Mujer en Áfricade la mujer en nuestro continente, dónde y a pesar del progreso, en muchos casos no...

PROYDE – Educación para el Desarrollo Marqués de Mondéjar, 32

28028 – Madrid [email protected]

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La Huella Ecológica en la Sociedad: La Mujer en África

Introducción

Todos nuestros actos tienen repercusiones y pueden afectar positiva o negativamente a nuestro entorno y a los demás, aunque normalmente no somos conscientes de ello. El ajetreo y las prisas diarias nos hacen inmunes a realidades que son frecuentes y que de tanto escucharlas, nos hacen vivirlas con indiferencias, puesto que no nos afecta directamente.

Además de la huella que dejamos en el medio ambiente con nuestro descuido y falta de interés, también podemos reflexionar sobre una huella que no percibimos tan claramente, pero que está presente y determina nuestra relación con los demás. Hablamos de la huella que con nuestros actos podemos dejar en la sociedad.

Dada la amplitud del tema, hemos querido dar una perspectiva de género al mismo y centrarnos en el continente africano; ya que las niñas y mujeres son muy poco consideradas en este continente, a pesar de que llevan el peso de la casa y la familia. Así mismo queremos compartir una iniciativa muy interesante realizada por mujeres africanas, que además de proteger el medio ambiente, favorece la integración y desarrollo de las mujeres más desfavorecidas. Aprovechando además esta iniciativa, pretendemos también darle un enfoque ecológico, sugiriendo actividades que potencien el reciclaje o que les permitan reflexionar sobre proyectos que se podrían llevar a cabo para mejorar nuestro entorno.

Por último, queremos que el alumnado sea consciente de manera sencilla de algunos estereotipos de género que fomentan la desigualdad de trato. Queremos también que los estudiantes de Bachillerato se planteen la situación de la mujer en nuestro continente, dónde y a pesar del progreso, en muchos casos no se la valora en su justa medida y existen casos de vulneración de derechos y desigualdades muy graves.

Estas sesiones podrían ser útiles para trabajarlas el 8 de marzo, día internacional de la mujer, aunque dada su amplitud y variedad de la mayoría de ellas, pueden realizarse en varias sesiones o escoger alguna para realizar en concreto ese día.



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Educación Infantil

Objetivos:

‐ Descubrir la importancia de la labor que realizan las mujeres cada día

‐ Ver la utilidad de reutilizar bolsas de plástico

Contenidos:

‐ El trabajo de las madres y de las mujeres de otros lugares

‐ El reciclaje de bolsas de plástico

Actividades:

1) Miramos y comentamos el dibujo:

‐ ¿Qué hace la mamá? ¿lo podría hacer un papá de igual manera?

‐ ¿Crees que pesa poco o mucho lo que lleva en la cabeza?

‐ Y tu mamá ¿Qué hace todos los días? ¿Es mucho o poco el trabajo que hace?



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‐ Si tu mamá no hiciera su trabajo en casa ¿Qué pasaría?

‐ ¿Qué puedes hacer para que tu mamá se sienta bien después de tanto trabajo?

2) Coloreamos el dibujo

3) Unas mujeres africanas han recogido bolsas que encontraban en la calle, las han limpiado y han hecho bolsos con ellas. Vamos a traer nosotros bolsas de plástico de casa y vamos a hacer un mural con ellas. Para ello, cogeremos una cartulina, cortaremos trozos de bolsas de distintos colores y las pegaremos en la cartulina. Así cada estudiante hará un cuadro en el que desarrollará su creatividad.

Temporalización:

Para realizar esta unidad didáctica puede utilizarse una mañana de clase.



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Educación Primaria

Objetivos:

‐ Comprobar cómo las formas de actuar no depende del género al que se pertenece.

‐ Descubrir la gran carga de trabajo que soporta una mujer africana y buscar posibles soluciones

‐ Ser conscientes de que en otras partes del mundo no se respeta ciertos derechos de la mujer.

‐ Conocer el trabajo de un grupo de mujeres de Burkina Faso y su labor a favor del medio ambiente

‐ Aprender a reciclar bolsas de plástico

Contenidos:

‐ El cambio de rol en el género

‐ La mujer africana, el cuidado de los hijos las hijas y el trabajo

‐ La educación de la mujer en África

‐ Un ejemplo a seguir: Mujeres de Burkina Faso y su proyecto a favor de las mujeres desfavorecidas y el medio ambiente

‐ El reciclaje de bolsas de plástico

Actividades:

Adivina el personaje

‐ Un hermoso príncipe intenta escapar del malvado rey que lo trata mal, se encuentra con siete enanitas y una apuesta joven compartirá con él una hermosa historia de amor. Respuesta: Blanconieves

‐ Un chico vive en la miseria atendiendo a sus hermanastros y padrastro, que le obligan a trabajar todo el día. Un hado le ayudará a conocer una joven que le sacará de la miseria. Respuesta: Ceniciento

‐ Un niño decide ir a casa de su abuelo que está enfermo para llevarle comida. Mientras va por el bosque se encuentra con una leñadora que le avisa de que hay una loba por la zona. Cuando llega a casa de su abuelo lo encuentra raro. Esta es la loba que se lo come. Respuesta: Caperucito Rojo

1) ¿Qué os ha parecido raro en estos personajes?

2) Analicemos lo que hace cada personaje y veamos si lo pueden hacer tanto chicas como chicos. Ej: Blanconieves escapa de un rey malvado que



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lo trata mal. ¿es posible que un chico trate mal a otro chico? ¿y si son chicas?

1.- Observa las siguientes imágenes y responde:

a) ¿Qué están haciendo estas mujeres?

b) ¿Es un trabajo duro o fácil de llevar? ¿Por qué?

c) ¿Por qué crees que llevan a sus hijos a la espalda?

d) ¿Qué ideas se te ocurren para mejorar su situación?

2.- Lee a continuación la siguiente historia y responde a las cuestiones siguientes:

La historia de Abebi

Erase una vez una niña llamada Abebi que tenía 8 años y vivía en Nigeria, en un pueblecito llamado Aigual. Ella quería ir al colegio pero no podía porque solo dejaban ir a los niños. A ella le gustaba escuchar a sus hermanos hablando de la escuela y de lo que le enseñaba el profesor; pero no le dejaban ir porque tenía que ayudar a su madre con sus hermanos pequeños y con la comida. En su pueblo no dejaban que ninguna niña fuera al colegio, pero ya se extendía la opinión de aquello no podía seguir así. Comentaban que si los niños iban a la escuela tendrían un buen futuro y que las niñas, por el contrario, no.

Pero un día todo cambió, el alcalde convocó una reunión y allí explicó lo que había dicho el gobierno y la gente no estaba muy convencida, pero al final se decidieron y llevaron a todas las niñas de ese pueblo al colegio. Lo malo es que el colegio estaba a unos 10 km de ese pueblo. Pero como ya estaban acostumbradas a caminar mucho para ir a coger agua, pues no les importaba.

Al final, Abebi estudió mucho, se hizo médico y volvió a su pueblo. Allí montó una consulta; pero la gente no iba a ella. Cuando llegó a su pueblo una



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enfermedad grave, nadie sabía qué hacer, pues el médico oficial estaba a muchos kilómetros de distancia y cuando llegara, habría muerto mucha gente. Entonces todas las mujeres llevaron a sus hijos a ver a Abebi y al poco tiempo, éstos se fueron encontrando mejor. Al verlo, los hombres, también empezaron a visitarla y cuando llegó el médico oficial se sorprendió al ver que todos estaban casi curados. El médico oficial le agradeció su ayuda y desde entonces Abebi tuvo muchos clientes.

Cuestiones:

1) ¿Por qué crees que sólo dejaban ir a los niños del colegio?

2) ¿Deben trabajar las niñas cuando aún están creciendo?

3) ¿Qué mejoras tuvo el pueblo de Abebi cuando ésta volvió a su pueblo?

3.- En Burkina Faso, un grupo de mujeres africanas han recogido bolsas que encontraban en la calle y que contaminaban su ciudad, las han limpiado, han hecho bolsos y otros objetos decorativos con ellas. Mira las siguientes fotografías de este proyecto:

‐ ¿Crees qué es útil este trabajo? ¿Por qué?

‐ En este proyecto trabajan mujeres pobres ¿Qué cosas podrán conseguir a través del mismo?

4.- Vamos a hacer nosotros algo similar. Traeremos de casa varias bolsas de plástico que no se usen y haremos un portalápices siguiendo estas instrucciones.

1. Cortamos las orejas de la bolsa (las asas)



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2. Cortamos la parte inferior de la bolsa

3. Cortamos por un lado la bolsa para que nos quede un gran rectángulo

4. Doblamos hacia la mitad para que no se vean las orillas (se pueden pegar con silicona para que no se muevan), se continua doblando hasta que queda una tira de aproximadamente 2 cm

5. Hacemos otras dos tiras de 2 cm y juntamos las tres tiras con un hilito para poder trenzar.

6. Se realiza una trenza

7. Con la trenza formamos un caracolito que va ser nuestra base

8. Hacemos más trenzas y vamos haciendo con ellas las paredes del portalápices, pegándolas con silicona. Se hace fila por fila para que no quede desnivelado. Se hacen las filas deseadas para el largo que necesites tu portalápiz.

Temporalización:

Estas actividades pueden realizarse en tres sesiones de una hora cada una aproximadamente.



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Educación Secundaria

Objetivos:

‐ Descubrir la existencia de estereotipos de género en nuestra cultura y tomar una postura ante ellos.

‐ Ser conscientes de la realidad de las mujeres africanas y de su desigualdad con respecto al hombre.

‐ Descubrir y valorar el trabajo de un grupo de mujeres de Burkina Faso y su labor a favor del medio ambiente.

‐ Ser capaz de elaborar un proyecto de reciclado que mejore su aula o su escuela.

Contenidos:

‐ Algunos estereotipos de género

‐ La realidad de la mujer en África

‐ Un proyecto interesante: mujeres de Burkina Faso a favor del medio ambiente

‐ Nuestro propio proyecto de reciclado

Actividades:

1) Sacamos fuera de clase a dos chicos y dos chicas. El resto de la clase va actuar como observadores y van a tomar nota de lo que vean. Se pide que entre el primero. Si es chico, se le pide que simule que es una chica se siente como una chica y que corra como una chica. Si es chica debe simular que es un chico y hacer las mismas actividades. A continuación pasa el siguiente y realiza la misma simulación. Se repite la actividad con los dos siguientes. Finalmente se pide a cada uno que representen como ellos se sientan y corren.

Para dialogar:

‐ ¿Qué hemos observado?

‐ ¿Tenemos estereotipos con respecto al género? ¿Cuáles?

‐ ¿Las mujeres y los hombres podemos hacer los mismos trabajos? ¿Por qué?

‐ ¿Existe igualdad real entre hombres y mujeres en nuestra sociedad? Pon algunos ejemplos

2) Lee el siguiente texto y responde las cuestiones que aparecen a continuación del mismo:



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Cifras de la situación de la Mujer en África

- VIH/ Sida. Más de 13 millones de mujeres del África subsahariana tienen el VIH o sida. Las niñas se contagian antes y más rápidamente que los muchachos. En el grupo de edad de entre 15 y 24 años, hay dos niñas infectadas por cada muchacho. La desigualdad se mantiene incluso entre las casadas. Además, cuidan de los enfermos, y son las últimas en recibir tratamiento.

- Maternidad. Una de cada 16 mujeres del África subsahariana morirá como consecuencia del embarazo o parto, según el informe Estado Mundial de la Infancia 2007. En los países desarrollados, el porcentaje es de una de cada 4.000.

- Matrimonio. Más de 15 millones de niñas en todo el mundo son entregadas en matrimonio en contra de su voluntad cada año. Esta realidad es un fenómeno cada vez más habitual en el África Subsahariana. Estas pequeñas son obligadas a casarse con hombres mayores, con el perjuicio de dar a luz con un cuerpo que físicamente no está preparado para ello.

- Ablación. La mutilación genital es uno de los problemas más graves a los que se enfrentan las mujeres africanas. En Somalia, Eritrea y Yibuti afecta al 90% de la población femenina.

- Vejez. En esta etapa, las mujeres sufren la doble discriminación de género y de edad. Tienden a vivir más que los hombres, carecen por lo general de control de los recursos económicos familiares y a veces tienen que afrontar la discriminación de las leyes de la herencia y la propiedad.

- Alfabetización. Poco más de la mitad (el 54%) de las mujeres adultas africanas sabe leer y escribir, según la ONU.

1) ¿A qué crees que es debido que las mujeres subsaharianas se contagien más que los hombres?

2) ¿Qué tipo de desigualdades podemos ver en este texto con respecto a las mujeres y a qué son debidas? ¿Contra qué derechos se atenta?

3) ¿Crees que estas mujeres pueden alcanzar sus derechos algún día? ¿Cómo?

4) ¿Qué podemos hacer para ayudarlas?

5) Cámbiate de Zapatos: Se trata de que cada chica y cada chico se ponga en el lugar del otro sexo. Para ello, se dividirá la clase en varios grupos de un solo sexo. Todos pueden informarse primero a través de Internet u otros medios que les sean de utilidad. La actividad consiste en que las chicas se imaginen que son un africano con pocos recursos y los chicos una africana con pocos



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recursos de mediana edad. Una vez asumido su papel, deberán escribir un relato en primera persona, contando como es un día en su vida y las emociones o sentimientos que pueden experimentar en los distintos ámbitos de su vida.

A pesar de las desigualdades existentes, existen iniciativas realizadas por las propias mujeres africanas que intentan cambiar su realidad, además de contribuir a la mejora del medio ambiente. Vamos a conocer el siguiente proyecto realizado por una cooperativa a favor de mujeres de Burkina Faso.

Iniciativas a favor del medio ambiente

Centro de Reciclado de Bolsa de Plástico, promovido por la cooperativa Gafreh = Group d’Action des femmes pour la Relance Economique du Houet.

¿Quién?: mujeres más desfavorecidas de Bobo - Dioulasso (La segunda ciudad en importancia de Burkina Faso)

La división del trabajo no tiene en cuenta la edad. En efecto, las mujeres mayores de 50 no están excluidas; se ocupan de lavar las bolsas. Este trabajo les proporciona ingresos bastante importantes.



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¿Qué?: un proyecto de reciclaje de bolsas de plástico usadas para la fabricación de objetos tales como muñecas, llaveros, gorras, mochilas, bolsas, estuches, fundas de ordenador hasta sombreros y chaquetas

¿Para qué?:

‐ Ayudar a salir de la pobreza a mujeres y niñas originarias de los barrios de Bobo - Dioulasso.

‐ Combatir la contaminación: Ya qué: En Bobo - Dioulasso, al

igual que en la mayor parte de las ciudades africanas, la ciudad está muy contaminada por el desecho indiscriminado de bolsas de plástico que han sido utilizadas como embalaje. Estas bolsas de plástico 'decoran' tristemente árboles y el suelo.

Evitando: “matar suelos”, obstaculizar las canalizaciones de aguas en las calles que producen el estancamiento del agua y la propagación de enfermedades transmitidas a través de ella (cólera, fiebre tifoidea) y la malaria.

¿Proveedores? Las bolsas de plástico son recogidas por mujeres.

¿Financiación? El Ayuntamiento de Bobo - Dioulasso cedió un local que rehabilitaron para albergar el centro de reciclaje.

En diciembre de 2002, participaron en la Feria de la Innovación para el Desarrollo. Esta feria fue organizada por el Banco Mundial en colaboración con el PNUD, SIAO y consorcio nacional de artesanos y estructuras de apoyo de las PYMES. Con este proyecto consiguieron el décimo premio, que les permitió ganar 3 millones de francos. Con este premio pudieron comprar todos los equipos y suministros (mesa de equipo, bancos, sillas,...) para poner en marcha la actividad.

Cuestiones

1) ¿Qué te parece este proyecto? ¿Qué ventajas tiene para la población local?

2) PROYDE se provee de estos objetos para la venta en su



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tienda de Comercio Justo ¿Crees que puede tener salida estos objetos en Europa?

3) ¿Qué podemos hacer para apoyar un proyecto como este?

4) Siguiendo este ejemplo, formad grupos y elaborar un proyecto de reciclado en vuestra escuela que permita mejorar vuestro entorno. El mejor de los proyectos podría llevarse a cabo, si es posible, en el aula o en vuestro centro educativo.

Temporalización:

Esta unidad didáctica se puede desarrollar a lo largo de cuatro sesiones cada una de una hora aproximadamente.



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Bachillerato

Objetivos:

‐ Descubrir la existencia de estereotipos de género en nuestra cultura y tomar una postura ante ellos.

‐ Comparar la realidad de la mujer europea con la africana y descubrir las grandes desigualdades existentes

‐ Valorar los méritos de la mujer africana para mejorar su situación a través del conocimiento del proyecto de reciclado de bolsas de plástico de las mujeres de Burkina Faso

‐ Reflexionar sobre la posibilidad de crear proyectos similares en nuestro continente que mejore la situación de las mujeres desfavorecidas.

‐ Ser conscientes de las desigualdades que pueden existir en nuestro país con respecto a la mujer y pensar en alternativas posibles.

Contenidos:

‐ Algunos estereotipos de género

‐ La realidad de la mujer africana

‐ El reciclado de bolsas de plástico de las mujeres de Burkina Faso

‐ Nuestro propio proyecto social

Actividades:

1:- Debate: ¿Estáis de acuerdo con estas viñetas? ¿Por qué? Di algún ejemplo. ¿Qué conclusiones podemos sacar?

La diseñadora Yang Liu creó un libro sobre los estereotipos de géneros. Liu diseñó simples imágenes pictográficas con los mandatos sociales asignados a cada sexo. El color verde representa al hombre y el rosa a la mujer. Algunos de ellos los recogemos aquí:

1. mejor arma según el género



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2. príncipe encantador - prostituta

3. Competencia

4. Imagen autopercibida

5. ¿Es real que los hombres se comunican con mayor facilidad que las mujeres?



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6. La sociedad nos identifica de acuerdo a nuestro sexo, independientemente de nuestras acciones

HOMBRE MODERNO AMA DE CASA

1.- Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones que aparecen a continuación del mismo:

La mujer en África

“Tanto en las sociedades africanas tradicionales, como en las sociedades urbanas, predominan las sociedades en las que la situación social de la mujer es inferior a la del hombre en muchos aspectos de su vida familiar, cultural, política...

Mujer y Vida Diaria

En medios rurales es habitual que la mayor parte de los trabajos (cuidado de la casa y de los hijos, recogida de agua y leña, preparación de alimentos, trabajos agrícolas y atención del ganado doméstico...) sean realizados por las mujeres, mientras los hombres pasan el tiempo reunidos entre ellos, bebiendo y tratando "asuntos de la comunidad". Esporádicamente, acuden al mercado para intentar vender productos que le reporte un dinero en metálico. La escolarización femenina es mucho menor que la masculina.

En muchos casos, la elección de compañero matrimonial está supeditada al visto bueno de la familia, que mira más los intereses familiares que los de la futura esposa. Una vez casada, no tiene voz ni voto en los asuntos familiares e, incluso, no se cuenta con ella en el caso de que el marido vaya a tomar una nueva esposa (En África es frecuente la poligamia) En los núcleos urbanos, por su escasa capacitación para encontrar trabajo y ante la ausencia de oferta de empleo, muchas mujeres recurren a la prostitución como medio para tener una independencia económica al margen de la familia.



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Mujer y Legalidad

La discriminación legal es habitual. Por ejemplo, en la mayoría de los casos es menor la compensación y el castigo impuesto en un asesinato, en el caso de una mujer que en el de un hombre; la actividad pública es algo generalmente reservado a los hombres; las normas morales suelen ser más rígidas para las mujeres que para los hombres; la brujería, uno de los delitos más graves en las sociedades tradicionales, ha sido causa de acusación para muchas más mujeres que hombres.

Son pocas las áreas en las que la mujer tiene un reconocimiento mayor que el hombre. Por ejemplo, la maternidad suele estar más valorada que la paternidad; en algunas religiones tradicionales, suele predominar la mujer sobre el hombre en el ejercicio del sacerdocio, intermediaria entre vivos y difuntos o como adivina; a veces, su poder ha sido tan grande que como en el caso del Pueblo Zulú, han llegado a nombrar y destituir reyes, o como en el caso de Nehanda a dirigir la guerra de liberación en Zimbabwe; en muchos países, el comercio minorista es, mayoritariamente, ejercido y controlado por mujeres.

Una excepción a la inferioridad general de posibilidades de desarrollo cultural de la mujer es el caso de Botswana. Hasta la independencia, tradicionalmente, los muchachos eran los responsables del cuidado del ganado por lo que eran muchas más las niñas que los niños que acudían regularmente a la escuela. Tras la independencia, el país se encontró con muchas más mujeres que hombres para asumir los trabajos de la Administración y de la empresa privada. Esta situación trajo consigo otras consecuencias. Ante la inferioridad de la mujer dentro de la familia, donde son frecuentes los malos tratos, muchas mujeres económicamente independientes, han optado por no casarse.

Mujer y Salud

A diferencia de los países del norte, en África y otros países del sur cientos de miles de mujeres mueren anualmente como resultado de complicaciones relacionadas con el embarazo, consecuencia del fracaso o la ausencia de servicios asistenciales adecuados. Muchas de las muertes ocurridas por las interrupciones del embarazo sin las necesarias medidas y medios sanitarios podrían evitarse con una mejora de los servicios de información.

El SIDA, que está causando estragos en muchas sociedades africanas, es especialmente trascendental en cuanto a la transmisión de la enfermedad a los hijos, ya antes de su nacimiento.

La mutilación genital femenina continúa poniendo la salud de muchas mujeres en riesgo, además de considerarse como un atentado a los derechos de la persona. Se estima que entre 80 y 100 millones de mujeres la padecen en la actualidad esta mutilación, en zonas de 28 países de los 53 países africanos.



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Mujeres Masai y la Tierra

El Pueblo Masai nunca poseyó tierras en propiedad. Cuando el gobierno de Kenia comenzó un plan de distribución de la tierra, no tuvo en cuenta el que las mujeres también tenían derecho a la adquisición de tierras, y se puso como titulares a los hombres de cada familia. Actualmente las viudas y las mujeres solas no tienen derecho para poseer tierra.

En la cultura Masai existe una gran discriminación contra las mujeres. Los hombres pueden vender tierra sin la consulta y autorización de las mujeres, con lo que las mujeres y sus hijos sufren las consecuencias de estas prácticas culturales.

Las Trokosis

En el extremo de la falta de derechos de la mujer, se encuentra la institución tradicional Ewe de Ghana, Benin, Nigeria y Togo (aunque de donde se tienen datos es de zonas remotas de Ghana), conocida como "Trokosis". De acuerdo a esta tradición, las familias entregan niñas vírgenes a los sacerdotes para aplacar a los dioses por los crímenes cometidos por los familiares (hasta principios del siglo XVIII, se entregaba ganado u otros bienes). Estas niñas son utilizadas como ayuda doméstica y, a veces, como compañeras sexuales. Generalmente, sirven a un sacerdote de tres a cinco años. Después de ese tiempo, la familia puede reclamarla; pero los sacerdotes exigen un precio alto, normalmente en dinero, animales y otros bienes. Si el sacerdote muere, la mujer permanece como propiedad de su sucesor. Si la muchacha muere, su familia está obligada a reemplazarla con otra virgen, y así el ciclo puede continuar durante generaciones.

Mujer y Economía

Las mujeres de gran parte del África subsahariana, especialmente en África central se suelen agrupar de la siguiente manera:

Un grupo de mujeres (amigas, vecinas, familiares...) se juntan y deciden crear una Tontina1 comprometiéndose las participantes a aportar regularmente una pequeña cantidad de dinero, para aumentar el fondo, por ejemplo anualmente, trimestralmente... De forma rotativa, cada una de las participantes irá teniendo acceso a todo el dinero del fondo por un período determinado, por ejemplo durante un mes. Durante ese tiempo, pueden hacer con el dinero lo que deseen: hacer frente a un gasto familiar, una compra extraordinaria, iniciar o mantener un pequeño negocio... pasado el plazo establecido, devuelven al fondo todo el dinero y pasa a la siguiente de la lista que hará lo mismo. Si el fondo ha producido beneficios, son personales y no se ingresan en el fondo. 1.- Recibe este nombre del banquero napolitano Lorenzo de Tonti (1602?-1684?), se ha convertido en un verdadero sistema bancario muy popular en África y recibe muchos otros nombres.



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Solo se aumenta el fondo con las aportaciones establecidas y por las cantidades pactadas (como se dice al comienzo) y es independiente de la rentabilidad del fondo mientras está en poder de quienes forman parte de la Tontina.

La imposibilidad para acceder al sistema financiero bancario convencional ha hecho que muchas actuales empresarias africanas comenzaran su andadura a través de este sistema de financiación. Tal es el caso de la Presidenta de la Asociación Mundial de Mujeres Empresarias (FCEM), Françoise Foning. Son muy conocidas en Lomé, capital del Togo, las llamadas Mamá Benz, que controlan buena parte del mercado de telas.

Actualmente, están muy extendidos los llamados microcréditos para la puesta en marcha de pequeños negocios personales, familiares o en cooperativa y de los que las mujeres suelen ser las principales beneficiarias. Estos microcréditos son prestados por instituciones públicas y privadas, nacionales e internacionales, siendo, quizás, la institución más representativa el Banco Mundial de la Mujer, fundado por la ghanesa Esther Afua Ocloo.”

Cuestiones:

1) Extrae las ideas principales del texto y compara la realidad de la mujer africana con la de una mujer española ¿Qué derechos crees que se vulneran con respecto a la realidad de la primera?

2) En el texto hemos visto circunstancias que han determinado que algunas mujeres africanas tuvieran un papel relevante en su sociedad ¿Cuáles son los pilares fundamentales que habría que impulsar para que se respeten los derechos de las mujeres africanas y puedan equipararse al hombre?

3) ¿Qué iniciativas se te ocurren para ayudar a estas mujeres a nivel individual o colectivo?

2.- Un caso real y actual: “Centro de Reciclado de Bolsa de Plástico” (promovido por la cooperativa Gafreh = Group d’Action des Femmes pour la Relance Economique du Houet)

El/la profesor/a dará a conocer a sus alumnos/as este proyecto y formará grupos para realizar el siguiente trabajo2:

‐ Valoración de este proyecto: ventajas, inconvenientes, posibilidades de las mujeres que participan en el mismo…

‐ Imagina que sois un grupo de socios con la intención de formar una empresa que además de tener ganancias, ayude a mujeres sin recursos y luche contra la contaminación. Explícanos tu proyecto, exponiéndonos

2.- Ver el documento para Educación Secundaria.



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el producto a vender, perfil del personal a contratar, cómo reduciréis la contaminación, financiación, ventajas, inconvenientes que pueden surgir y como podéis actuar ante ellos…

3.-Trabajo de investigación: En nuestro país también existen realidades en las que se discrimina o no se respeta los derechos de la mujer. Realiza un trabajo sobre esta realidad. Para ello te damos a elegir entre los siguientes temas y piensa en posibles alternativas para conseguir una equiparación más real:

- La mujer en el mundo laboral

- El negocio del sexo (prostitución)

- Violencia de género

Temporalización:

Debido a la variedad y la independencia de las actividades, éstas se pueden realizar en varias sesiones de una hora, si se realizan todas o en una sesión de una hora, si se elige una de ellas para realizar en clase. Los trabajos pueden mandarse para casa y presentarlos el día que acuerde el/la profesor/a.



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Enlaces a sitios web de interés

‐ http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/mujer.htm

‐ http://www.unicef.org/spanish/gender/3984_factsandfigures.html

‐ http://lasituaciondelasmujeresenafrica.blogspot.com.es/

‐ https://docs.google.com/document/d/...MCJf4JN3yBrAxDYrWaU/edit?...

‐ http://elpais.com/diario/2007/03/08/sociedad/1173308401_850215.html

‐ http://www.abc.es/internacional/20140529/abci-ninas-obligadas-casarse-201405291658.html

‐ http://www.gafreh.org/

‐ http:old.gafreh.org

‐ http://www.upsocl.com/diversidad/una-disenadora-resumio-todos-los-prejuicios-de-genero-en-15-pictogramas/

‐ http://www.proyde.org/index.php/inicio-menu/noticias-2/76-sensibilizacion-comercio-justo/1312-proyde-comercio-justo-potencia-el-comercio-justo-con-africa

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