizar los diseños curricularesde un centro elegido.Diseñar una

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unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Lengua Castellana y LiteraturaMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. Asignatura:Aprender y Motivar en el Aula (3ECTS). Lectura y análisis de libros detexto.- Diseño y puesta en práctica deactividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta enpráctica de actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesdeaprendizaje.

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*Lengua Castellana y LiteraturaMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. Asignatura:Actualización de recursos en lenguay literatura castellanas (6 ECTS). Lasactividades se desarrollan sobre la basede la metodología a distancia propia de laUNED,caracterizada por la integración yla utilización de las TIC, en sus diferentesposibilidades y alternativas: Foro, chat,correo electrónico, tutoría on-line,documentación en el campus virtual etc.-Estudio independiente del alumnado.Trabajo del estudiante en la materiamediante la consulta yestudio de losmateriales básicos del curso, la búsqueda yanálisis de documentación y otrosrecursos.2 ECTS (50 horas).- Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizajede cada una de las materias. 2 ECTS (50horas)- Tutorías (presenciales y virtuales)grupales e individuales del profesor y deltutor con el alumno. 1 ECTS (25 horas).

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*Filosofía MATERIA: Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS).Construir una perspectiva singularizadadel saber didáctico Diseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para elestudio y complementariedad entre elsaber didáctico ycomplementariedadObservar un enseñanza-aprendizaje yaplicar el modelo de análisis del discursoque ha estudiado Proponer decisiones

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formativas que mejoren el procesode enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Filosofía MATERIA: Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Aprendery motivar en el aula (3 ECTS) - Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivo ala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesde aprendizaje.

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*Filosofía MATERIA: Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Lógicay metodología en la enseñanza de lafilosofía (6 ECTS). Estudio del materialcorrespondiente.Debates a través de lapágina web.Resolución de ejercicios ydiscusión on-line.Trabajo final, teórico-práctico.

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*Física y Química MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de lasmaterias correspondientes. AsignaturaDiseño y Desarrollo del Currículum(3 ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñarun modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discursoque ha estudiadoProponer decisionesformativas que mejoren el proceso deenseñanza-aprendizaje en el áreacurricularelegida Analizar los diseños curricularesde un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar la

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calidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Física y Química MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Aprendery Motivar en el Aula (3 ECTS) - Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesdeaprendizaje.

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*Física y Química MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Enseñanzade la Física y la Química (6 ECTS)-Debates y puestas en común: 0,8 ECTS(20 horas).- Trabajos teórico-prácticos: 2ECTS (50 horas).- Tutorías (presencialesy virtuales): 1,5 ECTS (37,5 horas).-Actividades de evaluación: 0,2 ECTS(5 horas).- Estudio independiente delalumnado: 1,5 ECTS (37,5 horas).

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*Formación y Orientación LaboralMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. AsignaturaDiseño y Desarrollo del Currículum(3 ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñarun modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discursoque ha estudiadoProponer decisionesformativas que mejoren el proceso deenseñanza-aprendizaje en el áreacurricularelegidaAnalizar los diseños curricularesde un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

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*Formación y Orientación LaboralMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. Asignatura:Aprender y Motivar en el Aula (3

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ECTS). Lectura y análisis de libros detexto.- Diseño y puesta en práctica deactividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta enpráctica de actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesdeaprendizaje.

*Formación y Orientación LaboralMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. AsignaturaAsesoramiento y Orientación Laboral (6ECTS). Las actividades se llevarán a cabocon la metodología a distancia propia dela UNED, queintegra la enseñanza conla utilización de las TIC en el campusvirtual. Éstas se realizarán sobre las basesindispensables del estudio autónomode los materiales indicados por losequipos docentes. -Habrá tutorías online individuales o grupales cuyo objetoserá la aclaración de dudas que vayansurgiendo del estudio de los materiales yla preparación de los temas.-Se promoverála participación informada en debates,planteados por los equipos docentes uotrosestudiantes a través de los foros. -Trabajospuntuales voluntarios y colaboracióneninvestigaciones sobre contenidos de laasignatura.

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*Geografía e Historia MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Diseñoy Desarrollo del Currículum (3ECTS).Construir una perspectiva singularizadadel saber didáctico Diseñar un modelodidáctico Identificar criterios para elestudio y complementariedad entre elsaber didáctico y complementariedad.Observar un enseñanza-aprendizaje yaplicar el modelo de análisis del discursoque ha estudiado. Proponer decisionesformativas que mejoren el procesode enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

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*Geografía e Historia MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura :Aprendery motivar en el aula (3 ECTS). Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesque favorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en prácticade actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender ypensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesdeaprendizaje.

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*Geografía e Historia MateriaAprendizaje y Enseñanza de las Materiascorrespondientes. Asignatura Estrategiasde enseñanza y aprendizaje en Geografía,Historia e Historia del Arte (6 ECTS).1. Desarrollo de contenidos curricularesen los distintos niveles de la enseñanzaSecundaria,el Bachillerato y la Formaciónprofesional a través de una metodologíaactiva y prácticapara su aplicación enel aula (1ECTS).2. Actividades teórico-prácticas relacionadas con el aprendizajede la geografía, la historia y la historia delarte, utilizando la metodología a distanciapropia de la UNED, caracterizadapor laintegración y el empleo de las TIC en susdiferentes posibilidades y alternativas(1ECTS)3. Estrategias de aprendizaje quepermiten al alumnado avanzar de manerapráctica en la adquisición de competenciasy destrezas propias de las ciencias socialesy de la geografía, la historia y la historiadel arte en particular (1ECTS).

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*Intervención SociocomunitariaMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. Asignatura:Diseño y Desarrollo del Currículum(3 ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñarun modelo didácticoIdentificarcriterios para el estudio ycomplementariedad entre el saberdidáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discursoque ha estudiadoProponer decisionesformativas que mejoren el proceso deenseñanza-aprendizaje en el áreacurricularelegida Analizar los diseños curricularesde un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado,

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intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Intervención SociocomunitariaMATERIA: Aprendizaje y enseñanza delas materias correspondientes. AsignaturaAprender y Motivar en el Aula (3 ECTS)- Lectura y análisis de libros de texto.-Diseño y puesta en práctica de actividadesquefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso demapas conceptuales comoestrategiade aprendizaje.- Aplicación deprocedimientos en el contexto delasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien:a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo ydeductivoa la resolución de problemas dediferentenaturaleza; c) el uso de diferentessoportes deaprendizaje.

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*Intervención SociocomunitariaMATERIA: Aprendizaje y enseñanzade las materias correspondientes.Asignatura Animación e intervenciónSociocomunitaria (6 ECTS). Se utilizará lametodología de la educación a distancia.lalumnado dispondrá de un materialimpreso diseñado y estructurado segúnla metodologíaautoinstructiva.Contarácon el asesoramiento personalizado deun profesor-tutor que le orientará en elproceso deenseñanza-aprendizaje.Sedesarrollarán las siguientes actividadesformativas:- Audio y/ o videoclases-Lectura comprensiva de carácter analíticoy crítico de los materiales de estudio.-Elaboración de esquemas, resúmenes,informes y memorias a partir de losmateriales de estudio.- Seminariospresenciales o en línea.- Prácticaspresenciales o en línea.- Trabajos engrupo.- Glosario de los principalestérminos de la materia.- Diseño de unproyecto social

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*Matemáticas MATERIA: Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Diseño yDesarrollo del Currículum (3 ECTS).Construir una perspectiva singularizadadel saber didáctico Diseñar un modelodidácticoIdentificar criterios para elestudio ycomplementariedad entre elsaber didáctico ycomplementariedadObservar un enseñanza-aprendizajey aplicar el modelo de análisis deldiscurso que ha estudiadoProponer

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decisiones formativas que mejoren elproceso de enseñanza-aprendizaje en eláreacurricular elegida Analizar los diseñoscurriculares de un centroelegido.Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Matemáticas MATERIA: Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Aprendery Motivar en el aula (3 ECTS) - Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesquefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso demapas conceptuales comoestrategiade aprendizaje.- Aplicación deprocedimientos en el contexto delasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien:a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo ydeductivoa la resolución de problemas dediferentenaturaleza; c) el uso de diferentessoportes deaprendizaje.

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*Matemáticas MATERIA: Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura:Las Matemáticas en el Paradigmaeducativo actual (6 ECTS) Lecturasdirigidas.Elaboración de la programaciónde la materia.Desarrollo de unidadesdidácticas.

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* Tecnología de máquinas, fluidos ymantenimiento. Materia Aprendizajey enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Didácticade las tecnologías de máquinas yfluidos (6 ECTS). Las actividades sedesarrollarán con la metodología adistancia propia de la UNED, que integralaenseñanza con la utilización de las TICen el campus virtual, en sus diferentesposibilidades:documentación teórica ,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos detrabajo, chat,correo electrónico, etc.- Teoría y estudioindependiente del alumnado- Seminarios-Tutorías- Trabajos prácticos- Trabajos encentros de recursos- Trabajos de campo-Actividades de Evaluación

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*Tencología de Máquinas, Fluidosy Mantenimiento MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de lasmaterias correspondientes. Asignatura

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Diseño y Desarrollo del Currículum(3 ECTS). Construir una perspectivasingularizada del saber didácticoDiseñar un modelo didácticoIdentificar criterios para el estudioy complementariedad entre el saberdidáctico y complementariedadObservarun enseñanza-aprendizaje y aplicarel modelo de análisis del discursoque ha estudiadoProponer decisionesformativas que mejoren el proceso deenseñanza-aprendizaje en el áreacurricularelegida Analizar los diseños curricularesde un centro elegido.Diseñar unaunidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora.Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido.Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora.

*Tecnología de Máquinas, Fluidosy Mantenimiento MATERIA:Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura Aprendery motivar en el aula (3 ECTS) - Lecturay análisis de libros de texto.- Diseñoy puesta en práctica de actividadesquefavorezcan el aprendizaje de losalumnos.- Diseño y puesta en práctica deactividades quefavorezcan la motivaciónde los alumnos.- Elaboración y uso demapas conceptuales comoestrategiade aprendizaje.- Aplicación deprocedimientos en el contexto delasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas quepotencien:a) la capacidad para comprenderypensar críticamente; b) la aplicacióndedestrezas de razonamiento inductivo ydeductivoa la resolución de problemas dediferentenaturaleza; c) el uso de diferentessoportes deaprendizaje.

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*Informática Asignatura MateriaAprendizaje y Enseñanza de las materiascorrespondientes. Asignatura: Aprendizajey enseñanza de la informática (6). Instalaraplicaciones y entornos de desarrollo quepermitan la enseñanza de las materiascorrespondientes. ¿Planteamiento dediferentes alternativas a cada uno delos problemas o situaciones planteados.¿Conocimiento de técnicas y metodologíaspara el desarrollo de material docentey de prácticas.¿Analizar los resultadosobtenidos y proponer mejoras a losmateriales de desarrollado.

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* Tecnología de Sistemas Electrónicos.MATERIA Aprendizaje y Enseñanza delas Materias Correspondientes (12 ECTS).Asignatura: Aplicaciones Educativas dela Tecnología (6 ECTS). Las actividadesse desarrollarán con la metodología a

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distancia propia de la UNED, que integrala enseñanza con la utilización de las TICen el campus virtual, en sus diferentesposibilidades: documentación teórica,tutoría, videoconferencia, foros temáticos,foros de alumnos, grupos de trabajo, chat,correo electrónico, etc.- Teoría y estudioindependiente del alumnado- Seminarios-Tutorías- Trabajos prácticos- Trabajos encentros de recursos- Trabajos de campo-Actividades de Evaluación

* Tecnología de Sistemas Electrónicos.MATERIA Aprendizaje y Enseñanzade las Materias Correspondientes (12ECTS). Asignatura: Diseño y Desarrollodel Currículum (3 ECTS): Construiruna perspectiva singularizada del saberdidáctico Diseñar un modelo didácticoIdentificar criterios para el estudioy complementariedad entre el saberdidáctico y complementariedad Observarla enseñanza-aprendizaje y aplicar elmodelo de análisis del discurso queha estudiado . Proponer decisionesformativas que mejoren el procesode enseñanza-aprendizaje en el áreacurricular elegida. Analizar los diseñoscurriculares de un centro elegido. Diseñaruna unidad didáctica de carácter integrado,intercultural y ecoformadora. Analizarlos procesos de desarrollo curricular deun centro elegido. Aplicar y evaluar lacalidad de la unidad didáctica de carácterintegrado, intercultural y ecoformadora

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* Tecnología de Sistemas Electrónicos.MATERIA Aprendizaje y Enseñanza delas Materias Correspondientes (12 ECTS).Asignatura: Aprender y Motivar en el Aula(3 ECTS): Lectura y análisis de librosde texto.- Diseño y puesta en práctica deactividades que favorezcan el aprendizajede los alumnos.- Diseño y puesta enpráctica de actividades que favorezcan lamotivación de los alumnos.- Elaboracióny uso de mapas conceptuales comoestrategia de aprendizaje.- Aplicaciónde procedimientos en el contexto de lasdistintas materias curriculares.- Diseño deintervenciones educativas que potencien:a) la capacidad para comprender y pensarcríticamente; b) la aplicación de destrezasde razonamiento inductivo y deductivoala resolución de problemas de diferentenaturaleza; c) el uso de diferentes soportesde aprendizaje.

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5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

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Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

No existen datos

NIVEL 2: MATERIA INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

LISTADO DE ESPECIALIDADES

Especialidad en Biología y Geología

Especialidad en Lenguas Modernas: Francés

Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín

Especialidad en Filosofía

Especialidad en Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento

Especialidad en Informática

Especialidad en Educación Física

Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos

Especialidad en Economía y Administración de Empresas

Especialidad en Lenguas Modernas: Italiano

Especialidad en Lenguas Modernas: Inglés

Especialidad en Lengua Castellana y Literatura

Especialidad en Intervención Sociocomunitaria

Especialidad en Matemáticas

Especialidad en Física y Química

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Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán

Especialidad en Formación y Orientación Laboral

Especialidad en Geografía e Historia

Especialidad en Lenguas Clásicas: Griego

NIVEL 3: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Mixta 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Materia Innovación Docente e Iniciación a la Investigación (5 ects)

Especialidad: Biología y GeologíaAsignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora

Especialidad: Economía y Administración de empresasAsignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa(5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· La superación de esta materia permitirá a los alumnos desarrollar técnicas de enseñanza innovadoras en el aula, encaminadas a una formación de los futuros

alumnos en valores éticos y capacidades de aprendizaje y razonamiento autónomo relacionada con las materias económicas

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Especialidad: GriegoAsignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora.· Conocimiento de las principales herramientas tecnológicas útiles para la filología clásica

Especialidad: Griego y LatínAsignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Conocimiento de las principales herramientas tecnológicas útiles para la filología clásica

Especialidad: Lenguas modernas Alemán

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora

Especialidad: Lenguas Modernas Francés

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Analizar críticamente los recursos y propuestas docentes innovadores en el ámbito del FLE.· Identificar problemas en la enseñanza/aprendizaje del FLE desde la perspectiva de las TIC y desarrollar alternativas.· Seleccionar recursos virtuales adecuados a los objetivos y la situación de enseñanza / aprendizaje del FLE.· Conocer y poder aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación para el diseño y el desarrollo de proyectos de investigación e innovación docente.

Especialidad: Lenguas modernas Inglés

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.

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· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de estudios ingleses.· Conocer la evolución de la aplicación de las TIC en el aula de idiomas.· Conocer y utilizar las plataformas de e-learning para la enseñanza/aprendizaje de inglés.· Estudiar y aplicar las nuevas tendencias enseñanza/aprendizaje de inglés con TIC.· Conocer y evaluar los recursos disponibles multimedia para el aula de inglés.

Especialidad: Lenguas modernas Italiano

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de los estudios italianos.· Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, inno-

vación y evaluación a través de las nuevas tecnologías.· Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad en los· entornos virtuales.· Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de los estudios italianos y plantear alternativas y soluciones a través de las TIC.· Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas a través de la aplicación de las TIC al estudio de la diversidad lin-

güística y la multiculturalidad.· Ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación a través de las nuevas tecnologías.

Especialidad: Lengua Castellana y Literatura

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Realizar una gestión autónoma de la información en el campo de la investigación· Conocer las líneas de investigación por niveles en lengua española· Aprender a diseñar líneas de investigación en la materia· Indagar en la búsqueda y obtención de datos para la investigación en la materia· Dominar los procesos de obtención de información en investigación· Saber aplicar resultados de investigación a ámbitos docentes

Especialidad: FilosofíaAsignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Identificar las notas definitorias de las diferentes metodologías de investigación, especialmente cualitativas y comprensivas e iniciarse en la práctica de las mis-

mas.· Conocer las principales técnicas de recogida de información, principalmente cualitativas en la investigación, así como la interpretación y la aplicación de la mis-

ma a los problemas actuales.· Diseñar modelos de trabajo con las fuentes de la historia de la filosofía.· Diseñar ejemplos para fomentar el diálogo y el razonamiento en el aula· Proponer casos desde los que acceder a los supuestos filosóficos, y cómo hacerlo.· Proponer modelos para, dado unos objetos de arte, comprender la función del arte.

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Especialidad: Física y Química

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Adquirir el conocimiento necesario para entender los problemas de la enseñanza de la Física y de la Química en el pasado y adquirir también el hábito de investi-

garlos.

· Adquirir el conocimiento suficiente sobre los problemas que actualmente existen en la enseñanza de estas disciplinas con objeto de emprender investigacionessobre su solución.

· Conocer de qué manera se puede evaluar el trabajo que hace el profesor en el aula y en el laboratorio de Física y Química.· Adquirir el conocimiento de la reglamentación sobre el tratamiento de datos estadísticos y de la interpretación analítica de los mismos.

Especialidad: Formación y Orientación Laboral

Asignatura: Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa (5)

· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Diseñar modelos de innovación en la docencia· de economía de la empresa.· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador.· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora.· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas.

Especialidad: Geografía e Historia

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora

Especialidad: Intervención Sociocomunitaria

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las· diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Comprobar el nivel de conocimientos en investigación cualitativa y sus aplicaciones s la educación.· Constatar la utilización de la investigación-acción como vía para la formación del profesorado.· Ser capaz de elaborar planificaciones estratégicas;· Dominar las estrategias, técnicas y recursos necesarios para poner en funcionamiento un proyecto de ISC· Valorar la calidad de los proyectos de ISC

Especialidad: Matemáticas

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.

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· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora· Diseño, generación y prácticas de innovación en las distintas áreas de Matemáticas de manera que estas tareas queden integradas en la práctica profesional do-

cente.· Desarrollo de diagnósticos de obstáculos didáctico para la comprensión de conceptos Matemáticos, y utilización de los materiales, del tipo TIC, adecuados para

eliminar dichos obstáculos.

Especialidad: Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia.· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador.· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora.· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas.· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora

Especialidad: InformáticaAsignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

· Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.· Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas· Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.· Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.· Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.· Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.· Diseñar modelos de innovación de la docencia· Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador· Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora· Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas· Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora

Especialidad: Educación Física

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

¿ Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.

¿ Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas

¿ Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.

¿ Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.

¿ Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.

¿ Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.

¿ Diseñar modelos de innovación de la docencia

¿ Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador

¿ Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora

¿ Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas

¿ Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora

Especialidad: Tecnología de Sistemas Electrónicos

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5)

¿ Conocer, comprender y valorar el proceso de investigación educativa.

¿ Redactar informes y analizar propuestas ejecutadas.

¿ Identificar las notas identificativas de las diferentes metodologías de investigación.

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¿ Conocer las principales técnicas de recogida de información y datos en la investigación.

¿ Diseñar propuestas de investigación y evaluación en el campo educativo de la disciplina.

¿ Mostrar actitudes críticas y de respeto hacia las aportaciones de la investigación educativa.

¿ Diseñar modelos de innovación de la docencia.

¿ Generar procesos de conocimiento práctico y profesional de carácter innovador.

¿ Identificar las funciones relevantes de la docencia innovadora.

¿ Asumir tareas de liderazgo y programación en situaciones formativas concretas.

¿ Generar una tabla de indicadores de calidad y de su potencialidad innovadora.

5.5.1.3 CONTENIDOS

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

La asignatura consta de dos partes; la primera, general y obligatoria para todo el alumnado, con 2,5 créditos se estructura en cinco grandes temas:

1.Modelos de innovación docente

2.Funciones docentes e indicadores de calidad

3.Diseño de Proyectos de investigación, innovación y evaluación

4.El proceso de investigación educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.

5.Principales metodologías en la investigación cuantitativa, cualitativa y evaluativa

La asignatura cuenta con una segunda parte, también de 2,5 créditos, destinada al estudio y la práctica de la innovación e investigación en las dife-rentes especialidades.

· Alemán· Biología y Geología· Economía y Administración de Empresas· Filosofía· Física y Química· Formación y Orientación laboral· Geografía e Historia· Geología· Griego· Intervención socio-comunitaria· Latín· Lengua Castellana y Literatura· Lenguas modernas: Francés· Lenguas modernas: Inglés· Lenguas modernas: Italiano· Máquinas, fluidos y mantenimiento· Matemáticas· Informática· Educación Física· Tecnología de Sistemas Electrónicos

La temática y obligaciones de esta segunda parte son específicas para cada especialidad y tienen su propio equipo docente.

ESPECIALIDAD: Biología y Geología

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad:

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Propuestas de innovación e investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de especialización

ESPECIALIDAD: Economía y Administración de empresas

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Economía

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· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Los contenidos en Economía.· Las actividades de enseñanza aprendizaje en Economía.· La metodología y la organización de los recursos en Economía.· La evaluación en Economía.· La Unidad Didáctica en Economía.

ESPECIALIDAD: Griego

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación Docente y Nuevas Tecnologías para los Estudios Clásicos:

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Nuevos métodos y nuevas herramientas para los estudios clásicos.· Plataformas educativas TIC útiles para los estudios clásicos· Principales portales WEB de didáctica del mundo clásico· Bibliotecas y repertorios digitales útiles para la docencia del mundo clásico· La WEB 2. 0 y su aplicación a loa estudios clásicos

ESPECIALIDAD: Latín

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación Docente y Nuevas Tecnologías para los Estudios Clásicos:

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Nuevos métodos y nuevas herramientas para los estudios clásicos.· Plataformas educativas TIC útiles para los estudios clásicos· Principales portales WEB de didáctica del mundo clásico· Bibliotecas y repertorios digitales útiles para la docencia del mundo clásico· La WEB 2. 0 y su aplicación a loa estudios clásicos

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Alemán

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad:

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Propuestas de innovación e investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de especialización

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Francés

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Aplicaciones de las TIC en los Estudios Franceses (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Hitos en la evolución de los recursos para la enseñanza/aprendizaje del FLE.· Nuevos entornos para la enseñanza/aprendizaje del FLE.· Evaluación de recursos virtuales para la enseñanza/aprendizaje del FLE.· Líneas actuales de investigación en enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras.

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Inglés

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

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Asignatura: Aplicación de las TIC en los Estudios Ingleses (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Propuestas de innovación educativa para la enseñanza del inglés.· Evolución de la aplicación de las TIC en el aula de idiomas.· Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje del inglés.· Nuevas tendencias: Web 3.0, m-learning, etc. en la enseñanza de idiomas.· Utilización y análisis de los recursos audiovisuales, y multimedia en la clase de inglés.

ESPECIALIDAD: Lenguas modernas: Italiano

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Aplicaciones de las TIC en los Estudios Italianos (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Nuevas tecnologías y didáctica del italiano.· Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje del italiano.· Las TIC aplicadas a la enseñanza-aprendizaje de la lengua italiana.· Aplicaciones de las TIC al estudio intercultural de las variedades del italiano.· Laboratorio de análisis.

ESPECIALIDAD: Lengua Castellana y Literatura

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Investigación en lengua española. Procedimientos, datos y corpus:

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Introducción general a la asignatura· Investigación en el nivel fonético: el método experimental· Investigación en el nivel sintáctico: madurez y complejidad sintácticas· Investigación en el nivel léxico I: disponibilidad léxica· Investigación en el nivel léxico II: adquisición léxica· Corpus de la lengua española y sus aplicaciones

ESPECIALIDAD: Filosofía

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Fuentes de una historia viva de la filosofía.Problemas de la sociedad contemporánea como puntos de partida para la comprensión de las respectivas implicacio-

nes filosóficas.· Formación de habilidades de pensamiento crítico· El discurso filosófico hispano como campo de investigación· Manifestaciones artísticas como puntos de partida para la comprensión del arte contemporáneo

ESPECIALIDAD: Física y Química

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignaturas: La Innovación docente en Física y Química (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad

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· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Historia de la innovación metodológica en el aula de Física y Química.· La innovación en Física y Química en la actualidad.· Los indicadores de calidad para al análisis de la enseñanza de la Física y de la Química.· Tratamiento estadísticos de los datos de una investigación educativa.

ESPECIALIDAD: Formación y Orientación Laboral

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación Docente en Economía de la Empresa (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Propuestas de innovación e investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de especialización

ESPECIALIDAD: Geografía e Historia

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Propuestas de innovación e investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de especialización

ESPECIALIDAD: Intervención Sociocomunitaria

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignaturas: Investigación y estrategias innovadoras de intervención sociocomunitaria (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Investigación cualitativa: aplicaciones a la educación· Investigación-acción, innovación y formación del profesorado· La planificación estratégica y su incidencia en la calidad· Diseño e implementación de proyectos de intervención· Recursos prácticos para una evaluación de calidad en ISC

ESPECIALIDAD: Matemáticas

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignaturas: Innovación e Investigación Docente: Matemáticas (5 ECTS):

· Modelos de innovación docente· Funciones docentes e indicadores de calidad· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Investigación Educativa Matemática· Teorías del Aprendizaje Matemático· Desarrollos Innovadores de las Distintas Áreas Matemáticas· Facilidades Tecnológicas· Estudios de Casos en Distintas Áreas de Matemáticas

*ESPECIALIDAD: Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (5 ECTS )

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad (5 ECTS):

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· Modelos de innovación docente.· Funciones docentes e indicadores de calidad.· Diseño de Proyectos de Investigación, Innovación y Evaluación.· El Proceso de Investigación Educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.· Principales metodologías en la investigación educativa: cuantitativa, cualitativa y evaluativa.· Propuestas de innovación e investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de especialización. *

* Especialidad Informática

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad (5 ECTS):

La asignatura consta de dos partes; la primera, general y obligatoria para todo el alumnado, con 2,5 créditos se estructura en cinco grandes temas:

1. Modelos de innovación docente2. Funciones docentes e indicadores de calidad3. Diseño de proyectos de investigación, innovación y evaluación4. El proceso de investigación educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.5. Principales metodologías en la investigación cuantitativa, cualitativa y evaluativa

La asignatura cuenta con una segunda parte, también de 2,5 créditos, destinada al estudio y la práctica de la innovación e investigación en las diferen-tes especialidades.

Para el caso particular de la Informática el contenido a trabajar es el siguiente:

1. diseño de una UD específica.

2. justificación de los elementos constitutivos de la unidad: competencias, objetivos, estructuración, organización y secuenciación de los contenidos:organización y estructuración geográfica de la región castellano-manchega, provicias, comarcas y nucleos comarcales; desarrollo socio-económico delos procesos comarcales.

3. La comarca como microestructura zonal y desarrollo socioeconómico.

4. Diagnóstico y valoración de las claves socioeconómicas de una comarca elegida ( p.e.: La Sagra).

5. Sistema metodológico: método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, localización e interrelación...

6. Diseño de tareas innovadoras: elaboración de una web-quest, net-blog, diseño de alguna comunidad de aprendizaje y relación con comarcas afineso regiones portuguesas, francesas, bolivianas ...

7. organización flexible de los estudiantes del aula.

8. agrupación de aulas en función de los distintos niveles.

9. Evaluación: auto, co y heteroevaluación, modelo, pruebas, criterios y estándares de evaluación de la competencia del estudiante y del profesorado.

9. convertir la aplicación en un proceso de innovación (pretest-postest, observación del proceso e-a, grupos de discusión, análisis de tareas ...

10. Finalmente trabajar en diadas (parejas) procesos de reflexión compartida y de reciprocidad entre iguales.

11. generar alguna de comunicación y aprendizaje al menos con cuatro colegas del curso, si es factible e implicar a los docentes colaboradores-tutoresdel centro.

Especialidad Educación Física

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad (5 ECTS):

Primera parte común con el resto de las especialidades, de 2,5 créditos:

1. Modelos de innovación docente

2. Funciones docentes e indicadores de calidad

3. Diseño de proyectos de investigación, innovación y evaluación

4. El proceso de investigación educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.

5. Principales metodologías en la investigación cuantitativa, cualitativa y evaluativa

La asignatura cuenta con una segunda parte, también de 2,5 créditos, destinada al estudio y la práctica de la innovación e investigación en las diferen-tes especialidades.

Para el caso particular de Educación Física el contenido a trabajar es el siguiente:

¿ Actividad física e integración.

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¿ Diseño de Materiales que publiciten temas relacionados, póster, material informático, etc.

¿ Diseño de programas de intervención escolar para mitigar el sobrepeso y la obesidad infantil, así como el acceso a la cultura desde la actividad físi-ca.

¿ Temas relacionados que desarrollen la creatividad y permitan la investigación en áreas relacionadas.

Especialidad Tecnología de Sistemas Electrónicos

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

Asignatura: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la Especialidad (5 ECTS):

Primera parte común con el resto de las especialidades, de 2,5 créditos:

1. Modelos de innovación docente

2. Funciones docentes e indicadores de calidad

3. Diseño de proyectos de investigación, innovación y evaluación

4. El proceso de investigación educativa. La redacción de informes y la valoración de investigaciones.

5. Principales metodologías en la investigación cuantitativa, cualitativa y evaluativa

La asignatura cuenta con una segunda parte, también de 2,5 créditos, destinada al estudio y la práctica de la innovación e investigación en las diferen-tes especialidades.

Para el caso particular de Tecnologías de Sistemas Electrónicos el contenido a trabajar es el siguiente:

· Propuestas de innovación e investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de especialización

5.5.1.4 OBSERVACIONES

CONOCIMIENTOS PREVIOS RECOMENDABLES

Si bien no existe una vinculación obligada con conocimientos previos, sí resulta conveniente poner en relación esta asignatura con lo aprendido enModelos de aprendizaje y desarrollo de la personalidad, con Procesos y contextos (Interacción en el aula y comunicación en el centro) y con la di-versidad (análisis de la complejidad social y familiar)

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

SE1 - Pruebas presenciales 0 - 50 %

SE10 - PEC (OB) 0 - 50 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

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CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE6 - 6.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa 6.1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras enel ámbito de la especialización cursada. 6.2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de laorientación utilizando indicadores de calidad. 6.3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materiasde la especialización y plantear alternativas y soluciones. 6.4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación yevaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

* Educación Física MATERIA:Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio Unidad TemporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura (ECTS) Innovación docentee iniciación a la investigación educativa(5) -Estudio de los textos básicos dela asignatura. -Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. -Responder a los ejercicios deautocomprobación. -Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. -Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. -Diseñar modelosde innovación de la docencia -Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas -Observar unasituación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramientoy mejora de la práctica docente. -Diseñarindicadores que evidencian la calidad

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de las instituciones y de los procesosformativos

*Biología y Geología MATERIA:Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio Unidad temporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura Innovación docente einiciación a la investigación educativa(5) - Estudio de los textos básicos dela asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas - Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos

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*Economía y Administración de empresasMATERIA: Innovación docente einiciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter Obligatorio/Optativo Unidad temporal Cuatrimestral:Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS)Innovación docente en Economía 5La aplicación de la metodología de laenseñanza a distancia en el desarrollo delos materiales, foros y trabajo autónomodel alumnos debe incidir en el desarrollode las siguientes actividades formativas:- Estudio de los textos básicos de laasignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas

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*Griego MATERIA: Innovación docentee iniciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter ObligatorioUnidad temporal Cuatrimestral: Segundocuatrimestre Asignatura (ECTS)Innovación docente y nuevas tecnologíaspara los estudios clásicos (5) - Estudiode los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. -

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Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. - Diseñar modelos de innovaciónde la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros yen las aulas - Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. - Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las institucionesy de los procesos formativos - Estudioguiado de las materias correspondientes

*Latín MATERIA: Innovación docentee iniciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter ObligatorioUnidad temporal Cuatrimestral: Segundocuatrimestre Asignatura (ECTS)Innovación docente y nuevas tecnologíaspara los estudios clásicos (5) - Estudiode los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. - Diseñar modelos de innovaciónde la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros yen las aulas - Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. - Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las institucionesy de los procesos formativos - Estudioguiado de las materias correspondientes

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*Lenguas modernas: Francés MATERIA:Innovación docente e iniciación ala investigación educativa CréditosECTS 5 Carácter Obligatorio Unidadtemporal Segundo semestre Asignatura(ECTS) Aplicaciones de las TIC enlos Estudios Franceses (5) - Estudiode los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. - Diseñar modelos de innovaciónde la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros yen las aulas - Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. - Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las instituciones

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y de los procesos formativos - Debates ypuestas en común a través del aula virtual

* Lenguas modernas: Inglés MATERIA:Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio Unidad temporalSegundo semestre Asignatura (ECTS)Aplicaciones de las TIC en los EstudiosIngleses (5) - Estudio de los textos básicosde la asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas - Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos

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* Lenguas modernas: Italiano MATERIA:Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio CuatrimestreSegundo Asignatura (ECTS) Aplicacionesde las TIC en los Estudios Italianos(2.5) - Estudio de los textos básicos dela asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas - Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos

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*Lengua Castellana y LiteraturaMATERIA: Innovación docentee iniciación a la investigacióneducativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio para la especialidad temporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura (ECTS) Investigación enlengua española. Procedimientos, datos ycorpus (5) - Estudio de los textos básicosde la asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios de

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autocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas - Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos

*Filosofía MATERIA: Innovación docentee iniciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter ObligatorioUnidad temporal Cuatrimestral: Segundocuatrimestre Asignatura (ECTS)Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa (5) - Estudiode los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. - Diseñar modelos de innovaciónde la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros yen las aulas - Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. - Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las instituciones yde los procesos formativos

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*Física y Química MATERIA: Innovacióndocente e iniciación a la investigacióneducativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio/Optativo Unidad temporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura (ECTS) La Innovacióndocente en Física y Química (5) Estudiode los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. - Diseñar modelos de innovaciónde la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros yen las aulas - Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. - Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las institucionesy de los procesos formativos - Debates

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y puestas en común - Trabajos teórico-prácticos

*Formación y Orientación LaboralMATERIA: INNOVACIÓN DOCENTEE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓNEDUCATIVA Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Semestre Segundo Asignatura(ECTS) Innovación Docente en Economíade la Empresa (5) La aplicación de lametodología a distancia en el desarrollo delos materiales, foros y trabajo autónomode los alumnos debe incidir en eldesarrollo de las siguientes actividadesformativas: Estudio de los textos básicosde la asignatura. Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. Responder a los ejercicios deautoevaluación. Analizar propuestas deinvestigaciones ya realizadas. Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. Diseñar modelosde innovación de la docencia. Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y aulas.

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*Geografía e Historia MATERIA:Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio Unidad temporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura (ECTS) Innovación docentee iniciación a la investigación educativa(5) Estudio de los textos básicos dela asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas - Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos

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*Intervención SociocomunitariaMATERIA: Innovación docente einiciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter Obligatorio/Optativo Unidad temporal Cuatrimestral:Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS)Investigación y estrategias innovadorasde intervención sociocomunitaria (5) Seutilizará la metodología de la educacióna distancia. El alumnado dispondrá de unmaterial diseñado y estructurado segúnla metodología autoinstructiva. Contará

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con el asesoramiento personalizado deun profesor-tutor que le orientará enel proceso de enseñanza-aprendizaje.- Estudio de los textos básicos de laasignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia

*Matemáticas MATERIA: Innovacióndocente e iniciación a la investigacióneducativa Créditos ETCS 5 CarácterObligatorio Semestre Primero Asignatura(ECTS) Innovación e investigacióndocente: Matemáticas (5) Estudio delos textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. - Responder alos ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. - Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. - Diseñar modelos de innovaciónde la docencia - Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criterios deactuaciones creativas en los centros yen las aulas - Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. - Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las instituciones yde los procesos formativos

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*Tecnología de máquinas, fluidosy mantenimiento MATERIA:Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa Créditos ECTS5 Carácter Obligatorio Unidad temporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura (ECTS) Innovación docentee iniciación a la investigación educativa(5) Estudio de los textos básicos dela asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia. - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas. - Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. - Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos.

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*Informática MATERIA: Innovacióndocente e iniciación a la investigacióneducativa Créditos ECTS 5 CarácterObligatorio Unidad TemporalCuatrimestral: Segundo cuatrimestreAsignatura (ECTS) Innovación docentee iniciación a la investigación educativa(5) -Estudio de los textos básicos dela asignatura. -Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. -Responder a los ejercicios deautocomprobación. -Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. -Criticaralgún artículo relacionado con el campoespecífico de estudio. -Diseñar modelosde innovación de la docencia -Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas -Observar unasituación docente innovadora y valorarla tipología de liderazgo, asesoramientoy mejora de la práctica docente. -Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos

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* Especialidad Lenguas Modernas:Alemán MATERIA: Innovación docentee iniciación a la investigación educativaCréditos ECTS 5 Carácter ObligatorioUnidad Temporal Cuatrimestral:Segundo cuatrimestre Asignatura (ECTS)Innovación docente e iniciación a lainvestigación educativa (5) -Estudiode los textos básicos de la asignatura. -Elaborar resúmenes, esquemas y cuadrossinópticos de los temas. -Responder alos ejercicios de autocomprobación. -Analizar propuestas de investigacionesya realizadas. -Criticar algún artículorelacionado con el campo específico deestudio. -Diseñar modelos de innovaciónde la docencia -Analizar prácticasinnovadoras y justificar los criteriosde actuaciones creativas en los centrosy en las aulas -Observar una situacióndocente innovadora y valorar la tipologíade liderazgo, asesoramiento y mejora de lapráctica docente. -Diseñar indicadores queevidencian la calidad de las instituciones yde los procesos formativos

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*Tecnología de sistemas electrónicos.MATERIA: Innovación docente einiciación a la investigación educativa.Asignatura (ECTS) Innovación docentee iniciación a la investigación educativa(5). Estudio de los textos básicos dela asignatura. - Elaborar resúmenes,esquemas y cuadros sinópticos de lostemas. - Responder a los ejercicios deautocomprobación. - Analizar propuestasde investigaciones ya realizadas. - Criticaralgún artículo relacionado con el campo

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específico de estudio. - Diseñar modelosde innovación de la docencia. - Analizarprácticas innovadoras y justificar loscriterios de actuaciones creativas en loscentros y en las aulas. -Observar unasituación docente innovadora y valorar latipología de liderazgo, asesoramiento ymejora de la práctica docente. ¿ Diseñarindicadores que evidencian la calidadde las instituciones y de los procesosformativos.

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Debates y puestas en común relativas a las materias, 3 ECTS (75 horas).

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas presenciales en la UNED:consisten en la realización de exámenespor parte de los estudiantes, según loestablecido en el calendario anual deexámenes de la UNED. Dichas pruebaso exámenes se realizan presencialmentepor parte de los estudiantes en los diversosCentros Asociados de la UNED, yasea en territorio nacional o en algunoscentros en el extranjero. Dichas pruebaspresenciales se realizan simultáneamenteen los distintos centros asociados y paraque los estudiantes se puedan presentardeben identificarse tanto con su carnet deestudiante como con su DNI o pasaporte.El carnet de estudiante está asociadoa un identificador digital personal quepermite que el examen del estudiante seaimpreso automáticamente, a la vez que sele asigna un puesto de examen y registra laasistencia del estudiante. En todas las salasde exámenes están presentes profesores dela UNED, para lo cual se trasladan desdela Sede Central en Madrid, y así garantizarel cumplimiento de la norma

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- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacen

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llegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

5.5 NIVEL 1: PRÁCTICUM

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: PRÁCTICUM

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 12

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

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ECTS Anual 4 ECTS Anual 5 ECTS Anual 6

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

~Los asociados a las competencias; y en función de las propuestas elaboradas por las Especialidades.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Contenido en ECTS 12 créditos (215 horas presenciales en el centro y 85 horas de trabajo personal)

Estas actividades se concretan en cada una de las Especialidades.Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y la utilización de lasTIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual, etc.

· Prácticas en un Centro educativo de Educación Secundaria.· Actividades de contextualización en el centro educativo (Toma de contacto con la realidad educativa, descripción del contexto del centro, búsqueda y estudio de

la legislación, estudio de la dinámica funcional, organizativa y metodológica de la institución)· Observación y participación en las diversas actividades establecidas en cada especialidad.· Asistencia a tutorías (presencial y virtual) grupales e individuales del profesor y del tutor del Centro Asociado con el alumnado.· Elaboración de la memoria final.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA PRACTICUM

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SE7 Evaluación final del Practicum 0 - 100 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE7 - 7.Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster 7.1. Adquirir experiencia en la planificación, ladocencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 7.2. Acreditar un buen dominio de la expresión oraly escrita en la práctica docente. 7.3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite elaprendizaje y la convivencia. 7.4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexiónbasada en la práctica. 7.5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos

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y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 7.6. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluaciónpsicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

MÓDULO PRÁCTICUM: Contenido enECTS 12 créditos (215 horas presencialesen el centro y 85 horas de trabajopersonal). Las actividades se desarrollansobre la base de la metodología a distanciapropia de la UNED, caracterizada porla integración y la utilización de lasTIC, en sus diferentes posibilidades yalternativas: Foro, chat, correo electrónico,tutoría on-line, documentación en elcampus virtual, etc. Prácticas en un Centroeducativo de Educación Secundaria.Actividades de contextualización en elcentro educativo (Toma de contacto conla realidad educativa, descripción delcontexto del centro, búsqueda y estudiode la legislación, estudio de la dinámicafuncional, organizativa y metodológicade la institución). Observación yparticipación en las diversas actividadesestablecidas en cada especialidad.Asistencia a tutorías (presencial y virtual)grupales e individuales del profesor ydel tutor del Centro Asociado con elalumnado. Elaboración de la memoriafinal.

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5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Con relación al Prácticum (12 ECTS, 300 horas; 215 horas presenciales en el centro y 85 horas de trabajo personal).- Actividadesde contextualización en el centro educativo (Toma de contacto con la realidad educativa, descripción del contexto del centro,búsqueda y estudio de la legislación, estudio de la dinámica funcional, organizativa y metodológica de la institución, observación deactividades en el centro educativo, etc.). Observación y participación en las diversas actividades establecidas en cada especialidad.Intervención e interacción en el aula. - Tutorías (presencial y virtual) grupales e individuales del profesor y del tutor del CentroAsociado con el alumnado. - Elaboración de la memoria final.

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

La evaluación final del Prácticum, serealizará de forma continua, y serála síntesis integrada, mediante mediaponderada de las calificaciones de loscuatro agentes evaluadores; y siempreque las calificaciones sean de un mínimode cinco, y/o no haya un suspenso oausencia de calificación del estudiante.Si el estudiante tiene alguna calificaciónsuspensa o le falta alguna calificaciónNO PUEDE superar la asignatura. Lavaloración del profesorado de la UNED-Sede Central (General-Especialidades)de las actividades realizadas por elestudiante se corresponderá con el 55%de la calificación final y será computadamediante la valoración de la Memoria.La valoración ofrecida en el informe delProfesor Tutor supondrá también un 22%de la calificación final. La valoraciónofrecida en el informe del Tutor de

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Prácticas del Centro Colaborador tendráun peso del 22% de la calificación final.La valoración emitida por el estudiantetendrá un peso del 1% en la calificaciónfinal.

5.5 NIVEL 1: TRABAJO FIN DE MÁSTER

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: TRABAJO FIN DE MÁSTER

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 6

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

6

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

LISTADO DE ESPECIALIDADES

No existen datos

NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Son aquellos que van asociados a las competencias generales del Máster y las específicas de cada Módulo y asignatura en función de las propues-tas elaboradas por las diferentes especialidades en las Guías de Estudio.

5.5.1.3 CONTENIDOS

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURAEl TFM está nucleado alrededor de cada especialidad y enmarcado en un contexto de enseñanza-aprendizaje. Desde esa perspectiva, el estudiantedeberá abordar aspectos docentes y didácticos como los siguientes:1. Planificación de la enseñanza aprendizaje; y de la orientación y tutoría.2. Metodología y estrategias de enseñanza.3. Diseño de recursos y materiales didácticos.4. Evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos.Para su desarrollo, se sugieren tres enfoques amplios con los que abordar los aspectos propuestos en el Trabajo Fin de Máster que podrán ser adap-tadas a la especificidad de cada especialidad:1. Más centrada en aspectos que vienen señalados por la Especialidad.2. Fomento de la innovación y la investigación educativas.3. Conjugar teoría y práctica. La actuación del estudiante del Máster es un todo continuo en el que confluyen los estudios y el Prácticum realizados enel Máster subrayando su proyección hacia la práctica docente en aulas de Educación Secundaria.Con relación a posibles actividades en el TFM se sugieren la siguiente de dedicación:- Búsqueda y análisis de información, documentación y recursos. Investigación relativa a recursos de la disciplina correspondiente Competencias aso-ciadas al máster en su conjunto. Aproximadamente 50 horas.- Trabajos teórico -prácticos relativos a la Especialidad. Aproximadamente 75 horas.- Tutorías (grupales o individuales), presenciales y virtuales Aproximadamente 20 horas- Actividades de evaluación: Exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster. Aproximadamente 5 horas.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

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La realización del TFM se ha de ajustar a lo establecido en la normativa vigente de la UNED, en concreto a la Regulación de de los Trabajos de Fin deMáster en las Enseñanzas conducentes al Título Oficial de Máster de la UNED (Aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno de fecha 24 de juliode 2008).Para matricularse en el TFM el estudiante deberá haberse matriculado en todas las materias que integran el Máster en su Especialidad. Para poderpresentar y defender el TFM, el estudiante deberá tener aprobadas todas las asignaturas cursadas.Si bien la elaboración del TFM bajo la supervisión de un tutor y la obtención del visto bueno por parte de este último, como trámite incial para poderpresentar y defender el TFM, es un acto independiente que no requiere haber superado todas las demás asignaturas del Máster. Hay que enfatizar,como se dice en el párrafo anterior, que para poder defender efectivamente el TFM ya elaborado, habiendo obtenido previamente el visto bueno deltutor que lo ha dirigido, ante una Comisión Evaluadora compuesta por tres profesores, se requiere haber aprobado todas las demás asignaturas delMáster, incluido el Prácticum.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: TFM

SE18 Evaluación del desarrollo y la defensa pública del Trabajo Fin de Máster 0 - 100%

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción delos derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

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CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE7 - 7.Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster 7.1. Adquirir experiencia en la planificación, ladocencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 7.2. Acreditar un buen dominio de la expresión oraly escrita en la práctica docente. 7.3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite elaprendizaje y la convivencia. 7.4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexiónbasada en la práctica. 7.5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivosy comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 7.6. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluaciónpsicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

TRABAJO FIN DE MÁSTER CréditosECTS TFM (6) Carácter ObligatorioUnidad temporal Semestral: segundosemestre. Estas actividades se concretanen cada una de las Especialidades. Lasactividades se desarrollan sobre la basede la metodología a distancia propia de laUNED, caracterizada por la integración yla utilización de las TIC, en sus diferentesposibilidades y alternativas: Foro, chat,correo electrónico, tutoría on-line,documentación en el campus virtual,etc. Con relación al TFM: - Búsqueda yanálisis de información, documentacióny recursos. Investigación relativa arecursos de la disciplina correspondienteCompetencias asociadas al máster en suconjunto. 2 créditos ECTS (50 horas).- Trabajos teórico -prácticos relativosa la especialidad. 3 créditos ECTS (75horas) - Tutorías (grupales o individuales),presenciales y virtuales. 0,8 créditos ECTS(20 horas) - Actividades de evaluación:Exposición y defensa del Trabajo Fin deMáster. 0, 2 ECTS (5 horas).

150 5

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Con relación al TFM: Búsqueda y análisis de información, documentación y recursos. Investigación relativa a recursos de ladisciplina correspondiente Competencias asociadas al máster en su conjunto. 2 créditos ECTS (50 horas). Trabajos teórico -prácticos relativos a la especialidad. 3 créditos ECTS (75 horas) Tutorías (grupales o individuales), presenciales y virtuales. 0,8créditos ECTS (20 horas) Actividades de evaluación: Exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster. 0, 2 ECTS (5 horas)

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Evaluación del desarrollo y la defensapública del Trabajo Fin de Máster

0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: MÓDULO GENÉRICO DE LA ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: MATERIA DESARROLLO APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

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CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

1

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identifica y valora los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento a lo largo de la escolaridad.

Conoce e integra en un marco de referencia global las distintas teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción, a fin de analizar críticamente lasaportaciones más relevantes de cada una y explicar los factores y procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco escolar.

Elabora y analiza críticamente diversas propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y pro-cesos y de las teorías del aprendizaje y de la instrucción.

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Diseña propuestas de intervención y acciones de asesoramiento a otros profesionales de la educación, a estudiantes y a familias para promover lascondiciones que favorecen el aprendizaje y el rendimiento escolar adecuados, atendiendo a la diversidad de alumnado y su nivel de desarrollo.

Utiliza estrategias de trabajo en grupo y actitudes de colaboración, respeto y rigor profesional que le permitirán trabajar en contextos sociales e indivi-duales de orientación educativa.

Maneja las herramientas y recursos que proporciona la Sociedad del Conocimiento

5.5.1.3 CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA I : CIENCIA COGNITIVA, APRENDIZAJE E INSTRUCCIÓN

· Psicología del desarrollo y psicología del aprendizaje

· Perspectiva constructivista del aprendizaje y la enseñanza

· Teorías cognitivas del aprendizaje

· Enfoque sociocultural del aprendizaje

· Sistema cognitivo y bases del funcionamiento cognitivo eficaz

· La adquisición de conocimiento: estructura y procesos

· Conocimiento y metaconocimiento

· Pensamiento estratégico y autorregulación del aprendizaje

· Las estrategias de aprendizaje: cognitivas, metacognitivas y motivacionales

· El aprendizaje como actividad autorregulada

· El papel del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje

· Los procesos de pensamiento del profesor: creencias y expectativas

· Las diferencias individuales en el profesorado

· El asesoramiento sobre la enseñanza: instrucción cognitiva y estrategias de aprendizaje

UNIDAD DIDÁCTICA II: LA ENSEÑANZA DEHABILIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

· La adquisición de habilidades cognitivas como meta educativa

· Habilidades cognitivas y sistema educativo

· Necesidad de la instrucción en habilidades cognitivas

· Posibilidades y viabilidad de la instrucción directa

· Un modelo integral e integrado de instrucción cognitiva

· Programas de entrenamiento cognitivo

· Objetivos y procedimientos en la instrucción cognitiva

· Entrenamiento cognitivo y estrategias de aprendizaje

5.5.1.4 OBSERVACIONES

COMPETENCIAS GENERALESCG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE8 OE: Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar. Analizar,elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teoríasactuales del aprendizaje y de la instrucción.

Requisitos de conocimiento previo

· Es necesario que los estudiantes dispongan de acceso a Internet para el seguimiento de la actividad en el curso virtual.· Se debe tener un manejo básico de los programas informáticos comunes ¿como las herramientas básicas de Office: Word, Excell, Power Point¿.· Es imprescindible un conocimiento suficiente de Inglés que permita, al menos, la lectura comprensiva de los materiales propuestos: revistas especializadas, ar-

tículos de interés, libros y/o capítulos de libros recomendados, enlaces web de interés, etc

Otras Competencias:

· Utilizar las TIC en su proceso formativo como futuro egresado sino que también conocerá y valorará su potencial como herramienta y recurso imprescindible pa-ra el ejercicio profesional de la orientación.

· Profundizar en los fundamentos teóricos y conceptuales que sustentan los modelos actuales sobre desarrollo y aprendizaje.· Analizar el sistema cognitivo humano como Sistema de Aprendizaje, identificando las capacidades y habilidades subyacentes y situándolo en la perspectiva evo-

lutiva.· Identificar problemas específicos asociados a dificultades en la adquisición y aplicación de estrategias de aprendizaje; lo que supone conocer y manejar los prin-

cipales instrumentos y técnicas de evaluación desarrolladas para tal fin.· Conocer los principales Programas de entrenamiento cognitivo que se han ensayado hasta el momento, así como sus virtudes y limitaciones dentro del ámbito de

aplicación y objetivos para los que fueron desarrollados.· Establecer y elaborar en líneas generales las principales características de un enfoque instruccional centrado en ¿enseñar a pensar¿ y enseñar a aprender.

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· Diseñar un proyecto concreto de intervención en habilidades y estrategias de aprendizaje, estableciendo sus parámetros básicos en cuanto contenido, método yevaluación.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA : DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

SE10 PEC (OB) 0 - 40 %

SE14 Evaluación formativa y estudio de caso 0 - 60 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

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5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA-MATERIADESARROLLO, APRENDIZAJEY EDUCACIÓN - ASIGNATURADESARROLLO APRENDIZAJE YEDUCACIÓN. Actividades formativas:: -Estudio de los contenidos del programa decada asignatura a partir de la bibliografíarecomendada. -Análisis crítico de artículoscientíficos. -Participación en los forosde la asignatura, así como las distintastareas propuestas en el Aula Virtual. -Diseño de programas de orientación,intervención y asesoramiento al procesode enseñanza y aprendizaje e instruccióncognitiva. -Realización y entrega deinformes parciales y finales relativos a lostrabajos realizados.

125 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA - ASIGNATURA DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN: *Ineracción con el docente en entornos virtuales: Seminario prensencial, prácticas optativas, tutorias en línea y evaluación. * Trabajoautónomo: trabajo en grupo y trabajo individual.

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacenllegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

0.0 40.0

Evaluación formativa y estudio de caso 0.0 60.0

NIVEL 2: MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 4

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 4 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:

· Conoce la evolución del sistema de orientación y asesoramiento psicopedagógico y su organización en España, considerando las peculiaridades de las CCAA, eidentificando las principales diferencias con los existentes en otros países de Europa y en Estados Unidos.

· Diseña estrategias de intervención psicopedagógica dirigidas a articular los recursos del centro y del contexto comunitario, desde el principio de complementa-riedad de las actuaciones.

· Conoce y analiza el papel que tienen en la planificación de la orientación y el asesoramiento los órganos de dirección, participación y coordinación de los cen-tros.

· Sabe diseñar los planes de orientación y acción tutorial integrados en el Proyecto Educativo del centro, desde los principios de prevención de las dificultades, ca-lidad de la educación, atención a la diversidad, convivencia y promoción del éxito escolar.

· Desarrolla una actitud analítica y crítica de los sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico, en función de su contribución a la equidad y calidad dela educación.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Bloque 1. Origen, elementos y función de los sistemas de orientación y apoyo a la educación y a las escuelas (SOAE).

Bloque 2. Tendencias en Europa y Estados Unidos.

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Bloque 3. Diseño y aplicación de distintas políticas públicas de orientación, tutoría y apoyo psicopedagógico a los centros escolares en función de:principios e indicadores clave del contexto que condiciona y en el que se desenvuelve el subsistema de orientación y apoyo.

Bloque 4. Articulación y complementariedad de estructuras y servicios de apoyo a los centros: el

enfoque intersectorial o comunitario.

Bloque 5. Grado, contenido y sentido del cambio en los SOAE de las diferentes CA.AA. desde la asunción de competencias plenas en educación. Lossistemas actuales de orientación y apoyo a la escuela en España: estudio de casos.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

COMPETENCIAS GENERALES

CG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

CE9 OE: Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. Analizar las relaciones entre los distintoscontextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección,participación y coordinación pedagógica y didáctica. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. Saber diseñar los distintos docu-mentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades ge-nerales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje yconvivencia, y promoción del éxito escolar.

OBSERVACIONESRequisitos:

· Formación previa en orientación e intervención psicopedagógica, organización de centros educativos así como en políticas y legislación educativas.· Acceso a Internet.· Manejo a nivel usuario de programas informáticos ( Word, Power Point, correo electrónico...).· Conocimiento de inglés Nivel B2 para la lectura de artículos y documentos especializados complementarios (no obligatorios)

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SE10 PEC (OB) 0 - 50 %

SE5 Trabajos teóricos prácticos 0 - 40 %

SE4 Asistencia y participación en el aula virtual 0 - 10 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

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CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

No existen datos

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIA PROCESOSY CONTEXTOS EDUCATIVOS- ASIGNATURA POLÍTICAS YSISTEMAS DE ORIENTACIÓNEDUCATIVA. actividades formativas¿ Estudio de los contenidos del programade la partir de la bibliografía obligatoria(45 horas) (A distancia) ¿ Autoevaluaciónde los aprendizajes (10 horas). (Adistancia) ¿ Participación en los forospara el trabajo cooperativo (5 horas). (Adistancia) ¿ Trabajo de los casos prácticos(25 horas) (A distancia) ¿ Realizacióny entrega de informes relativos a lostrabajos realizados y lectura posterior de laretroalimentación ofrecida por el EquipoDocente (15 horas) (a distancia)

100 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

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Identificador : 4311840

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Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacenllegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

0.0 50.0

- Asistencia y participación en el aulavirtual y en sesiones de tutoria (virtual ypresencial)

0.0 10.0

- Realización de trabajos teórico prácticos 0.0 40.0

NIVEL 2: MATERIA SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 4

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 4 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:

· Relaciona la educación con el medio, y comprende la función educadora de la familia y de la comunidad en el desarrollo de las competencias fundamentales, in-tegrando conocimientos, habilidades y valores.

· Conoce la evolución histórica de la familia, su tipología e incidencia en el desarrollo, el aprendizaje y la convivencia desde la primera infancia.· Es capaz de proponer orientaciones y pautas de intervención adecuadas para la prevención de dificultades y la promoción del desarrollo y educación de niños y

niñas de 0 a 6 años, dirigidas a familias y centros escolares, desde un enfoque colaborador y coordinado con otros servicios sociocomunitarios, con respeto a ladeontología profesional.

· Sabe colaborar con el equipo directivo del centro para promover la coordinación del centro con las familias, y diseñar la orientación familiar para favorecer suparticipación y colaboración en la educación de sus hijos.

· Conoce los conceptos, principios básicos y metodologías para la evaluación psicopedagógica y la atención temprana orientada a la prevención de dificultades dedesarrollo, aprendizaje y convivencia, y para la integración de los niños y niñas en su contexto sociofamiliar.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· Tema 1: Atención Temprana y Orientación Familiar: Conceptos fundamentales.· Tema 2: Factores de riesgo y de protección en Atención Temprana.· Tema 3: Diagnóstico psicopedagógico aplicado a la atención temprana en contextos sociofamiliares.· Tema 4: Intervención psicopedagógica en Atención Temprana y Orientación Familiar.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

COMPETENCIAS GENERALES

CG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

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COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

CE10 OE: Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competen-cias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mu-jeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda su-poner un riesgo para su inclusión social y escolar. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiaren la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordina-ción del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesoseducativo

OBSERVACIONESRequisitos

Para conseguir los resultados de aprendizaje previstos y las competencias fijadas en esta asignatura, se recomienda que el estudiante:

· Conozca las etapas de desarrollo evolutivo en los niños de 0 a 6 años, teniendo en cuenta que determinadas alteraciones ocasionadas por factores de riesgo perso-nales y/o contextuales pueden incidir en sus patrones de desarrollo.

· Ponga en práctica diversas estrategias de aprendizaje, muchas de las cuáles habrá adquirido en estudios previos (lectura detenida, gestión eficaz del tiempo¿)· Domine el uso de las TIC, particularmente el acceso al aula virtual de la asignatura y dominio de sus herramientas básicas.· Domine el inglés a un nivel básico que le permita comprender bibliografía de referencia en este idioma· Otras competencias:

· Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la Atención Temprana.· Conocer recursos para la prevención en la Atención Temprana, ante factores de riesgo en contextos sociofamiliares.· Identificar necesidades de intervención psicopedagógica en Atención Temprana mediante el desarrollo de las fases de exploración diagnóstica en contextos so-

ciofamiliares diversos.

Conocer y aplicar estrategias y programas de intervención psicopedagógica en coordinación con las familias y el centro escolar.

SISTEMAS EVALUACIÓN

ASIGNATURA ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR

SE13 Estudio de casos 0 - 70 %

SE 5 Trabajos teórico prácticos 0 - 30

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

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CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

No existen datos

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIA SOCIEDADFAMILIA Y EDUCACIÓN -ASIGNATURA ATENCIÓNTEMPRANA Y ORIENTACIÓNFAMILIAR. Actividades formativas:¿ Lectura de la Guía de Estudio yconsulta de los materiales impresosy/o audiovisuales recomendados ycomplementarios/ 15 horas. ¿ Soluciónde dudas on-line, a través del correoelectrónico o mediante cita presencialconcertada y participación en los forosde la asignatura / 15 horas. ¿ Estudio delos contenidos del programa a partir de labibliografía recomendada y preparaciónde las actividades prácticas/ 45 horas.¿ Realización y entrega de las actividadesprácticas planteadas por el EquipoDocente y posterior retroalimentacióncon las pertinentes orientaciones yrecomendaciones/25 horas.

100 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Estudio de casos 0.0 70.0

- Realización de trabajos teórico prácticos 0.0 30.0

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5.5 NIVEL 1: MÓDULO ESPECÍFICO DE LA ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: MATERIA LOS ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:

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· Conoce e interpretar el desarrollo histórico y las bases teórico-conceptuales del desarrollo y la elección profesional, particularmente en la infancia y en la adoles-cencia.

· Orienta al alumnado en su autoconocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida y en la adopción de decisiones académicas yprofesionales de cara a su futura inserción laboral.

· Conoce, planifica y aplica estrategias y programas de intervención en orientación académico profesional para las transiciones y para la empleabilidad.· Coordina la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT) y Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) en los diferentes niveles del sistema educati-

vo.· Asesora y colabora con los docentes y tutores en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.· Conoce y utiliza algunas herramientas tic básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.· Adopta una actitud activa y transformadora ante los retos de la orientación académico profesional en educación primaria y secundaria como mecanismo que con-

tribuye a mejorar la equidad y la calidad de los centros.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Bloque 1. Concepto, evolución y enfoques teóricos de la orientación académico profesional en el ámbito educativo.

Bloque 2. La madurez de la carrera (o vocacional), la autonomía personal y el proyecto de vida.

Bloque 3. Orientación para las transiciones académico-profesionales y para la empleabilidad.

Bloque 4. Planificación, modelo y estrategias de intervención de la OAP en un centro educativo de primaria, secundaria o equipo psicopedagógico.

Bloque 5. Asesoramiento colaborativo a profesores y tutores en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de orientación académico profesio-nal.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

COMPETENCIAS GENERALESCG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:CE11 OE: Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órga-nos de coordinación en su diseño y aplicación. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (In-fantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional. Asesorar y colaborar con el profesora-do en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia delcurriculum. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo,aprendizaje y toma de decisiones. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y enla adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar es-trategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad. Aplicar técnicas de mediación parala gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.

OBSERVACIONESRequisitos:

· Formación previa en· Acceso a Internet.· Manejo a nivel usuario de programas informáticos (Word, powert point, correo electrónico,¿)· Conocimiento de inglés Nivel B2 para la lectura de artículos y documentos especializados complementarios (no obligatorios).

Otras competencias:

· Orientar al alumnado en su autoconocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida y en la adopción de decisiones académicas yprofesionales de cara a su futura inserción laboral.

· Conocer, planificar y aplicar estrategias y programas de intervención en orientación académico profesional para las transiciones y para la empleabilidad.· Coordinar la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT) y Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) en los diferentes niveles del sistema educa-

tivo.

Asesorar y colaborar con los docentes y tutores en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA ORIENTACIÓN ACADEMICA Y PROFESIONAL

SE4 Asistencia y participación en el aula virtual 0 - 10 %

SE10 PEC (OB) 0 - 50 %

SE11 Trabajo práctico 0 - 40 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

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CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

No existen datos

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIA LOSÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓNEDUCATIVAY EL ASESORAMIENTOPSICOPEDAGÓGICO.ASIGNATURAORIENTACIÓN ACADÉMICA YPROFESIONAL. Actividades formativas:¿ Estudio de los contenidos del programade la partir de la bibliografía obligatoria(60 horas) (A distancia) ¿ Autoevaluación

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de los aprendizajes (10 horas). (Adistancia) ¿ Participación en los foros dela asignatura, así como para el trabajocooperativo (5 horas). (A distancia)¿ Trabajo de los casos prácticos (30 horas)(A distancia) ¿ Realización y entrega deinformes relativos a los trabajos realizadosy lectura posterior de la retroalimentaciónofrecida por el Equipo Docente (20 horas)(A distancia)

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacenllegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

0.0 50.0

- Trabajo práctico 0.0 40.0

- Asistencia y participación en el aulavirtual y en sesiones de tutoria (virtual ypresencial)

0.0 10.0

NIVEL 2: MATERIA PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 4

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

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ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 4 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:

Comprende el asesoramiento como proceso de colaboración entre profesionales de la educación y domina los mecanismos para el establecimiento deestructuras de trabajo colaborativo.

Conoce la evolución de los diferentes sistemas de asesoramiento psicopedagógico y analiza y valora las diferencias entre las distintas perspectivasexistentes.

Conoce los principios y el rol de asesor que puede asumir el orientador en la relación con los profesionales de un centro educativo (equipo directivo,profesores, tutores, otros especialistas) y con los alumnos y sus familias.

Justifica el potencial del asesoramiento para la resolución de los problemas de enseñanza y aprendizaje, maneja diferentes metodologías, e identificalos elementos que garantizan su eficacia.

Identifica y explica los objetivos y rasgos que definen el modelo de asesoramiento intersectorial y comunitario y su aplicación en el apoyo a los centrosy las familias.

Apoya la formación, inicial y continua, del profesorado participando en el diseño de planes destinados a este fin y aportando herramientas conceptua-les y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica.

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Asesora en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora, contribuyendo al cambio necesario en las institucioneseducativas.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· El asesoramiento como colaboración entre profesionales para promover procesos de enseñanza y de aprendizaje de calidad, con equidad.· Ámbitos, estrategias y metodologías de asesoramiento psicopedagógico.· Regulación del asesoramiento psicopedagógico en el sistema educativo español.· El enfoque intersectorial y comunitario del asesoramiento psicopedagógico.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

· COMPETENCIAS GENERALES

CG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE12 OE: Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopeda-gógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). Identificar demandas, establecer objeti-vos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas re-lacionados. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así co-mo con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativosy otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada. Conocer y valorar las técnicasde diagnóstico psicopedagógico. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas. Saber aplicar programas preventivos de al-cance sociocomunitario. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollode las funciones del orientador.

OBSERVACIONESRequisitos previos:

· Conocimientos de Psicopedagogía, Pedagogía y/o Psicología.· Conocimiento y manejo de TIC a nivel universitario.· Conocimientos de comprensión lectora en inglés equivalentes al Nivel B

Otras competencias:

· Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza, de aprendizaje y evaluación, y en la resolución de problemas. Po-nerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.

· Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de de-cisiones.

· Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centroseducativos y los sistemas relacionados.

· Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesio-nales que intervienen en los centros educativos.

Dominar, desde un punto de vista teórico y práctico, la metodología del asesoramiento psicopedagógico y el uso de las TIC en este proceso

· Coordinar las actuaciones en la zona o sector con otros agentes educativos y otros servicios sociales.

Asesorar en la gestión de conflictos, con el fin de mejorar el clima de convivencia de los centros.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

SE10 PEC (OB) 0 - 50 %

SE11 Trabajo práctico 0 - 40 %

SE4 Asistencia y participación en el aula virtual 0 - 10 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

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Identificador : 4311840

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CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

No existen datos

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAPROCESOS DE LA ORIENTACIÓNEDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTOPSICOPEDAGÓGICO -ASIGNATURA ASESORAMIENTOPSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOSDE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.Actividad formativa: -Estudio de loscontenidos del programa de la asignatura

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a partir de la bibliografía recomendada (50horas). -Realización de trabajos teóricosy prácticos (estudio de casos, problemasy proyectos) (17 horas). -Participaciónen el espacio virtual de aprendizaje (10horas). -Actividades de evaluación yautoevaluación (17 horas). -Elaboración deinformes sobre las actividades y trabajosrealizados y posterior retroalimentacióncon las orientaciones y recomendacionesrecibidas (6 horas). Todas las actividadesformativas de la asignatura se realizan adistancia.

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. 2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Pruebas de Evaluación Continua (PEC)de la UNED: consisten en la realizaciónde tareas dentro del curso virtual de laasignatura, por parte de los estudiantesy previa autentificación en la plataformade la UNED. El estar integradas en laplataforma, permite definir aspectos comopueden ser las fechas inicio y de entregade la tarea. Es decir, las PEC no se hacenllegar directamente al profesor sino quese depositan en la plataforma electrónicaen el marco temporal establecido porel equipo docente. Las PEC pueden serobligatorias o voluntarias, en función delo que establezca el equipo docente. LasPEC pueden variar su ponderación enla nota final de la asignatura, en funciónde lo que establezca el equipo docente.Las características anteriores y otras sonpuestas en conocimiento de los estudiantesen la Guía de la Asignatura, de la cualdisponen al inicio del curso.

0.0 50.0

- Trabajo práctico 0.0 40.0

- Asistencia y participación en el aulavirtual y en sesiones de tutoria (virtual ypresencial)

0.0 10.0

NIVEL 2: MATERIA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 17

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5 12

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Identificador : 4311840

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ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

5

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LA NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES YA LA ALTA CAPACIDAD

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 4 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

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Identificador : 4311840

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CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 4 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRANSTORNOS DEL DESARROLLO

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 4 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

4

ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6

ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9

ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 12

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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Identificador : 4311840

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No No No

ITALIANO OTRAS

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5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Tras el estudio de esta asignatura se pretende que cada estudiante demuestre que:

1. Sabe fundamentar conceptual y teóricamente el diagnóstico en orientación educativa

2. Utiliza correctamente la metodología diagnóstica

3. Aplica los principios de calidad diagnóstica a los estudios diagnósticos concretos siguiendo los principios de equidad y de atención a la diversidad

4. Valora las posibilidades y limitaciones de los principales modelos diagnósticos

5. Define las principales variables del diagnóstico en orientación educativa, identificando las necesidades de aprendizaje específicas de apoyo educati-vo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales

6. Utiliza adecuadamente los recursos del diagnóstico en orientación educativa, e identifica y planifica la resolución de situaciones educativas queafecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

7. Define los principales ámbitos del diagnóstico en orientación educativa

8. Realiza estudios e informes diagnósticos de calidad en los ámbitos de la orientación educativa

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NE ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD

· El estudiante identifica los rasgos de diversidad de los grupos sociales y de sus entornos y circunstancias.· Planifica e interpreta actividades e intervenciones orientadoras en contextos diferentes de ayuda· Analiza y evalúa planes y programas de intervención en orientación Inclusiva· Analiza de forma crítica las políticas de inclusión, así como los factores de cambio social y su efecto en los grupos sociales.· Identifica situaciones específicas en contextos comunitarios, y selecciona las técnicas más adecuadas al caso.· Se integra adecuadamente en equipos de trabajo multidisciplinares.

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

El objetivo de la asignatura es que el estudiante adquiera los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para dar respuesta a las necesidades es-peciales que plantean las personas con dificultad en los aprendizajes. En este sentido, se pretende ofrecer las herramientas necesarias para el desa-rrollo de competencias de evaluación, diagnóstico y diseño de intervenciones para atender las necesidades educativas específicas e individuales deesa persona con dificultades de aprendizaje, favoreciendo su funcionamiento en los diferentes contextos de desarrollo.

· El estudiante buscará y seleccionará la información necesaria relacionada con los distintos contenidos de la asignatura..· El estudiante discriminará la cientificidad de las fuentes de información de las que extrae la información.· El estudiante elaborará adecuadamente un informe (evaluación, diagnóstico e intervención) relacionado con cada uno de las dificultades de aprendizaje trabaja-

das en la asignatura.· El estudiante elaborará síntesis de los artículos leídos y de la metodología que en ellos se propone.

ASIGNATURA: INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRANSTORNOS DEL DESARROLLOEl estudiante:

Conoce la concepción actual de los trastornos del desarrollo y los criterios clasificatorios.

Identifica las características básicas del desarrollo psicológico en personas con trastornos del desarrollo.

Selecciona instrumentos, técnicas y/o programas de intervención psicoeducativa para la evaluación-intervención en personas con trastornos del desa-rrollo.

Selecciona información relevante para tomar decisiones de cara a la evaluación-intervención psicoeducativa en personas con trastornos del desarrollo.

Examina técnicas y programas de intervención orientados a favorecer el desarrollo en las personas con trastornos del desarrollo.

Desarrolla una actitud de comprensión, compromiso ético y de respeto e igualdad ante la diversidad de las personas con y sin trastornos del desarro-llo.

Desarrolla una actitud profesional abierta, que favorece el intercambio de información y la colaboración entre los distintos profesionales implicados enel trabajo con las personas con trastornos del desarrollo.

Emplea las TIC aplicadas ámbito de la orientación educativa en los trastornos del desarrollo.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Asignatura: Diagnóstico en Orientación Educativa

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Unidad didáctica I: Bases conceptuales y metodológicas

Tema I: Acercamiento al desarrollo histórico del diagnóstico en orientación.

Tema II: Naturaleza y sentido del diagnóstico en orientación.

Tema III: Los modelos diagnósticos en orientación.

Tema IV: El proceso diagnóstico en orientación.

Tema V: Procedimientos de recogida de información.

Tema VI: La calidad del diagnóstico en orientación educativa

Unidad didáctica II: Diseño y uso de instrumentos

Tema VII: Diseño y uso de registros observacionales.

Tema VIII: Diseño y uso de entrevistas.

Tema IX: Utilización de pruebas estandarizadas.

Tema X: Elaboración del informe diagnóstico y comunicación de resultados.

Asignatura: Orientación inclusiva: atención a las necesidades educativas asociadas a factores socioculturales y a la alta capacidad

Módulo 1 Principios y procesos de la Orientación Inclusiva

· Tema 1. Inclusión Educativa, Equidad y Ciudadanía· Tema 2. Procesos y factores de la inclusión educativa. Tendencias y retos· Tema 3. Políticas y programas para la inclusión educativa

Módulo 2 Atención a las NN.EE asociadas a factores socioculturales

· Tema 4. Escenarios e itinerarios de la exclusión· Tema 5. Modelos, técnicas y estrategias de intervención en orientación inclusiva· Tema 6. Evaluación de la intervención en educación inclusiva

Módulo 3 Atención a las NN.EE asociadas a la alta capacidad

· Tema 7. Características y necesidades educativas del alumnado de alta capacidad· Tema 8. Diagnóstico de la alta capacidad· Tema 9. Alta capacidad y riesgo de exclusión

Tema 10. Orientación, tutoría y actuación docenteAsignatura: Orientación Inclusiva en las dificultades de aprendizaje

Bloque 1. Necesidades educativas asociadas a las dificultades de aprendizaje.

· Concepto y clasificación de las dificultades de aprendizaje· Concepto de necesidades educativas.· Historia y evolución de esos conceptos.· La atención a las necesidades educativas.· Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.· Recursos didácticos y ayudas técnicas.

Bloque 2. Prevención de las dificultades de aprendizaje durante la Educación Infantil:

· Las necesidades educativas en esa etapa.· Características del desarrollo psicológico en la Educación Infantil.· Aspectos didácticos y metodológicos.· La evaluación del funcionamiento perceptivo, psicomotriz, lingüístico, cognitivo, afectivo y social.· Estrategias preventivas y de intervención psicoeducativa.

Bloque 3. Intervención psicoeducativa en personas con trastornos de lenguaje y del habla.

· El lenguaje oral y sus dificultades.· Conceptualización y diagnóstico diferencial.· Las personas con dificultades en el lenguaje.· Evaluación del lenguaje oral, técnicas e instrumentos.· Intervención psicoeducativa ante los trastornos de lengua y habla.

Bloque 4. Intervención psicoeducativa en personas con dificultades en la lectura.

· Psicología de la lectura.· Procesos cognitivos básicos implicados en el acto lector.· Estrategias de evaluación e intervención psicoeducativa.· Bases psicopedagógicas para la enseñanza o rehabilitación de la lectura.

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Bloque 5. Intervención psicoeducativa en personas con dificultades en la escritura.

· Concepto, clasificación y tipo de alteraciones de la escritura.· Procesos cognitivos básicos implicados en la escritura.· Necesidades educativas de las personas con alteraciones en la escritura.· Objetivos y estrategias de evaluación e intervención de distintos contextos (familiar, escolar, sociocomunitarios, etc.)

Bloque 6. Intervención psicoeducativa en personas con dificultades en la ortografía.

· Clasificación y descripción de los trastornos ortográficos más frecuentes.· Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de la ortografía.· La evaluación de las alteraciones ortográficas.· La intervención escolar y familiar.

Bloque 7. Intervención psicoeducativa en personas con dificultades en el cálculo, las matemáticas y la resolución de problemas.

· Concepto y clasificación de las dificultades en el cálculo, las matemáticas y resolución de problemas. Modelos explicativos actuales.· Procesos cognitivos básicos implicados.· Evaluación e intervención psicoeducativa.

Bloque 8. Intervención psicoeducativa en personas con dificultades de aprendizaje ligadas a aspectos emocionales, afectivos o del comportamiento.

· Aspectos afectivos y emociones del escolar.· Las alteraciones de comportamiento en el aula. Tipos y clasificación.· Modelos explicativos actuales.· Detección y evaluación de los trastornos del comportamiento.

La intervención psicoeducativa.

Asignatura: Intervención psicoeducativa en trastornos del desarrollo

Bloque. 1. Los trastornos del desarrollo y la intervención psicoeducativa.

Bloque 2. Intervención psicoeducativa en personas con discapacidad intelectual.

Bloque 3. Intervención psicoeducativa en personas con ceguera.

Bloque 4. Intervención psicoeducativa en personas con sordera.

Bloque 5. Intervención psicoeducativa en personas con trastorno del espectro de autismo.

Bloque 6. Intervención psicoeducativa en personas con trastornos por déficit de atención con hiperactividad.

Intervención psicoeducativa en personas con

trastorno motor.

Intervención psicoeducativa en personas con trastornos del lenguaje y la comunicación.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

COMPETENCIAS GENERALESCG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.COMPETENCIAS ESPECÍFICASCE13 OE: Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa. Identificar las barreras ylos facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educacióndel alumnado. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presen-cia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictáme-nes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadasa la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales. Diseñar y poner en marcha,utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención ala Diversidad. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmosde aprendizaje.OBSERVACIONES

1.- ASIGNATURA: Diagnóstico en Orientación EducativaPara cursar con éxito la asignatura será conveniente contar con una sólida formación básica como la que aportan los diferentes Grados impartidos porlas Facultades de Educación y de Psicología de la UNED.

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Otras competencias:

· Fundamentar conceptual y teóricamente el diagnóstico en orientación educativa.· Utilizar correctamente la metodología diagnóstica integrando instrumentos estandarizados y no estandarizados con herramientas de tecnologías de la información

y la comunicación, y velando por la aplicación del principio de igualdad de oportunidades.

Realizar estudios e informes diagnósticos de calidad y, en su caso, dictámenes de escolarización, que faciliten una educación inclusivaSISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN:SE 10 PEC (OB) 0 - 50%SE 11Trabajo práctico: 0 - 50%

2.- ASIGNATURA: Orientación inclusiva: atención a las necesidades educativas asociadas a factores socioculturales y a la alta capacidad

RequisitosEl estudiante deberá acceder a esta asignatura con los conocimientos básicos de los campos de la Orientación Educativa, el Diagnóstico y la Interven-ción en Educación, dominando el vocabulario específico de estos campos y habiendo desarrollado las competencias básicas para el manejo de técni-cas de orientación, así como contar con la suficiente capacidad crítica, de síntesis y de relación de conceptos y contenidos.

Dada la realidad profesional de estos ámbitos, el estudiante será competente en el trabajo autónomo y de equipo. Con respecto a este último requisi-to, es deseable que el estudiante maneje con soltura información especializada procedente de fuentes diversas, como bases de datos, archivos docu-mentales de diversos organismos e instituciones, documentos multimedia, y en conjunto, información que será tanto de carácter nacional como inter-nacional.

Otras competencias:

1. Gestiona el trabajo de forma autónoma y autorregulada2. Se integra adecuadamente en equipos de trabajo multidisciplinares

3. Manifiesta un compromiso ético en el ejercicio de la profesiónSISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN:

SE5 Realización de trabajos teórico-prácticos: 0 - 100%

3.- ASIGNATURA: Orientación Inclusiva en las dificultades de aprendizajeProponemos una metodología propia de la educación a distancia que potencia el aprendizaje autónomo y exige un estudiante activo, que conozca ymaneje la plataforma virtual Alf, en la que se presenta el curso, que sea capaz de buscar información en la red, analizarla y sintetizar la que sea rele-vante, bien de forma individual bien en grupo, contando siempre con el apoyo y la orientación del equipo docente.SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN:SE5 Realización de trabajos teórico-prácticos: 0 - 50%SE13 Estudio de casos: 0 - 40%SE4 Asistencia y participación en el curso virtual: 0 - 10%

4.- ASIGNATURA: Intervención psicoeducativa en trastornos del desarrollo

Requisitos:

Formación previa en Psicología Evolutiva y en Psicología de la Educación, así como en Procesos Psicológicos Básicos, Fundamentos Biológicos de laConducta y en técnicas generales para la evaluación e intervención psicoeducativa.

Requisitos generales pautados para realizar el Máster, así como los más específicos dados para la Especialidad de Orientación, en su caso.

Acceso a Internet

Manejo nivel usuario de programas informáticos ( Word, Power Point, correo electrónico...)

Contar con conocimiento básicos de inglés para la lectura de artículos y documentos especializados complementarios (no obligatorios).

Otras competencias:

Identificar barreras y facilitadores de una educación inclusiva en los diferentes contextos que influyen en el desarrollo y la educción del alumnado contrastornos del desarrollo.

Realizar evaluaciones psicopedagógicas y en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de necesidades específicas de apoyo educativoasociadas a la discapacidad y los trastornos del desarrollo.

Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para el alumnado con trastornos del desarrollo.

Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

SISTEMAS DE EVALUACIÓNSE10 PEC (OB) : 0 - 100%

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

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CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

No existen datos

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAEDUCACIÓN INCLUSIVA YATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- ASIGNATURA ORIENTACIÓNINCLUSIVA EN LAS DIFICULTADESDE APRENDIZAJE Actividadesformativas: Actividades formativas /Nºhoras: - Búsqueda activa y Estudio de loscontenidos del programa de la asignaturaa partir de la bibliografía recomendada(30 horas) - Participación en los foros dela asignatura, así como las distintas tareaspropuestas en el Aula Virtual. Trabajo

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cooperativo (10 horas) - Realización yentrega de informes relativos a los trabajosrealizados y posterior retroalimentacióncon las pertinentes orientaciones yrecomendaciones (30horas) - Análisiscrítico de artículos científicos (10horas) - Trabajo con casos prácticos,problemas y proyectos: o Diseño deprogramas de orientación, asesoramientoal proceso de enseñanza y aprendizaje einstrucción cognitiva (20 horas) Gradode presencialidad: a distancia, excepto elPrácticum.

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAEDUCACIÓN INCLUSIVA YATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- ASIGNATURA ORIENTACIÓNINCLUSIVA EN LAS NE ASOCIADASA FACTORES SOCIOCULTURALES YA LA ALTA CAPACIDAD. Actividadesformativas: Búsqueda de datos ydocumentos Lectura, análisis y crítica dedocumentos Recensión de documentoPreguntas opción múltiple Solución decasos prácticos Elaboración de informesTotal 18 horas Análisis y asimilacióndel contenido Elaboración de mapasconceptuales Análisis y valoración delas teorías relativas al campo de estudio.Trabajo con textos Preguntas de opciónmúltiple Solución de casos prácticosTotal: 22 horas Análisis y asimilacióndel contenido Elaboración de mapasconceptuales Preguntas de opción múltipleAnálisis y valoración de documentosSolución de casos prácticos Total: 22horas Grado de presencialidad: Laasignatura se desarrollará mediante lametodología a distancia,.

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ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAEDUCACIÓN INCLUSIVA YATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -ASIGNATURA INTERVENCIÓNPSICOEDUCATIVA ENTRANSTORNOS DEL DESARROLLOActividades formativas: Estudio de loscontenidos del programa de la partir dela bibliografía obligatoria (45 horas)(A distancia) Autoevaluación de losaprendizajes (10 horas). (A distancia)Participación en los foros para el trabajocooperativo (5 horas). (A distancia)Participación en los foros para el trabajocooperativo (5 horas). (A distancia)Trabajo de los casos prácticos (25 horas)(A distancia) Realización y entrega deinformes relativos a los trabajos realizadosy lectura posterior de la retroalimentaciónofrecida por el Equipo Docente (15 horas)(A distancia)

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ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAEDUCACIÓN INCLUSIVA YATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.ASIGNATURA DIAGNÓSTICOEN ORIENTACIÓN EDUCATIVA.Actividades formativas: Actividadesformativas /Nº horas: - Estudio delos contenidos del programa de laasignatura a partir de la bibliografíarecomendada. 1 ECTS - Realización yentrega de informes relativos a los trabajosrealizados y posterior retroalimentacióncon las pertinentes orientaciones yrecomendaciones. 1ECTS - Trabajocon casos prácticos y elaboración deinforme diagnóstico. 3 ECTS Grado depresencialidad: a distancia

125 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación ydiferentes recursos. 5 ECTS (125 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

No existen datos

NIVEL 2: MATERIA LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y LA GESTIÓN DEL CAMBIO

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

5

ECTS Anual 4 ECTS Anual 5 ECTS Anual 6

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

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Obligatoria 5 Anual

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

5

ECTS Anual 4 ECTS Anual 5 ECTS Anual 6

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:

Utiliza las bases conceptuales, evolución histórica, principios y enfoques teóricos que fundamentan la orientación educativa, para interpretar y realizarinvestigación e innovación en este campo.

Identifica y formula problemas en los centros educativos que llevan a emprender actividades de investigación e innovación en este campo.

Asesora en los procesos de evaluación de la calidad y en la elaboración de los planes de mejora, impulsando y gestionando los cambios necesarios yfomentando el trabajo colaborativo.

Conoce y analiza crítica y argumentalmente las líneas de investigación (básica y aplicada) e innovación relevantes en orientación educativa y los forosde difusión de los resultados más adecuados.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· Las bases conceptuales, principios y enfoques teóricos que fundamentan la investigación e innovación en orientación educativa· Problemas y temas que concentran la actividad investigadora e innovadora en este campo .· Enfoques, diseños, metodologías y técnicas de investigación e innovación en orientación educativa.· Principales líneas de investigación (básica y aplicada) y de innovación en orientación educativa: objetivos y resultados.· Medios de difusión (impresos y electrónicos) de la actividad científica en orientación educativa.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

COMPETENCIAS GENERALESCG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:CE14 OE: Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejo-ra. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. Apoyar el trabajo enequipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipodel profesorado, especialmente con base en las TIC. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodoló-gicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. Aseso-rar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actualesen el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.

OBSERVACIONESRequisitos:

· Formación básica en orientación educativa y en metodología de investigación en educación.· Conocimiento y manejo de TIC a nivel universitario.· Conocimientos de inglés equivalentes al Nivel B2 (se adquiere cuando el estudiante es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de

temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización...).

Otras competencias:

· Identifica y formula problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora.

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· Participa y colabora en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.· Apoya el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en

equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC.· Apoya la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.· Impulsa y participa en el diseño de planes de formación del profesorado.· Asesora en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora.

Conoce investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identifica los foros adecuados para difundir los resulta-dos de las mismas.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SE5 Trabajos teórico prácticos 0 - 100 %

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

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5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

No existen datos

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIA LAINVESTIGACIÓN E INNOVACIÓNEDUCATIVA Y LA GESTIÓNDEL CAMBIO - ASIGNATURAINNOVACIÓN, INVESTIGACIÓNY GESTIÓN DEL CAMBIO ENORIENTACIÓN EDUCATIVA.Actividades formativas: Actividadesformativas /Nº horas: Estudio de loscontenidos del programa de la asignaturaa partir de la bibliografía recomendada (50horas). Realización de trabajos teóricosy prácticos (estudio de casos, problemasy proyectos) (17 horas). Participaciónen el espacio virtual de aprendizaje (10horas). Actividades de evaluación yautoevaluación (17 horas).

125 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

Trabajos teórico-prácticos relacionados con el aprendizaje de cada una de las materias. 4 ECTS (100 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje(virtual y presencial). 0, 2 ECTS (5 horas).

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

- Realización de trabajos teórico prácticos 0.0 100.0

NIVEL 2: PRACTICUM Y TRABAJO FIN DE MÁSTER

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 16

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

16

ECTS Anual 4 ECTS Anual 5 ECTS Anual 6

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: PRACTICUM

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 10 Anual

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

10

ECTS Anual 4 ECTS Anual 5 ECTS Anual 6

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: TRABAJO FIN DE MÁSTER

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Anual

DESPLIEGUE TEMPORAL

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

6

ECTS Anual 4 ECTS Anual 5 ECTS Anual 6

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

PRACTICUM (especialidad Orientación Educativa)

El estudiante:

· Planifica, diseña, y evalúa una propuesta de intervención psicopedagógica concreta.· Vincula correctamente los contenidos académicos y el aprendizaje derivado de la experiencia práctica.· Trabaja de forma colaborativa con otros estudiantes.· Maneja los principios deontológicos de la profesión y los aplica de forma coherente en su actuación en el centro de prácticas y en las actividades del curso vir-

tual.

TRABAJO FIN DE MÁSTER (especialidad Orientación Educativa)

El estudiante evidencia las competencias adquiridas en el Practicum y en el resto de materias de manera integradora, reflejándolas en un trabajo origi-nal de síntesis.

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El estudiante se ejercita en la planificación, diseño, evaluación, asesoramiento e intervención psicopedagógica en el conjunto de áreas y contextospropios de la orientación educativa, desde una perspectiva inclusiva.

El estudiante emplea las TIC aplicadas al ámbito de la orientación educativa.

5.5.1.3 CONTENIDOS

PRACTICUM (especialidad Orientación Educativa)

El /la estudiante trabajará los contenidos de las demás asignaturas del Master en un contexto real: el centro de prácticas. De esta forma desarrollarásobre la práctica alunas de las competencias necesarias para desempeñar el rol de orientador/a.

De forma complementaria, tendrá que realizar dos actividades con contenidos específicos: una sobre el Análisis del Contexto, que se reflejará en elTFM y otra sobre la intervención orientadora, en la que se tenga en cuenta además el código deontológico de la profesión.

Por otro lado, también se generarán nuevos contenidos, a partir de experiencias y conocimientos relacionados con la práctica. Por ejemplo, las formaspeculiares, explícitas e implícitas, que identifican la praxis profesional.TRABAJO FIN DE MASTER (especialidad Orientación Educativa)

Competencias e identidad profesional en la orientación educativa. Cultura profesional.

Funciones de la orientación relacionadas con el centro y la comunidad.

Ámbitos s de actuación: asesoramiento, atención a la diversidad, evaluación psicopedagógica, atención a familias, intervención comunitaria.

Normas y código ético que regulan el comportamiento profesional.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

ASIGNATURA: PRACTICUM (especialidad Orientación Educativa)

Requisitos:

· Tener disponibilidad para asistir a un centro de prácticas, de forma sistemática y por un total de 200 horas, entre los que se ofertan en su centro asociado,· Acceso a Internet y manejo de la plataforma aLF, así como de otros programas informáticos ( Word, Power Point, correo electrónico...), a nivel de usuario.

COMPETENCIA GENERALES:CG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCE15 OE: Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la ex-presión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo lasprácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientacióneducativa y el asesoramiento psicopedagógico. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teó-ricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competenciasadquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.

Otras competencias:El estudiante al finalizar el practicum es capaz de:

· Planificar, desarrollar y evaluar un plan de intervención y de asesoramiento en orientación educativa.· Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención psicopedagógica.· Reflexionar sobre sus propias competencias.· Trabajar de forma colaborativa.· Aplicar el código ético de la profesión de forma crítica y reflexiva.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL PRACTICUM ESP. OESE16 Informe del Colaborador Profesional del Centro de prácticas: 0 - 50%SE17 Actividades que aborden el desarrollo de aspectos concretos de la intervención Psicogedagógica, diseñadas y evaluadas por el equipo docentey el/la tutor/a del centro asociado. Se incluye la participación en el espacio virtual de la asignatura y en las sesiones de tutoría presenciales: 0 - 50%

ASIGNATURA: TRABAJO FIN DE MÁSTER (especialidad Orientación Educativa)

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Requisitos:

Para matricularse en el TFM el estudiante deberá haberse matriculado en todas las materias que integran el Máster en su Especialidad.

Para poder presentar y defender el TFM, el estudiante deberá tener aprobadas todas las asignaturas de este Máster.

Acceso a Internet.

Manejo, a nivel usuario, de programas informáticos ( Word, Power Point, correo electrónico...).

Conocimientos de inglés equivalentes al Nivel B2 en comprensión lectora.COM

COMPETENCIA GENERALES:CG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colabora-ción con los miembros de la comunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y deaprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con elequipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCE8 OE: Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar. Analizar,elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teoríasactuales del aprendizaje y de la instrucción.

CE9 OE: Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. Analizar las relaciones entre los distintoscontextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección,participación y coordinación pedagógica y didáctica. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. Saber diseñar los distintos docu-mentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades ge-nerales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje yconvivencia, y promoción del éxito escolar.

CE10 OE:Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competen-cias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mu-jeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda su-poner un riesgo para su inclusión social y escolar. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiaren la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordina-ción del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesoseducativos.

CE11 OE: Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órga-nos de coordinación en su diseño y aplicación. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (In-fantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional. Asesorar y colaborar con el profesora-do en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia delcurriculum. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo,aprendizaje y toma de decisiones. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y enla adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar es-trategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad. Aplicar técnicas de mediación parala gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.

CE12 OE: Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopeda-gógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). Identificar demandas, establecer objeti-vos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas re-lacionados. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así co-mo con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativosy otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada. Conocer y valorar las técnicasde diagnóstico psicopedagógico. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas. Saber aplicar programas preventivos de al-cance sociocomunitario. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollode las funciones del orientador.

CE13 OE: Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa. Identificar las barreras ylos facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educacióndel alumnado. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presen-cia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictáme-nes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadasa la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales. Diseñar y poner en marcha,utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención ala Diversidad. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmosde aprendizaje.

CE14 OE: Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejo-ra. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. Apoyar el trabajo enequipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipodel profesorado, especialmente con base en las TIC. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodoló-gicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. Aseso-

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rar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actualesen el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.

CE15 OE: Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la ex-presión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo lasprácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientacióneducativa y el asesoramiento psicopedagógico. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teó-ricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competenciasadquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.

Otras competencias:

· Gestiona el trabajo de forma autónoma y autorregulada.· Gestiona los procesos de comunicación e información oral y escrita.

Manifiesta un compromiso ético en el ejercicio de la profesión

SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MASTER ESP. OESE18 Evaluación del desarrollo y la defensa pública del Trabajo fin de Máster:0 - 100%

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpode conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional seincluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación conla realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académicay profesional de sus hijos.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes asícomo la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla enconocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos quefaciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y conotros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias parafomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y culturaen el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa ycoordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación alos centros de enseñanza.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

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5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

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5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAPRACTICUM Y TRABAJO FINDE MÁSTER - ASIGNATURAPRACTICUM Actividades formativas:-200 horas (8 créditos ECTS) de trabajo enel centro de prácticas. Contextualizacióndel centro. Observación y participación enlas diversas actividades del Departamentode Orientación, Equipo externo u otrocentro establecido. -Realización deactividades propuestas por el equipodocente en el curso virtual (evaluadaspor equipo docente y por tutor/a CentroAsociado. 1.2 créditos ECTS (30 horas).- Tutorías (grupales o individuales),presenciales y/o virtuales 0.8 créditosECTS (20 horas).

250 80

ESPECIALIDAD ORIENTACIÓNEDUCATIVA - MATERIAPRACTICUM Y TRABAJO FIN DEMÁSTER ASIGNATURA TRABAJOFIN DE MÁSTER. Actividadesformativas: -Búsqueda y análisis deinformación, documentación y recursos.Investigación relativa a recursos de ladisciplina correspondiente. Competenciasasociadas al máster en su conjunto. 2créditos ECTS (50 horas). -Redaccióndel TFM. 3 créditos ECTS (75 horas).-Tutorías (grupales o individuales),presenciales y/o virtuales 0.8 créditosECTS (20 horas) -Actividades deevaluación: Exposición y defensa delTrabajo Fin de Máster. 0.2 créditos ECTS(5 horas). Grado de presencialidad: adistancia y, en su caso, presencial en elmomento de la exposición y defensa delTFM.

150 3

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y lautilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentaciónen el campus virtual, videoconferencia, etc.

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad Nacional de Educación a Distancia Personal Docentecontratado porobra y servicio

30 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Profesor Emérito 27 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia ProfesorAsociado

129 0 0

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad Nacional de Educación a Distancia ProfesorColaborador

123 0 0

o ColaboradorDiplomado

Universidad Nacional de Educación a Distancia Ayudante 107 31 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Profesor Titularde EscuelaUniversitaria

87 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Profesor Titularde Universidad

533 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Catedrático deUniversidad

179 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Catedráticode EscuelaUniversitaria

4 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Otro personalfuncionario

57 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia Ayudante Doctor 31 0 0

Universidad Nacional de Educación a Distancia ProfesorContratadoDoctor

112 0 0

PERSONAL ACADÉMICO

Ver Apartado 6: Anexo 1.

6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS

Ver Apartado 6: Anexo 2.

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

75 5 80

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:

Ver Apartado 8: Anexo 1.

8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

8.2. Progreso y resultados de aprendizaje

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El procedimiento para recogida y análisis de información sobre los resultados de aprendizaje y la utilización de esa información en la mejora del desa-rrollo del plan de estudios en el Máster se llevará a cabo en función de los procedimientos generales establecidos por la UNED.

La evaluación del progreso en el Máster se llevará a cabo sobre la base de las competencias generales y específicas del Máster. Para una especifica-ción de las características del proceso de evaluación se recomienda acudir al apartado 5. Planificación de las enseñanzas, donde se detalla cada unode los procedimientos.

En síntesis, el progreso y resultados de aprendizaje se evaluarán en función de varios elementos principales:

- Los procedimientos generales establecidos por la UNED.

- El sistema de evaluación específico de cada una de las Especialidades y materias que componen el Máster.

- Evaluación del Prácticum.

- El desarrollo y evaluación del Trabajo Fin de Máster.

El progreso y resultados de aprendizaje de este Máster se evaluarán al igual que el resto de las enseñanzas oficiales de la UNED en función de losprocedimientos habituales en la enseñanza a distancia.

La valoración del progreso de los estudiantes y los resultados de aprendizaje señalados para cada una de las asignaturas que componen el Máster,vinculados al desarrollo de las competencias genéricas y específicas finales del Máster, se valorarán a través de distintas vías, en función del tipo deresultado de aprendizaje (conocimientos, destrezas o actitudes), y de las actividades planteadas para su logro, de forma que dicha evaluación seacoherente con dichos resultados. De esta manera, los resultados de aprendizaje alcanzados podrán valorarse a través de:

- Pruebas de autoevaluación y evaluación en línea, de corrección automática.

- Pruebas de evaluación presenciales.- Protocolos de evaluación, o rúbricas, diseñados para estimar el logro de los distintos resultados de aprendizaje previstos, a partir de las actividadesde aprendizaje planteadas en el plan de actividades de cada asignatura. Estos protocolos estarán a disposición de los estudiantes, así como de losresponsables de la evaluación continua con la colaboración de los Profesores Tutores).

- Evaluación de las memorias del Prácticum.

- Evaluación del desarrollo y la defensa presencial del Trabajo Fin de Máster.

- Asimismo, está previsto recoger la opinión de los estudiantes a través de encuesta en línea, acerca de su valoración sobre si este Máster les ha per-mitido obtener los resultados de aprendizaje previstos y desarrollar las competencias del título. La aplicación de estos procedimientos de valoraciónen diversos momentos y sobre diferentes producciones de los estudiantes nos permite evaluar el progreso en el desarrollo de los aprendizajes de esteMáster y, finalmente, el resultado definitivo de los mismosEstos criterios y procedimientos tienen como objetivo principal garantizar la calidad de la formación y los servicios que reciben los estudiantes, así co-mo fomentar acciones continuas de revisión y mejora de los programas.Habrá un seguimiento continuo del MÁSTER y una reunión trimestral de la Comisión Académica del Programa con objeto de evaluar y controlar el fun-cionamiento del Programa, y en su caso planificar cambios y desarrollarlos. Se estudiará el perfil formativo de los estudiantes, el proceso de inscrip-ción, la marcha del MÁSTER en sus aspectos administrativos y docentes y los posibles desajustes que haya, sobre todo en su curso inicial.La Comisión garantizará la difusión del Programa a través de la página web y de medios impresos, que faciliten a los estudiantes su trabajo y les per-mitan conocer de forma exacta los contenidos, competencia y Especialidades de su opción formativa. Habrá un foro virtual del Programa en donde losestudiantes y Profesores podrán comunicarse, plantear preguntas y resolver dificultades.Autoinformes, encuestas y análisis de resultados académicos y matrículas darán a conocer las deficiencias y los puntos fuertes del MÁSTER. Las de-ficiencias encontradas y la posible manera de paliarlas se reflejarán en el informe que la Comisión de Académica del Programa tiene que elevar cadaaño a la Junta de Facultad.Los estudiantes serán atendidos de forma individual. Las materias elegidas se adecuarán al número de créditos requeridos y horas de estudio a em-plear. Se ponderará asimismo el nivel de aprendizaje del alumno, el grado de consecución de los objetivos planteados y sus resultados académicos. Elprofesor elaborará, en caso necesario, materiales específicos para los alumnos con el fin de facilitarles el trabajo y el estudio.Para la evaluación de la docencia se contará con la colaboración de los tres sectores implicados: profesores, estudiantes y personal de administración.Los profesores implicados en el MÁSTER harán una evaluación de los resultados.En el foro virtual del MÁSTER habrá a disposición de los alumnos, profesores y personal administrativo un cuestionario sobre el programa, desarrolloy resultados del MÁSTER, los materiales, los conocimientos impartidos, su adaptación a la metodología de la enseñanza a distancia, las exigencias derendimiento, los profesores, la tutorización, la atención administrativa, etc.La Comisión Académica trabajará con las encuestas y observaciones de los tres sectores implicados, proponiendo soluciones en coordinación con losórganos rectores de cada uno de los Departamentos que participan en este MÁSTER. Tendrá para ello una reunión anual, a la cual asistirá asimismoun representante de los Estudiantes.Además de los procedimientos institucionales vigentes en la UNED y recogidos en los Estatutos y Reglamento de Estudiantes, este programa habilitacomo cauces para la recepción de sugerencias y reclamaciones los siguientes medios:- Dirección postal de la Coordinación del MÁSTER- Número de teléfono y horario de atención para la recepción de sugerencias y reclamaciones.- Dirección electrónica para recibir sugerencias y reclamaciones.- Foro virtual del MÁSTER.- Estos procedimientos y medios se harán públicos en la página web del Postgrado y en la información entregada a los estudiantes tras su matricula-ción en el programa.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://portal.uned.es/portal/page?

_pageid=93,22103018,93_22103019&_dad=portal&_schema=PORTAL

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2009

Ver Apartado 10: Anexo 1.

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Identificador : 4311840

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10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio No ha lugar. Al tratarse deun nuevo título, este Máster no tiene adaptaciones.

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

José Luis García Llamas

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Edificio Humanidades C/Sendadel Rey, 7

28040 Madrid Madrid

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 913988112 Decano de la Facultad deEducación

11.2 REPRESENTANTE LEGAL

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

RICARDO MAIRAL USON

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Bravo Murillo, 38 28015 Madrid Madrid

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 913989632 Rector

11.3 SOLICITANTE

El responsable del título no es el solicitante

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

JOSE MANUEL SUAREZ RIVEIRO

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Facultad de Educación C/Senda del Rey, 7

28015 Madrid Madrid

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 913987698 Coordinador General delMáster de FormaciónProfesorado Secundaria

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2.- Justificación del título propuesto, argumentando elinterés académico, científico o profesional del mismo

Referentes académicos. Justificar la propuesta de Programa.

Organismos como la UNESCO, la UE, la OCDE y el Banco Mundial se refierenen diferentes documentos a la necesidad de formación pedagógica delprofesorado, más allá de su formación disciplinar. Los Informes sobrerendimiento académico internacionales ponen de manifiesto una bajada denivel. Pero no en el saber enciclopédico sino en el saber usar elconocimiento, como reclaman, por ejemplo, los Informes Pisa.Hasta ahora la Formación del Profesorado se basa en el CAP pero lanormativa pública actualmente establece que la Formación del Profesorado deSecundaria se deberá seguir una normativa y la UNED da respuesta a estanormativa.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su artículo 94, ypara garantizar la adecuada formación del Profesorado de EducaciónSecundaria Obligatoria, Bachillerato y el resto de las enseñanzas reguladasen dicha ley, establece lo siguiente: “Para impartir las enseñanza de educaciónsecundaria obligatoria y de bachillerato será necesario tener el título deLicenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además dela formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado”. En su disposicióntransitoria octava, Formación pedagógica y didáctica, la LOE estable que“Los títulos Profesionales de Especialización Didáctica y el Certificado deCualificación Pedagógica que a la entrada en vigor de esta Ley hubieranorganizado las universidades, el Certificado de Aptitud Pedagógica y otrascertificaciones que el Gobierno pueda establecer serán equivalentes a laformación establecida en el artículo 100.2 de esta Ley, hasta tanto se regulepara cada enseñanza”.

El Real Decreto 1834/2008 de 8 de noviembre tiene por objeto determinarla validez de los títulos universitarios oficiales de máster para acreditar laformación pedagógica y didáctica exigida por la Ley Orgánica 2/2006 de 3de mayo, de Educación para ejercer la docencia en determinadas enseñanzasdel sistema educativo. Además, establece las Especialidades docentes de loscuerpos de funcionarios responsables de la enseñanza en la educaciónsecundaria obligatoria, el bachillerato y la formación profesional.

En su disposición transitoria tercera, Acreditación de formación pedagógica ydidáctica, establece que las Administraciones educativas podrán seguirorganizando las enseñanzas conducentes al Certificado de Aptitud Pedagógicahasta el año académico 2008-2009 y que a partir de la citada fecha de 1 deoctubre de 2009, los títulos que habilitan para el ejercicio de las profesionesreguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas deberán ajustarse a laResolución de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado deUniversidades e Investigación, por la que se publica el Acuerdo de Consejo deMinistros de 14 de diciembre de 2007.

La Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen losrequisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitenpara el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas,contempla los objetivos/competenciasque los estudiantes deben adquirir:

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

Perfil de ingreso recomendado El perfil de ingreso recomendado será el de cualquier licenciado o graduado cuyo perfil académico y/o profesional se adecue a la especialidad elegida, en el caso de que sea una de las especialidades en inglés además deberá acreditar un nivel B2 del Sistema de Niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

4.1. Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación

El sistema de información previa a la matriculación se desarrollará por medio de la web de la Universidad (http://www.uned.es). Además, se llevarán a cabo sesiones informativas por la Coordinación General del Máster y por las diferentes Facultades dirigidas a todos los implicados en el proceso.

El Plan de acogida para nuevos estudiantes de la UNED tiene como objetivo dar a conocer la Universidad e integrar al estudiante de forma satisfactoria, además de acercar y dar a conocer todos los recursos necesarios para el desarrollo de las competencias y objetivos educativos. En definitiva, el plan tiene tres objetivos principales:

1. Brindar la mejor información posible para integrar al alumnado de formasatisfactoria en la Universidad.

2. Orientar de la mejor forma posible la decisión relativa a la matrícula teniendopresente lo que más le conviene al alumno, así como sus deseos onecesidades.

3. Proporcionarle de cursos de formación, tanto presenciales como en-línea, sobrela metodología específica del estudio a distancia y las competencias quenecesita para llevar a cabo un aprendizaje autónomo y autorregulado.

Se trata de que el alumnado consiga una adecuada adaptación al sistema de enseñanza-aprendizaje de la UNED para que culminar con éxito los estudios.

El Plan de Acogida puesto en marcha se ordena en varias fases para cubrir los objetivos que se propone:

1. Información y Orientación: Antes de cumplimentar la matrícula se ofreceinformación sobre la UNED y su oferta de estudios a través de distintas vías:en un DVD informativo, en la web de la UNED o en las jornadas informativasque se lleven a cabo en los Centros Asociados. La información y calendario delos distintos eventos está disponible en la web de cada uno de los CentrosAsociados. Además, se proporciona orientación durante el periodo de matrículapara que esta se ajuste al tiempo real disponible para el estudio y a lapreparación previa, del estudiante, para los requerimientos de las materias. Elprincipal objetivo es evitar el abandono y optimizar la adaptación a laUniversidad.

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

2. Formación: Es necesario que el alumno se prepare para estudiar a distancia y, por tanto, es conveniente que entrene en la metodología propia de la UNED y que desarrolle las competencias que necesitará para estudiar de forma autónoma y autorregulada. Con este objetivo, desde la Universidad le oferta diferentes recursos: Jornadas de Bienvenida y de Formación para nuevos estudiantes, que tienen lugar en los Centros Asociados y diversos materiales en-línea preparados para cubrir este objetivo en el apartado "¿Cómo estudiar a distancia?". Formará parte de la "Comunidad virtual de estudiantes nuevos" de tu Facultad/Escuela, en la que se brindará información y orientación precisas sobre la UNED y su metodología, así como sugerencias para guiarle en sus primeros pasos. Es formación en línea que contará con créditos de libre configuración.

3. Seguimiento: Con el objetivo de atender las dificultades en el estudio, la

UNED ha puesto en marcha a partir del curso 2008-09, de forma progresiva, una serie de acciones de seguimiento y apoyo a los estudiantes del Curso de Acceso Directo (CAD) y primeros de carrera a lo largo de su primer año de estudios. Se puede dirigir a: Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE) de la Sede Central de la UNED, a los COIE de los Centros Asociados, para obtener más información al respecto.

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1. PLANIFICACIÓNDE LASENSEÑANZAS

1.1. Estructura de las enseñanzas del máster. Explicacióngeneral de la planificación del plan de estudios.

1.1.1. Cuadro resumen de la estructura de las enseñanzas porcréditos

Totalcréditos: 60 créditosECTSMódulo de Formación GenéricoComún:

15 créditos ECTS

Módulode FormaciónEspecífico: 27 créditos ECTSPrácticum 12 créditos ECTSTrabajo Fin de Máster: 6 créditos ECTS

1.1.2. Organización temporaly carácter de las materias.

La distribución organizativa de las materias y asignaturas, permite la matrícula yrealización del Máster, bien a tiempo completo o bien con dedicación parcial,facilitando su realización en más de un curso académico.

El título está constituido por 60 créditos ECTS anuales. Teniendo en cuenta que 1crédito ECTS se desarrollada en 25 horas de trabajo del alumno, el Título de Mástersupone un total de 1500 horas anuales de dedicación. Los 60 créditos ECTS sedistribuirán en dos semestres y en una asignatura anual, distribuidos de la siguiente manera: 25 ECTS el primer semestre (625 horas de trabajo del estudiante), 23 ECTSel segundo (575horas de trabajo del estudiante) y anualmente 12 ECTS (300 horas de trabajo del estudiante)

SemestrePrimer semestre

MATERIA ECTS HORASAprendizaje y desarrollo de la personalidad 5 125

Procesos y contextos educativos 5 125

Sociedad, familia y educación 5 125

Complementos para la formación disciplinar 10 250

TOTAL 25 625Segundo semestre

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Aprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes

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Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

5 125

Trabajo Fin de Máster 6 150TOTAL 23 575

AnualMATERIA ECTS HORAS

Prácticum 12 300

TOTAL MÁSTER 60 1500

1.1.3. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS,por tipo de materia

TIPO DE MATERIA CRÉDITOSObligatorias 15 créditos ECTSOptativas (correspondientesa cadaEspecialidad) 27 créditos ECTSPrácticasexternas 12 créditos ECTSTrabajo Fin de Máster 6 créditos ECTSCRÉDITOSTOTALES 60 créditos ECTS

1.1.4. Explicación general de la planificación del plan deestudios

La Universidad Nacional de Educación a Distancia ha diseñado el Título en función delas directrices oficiales, marcadas por la legislación vigente:

• Real Decreto 1393/20 07 de 29 de octubre, por el que se establece laordenaciónde las enseñanzas universitarias oficiales.

• Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen losrequisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitenpara el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

• Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba elReglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas Especialidades en loscuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere ladisposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

• Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen lascondiciones de formación para e l ejercicio de la docencia en la educaciónsecundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y lasenseñanzas de régimen especial y se establecen las Especialidades de loscuerpos docentesde enseñanza secundaria.

La organización general del Máster se estructura en tres Módulos temáticos:Genérico, Específico y Prácticum (con Trabajo Fin de Máster). El Módulo Genérico escomún para todo el alumnado. El Módulo específico y el Prácticum son distintospara cada Especialidad.

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MÓDULO TEMÁTICO MATERIAy ASIGNATURAS(con ECTS)

Módulo FormaciónGenéricoNº créditos (15)

Módulo FormaciónEspecíficoNº créditos (27)

Prácticum + Trabajo finde Máster (12 + 6)

Aprendizajey desarrollode la personalidad (5)

Una asig. de 5 créditos ECTSProcesosy contextoseducativos

Una asig. de 5 créditos ECTSSociedad, familiay educ. (5)

Una asig. de 5 créditos ECTS

Complementospara la formación disciplinar(10)

Dos asigs. de 5 créditos ECTSAprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientes (12)

Dos asigs. de 6 créditos ECTSInnovación docente e iniciación a la investigacióneducativa(5)

Una asig. de 5 créditos ECTS, con parte común a todas lasEspecialidades(2,5 créditosECTS)

Prácticum [ligadoa la Especialización(12)]

Guía homogénea en estructura y con parte común a todaslas EspecialidadesTFM (6)

Estructura homogénea a todas las Especialidades.

Sobre la base del RD 1834/2008 se proponen las siguientes Especialidades, sincerrar la posibilidad de nuevas incorporaciones en el futuro:

• Biología y geología• Física y química• Matemáticas• Economía y administración de empresas• Intervención socio-comunitaria• Orientación educativa (con una estructura diferente al resto de las especialidades)• Lengua castellana y literatura• Lenguasmodernas

InglésAlemánItalianoFrancés

• Lenguasclásicas:LatínGriego

• Filosofía• Geografía e Historia• Tecnología de máquinas, fluidosy mantenimiento• Formacióny Orientación Laboral• Informática• Educación Física• Tecnología de Sistemas Electrónicos C

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El módulo genérico es común para todo el alumnado y se desarrolla en tresmaterias: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (5 créditos ECTS); Procesos ycontextos educativos (5 créditos ECTS); y Sociedad, familia y educación (5 créditosECTS).

El módulo específico se desarrolla en función de la Especialidad, mantiene unaestructura homogénea para todas, excepto para la Especialidad de Orientacióneducativa. Se estructura en tres materias: Complementos para la formación disciplinarde 10 créditos ECTS; Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes de 12ECTS; e Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de 5 créditosECTS.

El Prácticum (12 créditos) se organiza en una asignatura anual.

Desde la UNED se firmarán los convenios correspondientes necesarios, con lasdiferentes Comunidades Autónomas para la realización del Prácticum en centrospúblicos y/o con centros concertados. En el anexo IV puede consultarse el Convenio deCooperación Educativa entre la Universidad Nacional de Educación a Distancia y laConsejería de Educación de la Comunidad Autónoma correspondiente para LaRealización de Prácticas del Máster Universitario en Formación del Profesorado deEnseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional Y Enseñanzade Idiomas.

El Trabajo Fin de Máster tiene carácter obligatorio y estará dirigido por el profesoradode la UNED en función de la Especialidad en la que se haya matriculado el alumnado.

1.1.5. Explicación general de la planificación del plan de estudios

Este Máster, siguiendo la normativa de la UNED, en concreto el documento“Actualización de los procedimientos de organización y gestión académica de losMásteres Universitarios Oficiales y Doctorado de la UNED para su adaptación a losdispuesto en el R.D. 1393/2007”. En consecuencia este Máster tiene:

a) Coordinación Interna:Organigrama en el que se parte del Vicerrectorado de Investigación en el que seubica institucionalmente y del C entro en el que se desarrolla, la Facultad deEducación. A continuación se sitúa la Coordinación General del Máster, con unaSecretaría y un Coordinador del Prácticum. Estas personas junto con loscoordinadores de las Materias y Especialidades integran la Comisión del Máster.

En la Facultad de Educación, como responsable de la implantación y desarrolloacadémico y administrativo del Máster está constituida una Subcomisión integradapor el Decano, el Vicedecano que se ocupa de los Máster, los miembros de laCoordinación General y los coordinadores de las Materias y Especialidadespertenecientes a la Facultad de Educación.

b) Coordinación Externa:Tanto los Vicerrectorados de Investigación como el de Centros Asociados, junto con la Coordinación General (Coordinador del Prácticum) contribuyen a establecer la adecuada conexión con los Profesores Tutores de los Centros Asociados y con los colaboradores de prácticas en los centros educativos de Educación Secundaria para facilitar a los estudiantes del Máster la realización de las enseñanzas y prácticas de este Máster.

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Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza yaprendizaje de que consta el plan de estudios

Módulo Genérico

MÓDULO GENÉRICO

1 CréditosECTS 15 Carácter Obligatorio Unidad

temporal

Semestral:Primersemestre

2 Requisitos previos: (específicos delmódulo)

Los establecidos en la legislaciónvigente y los especificados en cadaespecialidad

3

Competencias

Competencias generales:

G.1. Conocer los con tenidos curriculares de las materias relativas a laespecialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientosdidácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivasprofesiones.G.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizajepotenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competenciaspropias de las respectivas s enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previade los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmentecomo en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa,audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en losprocesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de laespecialización cursada.Concretar el currículo que se va ya a implantar en un centro docenteparticipando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicarmetodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a ladiversidad de los estudiantes.G.4. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a laequidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos yoportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto delos derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y laconstrucción de un futuro sostenible.G.5. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promoversu capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidadesde pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza einiciativapersonales.G.6. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominardestrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y laconvivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución deconflictos.G.7. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan ahacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté

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ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en laevaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.G.9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.G.10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.G.11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza yaprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sushijos.G. 12. Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entrehombres y mujeres, desde el respeto y promoción de los derechos humanos yde acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valoresdemocráticos.

Competencias específicas:

1.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales ymotivaciones.1.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y lasposibles disfuncionesqueafectan al aprendizaje.1.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezasy aptitudes intelectualesy emocionales.1.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan aestudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.2.1. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en elcentro, abordar y resolver posibles problemas.2.2. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestropaís.

Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría yorientaciónacadémicay profesional.2.4. Promover acciones de educación emocional, en valores y formaciónciudadana.2.5. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividadesgenerales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a ladiversidad, prevenciónde problemas de aprendizajey convivencia.3.1. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora dela familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias yaprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades,en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en laigualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y laincidencia del contexto familiar en la educación.3.2. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

Estas actividades se concretan en cada una delas materias y asignaturas. Las actividades sedesarrollan sobre la base de la metodología adistancia propia de la UNED, caracterizada por laintegración y la utilización de las TIC, en susdiferentes posibilidades y alternativas: Foro,chat, correo electrónico, tutoría on-line,documentación en el campus virtual,videoconferencia,etc.Debates y puestas en común relativas a lasmaterias, 3 ECTS (75 horas).- Trabajos teórico-prácticos relacionadoscon el C

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4 Actividades formativas consu contenido en ECTS, sumetodología de enseñanzay aprendizaje y su relacióncon las competencias adesarrollar

aprendizaje de cada una de las materias. 4ECTS (100 horas).- Tutorías (presenciales y virtuales) grupalesindividuales del profesor y del tutor con el alumno.2,8 ETCS (70 horas).

Actividades de evaluación. Valoración continua yfinal, formativa y sumativa de los procesos y dlos resultados de aprendizaje (virtual presencial).0, 2 ECTS (5 horas).- Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsquedaanálisis de documentación y diferente recursos. 5ECTS (125 horas).

Competencias asociadas: Las indicadas en elapartadoanterior.

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Resultados deaprendizaje: (Específicosdel módulo o resumen delos esperados para lasasignaturas)

Los asociados a las competencias y en función d ylas propuestas elaboradas por las materiasasignaturas.

6 Sistemas de evaluación ycalificación

Cada materia y a signatura establece un procedimiento específico de evaluación ycalificación. Sin embargo, se consideran lossiguientes criterios generales para la evaluación ycalificación:

Asistencia y participación en el aula virtual y en lassesiones de tutoría (virtual y presencial).- Realizaciónde trabajos teórico-prácticos.- Realizaciónde pruebaspresenciales.- Participación en el Curso Virtual.

Los mecanismos con los que va a contar el sistemade evaluación de este Máster para controlar laidentidad de los estudiantes será el que utiliza laUN ED en las otras enseñanzas oficiales queimparte. El sistema de enseñanza a distancia quesigue la UN ED desde su fundación para laobtención de sus títulos de primer y segundo ciclocontempla la evaluación presencial que requierela asistencia del estudiante al Centro Asociadocorrespondiente para la realización de losexámenes presenciales y que, por supuesto,requiere la identificación previa de los alumnosmediante:- - La presentación del DNI, Pasaporte uotro medio oficial de identificación personal porparte del estudiante a los profesores de la SedeCentral desplazados a los Centros Asociados en losque secelebran las pruebas presenciales paragarantizar el desarrollode las mismas.- - En la actualidad la identificación de losestudiantes queda reforzada a través de sistema de valija virtual que permite que e estudiante recibir de un ordenador en

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la sala de examen el protocolo de la prueba enel que ya figura su nombre, su DNI, y e l lugarque ha de ocupar en la sala.- En el seguimiento de las pruebas adistancia de evaluación continua, se cuenta con la colaboración de los Profesores Tutoresde los Centro Asociados en los que estáninscritos los estudiantes. A ello hay queañadir, además, la interrelación didácticaque mantienen los profesores de cadaasignatura desde la Sede Central con susrespectivos alumnos a través de todas lasposibilidades que permite la plataformavirtual de la UNED.

7 Materiasdel módulo

Procesosy contextoseducativosAprendizajey desarrollode la personalidadSociedad, familia y educación

8 Breve descripción de los contenidos

Materia: Aprendizajey desarrollode la personalidad

Asignatura:Desarrollopsicológicoy aprendizajeen EducaciónSecundaria

Materia: Procesosy contextos educativos

Asignatura:Procesosy contextoseducativos

Materia: Sociedad, familia y educación

Asignatura:Sociedad, familia y educación

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MÓDULO FORMACIÓN ESPECÍFICA

1 Créditos ECTS 27 Carácter Obligatorio Unidad

temporal

Semestral: Primer y segundo semestre

2 Requisitos previos: (específicos del módulo)

Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada especialidad.

3

Competencias Todas las competencias generales (indicadas en el módulo genérico) y las siguientes Competencias Específicas:

4.1. Conocer el valor formativo y cultural de las materiascorrespondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en lasrespectivas enseñanzas.4.2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y susperspectivas para poder transmitiruna visión dinámica de las mismas.4.3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversoscontenidos curriculares.4.4. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, lainteracción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad deadquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios ytransformaciones que puedan requerir las profesiones.4.5. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer losprocesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje yconvivencia, los procesos de evaluacióny de orientaciónacadémica y profesional.5.1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizajede las materias correspondientes.5.2.Transformarlos currículosen programasde actividades y de trabajo.5.3 Adquirircriteriosde seleccióny elaboraciónde materialeseducativos.5.4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor lasaportaciones de los estudiantes.5.5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia enel proceso de enseñanza-aprendizaje.5.6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender laevaluación como un instrumentode regulación y estímulo al esfuerzo.6.1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.6.2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenasprácticas y de la orientaciónutilizandoindicadoresde calidad.6.3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.6.4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación yevaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos deinvestigación, innovación y evaluación.

4

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar

Estas actividades se concretan en cadauna de las materias. Las actividades sedesarrollan sobre la b ase de la metodología a distancia propia de laUNED, caracterizada por la integracióny la utilización de las TIC, en susdiferentes posibilidades y alternativas:Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campusvirtual, etc.- Debates y puestas en común relativas a las materias. De 3 a 8 ECTS

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(de 75 horas a 20 horas).- Trabajos teórico-prácticosrelacionados con el aprendizaje de cadauna de las materias. De 4 a 8 ECTS(de 100 horas a 200 horas).- Tutorías (presenciales y virtuales) grupales e individuales del profesor y del tutor con el alumno. De 3 E TCS a 8 ECTS (de 75 horas a a 200 horas).- Actividades de evaluación. Valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y de los resultados de aprendizaje (virtual y presencial). De 0, 2 ECTS a 0,8 ECTS (de 5 horas a 20 horas).- Estudio independiente del alumnado. Trabajo del estudiante en la materia mediante búsqueda y análisis de documentación y diferentes recursos. De 5 a 10 ECTS (de 125 horas a 250 horas).

Competencias asociadas: Las indicadas en el apartado anterior.

5

Resultados de aprendizaje: (Específicos del módulo o resumen de los esperados para las asignaturas)

Los asociados a las competencias; y en función de las propuestas elaboradas por las Especialidades.

6 Sistemas de evaluación y calificación

Cada materia y cada Especialidad establecen un procedimiento específico de evaluación y calificación. Sin embargo, se consideran los siguientes criterios generales para la evaluación y calificación: - Asistencia y participación en el aula

virtual y en las sesiones de tutoría (virtualy presencial).

- Realización de trabajos teórico-prácticos.- Realizaciónde pruebaspresenciales.- Participaciónen el Curso Virtual.

* Los mecanismos con los que va acontar el sistema de evaluación de este Máster para controlar la identidad de los estudiantes será el que utiliza la UNED en las otras enseñanzas oficiales que imparte. El sistema de enseñanza a distancia que sigue la UNED desde su fundación para la obtención de su s títulos de primer y segundo ciclo contempla la evaluación presencial que requiere la asistencia del estudiante al Centro Asociado correspondiente para la realización de los exámenes presenciales y que, por supuesto, requiere la identificación previa de los alumnos mediante:- La presentación del DNI, Pasaporte u

otro medio oficial de identificación

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personal por parte del estudiante a los profesores de la Sede Central desplazados a los Centros Asociados en los que se celebran las pruebas presenciales para garantizar el desarrollo de las mismas.

- En la actualidad la identificación de losestudiantes queda reforzada a través del sistema de valija virtual que permite que el estudiante recibir de un ordenador en la sala de examen el protocolo de la prueba en el que ya figura su nombre, su DNI, y el lugar que ha de ocupar en la sala.

- En el seguimiento de las pruebas adistancia de evaluación continua, se cuenta con la colaboración de los Profesores Tutores de losCentro Asociados en los que están inscritos los estudiantes. A ello hay que añadir, además, la interrelación didáctica que mantienen los profesores de cada asignatura desde la Sede Central con sus respectivos alumnos a través de todas las posibilidades que permite la plataforma virtual de la UNED.

7 Materias del módulo

Complementos para la formacióndisciplinarAprendizaje y enseñanza de las materiascorrespondientesInnovación docente e iniciación a la investigacióneducativa

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MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR

1 Créditos ECTS 10 Carácter Obligatorio/

OptativoUnidad temporal

Semestral: Segundo semestre

2 Requisitos previos: (específicos del módulo)

“Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización que se desee cursar, mediante la realización de una prueba diseñada al efecto por las universidades, de la que quedarán exentos quienes estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida. Asimismo, habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, de acuerdo con la Recomendación N.º R (98)6 del Comité de Ministros de Estados Miembros de 17 de octubre de 2000”. [Orden ECI 3858/2007, apartado 4.2]

3

Competencias 4.1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 4.2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinas correspondientes y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de la misma. 4.3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos 3 contenidos curriculares. 4.4. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. 4.5. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional

4

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad. Competencias asociadas: las indicadas en el apartado anterior.

5

Resultados de aprendizaje: (Específicos del módulo o resumen de los esperados para las asignaturas)

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad.

6 Sistemas de evaluación y calificación

Los mecanismos con los que va a contar el sistema de evaluación de este Máster para controlar la identidad de los estudiantes será el que utiliza la UNED en las otras enseñanzas oficiales que imparte. El sistema de enseñanza a distancia que sigue la UNED d es de su fundación para la obtención de sus títulos de primer y segundo ciclo contempla la evaluación presencial que requiere la

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asistencia del estudiante al Centro Asociado correspondiente para la realización de los exámenes presenciales y que, por supuesto, requiere l identificación previa de los alumno mediante: - La presentación del DNI, Pasaporte u otro medio oficial de identificación personal por parte del estudiante a los profesores de la Sede Central desplazados a los Centros Asociados en los que se celebran las pruebas presenciales para garantizar el desarrollo de las mismas. - En la actualidad la identificación de los estudiantes que da reforzada a través del sistema de valija virtual que permite que el estudiante recibir de un ordenador en la sala de examen el protocolo de la prueba en el que ya figura su nombre, su DNI, y el lugar que ha de ocupar en la sala. - En el seguimiento de las pruebas a distancia de evaluación continua, se cuenta con la colaboración de los Profesores Tutores de los Centro Asociados en los que están inscritos los estudiantes. A ello hay que añadir, además, la interrelación didáctica que mantienen los profesores de cada asignatura desde la Sede Central con sus respectivos alumnos a través de todas las posibilidades que permite la plataforma virtual de la UNED.

7 Materias del módulo Dos asignaturas de 5 ECTS cada una por Especialidad.

8 Especialidades

Biología y geología Física y química Matemáticas Economía y administración de empresas Intervención socio-comunitaria Lengua castellana y literatura Lenguas modernas - Inglés - Alemán - Italiano - Francés Lenguas clásicas: latín y griego Filosofía Geografía e historia Formación y orientación laboral Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento Informática Educación Física Tecnología de Sistemas Electrónicos

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MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES

1 Créditos ECTS 12 Carácter Obligatorio/

OptativoUnidad temporal

Semestral: Segundo semestre

2 Requisitos previos: (específicos del módulo)

Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada Especialidad.

3

Competencias 5.1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la de las materias correspondientes. enseñanza y el aprendizaje 5.2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo 5.3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos 5.4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 5.5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5.6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

4

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad. Competencias asociadas: las indicadas en el apartado anterior.

5

Resultados de aprendizaje: (Específicos del módulo o resumen de los esperados para las asignaturas)

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad.

6 Sistemas de evaluación y calificación

Los mecanismos con los que va a contar el sistema de evaluación de este Máster para controlar la identidad de los estudiantes será el que utiliza la UNED en las otras enseñanzas oficiales que imparte. El sistema de enseñanza a distancia que sigue la UNED d es de su fundación para la obtención de sus títulos de primer y segundo ciclo contempla la evaluación presencial que requiere la asistencia del estudiante al Centro Asociado correspondiente para la realización de los exámenes presenciales y que, por supuesto, requiere l identificación previa de los alumno mediante: - La presentación del DNI, Pasaporte u otro medio oficial de identificación personal por parte del estudiante a los profesores de la Sede Central desplazados a los Centros Asociados en los que se celebran las pruebas presenciales para garantizar el desarrollo de las mismas. - En la actualidad la identificación de los estudiantes queda reforzada a través del sistema de valija

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virtual que permite que el estudiante recibir de un ordenador en la sala de examen el protocolo de la prueba en el que ya figura su nombre, su DNI, y el lugar que ha de ocupar en la sala. - En el seguimiento de las pruebas a distancia de evaluación continua, se cuenta con la colaboración de los Profesores Tutores de los Centro Asociados en los que están inscritos los estudiantes. A ello hay que añadir, además, la interrelación didáctica que mantienen los profesores de cada asignatura desde la Sede Central con sus respectivos alumnos a través de todas las posibilidades que permite la plataforma virtual de la UNED.

7 Materias del módulo

Tres asignaturas: - Aprender y Motivar en el aula: Obligatoria (3 ECTS) - Diseño y Desarrollo del Currículum: Obligatoria (3 ECTS) - Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes: Optativa (6 ECTS)

8 Especialidades

Biología y geología Física y química Matemáticas Economía y administración de empresas Intervención socio-comunitaria Lengua castellana y literatura Lenguas modernas - Inglés - Alemán - Italiano - Francés Lenguas clásicas: latín y griego Filosofía Geografía e historia Formación y orientación laboral Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento Informática Educación Física Tecnología de Sistemas Electrónicos

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MATERIA: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1 Créditos ECTS 5 Carácter Obligatorio Unidad

temporal

Semestral: Segundo semestre

2 Requisitos previos: (específicos del módulo)

Los establecidos enla legislación vigente y los especificados en cada Especialidad.

3

Competencias 6.1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 6.2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 6.3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 6.4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación

4

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad. Competencias asociadas: las indicadas en el apartado anterior.

5

Resultados de aprendizaje: (Específicos del módulo o resumen de los esperados para las asignaturas)

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad.

6 Sistemas de evaluación y calificación

Especificado en el Módulo y en cada Especialidad.

7 Materias del módulo Una asignatura de 5 ECTS en cada Especialidad

8 Especialidades

Biología y geología Física y química Matemáticas Economía y administración de empresas Intervención socio-comunitaria Lengua castellana y literatura Lenguas modernas - Inglés - Alemán - Italiano - Francés Lenguas clásicas: latín y griego Filosofía Geografía e historia Formación y orientación laboral Tecnología de máquinas, fluidos y mantenimiento Informática Educación Física Tecnología de Sistemas Electrónicos

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MÓDULO PRÁCTICUM Y TFM

MATERIA: PRÁCTICUM

1 Créditos ECTS 12 Carácter Obligatorio Unidad

temporal Anual

2 Requisitos previos: (específicos del módulo)

Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada especialidad.

3

Competencias Todas las competencias generales (indicadas en el módulo genérico) y las siguientes competencias específicas: 7.1. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 7.2. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 7.3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 7.4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. 7.5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Máster que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.

4

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar

Contenido en ECTS 12 créditos (215 horas presenciales en el centro y 85 horas de trabajo personal)

Estas actividades se concretan en cada una de las Especialidades.Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y la utilización de las TIC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual, etc.

Prácticas en un Centro educativo de Educación Secundaria. Actividades de contextualización en el centro educativo (Toma de contacto con la realidad educativa, descripción del contexto del centro, búsqueda y estudio de la legislación, estudio de la dinámica funcional, organizativa y metodológica de la institución) Observación y participación en las

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diversas actividades establecidas en cada especialidad. Asistencia a tutorías (presencial y virtual) grupales e individuales del profesor y del tutor del Centro Asociado con el alumnado.Elaboración de la memoria final.

Competencias asociadas: las indicadas en el apartado anterior.

5

Resultados de aprendizaje: (Específicos del módulo o resumen de los esperados para las asignaturas)

Los asociados a las competencias; y en función de las propuestas elaboradas por las Especialidades.

6 Sistemas de evaluación y calificación

Este sistema de evaluación se concreta en cada una de las Especialidades.La evaluación del Prácticum será realizada por el Profesorado de la Sede Central sobre la base de las actividades realizadas (aspectos formales y de contenido) y el informe de las tareas desarrolladas.

La evaluación del Prácticum se basa en su proceso de realización, motivo por el cual se tendrán en cuenta todos los agentes implicados en su realización. La evaluación final se atendrá a los siguientes criterios: - La evaluación del Profesorado de la Sede

Central sobre la base de las actividadesrealizadas (aspectos formales y de contenido) y la memoria de trabajo.

- La evaluación del Profesorado Tutor del Centro Asociado (asistencia a seminarios, actividades, tutorías, videoconferencias, interés etc.).

- La evaluación del Colaborador Profesional en el centro de prácticas (cuestionario de evaluación del Colaborador profesional)

7 Materias del móduloPrácticum TFM

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MATERIA. TRABAJO FIN DE MÁSTER

1 Créditos ECTS 6 Carácter Obligatorio Unidad

temporal

Semestral: Segundo semestre

2 Requisitos previos: (específicos del módulo)

Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada Especialidad.

3

Competencias Todas las competencias generales (indicadas en el módulo genérico) y las siguientes competencias específicas: 7.1. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 7.2. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 7.3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 7.4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. 7.5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 7.6. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedará reflejadas en el Trabajo fin de Máster que compendia la formación adquirida a l largo de todas las enseñanzas descritas.

4

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar

Estas actividades se concretan en cada una de las Especialidades. Las actividades se desarrollan sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED, caracterizada por la integración y la utilización de las T IC, en sus diferentes posibilidades y alternativas: Foro, chat, correo electrónico, tutoría on-line, documentación en el campus virtual, etc. Con relación al TFM: - Búsqueda y análisis de in formación, documentación y recursos. Investigación relativa a recursos de la disciplina correspondiente Competencias asociadas al máster en su conjunto. 2 créditos ECTS (50 horas). -Trabajos teórico -prácticos relativos a la especialidad. 3 créditos ECTS (75 horas) -Tutorías (grupales o individuales), presenciales y virtuales. 0,8 créditos ECTS (20 horas) - Actividades de evaluación: Exposición y defensa del Trabajo F in de Máster. 0, 2 ECTS (5 horas). Competencias asociadas: las indicadas en el apartado anterior.

5

Resultados de aprendizaje: (Específicos del módulo o resumen de los esperados para las asignaturas)

Los asociados a las competencias y en n o (Específicos del módulo o resumen de los esperados función de las propuestas elaboradas por las Especialidades.

6 Sistemas de evaluación y calificación

Este sistema de evaluación se concreta en cada una de las Especialidades. La evaluación del TFM se desarrollará función de los criterios establecidos en cada una de las

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Especialidades. En cualquier caso se establecen como criterios generales l siguientes: 1. Elaboración de la memoria del TFM. (80%) 2. Presentación y defensa ante el tribunal de la anterior memoria. (20%)

7 Materias del módulo PrácticumTrabajo Fin de Máster

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DESCRIPCIÓN DE LA ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL MASTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS ADAPTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA A LA ORDEN EDU/ 3498/2011

1.2 Estructura de la especialidad Orientación Educativa

MÓDULO GENÉRICO 13 ECTS

MATERIA NOMBRE ASIGNATURAS

Nº CRÉDITO

CARÁCTER OB /OPT.

SEMESTRES DPTO. PROFESORES

DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN Desarrollo, aprendizaje y educación

5 ECTS OB 1º Psicología Evolutiva y de la Educación

Francisco Gutierrez Martínez, José Oscar Vila Chaves e

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS Políticas y sistemas de orientación educativa

4 ECTS OB 1º Métodos de Invest. y Diagnóstico en Educación-II (MIDE II)

Consuelo Vélaz de Medrano, Nuria Manzano, Mª Teresa Martín y E.

SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN Atención temprana y orientación familiar

4 ECTS OB 1º MIDE II Mª. José Mudarra

MÓDULO ESPECÍFICO 47 ECTSMATERIA NOMBRE

ASIGNATURASNº

CRÉDITOS1CARÁCTER OB/OPT2 .

SEMESTRES DPTO. Profesore s

LOS ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

Orientación académica y profesional

5 ECTS OB 2º MIDE II Mary Fe Sánchez y N. Manzano

PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

Asesoramiento psicopedagógico en procesos de enseñanza y aprendizaje

4 ECTS OB 1º MIDE II José R. Guillamón, C. Vélaz de Medrano y Esther Morales

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EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Diagnóstico en orientación educativa

5 ETCS OB 1º MIDEII Daniel Anaya, Mª Luisa Dueñas, Juan Carlos Pérez y Eva Expósito

Orientación inclusiva en las NE asociadas a factores socioculturales y a la alta capacidad

4 ECTS OB 2º MIDEII Beatriz Álvarez, Beatriz Malik y Carmen Jiménez

Orientación inclusiva en las dificultades de aprendizaje.

4ECTS OB 2º Psicología Evolutiva y de la Educación

Belén Gutiérrez Bermejo

Intervención psicoeducativa en trastornos del desarrollo

4 ECTS OB 2º Psicología Evolutiva y de la Educación

Ángeles Brioso Díez y Ángeles García Nogales

LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y LA GESTIÓN DEL CAMBIO

Innovación, investigación y gestión del cambio en orientación educativa

5 ECTS (2,5

en cada semestre

OB ANUAL MIDE II J. R. Guillamón, C. Vélaz de Medrano y E. Morales

PRACTIUM Y TRABAJO FIN DE MASTER (es una sola materia)

Prácticum 10 ECTS (5 en 1º semestre / 5 en 2º)

OB ANUAL INTERFACULTATIVA: 60% MIDE II 40% PSIC. EyE

Laura Méndez Zeballos, Beatriz Malik y María Luisa Senra

TFM 6 ECTS (2 en 1º y 4 en 2º)

OB ANUAL INTERFACULTATIVA: 60% MIDE II 40% PSIC. EyE

Laura Méndez Zeballos, Mª Ángeles Nogales y Rosa Pulido Valero (Psicología). José R. Guillamón, Beatriz Malik, Marisa Senra, A. Patricia Fernández Suárez y Mario Pena (Educación).

TOTAL CRÉDITOS 60 ECTS

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Competencias generales de la especialidad Orientación Educativa según indica la orden EDU/3498/2011, artículo 2 punto 4:

En el caso de la especialidad de Orientación Educativa, la formación recibida permitirá:

CG13. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos yemitir los informes que se requieran.

CG14. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poderrealizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CG15. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación,personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de lacomunidad escolar.

CG16. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente alas familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.

CG17 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro ypromover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejoratención del alumnado.

Competencias específicas de la especialidad Orientación Educativa por materias, según indica laorden EDU/3498/2011, artículo 2 punto 5:

MATERIA DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN:CE8 OE: Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizajedel alumnado y en su rendimiento escolar. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales,situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y delas teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción.

MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS.CE9 OE: Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramientopsicopedagógico. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado ydiseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación ycomplementariedad. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centroseducativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación ycoordinación pedagógica y didáctica. Conocer los procesos de interacción y comunicación en elaula. Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en ladefinición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividadesgenerales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención ala diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxitoescolar.

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MATERIA SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN:CE10 OE: Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de lafamilia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en laeducación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos yoportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de laspersonas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que puedasuponer un riesgo para su inclusión social y escolar. Conocer la evolución histórica de la familia,sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación en general, y en elrendimiento escolar en particular. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas afavorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos.

MATERIA LOS ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTOPSICOPEDAGÓGICO:CE11 OE: Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en sudiseño y aplicación. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes nivelesdel sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan deOrientación Académica y Profesional. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión ymejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica encaso de impartir alguna materia del curriculum. Asesorar y colaborar con los docentes y, enespecial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo,aprendizaje y toma de decisiones. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en laprogresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisionesacadémicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral. Conocer,seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional parala transición al mercado laboral y la empleabilidad. Aplicar técnicas de mediación para la gestiónde conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.

MATERIA LOS PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTOPSICOPEDAGÓGICO:CE12 OE: Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los serviciosde orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes nivelesdel sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). Identificar demandas,establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con losresultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otrosmiembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en loscentros educativos. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agenteseducativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laboralespara una intervención coordinada. Conocer y valorar las técnicas de diagnósticopsicopedagógico. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario. Conocer y utilizar algunasherramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en eldesarrollo de las funciones del orientador.

MATERIA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:CE13 OE: Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión yla exclusión socioeducativa. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusivatanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la

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educación del alumnado. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidadescolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación yaprendizaje de todo el alumnado. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso,elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado connecesidades de apoyo específico. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativoasociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la altacapacidad y factores socioculturales. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos deaprendizaje.

MATERIA LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y LA GESTIÓN DEL CAMBIO:CE14 OE: Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos quelleven a emprender actividades de investigación y mejora. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y deanálisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado,especialmente con base en las TIC. Apoyar la formación continua del profesorado aportandoherramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propiapráctica. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. Asesoraren los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. Conocerinvestigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificarlos foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.

MATERIA PRACTICUM Y TRABAJO FIN DE MÁSTER:CE15 OE: Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramientopsicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de lascompetencias profesionales necesarias para este ejercicio. Analizar la realidad escolar en laque se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativay el asesoramiento psicopedagógico. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervenciónrealizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de lascompetencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.

Con el Trabajo fin de máster se adquieren estas competencias y las desarrolladas en el resto dematerias.

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SISTEMA DE VERIFICACIÓN DE IDENTIDAD DE LOS ESTUDIANTES EN LA UNED

El sistema de verificación de identidad de los estudiantes tiene en cuenta tanto la verificación en entornos virtuales como en entornos físicos.

Sistema de verificación en los entornos virtuales Los mecanismos de control de la identidad de los estudiantes son los establecidos

por la propia UNED con carácter obligatorio. Previo al proceso de matrícula, es decir, antes de convertirse en estudiante de la UNED, todas las personas han de proceder a obtener un usuario de la UNED y una contraseña de acceso. Esta información y los pasos a dar están disponibles en el Manual de Usuario para la Aplicación de Matrícula, en el que se explica detalladamente los primeros pasos para identificarse en la UNED y que son:

- Primer paso: Obtención de un Usuario UNED + Inserción Datos Personales

Es obligatorio aceptar las condiciones de la Cláusula de Protección de Datos y de las condiciones del uso de la firma electrónica.

- Segundo paso: Obtenido el identificador, el estudiante tendrá acceso a todas las aplicaciones disponibles en el Portal Virtual.

Además de lo indicado anteriormente, en algunos casos se puede proceder a la comprobación de la identidad mediante videoconferencia o video mensaje para que el profesor pueda comprobar la identidad del alumno comparándola con la fotografía del documento de identificación entregado en su matrícula. En el sistema de evaluación continua, el docente interacciona con el alumno a través de foros, correos electrónicos, pruebas y/o trabajos a través de la plataforma, esto proporciona al profesor un gran conocimiento de la preparación del alumno para poder evaluarle con un alto porcentaje de fiabilidad.

Sistema de verificación en las pruebas presenciales Cuando sea necesaria la presencia física del estudiante, como sucede en el caso

de la realización de exámenes, dicha presencia se realiza en la Sede Central de la UNED o en los diversos Centros Asociados de la UNED, ya sea en territorio nacional o en algunos centros en el extranjero. Para que los estudiantes se puedan presentar a los exámenes deberán identificarse en los puestos de entrada, tanto con su carnet de estudiante como con su DNI o pasaporte. El carnet de estudiante lleva su fotografía y está asociado a su identificador digital personal que permite que el examen del estudiante sea impreso automáticamente, a la vez que se le asigna un puesto de examen y se registra la asistencia del estudiante. En todas las salas de exámenes están presentes profesores de la UNED, para lo cual se trasladan desde la Sede Central en Madrid, y así garantizar el cumplimiento de la normativa de exámenes y de las condiciones propias de cada uno de los exámenes (duración, material permitido, horario, etc.).

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5. PERSONAL ACADÉMICO

1.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Incluir información sobre su adecuación.

Para llevar a cabo la labor docente la UNED cuenta con 1.426 profesores universitarios en la Sede Central y más de 6.500 profesores-tutores en los Centros Asociados. La gestión universitaria la desarrollan cerca de 1.500 personas de Administración y Servicios, que realizan su trabajo en los campus y unidades de la Sede Central en Madrid (1.300 PAS), en los 61 Centros Asociados, las 80 extensiones y en el numeroso grupo de aulas de apoyo repartidas por todas las Comunidades Autónomas. Esta labor se extiende también a diversos Centros de Apoyo en el extranjero, presentes en 11 países, y que atienden a más de 2.100 estudiantes matriculados en ellos.

6.1.1. Personal académico disponible

La UNED cuenta con 1.426 profesores, docentes e investigadores, con diferente vinculación contractual, como puede verse en la siguiente tabla:

PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR (PDI)

Ayudante 107 Profesor Ayudante Doctor 31 Profesor Colaborador 123 Profesor Contratado Doctor 112 Profesor Asociado 129 Profesor Emérito 27 Personal Docente, Investigar o Técnico 57 Personal Investigador 30 Catedrático de universidad 179 Profesor Titular Universidad 533 Catedrático de Escuela Universitaria 4 Profesor Titular Escuela Universitaria 87 TOTAL 1.426

Este profesorado tiene amplia experiencia en la metodología a distancia y en la formación de profesionales de la educación a través, tanto de la enseñanza reglada, como no reglada.

Si atendemos a la distribución del profesorado por Departamentos, nos encontramos con una distribución equilibrada en las áreas de conocimiento, gracias a lo cual se puede atender los diferentes contenidos que plantean las exigencias formativas de los futuros Profesores: El PDI se distribuye entre las 11 Facultades y Escuelas que configuran la Universidad: Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales, Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática, Facultad de Ciencias, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, Facultad de

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Derecho, Facultad de Educación, Facultad de Filología, Facultad de Filosofía, Facultad de Geografía e Historia y la Facultad de Psicología.

La UNED desde su origen ha contado con profesores e investigadores de reconocido prestigio y de trayectorias remarcables. Su experiencia investigadora viene avalada por los numerosos proyectos de investigación nacionales e internacionales en los que participan. Prueba de ello son los 146 grupos de investigación consolidados. Contando con tres áreas de conocimiento: Ciencias Humanas (34 grupos de investigación), Ciencias Sociales (75 grupos de investigación) y Ciencias Experimentales (37 grupos de investigación).

PROFESORADO de la UNED del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Todo el profesorado implicado en las enseñanzas de este Máster pertenece a diez de las once Facultades y Escuelas Técnicas Superiores que desarrollan su docencia e investigación en los Departamentos de las mismas. Entre este profesorado, en el que figuran tanto profesores permanentes (Catedráticos y Titulares) y Profesores no permanentes (el resto de los estamentos docentes) hay muchos docentes universitarios con experiencia en enseñanzas no universitarias en las que iniciaron su trayectoria profesional.

MÓDULO GENÉRICO (15 ECTS) Isabel Orjales Villar Inmaculada Sánchez Queija Gonzalo Sampascual Maicas Eustaquio Martin Rodriguez Teresa Bardisa Ruiz Antonio Medina Mª Ángeles Murga Marta López Jurado Pilar Quicios Ana Martín Cuadrado Jesús Cabrerizo Mª Ángeles Murga Pilar Quicios Laura Méndez Zeballos

MÓDULO ESPECÍFICO (27 ECTS) Mª Dolores Fernández Pérez Santiago Castillo Arredondo Sonia Mª Santoveña Casal Isabel Gómez Veiga Esperanza Bausela Herreras Doina Popa Brigitte Leguen Joaquín Giráldez Araceli Gómez Esther Juan Oliva José María Aresté Ramón Pérez Juste

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Antonio Medina Rivilla Mª Luisa Sevillano García José Luis García Llamas Esther Juan Oliva Beatriz Rodríguez López Raquel Varela Méndez Mª Ángeles Escobar Álvarez Salvatore Bartolotta Milagro Martín Clavijo (profesor externo) Mercedes González de Sande (profesor externo) Estela González de Sande (profesor externo) Carmen López Sáenz Alejandro Escudero Pérez Javier San Martín Sala Juan José Sánchez Bernal Luis Vega Reñón Jacinto Rivera de Rosales Chacón María del Mar Montoya Lirola Vicenta Muñoz Andrés Álvaro Perea Covarrubias María Jesús Ávila Rey Soledad Esteban Santos Joaquín Summers Gámez Pablo García González Rosa María Martín Aranda Manuel Yuste Llandres Carmen Carreras Béjar Ángel Maroto Valiente Manuel Yuste Llandres Gloria Pérez Serrano Inés Gil Jaurena. Mª José Albert Isabel Ortega María Luisa Sarrate Miguel Melendro Nieves Almenar Antonio Costa González Teresa Ulecia García Ángel Garrido Bullón Víctor Hernández Morales Luis Tejero Escribano, Ana Díaz Hernández, Esther Gil Cid, Miguel Delgado Pineda Francisco Mochón Morcillo Rebeca de Juan. Damián de la Fuente Sánchez Ainhoa Rodríguez Oromendía Ángel Muñoz Merchante Paloma del Campo Moreno Ana I. Segovia San Juan Teresa Herrador Alcaide Rodrigo Martín García Julio González Arias

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María Dolores Reina Paz Raquel Arguedas Sanz Mª Teresa Nogueras Lozano Carlos Rodrigo Illera Pilar Alberca Oliver Rosana de Pablo Redondo Ester Méndez Pérez Juan L. Martínez Merino Amelia Pérez Zabaleta Rafael Castejón Montijano Rubén Santos Hitos Daniel Anaya Mª Luisa Dueñas Piedad Granados José Manuel Suárez Juan Carlos Pérez José R. Guillamón Mario Pena Francisco Gutiérrez Martínez J. Óscar Vila Chaves Beatriz Álvarez Beatríz Malik Carmen Jiménez Antonio Manso Luengo Nuria Manzano Mª Fe Sánchez María José Mudarra Pilar Ibáñez Ángeles Brioso Díez Ángeles García Nogales Consuelo Vélaz de Medrano José R. Guillamón Beatriz Álvarez Mario Pena Mónica Morales Camarzana Francisco Javier Ortega José Luis Martínez Guitarte Jose María Lucas de Dios Juan Antonio López Férez Genoveva García Alegre Antonio Moreno Hernández Leticia Carrasco Reija Carmen Teresa Pabón de Acuña Francisco Calero Calero Genoveva García Alegre Germán Ruipérez María Dolores Castrillo José Carlos García Cabrero Miguel A. Pérez Priego Ana Suárez Miramón, Mª Clementa Millán Victoria Marreo Nieves Baranda María Antonieta Andión

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Blanca Azcárate Luxán Mª Teresa Rubio Benito Antonio Manuel Zárate Martín Jesús Jordá Pardo Javier Andreu Pintado Julián Donado Vara Manuel Coma Canella Jesús Viñuales González Blanca Azcárate Luxán Mª Teresa Rubio Benito Antonio Manuel Zárate Martín Jesús Viñuales González Jesús Jordá Pardo Javier Andreu Pintado Ana Echevarría Arsuaga José Miguel López Villalba Guillermo Gortázar Echeverría Mariano Artés Gómez María Teresa Carrascal Morillo Lourdes del Castillo Zas Julio Hernández Rodríguez Pablo Gómez del Pino José Luís Delgado Leal José Luís Gayo Llorente David Moreno Salinas Covadonga Rodrigo San Juan M. Carmen Pérez Llantada Andrés López de la Llave Rodríguez Ángel De Juanas Oliva José María Buceta Fernández Tiberio Feliz Murias Manuel Alonso Castro Gil Francisco Mur Pérez Antonio Nevado Reviriego Sergio Martín Gutiérrez José Manuel Sáez López Rafael Pastor Vargas Miguel Rodríguez Artacho Pedro Plaza Elio San Cristóbal Ruiz

PRÁCTICUM Y TFM

Prácticum (12 / 10 ECTS)

Ana Martín Cuadrado. Domingo Gallego Gil. Elena Goded Rambaud . José María Aresté Esther Juan Oliva Beatriz Rodríguez López Raquel Varela Méndez.

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Salvatore Bartolotta Moisés González García Francisco Martínez Martínez Manuel Yuste Llandres Pilar Quicios Gloria Pérez Serrano Luis Tejero Escribano, Ana Díaz Hernández Ester Gil Cid Ángel Garrido Bullón Víctor Hernández Morales María Senra Beatriz Malik Mercedes Trascasas Casares Germán Ruipérez María Dolores Castrillo José Carlos García Cabrero Antonio Lorente Medina y todos los profesores doctores del departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura Blanca Azcárate Luxán Mª Teresa Rubio Benito Antonio Manuel Zárate Martín Jesús Viñuales González Víctor Nieto Alcaide Esther Alegre Carvajal José Enrique García Melero Antonio Urquízar Herrera Jesús Jordá Pardo Javier Andreu Pintado Ana Echevarría Arsuaga José Miguel López Villalba Marina Casanova Gómez María Teresa Carrascal Morillo Pablo Gómez del Pino Victorino Sanz Prat M. Carmen Pérez-Llantada Rueda Andrés López de la Llave Rodríguez Ángel De Juanas Oliva José María Buceta Fernández Tiberio Feliz Murias Manuel Alonso Castro Gil Francisco Mur Pérez Antonio Nevado Reviriego Sergio Martín Gutiérrez José Manuel Sáez López Rafael Pastor Vargas Miguel Rodríguez Artacho Pedro Plaza Elio San Cristóbal Ruiz TFM (6 ECTS) José María Aresté Joaquín Giráldez Araceli Gómez

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Esther Juan Oliva Brigitte Leguen Doina Popa Beatriz Rodríguez López Raquel Varela Méndez. Salvatore Bartolotta Antonio García-Santesmases Martín-Tesorero Ramón José del Castillo Santos David Teira Serrano Gloria Pérez Serrano Inés Gil Jaurena Ángel De Juana Luis Tejero Escribano Ana Díaz Hernández Ester Gil Cid Antonio Costa González Miguel Delgado Pineda Ángel Garrido Bullón Víctor Hernández Morales Teresa Ulecia García Mª Teresa Garín Muñoz Margarita Bláquez de la Calle Álvarez González, Beatriz Anaya Nieto, Daniel Baelo Álvarez, Roberto Dueñas Buey, María Luisa Suárez, Ana Patricia Granados García-Tenorio, Piedad Guillamón Fernández, José Rafael Ibáñez López, Pilar Malik Liévano, Beatriz Manzano Soto, Nuria Martínez González, María de Codés Morales Muñoz, Esther Mudarra Sánchez, María José Pena Garrido, Mario Pérez González, Juan Carlos Repetto Talavera, Elvira Sánchez García, María Fe Senra Varela, María Suárez Riveiro, José Manuel Vélaz de MedranoUreta, Consuelo Jenaro Costas Rodríguez

Germán Ruipérez

María Dolores Castrillo José Carlos García Cabrero Blanca Azcárate Luxán Mª Teresa Rubio Benito Antonio Manuel Zárate Martín Jesús Viñuales González Víctor Nieto Alcaide Esther Alegre Carvajal

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José Enrique García Melero Antonio Urquízar Herrera Jesús Jordá Pardo Javier Andreu Pintado Ana Echevarría Arsuaga José Miguel López Villalba Blanca Buldain Jaca Gregoria Villanueva Larraya Mariano Artés Gómez Julio Hernández Rodríguez María Teresa Carrascal Morillo Pablo Gómez del Pino Lourdes del Castillo Zas Victorino Sanz Prat M. Carmen Pérez-Llantada Rueda Andrés López de la Llave Rodríguez Ángel De Juanas Oliva José María Buceta Fernández Tiberio Feliz Murias Manuel Alonso Castro Gil Francisco Mur Pérez Antonio Nevado Reviriego Sergio Martín Gutiérrez José Manuel Sáez López Rafael Pastor Vargas Miguel Rodríguez Artacho Pedro Plaza Elio San Cristóbal Ruiz

PERSONAL ACADÉMICO DE LA ESPECIALIDAD DE INFORMÁTICA Nombre: JOSÉ LUIS Apellidos: DELGADO LEAL DNI: 52224991H Categoría: PROFESOR ASOCIADO

Vinculación con la Universidad: PROFESOR ASOCIADO A TIEMPO PARCIAL (RESTO DE PDI) Breve CV (experiencia docente e investigadora) (máx. 3 líneas):

Profesor de Enseñanza Secundaria de la Especialidad de Informática en la Comunidad de Madrid (funcionario desde 2004), además de Profesor Asociado a Tiempo Parcial en UNED (desde 2005). Experiencia Docente Universitaria desde 2000 y en Secundaria desde 2004. Ha ocupado varios puestos de responsabilidad en varios institutos (Jefe de Departamento, Jefe de Estudio, Coordinador TIC). Realizando el Doctorado en el Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de UNED en el campo de las Tecnologías Informáticas Aplicadas a la Enseñanza y el Aprendizaje. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Imparte la asignatura de “Enseñanza y Aprendizaje de la Informática”, doblemente adecuada por ser parte de su investigación doctoral, y por ser el área de desarrollo de su actividad principal en el IES en el que trabaja. Es además profesor tutor en el IES Pradolongo de un alumno de Máster.

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Porcentaje de dedicación al título:

En la actualidad, y teniendo en cuenta las asignaturas de grado y enextinción en las que actualmente también participa, el porcentaje que representa éste título en el total de la docencia es del 25%

Nombre: Victorino Apellidos: Sanz Prat DNI: 02658423Z Categoría: Ayudante Doctor

Vinculación con la Universidad: Contrato a tiempo completo

Breve CV (experiencia docente e investigadora) (máx. 3 líneas): Doctor desde mayo de 2010. 3 artículos en revista, 10 en congresos internacionales y participación en 3 proyectos de investigación. Profesor ayudante desde noviembre de 2009 hasta diciembre de 2011. Actualmente, profesor ayudante doctor desde diciembre de 2011. Docencia en 2 másteres oficiales y 2 títulos de grado. Coordinador de Trabajo Fin de Máster y Practicum. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Ingeniería de sistemas y automática. Porcentaje de dedicación al título: 54% (de mi docencia total como profesor)

Nombre: David Apellidos: Moreno Salinas DNI: 30970054W Categoría: Profesor Ayudante

Vinculación con la Universidad: Contrato a tiempo completo.

Breve CV (experiencia docente e investigadora) (máx. 3 líneas): Profesor ayudante desde junio de 2010, profesor tutor de la UNED desde septiembre de 2007, becario FPI desde septiembre 2007 hasta mayo 2010, título del DEA en septiembre de 2008, 2 artículos de revista, 7 en conferencias internacionales, y participación en 3 proyectos de investigación. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Ingeniería de Sistemas y Automática. Porcentaje de dedicación al título:50 Nombre: José Luis Apellidos: Gayo Llorente DNI: 09759530D Categoría: Profesor colaborador

Vinculación con la Universidad: contrato indefinido a tiempo completo Breve CV (experiencia docente e investigadora) (máx. 3 líneas): Ingeniero de Telecomunicación. Experiencia profesional en empresas de consultoría y desarrollo de sistemas informáticos. Experiencia investigadora en tecnologías ópticas para el tratamiento de la información en la UPM, con breves estancias en laboratorios europeos y diversas comunicaciones a congresos internacionales y artículos en revistas científicas. Docencia en la UNED desde 2003, e investigación

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desde entonces en el campo de los sistemas de identificación con radio frecuencia y la computación ubicua. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: experiencia en la impartición de docencia en el área de conocimiento de “Lenguajes y Sistemas Informáticos”. Realización de cursos sobre innovación docente y docencia on-line en el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) de la UNED. Porcentaje de dedicación al título: 25% de la docencia

Nombre: COVADONGA Apellidos: RODRIGO SAN JUAN DNI: 2876980W Categoría: PROFESORA COLABORADORA (DR)

Vinculación con la Universidad: PROFESORA TIEMPO COMPLETO/VICERRECTORA DE TECNOLOGIA Breve CV (experiencia docente e investigadora) (máx. 3 líneas):

Dra. Ingeniera de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid. Tras trabajar en varias universidades españolas como investigadora y como profesora se incorpora en el año 2000 a la UNED formando parte del Dpto. de Lenguajes y Sistemas Informáticos y desde el mes de Septiembre de 2010 ocupa el cargo de Vicerrectora de Tecnología en la misma institución. Desde hace varios años participa en el desarrollo de estándares en AENOR en los grupos de trabajo CTN 66/SC 1/GT15 y CTN 71/SC 36, grupos de expertos relacionados en la EADTU y recientemente se ha incorporado como vocal al Comité Ejecutivo de la CRUE TIC. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Imparte la asignatura de “Enseñanza y Aprendizaje de la Informática” adecuada por ser parte de sus investigaciones. Es miembro de los grupos de investigación LTSC y ATLAS y su interés se centra en la investigación sobre los métodos de uso e incorporación de las TIC a la metodología blended learning con el objetivo de mejorar la reutilización, interoperabilidad y accesibilidad de los sistemas de aprendizaje, repositorios digitales y recursos educativos multimedia. Porcentaje de dedicación al título:

En la actualidad, y teniendo en cuenta las asignaturas de grado y en extinción en las que actualmente también participa, el porcentaje que representa éste título en el total de la docencia es del 20%

PERSONAL ACADÉMICO DE LA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA

Nombre: Mª Carmen Apellidos: Pérez-Llantada Rueda NIF: 19829409M Vinculación con la Universidad: Profesora Titular. Tiempo Completo. Breve CV (experiencia docente e investigadora) (max. 3 líneas) Doctora desde 1987, profesora del Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Dos sexenios de investigación. Ha participado en numerosos congresos, libros y artículos relacionados con la Actividad Física y el Deporte. Ha participado en proyectos de Investigación y dirigido tres tesis doctorales sobre la Psicología del Deporte. En la actualidad es Vicedecana de Investigación, Másteres y Doctorado de la Facultad de psicología de la UNED.

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Tiene docencia en tres Másteres oficiales y en el título de grado de Psicología. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Docencia en Máster y curso de Experto Universitario en Psicología del Deporte correspondientes a títulos propios de la UNED. Directora del Experto Universitario en Psicología del Deporte y del Experto Profesional en Actividades Deportivas. Porcentaje de dedicación al título: 35%

Nombre: Andrés Apellidos: López de la Llave Rodríguez NIF: 4137296 X Vinculación con la Universidad: Profesor Titular. Tiempo Completo. Breve CV (experiencia docente e investigadora) (max. 3 líneas). Doctor desde 1995, profesor del Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento un sexenio de investigación. Ha participado en numerosos congresos, libros y artículos relacionados con la Actividad Física y el Deporte. Tiene docencia en tres Másteres oficiales y en el título de grado de Psicología Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Docencia en Máster y curso de Experto Universitario en Psicología del Deporte, correspondientes a títulos propios de la UNED. Porcentaje de dedicación al título: 35% Nombre: José María Apellidos: Buceta Fernández DNI: 1492869P Vinculación con la Universidad: Profesor Titular. Tiempo Completo. Breve CV: Doctor desde, profesor del Departamento del Departamento de Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Ha participado en numerosos congresos, libros y artículos relacionados con la Actividad Física y el Deporte. Tiene docencia en el grado de psicología en las asignaturas de Intervención en Psicología de la Salud e intervención en Psicología del alto rendimiento. Doctor desde 1981. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Dirección y Docencia en el Máster y curso de Experto Universitario en Psicología del Deporte, correspondientes a títulos propios de la UNED. Porcentaje de dedicación al título: 25% Nombre: Tiberio Apellidos: Feliz Murias NIF: 34.943.726-X Vinculación con la Universidad: Profesor Titular. Tiempo Completo. Breve CV: Doctor en Educación desde 2007, profesor del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales ha participado en

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numerosos congresos, libros y artículos relacionados con la didáctica, las discapacidades y la intervención social. Tiene docencia en el grado de Educación Social en la asignatura de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: tiene docencia en el TFM de varios posgrados y experiencia durante 12 años en prácticas profesionales de Educación Social. Porcentaje de dedicación al título: 25%

Ángel De Juanas Oliva DNI: 50978201-N Categoría: Ayudante Doctor

Vinculación: Contrato a tiempo completo Breve CV: Doctor desde julio de 2009, 28 artículos en revista, 33 en congresos internacionales y participación en cinco proyectos de investigación. Así como en 8 proyectos de innovación docente (cuatro de ellos como Coordinador). Profesor ayudante desde mayo de 2009 hasta mayo de 2011. Profesor ayudante doctor desde junio de 2011 hasta la actualidad. Docencia en dos másteres oficiales y un título de grado. Secretario del Master Universitario en Intervención Educativa en Contextos Sociales. Adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título: Doctor en Ciencias de la Educación (UCM), Licenciado en Psicopedagogía (UCM), Diplomado en Magisterio Especialidad de Educación Física (UCM) y Master en Psicología de la Actividad Física y el Deporte (UNED). Porcentaje de dedicación al título: 20% Debemos destacar que aparte de los docentes que se incorporan en la nueva especialidad y de los que imparten asignaturas comunes a todas las especialidades del máster, la Uned por sus propias características, cuenta en los Centros Asociados con profesores tutores que colaboran con los docentes de la Sede Central tanto en asignaturas, Practicum y TFM, como se desarrolla en el punto que figura a continuación (6.1.2 Otros recursos humanos disponibles). PERSONAL ACADÉMICO DE LA ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS D. Manuel Alonso Castro Gil (DNI 36025191-S). Catedrático de universidad del departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Control, Telemática y Química Aplicada a la Ingeniería. Escuela de ingenieros industriales (UNED). Doctor Ingeniero Industrial por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (ETSII) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) e Ingeniero Industrial, especialidad Electricidad, intensificación Electrónica y Automática, por la misma Escuela. Ha obtenido el premio de IEEE EDUCON 2011 Meritorious Service Award (de forma conjunta con Edmundo Tovar), de la conferencia EDUCON 2011; el premio 2010 Distinguished Member Award de la Sociedad de Educación del IEEE; el premio 2009 Edwin C. Jones, Jr. Meritorious Service Award de la Sociedad de Educación del IEEE; el premio de 2006 Distinguished Chapter

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Leadership Award y por su trabajo colectivo en el Capítulo Español de la Sociedad de Educación del IEEE el premio de 2011 Best Chapter Award (otorgado por la Región 8 del IEEE) y el premio 2007 Chapter Achievement Award (otorgado por la Sociedad de Educación del IEEE). Es Vice-Presidente del Consejo de Dirección de ISES (International Solar Energy Society) España. D. Francisco Mur Pérez (DNI 052555297-G). Profesor titular del departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Control, Telemática y Química Aplicada a la Ingeniería. Escuela de ingenieros industriales (UNED). Doctor Ingeniero Industrial por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la UNED e Ingeniero Industrial, especialidad Electricidad, intensificación Electrónica y Automática por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid. Ha obtenido el Premio Extraordinario de Doctorado de la UNED. Ha obtenido el Premio a los mejores Materiales Didácticos en Ciencias Experimentales del Consejo Social de la UNED en el año 1999. D. Antonio Nevado Reviriego (DNI 51067986-M). Profesor contratado doctor del departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Control, Telemática y Química Aplicada a la Ingeniería. Escuela de ingenieros industriales (UNED). Es Ingeniero Superior Industrial (2004) por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y Doctor Ingeniero Industrial (2010) por la misma universidad. Su actividad investigadora se centra en el campo de la Ingeniería de Control y, concretamente, en el diseño e implementación de algoritmos de control predictivo y adaptativo predictivo. D. Sergio Martín Gutiérrez (DNI 49000802-S). Profesor contratado doctor del departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Control, Telemática y Química Aplicada a la Ingeniería. Escuela de ingenieros industriales (UNED). Doctor por el Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Control de la Escuela de Industriales de la UNED en 2010. Es Ingeniero Superior de Informática, Especialidad Aplicaciones y Sistemas Distribuidos, por la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Ingeniero Técnico de Informática, Especialidad Sistemas, por la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Imparte docencia en asignaturas relacionadas con la electrónica digital y la microelectrónica desde 2007. Ha participado desde 2002 en proyectos de investigación, relacionados con movilidad e inteligencia ambiental, localización y redes inalámbricas, así como en proyectos relacionados con "e-learning", laboratorios remotos y virtuales, y nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza. D. José Manuel Sáez López (DNI 44398222-B) Profesor ayudante doctor en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España. Su trabajo científico y académico ha sido publicado en 37 revistas revisadas por pares (4 JCR y 6 Scopus). Sus líneas de investigación son la integración de la tecnología educativa, estrategias metodológicas, ludificación y programación en el aula. Está acreditado como "Profesor contratado Doctor" por la la Agencia Nacional de Calidad y Acreditación de España. Ha sido reconocido como Microsoft Expert Educator 2014 y Microsoft Innovative Expert 2015.

D. Rafael Pastor Vargas (DNI 52371733- C)

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Profesor Titular de Universidad. Departamento. de Sistemas de Comunicación y Control de la Escuela Informática de la UNED Rafael Pastor Vargas es licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad Complutense de Madrid (1994) y consiguió su título de doctor en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la UNED en 2006. Es profesor Titular de Universidad del Departamento de Sistemas de Control y Comunicaciones de la ETSI de Informática de la UNED. Ha sido director de Innovación del Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico de la UNED en el periodo 2004-2009 y director de dicho centro en el periodo 2009-2011 y actualmente subdirector de tecnología de la escuela de Informática de la UNED (desde 2017). Su labor como gestor ha consistido en desarrollar el modelo de aprendizaje educativo basado en tecnologías dentro de la universidad y añadir servicios innovadores. Es miembro de la sociedad IEEE (Sociedad de Educación y Capítulo Español de dicha sociedad) y miembro de la red SNOLA (Spanish Network of Learning Analytics).

D. Miguel Rodríguez Artacho (DNI 33355506-D) Profesor titular del departamento de lenguajes y sistemas informáticos de la Escuela de ingeniería Informática de la UNED. Su investigación principal se centra en el desarrollo de lenguajes de modelado educativo y especificaciones de contenido de aprendizaje para modelar procesos de aprendizaje individuales y colaborativos, recursos de aprendizaje y herramientas, incluidos los usos de la web semántica de e-learning y los mecanismos de evaluación y evaluación utilizando la teoría de respuesta de ítems. También participa en grupos de estandarización de tecnología de aprendizaje como CEN TC353, Learning Technologies Workshop e IEC / JTC1 / SC36. Desde 2005 es co-titular de la secretaría técnica del organismo español de normalización de aprendizaje electrónico AEN / CTN71. Actualmente es coordinador de la UNED del proyecto eLearning eMadrid. D. Pedro Plaza (DNI 02662350-P). Colaborador externo del departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Control, Telemática y Química Aplicada a la Ingeniería. Escuela de ingenieros industriales (UNED). Pedro Plaza. Máster en Investigación en Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Control Industrial por la UNED. Ingeniero Industrial especialidad Electrónica y Automática, y Electricidad e Ingeniero Técnico Industrial en Electrónica y Automática por la UC3M. Estudiante de doctorado en el DIEECQTAI en temas de Robótica Educativa en la UNED. Es miembro de IEEE desde el 2011 y pertenece a la Sociedades de Educación, Robótica y Automatización, Mujeres en Ingeniería de IEEE. Actualmente Ingeniero de Hardware de I+D para Sistemas Ferroviarios en Siemens. También colabora con el departamento de ingeniería eléctrica electrónica y de control (DIEECQTAI) de la UNED en proyectos relacionados con objetos de aprendizaje. D. Elio San Cristóbal Ruiz (DNI 50196688-Q). Profesor ayudante del departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Control, Telemática y Química Aplicada a la Ingeniería. Escuela de ingenieros industriales (UNED). Doctor en sistemas de ingeniera Eléctrica, Electrónica y de Control Por la Escuela Superior de Ingenieros Industriales de la UNED. También posee los títulos de Ingeniero Informático, especialidad en Ingeniería del Software, por la Universidad Pontificia de Salamanca (UPS) e Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas por la misma Universidad. Ha trabajado para el Instituto Universitario de Educación a Distancia de la UNED y Colaborado en un gran número de proyectos europeos

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relacionados con tecnología y educación 6.1.2. Otros recursos humanos disponibles

La UNED cuenta, con un numeroso grupo de profesionales que se encargan de las tutorías, los Profesores Tutores (6.783) en los Centros Asociados de la UNED repartidos por todo el territorio nacional. La vinculación con la Universidad, viene recogida en el art. 4º 1 del Real Decreto 2005/1986, de 25 de septiembre, sobre régimen de la función tutorial en los Centros Asociados de la UNED, en el que se destaca que la vinculación de los profesores tutores de los Centros Asociados con la UNED será exclusivamente académica.

Respecto a su formación, como indica el punto 1 del "Acuerdo de la Junta de Gobierno por el que se establecen las directrices del proceso de selección, nombramiento y renovación de la venia docendi de los profesores tutores de la UNED", estos deben estar en posesión del título de doctor, licenciado, diplomado o equivalente. La adjudicación de la plaza se realiza mediante concurso en el que se valora la experiencia docente y la especialización en el área de conocimiento de la tutoría vacante.

Los profesores tutores a través de los diferentes Centros Asociados, desempeñan actualmente las siguientes funciones docentes:

• Orientar a los estudiantes en sus estudios siguiendo los criterios

didácticos y las directrices administrativas del correspondiente Departamento de la UNED.

• Aclarar y explicar a los alumnos las cuestiones relativas al contenido de las asignaturas, materias o disciplinas cuya tutoría desempeña, y resolverles las dudas que sus estudios les planean (tutorías).

• Participar en la evaluación continua de los alumnos, informando a los profesores de la sede central acerca de su nivel de preparación.

• Colaborar con los departamentos a los que estén encomendadas las asignaturas o disciplinas sobre las que ejerza la tutoría, en los términos que establezcan los planes anuales de los mismos, y participar en su organización y funcionamiento a través de la correspondiente representación.

El trabajo coordinado entre el equipo docente de la sede central y los profesores tutores en cada Centro Asociado resulta clave en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la UNED.

Además, la UNED cuenta con un numeroso grupo de profesionales que componen el Personal de Administración y Servicios (PAS), en total 1342 personas que se distribuyen, en función de su relación contractual, en las siguientes categorías:

PAS LABORAL

Laborales Eventuales 179 Laborales Fijos 251 Contratos Alta Dirección 3 TOTAL 433

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PAS FUNCIONARIO Funcionarios de carrera 736 Funcionarios Interinos 172 Personal Eventual 1 TOTAL 1.342

6.1.3. Mecanismos disponibles para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

Conforme a lo dispuesto en la Constitución Española y en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, y en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, la UNED pondrá en marcha los mecanismos oportunos para garantizar el principio de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres en el acceso al empleo, en la promoción profesional y en las condiciones de trabajo referidas al profesorado y al personal de administración y servicios, así como cualquier tipo de personal de apoyo.

Todos los tribunales y órganos de selección del personal responderán al principio de presencia equilibrada de mujeres y hombres, salvo por razones fundadas y objetivas, debidamente motivadas. Asimismo, la representación de la UNED en las comisiones de valoración de méritos para la provisión de puestos de trabajo se ajustará al principio de composición equilibrada de ambos sexos.

6.1.4. Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios

Para hacer una valoración del personal necesario es preciso tener en cuenta que si algo caracteriza a la UNED es su capacidad para innovar en la utilización de herramientas tecnológicas aplicadas a los procesos de enseñanza aprendizaje. Desde la redacción de su Decreto de creación en 1972, donde se disponía que esta Universidad impartirá sus enseñanzas a través de la radio, la televisión, las cintas magnéticas y videomagnéticas y cualquier otro medio análogo, hasta la actualidad en la que se avanza en una metodología en la que se integran sistemas de comunicación y recursos que incluyen los tradicionales medios impresos, audiovisuales junto a las más modernas tecnologías como las plataformas virtuales, las pizarras electrónicas, las aulas AVIP, etc. se ha recorrido un largo camino siempre a la vanguardia de la innovación. Todos estos medios han sido y son los recursos claves en los que se apoya la docencia en esta Universidad.

Por lo tanto, entendemos que tanto en recursos humanos como en tecnológicos se cuenta con el capital suficiente como para hacer frente a la implantación del presente título de Máster y la trayectoria de trabajo e innovación que caracteriza a nuestra Universidad garantiza su adecuación a las nuevas circunstancias.

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6.2.- OTROS RECURSOS HUMANOS

La facultad cuenta con Personal de Administración y Servicios (PAS), propio de la facultad, pero

además participan en la gestión del Máster otros departamentos administrativos de la UNED.

Por lo que respecta al personal de Administración y Servicios que se ocupará de las tareas de

gestión correspondientes al máster, hay que distinguir entre dos niveles de actuación:

1. El Servicio de Postgrado de la Universidad, una unidad centralizada cuya función principal

consiste en coordinar las tareas que desarrollan las Unidades de Postgrado de las distintas

Facultades / Escuelas.

• El Servicio de Posgrados Oficiales dispone de:

• Una jefatura de Servicio cuya función principal es coordinar y dirigir las unidades administrativas y

de gestión relativas a todos los másteres que se imparten en la UNED (personal funcionario grupo

A2).

• Dos Jefaturas de Sección (Másteres I y Másteres II) (grupos C1).

• Dos Negociados dependientes de las secciones anteriores (grupos C1 y C2).

2. La Unidad de Postgrado de la Facultad de Educación, que tiene como función principal gestionar

todos los trámites administrativos relativos a los Programas de Postgrado, atender a los

estudiantes y apoyar al profesorado. Tiene las siguientes funciones concretas:

• Atención administrativa a los estudiantes de Postgrado:

• Atención de las consultas, reclamaciones y sugerencias de los estudiantes de Postgrado.

• Mantenimiento actualizado de los datos de la aplicación informática para la gestión de los

Programas de Postgrado.

• Tramitación de las certificaciones académicas relativas a los estudiantes de Postgrado.

• Tramitación de los traslados de expedientes de los Programas de Postgrado.

• Tramitación de las solicitudes para cursar estudios de Postgrado por parte de estudiantes con

títulos académicos extranjeros.

• Tramitación de las solicitudes de admisión en el Postgrado.

• Gestión de las matrículas de Postgrado.

• Gestión de las tesis doctorales.

• Tramitación de las solicitudes de títulos de Postgrado.

• Tramitación de las solicitudes y expedientes de reconocimiento y convalidación de estudios

previos.

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• Gestión de los expedientes académicos de los estudiantes de Postgrado.

• Apoyo a la docencia:

• Tramitación de los tribunales de examen: trabajos de fin de Máster y tesis doctorales.

• Tramitación de las calificaciones.

La Unidad de Postgrado de la Facultad de Educación cuenta para el desarrollo de sus tareas con

la experiencia acumulada a lo largo de muchos años en la gestión administrativa de los estudios de

Tercer Ciclo y Doctorado, y estará atendida por el personal que actualmente se integra en el

Negociado de Postgrados de la Facultad, que se verá reforzado en diversas circunstancias

concretas por el personal de las secretarías administrativas de los distintos Departamentos de la

Facultad, principalmente para el desarrollo de las tareas relativas al proceso de preinscripción y

admisión de estudiantes, así como para las gestiones relativas al proceso de defensa de trabajos

de fin de Máster y tesis doctorales.

La Facultad de Educación dispone de:

1. Un Administrador cuya función principal es coordinar y dirigir las unidades administrativas y de

gestión relativas a estudiantes y personal académico (personal funcionario grupo A2).

2. Dos Jefaturas de Sección (alumnos y secretaría) (personal funcionario grupo C1).

3. Negociado de alumnos que depende de la Jefatura de Sección de alumnos, y que cuenta con un

Servicio de Apoyo a la Docencia, en el que se cuenta con personal suficiente para atender las

necesidades de los estudiantes en el Máster y con una Unidad de Convalidaciones (personal

funcionario grupos C1 y C2).

4. Tres Negociados de Secretaría (Secretaría, Departamentos y Académico) (grupos C1 y C2).

Otro personal que colabora en la puesta en marcha y desarrollo del Máster:

• En la elaboración de materiales didácticos, tanto escritos como audiovisuales (programación

radiofónica, seminarios en línea, etc.), se contará con la colaboración de diversos profesionales e

investigadores especialistas en determinados temas tratados en el Master. Se trata de personal

funcionario de carrera, funcionario interino y laboral fijo. La experiencia laboral en todo el personal

es de más de 3 años.

• Personal del Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE): Se trata de personal

funcionario de carrera, funcionario interino y laboral fijo. La experiencia laboral en todo el personal

es de más de 3 años. Además se cuenta con un plantel de becarios nombrados anualmente.

• Personal del Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad (UNIDIS). Se trata de

personal funcionario de carrera, funcionario interino y laboral fijo. La experiencia laboral en todo el

personal es de más de 3 años.

• Personal de Biblioteca: bibliotecarios funcionarios de carrera y becarios de apoyo.

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• Personal de los centros asociados. Se trata de personal laboral con diferentes categorías

profesionales.

• Personal del Centro de Servicios Informáticos. Son personal funcionario y laboral en diversas

categorías profesionales. También se dispone de personal externo de empresas contratadas para

la realización de diferentes servicios.

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles

Modelo metodológico de la UNED: Modalidad de enseñanza a distancia: Conjunto de medios de apoyo para favorecer el aprendizaje autónomo.

Todos los estudios de la UNED se desarrollan conforme a la modalidad de enseñanza a distancia. La UNED pone a disposición del estudiante un conjunto de medios y recursos que facilitan el desarrollo de un aprendizaje autónomo.

7.1.1. Infraestructuras de la Universidad

Las infraestructuras de la Universidad están integradas por la Sede Central radicada en Madrid y una red de 61 Centros Asociados distribuidos por el territorio nacional junto con 13 centros de apoyo en el extranjero. A estos 61 Centros están vinculadas más de 110 Aulas que ofrecen a los estudiantes de la zona acceso a aulas virtuales y sesiones de tutoría a través de Videoconferencia.

7.1.1.1. Sede Central

La Sede Central está integrada por los Servicios Centrales y 11 Facultades y Escuelas. En los Servicios Centrales están integrados una serie de servicios relacionados con la producción de medios y servicios de apoyo al estudiante entre los que destacan:

• CEMIN (Centro de producción de Materiales Impresos) responsable de la

producción y edición de materiales didácticos, • CEMAV (Centro de Producción de Medios Audiovisuales) responsable de la

producción de medios audiovisuales, producción de radio, TV educativa y Vídeo educativo.

• IUED (Instituto Universitario de Educación a Distancia) responsable de la evaluación de los materiales.

• USO-PC: Encargada de la producción de contenidos multimedia, gestión y mantenimiento de cursos virtuales.

• Innova: Responsable del desarrollo y mantenimiento de la plataforma que da soporte a los cursos virtuales.

• CSI (Centro de Servicios Informáticos). Da soporte a la infraestructura informática de la UNED y mantiene la red de videoconferencia de la Universidad.

• Biblioteca Central de la Universidad: que tiene entre sus funciones el apoyo a la docencia y la coordinación de la Red de Bibliotecas de los Centros Asociados.

• COIE (Centro de Orientación, Información y Empleo): Facilita a los estudiantes servicios de orientación para su incorporación a la Universidad, así como orientación para el empleo. Dispone de banco de prácticas y bolsa de empleo.

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

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• Librería virtual: Facilita la adquisición a través de Internet de todos los materiales recomendados en cada una de las asignaturas.

7.1.1.2. Red de Centros Asociados

La red de Centros Asociados de la UNED está integrada por 61 Centros, 2 centros institucionales y un centro adscrito. Esta red constituye un elemento clave del modelo de la UNED ya que a través de ellos los estudiantes reciben servicios de tutoría y tienen acceso a los siguientes recursos de apoyo al aprendizaje.

Los Centros Asociados proporcionan a los estudiantes los siguientes servicios:

• Orientación y asesoramiento en el proceso de matrícula. • Tutorías presenciales cuando el número de estudiantes inscritos en el Centro lo

permiten • Tutorías en línea • Aulas de informática. • Bibliotecas • Laboratorios • Salas de Videoconferencia • Aulas AVIP (dotadas se sistemas de conferencia y pizarras interactivas) • Servicios de Orientación para el empleo a través de delegaciones del COIE. • Servicio de librería, que facilita la adquisición de los materiales didácticos. • Salas de exámenes para la realización de pruebas presenciales dotadas de un

sistema de valija virtual. 7.1.1.3. Centros de apoyo en el extranjero:

La UNED cuenta con 13 de Centros de Apoyo radicados en Berlín, Berna, Bruselas, Frankfurt, Paris, Londres, Buenos Aires, Caracas, Lima, México, Sao Paulo, Bata y Malabo. En estos Centros los estudiantes reciben orientación para la matricula, acceso a servicios telemáticos y realización de pruebas presenciales.

La UNED organiza asimismo pruebas presenciales para apoyar a los estudiantes en su proceso de matrícula y para examinar a sus estudiantes en Roma, Munich, Colonia y Nueva York.

7.1.1.4. Infraestructura Informática de comunicaciones:

La Red UNED da soporte a las comunicaciones entre la Sede Central y los Centros Asociados y constituye así mismo la infraestructura de comunicaciones entre equipos docentes, profesores tutores y estudiantes.

El Centro de Proceso de Datos dispone de un sistema de servidores (14 máquinas para la web y un servidor de 16 procesadores para la base de datos de expediente de alumnos) que dan soporte a la intranet de la universidad y al web externo. El sistema dispone de atención de 24 horas 7 días por semana.

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7.2.2. Medios de apoyo al estudio a distancia

7.2.2.1. Materiales impresos

Los materiales impresos diseñados para el aprendizaje a distancia constituyen uno de los elementos básicos de la metodología de la UNED. Estos materiales están diseñados para fomentar el aprendizaje autónomo. Una buena parte de las asignaturas cuentan con material diseñado por la UNED. El resto utilizan textos existentes en el mercado que son complementados con Guías didácticas elaboradas por los equipos docentes de la UNED y que complementan los elementos pedagógicos necesarios para el estudio a distancia.

La UNED produce los siguientes tipos de materiales impresos.

• Unidades didácticas:

- Material básico, que recoge el contenido del programa de la asignatura de

enseñanza reglada. - Adecuada a la metodología de enseñanza a distancia.

• Guías didácticas:

- Publicación que recoge información sobre las asignaturas, equipo docente y

orientaciones metodológicas que facilitan el estudio a distancia. Contienen la definición de los resultados de aprendizaje, cronograma o plan de trabajo de la asignatura, orientaciones para el estudio, pruebas de autoevaluación, lecturas recomendadas.

- A disposición de los alumnos también en los cursos virtuales. • Guía del tutor: Contiene los elementos necesarios para la orientación y la coordinación de la acción tutorial.

- Incorpora plan de trabajo - Orientaciones para el desarrollo de actividades prácticas. - Criterios para la evaluación continua.

• Cuadernos de actividades y Pruebas de Evaluación a Distancia.

- Están orientadas al desarrollo de habilidades y destrezas - Contienen ejercicios prácticos y actividades de aprendizaje. - A disposición de los alumnos en los cursos virtuales.

• Addendas:

- Publicación de extensión variable, que sirve de complemento, apoyo o actualización de un texto ya editado y básico de los contenidos de una asignatura reglada.

• Libros de prácticas y problemas:

- Material enfocado a la realización de prácticas y ejercicios de una asignatura de enseñanzas regladas.

• Cuadernos de la UNED:

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- Colección seriada o numerada. - Se utilizan como material recomendado o de apoyo.

• Estudios de la UNED:

- Se encuadran las monografías especializadas en cualquier ámbito de conocimiento

7.2.2.2. Servicio de evaluación de materiales

Todas las Guías Didáctica, obligatorias en todas las asignaturas son sometidas a una evaluación por parte del IUED. Con ello se garantiza que el estudiante dispone de todos los elementos necesarios para favorecer un aprendizaje autónomo.

Los materiales recomendados (Unidades Didácticas, etc.) en las diferentes asignaturas especialmente los editados por la UNED son sometidos a una evaluación metodológica por parte del Instituto Universitario de Educación a Distancia. Para ello se han elaborado una serie de protocolos de evaluación, disponibles en la web, que permiten sugerir a los autores propuestas de mejora.

7.2.2.3. Biblioteca Central y bibliotecas de los Centros Asociados.

La Biblioteca Central está compuesta por:

• Biblioteca Central • Bibliotecas sectoriales: Psicología e Ingenierías • Bibliotecas de Institutos Universitarios: Instituto Universitario de Educación a

Distancia (IUED) e Instituto Universitario Gutiérrez Mellado (IUGM). Cuenta con unas instalaciones de 9.000 m2. El catálogo colectivo de la biblioteca integra los fondos de la biblioteca central y las bibliotecas de los centros asociados y está integrado por las siguientes colecciones:

Materiales impresos:

• Monografías 411.062 • Publicaciones periódicas en papel 5.502 (3.062 en curso – 2.440 cerradas) • Prensa española y extranjera (principales periódicos de tirada nacional e

internacionales: Financial Times, Herald Tribune, Le Monde, Time, Nouvel Observateur, The Economist, News WeeK)

• Tesis y memorias de investigación 3.700 Recursos electrónicos: desde la UNED se proporciona acceso en línea a una importante colección de recursos electrónicos multidisciplinares: alrededor de 15.000 libros y revistas de las más importantes editoriales (Elsevier, Kluwer, Springer, Wiley, JSTOR, IEEE, Westlaw, Vlex, etc.) y 74 bases de datos, de las cuales 33 son suscripciones en curso, muchas de ellas también a texto completo.

Mediateca con material audiovisual:

• Vídeos y DVDs: 5.284 • CDs de música y educativos: 4.975 • Casetes: 6.035

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• Microformas: 6.398 de prensa histórica, revistas, tesis doctorales, etc. *Servicios que presta la biblioteca

Acceso web al Catálogo (OPAC): El OPAC es también un verdadero portal personalizado e interactivo de prestaciones y servicios, con múltiples funcionalidades donde se puede consultar ficha de usuario, renovar préstamos, reservar documentos, hacer solicitudes de compra o de búsquedas bibliográficas, sugerencias, todo con interfaces sencillas y formularios electrónicos.

Desde el acceso directo al catálogo se puede realizar y acceder a:

• Búsqueda en una o en todas las Bibliotecas • Búsqueda simple: por autor, titulo materia, por todos los campos, por título de

revista • Búsqueda avanzada con operadores booleanos • Búsqueda de recursos electrónicos • Búsqueda de material audiovisual • Acceso a las Bibliografías recomendadas por asignaturas de todas las

titulaciones • Consulta de las nuevas adquisiciones • Acceso a catálogos colectivos (por ejemplo, CBUC, REBIUN) • Acceso a otros catálogos (nacionales e internacionales de interés) • Se cuenta con guías de uso del catálogo, ayudas, etc.

Servicios de la biblioteca: también se accede directamente a la amplia gama de servicios que ofrece la biblioteca, presenciales y a distancia:

Obtención de documentos: préstamo, renovaciones y reservas; préstamo interbibliotecario; desideratas y reprografía

Apoyo a la docencia y la investigación

• Servicio de referencia en línea • Solicitud de búsqueda bibliográfica • Apoyo a la docencia en la incorporación de recursos de la biblioteca en sus

cursos virtuales • Gestores bibliográficos: Refworks, Endnote • Salas de investigadores • Solicitud de sesiones de formación a la carta • Guías de investigación por materias (guías temáticas) • Guías de uso de las bases de datos electrónicas • Guías rápidas varias: del catálogo, de bases de datos, de revistas electrónicas,

de la página web, del pasaporte Madroño, de Refworks, del catálogo colectivo de REBIUN, de ordenación de fondos, de la Sección de Referencia, del servicio de préstamo interbibliotecario, sobre open access, de e-Spacio (repositorio institucional), de e-Ciencia (repositorio de la CM), de RECOLECTA (portal de repositorios universitarios españoles), etc.

Apoyo a los estudiantes

• Guías de uso de las Bibliotecas de la sede Central (estudiantes de 1º y 2º

ciclo) • Guías de uso del catálogo

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• Guía para buscar documentos, revistas o audiovisuales • Bibliografías recomendadas por asignaturas de todas las titulaciones con

enlaces al catálogo • Exámenes y soluciones • Tutoriales en habilidades informacionales • ALFIN-EEES (habilidades y competencias en el marco del EEES) • Enlace a la librería virtual de la UNED

Servicios de apoyo al aprendizaje:

• Servicio de consulta en sala. 450 puestos de lectura. Todo el fondo documental

está en libre acceso en todas las bibliotecas. • Estaciones de trabajo para consulta de Internet y/o para realización de

trabajos • Préstamo de ordenadores portátiles para uso en la Biblioteca • Salas de trabajo en grupo • Fotocopiadoras en régimen de autoservicio • Servicios especiales (por ejemplo, para usuarios con discapacidad) • Apertura extraordinaria de la Biblioteca en época de exámenes • Guías BibUned con enlaces a recursos culturales, recursos locales, etc. • Enlace al Club de lectura de la UNED

Formación de usuarios: presencial y a distancia:

• Sesiones informativas de orientación general sobre recursos y servicios:

“Descubre la Biblioteca”. Se imparten a lo largo de todo el año. • Sesiones programadas de formación en el uso de los principales recursos de

información, especialmente bases de datos, revistas electrónicas y el catálogo de la biblioteca.

• Sesiones especializadas “a la carta”: profesores y grupos de usuarios tienen la posibilidad de solicitar sesiones de formación relacionadas con un tema específico o un recurso concreto (por ejemplo, funcionamiento de una base de datos determinada). Existe un formulario electrónico de solicitud.

• Además de estas sesiones presenciales, existe el enlace a la página "guías, ayudas, etc." donde se encuentran los tutoriales en línea.

7.2.2.4. Repositorio de materiales en línea.

La Biblioteca de la UNED cuenta con un repositorio institucional o archivo digital llamado e-Spacio. El repositorio institucional es un servicio que la Universidad ofrece a la comunidad universitaria para guardar, organizar y gestionar los contenidos digitales resultantes de su actividad científica y académica, de manera que puedan ser buscados, recuperados y reutilizados más fácilmente.

La biblioteca de la UNED mantiene redes de colaboración y cooperación con otras bibliotecas universitarias mediante su pertenencia a las siguientes redes y consorcios:

- Consorcio Madroño. - REBIUM - DIALNET - DOCUMAT

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La red de bibliotecas de los Centros cuenta con 67 bibliotecas.

7.2.2.5. Medios audiovisuales.

El Centro de Diseño y Producción de Medios Audiovisuales (CEMAV) ha potenciado las actuales líneas de producción como respuesta a la demanda del EEES mediante los siguientes servicios.

* Videoclases y audioclases

- Servicio de grabación de audio o vídeo al profesorado para tratar aspectos

monográficos de sus asignaturas y cuyo destino principal es Internet, bien a través de TeleUNED o bien para su incorporación en cursos virtuales, OCW, etc.

* Material audiovisual

- Bajo convocatorias específicas o como anexo a otros materiales didácticos

impresos, el CEMAV produce CD-audio o DVD-vídeo. - La solicitud de estos servicios debe hacerse al amparo de las convocatorias

publicadas en el BICI y previo informe favorable sobre requerimientos técnicos, presupuestarios, etc.

* Radio educativa

- Producción y realización de once horas semanales de radio –que se emite

por Radio 3-RNE- y redifundida en podcast por RTVE.es, varios satélites, emisiones locales y TeleUNED Canal IP.

* Televisión educativa

- Producción y realización de una hora semanal de televisión –que se emite por La 2-RTVE y Canal Internacional-RTVE- y que también es redifundida por los socios de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana, satélites en Europa, televisiones locales y municipales, canales temáticos en TDT, etc.

- La programación de televisión educativa trata dos temas semanales de unos 25 minutos de duración a propuesta del profesorado y su solicitud está también permanentemente abierta a lo largo del curso académico.

* Canal UNED

- Plataforma digital audiovisual propia. - Incorpora programación 24 h., mediateca, canales temáticos, y

capacidades interactivas y de web social (podcasting, RSS, etc.). Se presta especial atención a la adecuación metodológica de las producciones a un modelo que tiende a la creación de materiales didácticos integrados multisoporte.

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7.2.2.6. Medios tecnológicos al servicio de la atención académica de los estudiantes

* Tutoría y asistencia telefónica.

Desde sus orígenes la UNED dispone de un servicio de atención telefónica por parte de los equipos docentes. A través de este medio los equipos en horarios previamente establecidos están a disposición de los estudiantes para facilitar orientaciones y resolver dudas sobre las materias. Este servicio se mantendrá en los nuevos grados con el fin de atender a estudiantes que no dispongan de acceso a ordenadores exclusivamente en los cursos iniciales, pues dentro del mapa de competencias genéricas definido por la UNED está prevista la capacitación de todos los estudiantes en la utilización de las tecnologías de la información.

* Cursos virtuales

Desde el curso 1999-2000 la UNED inició un plan progresivo de virtualización que se ha ido extendiendo a todas las enseñanzas regladas. Esto ha proporcionado a la UNED la experiencia y capacidad para ofertar una serie de servicios de apoyo en línea a los estudiantes que se complementan con los que reciben en los centros asociados. Los estudiantes reciben al matricularse una cuenta de usuario y una contraseña que les da acceso a todos los servicios en línea de la Universidad. La UNED, cuenta con un campus virtual capaz de dar servicio a más de 180.000 alumnos, 1400 profesores y aproximadamente 6000 tutores. Actualmente el campus de la UNED da servicio a aproximadamente 1400 asignaturas y programas formativos.

El campus virtual que va a dar servicios a los grados de la Universidad está sustentado por un conjunto de servidores de alta capacidad que se encuentran alojados en las dependencia de Telvent, garantizando de esta manera la robustez frente a cualquier incidencia hardware y disponibilidad 99.99%, además de un ancho banda garantizado capaz de soportar la creciente demanda de servicios tecnológicos.

A través de los cursos virtuales los estudiantes:

• Contactan con el equipo docente de la asignatura mediante foros específicos

para resolución de dudas y orientaciones. • Contactan con los tutores responsables del seguimiento de su proceso de

aprendizaje y de la corrección de pruebas de evaluación continua. • Reciben el apoyo de compañeros a través de foros restringidos al intercambio

entre estudiantes. • Acceden a materiales complementarios.

La plataforma que dará servicio a los Postgrados, es una plataforma basada en código abierto denominada DOTLRN. Está plataforma ha sido adaptada a las necesidades metodológicas requeridas por EEES dotándola de herramientas específicas docentes de comunicación, evaluación y seguimiento tanto de estudiantes como de profesorado siguiendo las directrices del Vicerrectorado de Calidad e Innovación docente.

Para asegurar la sostenibilidad de la solución se debe señalar que el desarrollo de la plataforma aLF está basada en componentes abiertos y actualmente centrados en la incorporación de los estándares de educación (IMS, SCORM, OKI…). En concreto,

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.LRN, el núcleo de la aplicación que soportará el desarrollo de aLF en los próximos años, está siendo utilizado por instituciones y universidades de reconocido prestigio (Massachusetts Institute of Technology (MIT, USA), Universität Heidelberg (Alemania), The Cambridge University (UK), University of Sydney (Australia) y Universidad de Valencia en España.

Desde el punto de vista del usuario, aLF proporciona una gran variedad de herramientas organizadas en torno a tres espacios de trabajo claramente diferenciados: área personal, comunidades y cursos. Los servicios ofrecidos, por tanto, dependen del entorno en el que se desenvuelva la interacción del usuario.

Comunidades: se facilita la organización de grupos de trabajo de distinta índole (equipos docentes, proyectos de investigación, asociaciones varias, departamentos, facultades, etc.). Para ello, se ofrecen diversas herramientas de comunicación (foros con servicios de notificación en correo electrónico y noticias), de gestión del trabajo (documentos compartidos con control de versiones y derechos de acceso, enlaces de interés del grupo y encuestas), y de secuenciación de tareas (agenda con citas y planificación semanal de tareas).

Cursos: además de los servicios generales ya mencionados para las comunidades, se incluyen: gestión de documentación (tareas, resúmenes, apuntes, guía del curso y preguntas más frecuentes), planificación de actividades (planificación semanal integrada con las tareas del curso) y recursos varios (enlaces y ficheros compartidos del curso, importación y edición de páginas web con los contenidos del curso, exámenes, gestión de alumnos y calificaciones, etc.).

Usuarios: todos los usuarios de aLF poseen una agenda, espacio de documentos, enlaces de interés y páginas personales en el área de trabajo de cualquier usuario/alumno/profesor, que se integra con el resto de los servicios ofrecidos en las distintas comunidades o cursos a los que pertenezca el usuario. Por otro lado, se proporcionan utilidades para distintos tipos de usuarios. Así, los administradores y profesores cuentan con herramientas específicas para el seguimiento del trabajo realizado por cada usuario y por cada tipo de usuarios. Por ejemplo, se puede acceder a las estadísticas por valores y por usuario en el uso de las encuestas en cualquier comunidad o curso.

** USO-PC: Apoyo a la producción de materiales complementarios para los cursos virtuales.

LA UNED dispone de una unidad de apoyo al docente y gestión del campus virtual (Unidad de Soporte a Proyectos y Cursos). Esta unidad es parte de la infraestructura de CINDETEC. La misión de esta unidad es gestionar el campus virtual garantizando el correcto acceso de los usuarios a sus recursos y dar apoyo técnico a los docentes para la realización de materiales y actividades acordes a las directrices del EEES.

* Red de videoconferencia.

Desde el año 1994 la UNED ha desplegado una red de videoconferencia educativa sobre RDSI que está implantada en todos los Centros de la UNED. Las 65 salas de videoconferencia de los Centros están dotadas de equipos de videoconferencia con cámaras motorizadas, así mismo disponen de cámaras de documentos y ordenadores. Ello hace posible el desarrollo de sesiones de tutoría entre Centros y reuniones entre equipos docentes y tutores. La UNED cuenta además con una MCU (unidad de multiconferencia o puente que permite la conexión simultánea entre 14 salas).

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* Aulas AVIP (Audio y vídeo sobre IP).

A partir de la experiencia de la Red de Videoconferencia la UNED ha acometido en los dos últimos años un nuevo proyecto tecnológico que tiene como objetivo dar un soporte tecnológico a las sesiones de tutoría que se desarrollan en los Centros Asociados.

Las Aulas AVIP de las que se han instalado 72 hasta julio del 2008 están dotadas de sistemas de videoconferencia sobre IP conectados pizarras interactivas. Esto proporciona un elevado nivel de interacción entre aulas remotas. Las aulas AVIP forman parte de un proyecto de optimización de recursos humanos y económicos. Viene a resolver un problema tradicional derivado de la dispersión del alumnado de la Universidad. En ocasiones debido a esta dispersión los tutores han de acometer la tutorización de un número no deseable de asignaturas con pocos estudiantes en cada una de ellas. Estas Aulas AVIP permiten que un tutor atienda menos asignaturas con un mayor número de estudiantes en cada una de ellas, ya que le permite atender simultáneamente alumnos de diferentes Centros Asociados.

Las Aulas AVIP permiten la grabación de las sesiones de Tutoría que quedan almacenadas en repositorios accesibles a los estudiantes que no hayan podido asistir a las sesiones.

En la actualidad hay versiones en línea de las Aulas AVIP que permiten participar en sesiones de tutoría sin necesidad de desplazarse al Centro Asociado. Este tipo de aulas denominadas AVIP 2+ se han utilizado durante el curso 2008-09 para tutorizar a estudiantes residentes en el extranjero. Estas aulas ofrecen comunicación mediante audio y video a través de la red y la posibilidad de utilizar una pizarra virtual.

* Portal UNED-OCW (cursos abiertos de la UNED)

Desde el año 2008 la UNED ha puesto en marcha un portal de cursos abiertos a través del cual se pone a disposición de los interesados materiales de cursos virtuales. Es de destacar un conjunto de cursos 0 de diversas disciplinas que mediante un sistema de autodiagnóstico y una serie de fichas de contenidos y ejercicios facilitan a los estudiantes que se incorporan a la UNED nivelar sus conocimientos para seguir con éxito las asignaturas de los primeros cursos de las titulaciones.

7.2.2.7. Información y servicios administrativos en línea para los estudiantes

El sitio web de la UNED proporcionará a los estudiantes de los futuros grados una serie de medios de apoyo que incluyen:

* Orientación e información previa a la matrícula: Acogida de nuevos estudiantes.

A través del espacio denominado futuros estudiantes se ofrece información sobre la metodología de la UNED y los medios y recursos que la universidad pone a disposición de los estudiantes. En dicho espacio existen diferentes guías orientadas a la adquisición de las competencias que requiere el aprendizaje a distancia: organización

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del tiempo, estudio autorregulado, técnicas de estudio, asi como guías par el manejo de los recursos en línea y cursos virtuales.

Existe además una amplia información sobre los estudios disponibles que incluyen:

• Vídeo de presentación del decano o director de escuela sobre cada una de las titulaciones que hace referencia al perfil profesional y a los medios que pone el Centro a disposición del estudiante.

• Información detallada sobre el plan de estudio y acceso a la guía de cada una de las asignaturas.

• Normativa académica que regula los diferentes tipos de estudios y vías de acceso a los mismos.

* Secretaría Virtual: proporciona a los estudiantes matriculados los siguientes servicios.

• Matrícula en línea • Consulta de calificaciones • Consulta de expedientes académicos

* Página de los Centros Asociados. Cada Centro Asociado dispone asimismo de una página web en la que se recoge la información del Centro sobre el servicio de tutorías presenciales, así como de los medios y recursos que el Centro pone a disposición de sus estudiantes.

7.2.2.8. Medios de apoyo a la evaluación de los aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes constituye uno de los elementos claves para la credibilidad y la calidad de cualquier sistema de formación a distancia. El trabajo desarrollado por los estudiantes a lo largo del curso es verificado a través de una serie de pruebas presenciales que se desarrollan en los Centros Asociados de la UNED.

Anualmente, se realizan tres convocatorias una en febrero, otra en junio cada una de ellas con una duración de 2 semanas y una convocatoria extraordinaria en septiembre de una semana de duración.

Para supervisar la realización de las pruebas en los Centros Asociados se constituyen tribunales de pruebas presenciales integrados por profesores de la Sede Central y profesores Tutores.

En cada una de las convocatorias de realizan más de 300.000 exámenes. Para facilitar la gestión de este proceso la UNED ha incorporado una aplicación informática denominada valija virtual, que facilita el traslado de los enunciados de los exámenes, su distribución a los estudiantes, así como la gestión de los procedimientos administrativos (emisión de certificados a los estudiantes presentados, elaboración de actas, etc.)

A continuación, se define el funcionamiento y funcionalidades de la aplicación.

Previamente a la celebración de los exámenes se procede por parte de los equipos docentes al encriptado de los enunciados en la Secretaría de la Facultad o Escuela.

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Con estos enunciados se elaboran unos CDs que son entregados al presidente de cada uno de tribunales junto con un diskette que contiene el código para desencriptar.

El día de celebración de las pruebas fijado con carácter general para todos los Centros de la UNED el CD es introducido junto con el diskette en un ordenador situado en el aula de exámenes.

Al acceder al aula los estudiantes pasan un carnet con código de barras por un lector. Al ser identificado el estudiante el sistema imprime el enunciado del examen que contiene, además, todas las instrucciones necesarias para su realización. El impreso incluye un código de barras con información sobre la asignatura y el estudiante que realiza la prueba. El sistema asigna a cada estudiante un puesto en el aula de examen de tal forma que no esté situado junto a ningún estudiante que esté realizando el examen de la misma asignatura.

Durante la sesión de examen el tribunal dispone en la pantalla información sobre la identidad del estudiante que ocupa cada uno de los puestos del aula así como la asignatura, materiales que puede utilizar y tiempo disponible para la realización de la prueba.

Cuando el estudiante finaliza la prueba y entrega el ejercicio se lee el código de barras impreso en el formulario de examen para facilitar la emisión de certificados y la confección de actas.

Los exámenes son devueltos en valijas precintadas a las Facultades y Escuelas donde son entregados a los equipos docentes para su corrección.

En la actualidad se halla en fase de experimentación la denominada valija de retorno que permitirá el escaneo de los ejercicios y su envío a las Facultades y Escuelas por vía electrónica a los equipos responsables de su corrección.

7.2.2.9. Salas de informática. (Centros)

Los Centros Asociados de la UNED cuentan con salas de informática desde la que los estudiantes pueden conectarse a los cursos virtuales de las diferentes asignaturas. En el anexo se detalla la distribución y capacidad de estas aulas.

7.1.3. Atención a estudiantes con necesidades especiales.

7.1.3.1. Acciones de la UNED para mejorar la accesibilidad y garantizar la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad

La especificidad de su modelo educativo y su flexibilidad metodológica convierten a la UNED en un importante instrumento en el camino hacia la igualdad de oportunidades, la vida independiente y la accesibilidad universal. Para desempeñar este papel de manera eficaz, esta Universidad ha puesto en marcha en los últimos años un conjunto de medidas encaminadas a garantizar el acceso a los estudios universitarios de las personas con discapacidad. Estas medidas han supuesto un aumento realmente significativo de los estudiantes con discapacidad en la UNED, contando en la

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actualidad con cerca del 43% de los estudiantes discapacitados del conjunto de las universidades españolas.

Estudiantes con discapacidad matriculados en enseñanzas regladas de la UNED. Cursos académicos 1996-97 a 2007-08:

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Las medidas de la Universidad para garantizar la accesibilidad de su sistema pueden ser agrupadas en cinco categorías.

1. Exención del abono por servicios académicos a aquellos estudiantes

que acreditan una discapacidad física, psíquica y sensorial igual o superior al 33%.

Esta medida, que se aplica en la UNED desde 1995, tiene como objetivo evitar que las circunstancias económicas incidan en el acceso a los estudios universitarios de las personas con discapacidad; y, por tanto, garantizar el derecho de estas personas a la Educación, en condiciones de igualdad, a lo largo de toda la vida.

2. Actuaciones encaminadas a mejorar la accesibilidad física de los

servicios y dependencias en la UNED

En los últimos años se han diseñado diversos planes de mejora de la accesibilidad en las instalaciones de la Universidad y se han acometido importantes actuaciones de reforma y acondicionamiento de los espacios, mobiliario y recursos materiales. Un estudio sobre accesibilidad realizado en 2006 en todos los Centros Asociados, promovido por la Unidad de discapacidad y voluntariado de la UNED, arroja los siguientes resultados referidos a los principales indicadores de accesibilidad física y funcional.

Número total Accesibilidad Parking Baños Ascensor Mobiliario de Centros y edificio y accesible y adaptados accesible adaptado Subcentros planta baja reserva plaza (mesas para analizados accesible silla de

ruedas, sillas adaptadas,

etc.) 178 142 70 98 96 121

En la actualidad se siguen desarrollando estudios sobre accesibilidad física y funcional, diseñando y poniendo en marcha planes de mejora. Para ello, se ha elaborado un Plan de Accesibilidad en el contexto del Convenio entre el IMSERSO y la Fundación ONCE (En este epígrafe sería conveniente que las Facultades y Escuelas añadieran, en cada una de las memorias, la situación de la accesibilidad o las medidas puestas en marcha)

3. Actuaciones relacionadas con la mejora de la accesibilidad de las

Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

En consonancia con las directivas de e-inclusión, tanto europeas como españolas, la

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UNED trabaja desde hace años en la integración de las personas con discapacidad como miembros de pleno derecho de la comunidad universitaria, sirviéndose de las TIC como un medio de igualdad de oportunidades que permite a los estudiantes con discapacidad superar barreras, acceder a los servicios y, en definitiva, ganar en autonomía. Nuestra Universidad ha integrado las nuevas tecnologías con los métodos tradicionales, con el objetivo de conseguir una enseñanza de calidad. Por ello, se trabaja intensamente para adaptar y mejorar su metodología de aprendizaje a distancia a través de un uso generalizado de las TIC, habiéndose generalizado en los últimos años el soporte en red a todos los servicios esenciales de la Universidad. De esta manera, tanto los procesos de enseñanza/aprendizaje como los de investigación y gestión se han podido integrar y combinar, mejorando notablemente la accesibilidad y eficiencia en su desarrollo.

Aunque la accesibilidad no es algo estático, sino que requiere un proceso continuo de actualización y mejora, se debe resaltar que el Web de la UNED cumple las normas WAI doble AA sobre accesibilidad en la web (WCAG, 2006). Al respecto cabe mencionar que se han realizado diversos análisis, tanto con validadores automáticos como TAW, como con los que facilitan la evaluación heurística manual como HERA, con el fin de detectar y corregir cuestiones pendientes, que en algunos casos son debidos al uso de la propia herramienta utilizada.

Por otro lado, la UNED utiliza en este momento dos plataformas para gestionar los procesos de enseñanza/aprendizaje a través de la red. Por un lado, WebCT es una plataforma de software propietario y sujeto a los derechos de uso y licencia correspondiente. Por otro lado, aLF es una plataforma de formación y de colaboración, que se ha desarrollado en la UNED para atender las necesidades específicas de nuestra Universidad a partir de la herramienta dotLRN, que es una aplicación de código libre.

La última versión de esta plataforma (mayo de 2007), posee un nivel de accesibilidad doble AA.

Actualmente la UNED participa en varios proyectos de investigación financiados por la Unión Europea, EU4ALL y ALPE, cuyo objetivo es establecer un marco de referencia para que los principios de accesibilidad universal, diseño para todos, normalización y transversalidad sean cubiertos por los servicios TIC. EU4ALL es un proyecto europeo, en el que la UNED es coordinador científico, dedicado a investigar y desarrollar tecnologías que permitirán hacer accesible a todo el mundo sin excepción, la educación superior y el concepto de Life Long Learning (aprendizaje permanente).El proyecto ALPE en el que la UNED es responsable científico-tecnológico, tiene como objetivo realizar una validación de mercado en Europa sobre servicios destinados a mejorar la accesibilidad de recursos educativos en colaboración con una red internacional de expertos Por otra parte, bajo la iniciativa de las Redes de Innovación Docente de la UNED, un grupo de investigadores procedentes de diferentes áreas de conocimiento (informática, psicología y educación) está desarrollando el proyecto “Accesibilidad y Diversidad Funcional”, con el objeto de establecer un marco de referencia para que los servicios TIC ofrecidos por nuestra Universidad sean plenamente accesibles y consideren la diversidad funcional de los estudiantes.

Cabe señalar, por último, que la UNED tiene previsto desarrollar, como parte de su Plan Integral de Accesibilidad para los próximos años, un estudio de Infoaccesibilidad, enmarcado en el Convenio de Colaboración del IMSERSO y la Fundación ONCE. Con este estudio se pretende profundizar en el diagnóstico del estado actual de la accesibilidad a los servicios de información, comunicación y docencia en la

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Universidad, con el objeto de reforzar las acciones ya emprendidas de mejora de la accesibilidad virtual.

4. Adaptaciones en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje y en la

evaluación de los estudiantes con discapacidad en la UNED. El profesorado viene realizando un esfuerzo constante para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje al alumnado con discapacidad. El resultado más visible de dicho esfuerzo se concreta en la realización de un gran número de adaptaciones en los distintos momentos de celebración de las pruebas presenciales. Estas adaptaciones, analizadas, valoradas y propuestas en función de los distintos tipos de discapacidad acreditados y de las demandas de los propios estudiantes, son de índole muy diversa.

Algunas son llevadas a cabo directamente por el profesorado de cada asignatura, otras por los miembros de los tribunales y otras por los Centros Asociados. Los principales tipos de adaptación son los siguientes:

- Adaptaciones en el modelo o duración del examen (adaptación a tiempo,

ajuste del tipo de preguntas, exámenes tipo test, etc.). - Adaptaciones en el soporte o el formato del examen (ampliaciones de letra o

de imágenes, traducción al Braille, exámenes grabados, etc.). - Adaptaciones en la ejecución del examen por parte del estudiante (respuestas

grabadas, utilización de ordenador, etc.) y en la corrección por parte del profesorado.

- Incorporación al aula de examen de acompañantes (cuidadores, intérpretes de Lengua de Signos, etc.).

- Dotación de espacios (aula aparte) o mobiliario adaptado, recursos tecnológicos o informáticos y ayudas técnicas en la realización de las pruebas o facilitar la incorporación de ayudas técnicas aportadas por el estudiante (lupas, iluminación, atriles, Máquina Perkins, etc.).

- Ayuda personal por parte del tribunal (lectura de exámenes, cumplimentación de las hojas de lectura óptica, ayudas en la escritura, etc.).

- Realización de los exámenes en el domicilio del estudiante en casos justificados (gran discapacidad, estancia en hospitales…).

5. Creación del Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad

(UNIDIS) La UNED, consciente de la necesidad de contar con un servicio sólido y eficaz en la atención a las necesidades de la discapacidad, ha creado en el curso 2007/2008, en colaboración con la Fundación MAPFRE, el Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad (UNIDIS). Este Centro, asume el trabajo desarrollado en los últimos años por la Unidad de Discapacidad y Voluntariado de la UNED y lo refuerza con recursos humanos y técnicos que permitirán tanto mejorar la calidad del servicio prestado como afrontar la puesta en marcha de nuevas iniciativas a favor de la igualdad de oportunidades.

Las principales tareas de UNIDIS y sus planes de trabajo se dirigen a los siguientes ámbitos:

- Gestión de los procesos de adaptación y ajuste de la oferta educativa a los

estudiantes con discapacidad matriculados en la UNED.

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- Asesoramiento y apoyo técnico a los estudiantes con discapacidad y al Personal Docente e Investigador, así como al Personal de Administración y Servicios de la UNED para la puesta en marcha de acciones que promuevan el acceso, la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad.

- Desarrollo de acciones de sensibilización, información y formación dirigidas a la comunidad universitaria relacionadas con la discapacidad.

- Desarrollo de acciones de mejora de la accesibilidad física y de las TIC, en colaboración con otros Servicios de la UNED y de entidades públicas o privadas relacionadas con la discapacidad.

- Participación y organización de actividades de reflexión (congresos, jornadas, encuentros) e investigación en torno a la igualdad de oportunidades y la accesibilidad de las personas con discapacidad a estudios superiores.

- Coordinación de las acciones desarrolladas por la UNED con las del resto de las Universidades del Estado Español y del entorno latinoamericano.

7.2. Previsión de adquisición de los recursos materiales y

servicios necesarios.

Teniendo en cuenta los medios y recursos disponibles en la UNED ampliamente descritos en el apartado anterior, al proceso de constante innovación en el que se encuentra inmersa esta Universidad, y a los recursos materiales y servicios que exige el proceso de enseñanza-aprendizaje del Máster, la implantación de estos estudios no reclama introducir nuevos elementos en los recursos de que ya dispone.

Ahora bien, será necesario continuar en la mejora de los recursos disponibles y de las herramientas tecnológicas que la sociedad del conocimiento está introduciendo, con el fin de utilizar y acercar todos estos medios a la formación de estos futuros profesionales de la educación social.

Convenios de colaboración con otras instituciones:

La UNED tiene una amplia experiencia en realización de prácticas en todo el territorio nacional como lo demuestran los numerosos convenios suscritos para la realización del Prácticum, entre otros, de las titulaciones de Pedagogía, Educación Social y Psicopedagogía.

En el marco del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas los convenios de colaboración están en este momento siendo tramitados para su firma con las diferentes Comunidades Autónomas. Se adjunta modelo de colaboración educativa en el Anexo IV.

Hasta este momento tenemos firmados convenios de colaboración para la realización de las prácticas. Ver ANEXO VI.

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Anexo VI. Convenios firmados

CONVENIO ESPECÍFICO DE COLABORACIÓN ENTRE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED) POR EL QUE SE ESTABLECE UN PROGRAMA DE COOPERACIÓN EDUCATIVA PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS.

En Valladolid, a 17 de noviembre de 2009.

REUNIDOS

De una parte, en representación de la Comunidad de Castilla y León, el Excmo. Sr. D. Juan José Mateos Otero, Consejero de Educación de la Junta de Castilla y León, nombrado por Acuerdo 11/2007, de 2 de julio, de su Presidente, en ejercicio de las competencias que le otorga el artículo 26.1.l) de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León.

Y de otra, D. Juan Antonio Gimeno Ullastres, en calidad de Rector

Magnífico de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), cargo para el que fue nombrado por Real Decreto 1054/2009, de 29 de junio (“Boletín Oficial del Estado” de 30 de junio) y cuyas facultades de representación derivan del art. 20.1 de la Ley Orgánica 6/2001 y del art. 101 de los Estatutos de la UNED, aprobados por Real Decreto 426/2005, de 15 de abril.

Reconociéndose ambas partes capacidad legal suficiente y en el ejercicio de las

facultades que por razón de su cargo tienen atribuidas, en nombre de las Instituciones que representan

EXPONEN

PRIMERO.- Que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, conforma las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas como profesiones reguladas, cuyo ejercicio requiere estar en posesión del correspondiente título oficial de Máster, obtenido de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 15.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

SEGUNDO.- Que, mediante Acuerdo del Consejo de Ministros de 14 de

diciembre de 2007, se han establecido las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudio conducentes a la obtención de títulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

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TERCERO.- Que, mediante la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, se han establecido los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. En el apartado 5º del anexo de la citada Orden, al regular la planificación de las enseñanzas, establece que el Practicum se realizará en colaboración con las instituciones educativas establecidas mediante convenios entre Universidades y Administraciones Educativas. Las instituciones educativas participantes en la realización del Practicum habrán de estar reconocidas como centros de prácticas, así como los tutores encargados de la orientación y tutela de los estudiantes.

CUARTO.- Que el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se

definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria, recoge la obligatoriedad del Practicum.

QUINTO.- Que, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 73 del Estatuto de Autonomía de Castilla y León, corresponde a la Comunidad Autónoma, la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa estatal.

SEXTO.- Que la Universidad Nacional de Educación a Distancia realiza el servicio

público de la educación superior mediante la investigación, la docencia y el estudio, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

SÉPTIMO.- Que la planificación del Practicum del Máster universitario de

Profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas es competencia de las universidades.

OCTAVO.- Que la realización de las prácticas de iniciación docente corresponde

a la Consejería de Educación en tanto conlleva la participación, por una parte, de centros docentes no universitarios en los se impartan dichas enseñanzas y, por otra, de profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas que se hagan cargo de la tutela.

En virtud de lo expuesto, las parten firmantes acuerdan articular su colaboración con arreglo a las siguientes

CLAÚSULAS

PRIMERA.- Objeto.

El objeto del presente convenio es establecer un programa de Cooperación

Educativa a través del cual los estudiantes matriculados en el Máster Universitario en

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Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas que imparte la UNED, puedan complementar la formación teórica con la realización de las prácticas necesarias para el desarrollo de actividades profesionales.

SEGUNDA.- Actuaciones a desarrollar.

a) Selección de los estudiantes.

La selección de los estudiantes que hayan de realizar las prácticas corresponderá a la UNED, por medio del oportuno procedimiento de selección, en función del número de plazas ofertadas por la Consejería de Educación, que podrá rechazar, mediante una decisión motivada, a los estudiantes que no considere idóneos a lo largo del desarrollo de las prácticas.

Los estudiantes estarán sujetos a la duración, calendario, horario, lugar y actividad establecidos, se aplicarán con diligencia a las tareas encomendadas, se mantendrán en contacto con el supervisor de prácticas y con el Equipo Docente responsable del Prácticum y respetarán las normas de confidencialidad sobre las tareas que estén realizando durante su periodo de prácticas y una vez que éste haya finalizado.

Dado el carácter formativo de las prácticas, los estudiantes no podrán firmar ni asumir responsabilidades sobre informes ni actuaciones que requieran cualificación profesional.

La realización de estas prácticas de formación, al amparo del presente convenio,

no constituye vínculo laboral ni contractual de ningún tipo entre los estudiantes seleccionados y las partes firmantes, ni contraprestación económica alguna durante su desarrollo, no siendo aplicable el Estatuto de los Trabajadores.

b) Formación de los estudiantes.

Cada una de las instituciones educativas dependientes de la Consejería de Educación a las que los estudiantes acudan a realizar las prácticas designará un “supervisor” de prácticas, y la UNED a un equipo docente del Prácticum. Ambos serán los encargados del seguimiento y control de la formación de los estudiantes durante su periodo de prácticas. Así mismo, serán los encargados de resolver en primera instancia las incidencias que se produzcan, debiendo informar a los máximos responsables de las instituciones que suscriben este convenio de los problemas o circunstancias especiales que requieran de su intervención.

La UNED reconocerá, mediante un certificado, la condición de supervisor de prácticas a los profesionales de las entidades colaboradoras que realicen dicha función. Así mismo, la UNED ofrecerá a los supervisores de prácticas una serie de contraprestaciones, tales como reducciones en el coste de las matrículas de enseñanzas regladas, cursos de verano y cursos de idiomas impartidos por esta Universidad así como el acceso a los recursos bibliográficos en línea con los que cuenta la UNED.

c) Realización de las prácticas.

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El horario, actividades a realizar y demás condiciones que se consideren necesarias para la realización de las prácticas serán fijadas de común acuerdo por los representantes de las instituciones educativas y los equipos docentes del Prácticum de la UNED.

La duración mínima de las prácticas se corresponderá con el número de horas contempladas en las Prácticas del Máster.

d) Evaluación.

El supervisor de la institución educativa emitirá un informe, diseñado a tal efecto, sobre las actividades realizadas por el estudiante durante el periodo de prácticas. Será responsabilidad del Equipo Docente del Prácticum, a la vista de dicho informe y de la memoria realizada por cada estudiante, emitir la calificación final.

e) Cobertura de riesgos. Del presente convenio no derivará para la Consejería de Educación, ni para ninguna de las entidades colaboradoras de ella dependientes, obligación alguna referente a cualesquiera de los regímenes de la Seguridad Social, ya que las contingencias quedarán cubiertas por el Seguro Escolar y por una póliza de seguro de responsabilidad civil cuyos gastos serán asumidos por la UNED.

En el caso de los estudiantes mayores de 28 años, a los que no cubre el Seguro Escolar, será imprescindible firmar una póliza de seguro de accidentes para el periodo de prácticas. Los gastos de dicha póliza correrán a cargo de la UNED.

TERCERA.- Vigencia del convenio.

El presente convenio entrará en vigor en el momento de su firma y tendrá una duración anual, prorrogable tácitamente por un periodo indefinido, salvo renuncia de alguna de las partes, con una antelación mínima de tres meses.

CUARTA.- Causas de extinción.

El incumplimiento de cualquiera de las obligaciones y cláusulas del presente convenio será causa suficiente para su denuncia.

En todo caso, se podrá poner fin al mismo por la voluntad expresa de las partes

firmantes.

QUINTA.- Naturaleza y jurisdicción.

El presente convenio tiene naturaleza administrativa.

Cualquier cuestión que se suscite en la aplicación e interpretación del presente convenio, será sometida a los órganos de la Jurisdicción Contencioso-administrativa.

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Con el más amplio sentido de colaboración y en prueba de conformidad con lo acordado en el presente convenio por ambas partes, se firma el mismo, por duplicado, en el lugar y fecha indicados en el encabezamiento.

POR LA UNED POR LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN, EL RECTOR El CONSEJERO DE EDUCACIÓN

Fdo.: D. Juan A. Gimeno Ullastres. Fdo.: D. Juan José Mateos Otero.

2.

CONVENIO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE EL GOBIERNO DE CANTABRIA Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

En ................., a ... de .......... de 2009

REUNIDOS DE UNA PARTE, la Excma. Sra. Doña Rosa Eva Díaz Tezanos, Consejera de Educación del Gobierno de Cantabria, en nombre y representación de éste, con NIF S3933002B y con sede en C/ Vargas 53,7ª planta, 39010 Santander, en el ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley de Cantabria 6/2002, de 10 de diciembre, de Régimen Jurídico del Gobierno y de la Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria, expresa y previamente facultada para la firma de este convenio y autorizada la celebración del mismo por Acuerdo del Consejo de Gobierno de fecha xx de xxxxx de 2009,

DE OTRA, Don Juan Antonio Gimeno Ullastres, en calidad de Rector Magnífico de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), cargo para el que fue nombrado por Real Decreto 1468/2005, de 2 diciembre, (BOE del 3) y cuyas facultades de representación derivan del artículo 20.1 de la Ley Orgánica 6/2001 y del artículo 101 de los Estatutos de la UNED, aprobados por Real Decreto 426/2005, de 15 de Abril.

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Reconociéndose ambas partes capacidad legal suficiente y en el ejercicio de las facultades que por razón de su cargo tienen atribuidas, en nombre de las Instituciones que representan

EXPONEN Que con el fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas que imparte la UNED, y al amparo del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre y de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, en la que se recoge la obligatoriedad de realizar el Prácticum con carácter presencial y en colaboración con las instituciones educativas establecidas mediante convenios entre Universidades y Administraciones Educativas, estando dichas instituciones educativas reconocidas como centros de prácticas obligatorias

ACUERDAN Suscribir este Convenio de Cooperación Educativa que se regirá por las siguientes

CLÁUSULAS

PRIMERA: Objeto del convenio El objeto del presente Convenio es establecer un programa de Cooperación Educativa a través del cual los estudiantes matriculados en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas que imparte la UNED, puedan complementar la formación teórica con la realización de las prácticas necesarias para el desarrollo de actividades profesionales.

SEGUNDA: Compromisos de las partes La realización de prácticas de formación por parte de los estudiantes, al amparo del presente Convenio, no constituye vínculo laboral ni contractual de ningún tipo entre éstos y las partes firmantes, ni contraprestación económica alguna durante su desarrollo, no siendo aplicable el Estatuto de los Trabajadores.

TERCERA: Cobertura de riesgos La cobertura de riesgos de los estudiantes en prácticas se ajustará al siguiente régimen:

A) Del presente convenio no derivará para la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria ni para ninguna de las instituciones educativas colaboradoras de ella dependientes obligación alguna referente a cualesquiera de los regimenes de la Seguridad Social, ya que las contingencias quedarán cubiertas por el Seguro Escolar y por una póliza de seguro de responsabilidad civil cuyos gastos serán asumidos por la UNED.

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B) En el caso de los estudiantes mayores de 28 años, a los que no cubre el Seguro Escolar, será imprescindible firmar una póliza de seguro de accidentes para el periodo de prácticas. Los gastos de dicha póliza correrán a cargo de la UNED.

CUARTA: Selección de los estudiantes

La UNED determinará las especialidades del Máster que se oferten anualmente y el

número de plazas de cada una de ellas. Para ello tendrá en cuenta, entre otros, la información proporcionada por la Consejería de Educación sobre las necesidades del sistema educativo de Cantabria en relación con el acceso a la función docente, la disponibilidad de profesores–tutores de prácticas en los centros de formación en prácticas así como la demanda de las diferentes especialidades por parte del alumnado.

La selección de los estudiantes que hayan de realizar las prácticas corresponderá a la UNED, por medio del oportuno procedimiento de selección, en función del número de plazas ofertadas por la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, que podrá rechazar, mediante una decisión motivada, a los estudiantes que no considere idóneos a lo largo del desarrollo de las prácticas.

QUINTA: Formación y Evaluación

Formación

Cada uno de las instituciones educativas dependientes de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria a las que los estudiantes acudan a realizar las prácticas se denominarán “centros de formación en prácticas” y designarán para cada alumno un “profesor- tutor de prácticas” que junto con el equipo docente del Prácticum, elegido por la UNED serán los encargados del seguimiento y control de la formación de los estudiantes durante su periodo de prácticas. Así mismo, serán los encargados de resolver en primera instancia las incidencias que se produzcan, debiendo informar a los máximos responsables de las instituciones que suscriben este Convenio de los problemas o circunstancias especiales que requieran de su intervención.

La UNED reconocerá mediante un certificado la condición de profesor-tutor de prácticas a los profesionales de los centros de formación en prácticas dependientes de la Consejería de Educación que realicen dicha función. Así mismo, la UNED ofrecerá a profesores tutores de prácticas reducciones en el coste de las matrículas de enseñanzas regladas, cursos de verano y cursos de idiomas impartidos por esta Universidad así como el acceso a los recursos bibliográficos en línea con los que cuenta la UNED.

Evaluación

El profesor-tutor de prácticas emitirá un informe, diseñado a tal efecto, sobre las actividades realizadas por el estudiante durante el periodo de prácticas. Será responsabilidad del Equipo Docente del Prácticum, a la vista de dicho informe y de la memoria realizada por cada estudiante, emitir la calificación final.

SEXTA: Requisitos de las prácticas

El horario, actividades a realizar y demás condiciones que se consideren necesarias para la realización de las prácticas serán fijadas de común acuerdo por los representantes de los centros de formación en prácticas y los equipos docentes del Prácticum de la UNED.

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La duración mínima de las prácticas se corresponderá con el número de horas contempladas en las Prácticas del Máster.

Los estudiantes estarán sujetos a la duración, calendario, horario, lugar y actividad establecidos, se aplicarán con diligencia a las tareas encomendadas, se mantendrán en contacto con el supervisor de prácticas y con el Equipo Docente responsable del Prácticum y respetarán las normas de confidencialidad sobre las tareas que estén realizando durante su periodo de prácticas y una vez que éste haya finalizado.

A cada uno de los alumnos del Máster le será adjudicado un centro de formación en prácticas y un profesor-tutor de prácticas dentro de dicho centro teniendo en cuenta la especialidad del Máster en la que se haya matriculado.

SÉPTIMA: Deberes de los estudiantes

Dado el carácter formativo de las prácticas, los estudiantes no podrán firmar ni asumir responsabilidades sobre informes ni actuaciones que requieran cualificación profesional.

OCTAVA: Reconocimiento a los centros y al profesorado

1. La Consejería de Educación, en función de las necesidades académicas del Máster expresadaspor la UNED, establecerá criterios y procesos para el reconocimiento y acreditación de centros deformación en prácticas y profesores-tutores de prácticas así como para la asignación de plazas enlos mismos. La UNED participará en las diferentes decisiones.

2. En el mencionado proceso de acreditación de los centros, la Consejería de Educación tendrá encuenta, entre otros aspectos, sus buenas prácticas docentes y organizativas y el desarrollo deplanes y programas educativos, así como la experiencia en proyectos de innovación einvestigación educativa y en proyectos de formación en centro.

3. Del mismo modo, la Consejería de Educación, en el caso de la acreditación de profesores-tutores de prácticas, tendrá en cuenta su experiencia docente y de acción tutorial, así como suparticipación en proyectos de innovación e investigación educativa y en acciones de formaciónpermanente del profesorado. En cualquier caso, los profesores-tutores de prácticas deberán tenerdestino en un centro de formación en prácticas.

4. La Consejería de Educación realizará convocatorias para la acreditación de centros de formaciónen prácticas y de profesores-tutores de prácticas para la realización de las mismas. Dichasconvocatorias serán realizadas en función de las necesidades y su finalidad será proveer decentros de formación en prácticas y de profesores-tutores de prácticas en cada año académico.

5. Los centros de formación de alumnos de prácticas tendrán prioridad para el desarrollo deproyectos de innovación e investigación educativa al amparo de convocatorias de laAdministración Educativa, especialmente cuando éstas se refieran a proyectos en colaboración conla Universidad.

6. La UNED expedirá a los profesores-tutores de los centros de formación en prácticas unacertificación firmada por el Rector, por la que se les reconocerán, por parte de la Consejería deEducación, cinco créditos de formación. En los mismos términos será certificada la tarea delcoordinador de las prácticas en el centro.

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7. La Consejería de Educación procederá al reconocimiento automático de la certificación a la quese refiere el apartado anterior y a su inscripción en el Registro General de Formación Permanentedel Profesorado, emitiendo diligencias del registro de la misma.

8. La certificación de la UNED y la diligencia de reconocimiento y registro que realice la Consejeríade Educación serán entregados de forma conjunta por la UNED y por la Consejería de Educación.

NOVENA. Comisión de seguimiento

Para el seguimiento de este Convenio específico, se constituirá una Comisión de Seguimiento integrada, por una parte, por dos representantes nombrados por la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria y, por otra, por dos representantes de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, que serán el Director del Centro Asociado de Cantabria y el Coordinador de las prácticas del Centro Asociado de Cantabria, o las personas en las que ellos deleguen.

Cada una de las partes se compromete a procurar las condiciones necesarias para cumplir el presente Convenio, y a que en todos los actos y en las actividades que se realicen en el marco de éste se hará mención expresa de las dos instituciones participantes.

DÉCIMA: Vigencia del convenio

El presente Convenio entrará en vigor en el momento de su firma y tendrá una duración anual, entendiéndose prorrogado automáticamente por períodos de igual duración, salvo denuncia expresa de alguna de las partes, con una antelación mínima de tres meses.

En todo caso, ambas partes deberán garantizar la terminación de las actuaciones en curso sin agravio para los participantes en ellas.

UNDÉCIMA: Jurisdicción competente.

Las posibles cuestiones litigiosas que puedan surgir en la aplicación, interpretación, modificación, efectos y resolución del presente Convenio serán resueltas de conformidad con lo dispuesto en la Ley Reguladora de la Jurisdicción Contenciosa-Administrativa.

Con el más amplio sentido de colaboración y en prueba de conformidad con lo acordado en el presente Convenio por ambas partes, se firma el mismo, por triplicado, en el lugar y fecha indicados en el encabezamiento.

POR EL GOBIERNO DE CANTABRIA POR EL CENTRO ASOCIADO DE LA UNED EN CANTABRIA

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Fdo:Rosa Eva Díaz Tezanos Fdo:Juan A. Gimeno Ullastres

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación.

8.1.1. Valores cuantitativos estimados

El título de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas es un título de nueva implantación en la UNED, por lo tanto no disponemos de datos antecedentes que nos sirvan de marco referencial. Si podemos adelantar que:

1.- El estudiante de la UNED es mayoritariamente un estudiante a tiempo parcial. En líneas generales, se matricula aproximadamente entre el 50% y el 60% de los créditos de un curso.

2.- Ello conlleva que la finalización del máster pueda producirse en 1 ó 2 años después de su inicio. Esto nos sitúa en el curso 2011-12, como primera fecha de culminación de estudios, encontrándonos todavía dentro de los plazos habituales para la 1ª promoción del título.

En función del perfil del estudiante de la UNED (adulto, con dedicación a tiempo parcial a los estudios que combinan con otras actividades personales y profesionales) y de los resultados obtenidos en otros títulos de posgrado, se puede realizar las siguientes aproximaciones:

c. Tasa de graduación: Se espera que la matrícula sea principalmente atiempo parcial. En definitiva, se calcula que entre el 70 y el 75% de losestudiantes se graduarán en uno o dos años.

d. Tasa de abandono: Se estima que entre el 5 y el 10% abandonará susestudios.

e. Tasa de eficiencia: Se considera que se obtendrá una tasa de eficacia entreel 70 y 80% de eficiencia.

8.2. Progreso y resultados de aprendizaje

El procedimiento para recogida y análisis de información sobre los resultados de aprendizaje y la utilización de esa información en la mejora del desarrollo del plan de estudios en el Máster se llevará a cabo en función de los procedimientos generales establecidos por la UNED.

La evaluación del progreso en el Máster se llevará a cabo sobre la base de las competencias generales y específicas del Máster (ver apartado 3. Objetivos).

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Para una especificación de las características del proceso de evaluación se recomienda acudir al apartado “5. Planificación de las enseñanzas”, donde se detalla cada uno de los procedimientos.

En síntesis, el progreso y resultados de aprendizaje se evaluará en función de tres elementos principales:

- Los procedimientos generales establecidos por la UNED.- El sistema de evaluación específico de cada una de las Especialidades y

materias que componen el Máster.- Evaluación del Prácticum I y el Prácticum II.- El desarrollo y evaluación del Trabajo Fin de Máster.

El progreso y resultados de aprendizaje de este Máster se evaluarán al igual que el resto de las enseñanzas oficiales de la UNED en función de los procedimientos habituales en la enseñanza a distancia. La valoración del progreso de los estudiantes y los resultados de aprendizaje señalados para cada una de las asignaturas que componen el Máster, vinculados al desarrollo de las competencias genéricas y específicas finales del Máster, se valorarán a través de distintas vías, en función del tipo de resultado de aprendizaje (conocimientos, destrezas o actitudes), y de las actividades planteadas para su logro, de forma que dicha evaluación sea coherente con dichos resultados.

De esta manera, los resultados de aprendizaje alcanzados podrán valorarse a través de:

Máster.

- Pruebas de autoevaluación y evaluación en línea, de corrección

automática.

- Pruebas de evaluación presenciales.

- Protocolos de evaluación, o rúbricas, diseñados para estimar el logro de los distintos resultados de aprendizaje previstos, a partir de las actividades de aprendizaje planteadas en el plan de actividades de cada asignatura. Estos protocolos estarán a disposición de los estudiantes, así como de los responsables de la evaluación continua con la colaboración de los Profesores Tutores).

- Evaluación de las memorias del Prácticum I y el Prácticum II.- Evaluación del desarrollo y la defensa presencial del Trabajo Fin de

- Asimismo, está previsto recoger la opinión de los estudiantes a través de encuesta en línea, acerca de su valoración sobre si este Máster les ha permitido obtener los resultados de aprendizaje previstos y desarrollar las competencias del título

La aplicación de estos procedimientos de valoración en diversos momentos y sobre diferentes producciones de los estudiantes nos permiten evaluar el progreso en el desarrollo de los aprendizajes de este Máster y, finalmente, el resultado definitivo de los mismos

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7. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

7.1. Cronograma de implantación de la titulación Está prevista la implantación de este Máster en febrero de 2010, según se especifica a continuación:

CURSO ACADÉMICO Periodo temporal y convocatoria Primer año de implantación. Curso académico 2008/09

Febrero 2009-Junio 2009 (materias del primer semestre)

Segundo año de implantación. Curso académico 2009/10

De octubre 2009 a febrero 2010 materias del segundo semestre de la primera convocatoria y materias del primer semestre de la segunda convocatoria. De febrero 2010 a junio 2010 materias del segundo semestre de la segunda convocatoria.

Tercer año de implantación: Curso académico 2010-11

Octubre 2010-Junio 2011 Tercera convocatoria.

7.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio

No ha lugar. Al tratarse de un nuevo título, este Máster no tiene adaptaciones.

7.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

Ninguna.

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