Máster Universitario en Intervención Psicoeducativa · Máster Universitario en Intervención...

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Máster Universitario en Intervención Psicoeducativa: Intervención Psicoeducativa en el Contexto Escolar e Intervención en Atención Temprana y Envejecimiento Curso 2007-08 Oferta: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Almería, en colaboración con otros Departamentos, Universidades y profesionales externos. Finalidad: Formar a profesionales e investigadores en los ámbitos educativo, de la intervención sociocomunitaria y de la salud. Objetivos Generales Dotar a los alumnos/as de los conocimientos más relevantes para el ejercicio profesional en los ámbitos escolares, de la Atención Temprana y al proceso de envejecimiento normativo y patológico. Adquirir práctica para la evaluación e intervención en los ámbitos mencionados desde la Psicología de la Educación o la Atención Temprana y la Psicogerontología. Sensibilizarse ante los diferentes problemas y la diversidad inherente a las personas objeto de atención en los ámbitos escolares, de la Atención Temprana y el envejecimiento y desarrollar capacidades que les permitan dar una respuesta eficaz. 1

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Máster Universitario en Intervención Psicoeducativa: Intervención Psicoeducativa en el Contexto Escolar e Intervención en Atención Temprana y Envejecimiento

 

Curso 2007-08  

   Oferta: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Almería,  en  colaboración  con  otros  Departamentos,  Universidades  y  profesionales externos.   

Finalidad:  Formar  a  profesionales  e  investigadores  en  los  ámbitos  educativo,  de  la intervención socio‐comunitaria y de la salud.   

Objetivos Generales

  

• Dotar a los alumnos/as de los conocimientos más relevantes para el ejercicio profesional en los ámbitos escolares, de la Atención Temprana y al proceso de envejecimiento normativo y patológico. 

 

• Adquirir práctica para la evaluación e intervención en los ámbitos mencionados desde la Psicología de la Educación o la Atención Temprana y la Psicogerontología. 

 

• Sensibilizarse ante los diferentes problemas y la diversidad inherente a las personas objeto de atención en los ámbitos escolares, de la Atención Temprana y el envejecimiento y desarrollar capacidades que les permitan dar una respuesta eficaz. 

 

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Resumen del contenido  

El “Máster de intervención psicoeducativa” nace con una clara vocación de satisfacer las necesidades formativas en ámbitos profesionales y de investigación sobresalientes en la Psicología actual:  

• el educativo/escolar,  

• el de la atención al desarrollo temprano del ser humano (0‐6 años) y al de la población que envejece.  

 Las necesidades formativas tienen su reflejo en la creciente demanda laboral que estos ámbitos profesionales han experimentado en las últimas décadas de tal modo que la Psicología en el ámbito escolar/educativo y de los servicios sociales‐comunitarios dentro de los cuales ocupa un papel preferente la atención a la infancia y la vejez  están en el segundo y cuarto lugar, respectivamente, dentro de la escala de ocupación profesional de los psicólogos/as españoles. 

     

Orientado a  

• Psicólogos, Psicopedagogos, Maestros, Fisioterapeutas, Educadores sociales, Trabajadores sociales, Terapeutas ocupacionales y médicos. 

     

Itinerarios de especialización: 1) Intervención Psicoeducativa en el Contexto Escolar. 

  

2) Intervención en Atención Temprana y Envejecimiento.    

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Opciones y salidas profesionales 1. Ámbito educativo/escolar: 

  

• Desempeño docente y función orientadora en Centros educativos, movimientos asociativos de personas con necesidades educativas especiales y/o de atención a colectivos socialmente desfavorecidos (e. g., sobredotación, inmigrantes, familias en riesgo), centros tutela de menores de edad y servicios de la administración local (e. g., educadores sociales y equipos de atención a la diversidad desde ayuntamientos). 

  

2. Ámbito de la atención Temprana y el envejecimiento:   

• Intervención en atención temprana a la discapacidad (0‐6 años) en centros educativos de educación infantil, centros específicos, aulas hospitalarias, movimientos asociativos de personas con trastornos del desarrollo y servicios de la administración local, provincial y autonómica. 

  

• Intervención psicológica en centros de atención a las personas mayores (e. g., centros de día, centros residenciales para personas mayores dependientes y no‐dependientes), movimientos asociativos de personas aquejadas de demencias u otros trastornos asociados al envejecimiento. 

  

• Desarrollo de programas de optimización del proceso de envejecimiento y  prevención  de  la  enfermedad  desde  las  administraciones  locales, provinciales  y  autonómicas  (e.g.,  preparación  para  la  jubilación, programas de estimulación cognitiva, evaluación de la dependencia).  

        

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Duración  

• 60 créditos ECTS (225 horas presenciales, 250 horas de prácticas profesionales y más de 1000 hs. estimadas de trabajo del alumno/a dirigido). 

   

Desarrollados durante:  

• Curso Académico 2007‐2008 (Noviembre a Junio). 

• Curso Académico 2008‐2009 (Octubre a Mayo).      

Currículo Formativo  

     

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Módulo común (10 créditos)

Asignaturas • Peculiaridades evolutivas relevantes para la evaluación e  intervención en el 

ciclo vital y adaptación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje (4 ECTS) BLOQUE TEMÁTICO I: Peculiaridades evolutivas relevantes BLOQUE TEMÁTICO II: Adaptación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje a las características evolutivas 

• Identificación y descripción de las alteraciones y trastornos del desarrollo (3 ECTS) BLOQUE TEMÁTICO I: Los trastornos del desarrollo: Caracterización BLOQUE TEMÁTICO II. Ventajas e inconvenientes de los principales sistemas de clasificación 

  BLOQUE TEMÁTICO III. Principales instrumentos de evaluación y diagnóstico BLOQUE TEMÁTICO IV. El papel de los distintos contextos BLOQUE TEMÁTICO V. Dimensión evolutiva de los trastornos del desarrollo: las distintas etapas del desarrollo 

• Evaluación‐modificación de la conducta y elaboración de programas (3 ECTS) BLOQUE  TEMÁTICO  I:  Evaluación  funcional  y  modificación  de  la  conducta  en  diferentes contextos evolutivos. BLOQUE TEMÁTICO II: Evaluación y diseño de programas.   

 Una vez superado el módulo común, los alumnos/as cursarán las asignaturas de uno de los dos itinerarios ofertados sin perjuicio de que puedan elegir hasta un máximo de 10 créditos entre los Bloques Temáticos que se ofertan en el itinerario de especialización que no se ha elegido:  

  

Itinerario “Intervención psicoeducativa en el contexto escolar” (35 créditos):   Asignaturas

• Diagnóstico en educación (5 créditos). BLOQUE TEMÁTICO I: Aspectos Introductorios. BLOQUE TEMÁTICO 2: Evaluación diagnóstica del proceso de aprendizaje y sus dificultades.  BLOQUE TEMÁTICO 3: Evaluación diagnóstica del proceso de Enseñanza  

• Asesoramiento para mejora del proceso de enseñanza‐aprendizaje (3 ECTS) BLOQUE TEMÁTICO 1: Modelos de estudio sobre del Proceso de Enseñanza‐Aprendizaje. BLOQUE TEMÁTICO 2. Intervención para la Mejora del proceso de enseñanza‐aprendizaje. BLOQUE TEMÁTICO 3. Análisis de los procesos de enseñanza‐aprendizaje BLOQUE TEMÁTICO 4. Propuesta de asesoramiento para la mejora de proceso de enseñanza‐aprendizaje 

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• Orientación educativa (12 créditos).   BLOQUE TEMÁTICO I: Aspectos introductorios 

BLOQUE TEMÁTICO 2: Orientación, asesoramiento e intervención   BLOQUE TEMÁTICO 3: Intervención por programas 

• Orientación profesional y vocacional en el ámbito educativo (5 créditos). BLOQUE TEMÁTICO 1: Aspectos introductorios. Modelos de intervención en orientación Vocacional y Profesional. BLOQUE TEMÁTICO 2: Instrumentos de evaluación y diagnóstico en el asesoramiento vocacional y profesional. BLOQUE TEMÁTICO 3: El asesoramiento vocacional en la práctica psicopedagógica. BLOQUE TEMÁTICO 4: Orientación profesional para la transición a la vida activa. 

• Atención psicoeducativa a personas con discapacidad (10 créditos). BLOQUE TEMÁTICO I: Atención psicoeducativa a la diversidad del alumnado. BLOQUE TEMÁTICO II: Tecnologías para la vida independiente BLOQUE TEMÁTICO III: El papel de las instituciones de autoayuda en la atención a las personas con discapacidad      

Itinerario “Intervención en Atención Temprana y envejecimiento” (35 créditos):   Asignaturas:

• Bases teóricas de la atención temprana (5 créditos). BLOQUE TEMÁTICO 1: Bases teóricas de la AT BLOQUE TEMÁTICO 2. Naturaleza y estructura del temperamento en la infancia 

• La evaluación en atención temprana (4 créditos). BLOQUE TEMÁTICO 1: Consideraciones generales sobre la evaluación del desarrollo temprano en sus diferentes dimensiones BLOQUE TEMÁTICO 2: Evaluación de programas de intervención temprana 

• Intervención temprana: poblaciones específicas (10 créditos). BLOQUE TEMÁTICO 1. La intervención en niños con deficiencia visual BLOQUE TEMÁTICO 2. La intervención en niños con deficiencia auditiva BLOQUE TEMÁTICO 3. La intervención en niños con trastornos motores  BLOQUE TEMÁTICO 4. Intervención en niños con Trastorno Generalizado del Desarrollo 

  BLOQUE TEMÁTICO 5. Intervención en niños con Retraso Mental BLOQUE TEMÁTICO 6. Intervención en niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad BLOQUE TEMÁTICO 7. Intervención con niños de altas capacidades BLOQUE TEMÁTICO 8. Intervención con otras poblaciones BLOQUE TEMÁTICO 9. La organización de un servicio de Atención Temprana 

• Intervención temprana: poblaciones normativas (6 créditos). BLOQUE TEMÁTICO 1. Programas psicológicos de estimulación del desarrollo cognitivo BLOQUE TEMÁTICO 2. Programas psicológicos de estimulación del desarrollo psicomotor BLOQUE TEMÁTICO 3. Programas psicológicos de estimulación del desarrollo del lenguaje 

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BLOQUE TEMÁTICO 4. Programas psicológicos de estimulación del desarrollo social BLOQUE TEMÁTICO 5. Programas psicológicos de estimulación del desarrollo afectivo 

• Valoración de los contextos socio‐político, asistencial, legal y de desarrollo de la persona mayor (3 créditos). BLOQUE TEMÁTICO I. Servicios socio‐sanitarios de asistencia a la persona mayor en el contexto andaluz. BLOQUE TEMÁTICO II. Evaluación e intervención ambiental en instituciones y hogar en relación a las peculiaridades de las personas mayores 

  BLOQUE TEMÁTICO III. Aspectos legales de la atención al mayor 

• Evaluación e intervención en el envejecimiento normativo (4 créditos). BLOQUE TEMÁTICO I. Envejecimiento normativo y patológico en las dimensiones biofísica, cognitiva y socio‐emocional‐personalidad. BLOQUE TEMÁTICO II. Programas de optimización y compensación del funcionamiento cognitivo. BLOQUE TEMÁTICO III. Programas de mejora del ajuste psico‐social BLOQUE TEMÁTICO IV. Programas de optimización y compensación del funcionamiento biofísico‐psicomotriz 

• Evaluación e intervención en el envejecimiento patológico (3 créditos). BLOQUE  TEMÁTICO  I.  La  persona  mayor,  la  enfermedad  y  el  contexto  clínico:  estrategias comunicativas y de fidelización a los tratamientos BLOQUE TEMÁTICO II. Evaluación e  intervención psicológico‐contextual en personas mayores dependientes: sensorio‐motriz y socio‐afectiva BLOQUE TEMÁTICO III. Diagnóstico e intervención en las demencias      

 

Módulo de prácticum Profesional (10 créditos). Módulo de prácticum Investigador (10 créditos):

Asignaturas: • Metodología de la Investigación Psicológica en desarrollo humano y educación 

(10ECTS) BLOQUE TEMÁTICO I: El método científico en la investigación psicológica BLOQUE TEMÁTICO II: Metodologías de investigación en Psicología BLOQUE TEMÁTICO III: Metodología observacional BLOQUE TEMÁTICO IV: Metodología de encuesta BLOQUE TEMÁTICO V: Metodología experimental BLOQUE TEMÁTICO VI: Diseños de caso único  

  Los alumnos/as que opten por el prácticum investigador deben matricularse en la asignatura “Metodología de la Investigación Psicológica en desarrollo humano y educación” (10 créditos) 

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Elaboración de memoria/informe de investigación (5 créditos).  

• Estructura de la Memoria profesional   

1. DATOS GENERALES DEL LUGAR EN EL QUE SE HAN REALIZADO LAS PRÁCTICAS Descripción del lugar (empresa, entidad, institución) en la que se han llevado a cabo las prácticas, haciendo referencia a aspectos como: ubicación, características del entorno, historia, objetivos, organismo al que pertenece (si procede), estructura, organización, infraestructura, personal, organigrama, etc. Áreas de intervención y ámbitos en que la empresa, entidad o institución realiza sus actuaciones, así como los servicios que ofrece incluyendo objetivos, destinatarios y actividades. Junto a estas cuestiones centrales, en esta parte de la memoria es posible incluir toda aquella información introductoria obtenida en el lugar de prácticas que haya servido de marco general a las actividades realizadas.  2. PERFIL PROFESIONAL Y ÁMBITOS DE TRABAJO Descripción del perfil profesional del puesto desempeñado especificando los ámbitos en los que se han desarrollado las prácticas. Algunos aspectos que se pueden contemplar son:  Requisitos de formación requeridos Destrezas, aptitudes o habilidades (físicas, mentales, sociales, comunicativas, etc.)  que se deben poseer para desempeñar este puesto de trabajo. Tipo de tareas que se desarrollan en el puesto de trabajo…  3. INFORME DEL  TRABAJO DESARROLLADO EN EL PERIODO DE PRÁCTICAS Enumeración y descripción de las principales tareas y acciones desarrolladas, indicando para cada una de ellas: descripción de la actividad, objetivos, procedimiento o método empleado, recursos, materiales empleados, temporalización, resultados   (se puede incluir como anexo todos aquellos materiales empleados elaborados en relación a cada una de ellas: programas, instrumentos de evaluación, informes de evaluación, fichas bibliográficas, etc.).   4. CONCLUSIONES En este apartado se comentarán las principales conclusiones que se desprenden del trabajo desarrollado y de los resultados obtenidos en las distintas actividades realizadas. Así mismo se realizará una descripción de  la experiencia profesional y personal obtenida con las prácticas.  5. ANÁLISIS  VALORATIVO DEL PERÍODO DE PRÁCTICAS El informe concluirá con una valoración personal de las prácticas, haciendo referencia tanto a aspectos positivos como negativos de las mismas. En este apartado se incluirán además todas aquellas sugerencias de mejora que el alumno desee plantear.  6. BIBLIOGRAFÍA   La bibliografía citada debe seguir la normativa de la APA.     

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• Estructura del Informe de investigación El  informe de  investigación podrá realizarse elaborando un diseño  teóricamente  fundamentado y/o  una  investigación  original  dentro  del  ámbito  educativo  o  del  desarrollo  temprano  o envejecimiento. Estructura:  Fundamentación  teórica,  diseño  general  de  la  investigación  (justificación, objetivos/hipótesis, método  ‐participantes, materiales, procedimiento‐) y, en su caso, resultados, discusión y bibliografía). Su  lectura  o  defensa  se  realizará  ante  un  tribunal  compuesto  por  tres  docentes  del  Posgrado seleccionados por su afinidad temática con el objeto de investigación por la Comisión Académica del Posgrado. La calificación de los trabajos por parte de la comisión evaluadora tendrá en cuenta tanto el ajuste a  las formalidades en  la estructuración y presentación de  la  información como  la calidad y originalidad del contenido. 

     

Metodología  

En el transcurso del primer año, las actividades del posgrado se centrarán en:  

• Docencia presencial, celebrando una sesión semanal de 5hs. de duración, y 

• Actividades académicas dirigidas a través de soportes virtuales de apoyo que orientan el trabajo personal del estudiante (20hs. semanales). 

 En el segundo año, se realizarán las prácticas (al menos 4 hs. presenciales diarias durante tres meses), dejando para la elaboración de la memoria / informe de investigación un mes y medio más, considerando que su lectura‐defensa deberá realizarse antes del 20 de mayo de 2009.                  

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Sistema de evaluación y calificación  

 El alumno/a recibirá una calificación (sobre 10 puntos) por su trabajo en cada uno de los Bloques Temáticos que componen las Asignaturas, correspondiéndose la calificación de esta última con la media de la obtenida a partir de todos sus bloques temáticos.  

   Para cada bloque se valorará:   

• Asistencia y realización de actividades presenciales (1.5 puntos) 

• Realización de actividades dirigidas propuestas por el profesorado.  La Asignatura se entiende superada cuando se obtiene, al menos, la mitad de la calificación máxima (5 sobre 10 puntos). 

 La obtención del Diploma de aprovechamiento implica la superación de las asignaturas del módulo común y de: 

 

• Al menos el 75% de los créditos correspondientes a los Bloques Temáticos se ha superado (26 créditos computados por bloques temáticos, no por asignaturas)  

• La defensa de la memoria/informe de investigación.   

    

Precio

• 1500 euros       

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Becas  

• 5% del alumnado por el importe total del master (1500 euros).  

Requisitos:   - Disponibilidad para dedicar 3 días a la semana (preferiblemente en jornada 

de mañana) a trabajo dedicado a la organización del master. - Especificar en el impreso de matrícula el interés por optar a la beca ofertada. - Satisfacer importe de la matrícula que será devuelta una vez finalizado el 

master y verificado el cumplimiento de obligaciones.    

Convalidaciones  

La Comisión Académica valorará el currículo formativo y profesional de los estudiantes para autorizar la convalidación de alguna materia que se considere pertinente pudiendo para ello solicitar informe consultivo al profesorado del Programa.   Los criterios de convalidación, a desarrollar por la comisión, se aplicarán fundamentalmente a masters y cursos de posgrado. En cualquier caso, los créditos teóricos convalidados nunca excederán la cantidad de 20 y los prácticos la cantidad de 5.  

Inscripción y selección

 a. Plazas Limitadas:  

- Mínimo: 8 y 7 para cada uno de los itinerarios respectivamente - Máximo: 40 alumnos/as (20 por cada itinerario de especialización). 

  b. Plazos: 

 Preinscripción:  Primer período   9‐22 de Julio  Segundo período   del 22 julio al 24 septiembre  

http://cvirtual.ual.es/master/jsp/comunes/mt_index.jsp 

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   Matrícula:  Primer  período    3‐8  Septiembre  (en  Facultad  de  Humanidades  y CCEE). 

Fecha de publicación de Admitidos: 1 de Octubre  Segundo  período    2‐8  de  octubre  (en  Facultad  de Humanidades  y CCEE). 

  c. Criterios de Selección:   

- Adecuación de la titulación alegada para el ingreso. Tendrán preferencia, en primer lugar, los titulados en Psicología (licenciados o graduados) y después los procedentes de titulaciones afines tales como Psicopedagogía, Maestro, Enfermería, Fisioterapia, Educación Social, Trabajo Social, Medicina o Terapia Ocupacional. 

- Media del expediente académico en el título de grado. - Experiencia profesional afín a alguna de las dos vías de 

especialización. - Dominio documentado del inglés, siendo capaz de leer textos 

científicos en inglés.‐‐Carta de motivación y de presentación. - Adicionalmente, se podrán valorar motivaciones, actitudes y 

habilidades interpersonales valoradas mediante entrevista.  d. Documentación a aportar:  

- DNI - Expediente académico. - Curriculum vitae. - Carta de motivación y de presentación 

  

          

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Bolsa de Empleo   

Como estudiante de la Universidad de Almería podrás beneficiarte de las 

oportunidades que ofrece el Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo  a través 

del Servicio de Empleo e Inserción  Laboral, entre otros. Desde aquí recibirás 

información y asesoramiento, además de la oportunidad de acceder a una Bolsa 

de Empleo  ‐ dándote de alta en el Programa Ícaro.  

 

 

Profesorado   

Profesorado externo:  Andrés Romero, Magdalena Pilar (Unidad de Tecnologías de Apoyo a la Docencia y Docencia Virtual‐ UAL).  Calvo Llera, Mª Teresa (Universidad de Murcia). Candel Gil, Isidoro (Equipo de Atención Temprana. Murcia). Carranza Carnicero, José A. (Universidad de Murcia). García Fernández, Matías (Asociación de discapacitado “El Saliente”. Servicio Universitario de Empleo‐ UAL). Machín, Valeria (Asociación de Autismo. Murcia). Malo Campos, José (Centro de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas. Delegación Regional de Cádiz). Olmos Soria, Marina (Universidad de Murcia). Pérez Fernández, Aurora (Dpto. Orientación Educativa. Delegación Provincial Consejería Educación de Almería). Plaza Sánchez, M. Carmen (Complejo Alzheimer “José Bueno”. Asociación Amigo de Alzheimer de Almería). Prieto Sánchez, Mª Dolores (Universidad de Murcia). Rivas Martínez, Francisco (Universidad de Valencia). Romo Zorita, Ángel (Centro de Día para personas Mayores Hogar‐2. Almería). Rueda Alba, José (Delegación Provincial de Educación y Ciencia). Sánchez Roda, M. Dolores (Delegación Provincial Consejería Educación de Almería). Santiuste Bermejo, Víctor (Universidad Complutense). Sola Caparrós, Valentín (Federación Almeriense de Asociaciones de Minusválidos). Soriano Ferrer, Manuel (Universidad de Valencia). Vázquez Reyes, Carlos María (Consejería de Educación. Sevilla). Vicente Castro, Florencio (Universidad de Extremadura).  

 Profesorado de la Universidad de Almería:  Álvarez Hernández, Joaquín. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación.  Carrión Martínez, José. Dpto. Didáctica y Organización Escolar De la Fuente Arias, Jesús. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. De la Fuente Arias, Manuel. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Domínguez Peláez, Antonio. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Fernández Ramírez Baltasar. Dpto. Ciencias Humanas y Sociales (Psicología Social). Fernández Torres, Mercedes. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. García Gálvez, Carmen. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Gázquez Linares, José J. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. 

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Gil Roales Nieto, Jesús. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Justo Martínez, Eduardo. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Lucas Acién, Francisca. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Luciano Soriano, Carmen. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Martínez López, Mercedes. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Martínez Vicente, José M.  Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Mercader Rubio, Isabel. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Miras Martínez, Francisco. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Molina Moreno, Antonio M. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Nievas Cazorla, Francisco. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Padilla Góngora, David. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Peralta Sánchez, Francisco J. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Pereiro Rozas, Arturo X. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Pérez Gálvez Juan F. Dpto. Derecho III (Derecho administrativo) Pozo Muñoz, Carmen. Dpto. Ciencias Humanas y Sociales (Psicología Social). Salvador Granados, Margarita. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Sánchez López, Pilar. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Valls Fernández, Federico. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. 

    

Para más información:  

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Almería.  Edif. Departamental A de la Facultad de Humanidades.  La Cañada de S. Urbano, 04120, Almería.   Coordinador general Prof. Dr. Arturo X. Pereiro Rozas; 950014092; [email protected]  

Coordinación itinerario 1 Prof. Dr. Joaquín Álvarez Hernández; 950‐015353; [email protected]  Coordinación itinerario 2 Profa. Dra. Margarita Salvador Granados; 950‐015044; [email protected] 

   Oficina de Información Apoyo administrativo del Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Ramón Benavides Sánchez de Molina. 950‐ 015083; fax: 950‐015083 [email protected].  

   

Vicerrectorado de Postgrado y Formación Continua  

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