MUNICIPALIDAD DE LONQUIMAY DEPARTAMENTO DE … · En el año 2005 por baja matrícula se suspendió...

MUNICIPALIDAD DE LONQUIMAY DEPARTAMENTO DE EDUCACION

ESCUELA BASICA “HARRY FAHRENKROG R”

SIERRA NEVADA – LONQUIMAY

1

Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA BASICA “HARRY FAHRENKROG R.”

PERÍODO

2020-2024

(Complementado)




2

Sr. José Bernabé Sáez Navarrete

Profesor Encargado

Usnara A. Serrano Romero Franchesca N. Campos Parra

5° año 5° año




3

Cristhofer Parra Moya Franchesca Cid Garcia Vicente Navarrete Navarrete

4° año 3er. Año 3er. Año




4

CONTEXTO

INTRODUCCION:

En el compendio de la estructura general de la Gestión Escolar de la Escuela Básica “Harry Fahrenkorg R”, de Sierra Nevada, EL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, no sólo es un instrumento de alto valor legal, sino que hemos trabajado para hacer posible

plasmar en su contenido el sello y el sentido que debe caracterizar a nuestro establecimiento. La metodología de trabajo para su

revisión y elaboración considera la participación de la Comunidad educativa en su generalidad y se ciñe a las orientaciones entregadas

por el Mineduc en el Documento de Actualización del PEI.

Su estructura la componen los siguientes acápites:

CONTEXTO Introducción

Información institucional

Reseña histórica

Entorno

IDEARIO Sellos educativos

Visión

Misión

Definiciones y sentidos institucionales

Principios y enfoque educativos

Valores y competencias específicas

Perfiles

Equipo Directivo

Docentes y asistentes de la educación

Estudiantes

Apoderados

Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

EVALUACIÓN Seguimiento y Proyección.




5

INFORMACION INSTITUCIONAL

DIRECTOR(A) JOSE BERNABE SAEZ NAVARRETE

DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Camino Internacional km.17 . Sierra Nevada

R.B.D. 5337-6

COMUNA LONQUIMAY

FONO 958506206

E-MAIL [email protected]

FECHA DE CREACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL Unificación del Establecimiento en el mes de octubre de 1960

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN

EDUCACIONAL DEL ESTADO

8729 de 1981

DEPENDENCIA MUNICIPAL

NIVEL Y MODALIDAD ENSEÑANZA BASICA

PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS

RESOLUCIÓN /FECHA

No tiene programas propios

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO 08:45 A 16:10 HORAS

Nº DE DOCENTES DIRECTIVOS No hay

Nº DE DOCENTES 1

Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN No hay

mailto:[email protected]




6

INFORMACION INTERNA (MATRICULA)

CICLO

CURSOS AÑOS HOMBRES

1°- 6° 2016 2017 2018 2019 2020 2016 2017 2018 2019 2020

BASICO 1° 4 1 2 0 0 1 1 1 0 0

BASICO 2° 1 4 1 3 0 1 1 1 1 0

BASICO 3° 2 1 4 1 2 0 1 1 1 1

BASICO 4° 2 2 1 4 1 0 0 1 1 1

BASICO 5° 0 2 0 3 0 0 0 1

BASICO 6° 1 1 0 2 0 1 1 0 0 0

MATRICULA 10 9 10 10 3 4 4 3 3

MUJERES TOTAL TOTAL GENERAL

2016 2017 2018 2019 2020 2016 2017 2018 2019 2020

3 0 1 0 0 4 1 2 0 0

0 3 0 2 0 1 4 1 3 0

2 0 3 0 1 2 1 4 1 2

2 2 0 3 0 2 2 1 4 1

0 2 0 2 0 2 0 3

0 0 0 2 0 1 1 0 2 0

4 5 6 7 3 7 9 10 10 6




7

1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED 2015 2016 2017 2018 2019 Años %

% 2016

2017

2018

2019

1.3 Oferta Educativa:

Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6

Sectores de Aprendizaje 1° y 2°

básico

3° y 4°

Básico

Sectores de Aprendizaje 5°

básico

6°

básico

7°

básico

8°

Básico

1 Lenguaje y

comunicación

8 8 1 Lenguaje 6 6

2 Matemática 6 6 2 Matemática 6 6

3 Ciencias Naturales 3 3 3 Ciencias Naturales 4 4

4 Historia y Geografía 3 3 4 Historia YGeografía 4 4

5 Música 2 2 5 Música 1,5 1,5

6 Educación Física 4 4 6 Educación Física 2 2

7 Tecnología 1 1 7 Tecnología 1 1

8 Religión 2 2 8 Religión 2 2

9 Artes Visuales 2 2 9 Artes Visuales 1,5 1,5

10 Orientación 1 1 10 Inglés 3 3

Taller JECD(Lenguaje) 2 2 Taller (Lenguaje) 2 2

Taller JECD(Matemática 2 2 Taller (Matemática 2 2

Taller JECD(Computación) 2 2 Talle(Computación) 2 2

Otros(Taller deporte) 2 2 Otros(Deporte) 1 1

Total 38 38 Total 38 38 38 38




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RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Básica “Harry Fahrenkrog R.” se encuentra ubicada a 20 km. al sur de la Comuna de Lonquimay en la

Villa Sierra Nevada y pertenece a la Municipalidad de Lonquimay. Debe su nombre, por decisión de la comunidad, a la

persona que donó los terrenos para que se construyera la escuela actual. Don Harry Q.E.P.D fue un pionero de este

sector, de origen alemán.

Según consta en los archivos de los años 1960 existían en Sierra Nevada dos escuelas, una en la entrada Suroeste

y otra a la salida de la villa hacia Lonquimay. La numerosa población del lugar se origina con la construcción del Túnel

“Las Raíces” , durante la década del 30 y luego con la explotación de la madera. La construcción del Túnel, las faenas

mineras, el desarrollo de las faenas madereras y el posterior tránsito del ferrocarril a la zona , ocasionó la llegada de

muchas y numerosas familias de distintas partes del país, las que se aposentaron en estos territorios con las

consecuencias y necesidades propias de un villorrio en crecimiento.

En el Libro de Registro Escolar de fecha 4 de mayo de 1960 dice textualmente: “hoy en la mañana, visité la Escuela

Mixta, de 2ª. Clase, N° 22 de Curacautin, ubicada en Sierra Nevada, dirigida por Doña Lilian Irene Hauenstein Pabit,

normalista con dos años de servicio, ayudada por la profesora Doña Fany María Prieto Herrera, quienes atienden a una

población escolar de 97 niños de primero a cuarto año” hay una firma del INSPECTOR ESCOLAR.

Posteriormente, en el año 1972, se construyó la actual escuela, cuya matrícula bordeaba los 240 alumnos, de

primero a octavo año, según Libros de Registros de esa fecha. Las actividades madereras fueron disminuyendo, así

también las familias regresando a sus lugares de origen y por consiguiente la matrícula del colegio bajó

considerablemente.

En el año 1982 la escuela empezó a funcionar con régimen de internado , especialmente absorbió a los niños y

niñas de la comunidad mapuche de Quinquén. Estos niños permanecían todo el año internos en la escuela y solamente

viajaban a sus hogares en las vacaciones de invierno(cuando podían hacerlo) y en las vacaciones de verano.

Posteriormente y debido a la lejanía de sus padres y a petición de éstos, se construyó una escuela en la comunidad de

Quinquén.

En el año 2005 por baja matrícula se suspendió el 7º y 8º Año. Los hermanos mayores se llevaron sus hermanos

menores, se instalaron recorridos de furgones Sierra Nevada – Lonquimay quedando la escuela con una matrícula de

07 niños.

Entre los años 1990 y 2000 se llevaron a efecto en el establecimientos las siguientes acciones que tuvieron gran

repercusión a nivel comunal:

• Funcionamiento de la Radio Escolar cuya propuesta era:”El Túnel las Raíces en el mejoramiento de la

Comunicación oral y escrita”

• Primer, Segundo y Tercer Festival de la Canción, con la participación de los estudiantes de los distintos

establecimientos de la comuna.

• Creación y puesta en marcha de la Revista “Ecos del Túnel” cuya estrategia de trabajo era el desarrollo de

habilidades lingüísticas orales y escritas a partir de los antecedentes históricos de la construcción del Túnel las

Raíces en la década del 30 al 40.




9

• Creación y puesta en marcha en el Establecimiento de la Propuesta Metodólogica “JOSAN” , creada por los

profesores Sra. Rosa I. Orrego Aguilera y el Sr. José Sáez Navarrete, cuyo principal objetivo era entregar una

herramienta metodológica a nivel de aula para el desarrollo de los aprendizajes, a partir del “hacer haciendo”,

donde los estudiantes intercambiaron los roles, convirtiéndose en docentes y guías de sus pares.

En la actualidad atiende a una población escolar de 7 estudiantes repartidos en los curso de 1°-2°-4°- 5° y 6°año y un

docente encargado de la administración y la enseñanza. Tiene una manipuladora de alimentos. No cuenta con

Asistente de la Educación propiamente tal. La clases se realizan en un aula de clases, un patio cubierto, un baño de

damas , un baño de varones, un baño de profesores, una oficina de la dirección, además cuenta con internado que

alberga a los alumnos internos del Liceo de Lonquimay.

Su Proyecto Educativo se enmarca en la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes donde tienen

primordial importancia la preparación de la enseñanza y la comprometida participación de las familias en la cautela y

apoyo del quehacer escolar de sus pupilos, acciones que se confabulan con los aportes estatales que ponen a

disposición de la escuela importantes recursos económicos y financieros a través de los Planes de Mejoramiento

financiados por la SEP.

EL ENTORNO Los vestigios que quedan en el entorno del establecimiento hablan de un pasado maderero glorioso. Muchas de las

actuales familias que viven el villorrio pudieron disfrutar de la exuberante belleza natural y de la explotación de la

madera por parte de importantes Empresas del rubro.

Sin embargo la imponencia de la Cordillera Blanca, como un glacial que hace de pantalla natural y única a la comunidad y a todo el valle de Lonquimay, con su nieve eterna rodeada de muchos árboles y caídas de aguas, nos invita también a cuidar y a mantener lo que tenemos. Somos un lugar privilegiado. Dentro de los lineamientos generales del Plan Anual de Desarrollo de la localidad de Sierra Nevada diseñado por la Junta de Vecinos , La Escuela “Harry Fahrenkrog R”. de Sierra Nevada, forma parte de los requerimientos de desarrollo, los que se encuentran planteados como desafíos en los objetivos generales del Plan, en conjunto con las otras organizaciones como son: Retén de Carabineros de Sierra Nevada, Posta Rural de Salud, Club Deportivo, Capilla Católica, Iglesia Evangélica y el Comité de Agua del sector. La Evaluación realizada a finales del año 2016 de los logros alcanzado en el Plan de desarrollo de la Comunidad, nos indicó las nuevas metas a desarrollar para el año 2017. Queda en la retina el aniversario del Villorrio de Sierra Nevada a finales del mes de octubre, instancia que nos permitirá, cada año, renovar los lazos históricos que nos convocan a valorar lo que ha sido el desarrollo de esta comunidad fronteriza. El año 2019, debido a la situación del levantamiento social y otros de carácter local, no permitieron la celebración del aniversario, pero queda tarea pendiente para afianzarnos como una comunidad en floreciente desarrollo y bienestar para todos, donde la escuela sigue siendo un polo importante de mancomunión entre las familias que conforman el villorrio.




10

1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE .

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

No aplica . No hay resultados por baja matrícula.

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2011 245 2011 280 2011 287

2012

2013




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Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora

Los resultados obtenidos nos indican que estamos por debajo de la media y que las principales dificultades

tienen que ver con la experticia y habilidad para seleccionar las mejores respuestas y no necesariamente con

el conocimiento que tengan del contenido.

Se instalarán acciones de mejora a partir de los errores encontradas en las pruebas, fortaleciendo más bien ,las

habilidades para que se transformen en fortalezas y sean aplicadas en la vida. Lo importante a destacaren

estos análisis, es la perseverancia para instalar buenas prácticas educativas en aula diaria, las que en

definitivas, permitirán consolidar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Los resultados obtenidos en el Simce no han sido los esperados y deseamos con ahínco alcanzar mejores

resultados y para ello nos hemos puesto como desafío desarrollar y dominar los objetivos prioritarios en base a

los Estandares indicativos de desempeño de los cursos, mejorando tanto las estrategias de enseñanza como la

modalidad de trabajo en los estudiantes.

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 1 Bueno

Biblioteca CRA

Oficina Director 1 Buena

Sala Taller 1 Bueno

Patio cubierto salón actos 1 Bueno

Patio Cubierto Juegos 1 Bueno

Laboratorio de Informática 1 Regulares

Dormitorio 1 y 2 2 Buenos

Baños internado 6 Regulares

Sala inspectoría 1 Buena

Sala Profesores 0

Duchas 6 Bueno

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Bueno

Despensa 2 Bueno

Internado 2 Bueno

Servicios Higiénicos generales 4 Bueno

Patios Techados 2 Bueno

Otros 1




12

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE COMPLEMENTO

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2007 Subvención Escolar Preferencial

OTROS Escuelas Plus

FAEP 2017

2018

Propuesta del Cierre perimetral del recinto escolar por un valor

total de $ 5.000.000.-

Etapa final

MOVAMONOS POR LA

EDUCACION

2016 1.-Propuesta planteada en Junio de 2016.

2017 2.-Adjudicación de propuesta instrumentos y elementos

dptvos.

2018 3.-Adjudicación Propuesta Recreos amigables y entretenidos




13

APORTE DEL PROGRAMA “ ESCUELAS PLUS”

SELLOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA:

En conformidad con los lineamientos y orientaciones planteadas por el Ministerio de

Educación, en distintas instancias, el establecimiento, en conjunto con los diferentes

estamentos que lo conforman, han seleccionado como desafíos educacionales los SELLOS

IDENTITARIOS que a continuación se señalan:

1.-"Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso en su Actuar y de la diversidad.” 2.-"Aprender a conocer las propias habilidades y competencias poniéndolas al servicio de los demás a través del trabajo en

Estamos muy contentos de contar con un medio más de información y de recurso educativo,

como lo es El Programa “Escuela s Plus” para complementar los aprendizajes en los estudiantes,

para lo cual nos encontramos preparando una estrategia educativa que nos permita aprovechar

de la mejor forma este importante recurso, para que, podamos responder a las aspiraciones del

Ministerio de Educación por una parte y a los intereses y expectativas de los estudiantes que son

el foco y motor de nuestro quehacer educativo.




14

equipo" VISION Y MISION INSTITUCIONAL

1.10 ORGANIGRAMA LOCAL

MUCIPALIDAD

ALCALDE

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

UNIDADES EDUCATIVAS

MICROCENTRO

U T P C

CONSEJO

ESCOLAR

DIRECCION

ESCUELA

CENTRO DE

PADRES

ESTUDIANTES




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2.2 Misión

Es una escuela inclusiva y participativa donde todos sus esfuerzos y recursos tienen como

enfoque, colaborar en la formación integra de cada uno de sus estudiantes a través del

desarrollo y logro cualitativo de los sellos identitarios de la escuela, que se resumen en "ser un

ciudadano con altas expectativas educacionales, inclusivo , respetuoso de su actuar y de la

diversidad, conocedor de sus habilidades y competencias para ponerlas al servicio de los demás

a través del trabajo en equipo".

• PRINCIPIOS

PRINCIPIOS FORMATIVOS.

1.-"Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso" y aprender a convivir respetando la diversidad, implica el

desarrollo de valores como la tolerancia, respeto, conocer las fortalezas y debilidades propias y de otros, la inclusión,

integración y la participación de los demás en los proyectos comunes.

2.-VALORES Y COMPETENCIAS:

Para ser un "ciudadano inclusivo y respetuoso" debemos internalizar en los educandos valores de tolerancia, respeto,

participación, inclusión e integración, lo que significa desarrollar competencias para la reflexión y espíritu crítico, escuchar

a los demás siendo flexibles y solidarios en diferentes contextos para la toma de decisiones

El proyecto educativo se fundamenta sobre prácticas de los valores y principios básicos e imprescindibles para la

convivencia, como el ejercicio de la responsabilidad individual; el respeto a las personas, sus derechos y libertades; la

tolerancia de las diferencias culturales, políticas y religiosas; la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y de

trato y no discriminación de las personas; la solidaridad con aquéllos que parten de una situación de desventaja,

independientemente de que ésta sea debida a causas personales, culturales, económicas o sociales y con atención

especial a las personas con discapacidad; y el ejercicio de la democracia en nuestra toma de decisiones.

2.1 Visión

Nuestro anhelo es formar niños y niñas con competencias , habilidades y actitudes, en estrecha relación con el

currículum escolar vigente para ser un ciudadano inclusivo y respetuoso, que conviva respetando la diversidad , que

aprenda a conocer sus propias habilidades y competencias y que sea capaz de compartir sus capacidades en el trabajo

de equipo.




16

Hoy, cuando el mundo está siendo azotado por esta tormentosa Pandemia del Covid 19, la escuela aspira a ser un puente

entre el aprendizaje curricular y el aprendizaje de la vida cotidiana, donde por sobre todo deben primar los valores

humanitarios, que favorezcan la vida, la sana convivencia y amor al prójimo.

El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, así como en los

tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la

libertad de enseñanza. Se inspira, además, en los siguientes principios:

a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la

vida.

b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,

independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje

que se definan en la forma que establezca la ley.

c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas

oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran

apoyo especial.

d) Autónoma. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autónoma de los establecimientos educativos. Consiste en

la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.

e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así

como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.

f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando

corresponda.

g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso

educativo en conformidad a la normativa vigente.

h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos

institucionales.

i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los

resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región

y país.

j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, Étnicas, religiosas,

económicas y culturales.

k) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando

su lengua, cosmovisión e historia.

l) Inclusión: El sistema reconoce el derecho a la educación de todos los individuos sin diferencias ni preferencias.




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DEFINIR PERFILES DE DIRECTIVOS, DOCENTES, ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN, PADRES Y APODERADOS Y

ALUMNOS.

PERFIL DEL ALUMNO:.

• Valorara el estudio y el trabajo como medio para alcanzar la realización personal y mejorar su calidad de vida. • Valorara la familia, la cultura y la sociedad en que esta inserto, promoviendo el respeto entre los integrantes. • Sera responsable y auto disciplinado. • Sera capaz de comprometerse como hijo-estudiante. • Sera honesto, veraz, leal , solidario, afectivo, responsable y respetuoso con sus pares. • Creativo, capaz de expresarse en todos los espacios de aprendizajes. • Egresar de Sexto Año Básico con un amplio dominio de los contenidos de Enseñanza Básica, buen nivel de

comprensión lectora, buen manejo del lenguaje escrito y lenguaje matemático y un buen razonamiento.

PERFIL DEL PROFESOR:

• Una persona afectiva, empática, creativa, alegre, tolerante. • Sustentador de valores espirituales, morales, sociales, culturales y éticos. • Facilitador del aprendizaje de todos los alumnos (as) • Comprometido con los aprendizajes de los alumnos (as) • Orientador del desarrollo personal de todos los alumnos(as) • Consecuente con los valores que enseña • Capaz de trabajar en equipo. • Ser creativo, entusiasta, motivador, innovador, de buen carácter. • Ser un profesional con alto dominio de todos los contenidos de su práctica pedagógica.

ROL DE LOS PADRES:

• Primeros educadores de sus hijos. • Dar testimonio de los valores inculcados desde sus casas. (respeto, responsabilidad) • Ayudar, motivar el desarrollo de sus tareas y estudios de sus hijos. • Participar activamente de las actividades de su escuela. • Estimular y apoyar a sus hijos durante todos el proceso Enseñanza-Aprendizaje. • Ser entes activos en el modelo de una escuela participativa. • Participar, implementar, socializar el Proyecto Educativo Institucional de la escuela. • Mejorar la calidad de los Aprendizajes, implementando acciones en la incorporación de los medios tecnológicos

y didácticos de los nuevos tiempos. • Ser entes activos, representativos, participativos, pertinentes a una realidad sociocultural. • Ayudar a enaltecer la importancia de la interculturalidad de nuestros hijos y su propia identidad. • Atender en forma eficiente y significativa la diversidad cultural de todos los alumnos, con el fin de un respeto

mutuo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Generar espacios de discusión entre la escuela y la comunidad escolar, que permita diseñar una escuela participativa.




18

• Implementar diversas estrategias para mejorar la comprensión lectora, la producción de textos y las operaciones matemáticas.

• Diseñar unidades didácticas contextualizadas para las diferentes asignaturas , utilizando recursos tecnológicos.

Incorporar instancias de participación de los ex alumnos del establecimiento, como una forma de complementar aprendizajes empíricos proporcionados por la coteneidad de cada uno.

PLANIFICACION ANUAL DEL ESTABLECIMIENTO AÑO ESCOLAR 2017-2018

MES DIA EFEMERIDES/ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Marzo 01 Inicio año escolar con ingreso de Docentes

Marzo 01 al 03 Organización del año Escolar. Planificación del año

escolar 2018

Trabajo interno

Microcentro

06 Ingreso de Estudiantes Clases

08 Día internacional de la Mujer

15 Consulta Pública Bases Curriculares

18 Día de los niños/as indígenas

21 Día de la Fuerza Aerea

22 Día del Agua

23 Reunión Centro de Padres Escuela Elección Directiva

Análisis PEI-PME

Plan anual

Abril Reunión Microcentro




19

4 Jornada de preparación escolar Censo 2017

6 Día Mundial de la Actividad Física Cambio de actividad

interna

7 Natalicio de Gabriel Mistral

Día Mundial de la Salud

Día de la Educación Rural

Diario Mural

Charla

Presentación

19 Feriado

21 Día de la Convivencia Escolar Charla y enfoque en

algunos protocolos.

23 Día Mundial del Libro y Derecho autor

26 Reunión de Apoderados del mes Análisis PEI-PME

Elección Consejo

Escolar 2017

27 Día del Carabinero Acto interno

Mayo Microcentro

1 Día internacional del Trabajo

9 Reunión de Apoderados Análisis PEI

11 Día del Estudiante Actividad didáctica

interna

15 Día internacional de las familias Charlas formativas

15 al 19 Semana de la Educación Artística Muestra artística

variada interna.

17 Día internacional contra la homofobia Presentación y

reflexión.

21 Dia de las Glorias Navales Muestra artística y

literaria.

22 a 26 Semana de la Educación Artística

25 Reunión de Apoderados de la Escuela Revisión del

cumplimiento de

acciones.

29 Día del Patrimonio cultural de Chile

29 Semana de la Seguridad Escolar

Junio Microcentro

5 Día Mundial del Medio ambiente

12 Día internacional contra el trabajo infantil

19 Día mundial para la prevención del Abuso

Sexual

24 Día Nacional de los pueblos indígenas Cambio de actividad

PLAN ANUAL ESPECIFICO 2018.-

1. Medir avances de los aprendizajes en los distintas asignaturas.




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2. Evaluar, monitorear la velocidad lectora, tres veces al año.

3. Evaluar la comprensión lectora dos veces al año.

4. Evaluar Aprendizajes claves en Noviembre de cada año.

5. Apoyar en forma personalizada y permanente a alumnos con rendimiento.

6. Monitorear la lectura diaria de 5 a 10 minutos.

7. Reconocer y escribir números según ámbito y nivel.

8. Resolver problemas simples y complejos en forma permanente, según nivel , en forma oral y escrita.

9. Implementar rincones de aprendizaje, con distinto material de fácil acceso de todos los

estudiantes.

10. Monitorear permanentemente los talleres JECD en lenguaje, matemática, computación, deporte.

11. Fomentar el folclore tradicional.

12. Fomentar los deportes como: baby-fútbol, -tenis de mesa.

13. Valorar en forma sistemática las distintas actividades del calendario escolar.

14. Valorar las efemérides, realzándolas en los Diarios Murales de la Escuela.

15. Participar en los distintos eventos deportivos, culturales y artísticos propios de nuestro país comuna

y sector.

16. Generar talleres participativos de todos los apoderados, en vía de una mejor participación en

integración entre la escuela y la comunidad escolar.

17. Realzar, motivar y mantener las distintas redes de apoyo en beneficio de todos los alumnos (as).

18. Incorporar las ex alumnos en instancias de apoyo a los estudiantes y la escuela.

2.4 Propuesta Curricular

La propuesta curricular se basa en los programas de estudios diseñados por el Ministerio de Educación y puestos a disposición de

los establecimientos educacionales complementándolos con herramientas didácticas basada en el DUA, lo que nos ha permitido

asistir a los estudiantes en forma más directa y en conformidad con su inquietudes, intereses y capacidades. Los contenidos se

contextualizan de acuerdo a la realidad social y cultural y al conocimiento que el docente tiene de sus estudiantes.

El énfasis está puesto en abarcar cuantitativa y cualitativamente la mayoría de los aprendizajes , cumpliendo de esta manera

con la cobertura curricular, lo que permitirá el logro de habilidades y competencias como la lectura, escritura, comprensión de lo

leído, conocimientos de los números, operatorias y su aplicación en la resolución de problemas, aprendizajes fundamentales para

la construcción de nuevos saberes.

Está institucionalizada como una práctica permanente la planificación curricular, en ella se diseña la estrategias de aprendizajes a

utilizar, los tiempos disponibles, la forma y los instrumentos que se utilizarán para medir los logros obtenidos. La evaluación se

concibe como una herramienta más de aprendizaje, donde los alumnos demuestran tanto en el proceso como al final de una unidad

los aprendizajes logrados.

La gestión pedagógica en el aula cuenta con muchas herramientas como bibliotecas de aula, usos de las Tics, insumos básicos

como impresoras, y materiales de oficina y fungibles que permiten al alumno contar con recursos de aprendizajes permanentes y

pertinentes para su aprendizaje.




21

El Plan de mejoramiento de la ley SEP, incorpora recursos para la realización de todas las actividades que la escuela planifica, por

lo tanto las acciones apuntan a mejorar la gestión escolar en su conjunto, permitiendo el monitoreo permanente de ellas, con el fin

de ofrecer a los alumnos y comunidad una educación de calidad.

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos

objetivos estratégicos en las siguientes áreas.

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia

Recursos

Resultados

3.1. Área LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1- Revisar y readecuar el PEI

considerando las

necesidades educativas,

formativas, expectativas e

intereses de la comunidad

escolar.

- El 100% de la comunidad

escolar participa de la revisión y

readecuación del PEI

-Informar a la comunidad

educativa sobre el PEI del

establecimiento a través de un

díptico al inicio del año escolar.

-Reuniones con la comunidad

escolar una vez al año.

-Información a través de la

Agenda Escolar y díptico.

2.-Socializar el PEI con la

comunidad educativa.

El 100% de la comunidad

escolar toma conocimiento del

PEI a través de un díptico al

comienzo del año escolar

Entrega de díptico informativo

a la comunidad escolar

-Reunión con toda la comunidad educativa

3- Crear instrumentos y

estrategias para orientar y

articular las distintas

acciones del PEI del

establecimiento, para

asegurar su coherencia de

acuerdo a los objetivos y

metas institucionales.

- crear instrumentos para

asegurar la coherencia de la

planificación, proyectos y PME.

- Reuniones y jornadas de

trabajo

-Mediante evaluaciones de las

planificaciones, proyectos,

PME.

-Reuniones de microcentro

para elaborar instrumentos

de evaluación

-Reuniones mensuales de

docentes como microcentro

para la planificación y

verificar la coherencia con el

PEI.

-Aplicar pauta de

evaluaciones de planificación,

proyectos y PME;

Evaluar las prácticas

institucionales a través de la

autoevaluación para

asegurar que las decisiones

100% de las prácticas

institucionales evaluadas.

-Aplicar pauta de evaluación

institucional

- Aplicar pauta de diagnóstico

institucional para evaluar los

niveles de logros en las

distintas áreas de la gestión.




22

tomadas por los distintos

actores estén coordinadas y

articuladas para el logro de

las metas institucionales.

3.2. Área GESTIÓN CURICULAR

Objetivos

estratégicos

Metas Estrategias Acciones

1. 1.-Aplicar

instrumentos que

permitan el

cumplimiento de

la cobertura

curricular.

100% de los Instrumentos de

evaluación aplicados.

Aplicación de instrumentos de

evaluación para medir

cobertura curricular.

Aplicación de instrumento.

-Análisis de información

recogida

-Toma de decisiones

2-Optimizar las

prácticas que

aseguren una

organización, oferta y

cobertura curricular

en coherencia con el

PEI ,mediante la

realización de talleres

de reflexión y apoyo

técnico pedagógico

- 100% de los docentes participando

en talleres para optimizar las prácticas

pedagógicas.

- Talleres de reflexión y apoyo

técnico pedagógico.

Reuniones periódicas sobre

la coherencia de la

organización curricular y su

coherencia con las metas del

PEI.

3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos

estratégicos


Definir normas de

convivencia en un

proceso

participativo.

-100% de normas

definidas.

Reuniones con

los alumnos y sus

padres..

- monitorear y dar cumplimiento a las

normas de convivencia,

1 - Crear calendario

de las acciones a

realizar y mecanismos

de información a los

padres y/o

apoderados sobre el

100% de los padres

informados sobre la

calendarización escolar.

Informar en reunión

general y a través

de dípticos

Realizar reuniones de padres.

-Crear dípticos.




23

trabajo pedagógico

que realizan los

docentes con los

alumnos y alumnas.

Generar acciones que

permitan la

participación de los

padres y apoderados.

3.4. Área RECURSOS

Objetivos

estratégicos


1 Dotar al establecimiento

Educacional de los

recursos pedagógicos

pertinentes para cumplir

con el currículo y mejorar

el aprendizaje de los

estudiantes.

Implementar los

distintos talleres

con recursos

apropiados

Utilizar los insumos

existentes y

controlar su

efectividad.

Monitorear resultados con los recursos

adquiridos.

2 Asegurar el buen uso

de los recursos

financieros SEP.

Fomentar la

mantención de los

recursos materiales,

tecnológicos y de

equipamiento.

-100% de Recursos

materiales,financieros,

tecnológicos y de

equipamiento

utilizados

eficientemente

Evaluar y monitorear

el uso adecuado de

los recursos,

mediante registro de

evidencias.

Realizar inventario de recursos materiales,

tecnológicos y de equipamiento disponible en el

establecimiento.

-Registro de bitácora del uso de los recursos.

3.5. Área RESULTADOS

Objetivos

estratégicos


1.- Análisis de los

resultados.-

. Comparar los

resultados según las

nuevas adquisiciones y

compromisos.

. Observar los

cambios o los

resultados de logros

positivos o negativos

y llevar Registro

escrito.

. Monitorear los logros y tener evidencias

físicas de los alcances.

2 Informar a la

comunidad educativa

los diferentes

resultados de las

mediciones realizadas

en el establecimiento.

100% de los miembros

de la comunidad

educativa informadas

de los resultados

obtenidos por sus

alumnos.

A través de reuniones y

dípticos se informará

resultados SIMCE,

evaluación dominio lector,

resultados de aprendizajes

e informes de

fiscalizaciones..

-Realizar reuniones generales de padres. Sesiones de

consejo escolar, reuniones de curso.




24

4. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados

del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los

resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

1.- Monitorear resultados

del PEI

Evaluar las distintas acciones del PEI Una vez al año Prof. Encargado

apoderados.

2.- Alineamiento, monitoreo

y control del Pei, Pme y

programas complementarios

para el desarrollo de los

aprendizajes

Evaluar la coordinación existentes entre los

distintos instrumentos del servicio educativo.

Inicio de año.

Medio año

Fin de año

Prof. Encargado

Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del

Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda.

JACQUELINE ROMERO RIOS JOSÉ BERNABÉ SÁEZ NAVARRETE

Presidente Centro de Padres Prof. Encargado




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JUAN CARLOS DURAN GARCIA

Director Comunal de Educación

Sierra Nevada, MAYO de 2020

MUNICIPALIDAD DE LONQUIMAY DEPARTAMENTO DE … · En el año 2005 por baja matrícula se suspendió...

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